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PROGRAMA DE ESTUDIOS

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA
EN CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA

CÓDIGO: L0.1 CURSO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE I REQUISITO:

NINGUNO
Total de créditos Total de créditos No. semanas: Horas de clase Horas de trabajo fuera
teóricos (TCT): prácticos (TCP): 16 presencial (HCP): del aula (HTFA):

DOCENTE
Licda. Julieta Mux Noj
____________________
I. PRESENTACIÓN DEL CURSO
__________
Los procesos de diseño y programación curricular de la Facultad de Humanidades
hicieron necesaria la incorporación del curso Comunicación y Lenguaje I. El mismo se
inscribe dentro del pensum y constituye parte importante en la formación del estudiante,
porque se vincula con la Visión, Misión y los Objetivos Institucionales.
II. DESCRIPCIÒN

L0.1 Comunicación y lenguaje. El curso desarrolla los contenidos básicos

fundamentales de la lingüística, de la morfología y la sintaxis en el análisis oracional y su
estructura interna. Continúa con el uso y manejo de los signos de puntuación, para
efectos de composición en el desarrollo de los procesos lingüísticos. El curso debe
puntualizar permanentemente el enriquecimiento de los significados.

III. COMPETENCIAS DEL CURSO*

A. Competencias básicas
 Capacidad de comunicación oral.
 Capacidad de comunicación escrita.
 Compromiso con la calidad.
 Habilidad para trabajar en forma autónoma.

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B. Competencias genéricas
 Capacidad de análisis, síntesis y abstracción.
 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.
 Capacidad de crítica y autocrítica.
 Capacidad creativa.

C. Competencias de perfil
 Desarrolla las habilidades fundamentales para usar eficazmente el lenguaje
como medio de comprensión y comunicación, en diversos contextos y
situaciones.
 Aplica los contenidos básicos de la lingüística, morfología y sintaxis en la
estructura interna en las oraciones.
 Utiliza los signos de puntuación en la escritura de sus redacciones, en la
realización de trabajos académicos

IV. DESARROLLO INTEGRADO

SECUENCIA ACCIONES REFLEXIVAS

BLOQUES DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA (METACOGNICIÓN)
BLOQUE DE APRENDIZAJE I
 Aprendizajes  ¿Qué errores se
Exploración de experiencias previas detectaron y cómo se
 Situado,
COMUNICACIÓN corrigieron?
 Significativo,
 Definición  Integrador,
 Colaborativo  Se suscitó algún
 Características
 Circuito de la comunicación  Autónomo, conflicto por la manera
 Componentes de la comunicación.  Autogestionario, de pensar de los
 Por integrantes del grupo
descubrimiento. ¿Cómo se resolvió?
Estrategias formativas de aprendizaje
Establecimiento de tiempos  Métodos
concretos:  ¿Cuáles fueron las
27/01/2019 dificultades en la
 Deductivo
BLOQUE DE APRENDIZAJE II (análisis), comprensión de la
 Inductivo teoría? ¿Cómo se
(síntesis), resolvieron?
Exploración de experiencias previas
 Dialéctico
(análisis/ síntesis/
integración).
 ¿Cuáles fueron las
GRAMÁTICA dificultades en la
 Definición del lenguaje, lengua,  Metodologías escogencia de las
habla y norma. estrategias? ¿Cómo se
 Niveles de la lengua.  Integradora, resolvieron?
 Oración gramatical.  Heurística,

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 Definición y tipología.  Hermenéutica,  ¿Qué competencias se

 Barreras de la comunicación. integraron en el
Estrategias formativas de aprendizaje desarrollo del curso?
Establecimiento de tiempos  Estrategias
¿Qué evidencias de
concretos: logro se observaron?
24/02/2019  Interrogativa
Dialógica,
BLOQUE DE APRENDIZAJE III  Crítico-reflexiva,  ¿Qué acciones
 Exploratoria, cocurriculares se
Exploración de experiencias previas  Demostrativa, integraron?
REDACCIÓN  Comparativa,
 Socializada,
  ¿Cómo se resolvieron
Discurso escrito. Descripción y  Problematizador
significado. los problemas de los
 Organizadores
 Diálogo. Graficos tiempos para cubrir
 Narración. estructuras de
 Ensayo.  Técnicas aprendizaje?
 Resumen.
 Ensayos,
Estrategias formativas de aprendizaje  Resolución de  ¿Qué acciones se
problemas proponen para mejorar
Establecimiento de tiempos
 Estudio de casos el método, la teoría y las
concretos:
17/03/2019 técnicas
implementadas?
BLOQUE DE APRENDIZAJE IV
 ¿Cuáles fueron las
Exploración de experiencias previas  Mapas ventajas de vincular el
ORTOGRAFIA conceptuales,
trabajo individual y
 Mapas mentales
 cooperativo?
 Reglas de puntuación. Cuadros
 Uso de mayúsculas. comparativos
 ¿Cuál fue la propuesta
 Acento gramatical. concertada para
superar las dificultades
Estrategias formativas de aprendizaje
encontradas en el
Establecimiento de tiempos
desarrollo del curso?
concretos:
21/04/2019
BLOQUE DE APRENDIZAJE V  Instrumentos de
Evaluación  ¿Qué competencias
Exploración de experiencias previas fundamentales se
 Escalas de rango, lograron sistematizar?
LITERATURA  Rúbricas,
 Listas de cotejo  ¿Qué experiencias
 Definición. trascendentes son
 Importancia. posibles de replicar en
 Funciones. la vida personal y en el
 Interpretación de textos. desempeño laboral?
 Técnicas de lectura.
 ¿Qué reacciones hubo

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Estrategias formativas de aprendizaje: en la aplicación de la

auto, co, hetero y
Establecimiento de tiempos metaevaluación?
concretos:

12/5/2019
 ¿Qué acciones de
evaluación sumativa,
formativa se
desarrollaron para fijar
aprendizajes relevantes
y actitudes y valores?

 ¿Cuál fue el impacto

cognitivo y social
resultante de los
aprendizajes
movilizados?

 ¿Cómo se gestionó la
responsabilidad, la
crítica, la objetividad, la
honestidad, la disciplina
y la concreción de
resultados?

V. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE*

Las estrategias de aprendizaje deberán integrarse a la fisonomía filosófico-metodológica

del Modelo sociocrítico-formativo, en cuanto al análisis de la problemática socioeconómica
y cultural del país, el desarrollo de la investigación-acción y la promoción del aprendizaje
crítico reflexivo.

Es importante arribar a productos concretos, mediante la docencia en forma de

investigación y la integración efectiva de la teoría y la práctica; todo ello mediante el
enfoque interdisciplinario, los ejes curriculares, las competencias.

VI. RECURSOS*

El profesor y los estudiantes deberán privilegiar recursos que enriquezcan experiencias

directas. Los recursos son fundamentales para reforzar eficazmente las estrategias de
aprendizaje, para desarrollar saberes integrados, facilitar su comprensión y aplicación
simultánea. La selección adecuada de los recursos permitirá incorporar los recursos del

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medio así como la tecnología de punta, sin perder de vista la interacción para robustecer
la sinergia interna del aula.
Los recursos deberán coadyuvar a la comprensión y aplicación simultanea de los
procesos, generar vocaciones en el aprender haciendo, aprender a aprender y aprender a
desaprender.
VII. EVALUACIÓN*

Los procesos de aprendizaje deberán ser verificados mediante la incorporación de la

auto, la hetero y la coevaluación. La evaluación diagnóstica, sumativa y formativa
constituyen la propuesta permanente del diseño.
La integración de la evaluación alternativa es de importancia fundamental, mediante el
uso de instrumentos de observación cualitativa para evaluar capacidades de desempeño,
traducidas en habilidades y destrezas, así como actitudes, expectativas, intereses,
aspiraciones y valores.

El diseño no desestima otras formas de evaluación que el profesor considere necesarias

para medir procesos cognitivos y otros productos específicos de aprendizaje.

Los resultados de la evaluación constituyen la integración de la investigación social, la

extensión y el servicio. Los procesos internos del aula deberán ser enriquecidos por la
investigación-acción y la gestión del aprendizaje, mediante metodologías diversas y la
inclusión necesaria de laboratorios, talleres y tutorías. En este contexto, la investigación
social, la extensión y el servicio no deberán estar desligadas de los procesos totales,
porque son medios genuinos de aprendizaje constructivo.

El profesor deberá ponderar cada una de las acciones de evaluación, siguiendo las
estipulaciones de la normativa emanada por Junta Directiva, en materia de calificación.

VIII. ACCIONES COPARTICIPATIVAS DE EVALUACIÓN

IX.

 Autoevaluación (Reflexión individual)

 Coevaluación (Reflexión grupal)
 Heteroevaluación (Reflexión Institucional)
 Metaevaluación (Correspondencia con la visión,la misión, las políticas y el
entorno económico y sociocultural)

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IX ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
X. Fecha de entrega
No. Actividad Punteo
1. Participación en clase semestre 10 pts.
2 Exposición 24/2/2019 5 pts.
3. Parcial I 17/2/2019 10 pts.
4. Ensayo 10/3/2019 5 pts.
5. Investigación 17/3/2019 10 pts.
6. Parcial II 14/4/2019 10 pts.
7. Hojas de trabajo de reglas ortográficas 21/4/2019 10 pts.
8. Portafolio 12/5/2019 10 pts.
9. Evaluación final 12/5/2019 30 pts.
Total 100 pts.

IX. REFERENCIAS

 VIRTUALES
- www.biblioteca.usac.edu.gt
- www.bvhumanidades.usac.edu.gt
- www.eduteka.org

 BIBLIOGRÁFICAS
Bibliografía básica del curso

 GÓMEZ TORREGO, Leonardo. (2007). Hablar y escribir correctamente

Gramática normativa del español actual. España: Editorial. Arco/Libros.
G633:2 ***
 Real Academia Española. (2009). Nueva gramática de la lengua
española. Morfología, sintaxis. España: Espasa Libros. S.L.U.
 VELÁSQUEZ, Carlos Augusto. (2006). Comunicación. Guatemala:
Ediciones Eco.
 VIVALDI, Gonzalo Martín. (1977). Curso de redacción. España: Paraninfo.
808.02 M383:14 ***

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Bibliografía complementaria

 PIMIENTA PRIETO, Julio Herminio. (2012). Las competencias en la docencia

universitaria. Madrid: Pearson.
 SACRISTÁN, José Gimeno y PÉREZ GÓMEZ, Ángel. (1995). Comprender
y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. CEM 371.3 G491:9***
 --------------------------- (2011). Educar por competencias, ¿qué hay de
nuevo? España: Morata 370.11 E24:3***
 STENHOUSE, Lawrence. (1991). Investigación y desarrollo del
currículum. Madrid: Morata 375 S825:3 ***
 TOBÓN, Sergio. (2014). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá. Instituto CIFE.
 UNIVERSIDAD DE DEUSTO (2008). Aprendizaje basado en Competencias.
Una propuesta metodológica de las competencias genéricas. Bilbao.
Mensajero.

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