CEIA

PROGRAMA DE INTEGRACION ESCOLAR

2019

INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre :
Fecha Nacimiento :
RUT :
Curso :
Establecimiento :
Comuna :
Fecha Evaluación :
Examinador :

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN:

Se realiza evaluación psicopedagógica del estudiante para estimar los apoyos
necesarios en las diferentes áreas del aprendizaje.

III. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Anamnesis
 Pruebas de Comprensión Lectora y Producción de Textos (CL-PT) 7ºbásico,
Alejandra Medina /Ana María Gajardo
 Prueba Informal de Evaluación del Cálculo.
 Pauta de Observación de Habilidades Socio-laborales.

IV.ANTECEDENTES RELEVANTES:
La joven reside junto a su madre, hermanas y sobrina. En cuanto a
antecedentes pre, peri y postnatales, durante el embarazo madre presenta infección
en la placenta, la alumna nace prematura el parto se lleva a cabo por cesaría y
estuvo durante un vez en incubadora por problemas de presión.
En relación a sus hitos del desarrollo no se registran problemas en su
desarrollo psicomotor. Ingresa al sistema escolar a los cinco años repite 2° año de
Enseñanza Básica. Ingresa al establecimiento este año al 1º Nivel técnico
`profesional. En el 2018 es promovida a 2º Nivel TP de alimentación colectiva.
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V.-ACTITUD ANTE LA EVALUACION:

La joven evidencia una actitud favorable durante la evaluación, prestando
atención a las instrucciones entregadas. Se aprecia respetuosa, cooperadora y
segura en las actividades que realiza.

VI.-SINTESIS DIAGNOSTICA:

ANALISIS CUANTITATIVO:

CL-PT 7º básico

Dimensión Puntaje Puntaje bruto Porcentaje de Nivel de

máximo estudiante logro desempeño
Comprensión 57 13,5 22,8 Emergente
lectora
Producción 58 26,5 44,8 En desarrollo
de textos
Total 115 40 34,8 Emergente

ANALISIS CUALITATIVOS

Área Socioemocional y laboral:

Miyaray a veces ejecuta su trabajo de forma responsable, autónoma en base en
una planificación previa, toma decisiones en forma responsable, identifica
problemas, busca soluciones tomando la iniciativa para resolver un problema.
Presenta dificultad para reconocer consecuencias de sus actos, se da por vencida
rápidamente cuando una tarea se le hace difícil y no cumple con sus compromisos
escolares y personales cuando estos no están relacionados con el taller. En
ocasiones aplica normas en la presentación personal. Su comunicación a veces
efectiva y tiende a discutir con cualquier persona. Presenta dificultad para
reconocer consecuencias de sus actos. No posee un proyecto de vida claro.
Se destaca por que siempre reconoce sus logros, como producto de su propio mérito,
controla adecuadamente sus reacciones emocionales, se comporta de forma
honesta, sincera y respeta el turno en las actividades.
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Comprensión lectora

A nivel de comprensión lectora, Beatriz requiere desarrollar la estructura y

funciones de textos, como así también comprensión literal compleja de textos
informativos, siendo necesario trabajar la recuperación de la información explícita
de textos, distinguiendo ideas principales, detalles, secuencias y relaciones. A su vez
precisa apoyo en comprensión inferencial global, ya que requiere integrar
información de textos con sus propios conocimientos previos, deduciendo ideas,
secuencias y anticipando resultados de acciones.
Manifiesta un buen desempeño en comprensión crítica, pues logra captar
intencionalidad del autor y realizar interpretaciones personales.
Es necesario apoyar a Beatriz en la reorganización de la información de textos
leídos, parafraseando, esquematizando, resumiendo y formulando opiniones en base
a información explícita, implícita y de sus propias experiencias.
La estudiante requiere desarrollar la comprensión metacognitiva, en cuanto al
manejo de estrategias para monitorear el proceso lector antes, durante y después,
mediante la planificación de acciones como: revisar previamente las lecturas,
predecir el contenido, plantear preguntas y subrayar ideas importantes.
Referente al manejo del código, Beatriz precisa trabajar el manejo de palabras y
signos convencionales, estructura de las oraciones y elementos deícticos.

Producción de textos

En lo que concierne a producción de textos, Beatriz maneja adecuadamente los

rasgos de adaptación a la situación comunicativa, utilizando un lenguaje adecuado,
diagramación y buena presentación de un escrito, como así también estructura y
organización, pues mantiene el hilo conductor entre idea central y secundarias. En
cuanto a la redacción de ideas, la estudiante requiere lograr mayor precisión y
variedad, mediante estrategias de descripción, comparación y argumentación.
Referente a la voz o sello personal, es necesario trabajar la manifestación de su
propia comprensión de los textos y de esta manera mejorar la reflexión sobre el
significado del texto que produce. Respecto a la elección de palabras, precisa seguir
trabajando el manejo de un vocabulario más variado y pertinente. A nivel de fluidez,
requiere apoyo al redactar un escrito, pues utiliza conectores repetitivos y por lo
general se debe hacer una relectura. En lo que concierne a convenciones
gramaticales, la estudiante debe desarrollar la estructuración de oraciones, en
cuanto a concordancia verbal, ortografía literal, acentual y puntual.
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Cálculo:
Resuelve operaciones básicas sin embargo se observan inadecuada destreza
matemáticas para resolver operaciones de fracciones, porcentajes y proporciones.
Realiza adecuadamente conversiones de medida, reconoce situaciones cotidianas de
cálculo de presupuestos cuando debe identificar datos, operatorias que debe utilizar
para dar respuesta a interrogantes sobre todo ejercicios que implican
multiplicación y división.

VII. CONCLUSIONES

 En comprensión lectora, presenta un nivel de desempeño emergente, lo cual

indica que predominan las necesidades de aprendizaje por sobre las fortalezas,
viéndose aún más afectada por las dificultades existentes en lectura oral.
 En cuanto a producción de textos, se ubica en un nivel de desempeño en
desarrollo, logrando que las falencias presentes en esta área evaluada sean
semejantes a las fortalezas.
 A nivel de aprendizajes matemáticos, logra valorar cuantitativamente números
presentados visualmente, además de copiarlos y contar elementos, siendo
necesario trabajar operatorias de multiplicación y división, para que de esta forma
logre automatizar los procedimientos necesarios que Beatriz requiere para el
cálculo numérico y resolución de problemas aritméticos.

VIII. SUGERENCIAS

1.- En el Ámbito Educativo:

 Continuar en Programa de Integración Escolar con intervención periódica

según sus Necesidades Educativas Especiales.
 Beatriz al ingresar a enseñanza media, debe continuar en Programa de
Integración Escolar debido a su NEE de carácter permanente.
 Mejorar la calidad lectora a través de ejercicios específicos durante los
primeros 15 minutos de la primera hora de clase.
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 Potenciar la comprensión lectora formulando preguntas orales y escritas a

nivel literal e inferencial, relacionando aprendizajes con experiencias previas.
 Potenciar la producción de textos, mediante redacción de ideas, historias y
relatos, enfatizando en la variedad de palabras y conectores, como así también
en ortografía.
 Reforzar las habilidades relacionadas con cálculo: operatoria, cálculo mental
y resolución de problemas.
 Se sugiere evaluación diferenciada en las áreas que la estudiante requiera.

2.- En el Ámbito Familiar:

 Fortalecer la relación familiar a través del apoyo en los estudios y en los
propósitos que se proponga.
 Participar de entrevista y reuniones con especialistas del Programa de
Integración Escolar para informarse en forma periódica de los avances y
necesidades de la joven.

___________________________________________
Verónica Campos Albornoz
Profesora de Educación Diferencial
Mención Deficiencia Mental
REG. MINEDUC 12809

Quillota Noviembre 2018.-

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(CL-PT) 8ºbásico
Comprensión lectora

En comprensión lectora, Nidia logra realizar comprensión metacognitiva,

utilizando estrategias para monitorear el proceso lector antes, durante y
después de la lectura, como lo son: revisión preliminar, predicción del
contenido, planteamiento de preguntas de autorregulación y subrayado de
ideas importantes. Requiere profundizar en el conocimiento de las distintas
estructuras y organización de textos narrativos e informativos, para de esta
manera determinar su funcionalidad y propósito. A nivel de comprensión
literal es necesario trabajar la recuperación de la información explícita
esencial de los textos, distinguiéndola de la accesoria, el reconocimiento de
ideas principales, detalles, secuencias y relaciones. Precisa bastante apoyo en
lo referente a comprensión inferencial, es decir, para integrar la información
del texto con sus propios conocimientos previos, deducir detalles e ideas
principales, secuencias, comparaciones, relaciones causa-efecto y anticipar
contenidos. A su vez necesita trabajar la producción de interpretaciones
personales, captando la intencionalidad de lo que quiso decir el autor del
texto, reconociendo realidad y fantasía, distinguiendo hechos de opiniones y
juicios de valor. En cuanto a reorganización de la información, requiere seguir
potenciando el procesamiento de ideas extraídas de los textos, reconociendo
hechos y conceptos importantes para construir su sentido global y de esta
forma elaborar organizadores gráficos, esquemas y preparar disertaciones.
Referente al manejo del código, es importante enfatizar en el uso de palabras
y signos convencionales, estructura de oraciones, utilización de nexos y
expresiones.

Producción de textos

En lo referente a producción de textos, Nidia logra adecuadamente adaptarse

a la situación comunicativa, identificando intención, destinatario, diagramación y
legibilidad. Respecto a la formulación de ideas requiere lograr mayor precisión y
variedad, utilizando estrategias como descripciones, comparaciones y formulación
de preguntas, y de esta manera enriquecer su comprensión y redacción de textos.
Acerca de su capacidad expresiva, es necesario trabajar la manifestación de su
propia comprensión o mirada de los textos, para lo cual se requiere mejorar la
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reflexión sobre el significado del escrito que se produce. La estudiante precisa seguir
potenciando el uso de un vocabulario más variado y pertinente, como así también
mejorar la fluidez, al momento de redactar un escrito, para que de esta manera,
logre captar aún más el interés del lector. En cuanto a estructura y organización del
texto se sugiere trabajar el manejo del patrón lógico que encadena las ideas, para
que de esta forma sea mejor comprendido por el lector. Es importante profundizar
en la estructura de oraciones, concordancia de verbos y uso de ortografía literal,
acentual y puntual

(CL-PT) 6ºbásico

(CL-PT) 5ºbásico

Comprensión lectora

En cuanto a la comprensión lectora, presenta dificultad en reconocer componentes y

funcionalidad de relatos, identificando estructura asociando a texto narrativo
informativo (noticia). No logra extraer detalles, ideas principales e instrucciones
escritas, explicitas de un texto de mediana complejidad asociando y expresándolas
gráficamente en un texto discontinuo.
Manifiesta inconvenientes en extraer ideas principales, relacionando conocimientos
previos, realizando comparaciones y construir interpretaciones a partir de diversas
fuentes de información, logra establecer de forma concordante causa efecto.
Evidencia un descenso en la interpretación de elementos deícticos, no interpreta
palabras compuestas asociándolas al término significante.

Producción de texto

la alumna logra escribir espontáneamente textos simples, en manuscrita cursiva en

combinación en letra tipo script, con omisiones y sustituciones de letras,
presentando inconsistencias en el uso de ortografía, literal, acentual y puntual;
omite mayúsculas, tilde, coma, punto seguido y aparte. Aporta algunas
características poco relevantes, con una presentación escasamente legible, por lo
que se debe releer el texto, sin profundizar en argumentos y detalles, evidenciando
dificultad en aportar originalidad y reflexionar sobre el significado. Utiliza un
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vocabulario pertinente pero limitado, utilizando conectores variados, permitiendo

seguir el hilo conductor de las ideas planteadas, con una organización, estructura,
orden y coherencia adecuada.
En cuanto a su motricidad gráfica, la estudiante presenta predominio lateral
derecho, adecuada toma de lápiz, en cuanto a la postura evidencia una inadecuada
posición del tronco frente a la mesa, inclina el tronco hacia atrás.