GUIA DE OBSERVACION LISTA COTEJO INTEGRADO AL PROYECTO

DE ADAPTACIÓN DE 5 AÑOS
MATEMATICA
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados
CAPACIDAD N° de DESEMPEÑO SITUACION (Coloca aquí lo que es puesto como NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
indicador protocolo en tu matriz )
COMUNICACIÒN
COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión
Número y operaciones
CAPACIDAD N° de DESEMPEÑO NIVELES DE LOGRO Materiales Observación
01 Explora situaciones
indicador SITUACION (Coloca aquí lo que es puesto como protocolo en tu Bloques
matriz )
cotidianas referidas a INICIO lógicos,
agrupar una colección de Actividad: Juego libreComprensión
en los sectores.
oral Explora y agrupa material concreto, cajitas
Tipo de actividad: Grupal .Max 3 niños. formando un solo tipo de agrupación, organizadoras
objetos de acuerdo a un
. por color, por forma o por tamaño.
criterioHace
perceptual. Descripción delibre
la actividad:
Escucha 19 preguntas y Actividad: Juego Niños/as
activamente responde sobre lo que Al de
Tipo término de la individual
actividad: actividad de la actividad INICIOde juego Docente
mensajes en le interesa saber o lo libre en losde
Descripción sectores la maestra propone a Hace
la actividad: los niños
preguntas y responde sobre lo
PROCESO Materiales propios de los
distintas que guarden
Durante el juego loslibre bloques
la maestra lógicos
propone en unaque cajita
le interesa saber
Explora o lo que material
y agrupa no sectores
concretode juego libre
que no sabe o no ha
situaciones de clasificadora.
a los niños explorar un juego propio del sabe atendiendo a un criterio perceptual.
interacción oral comprendido. Preguntas
sector que cada niño eligió Formando hasta dos agrupaciones,
Guardamos los bloques lógicos en estas
Preguntas cajitas por color y por forma, de color y por
PROCESO
organizadoras.
¿Qué estás haciendo? (propiciar que guarde de diferentes
Hace preguntastamaño,
sobredetemas
color de
y por
su tamaño, o de
formas
¿Mira esteplanteando
juego? ¿Qué la pregunta
se puedes hacer interés de forma y por que
aquello tamaño.
no ha
¿Deeste
con qué otra
juego?manera
¿Hay los algo
puedes guardar?
que no comprendido. LOGRO
Dos veces más.
comprendiste sobre este juego? Dar LOGRO Explora y agrupa material concreto
espacio para que el niño formule Responde yatendiendo hace preguntas
a un sobre
criterio perceptual,
preguntas sobre el juego presentado. temas de suformando
interés, que hasta
desconoce
tres tipos de
o que no ha agrupaciones
comprendido por color, por forma, y
Identifica 20 Habla de las Actividad: Juego libre en los sectores. INICIO por tamaño. Textos dispuestos en el
información en situaciones que vive y/o Tipo de actividad: Individual Habla sobre los hechos de las sector de biblioteca.
diversos tipos de 02 Expresa con material Actividad: Juego libre en los sectores. historias queINICIO Bloques
de los personajes o Descripción de la actividad: escucha.
texto concreto, dibujos Tipo de
o Durante el actividad:
juego libreGrupal
en los.Max 3 niños.
sectores la PROCESO Explora material concreto intentando lógicos.
hechos ocurridos en las .Descripción de laaactividad: representar la agrupación realizada Tarjetas
gráficos, la agrupación de maestra entrevista los niños que se Habla de sus experiencias
historias que escucha o Al términoendeellasector
actividad de juego ylibre
les en resaltando
el sector personajes
de acuerdosinaseguir
un criterio perceptual gráficas,
una colección de objetos encuentran de biblioteca un
siguiendo el orden en el propone
de juegos tranquilos
contarles el la maestra
cuento que propone
más le a orden.
los niños tratando de representar hasta tres plastilina
de acuerdo a un criterio modelar como reunieron o agruparon los bloques agrupaciones, por color, por forma y
que se presenta. gusta LOGRO
perceptual lógicos para guardarlos. Luego les proponeHabla dibujar porexperiencias,
tamaño
Preguntas de sus hechos,
como
¿Qué reunieron
estás o guardaron los bloques lógicos
haciendo? personajes, historias que escucha
Preguntas
¿Cuál es el cuento que más te gusta?
Modela siguiendo el orden en el que
Luego decon plastilinaelcomo
contarle reuniste
cuento los bloques.
favorito PROCESO
Dibuja como reuniste los bloques. sucedieron. Representa lo que agrupa con
pregunta
¿De qué trata el cuento? material concreto de acuerdo a un
Reorganiza la 21 Dice con sus propias Actividad: Momento literario criterio perceptual. Textos dispuestos en el
información de palabras lo que Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO sector de biblioteca.
diversos tipos de entiende de aquello que Descripción de la actividad: Se expresaLOGRO principalmente con
textos orales. Durante lo momentos literarios los niños gestos paraRepresenta decir lo que con material concreto y
entiende
escucha: noticias, dibujos lo que agrupa con material
escuchan diferentes tipos de textos de aquello que escucha.
concreto atendiendo a un criterio
perceptual.
03 Dice con sus propias Actividad: Juego libre. Situación
palabras los criterios de Tipo de actividad: Individual. INICIO Bloques indicador 1
agrupación de una a más Descripción de la actividad: Dice donde hay muchos o donde hay lógicos.
colecciones de objetos La docente muestra las cajas donde guardaron los pocos. Tarjetas
bloques lógicos donde y también cajas que están gráficas.
usando los cuantificadores vacías.
“muchos”, “poco”, Preguntas PROCESO
“ninguno”, “más qué”, En todas las cajas hay la misma cantidad de Dice donde hay “pocos.-muchos”
“menos qué”. bloques. Preguntar por un color que no está en “ninguno”
ninguna caja.
 canciones, cuentos, noticias, canciones cuentos. Al término de PROCESO
diálogos esta actividad se propicia que cuente de Trata de decir con sus propias
conversaciones, y qué trata el texto escuchado. palabras lo que entendió de aquello
Preguntas que escucha demostrando su
demuestra su
¿De qué trata la historia, noticia o canción comprensión con gestos.
comprensión con escuchada?
gestos. LOGRO
Dice con sus propias palabras lo
que entendió de aquello que
escucha demostrando su
comprensión con gestos.
22 Sigue hasta tres Actividad: Momento psicomotriz Niños/as
indicaciones sencillas Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO Docentes
recordando lo que ha Descripción de la actividad: Atiende a tres indicaciones
Los niños participan del juego simón dice recordando una de ellas.
escuchado.
en el cual cada niño atiende a dos
consignas que deberá desarrollar sin PROCESO
olvidar ninguna de ellas. Atiende a tres indicaciones
Preguntas recordando dos de ellas.
Proponerle a un niño que se acerque a LOGRO
una persona indicada para pedirle un Atiende a tres indicaciones
objeto indicado y luego le entregue el recordando todas las indicaciones
objeto a otra persona indicada. escuchadas.
Infiere el 23 Establece relaciones de Actividad: Juego dirigido ¿por qué será? INICIO Niños/as
significado del causa - efecto entre Tipo de actividad: Individual Da razones por las cuales no se Docentes
texto oral. dos ideas que escucha. Descripción de la actividad: puede establecer una relación
Se le propone al niño/a participar del
juego por que será en el cual se le PROCESO
describe la siguiente situación: Establece un tipo de relación de
Preguntas causa o de efecto entre dos ideas
Marita está en una silla. Ahora Marita está que escucha.
en el piso llorando. ¿Qué pasó con
Marita? ¿Por qué se cayó Marita? LOGRO
Establece relación de causa o
efecto entre dos ideas que escucha.
24 Deduce las Actividad: Momento literario INICIO Cuento
características de Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Deduce una característica de “La abuela Micaela”
personas, animales, niños) objetos, personas, animales y Minedu u otro texto propio
Descripción de la actividad: lugares luego de escuchar algunos del contextos del que se
objetos, personajes y
Los niños escuchan el cuento “La Abuela indicios sobre ellos. puedan deducir
lugares de una historia Micaela” al término del cuento precisan características de
PROCESO
que escucha. cómo creen que eran algunos elementos Deduce dos características de personas, animales,
o personajes del cuento. objetos, personas, animales y objetos.
Preguntas: lugares luego de escuchar algunos
¿Cómo crees que era Justina? indicios sobre ellos.
 ¿Dónde vive Justina? LOGRO
¿Cómo crees que es la casa de Justina? Deduce más de dos características
¿Cómo crees que será el lugar donde vive de objetos, personas, animales,
ahora la abuela Micaela? personajes y lugares luego de
escuchar algunos indicios sobre
ellos.
Reflexiona sobre 25 Dice lo que le gusta o le Actividad: Momento literario Cuento Luego de la
la forma, disgusta de los Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 INICIO “La abuela Micaela” u otro situación
contenido y personajes de una integrantes) Escucha una historia y manifiesta si texto propio del contextos indicador 24
contexto del texto Contexto: Dentro del aula. la historia le gustó o no le gustó. del que se puedan
historia o de aquello
oral Descripción de la actividad: deducir características de
que ha vivido o Al término de escuchar el cuento “La personas, animales,
PROCESO
escuchado. abuela Micaela” expresa qué le gusta o Dice qué personajes le gustan o le objetos.
disgusta del cuento disgustan de una historia.
Preguntas LOGRO
¿Te gusto la historia? ¿Por qué? Escucha una historia y detalla que
¿Qué fue lo que más te gustó o disgustó le gustó o le disgustó de los
de la historia? personajes.
Expresión oral

Expresa con 26 Interviene Actividad: Asamblea inicio juego libre INICIO Niños/ docente
claridad mensajes espontáneamente para en los sectores Escucha sin intervenir.
empleando las aportar en torno a Tipo de actividad: Grupal general
convenciones del Descripción de la actividad: PROCESO
temas de la vida
lenguaje oral. La maestra propicia mediante preguntas Participa espontáneamente en
cotidiana. que los niños precisen qué deben hacer diálogos de la vida cotidiana.
para cuidar los materiales de los
sectores.
Preguntas
LOGRO
¿Qué deben hacer para cuidar los
Aporta espontáneamente con ideas
juegos?
relacionadas al diálogo de la vida
cotidiana.

27 Usa palabras conocidas Actividad: Juego libre en los sectores. INICIO Sectores de juego libre
por el niño, propias de Tipo de actividad: Individual Se expresa a través de sus propias
su ambiente familiar y Descripción de la actividad: posibilidades.
Durante el juego libre en los sectores la PROCESO
local.
maestra entrevista a cada niño. Se expresa a través de sus propias
Preguntas posibilidades y hace uso de algunas
¿Qué estás haciendo? palabras conocidas propias de su
¿A qué te gusta jugar en tu casa? entorno.
LOGRO
Se expresa haciendo uso de
palabras conocidas propias de
entorno.
 28 Desarrolla sus ideas en Actividad: INICIAL Niños/docente
torno a temas de su grupal Manifiesta verbalmente sus ideas
interés y según la Tipo de actividad: sin dejar entender.
Asamblea
ocasión.
Descripción de la actividad: PROCESO
La maestra en asamblea propicia Manifiesta verbalmente sus ideas
situaciones comunicativas donde los en torno a temas de su interés con
niños dicen sus ideas al planificar un algunas incoherencias.
proyecto. LOGRO
Preguntas Manifiesta verbalmente sus ideas
¿Qué te gustaría saber de…? en torno a temas de su interés,
¿Qué tenemos que hacer? etc juegos, necesidades, deseos.

29 Crea oralmente rimas, Actividad: Momento literario Niños/docente

adivinanzas, historias. Tipo de actividad: Grupal 3 niños. INICIO
Descripción de la actividad: Intenta crear textos como rimas,
Durante lo momentos literarios los niños adivinanzas, historias.
atienden a la propuesta de crear
diferentes tipos de textos. PROCESO
Preguntas Crea oralmente entre uno o dos
Escucha esta adivinanza. Ahora crea tú tipos de textos.
una adivinanza.
Escucha esta rima. Ahora crea tú una
rima. LOGRO
Escucha esta historia. Ahora crea tú una Crea oralmente diferentes tipos de
historia.
textos como rimas, adivinanzas e
historias.

30 Se mantiene, por lo Actividad: Juego libre en los sectores Sectores de juego libre
general, en el tema, Tipo de actividad: grupal 3/5 niños. INICIO
aunque en ocasiones Descripción de la actividad: Mantiene un dialogo por un periodo
Al término del juego libre en los sectores corto saliéndose varias veces del
puede salirse hasta una
la maestra se acerca a cada sector y les tema
vez del tema (digresión) pregunta a los niños que hicieron durante
o repetir la misma la actividad de juego libre en los sectores. PROCESO
información Preguntas Mantiene una dialogo por un
(reiteraciones) ¿Con qué jugaste? periodo corto saliéndose una vez
¿Qué hiciste? del tema.
¿Cómo lo hiciste? LOGRO
Mantiene una dialogo por un
periodo prolongado de tiempo.
Aplica variados 31 Se apoya en gestos y Actividad: Durante los diferentes Niños, docentes familiares
recursos movimientos cuando momentos pedagógicos. INICIO
expresivos según quiere decir algo. Tipo de actividad: grupal Se apoya en gestos y movimientos
sus distintas Descripción de la actividad: cuando quiere decir algo a
personas que le son familiares.
 situaciones La maestra observa y contrasta como se
comunicativas. expresan los niños en diferentes PROCESO
situaciones comunicativas Se apoya en gestos y movimientos
Preguntas: cuando quiere decir algo en algunas
Se observa cómo se comunican los niños situaciones comunicativas con
al despedirse de sus familiares cuando personas que le son familiares.
llegan al colegio, al saludar a su maestra
y compañeros durante las asambleas, el LOGRO
juego libre en los sectores entre otras Se apoya en gestos y movimientos
actividades rutinarias. cuando quiere decir algo en toda
situación comunicativa.
32 Se expresa con Actividad: Juego libre en los sectores INICIO Sectores de juego libre
pronunciación Tipo de actividad: grupal 3/5 niños. Se expresa de acuerdo a sus
entendible Contexto: Dentro del aula. posibilidades.
Instrumento de evaluación: Ficha de
adecuándose a la PROCESO
observación.
situación. Descripción de la actividad: Pronuncia de manera entendible
Al término del juego libre en los sectores algunas palabras conocidas de su
la maestra se acerca a cada sector y les entorno.
pregunta a los niños que hicieron durante
la actividad de juego libre en los sectores. LOGRO
Preguntas Pronuncia de manera entendible
¿Con qué jugaste? adecuándose a la situación.
¿Qué hiciste?
¿Cómo lo hiciste?
33 Incorpora normas de la Actividad: Asamblea. Niños/docente
comunicación: pide la Tipo de actividad: grupal INICIO
palabra, espera que Contexto: Dentro del aula. Habla sin tener en cuenta las
Instrumento de evaluación: Ficha de pautas de organización en un
otro termine de hablar,
observación. dialogo, asamblea etc.
no interrumpe cuando Descripción de la actividad:
otra persona habla. La maestra observa durante las PROCESO
asambleas como se expresan los Respeta algunas pautas de
niños/as. organización grupal que permite el
Preguntas dialogo.
Observar
Observar si los niños/as piden la palabra, LOGRO
espera que otro termine de hablar, no Respeta diferentes y variadas
interrumpe cuando otra persona habla. pautas de organización grupal que
permite el dialogo.
34 Canta o repite Actividad: grupal Niños/docente
canciones, rondas, Tipo de actividad: momentos INICIO
rimas, dichos propios pedagógicos Participa esporádicamente al
Descripción de la actividad: entonar canciones o repetir rimas.
 de la expresión o la
literatura oral de su
región.
La maestra a través de los diferentes
momentos pedagógicos, propiciara que PROCESO
los niños canten canciones, repitan rimas Canta canciones rondas y dice
propias de su región. algunas rimas propios de su
entorno

LOGRO
Canta canciones, y dice variadas
rondas, rimas, dichos propios de su
entorno.

Comprensión de textos

Se apropia del 35 Explica para que sirven Textos del sector de

sistema de algunos textos, (libros Actividad: Juego libre en los sectores INICIO biblioteca y otros carteles
escritura de cuentos periódicos, Tipo de actividad: Grupal/individual Describe el texto que explora. propios del aula.
revistas, etiquetas,
Descripción de la actividad:
tarjetas, carteles del En el sector de biblioteca Mientras los PROCESO
aula), etc que forman niños exploran los textos la maestra los Explica para qué sirven algunos
parte de sus entorno entrevistas textos.
cotidiano. Preguntas
¿que observan? los libros
¿Para qué sirve el cuento? LOGRO
¿Para qué sirven los carteles? Explica para qué sirven diferentes
¿Para qué sirven las revistas y textos que forman parte de su
periódicos? entorno.

36 Identifica textos de su Actividad: Rutinas momentos

entorno cotidiano pedagógicos
incluyendo los Tipo de actividad: Grupal/individual INICIO
Descripción de la actividad: Reconoce algún texto que es propio
tecnológicos (tv,
1 Durante el ingreso al aula los niños de su entorno letrado: marca
computadora) identifican sus nombres en los carteles del comercial, etiqueta)
relacionando elementos aula
del mundo escrito: Preguntas PROCESO
imágenes, colores, ¿Dónde está tu nombre y el nombre de Reconoce diferentes y variados
algún compañero? textos que son propios de su
formas, tipografía,
entorno letrado: (marcas
títulos, palabras comerciales y etiquetas su nombre).
 conocidas (su nombre, 2. Caminata lectora los niños se LOGRO
el de sus compañeros, desplazan por los alrededores de la Reconoce diferentes y variados
nombres de comunidad y se detienen a observar y textos que son propios de su
reconocer los diferentes textos que entorno letrado: marcas Textos propios de su
personajes, etc).
forman parte de su contexto comerciales, etiquetas, su nombre entorno local
Preguntas de algunos compañeros, símbolos
¿Qué dice en esos carteles? tecnológicos
¿Qué programa están pasando en el
televisor de esa tienda, restaurante etc?
¿Dónde habrá cabinas de internet o un
locutorio?

37 Aplica las convenciones Actividad: Juego libre en los sectores
asociadas a la lectura: Tipo de actividad: Grupal( 5 a 6)
orientación (de Durante el juego libre en los sectores, en
el sector de biblioteca la maestra le pide
izquierda a derecha) y
al niño que lea un cuento.
direccionalidad (de Preguntas
arriba abajo). ¿Me lees este cuento por favor?
Atender a la posición en que colocan el
libro, como ojean el texto si lo hacen de
izquierda a derecha y de arriba hacia
abajo entre otras convenciones.
38 Diferencia las palabras
escritas de las
imágenes y los Actividad: Juego libre en los sectores
Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños
números en diversos
Descripción de la actividad:
tipos de texto Durante el juego libre en los sectores, en
el sector de biblioteca la docente ofrece
un texto a uno de los niños y le hace
preguntas con respecto a los
componentes del texto.
Preguntas:
¿Qué observas en el libro?
Señala ¿dónde hay palabras y donde hay
números?
INICIO Textos del sector
Explora textos sin tomar en biblioteca
cuenta convenciones asociadas a
la lectura de textos.
PROCESO
Hace uso de algunas convenciones
asociadas a la lectura de textos:
posición del libro, seguir un texto de
izquierda a derecha o de arriba
hacia abajo.
LOGRO
Hace uso de diferentes y variadas
convenciones asociadas a la lectura
de textos: posición del libro, seguir
un texto de izquierda a derecha o
de arriba hacia abajo entre otros.
Sector biblioteca (libro
INICIO que contengan imágenes
Observa un texto señalando las con textos números)
imágenes.
PROCESO
Observa un texto y diferencia las
palabras escritas de las imágenes.
LOGRO
Observa un texto y diferencia las
palabras escritas de las imágenes y
los números.

39 INICIO Textos del

Toma decisiones Actividad: Juego libre en los sectores Explora textos libremente.
sector del sector de
estratégicas Escoge el texto que le Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños
según su interesa explorar o que Descripción de la actividad: PROCESO biblioteca
quiere que le lean Elige el texto que le interesa.
 propósito de según su propósito Durante el juego libre en los sectores, en LOGRO Situación
lectura. lector (disfrutar, buscar el sector de biblioteca la docente observa Elige un texto con propósitos
indicador 37
información, aprender, como exploran los niños y les realiza variados (disfrutar, buscar
seguir indicaciones, preguntas para detectar con qué propósito información, aprender, seguir
etc).. exploran los libros. indicaciones.
Preguntas :
¿Por qué has elegido este libro?
Identifica 40 Localiza información Actividad: Momento literario INICIO Receta de un postre o
información en (palabras referidas a un Tipo de actividad: Grupos de 3/5 niños Ojea un texto icono verbal sin comida sencilla con
diversos tipos de tema que se investiga), Descripción de la actividad: precisar información específica. etiquetas de productos
textos según su Se propone a los niños preparar una
en diversos tipos de
propósito. receta presentándole el instructivo para PROCESO
textos que combinan que lo interpreten Busca información específica en un
imágenes y palabras. Preguntas texto ícono verbal y ubica algunas
¿Cuáles son los productos que palabras requerida.
necesitamos para la receta?
LOGRO
Busca información específica en un
texto ícono verbal y ubica todas las
palabras requeridas.
Reorganiza 41 Dice con sus propias Actividad: Momento literario Situación del
información de palabras, el contenido Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 INICIO Cuentos indicador
diversos tipos de de diversos tipos de integrantes) Dice el nombre de algunos 41, 42, 43.
texto. Descripción de la actividad: personajes o elementos del cuento
textos leídos o narrados
Al término de escuchar el cuento “La narrado.
por un adulto. abuela Micaela” expresa de qué traba el
cuento. PROCESO
Preguntas Intenta decir con sus propias
¿Cuéntame de qué trataba el cuento? palabras de qué trata un cuento
narrado.

LOGRO
Dice con sus propias palabras de
que trata un cuento narrado.
42 Representa, mediante INIICIO Cuento “La abuela Situación del
el dibujo, algún Actividad: Momento literario Realiza garabatos y luego les da un Micaela” indicador
elemento (personajes, Tipo de actividad: Grupal 3 niños. nombre relacionado al tema 41.
Descripción de la actividad: propuesto.
escenas, etc) o hechos
Luego de escuchar un cuento y dialogar
que más le ha gustado sobre el cuento escuchado se les propone PROCESO
de los textos leídos o a los niños dibujar lo que más le gustó del Dibuja elementos relacionados a un
narrados por un adulto. cuento “ La abuela Micaela”. cuento escuchado.
Preguntas
¿Dibuja lo que más te gustó del cuento? LOGRO
Dibuja hechos, escenas que más le
gustaron un cuento escuchado.
 43 Relaciona personajes Actividad: Momento literario INICIO Cuento “La abuela
de diversos textos Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Establece la relación entre dos
Micaela”
leídos o narrados por integrantes) personajes sin mencionar las
Descripción de la actividad: diferencias.
un adulto y nombra las
Al término de escuchar el cuento “La PROCESO Situación
diferencias que abuela Micaela” responde a preguntas
encuentra.
Relaciona los personajes de un del indicador
alusivas al cuento. cuento mencionando de dos a tres 41, 42,
Preguntas diferencias.
¿Quien era la nieta de la abuela Micaela?
Qué diferencias hay entre Justina y la LOGRO
abuela Micaela Relaciona los personajes de un
cuento mencionando todas las
diferencias que encuentra.
Infiere el 44 Anticipa el contenido Actividad: Momento literario INICIO Cuento “La abuela Situación
significado del del texto a partir de Tipo de actividad: Grupal 3 niños. Nombra los elementos que observa
Micaela” del indicador
texto algunos indicios: título, Descripción de la actividad: en la portada de un texto.
Antes de escuchar la narración de un 41, 42, 43.
imágenes, siluetas,
cuento los niños observan la portada del
palabras significativas. cuento “La abuela Micaela” y se anticipan PROCESO
al contenido del texto. Dice de qué trata el cuento
Preguntas: partiendo de algunos indicios que
¿De qué tratará este cuento? observa en la portada.

LOGRO
Dice de qué trata el cuento
partiendo de los diferentes indicios
que observa en la portada.
45 Deduce las INICIO Cuento “La abuela Situación del
características de los Actividad: Momento literario Deduce las características de los Micaela” indicador
personajes, personas, Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 personajes, personas, animales, 41, 42, 43. 44
niños) objetos y lugares en diversos tipos
animales, objetos y
Descripción de la actividad: de texto que escucha.
lugares en diversos Los niños escuchan el cuento “La
tipos de texto que Abuela Micaela” al término del cuento PROCESO
escucha. precisan cómo creen que eran algunos Deduce dos características de
elementos o personajes del cuento. objetos personas animales y
Preguntas lugares luego de escuchar algunos
¿Cómo crees que era Justina? indicios sobre ellos.
¿Dónde vive Justina?
¿Cómo crees que es la casa de Justina? LOGRO
¿Cómo crees que será el lugar donde vive Deduce de dos a más
ahora la abuela Micaela? características de objetos personas
animales y lugares luego de
escuchar algunos indicios sobre
ellos
 Reflexiona sobre 46 Expresa sus gustos y Actividad: Juego libre en los sectores INICIO
la forma contenido preferencias con Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Dice si le gustó o no le gusto un
y contexto del respecto a hechos o niños) texto de estructura simple con
texto. Descripción de la actividad: imágenes.
personajes que más le
Durante en el juego libre en los sectores,
llaman la atención, en en el sector de biblioteca los niños PROCESO
textos de estructura observan un cuento dando su opinión Expresa que es lo que más le gustó
simple, con imágenes. sobre el mismo. respecto a un elemento de un texto
Preguntas: de estructura simple con imágenes.
¿Qué es lo que más te gustó del cuento LOGRO
qué observaste? Expresa preferencias respecto a
personajes o hechos de un texto de
estructura simple con imágenes.

Producción de textos

Se apropia del 47 Escribe a su manera, Actividad: Momento literario INICIO Niños/as Situación del
sistema de siguiendo la linealidad Tipo de actividad: Grupal (máximo 3 Escribe de manera desordenada. Hojas indicador
escritura (escribe sobre una integrantes) crayolas 41, 42, 43. 44,
Descripción de la actividad: PROCESO 45
línea imaginaria) y
Al término de la representación gráfica de Escribe de izquierda a derecha sin
direccionalidad (escribe un cuento narrado se le propone a los seguir una línea imaginaria.
de izquierda a derecha) niños que escriban su nombre en su obra
de la escritura. Preguntas LOGRO
Escribe tu nombre en tu dibujo. Escribe de izquierda a derecha
siguiendo una línea imaginaria.
Planifica la 48 Menciona, con ayuda Actividad: Así es mi familia INICIO Niños/as
producción de del adulto, el Tipo de actividad: individual. Dice con ayuda del adulto para Docentes
diversos tipos de destinatario (para Descripción de la actividad: quien va a escribir. Crayolas
textos Los niños/as cuentan experiencias vividas Cartulinas.
quien), el tema (que va PROCESO
con su familia. Luego se les propone
a escribir) y el propósito escribir una tarjeta de saludo a un Dice con ayuda del adulto para
(para que va a escribir) miembro de su familia. quién y qué va a escribir.
de los textos que va a Preguntas
producir. ¿A quién le vas a escribir?, ¿qué le vas a LOGRO
escribir?, ¿para qué le vas a escribir? Dice con ayuda del adulto para
quien, qué va a escribir y para y que
va a escribir.
Textualiza 49 Dicta textos a su Actividad: Así es mi familia INICIO Hojas Situación
experiencias, docente o escribe a su Tipo de actividad: individual. Escribe a su manera sin indicar que Crayolas indicador 48
ideas, manera, según su nivel Descripción de la actividad: va a escribir, a quién y qué le quiere Niños/as
sentimientos, Los niños/as cuentan experiencias vividas decir.. Cartulina
de escritura, indicando
empleando las con su familia. Luego se les propone PROCESO crayolas
convenciones del que va a escribir, a escribir una tarjeta de saludo a un Escribe a su manera indicando que
lenguaje escrito. quien y que le quiere miembro de su familia. va a escribir y a quién.
decir. Preguntas:
 ¿A quién le vas a escribir?, ¿qué le vas a LOGRO
escribir?, ¿para qué le vas a escribir? Escribe a su manera indicando que
va a escribir, a quién y qué le
quiere decir.

50 Desarrolla sus ideas Actividad: Así es mi familia Hojas Situación

entorno a un tema con Tipo de actividad: individual. INICIO Crayolas indicador 48,
la intención de Contexto: Dentro del aula Menciona ideas que no se Niños/as 49
Instrumento de evaluación: Hoja de relacionan con el mensaje que
transmitir un mensaje.
producción tarjeta familiar. quiere transmitir.
Descripción de la actividad:
Los niños/as cuentan experiencias vividas
con su familia. Luego se les propone PROCESO
escribir una tarjeta de saludo a un Dice una idea no muy clara
miembro de su familia mencionando que relacionada al tema que quiere
es lo que quiere trasmitir. transmitir.
Preguntas:
¿Qué le vas a escribir? LOGRO
Dice ideas claras en torno al tema
que quiere transmitir.
Reflexiona sobre 51 Menciona lo que ha Actividad: Así es mi familia INICIO Cartulinas Situación
el proceso de escrito en sus textos a Tipo de actividad: individual. Escribe grafismos o letras sin Crayolas indicador 48,
producción de partir de los grafismos o Descripción de la actividad: atribuirles un significado. Niños/as 49, 50.
texto para Luego de planificar la escritura de su
letras que ha usado. PROCESO
mejorarlo. tarjeta familiar los niños escriben como
pueden y cree que se escribe el mensaje Varía en los significados que da a
de su tarjeta al término de su obra los grafismos o letras usadas.
menciona lo que ha escrito.
Preguntas: LOGRO
¿Qué escribiste dice en tu tarjeta? Dice lo que significan sus grafismos
y/o letras.
52 Revisa el escrito que ha Actividad: Así es mi familia INICIO Hojas Situación
dictado, en función de Tipo de actividad: individual. Revisa el escrito dictado sin tomar Crayolas indicador 48,
lo que quiere Descripción de la actividad: en cuenta si responde al mensaje Niños/as 49, 50,51.
Después de dictar el contenido de una que quiere comunicar.
comunicar.
tarjeta dirigida a un miembro de su familia
se les propone a los niños revisar si el PROCESO
mensaje dictado está en función a lo que Revisa si el mensaje del texto se
quiere comunicar. Esta actividad se relaciona con lo que quiere
realizará de manera individual. comunicar precisando responde al
Preguntas mensaje que quiere comunicar.
Leemos lo que me dictaste
¿qué te parece, entiendes lo que quieres LOGRO
decir? Revisa si el mensaje del texto se
¿qué podemos cambiar para que se relaciona con lo que quiere
entienda tu mensaje? comunicar y hace propuestas.