SESION DE APRENDIZAJE Arte y Cultura

Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”
SESION DE APRENDIZAJE N°:13

Título de la sesión: Recreando nuestra historia a través de origami parte 2
I.-DATOS GENERALES:
1.1.DOCENTE : 1.2. ÁREA : PERSONAL SOCIAL 1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C”
MONSALVE SANCHEZ MARISOL
1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : I 1.6. TITULO UNIDAD :
Nos organizamos y ambientamos nuestras
aulas
1.7. BIMESTRE : I 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 26-03 - 2019 2HORAS
III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

evidencias de
Desempeños Instrumentos
Competencias/capacidades aprendizaje/Productos
Aprecia de manera crítica • Especula sobre los procesos que el Recreando nuestra
manifestaciones artístico-cultural artista ha seguido para crear su obra historia a través de
e identifica los distintos usos y
Contextualiza manifestaciones propósitos de origami.
artístico-culturales manifestaciones artístico-
culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Revisar el cuento , llevar Hojas de colores al aula Hojas de colores , tijeras, goma , cuento
Regla de circilos
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Los estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque de la orientación
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
al bien común
bienestar y el de la colectividad
V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Inicio la sesión realizando la dinámica “Simón dice”, con la finalidad de conseguir la atención de los niños y niñas.
 Escuchan con atención el cuento “El conejo que quería encontrar un tesoro” (Anexo Nº 01).
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué personajes intervienen en este cuento?
 ¿De qué trato el cuento?
¿Qué vio Hugo en el mar ?
 ¿Consideras que la actitud de Hugo fue el más adecuado?

 ¿Qué hubieras hecho si este hubiera sido tu caso?
Comunico el propósito: Hoy vamos aprender a recrear la historia a través del origami.
Los niños y niñas mencionan los acuerdos para la presente sesión
Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min
 Les explico el procedimiento a seguir para elaborar con papel el pez de origami (Anexo 02).
Se hace entrega de hojas de colores a cada niño para la realización el origami con la guía de la profesora.
Elaboran peces de origami con papel de color siguiendo las instrucciones de la profesora.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
 Se realiza el proceso meta cognitivo a través de las siguientes interrogantes: Qué aprendiste el día de hoy?
¿Qué dificultades tuviste para elaborar el pez con papel de color?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________ ______________________________
SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”

Anexo 01
“El conejo que quería encontrar un tesoro”
En un pueblo muy pero muy lejano donde solo habitaban gatos y ratones; vivía un conejito muy curioso,
él era tan pero tan curioso que siempre quiso saber que había más allá de las orillas del mar al cual
siempre solía ir a visitar.
Este conejito era muy aventurero por lo que siempre se metía en problemas, él tenía un amiguito que se
llamaba Silvestre, ellos cuando se reunían siempre se contaban historias de piratas y tesoros, lo cual
despertaba aún más la curiosidad del conejito por saber que había más allá de las orillas del mar.
El conejito un día decidió viajar en busca de los grandes tesoros que le contaban sus amigos fue entonces
que decidió ir en busca de su mejor amigo Silvestre y le dijo: amigo que te parece si construimos una lancha y
viajamos en busca de nuevas aventuras enfrentándonos con los piratas y quitándoles su tesoro para así
poder quedar como los héroes de nuestro pueblo.
Su amigo Silvestre tenía mucho miedo porque pensaba que en el mar había monstruos inmensos con
grandes dientes y que los piratas tenían espadas muy filudas asi que le dijo a su amigo el conejito que no
debían ir porque era muy peligroso, pero el lo convenció fue asi que construyeron un bote y viajaron por
todo el mundo en busca de muchas aventuras.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Contextualiza manifestaciones artístico-

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y culturales
NIÑAS
• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).
01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE

02 CALIXTO POLINAR DANTE ALEXIS
03 CAMARENA ALVAREZ NALLELY ARACELI
04 CARDENAS SALDAÑA LOURDES NICKOLL
05 CARRASCO RAMON KIARA CRISTEL
06 CELESTINO JIMENEZ DILSIA ELENA
07 CHAMBI MEDINA ESTRELLA LILIANA
08 CHICOMA VERA PEDRO FABRIZIO
09 COZ OCHOA SOFIA KATHERIN
10 ESTRADA CABALLERO ANTHUAN FABIANO
11 FACHO TAMARIZ JARED JEREMY
12 GUTIERREZ CHERO XIOMARA FERNANDA
13 ISIDRO SALAZAR DAYRON LUIS ALBERTO
14 LAZO YAURI KEYTH LEYA
15 LEZAMA ANGELES DAMARIS BELEN
16 LINARES LOPEZ DIEGO DAVID
17 LOZANO CHAMPI STPHANO CIRO
18 LUCAS SALDAÑA LUNA BELEN
19 MARIÑAS CARHUANCOTA DOMENIC PARIS
20 MIRANDA LEON FABRICIO ALONSO
21 NUÑEZ RAMON FABIOLA JUSTINA
22 NUÑEZ TAPIA JOSUE NEHEMIAS
23 QUILLA CHAVEZ ANTHONY JOSEPH
24 QUISPE BOL DEYSI ERICA
25 RAMIREZ HUAMAN ANGELICA GRICELL
26 RAMIREZ PEREZ KEYSA BRIZA
27 ROMERO CHAVEZ FAVIANO JHAILINDER
28 SARRIA NEYRA ANALIA FERNANDA
29 SAYAVERDE CUTIPA JHOAN ENMANUEL
30 TAPULLIMA PADILLA FERNANDA XIOMARA
31 TORO CURI MATIAS PEDRO
32 TORO VIDAL JOHANA LUZMERI
33 TOVAR PICOY GIOVANNA KRISTELL
34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
Hugo y el pez azul
Hugo vivía muy cerca de la playa y, cada fin de semana, se
acercaba a bucear con sus padres, por eso, fue descubriendo las
maravillas del fondo del mar desde muy pequeño.
Estaba harto de escuchar a los adultos que los peces no hablaban
pero, algo le decía en su interior que eso no era así.
Un día buceando vio salir a un bonito pez de colores entre unas
rocas.
Cuando el pez vio a Hugo se puso muy negro y se fue a esconder
rápidamente.
— No temas, — le dijo, jamás te haría daño.
Y el pez se asomó volviéndose más claro.
— ¿Sabes? — dijo, los mayores dicen que los peces no habláis
pero, yo creo que sí.
Y el pez, cambio de color enseguida poniéndose verde.
— ¿Tienes miedo de los hombres? — preguntó.
Y el pez se volvió de nuevo oscuro.
— ¿Me tienes miedo?
Y el pez le contestó volviéndose verde de nuevo.
Hugo se puso muy contento pues supo que se había echado un
nuevo amigo.
— ¿Cómo te llamas? — preguntó otra vez.
Y el pez se volvió color azul.
— ¡Azul!, ¡qué bonito nombre para un pez!
—¡ Azul, eres un pez muy bonito! — exclamó el niño.
Y el pez se puso muy rojo.
— jajajajajaja rió a carcajadas Hugo cuando vio que el pez se había
puesto colorado.
— ¿Quieres que juguemos?
Y el pez contento se volvió amarillo.
Después de jugar un buen rato, Hugo se despidió de Azul
prometiéndole volver y, pensando que los mayores, no siempre
llevan la razón.
Anexo 01
“El conejo que quería encontrar un tesoro”
En un pueblo muy pero muy lejano donde solo habitaban gatos y ratones; vivía un conejito muy curioso,
él era tan pero tan curioso que siempre quiso saber que había más allá de las orillas del mar al cual
siempre solía ir a visitar.
Este conejito era muy aventurero por lo que siempre se metía en problemas, él tenía un amiguito que se
llamaba Silvestre, ellos cuando se reunían siempre se contaban historias de piratas y tesoros, lo cual
despertaba aún más la curiosidad del conejito por saber que había más allá de las orillas del mar.
El conejito un día decidió viajar en busca de los grandes tesoros que le contaban sus amigos fue entonces
que decidió ir en busca de su mejor amigo Silvestre y le dijo: amigo que te parece si construimos una lancha y
viajamos en busca de nuevas aventuras enfrentándonos con los piratas y quitándoles su tesoro para así
poder quedar como los héroes de nuestro pueblo.
Su amigo Silvestre tenía mucho miedo porque pensaba que en el mar había monstruos inmensos con
grandes dientes y que los piratas tenían espadas muy filudas asi que le dijo a su amigo el conejito que no
debían ir porque era muy peligroso, pero el lo convenció fue asi que construyeron un bote y viajaron por
todo el mundo en busca de muchas aventuras.
Contextualiza manifestaciones artístico-
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y culturales
NIÑAS
• Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para
crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

34 PICOY GARAY GADIEL MATRHIAS
Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.
I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”

Título de la sesión: Elaboramos un collage
I.-DATOS GENERALES:
1.1.DOCENTE : 1.2. ÁREA : ARTE Y CULTURA 1.3. GRADO Y SECCIÓN : 3RO “C”
MONSALVE SANCHEZ MARISOL
1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : I 1.6. TITULO UNIDAD :
Conocerse y reconocer al otro: una ocasión
para compartir y aprender ”

1.7. BIMESTRE : I 1.8. CICLO : IV 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 03-04 - 2019 2HORAS

evidencias de
Desempeños Instrumentos
Competencias/capacidades aprendizaje/Productos
Aprecia de manera crítica Reconoce que los elementos pueden Demuestra el cuidado Lista de
transmitir múltiples sensaciones. cotejo
manifestaciones artístico-culturales. de la salud a través de
 Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
un collage.

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
Pedir a los estudiantes revistas o periódico , fotocopiar la imagen - Revistas o periódico
Tijera, goma, papelote y plumones.
Los estudiantes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque de la orientación
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
al bien común
bienestar y el de la colectividad
 Saludo amablemente a los estudiantes.

 Dialoga con los niños sobre la sesión anterior y observan la imagen mostrada y luego responden:
 ¿ Se presenta el siguiente texto:
.
¿De qué habla el texto?, ¿A quién se hace mención en la poesía?, ¿Cuándo celebramos el Día mundial de la
salud ?
 Comunico el propósito de la sesión: Hoy los niños y las niñas aplicarán la técnica del collage por el Día
mundial de la salud con papel picado representando la vivencia del lavado de manos .
 Planteo las normas de convivencia que guiarán esta sesión:
 Escuchar las ideas y opiniones de los demás.
 Trabajar en orden y en equipo.
Planteamiento.
 Presento la imagen de un niño lavándose las manos

 Recordamos como podemos cuidar nuestra salud
 Reflexionamos sobre la importancia sobre la salud
 Compartimos algunas vivencias de la salud ; como se alimentan, que deportes realizan
 Elaboran un collage de un niño lavándose las manos
 Demuestran sus trabajos usan la técnica del museo.
Publican sus trabajos.
Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas:
¿Qué aprendieron hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Para que realizamos la técnica del museo ?,
¿Será importante cuidar nuestra salud ?
__________________________ ______________________________
SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”

LA TÉCNICA DEL COLLAGE
El collage es una técnica artística, consistente en el pegado de diversos fragmentos de materiales sobre
una superficie.
Ya en 1899, Pablo Picasso experimentaba pegando fotografías a

sus dibujos, pero en 1912, incorporó una rejilla de hule a su obra
“Naturaleza muerta con silla de rejilla”. Sal mismo tiempo, su amigo
Georges Braque realizaba los primeros papiers collés, agregando recortes
de papel pintado imitación madera a su obra en “Tête de femme” (1912).
La técnica de el collage:
Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estilaba hasta

entonces, compone las obras con trozos de realidad
Los materiales más empleados para collage son planos, como telas,
papeles, cartón, fotografías, fragmentos de plástico, recortes de periódico.
También se pueden utilizar objetos con volumen como prendas de vestir,
cajas, objetos de metal.
El collage puede combinarse con otras técnicas, como el dibujo y la pintura, el óleo, la acuarela, el
grabado. En el comienzo se trataba de agregar papeles de colores planos sobre cuadros, aumentando el
color absoluto. Esta técnica fue muy empleada por los futuristas y dadaístas.
Formas de el collage:
Mediante el manejo de los materiales elegidos para el collage, se logra una composición original e
imaginativa.
Hay tres formas que son las más utilizadas:
• Collage con papel y cartulina: Puede emplear variantes como papeles arrugados, mojados por la lluvia,
a color, en blanco y negro, pintados o decorados con lápiz, acrílico, carboncillo, periódicos, folletos,
carteles, boletines, programas, etc. Se emplea cola blanca para el pegado y el soporte es cartón rígido.
• Collage con materiales sólidos: Permite usar fragmentos de madera (molduras, madera rota, quemada,
pintada, etc), tejidos de todo tipo, metales (chapas, bidones, clavos, tornillos, etc), otros objetos como
desechos, juguetes viejos, tenedores, latas de conserva, etc. Se fijan sobre un soporte rígido, capaz de
soportar el peso de los elementos que se agreguen. Estos materiales pueden modificarse aplicando fuego,
pintura u otros tratamientos que alteren la textura y color de los mismos.
• Collage con relieves de pintura: Se realiza por acumulación de pintura, aplicándola en capas hasta
obtener el espesor deseado. Con dicho volumen de pintura se crean formas novedosas. Admite el
agregado de elementos como el aserrín, viruta de madera, plástico, etc.
Lista de cotejo
Percibe manifestaciones artístico-culturales

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS NIÑOS Y
Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples
NIÑAS sensaciones
SI NO
 Inicio la sesión realizando la dinámica “Simón dice”, con la finalidad de conseguir la atención de los niños y niñas.
 Escuchan con atención el cuento “El conejo que quería encontrar un tesoro” (Anexo Nº 01).
 Responden a las siguientes preguntas:
 ¿Qué personajes intervienen en este cuento?
 ¿De qué trato el cuento?
¿Con quién viajo el conejito a descubrir nuevas aventuras?
 ¿Consideras que la actitud del conejito fue el más adecuado?

 ¿Qué hubieras hecho si este hubiera sido tu caso?
Comunico el propósito: Hoy vamos aprender a recrear la historia a través del origami.
Los niños y niñas mencionan los acuerdos para la presente sesión

 Les explico el procedimiento a seguir para elaborar con papel de color un barco y un conejo (Anexo 02).
Se hace entrega de hojas de colores a cada niño para la realización el origami con la guía de la profesora.
Elaboran el barco y el conejo con papel de color siguiendo las instrucciones de la profesora.
¿Qué dificultades tuviste para elaborar el barco y el conejo con papel de color?
Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco
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SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE
“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional”

I.E. N° 3037 “Gran Amauta”

Título de la sesión: Elaboramos maceteros con material reciclables
II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y/O PROPÓSITO:
Involucrar a los estudiantes con el arte del reciclado Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través de la
elaboración de piezas.
I.-DATOS GENERALES:
1.1. DOCENTE : 1.2. ÁREA : ARTE Y 1.3. GRADO Y SECCIÓN :

MONSALVE SANCHEZ MARISOL CULTURA 5TO “A”
1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : VI 1.6. TITULO UNIDAD :
1.7. BIMESTRE : III 1.8. CICLO : V 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 10- 10-2018 2HORAS
evidencias de
Instrume
Competencias/capaci Desempeños aprendizaje/Pr
ntos
dades oductos
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los contextos de diversas Maceteros con
manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales e identifica cómo
cultural el arte cumple diversas funciones (socializar,
material
Lista de
entretener, contar historia, ) y ayuda a conocer las reciclado
Contextualiza cotejo
creencias, los valores o las actitudes de un artista o
manifestaciones
una sociedad.
artístico-culturales
Enfoque a la búsqueda de la Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y Los estudiantes las
excelencia aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Verifico que todos tengan en su portafolio el texto instructivo. Fotocopio el Anexo 1 en Textos instructivos..
cantidad suficiente para cada estudiante Botellas de plástico
Lápices, plumones y colores. Fotocopias del Anexo 1.
Comento con ellos sobre la importancia del reciclaje en la conservación de los recursos naturales de su localidad.
Planteo estas preguntas: ¿en dónde pueden consultar acerca de los materiales que se pueden reciclar? (¿qué texto se requiere para seguir instrucciones?
Comunico el propósito de la sesión: hoy crearán un macetero usando el material reciclable que eligieron para señalar que utilizaron y cómo lo hicieron.
Pido a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante la presente sesión
Indico a los niños y a las niñas que iniciarán la elaboración del objeto usando el material reciclable elegido.
Los acompaño en este proceso planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué objeto están creando?; además del material reciclable que eligieron, ¿qué otros
materiales están usando?; ¿cómo empezarán la elaboración?, ¿cómo continuarán?, ¿cómo terminarán? De ser necesario, proporciono algunos materiales que les falten y
que tengas en el aula. Los animo a terminar de elaborar los objetos con frases como estas: “¡Qué bonito!”, “¡Qué buen uso le han dado al material!”, “¡Qué gran utilidad
tiene lo que han creado!”, etc. Les brindo un tiempo prudencial para que concluyan la elaboración. Cuando todos hayan terminado, solicito que coloquen sus objetos en un
lugar visible del aula.
¿Qué dificultades tuviste para elaborar el macetero reciclado ?¿ servirá estos maceteros en nuestro hogar? ¿Por qué?
I.-DATOS GENERALES:
1.1. DOCENTE : 1.2. ÁREA : ARTE Y 1.3. GRADO Y SECCIÓN :

MONSALVE SANCHEZ MARISOL CULTURA 5TO “A”
1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : VI 1.6. TITULO UNIDAD :
__________________________ ______________________________
SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 5°”A”


Título de la sesión: practicamos gimnasia rítmica para las olimpiadas
1.7. BIMESTRE : III 1.8. CICLO : V 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 17- 10-2018 2HORAS
Involucrar a los estudiantes con el arte del reciclado Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través de la
elaboración de piezas.
Competencias/capaci evidencias de Instrum

Desempeños
dades aprendizaje/Productos entos
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los contextos de Demuestran sus habilidades
manifestaciones artístico- diversas manifestaciones artístico-
cultural culturales e identifica cómo el arte
en la gimnasia
Lista de
cumple diversas funciones (socializar,
entretener, contar historia, ) y ayuda
manifestaciones a conocer las creencias, los valores o
las actitudes de un artista o una
sociedad.
Enfoque a la búsqueda de la Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades diversas y Los estudiantes las
excelencia aprovechan tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Verifico la música Radio

Tener una radio Usb
Cinta de colores
Comento con ellos sobre la importancia de participar en las olimpiadas escolares

Planteo estas preguntas: (¿qué necesitamos para realizar este baile?
Comunico el propósito de la sesión: hoy realizaran gimnasia rítmica para el participar en las olimpiadas estudiantiles.
Pido a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia a fin de ponerlas en práctica durante la presente sesión
Indico a los niños y a las niñas que iniciarán la haciendo la coreografía caminando.
Los acompaño en este proceso planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué realizamos primero?; además, ¿qué otros pasos realizaremos?; ¿cómo empezaran la
coreografía?, ¿cómo continuarán?, ¿cómo terminarán? Coloco la música y realizan el baile Los animo a terminar este baile: “¡Qué bonito!”, “¡Qué buen!”, “¡Qué gran
utilidad tiene lo que han realizado!”, etc. Les brindo un tiempo prudencial para que concluyan el baile. Cuando todos hayan terminado, los felicito por su participación
¿Qué dificultades tuviste para elaborar el macetero reciclado ?¿ servirá estos maceteros en nuestro hogar? ¿Por qué?
__________________________ ______________________________

Título de la sesión: Modelamos con plastilina
Involucrar a los estudiantes con el arte del modelado con plastilina Y desarrollar habilidades oculo-manuales a través
de la elaboración de figuras .
evidencias de Instrume
Competencias/capaci Desempeños
aprendizaje/Productos ntos
dades
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los contextos de Modelado con plastilina
cultural culturales e identifica cómo el arte Lista de
manifestaciones
a conocer las creencias, los valores o
sociedad.
Enfoque de Derecho  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones

Pedir con anterioridad que lleven a al aula plastilina. Hojas con imágenes de Santa Rosa para modelar
Preparar las figuras que van a modelar Plastilina
El docente da la bienvenida a los participantes y propicio el orden y la limpieza del aula..

-Los estudiantes forman grupos con las indicaciones .
-Propicio el dialogo enseñándoles el producto real y realiza la siguiente pregunta
- ¿Responde interrogantes:¿Qué observas en la imagen? ¿Con qué material trabajan los niños?¿Qué están haciendo?¿Qué es el modelado?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a modelar plastilina para hacer muchas figuras.
Les recuerdo que nuestros acuerdos son necesarios e importantes para respetarnos y llevarnos mejor entre todos.

Se presenta el tema: El modelado.
- Toma una porción de plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla, presionarla, etc.
- Realizan vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos
La docente realiza las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
¿Qué dificultades tuvimos y como lo resolvimos?
__________________________ ______________________________

Lista de cotejo
Nombre y apellido de los estudiantes Contextualiza manifestaciones Observación

artístico-culturales.
Identifica y describe los contextos de

diversas manifestaciones artístico-
culturales e identifica cómo el arte
a conocer las creencias, los valores o
sociedad.
Ítems 1 Ítems 2
sí no sí no
01 ACOSTA VALENZUELA, ALINA RUBI
02 ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO
03 BAZAN ESPEJO, JAIRO FARID
04 BENITES CLEMENT, JOSSEPH ALBERTO
05 CARRANZA MORALES, CAMILA SAHILY
06 COLLANTES PIÑAS, CELSO SEBASTIAN
07 CULQUI YAICATE, LINDA VALENTINA
08 FARROÑAY ROJAS, ANGIE ALICIA
09 FLORES LLONTOP, ROBBEN SNAYDER
10 GONZALES ATOCCSA, GINO ALEXANDER
11 HUAMAN PALMADERA, ISAAC
12 IZAGUIRRE CARNERO, ANGEL SALVADOR
13 LOPEZ TAMARA, AYLEEN NAOMI
14 MARTINEZ CHAVEZ, MARIA CRISTHINA
15 MORALES PACO, MELODY RUOSS ISABEL
16 MUÑOZ CUESTAS, XIOMARA CAMILA
17 NAJAR ROMAN, PEDRO GABRIEL FARID
18 NAPAN QUISPE, NADIA YASURI
19 NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI
20 PAREDES ALVA, DAHIANARA SAFIRO
21 RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES
22 RIVERA MIRANDA, EVANS BENYAMIN
23
SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID
24 SOTO SANCHEZ, JUAN MANUEL
25 VARAS PORTAL, KARIM NAYELI
26 Morales David
___________________________ _____________________________
Sub directora profesora de aula
SESION DE APRENDIZAJE
Modelamos con plastilina
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. : 3037 “ Gran amauta”
1.2 Área : Arte y cultura
1.3 Grado : 5to “ A”
1.4 Fecha : 29/05/2018
1.5 Profesora : Marisol Monsalve Sánchez
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACION III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE
Hace un trabajo para mamá COMPETENCIA Y Lista
CAPACIDAD
de cotejo DESEMPEÑO
IV.MOMENTOS DE LA SESION
. Aprecia
Realiza dibujos libres de acuerdo de manera crítica
a una situación Responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de DE APRENDIZAJE
significativa manifestaciones artístico- sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
culturales
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
MOMENTO ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO El docente da la bienvenida a los participantes y propicio el orden y la limpieza

del aula.. Modelo
-Los estudiantes forman grupos con las indicaciones .

-Propicio el dialogo enseñándoles el producto real y realiza la siguiente
pregunta
- ¿Responde interrogantes:¿Qué observas en la imagen? ¿Con qué
material trabajan los niños?¿Qué están haciendo?¿Qué es el modelado?
Comunico el propósito de la sesión: Hoy vamos a modelar plastilina para
hacer muchas figuras.
Les recuerdo que nuestros acuerdos son necesarios e importantes para

respetarnos y llevarnos mejor entre todos.
Les diré que deberán elegir una para tenerla presente en esta sesión.
DESARROLL
Se presenta el tema: El modelado. Imágenes
O Plastilina
- Toma una porción de plastilina y dale forma a estas figuras.
- Con la masilla o plastilina puedes jugar, enrollarla, amasarla, golpearla,
presionarla, etc.
- Realizan vasos con plastilina.
- Siguen las instrucciones.
- Se aplica lista de cotejos
CIERRE La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Cómo nos sentimos?
¿Qué dificultades tuvimos y como lo resolvimos?
Lista de cotejo
Nombre y apellido de los estudiantes Evalúa y comunica sus procesos y Observación

proyectos
responde a preguntas sencillas sobre

ellos, describiendo las características
de sus propios trabajos y el trabajo de
sus compañeros
02 ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO
19 NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI
21 RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES
23
SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID
___________________________ _____________________________
I.-DATOS GENERALES:
Sub directora profesora de aula
Título de la sesión: Técnica del embolillado

1.1. DOCENTE : 1.2. ÁREA : MATEMÁTICA 1.3. GRADO Y SECCIÓN :
MONSALVE SANCHEZ MARISOL 5TO “A”
1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : III 1.6. TITULO UNIDAD :

PROMOVEMOS EL RECONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEMOSTRANDO LAS
RESPONSABILIDADES EN LA COMUNIDAD
1.7. BIMESTRE : II 1.8. CICLO : V 1.9. FECHA Y DURACIÓN: 10-07-2018 2HORAS
evidencias de Instrume
Competencias/capaci Desempeños
aprendizaje/Productos ntos
dades
Aprecia de manera crítica Identifica y describe los contextos de Técnica del embolillado
cultural culturales e identifica cómo el arte Lista de
manifestaciones a conocer las creencias, los valores o
sociedad.
Enfoque de Derecho  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones
Llevar imágenes de los símbolos patrios Papel crepé , imágenes de los símbolos patrios

Se realizan las actividades de aseo. Recordamos los acuerdos de comportamiento y la importancia de llevarse bien y conservar el aula limpia.
*Se pregunta a los niños: ¿Para que utilizamos papel crepé? ¿Han hecho bolillas con el papel crepé ?
*Se comunica el propósito: ”Hoy vamos a usar el papel crepé para hacer bolillas en los símbolos patrios

ANTES
*Se establece acuerdos para dar inicio de la lectura y se pueda leer juntos.
La docente muestra las imágenes de la LA MAGIA del papel crepé
*Se hace las predicciones acerca de las imágenes y las anoto en la pizarra:
Observen las imágenes ¿Qué ven? ¿Cómo serán los personajes?
Acerca del título: ¿Qué dice? ¿De qué tratará?
DURANTE
*En forma individual se les reparte la fotocopia. Se les pide a los niños que traten de formar bolitas con el papel crepé.
*
DESPUÉS
*Se dialoga con los niños acerca del trabajo que están haciendo. ¡ Qué personajes están cubriendo con papel crepé?

__________________________ ______________________________
LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de cantidad
Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir

N° APELLIDOS Y NOMBRES
cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales;
Expresa su comprensión de las operaciones de adición y sustracción de

fracciones. Para esto usa diversas representaciones y lenguaje
matemático.
Item 1: Item 2:
Sí No Sí No
O2 ARTEAGA HUAYABAN, LUCAS ALBERTO

19 NERI VERA, VIRIATTO GIUSSEPPI Ítem 1: Describe la comparación y el orden de las
fracciones propias y los números mixtos
Item2: Expresa, en forma oral o escrita, el uso de
21 RAMOS CONDOR, ANGHEL ANDRES las fracciones
23 SIALER ZAMBRANO, FERNANDO DAVID

SESION DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN
Técnica del embolillado
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E. :
1.2 Área : Arte y cultura
1.3 Grado :
1.4 Fecha :
1.5 Profesora :
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACION III. VALORACION DE LOS APRENDIZAJES APRENDIZAJE
Hace un trabajo para mamá COMPETENCIA Y Lista
CAPACIDAD
de cotejo DESEMPEÑO
IV.MOMENTOS DE LA SESION
. Aprecia
Realiza dibujos libres de acuerdo de manera crítica
a una situación Responde a preguntas sencillas sobre ellos, describiendo las características de DE APRENDIZAJE
significativa manifestaciones artístico- sus propios trabajos y el trabajo de sus compañeros.
culturales
Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
MOMENTO ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS Y

MATERIALES
INICIO Se realizan las actividades de aseo. Recordamos los acuerdos de

comportamiento y la importancia de llevarse bien y conservar el aula limpia.
*Se pregunta a los niños: ¿Para que utilizamos papel crepé? ¿Han hecho
bolillas con el papel crepé ?
*Se comunica el propósito: ”Hoy vamos a usar el papel crepé para hacer
bolillas en una torta de cumpleaños
DESARROLL ANTES Tiza
O *Se establece acuerdos para dar inicio de la lectura y se pueda leer juntos.
La docente muestra las imágenes de la LA MAGIA del papel crepé Hoja negra
Cuento
Imágenes
*Se hace las predicciones acerca de las imágenes y las anoto en la pizarra:
Observen las imágenes ¿Qué ven? ¿Cómo serán los personajes?
Acerca del título: ¿Qué dice? ¿De qué tratará?
DURANTE
*En forma individual se les reparte la fotocopia. Se les pide a los niños que
traten de formar bolitas con el papel crepé.
*
DESPUÉS
*Se dialoga con los niños acerca del trabajo que están haciendo. ¡ Qué
personajes están cubriendo con papel crepé?
CIERRE Mediante la lista de cotejo se anotará la participación de los niños el día de hoy.
*Se realiza la meta cognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿En qué se
parece el cuento a lo que sucede en el aula? ¿ Les gustó su trabajo?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Nombre y apellidos de los Evalúa y comunica sus procesos y OBSV

estudiantes. proyectos
N°
responde a preguntas sencillas sobre

ellos, describiendo las características
de sus propios trabajos y el trabajo de
sus compañeros
ALAMA MORENO Dairón Antonio
CRISTOBAL RAMOS Lucas Mathias
DE LA CRUZ HURTADO, Johann
GALARZA DÍAS Stephano F.
HEREDIA BARCO Carla B

 LOGRADO MENDOZA HUGALDE Luciana X NO LOGRADO
MORI OBLITAS Maricruz
NECLOSUP QUIRHUAYO Jake
ROJAS VELASQUEZ Thiago
SALHUANA SANCHEZ Marcos
VALERIO SOTO Elizabeth O.
VALLES MUIBA Ismael
VERÁSTEGUI VELARDE Angelica
JESÚS

SESION DE APRENDIZAJE Arte y Cultura

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Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad'.

I.E. N° 3056 “Gran Bretaña”

SESION DE APRENDIZAJE N°:13

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 ¿Consideras que la actitud de Hugo fue el más adecuado?

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”

“El conejo que quería encontrar un tesoro”

Contextualiza manifestaciones artístico-

01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE

“El conejo que quería encontrar un tesoro”

01 ANGELES HUAMAN FERNANDA YAMILE

SESION DE APRENDIZAJE N°:16

para compartir y aprender ”

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

 Saludo amablemente a los estudiantes.

 Presento la imagen de un niño lavándose las manos

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE 3°”C”

Ya en 1899, Pablo Picasso experimentaba pegando fotografías a

Esta técnica en lugar de imitar la realidad, como se estilaba hasta

Hay tres formas que son las más utilizadas:

Percibe manifestaciones artístico-culturales

 ¿Consideras que la actitud del conejito fue el más adecuado?

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

Para la siguiente clase traer papel crepé rojo y blanco

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUBDIRECCIÓN PRIMARIA DOCENTE

“Año del Dialogo y Reconciliación Nacional”

SESION DE APRENDIZAJE N°:17

1.1. DOCENTE : 1.2. ÁREA : ARTE Y 1.3. GRADO Y SECCIÓN :

1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : VI 1.6. TITULO UNIDAD :

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Desarrollo Tiempo aproximado: 60 min

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

1.1. DOCENTE : 1.2. ÁREA : ARTE Y 1.3. GRADO Y SECCIÓN :

1.4. TURNO : TARDE 1.5. UNIDAD : VI 1.6. TITULO UNIDAD :