TITULO DE LA SESIÓN : Leemos y Reflexionamos sobre la Convivencia

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 11/03/19

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencia
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU Identifica información explicita, Identifica información.
COMUNICACI

LENGUA MATERNA” relevante y complementaria que se Identifica el propósito

ÓN

Obtiene información del texto escrito. encuentran en distintas partes del texto, del texto.
Infiere e interpreta información del texto. con varios elementos complejos en su Opina sobre el texto
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. estructura con vocabulario variado. que lee.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara copias para cada uno de los niños. Fichas de lectura, imágenes, plumones.
Elaborar la lectura en paleógrafo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Material Tiempo
y recursos
 Recoge los saberes previos: Se pregunta sobre la clase pasada. Formula estas interrogantes:
¿Estas feliz de volver a tu institución educativa? ¿Tendrás compañeros nuevos? ¿Qué 15
podríamos hacer para tener una buena convivencia?
Inicio
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto narrativo que nos permita
reflexionar sobre la convivencia.
 Tomamos acuerdos para trabajar el proceso de lectura .
Antes de la Lectura: Papelotes o
 Observan el título y la imagen y responden a la pregunta. ¿Con que propósito han escrito este pizarra.
texto? ¿Qué relación hay entre la imagen y el titulo?, ¿De qué tratará el texto?, ¿Qué tipo de Plumones
texto es?, ¿Para qué leerás el texto? ¿Qué relación hay entre la imagen y el título? ¿Qué
relación tendrán los personajes? Escala de
 Anota sus respuestas en la pizarra valoración
Durante la Lectura:
 Se le entrega a cada niño una ficha de lectura, darán una prelectura que le permitan determinar
el tipo de texto a leer.
 Luego leen el texto en forma individual y silenciosa. 90
Desarrollo  Culminada su lectura personal, darán lectura en cadena todo el grupo
 Volverán a leer el texto de manera pausada y en voz alta. Se hará un alto en su lectura cada
vez que encuentren una palabra desconocida. Emplearan la lectura de contexto que les
permitan descubrir su significado. Ubican y enumeran los párrafos del texto
 Con ayuda de la información ellos identificaran en los párrafos el mensaje que encierra la
lectura.
 Mencione en cuál de los párrafos se plantean los siguientes puntos: personajes, escenario,
nudo, desenlace.
Después de la Lectura
 Anímalos a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto.
 Inicia tú el diálogo, podrías preparar: ¿Cuál es su estructura?,¿Cuál es el propósito del autor
en el texto? ¿Qué idea se define en el texto? ¿Qué se explica el inicio? ¿Qué problema se
plantea ¿Qué se habla en el primer párrafo? ¿Qué quiere dar a conocer el autor? ¿Para qué
habrá sido escrito este texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Estás de acuerdo con la opinión
expresada en el texto? ¿Recomendarías leer este texto?

 Formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han
Cierre tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Felicítalos por
su participación y por lo bien que han trabajado. Anímalos a que se congratulen entre ellos. 15
Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ 6° “B”
 TITULO DE LA SESIÓN : Dialogamos y Establecemos Acuerdos

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 12/03/19

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencia
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Adecua su texto oral a la situación Retoma un lenguaje
COMUNICACIÓN

Obtiene información del texto oral. comunicativa, considerando a sus apropiado, con
Infiere e interpreta información del texto oral. interlocutores y al propósito vocabulario variado,
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y comunicativo utilizando recursos no incluyendo sinónimos y
cohesionada verbales términos propios.
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma específica.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara copias para cada uno de los niños. Fichas de lectura, imágenes, plumones.
Elaborar la lectura en paleógrafo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Material Tiempo
y recursos
 Recoge los saberes previos: Se dialoga sobre la clase pasada. Formula estas interrogantes:
¿Es posible tener una buena convivencia? ¿Qué podríamos hacer? ¿Qué debemos de cumplir 15
para tener una buena convivencia?
Inicio
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy dialogamos para planificar nuestros acuerdos
y tener una buena convivencia.
 Tomamos acuerdos para trabajar el proceso de lectura .
Antes del dialogo: Papelotes o
 Observan la imagen y leen el texto de la página 11. Se la pregunta. ¿De qué trata? ¿Cuál es la pizarra.
situación q se presenta? ¿Cuál es el propósito de nuestro diálogo? ¿Quiénes serán los participantes del Plumones
diálogo?, ¿sobre qué vamos a dialogar?, ¿qué aspectos creen que necesitamos para mejorar nuestra
convivencia en el aula? Escala de
 Durante el dialogo: valoración
 Se forma grupos de 6 y se pide que elijan un representante. Que establezcan turnos de
participación y se centren en el tema de dialogo.
 Luego que presenten actividades que han seleccionado.
 Se ponen de acuerdo para escribir en el papelote y lo presentan.
90
Desarrollo  Se pasa por los grupos para registrar lo que están trabajando.
 Dales un tiempo para que luego de la presentación de cada compañero observen los
papelógrafos que han pegado con todas las actividades para trabajarlas durante la
unidad, e identifiquen las que son comunes. Pregunta: ¿qué actividades comunes
encuentran?
 Orienta para que entre todos vayan eligiendo, a partir de las ideas que expresen, las
actividades que necesitan trabajar para mejorar su convivencia en el aula. Los niños
pueden decir: formar nuestros grupos de trabajo, elaborar nuestras normas de
convivencia.
Después del dialogo:
 Pregunta ¿El diálogo fue constructivo?, ¿por qué?, ¿A qué producto llegamos
dialogando y poniéndonos de acuerdo?, ¿Qué habilidades creen que debemos
mejorar para presentar nuestras ideas para dialogar más fluidamente?, ¿Cómo fue la
participación de los miembros del grupo?

 Formula preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han
Cierre tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido? Felicítalos por
su participación y por lo bien que han trabajado. Anímalos a que se congratulen entre ellos. 15
Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ 6° “B”
 TITULO DE LA SESIÓN : La convivencia en la Escuela

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 13/03/19

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencia
“CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción consensuada de normas de Elabora sus
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA convivencia y evalúa su cumplimiento. normas de
PERSONAL
SOCIAL

BUSQUEDA DEL BIEN COMUN” Recurre al diálogo o mediaciones para resolver conflictos y convivencia.
Participa en acciones que promueven el buscar la igualdad o equidad. Propone alternativas de
bienestar común solución.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara copias para cada uno de los niños. Fichas de información, imágenes, plumones.
Elaborar la lectura en paleógrafo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Material Tiempo
y recursos
 Recoge los saberes previos: Se dialoga sobre la clase pasada. Formula estas interrogantes:
¿Cómo es su comportamiento en el aula? ¿Cómo es el trato entre compañeros? ¿Creen que 15
beneficia al aula su comportamiento, por qué? ¿Cómo podríamos mejorar nuestro
comportamiento?
Inicio
 Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy dialogaremos sobre la importancia de las
normas de convivencia para el comportamiento en el aula.
 Se determina los acuerdos de comportamiento para esta sesión. Se prioriza aquellas que
contribuyan a desarrollar el diálogo dentro de un clima de respeto.
Problematización: Papelotes o
 Responden a la pregunta: ¿Qué es lo que regula el comportamiento de los estudiantes en pizarra.
el aula? ¿Por qué es importante tener normas de convivencia en el aula? ¿Qué pasaría si Plumones
el aula no cuenta con normas de convivencia?
 Se les muestra una situación problemática sobre el comportamiento de los estudiantes (libro Lista de cotejo
de consulta pág. 34)
 Individualmente buscan la respuesta a la interrogante ¿Han vivido alguna situación como la
de la imagen? ¿Cómo podría solucionarse esta situación?
Análisis de la Información:
 Cada niño recibe una ficha de información relacionada a las normas de convivencia. 90
Desarrollo  Responden las preguntas de la ficha: ¿Cómo debe ser las relaciones entre compañeros y
docente? ¿Qué permite las normas de convivencia? ¿Qué debemos tener en cuenta para
elaborar las normas de convivencia? ¿Cómo podríamos hacer efectivo el cumplimiento de
las normas de convivencia?
 Mientras los estudiantes van respondiendo las preguntas, se pasa por cada grupo para
revisar con ellos la información que van colocando. Se procura que no sea “copiar-pegar”,
sino que realmente entiendan lo que están escribiendo.
 Acomoda el aula de tal forma que todos puedan observar la representación de cada equipo
y sortea el orden de presentación.
Toma de Decisiones:
 En grupo elaboran propuestas de normas de convivencia que debería aplicarse en su aula.
 Cuando el tiempo esté cerca de culminar, avísales para que vayan terminando de planificar
su socialización.
 En el grupo general seleccionan las normas que debería considerarse para el aula.
 Elaboran la Normas de Convivencia que se publicará en el aula.

 Realiza el proceso de metacognición con los estudiantes y pregúntales: ¿qué habilidades han
Cierre desarrollado el día de hoy?, ¿qué dificultad han tenido y cómo la han superado? 15
Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ 6° “B”
 TITULO DE LA SESIÓN: Escribimos un Texto que Narre nuestra Convivencia durante las Vacaciones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 13/03/19

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencia
“ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Adecua el texto considerando el propósito Escribe un
COMUNICACIÓN

MATERNA” comunicativo, el tipo textual, así como el anecdotario

Adecua el texto a la situación comunicativa. formato y el soporte, se adaptan a los sobre las
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada destinatarios y selecciona algunas fuentes vacaciones.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto de información complementaria.
escrito

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Prepara copias para cada uno de los niños. Fichas de información, imágenes, plumones.
Elaborar la lectura en paleógrafo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias Material Tiempo
y recursos
 Recoge los saberes previos: ¿Qué lugares han visitado en las vacaciones? ¿Qué
experiencias podrían compartir con sus compañeros/as? ¿Cómo podríamos contar anécdotas 15
de nuestro viaje?
Inicio  Se da a conocer el propósito de la sesión: El día de hoy vamos a escribir los anécdotas que
hemos pasado durante nuestras vacaciones
 Se determina los acuerdos de comportamiento para esta sesión. Se prioriza aquellas que
contribuyan a mantener la atención durante la redacción dentro de un clima de respeto.
Planificación: Papelotes o
 Leen y analizan una ficha informativa sobre: ¿Cómo se redacta una anécdota? pizarra.
 Leen la lectura informativa monitoreados por la profesora de tal manera que pida a algunos Plumones
niños que vayan leyendo párrafo a párrafo.
 Elaboran su cuadro de planificación: PROPÓSITO ¿Para qué se escribirá?, Lista de
DESTINATARIO: ¿Para quienes escribirán?, TEMA ¿Sobre qué van a escribir? y Cotejo
REGISTRO ¿El lenguaje que se empleará será formal o informal?
Textualización:
 Elaboran un texto narrativo en primera persona respetando su estructura.
 Los estudiantes se organizan por grupos para compartir entre compañeros sus 90
impresiones de sus anécdotas vacacionales, establecen un orden en la conversación.
 Organizan y ordenan sus ideas sobre los lugares visitados. plasman por escrito sus ideas.
Tienen en cuenta los pasos a seguir para la narración.
Desarrollo  Deciden si acompañaran su escrito con imágenes que permitan mejorar la comprensión del
lector..
 Elaboran su primer borrador del texto narrativo en primera persona (anécdota).
 La maestra guía y acompaña el proceso.
Revisión:
Se entrega el texto a otro grupo. Se les pide que revisen si han cumplido con lo siguiente: ¿El
texto se relaciona con el propósito elegido? ¿La información presentada indica que ocurrió en
tus vacaciones? ¿narra hechos impresionantes? ¿Todos los aspectos en cuantos párrafos se
desarrolla? ¿el titulo e imagen (de ser elegido) del texto se relaciona con tu anecdota? ¿el
lenguaje empleado es claro y presenta datos exactos? ¿El vocabulario es variado y adecuado
al tema? ¿Se emplea adecuadamente la grámatica?
 Hacen las correcciones del texto elaborado.
(corrigen ortografía, coherencia y claridad de la ideas, signos de puntuación)
 Incorporan las correcciones necesarias.
 Los estudiantes transcriben su texto elaborado a un paleógrafo e incluyen la imagen sobre el
tema. Luego, se publica.

 Exponen sus trabajos al pleno.

 Los estudiantes después de cada exposición comentan e intercambian inquietudes y 15
Cierre
plantean interrogantes.
 Evalúan su aprendizaje desarrollando una ficha de autoevaluación.
Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ 6° “B”
 TITULO DE LA SESIÓN : Dibujan sobre sus Vacaciones

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE 15/03/19

Área Competencia/ Capacidad Desempeños Evidencia
CREA PROYECTOS DESDE LOS Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas Pintan dibujos
LENGUAJES ARTÍSTICOS” (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo referidos a sus
CULTURA
ARTE Y

Explora y experimenta los lenguajes del arte. artístico tomando en cuenta la información recogida. vacaciones
Aplica procesos creativos. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, utilizando
Contextualiza manifestaciones artístico- herramientas y materiales para desarrollar trabajos que temperas.
culturales. comunican ideas.

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
Elaborar previamente un modelo de dibujo con una técnica especifica. Cartulina, lápiz, temperas y pincel, modelo.
Recortar las cartulinas
Solicitar previamente los materiales para prever.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
Material y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
 Recoge los saberes previos: Se dialoga sobre la clase pasada. Formula estas
interrogantes: ¿Qué es lo que más te gustó de tus vacaciones? ¿Cómo podrías 15
describirnos ese episodio? ¿Qué otra forma podrían enseñar a sus compañeros lo
que vivieron en sus vacaciones?
Inicio  Se da a conocer el propósito de la sesión: Hoy vamos a dibujar episodios de las
vacaciones que les haya ocurrido y van a colorearlo utilizando témperas.
 Se determina los acuerdos de comportamiento para esta sesión. Se prioriza
aquellas que contribuyan a mantener el orden durante el trabajo y dentro de un clima
de respeto.
Observan el modelo de dibujo previamente elaborado por la/el docente. Papelotes o
 Conversan sobre qué materiales está elaborado.
pizarra.
Observan a detalle que episodio representa de las vacaciones del docente
Traza con un lápiz el episodio de sus vacaciones que desea representar Plumones
Sigue las siguientes recomendaciones:
Elige la pintura a emplear
Seleccionar una superficie adecuada para pintar (cartulina)
Lista de
Limpia bien los pinceles antes de cambiar de color
Deja tiempo suficiente para que seque cotejo 90
Terminado el trabajo, muestran su producto a la docente y a sus compañeros.
Desarrollo

 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión de hoy. Se les
Cierre pregunta: ¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las resolvieron?; ¿qué fue lo que más 15
les gustó?; ¿para qué servirá este trabajo?; ¿cumplieron las normas de
convivencia?, ¿pueden mejorar al respecto?, ¿cómo?

Nadet Milagros VIDAL RAMIREZ 6° “B”