SESION DE APRENDIZAJE N°01

Título: Leemos y planificamos nuestro diccionario ecológico

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en
su lengua materna.
 Obtiene información del texto
escrito.
 Infiere e interpreta información
del texto.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
 Identifica información explícita Lectura de imágenes: Leen
que se encuentra en distintas imágenes y predicen el contenido.
partes del texto. Distingue ésta
información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las Planificación para elaborar su diccionario
características de dos personajes, ecológico.
elige entre dos datos de un
animal, etc.) en diversos tipos de
textos de estructura simple, con
palabras conocidas e
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias .

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien  Disposición para compartir los materiales, las actividades, las instalaciones y el
común tiempo, con sentido de equidad.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Tener listos los materiales que necesitamos para el desarrollo  Papelotes.
de la sesión: tarjetas de cartulina, diccionarios diversos,  Plumones.
 Cinta masking tape o limpiatipo.
 Diccionarios.
 Cuadernos usados que aún tengan
hojas en blanco.
 Esquema de planificación para cada
grupo.
 Lista de cotejo (Anexo 1)

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15min

En grupo clase
 Da la bienvenida a los estudiantes y dialoga con ellos acerca del trabajo realizado en la clase anterior.
 Se comenta que hemos venido leyendo y escuchando una serie de palabras nuevas relacionadas con el agua y el cuidado de los
recursos naturales, y que por eso necesitamos aprenderlas. Se Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber qué significan y tenerlas
siempre a la mano?. Se escucha sus respuestas y anota las ideas que mencionen.
 Se Comunica el propósito de la sesión: hoy planificaremos la elaboración de un diccionario ecológico, para poder recurrir a él
cuando necesitemos comprender a qué se refieren algunas palabras relacionadas con los recursos naturales y la tierra.
 Se formula las siguientes preguntas: ¿saben qué es un diccionario?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se usa?
 Se escribe sus ideas en un papelote, o en la pizarra.
 Se elige con las niñas y los niños las normas de convivencia que tendrán en cuenta durante el desarrollo de la sesión.

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 Desarrollo Tiempo aproximado: 65min

En grupos.
ANTES DE LA LECTURA:
 Se recuerda a las niñas y los niños el propósito de la sesión de hoy: planificar la elaboración de un diccionario
ecológico. Luego, se entrega a cada grupo los diccionarios seleccionado. Se explica que deben observarlos
detenidamente: ¿cómo es?, ¿cómo se presentan las palabras?, ¿qué tiene en la tapa?, ¿qué tiene en la
contratapa?, ¿utiliza colores, fotos o ilustraciones?, ¿cómo es la forma de las letras?, ¿tiene palabras en la parte
superior derecha?

 Se acompaña a los estudiantes durante la exploración de los diccionarios. Si una niña o un niño pregunta por una de
las partes, seindica el nombre correspondiente. Se motiva para que sigan explorando.

 Se formula preguntas que favorezcan la lectura: ¿qué hay en las primeras páginas? (presentación, índice,
abreviaturas), ¿cómo están ordenadas las palabras?, ¿por qué estarán primero las palabras que comienzan con la
letra “a”?, Se escucha sus respuestas. Luego, se explica qué es un diccionario.

Un diccionario es un libro que tiene palabras ordenadas alfabéticamente. En él se encuentran los significados de
las palabras.
En grupo clase.
 Se pide a una niña o un niño de cada grupo que diga una palabra relacionada con los recursos naturales, el
ambiente, etc. Por ejemplo: contaminar, agua, residuo.
 Se escribe en tarjetas de cartulina las palabras que mencionen. Luego, se coloca en la pizarra sin ningún orden.
 Se solicita que lean las palabras y las ordenen como si estuvieran en un diccionario. Se aprovecha este momento
para preguntar: ¿están seguros de que deben ir así?, ¿qué palabra va primero?, ¿qué palabra va al final?, ¿de
qué nos guiamos para ordenarlas? Se pide que vuelvan a mirar el diccionario. Luego, se solicita que expresen con
sus propias palabras cómo deben ordenarse las palabras. También se pregunta cómo se presenta un diccionario.
DESPUES DE LA LECTURA:
 Se pregunta a las niñas y los niños: ¿cómo será el diccionario ecológico que van a elaborar?, ¿qué tendrán en
cuenta para ordenar las palabras?, ¿ilustrarán su diccionario ecológico?
 Se solicita que te muestren las partes observadas en los diccionarios.

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 Palabra en el extremo
Palabra en el extremo
superior que indica la
superior que indica
primera palabra que
la última palabra que
encontraremos en ambas
encontraremos en
páginas.
ambas páginas.

Buscamos la letra
inicial de la palabra.

 Luego de compartir y precisar lo que debemos tener en cuenta para leer y encontrar una palabra en el
diccionario, diles que planificaremos la elaboración del diccionario ecológico
EN GRUPOS:
 Se explica a las niñas y los niños que para planificar el diccionario ecológico les he traído un esquema con
preguntas. Se pide que en grupos conversen a partir de ellas y escriban las respuestas en los rectángulos.

¿Qué vamos a
hacer? Un diccionario ecológico.

Para saber y recordar el significado de

las palabras
¿Para qué lo
relacionadas con el ambiente y
vamos a hacer?
su cuidado que aprenderemos en esta
unidad.

Nuestras compañeras y compañeros del

¿Quién lo va a aula, profesora o profesor, madres y
leer? padres de familia.

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 Lápices y lapiceros, un alfabeto para
guiarnos en el orden de las
¿Qué necesitamos palabras, hojas bond o las páginas de un
para hacerlo? cuaderno que se han quedado sin usar,
imágenes, etc.

 Se pide que cada grupo pegue su planificador en la pizarra. Luego, realicen juntos una síntesis de los trabajos y
elaboren un nuevo esquema. Coloca el planificador en un lugar visible del aula.

Cierre Tiempo aproximado: 15 min

 Se finaliza recordando lo realizado en la clase

 Se recuerda con los estudiantes lo que han hecho durante el desarrollo de la sesión. Se pide que expliquen para
qué lo han hecho (leer un diccionario y explorar cómo es, para luego elaborar un diccionario ecológico).
 Se pregunta qué aprendieron en esta sesión y cómo lo hicieron. Se cierra la sesión diciendo que han explorado y
revisado la tapa, el índice, la presentación y algunas hojas del diccionario, tal como lo hacen los lectores expertos,
y que todo ello les permitirá elaborar un diccionario ecológico.
 TAREA PARA LA CASA: Se Solicita a las niñas y los niños ubicar y seleccionar algunas imágenes relacionadas con el
cuidado del ambiente, para poder utilizarlas en nuestro diccionario ecológico.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Anexo 1
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Unidad: “APRENDEMOS A CONVIVIR MEJOR”

Se apropia del sistema  Identifica información explícita que se
de escritura. Recupera
información de diversos
textos escritos.
Observaciones Explica
para qué se usan los
textos socialmente
(diccionario), así como
los portadores donde se
encuentran
Desempeños
encuentra en distintas partes del
texto. Distingue ésta información de
otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de
dos personajes, elige entre dos datos
de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con
palabras conocidas e ilustraciones.
Establece la secuencia de los textos
que lee (instrucciones, historias,
noticias

Actividad y fechas de observación

Nombres:
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24.

√ Siempre
 A veces
o Con ayuda/ con dificultad 5
X No lo hace