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ISSN: 0379-7082
revedu@gmail.com
Universidad de Costa Rica
Costa Rica
Introducción
muy importante, los enfoques que se orien- encierran y la forma en que se analizan,
ten de esta manera van a enfatizar en la por esta razón Palladino (1998) señala
transformación del medio, la transmisión algunas preguntas claves que deben res-
del conocimiento, en los medios educativos ponderse para una posterior identificación
más prácticos y eficientes en la consecución del enfoque de determinado proyecto curri-
de objetivos palpables, en la enseñanza, cular, éstas interrogantes se dirigen a ¿qué
en el rendimiento reflejado por estadísti- idea de persona o naturaleza humana se
cas, en la eficiencia, en la productividad; pretende alcanzar?, ¿cuál teoría de apren-
su criterio de evaluación será de carácter dizaje es la que se emplea?, ¿qué tipo de
cuantitativo. relaciones se dan entre los profesores y los
Por otra parte el área curricular que estudiantes?, ¿qué importancia se le da al
da importancia a la persona se caracteriza contenido? Y algunas otras en torno a la
por establecer una clara intencionalidad función que se le asigna a la escuela y su
del tipo de hombre y mujer que se desea papel en la sociedad.
formar, va a reflejar la importancia de Hoy en día es necesario que no solo
alcanzar su desarrollo personal de manera los especialistas en currículo sino todos
integral. los que de una u otra manera están rela-
Se preocuparán por lo tanto de las cionados con la educación formal, tengan
vivencias, la imaginación, la voluntad y claro cuáles son los enfoques curriculares
todas aquellas cuestiones propias de la que están dando respuesta a preguntas de
persona. Privilegia el aprendizaje, el cre- su labor diaria tales como ¿qué enseñar?,
cimiento de hombres y mujeres a nivel ¿cómo enseñar y ¿cuándo enseñar?
individual, el desarrollo a escala humana. En el presente artículo se ha decidido
El propósito de esta tendencia es lograr el revisar bibliografía referente al enfoque
rescate del educador y del educando. curricular centrado en la persona como una
Schiro citado por Zabalza (1997) en iniciativa que dé paso a futuros análisis de
concordancia con la clasificación anterior otros enfoques curriculares. El por qué de
identifica dos dimensiones bipolares, una ésta revisión bibliográfica, tiene su explica-
donde prevalecen las consideraciones sobre ción en el hecho de que los diseños curricu-
la realidad objetiva y su contraparte donde lares se orientan con frecuencia más hacia
lo que predomina es la realidad subjetiva. el objeto, siguiendo la tradición curricular
De estas dos dimensiones se pueden extraer del modelo Tyleriano, con objetivos claros
distintas formas de ver la escuela, formas que presentan conductas observables, lo
orientadas a las disciplinas, como en un que brinda mucho control y donde el papel
modelo academicista, a la eficacia como en que se le asigna al docente es el de consu-
un modelo tecnológico, al estudiante como midor curricular, al relegarlo como un sim-
persona, tal y como se desea en un modelo ple aplicador de un determinado currículo
humanista ó en la búsqueda del cambio y no hacerle partícipe en la elaboración del
social como en los modelos críticos. mismo y el papel del estudiante se relega
Lo anterior realza la importancia, ya a la simple adquisición de conocimientos,
mencionada, de tener claro cuál es el enfo- dejando de lado su área afectiva, física y
que curricular de un proyecto educativo, volitiva entre otras áreas que permitan su
pues resultará indispensable en la iden- desarrollo integral.
tificación y comprensión de los elementos Este modelo curricular surge en 1949,
conceptuales que van a predominar en la Díaz (1997) señala que la idea de Ralph
posterior toma de decisiones curriculares. Tyler era la de tecnificar la educación por
Los enfoques curriculares no siempre medio de objetivos conductuales, según él
se presentan de una manera clara, esto las decisiones en relación con los apren-
en gran medida por la complejidad que dizajes que deberían promoverse en un
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bibliográfica, del enfoque curricular centra- unas de otras, cuando lo oportuno sería
do en la persona. analizar de qué manera se enriquece el
enfoque con los aportes que cada autor hace
y así eliminar la confusión en el manejo de
la información.
Identificación del enfoque Hablar de las características de un
curricular y su importancia en el enfoque curricular es un tema amplio y
desarrollo de la complejo, pues en el currículo “se concretan
práctica educativa y toman cuerpo una serie de principios
pedagógicos, psicopedagógicos e ideológi-
En el presente trabajo se organiza cos, que tomados en su conjunto muestran
parte de la información que existe sobre la orientación general del sistema educativo
el mismo, pues se ha podido apreciar en o de una institución específica” (Coll, 1991,
la revisión de bibliografía, cómo en el p. 21).
tratamiento del tema por parte de algunos Resulta importante observar dentro
autores se puede encontrar el empleo de de la organización curricular las distintas
términos distintos, para referirse a cues- relaciones entre sus miembros, así como
tiones similares. las características de sus roles y sus con-
Algunos ejemplos de lo anterior se cepciones sobre lo qué es la educación y sus
muestran en la terminología empleada funciones, para poder así determinar las
por Chadwick (1987) y Palladino (1998) características del enfoque curricular abor-
quienes hablan de un currículo como re- dado por la institución. Debe identificarse
alización personal, el cual pone énfasis de esta manera el papel del docente dentro
a orientar el proceso educativo en tér- del proceso educativo, el uso que hace de los
minos de las necesidades de la persona medios que se pongan a su disposición, la
para alcanzar su desarrollo. Por otra parte forma en que el diseño del currículo se lleva
Villarini (1996) se refiere a un currículo a la práctica, la importancia que se le dan a
basado en el desarrollo humano, como los contenidos, las características de la par-
una concepción humanista de la educación ticipación del estudiante en el desarrollo
donde lo que importa son las experiencias y del proceso educativo y las características
necesidades del estudiante. Castillo (2003) de la evaluación en cuestiones como el qué
utiliza en cambio distintos términos que evaluar, cuál es el objetivo de la evaluación
abarcan a varios autores, él habla de un y con qué frecuencia se realizará, todos
currículo como experiencia integrada, de estos aspectos reflejarán las características
realización personal como Chadwick (1987) propias de un determinado enfoque.
y Palladino (1998), humanista como la Además de lo anterior es importante
línea de Villarini (1996) y personalizado; analizar cuestiones como la idea de ser
García (1993) en cambio utiliza el término humano que se maneja en la institución,
educación personalizada para referirse al si existe una orientación expresa hacia
enfoque curricular centrado en la persona, alguna determinada filosofía ó teoría edu-
este autor aborda en su enfoque los valores cativa y además establecer la comparación
del humanismo cristiano. entre los aspectos anteriores y ver si efec-
Esta diversidad de términos podría tivamente se ven reflejados en su proyecto
confundir a las personas interesadas en educativo.
utilizar este enfoque curricular en sus De no encontrarse claro un rol del
distintos trabajos (planificadores del docente y del estudiante en documentos
currículo, estudiantes de la carrera de institucionales, se pueden observar dichos
educación), al pensar que las propuestas de roles en la práctica, con observaciones de
los especialistas en el tema son distintas aula que permitan determinar el papel de
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los actores en el proceso y además analizar universales”, por lo que se busca atender a
aspectos curriculares endógenos en rela- la persona colaborando en la construcción
ción a objetivos, contenidos y evaluación. Lo de su proyecto personal de vida, de una
anterior permitirá determinar el enfoque de manera libre, responsable y auténtica,
una institución y sus características, pues atendiendo a cada estudiante de manera
los documentos orientadores no siempre individual, pero rescatando a su vez la
explicitan este o proponen un determinado parte social.
enfoque que no es acorde con la realidad Esta descripción general abarca de
que se vive en el centro. manera amplia lo propuesto por distin-
tos autores que se han referido al tema.
El tocar aspectos tan citados socialmente
como el tema de “valores universales”, pro-
El enfoque curricular centrado en yecto de vida, libertad y responsabilidad,
la persona ha llevado a los autores ha utilizar distin-
tos términos para hablar de dicho enfoque,
La educación se considera un eslabón manteniendo siempre la idea central seña-
importante de la socialización, por otra lada al inicio de este apartado.
parte es cada vez más frecuente escuchar Castillo (2003) refiriéndose a la varie-
comentarios a favor de atender las nece- dad de términos utilizados para referirse a
sidades individuales, quienes han desa- este enfoque, señala que una posible razón
rrollado el enfoque curricular centrado en se debe a que el lenguaje empleado, tal y
la persona buscan con esta concepción, como se ha señalado, es un lenguaje amplio,
favorecer el desarrollo humano mediante que debe ser coherente con el lenguaje
procesos que integren la individualización humanista, con el lenguaje existencialista
y la socialización, aceptando que estos dos y con la psicología existencial, los cuales
aspectos se dan simultáneamente y que a conciben a la educación como un medio que
partir de la fusión de los dos, se constru- sea de gran motivación al estudiante, con
ye la identidad y el mundo personal. Esta el cual logre responder a sus necesidades
concepción difiere así de la concepción que individuales de crecimiento y de realiza-
tradicionalmente se tiene sobre educación ción humana plena: realización indepen-
individual y educación socializada. diente de los planos cognoscitivo, afectivo
García Hoz (1988a) menciona que la y motriz.
educación colectiva y la educación individual A continuación se presentan diferen-
son formas parciales e incompletas de educa- tes términos encontrados en la literatura
ción. La educación individual aísla a la per- respecto al enfoque curricular centrado en
sona de los compañeros, le impide establecer la persona, con lo que se pretende ir clari-
relaciones sociales de igualdad, de enrique- ficando la variedad de términos a la que
cerse a través de los trabajos en equipo, lo Castillo (2003) hace referencia.
hace dependiente, con lo cual reduce sus Se encuentran así los siguientes tér-
posibilidades de desarrollo general. minos:
La educación colectiva se entiende
simplemente como la acción del maestro • Currículo como realización perso-
que estimula y dirige la formación de un nal, término empleado por Chadwick
conjunto de alumnos, un grupo dependiente (1987), Palladino (1998) y Castillo
del educador. (2003).
En términos muy generales se puede • Currículo como experiencia integra-
señalar entonces que esta concepción da, empleado por Castillo (2003).
curricular se encuentra estrechamente • Currículo psicologista, utilizado
enraizada en un amplio cuerpo de “valores por quienes comparten una línea
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autor un ejemplo que ilustra muy bien Por último un aspecto importante de
este punto al señalar que una orquesta se indicar en la educación personalizada es que
enriquece con la ejecución que cada músico al lado de cada una de las características
hace durante el concierto, pero que tener anteriores se encuentra una característica
veinte contrabajos ejecutándose al mismo que se presenta de manera transversal.
tiempo, dando la misma nota, no aporta la Dicha característica hace referencia
misma espectacularidad. que al hablar de valores se hace desde el
Por último en lo que se refiere a las humanismo cristiano, tratando de llevar
características de estilo se explica que la éstos a un plano más amplio y universal,
educación personalizada es optimista y que por lo que este elemento se presentará de
se debe reflejar en un tono vital del profesor manera implícita dentro de todo el proceso
que se manifiesta en su actitud y actividad. curricular.
Menciona García Hoz (1988b) que este
optimismo se hace presente en el momento
mismo en que el docente inicia su relación Comparación de las distintas
con los estudiantes, pues desde el contacto posiciones expuestas
inicial la presencia del profesor ejerce una
influencia en la actitud de los estudiantes. A continuación se presentan tres cua-
Lo anterior se presentará según dros donde se comparan las anteriores posi-
García Hoz (1988b) a lo largo de la rela- ciones tomando como punto de partida lo que
ción docente-estudiante y se manifestará se refiere al papel del estudiante, el papel del
en todos los aspectos de la comunicación, docente y el efecto en las características de
incluso en la no verbal. las situaciones de aprendizaje que se vayan
El optimismo del que se habla en la a sugerir y de esta manera tener una visión
educación personalizada, no responde a sistemática del enfoque curricular centrado
una actitud de rehuir a la realidad y a los en la persona, que a su vez sirva de insumo
problemas, sino que hace un llamado a for- a quienes se interesen en el tema.
talecer una visión completa de la realidad, En primer lugar se presentan el
observando en ella todos los aspectos posi- papel del estudiante desde las cuatro
tivos y negativos que existen para sacarles exposiciones.
provecho en búsqueda de la mejora perso- Al comparar cada una de las posi-
nal y colectiva. ciones, se puede señalar que el papel del
Currículo como
Currículo como
Currículo como
personalizada
psicologista
experiencia
realización
educación
integrada
Currículo
personal
Currículo como
Currículo como
personalizada
psicologista
experiencia
realización
educación
integrada
Currículo
personal
Currículo como
Currículo como
personalizada
psicologista
experiencia
realización
educación
integrada
Currículo
personal
su desarrollo. que sean de provecho importante para sus estudiante como una
aprend izaje
alumnos rígida que responda a todas las Se retoma además la idea de ver la
necesidades de las personas en la clase. metodología como un medio para crecer
En resumen se puede señalar que como persona, lo cual no se expresa en la
la educación personalizada en cuanto a lo propuesta oficial del MEP, otro elemento
metodológico aborda cuatro aspectos muy importante del presente trabajo, pues el
importantes: la adecuación a la singulari- docente antes de pensar en los caminos
dad de la personalidad de cada estudiante que él desea trazar a sus estudiantes, debe
armonizándola con las formas cooperativas pensar en si son realmente los que ellos y
de trabajo, la unificación del trabajo escolar ellas necesitan para ser mejores personas y
en la actividad expresiva, la flexibilidad en por lo tanto mejores ciudadanos.
la programación y utilización de las situa- Para futuros trabajos de curriculistas
ciones de aprendizaje y por último a la posi- y docentes se cuenta con un documento
bilidad de elección de contenido y técnicas único, en el sentido de que no se ha siste-
de trabajo por parte del alumno. matizado antes los aspectos relacionados al
enfoque curricular centrado en la persona,
con lo cual pueden encontrarse una serie
El enfoque curricular centrado en de elementos orientadores en cuanto a tér-
minos y propuestas, lo que será de gran
la persona, una nueva alternativa
beneficio en cuanto a la búsqueda de infor-
mación y a la vez se contribuye al disminuir
Como se señaló anteriormente, todo confusiones en cuanto al enfoque se refiere.
enfoque curricular va a orientar la práctica El enfoque curricular centrado en la
docente, dicha orientación se ve reflejada en persona es un enfoque que al plantear la
diversos momentos, en el presente artículo metodología como un medio para crecer de
se han señalado tres, que inciden directa- manera integral, no presenta inconvenien-
mente en el quehacer educativo, éstos son tes para ser aplicado en cualquier área del
la metodología, el papel del docente y el aprendizaje y que responde de manera muy
papel del estudiante. pertinente a la concepción de educación cos-
La intención ha sido contribuir con tarricense, donde más allá de lo cognitivo,
las características de un enfoque curricu- interesa formar personas amantes de su
lar, que de orientar la práctica, permita patria e interesadas por crecer en medio del
a los involucrados tener claro cómo debe servicio a los demás. Para futuros trabajos se
ser su participación dentro del proceso puede indagar qué instituciones utilizan este
educativo, de una manera coherente inclu- enfoque curricular y contrastar por medio de
sive con lo propuesto por el Ministerio de un estudio cuantitativo con otras institucio-
Educación Pública, pues las caracterís- nes que emplean otros enfoques curriculares
ticas de este enfoque están acordes con y obtener conclusiones al respecto.
lo señalado en los fines de la educación Lo importante es que este es un paso
costarricense. para aquellas personas que quieran hacer
El docente al iniciar sus labores cuen- un cambio significativo en su entorno inme-
ta con los planes de estudio que proponen diato, teniendo en cuenta que la claridad
un determinado enfoque curricular, sin y dominio de lo que se hace impactará de
embargo, no tiene un respaldo teórico que manera positiva la práctica educativa.
le permita comprender y trasladar lo que En educación no existen recetas de
sabe a aspectos prácticos respecto al accio- laboratorio, el enfoque curricular centrado
nar en su realidad, cuestión que se busca en la persona es una opción entre otras
solventar con el presente documento, para que a diferencia de enfoques tecnológicos
aquellos que elijan este enfoque curricular centrados en la consecución de objetivos de
como su eje. producción como lo hace una empresa, se
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