Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO”
Dónovan Nº 425 – Resistencia Chaco – TE 4424200

DISPOSITIVO. I.E.S. "DOMINGO F. SARMIENTO"

CAPACIDADES PROFESIONALES DOCENTES
LA COMUNICACIÓN EN EL AULA
Diagnóstico y/o estado de situación El Instituto de Educación Superior
“Domingo F: Sarmiento”, cuenta con los Profesorados de Educación Inicial,
Educación Primaria, Educación Secundaria en Biología y Educación Secundaria
en Química. El Instituto tiene dos Unidades de Extensión de Servicios en las
localidades de Margarita Belén y en Colonia Elisa, en las que se ofrece
Profesorado de Educación Primaria. Las jornadas de capacitación, Formación
Docente permanente y continua, 2018, de los meses de mayo, julio y septiembre
han posibilitado el análisis y reflexión sobre las prácticas docentes y las prácticas
institucionales durante las cuales se pusieron en evidencia problemáticas y
necesidades, cuyo abordaje será de gran relevancia para la formación docente de
los estudiantes y el desarrollo profesional de los formadores de formadores. Los
problemas detectados:
• Dificultad para el acompañamiento a la diversidad de trayectorias académicas,
debido a la superpoblación en los primeros años en los Profesorados de
Educación Inicial y de Educación Primaria
• Diversidad de criterios para el desarrollo y evaluación de las Unidades
Curriculares con los formatos estipulados por los Diseños Curriculares
Jurisdiccionales.
• Carencia de estrategias, de los docentes, para la atención a la diversidad y de
acompañamiento a las trayectorias formativas.
• Dificultades, de los estudiantes, para realizar lecturas y escrituras
comprensivas, que repercute en la capacidad de argumentación y de juicio
crítico.
• Insuficientes recursos materiales didácticos y tecnológicos, y falta de conexión
a Internet.
• Falta de articulación inter y transdisciplinaria,
• Falta de articulación de los campos de formación general y específico con el de
Prácticas Docentes.
• Excepciones a lo establecido en el Currículum que permiten que el estudiante
llegue a las instancias de Prácticas y Residencia sin los saberes disciplinares y
didácticas para gestionar las clases.
• Dificultades en la apropiación y aplicación de los acuerdos institucionales de
evaluación y acreditación.
• Débil presencia de los conocimientos disciplinares en los estudiantes.
• Dificultades en los trabajos en grupo. falta de hábito en realizar trabajos
grupales
Fundamentación y los objetivos.

El Dispositivo de Fortalecimiento Institucional ,2018- 2019, es el resultado

de las conclusiones arribadas durante las jornadas Institucionales en el marco de
La Formación Docente Permanente y Continua. Las mismas tuvieron la
participación de docentes, administrativos y estudiantes. Las reflexiones
estuvieron en torno a la relación entre la formación inicial y las características y
desafíos que presenta la práctica docente, para lo cual se consideró como Marco
Referencial a las Capacidades Profesionales de la Formación Docente Inicial. y la
construcción de criterios para el acompañamiento del desarrollo de capacidades
profesionales de los estudiantes.
Concebir el proyecto desde las Capacidades Profesionales es poner de
manifiesto la importancia de las disciplinas y los contenidos para el desarrollo de
las mismas que no pueden concebirse por fuera de las unidades curriculares.
Otro eje que se priorizará es la intensificación de las prácticas de
enseñanza en la formación docente vinculadas al desarrollo de las capacidades de
comunicación en los estudiantes, en particular, de la producción y comprensión de
textos.
Suele considerarse que la comunicación de saberes en la educación
superior es algo natural, así como también que todos aprendemos a leer y escribir
de una vez y para siempre. Sin embargo, la alfabetización es un proceso
permanente y requiere de competencias que se desarrollan a medida que se
avanza en el camino del conocimiento. En este sentido, entendemos por
alfabetización académica al “conjunto de nociones y estrategias necesarias para
participar en la cultura discursiva de las disciplinas así como en las actividades de
producción y análisis de textos requeridas para aprender en la universidad” Este
proyecto se funda en que la lectura y la escritura son planteados como objeto de
enseñanza en el IES “D.F. Sarmiento”, no como un asunto remedial sino como la
responsabilidad de los docentes de compartir las prácticas lectoras y escritoras
propias de cada ámbito disciplinar.

La cultura académica en la educación superior tiene sus particularidades:

trabajo intenso de manera individual, en parejas o grupos, como formas posibles
de construir conocimiento; la utilización y resignificación de un lenguaje que será
luego compartido; determinados modos de actuar y de relacionarnos con los
demás. El desafío se relaciona con el saber hacer, necesario para cada una de los
espacios /unidades curriculares del Instituto. ¿Por qué? Porque en cada uno se
lee, se analiza, se explica, se escribe y se expresa verbalmente el estudiante y a
través de dichas competencias se evalúan los aprendizajes.
 A partir de la reflexión teórica sobre el acceso a los textos académicos, en los
últimos años, se ha acunado un concepto de alfabetización académica. Paula
Carlino la define de la siguiente manera: “adquisición del conjunto de noción y
estrategias necesarias para participar la cultura discursiva de las disciplinas, así
como en las actividades de producción y análisis de textos requeridos para
aprender en la Universidad”.
En este sentido es necesario hacer énfasis en la propuesta de competencias
comunicativas académicas, porque son los medios indispensables para aprender
los contenidos de todas las disciplinas en las que los graduados deben ser
completos.

Temáticas por abordar

• Enseñanza y evaluación de las Unidades Curriculares según formatos.

• Articulación de los campos de formación general y específico con el de las
Prácticas Docentes.
• Lectura, escritura y oralidad.
• Acompañamiento al desarrollo de las capacidades profesionales

Están previstos talleres para la planificación de acciones que profundicen el

desarrollo de la capacidad de la lectura y la escritura; jornadas de elaboración de
criterios institucionales de articulación de las unidades curriculares de los campos
de formación general y específico con las del campo de la formación en la práctica
Docente; revisión y re-elaboración de criterios institucionales de evaluación y
acreditación. Acompañamiento a los docentes por el equipo de la Secretaría
Académica. Encuestas a los estudiantes.

Objetivo General

Promover prácticas pedagógicas e institucionales de fortalecimiento, para el desarrollo

de las capacidades profesionales y competencia comunicativa, ante los desafíos de la
enseñanza y del aprendizaje de la práctica docente.

Objetivos específicos

• Elaborar, en forma articulada, contenidos y acciones que contribuyan a

mejorar el desarrollo de las capacidades profesionales.
• Reflexionar sobre la concepción de Evaluación y su correlato con las
prácticas evaluativas, en el marco del Reglamento Académico Institucional.
• Acordar criterios institucionales de evaluación, de acuerdo con el R.A.I.
• Planificar acciones que profundicen en desarrollo y mejoramiento de la
lectura, escritura y oralidad, en las distintas unidades curriculares.
• Diseñar e implementar acciones que favorezcan la participación del
alumnado en la vida institucional, con el acompañamiento de docentes a
cargo de diferentes unidades curriculares y del Coordinador a Institucional
de Políticas Estudiantiles.
 • Elaborar estrategias de acompañamiento a los docentes por parte de la
Secretaría Académica.
• Desarrollar instancias de intercambio y reflexión, intra e inter-institucional,
sobre la lectura, escritura y oralidad en la formación docente, con la
participación activa de los estudiantes.

Ejes seleccionados y las líneas de acción (Explicitando las primeras tres

acciones que den inicio al plan de trabajo

Objetivos. Ejes Líneas de acción Acciones

Objetivo 1: . • Espacios de Identificar las

“Profundizar EJE 2- Enseñar y reflexión y instancias de
la relación evaluar en el marco discusión en Enseñanza y
entre la de las capacidades torno al Marco evaluación de las
formación profesionales Referencial de Unidades
inicial y las Capacidades Curriculares
características, Profesionales según formatos
¿qué
desafíos y como primera enseñanza
competencias
problemas que aproximación
presenta la pondrán en
práctica, al enfoque
práctica
durante el propuesto.
docente”
prácticum, para • Análisis de la
ser unos relación entre
profesionales de la propuesta
la enseñanza? formativa del
El círculo virtuoso ISFD, el
de la desarrollo de
retroalimentación. las
capacidades
profesionales
y las
características,
desafíos y
problemas que
presenta la
práctica
docente en el
nivel para el
que se forma.
• La evaluación
formativa y las
capacidades
profesionales
en las
 diferentes
unidades
curriculares.
Objetivo 2: EJE 1- Las prácticas • Revisar y
“Mejorar los de comunicación: enriquecer los
aprendizajes Lectura, talleres y/o
de los escritura y oralidad espacios
estudiantes de en la formación curriculares
la formación docente con
docente en estrategias y
relación a las contenidos
prácticas de vinculados con
escritura y la lectura,
lectura”,
escritura y
oralidad.
• Diseñar
proyectos que
incluyan
espacios de
difusión y
socialización
de
experiencias,
con instancias
de
presentación
escrita y oral.
• Promover la
exploración de
los formatos
textuales
desde los
medios
electrónicos

Propuesta de mejora para desarrollar en el 2019 El I.E.S. "Domingo F.

Sarmiento" considera las siguientes acciones que aportarían a la Mejora de la
Formación Docente.

A- Se propondrán jornadas de elaboración de criterios institucionales de

articulación de las unidades curriculares de los campos de formación general y
específico con las del campo de la formación en la práctica Docente; revisión y re-
elaboración de criterios institucionales de evaluación y acreditación.

B- Se desarrollarán talleres para la planificación de acciones que profundicen

el desarrollo de la capacidad de la lectura y la escritura;
 C- Se implementarán estrategias de acompañamiento a los docentes por el
equipo de la Secretaría Académica. .

Indicadores y evidencias empíricas de la propuesta de mejora.

• Proyectos o planificaciones, de las U. C. correspondientes a los distintos

profesorados, que reflejen la aplicación de los criterios institucionales de
articulación y evaluación.
• Encuestas a los estudiantes, sobre las acciones desarrolladas para la
mejora de la capacidad de lectura y escritura.
• Prácticas docentes superadoras, orientadas y asesoradas desde la
Secretaría Académica- Empleando la entrevistas como técnica de
recolección de datos -

Registro y sistematización de la información para el seguimiento y

monitoreo

• Se elaborarán informes que describan las características de los proyectos o

planificaciones.
• Se determinarán variables y dimensiones que den una visión de la mejora
de la lecto- escritura, luego de las acciones desarrolladas.
• Informe del análisis de las entrevistas para la reflexión de los resultados.

Cronograma de trabajo 2018-2019

2018
NOVIEMBRE- DICIEMBRE

• Presentación del dispositivo.

• Elaboración de criterios institucionales de articulación y de evaluación.
• Coordinación de las jornadas a cargo de la Secretaría Académica.

2019

FEBRERO- MARZO-
• Talleres de planificación de profundización de la lecto- escritura.
• Elaboración de los proyectos o planificaciones acorde a los criterios
institucionales.
• Coordinación de los encuentros de planificación a cargo de la Secretaría
Académica-

ABRIL- MAYO- JUNIO

• Desarrollo de los proyectos elaborados.
• Acompañamiento del equipo de Secretaría Académica-
JULIO

• Evaluación de las acciones de las U.C. cuatrimestrales.

• Elaboración de los informes correspondientes.

AGOSTO
• Elaboración de la evaluación de los proyectos de lecto- escritura
• Análisis y retroalimentación de las acciones de los proyectos desde el
articulación.

SEPTIEMBRE- OCTUBRE-

• Desarrollo de las acciones -

• Acompañamiento del equipo de Secretaría Académica-

NOVIEMBRE
• Muestra Institucional...
• Evaluación del dispositivo.

ACTIVIDADES MESES
NO FEB- ABRIL- JUL AGOS SEP- NOV. DIC.
V- MAR MAYO- IO TO OCT.-
DIC JUNIO
-
Presentación del
dispositivo.
Elaboración de criterios
institucionales de
articulación y de evaluación.
Coordinación de las
jornadas a cargo de la
Secretaría Académica.

Talleres de planificación de
profundización de la lecto-
escritura.
Elaboración de los
proyectos o planificaciones
acorde a los criterios
institucionales.
Coordinación de los
encuentros de planificación
a cargo de la Secretaría
Académica-
Desarrollo de los proyectos
elaborados.
Acompañamiento del
equipo de Secretaría
Académica-

Desarrollo de los proyectos

elaborados.
Acompañamiento del
equipo de Secretaría
Académica-

Evaluación de las acciones

de las U.C. cuatrimestrales.
Elaboración de los informes
correspondientes
Elaboración de la
evaluación de los proyectos
de lecto- escritura
Análisis y retroalimentación
de las acciones de los
proyectos desde la
articulación.

Desarrollo de las acciones -

Acompañamiento del
equipo de Secretaría
Académica-

Desarrollo de las acciones -

Acompañamiento del
equipo de Secretaría
Académica-

Evaluación final