1.1.

PROMOTORA : MARCELA MORETTI

1.2. PROFESORA : DUVERLY DARINKA CHUNGA RAMOS
1.3. GRADO : 1RO Y 2DO PRIMARIA Sección: ÚNICA
1.4. DURACIÓN : Del 11 de Marzo al 11 de Abril del 2019.

1.5. II. PROPÓSITOS Y I.E. : “Divino Niño”

1.6. DIRECTOR :

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencia del Instrumentos de

Lee diversos tipós de textos escritos
 Obtiene información del texto oral.
aprendizaje? evaluación
 Predice de que trata el texto a partir de E Escala de
títulos e imágenes. valoración
 Deduce significado de palabras,
expresiones o imágenes.
 Opina acerca de personajes y hechos a
partir del texto que lee.

Escribe diversos tipos de textos  Escribe a nivel alfabético en torno a un Escala de

 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
tema. Lee diversos textos (cuento, valoración/rúbrica
 Establece relaciones lógicas entre las ideas, instructivo, texto) con apoyo de
utilizando el conector y la docente y participa en un
intercambio de ideas acerca de
 Revisa el texto que escribe con el fin de
lo que dice el texto, lo que
mejorarlo.
infiere y opina.

 Organiza y desarrolla las ideas de fo  Revisa el texto con ayuda del docente, para
correctay cohesionada determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro
del tema, con el fin de mejorarlo.
Se comunica oralmente
 Deduce el significado dee palabras o
 Obtiene informacióndel texto oral expresiones en contexto.
 Expresa ideas en torno a un tema (aunque
en ocasiones puede salirse de este o reiterar
información innecesaria).
 Utiliza un vocabulario de uso frecuente.
- Escribe los títulos de sus
Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce situaciones
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje númerico su comprensión de
cantidad hasta nueve.
 Expresa con diversas representaciones y
lenguaje numérico su comprensión del
número como ordinal, cardinal ,
Escribe su nombre por sí mismo y
de acuerdo a su nivel de escritura
para elaborar el cartel de Rúbrica (hipótesis
asistencia. Usa las letras y el de niveles de
orden que considera que deben escritura)
tener, y lee su nombre haciendo
señalamientos en él.
cuadernos de trabajo, nombres
de productos, nombres de
tiendas, que lee o sabe qué dice.
Lo hace copiando y teniendo
cuidado de ordenar las letras. Lee
lo que dice haciendo
señalamientos con el dedo,
indicando dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto
(Word) o presentación
(PowerPoint).
Rúbrica
 comparación y el orden entre dos
cantidades.
 Emplea diversas estrategías y
procedimientos de cálculo de adición ,
sustracción y comparación de cantidades.
 Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
 Establece relaciones entre los datos que se
repiten (objetos, colores, diseños) y los
transforma en patrones de repetición.

 Resuelve problemas de forma, movimiento y

localización.  Expresa con material concreto y
bosquejos los desplazamientos y
posiciones de objetos o personas, hace
uso de las expresiones dentro – fuera –
borde, hacia adelante – hacia atrás .

 Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre.  Recopila datos mediante pregunats
Rúbrica
sencillas; los procesa en tablas de
frecuencia simple.

Convive y participa democráticamente en

la búsqueda del bien común
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
 Delibera sobre asuntos públicos.
 Establece relaciones con sus compañeros
respetando sus características físicas o
culturales. Cumple con sus deberes en el
aula de acuerdo a su edad, para beneficio de
todos. 

Participa en juegos y actividades Escala de
en el inicio del año escolar y en valoración
clase en pequeños grupos en los
cuales respeta a sus compañeros
 Participa en acciones que promueven el
bienestar común.
 Delibera sobre asuntos de interés común
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos.
 Genera y registra datos e información.
Aprecia de manera crítica  Usa los sentidos para identificar con ayuda
manifestaciones artísticas culturales.
 Percibe manifestaciones artístico –
culturales.
 Participa en la elaboración de acuerdos y de acuerdo a las reglas
normas, y los cumple. 
 establecidas.
enfatizando en los que se generan durante
la convivencia diaria en el aula (evaluación
del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y
participar en actividades colectivas
orientadas al bienestar de todos, a partir de
la identificación de necesidades.
Rúbrica
 Hace preguntas acerca de hechos, Formula preguntas y determina
fenómenos u objetos naturales y las características de los objetos
tecnológicos que explora y observa en su y seres vivos a partir de la
entorno. Propone posibles respuestas en experimentación con los
base a sus experiencias. materiales del kit de ciencias.
 Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca
información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar
y observar objetos, hechos o fenómenos y
recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
.Reconoce o diferencia algunos Lista de cotejos
de la docente, los elementos visuales, sonidos que conoce (pájaros,
táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en carros, música, etc.)
la naturaleza.
 Contextualiza manifestaciones artístico-  Explica sus ideas y expresa sus emociones y Imita movimientos de algún
culturales. sentimientos cuando entra en contacto con baile que conoce.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre la naturaleza.
las manifestaciones artístico - culturales.

Crea proyectos desde los lenguajes 
artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes del
arte.
 Aplica procesos creativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.
Construye su identidad como persona 
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con los que le son cercanos.
. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente
Experimenta con los medios, los materiales, Lista de cotejos
y las técnicas artísticas para crear sus .Utiliza los colores primarios y
propios dibujos. secundarios para pintar sus
dibujos.
Identifica que Dios manifiesta su amor en la Relata a sus compañeros y
creación y lo relaciona con el amor que familiares la historia de la Escala de
recibe de sus padres , maestra y amigos. creación. valoración
.Participa de la oración para
agradecer a Dios.

. Cultiva y valora las manifestaciones

religiosas de su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y respetuosa.
Indaga mediante métodos científicos para  Hace preguntas acerca de hechos, . Formula preguntas y determina Rúbrica
construir conocimientos fenómenos u objetos naturales y las características de los objetos
 Problematiza situaciones para hacer tecnológicos que explora y observa en su y seres vivos a partir de la
indagación. Diseña estrategias para entorno. Propone posibles respuestas en experimentación con los
hacer indagación. base a sus experiencias. materiales del kit de ciencias.
 Genera y registra datos o información.  Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta. Busca información,
selecciona los materiales e instrumentos
 que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger
datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y
exploración de objetos, hechos o
fenómenos; y los registra en organizadores
mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué Participa en la autoevaluación Escala de
autónoma necesita aprender considerando sus de las tareas que realiza de valoración
 Define metas de aprendizaje experiencias y saberes previos para realizar acuerdo a los criterios que han
una tarea. sido compartidos, y con ayuda
del docente establece en qué va
a mejorar.
Se desenvuelve en entornos virtuales  Explora a partir del ensayo y error la Tablet Copia títulos de libros, nombres Escala de
generados por las tics. o computadora y lo utiliza en actividades de productos, nombres de valoración
 Crea objetos virtuales en diversos específicas teniendo en cuenta criterios de tiendas, que lee o sabe qué dice.
formatos seguridad y cuidado. Elabora materiales Lo hace teniendo cuidado de
 Gestiona información del entorno virtual digitales combinando textos e imágenes ordenar las letras. Lee lo que dice
para expresar sus experiencias y haciendo señalamientos con el
comunicar sus ideas. dedo, indicando dónde comienza
y dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto
(Word) o presentación
(PowerPoint).
Enfoques Transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
la organización y el establecimiento de las normas del aula
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Enfoque intercultural
Enfoque de igualdad de género
Enfoque de orientación al bien común
El enfoque humanista cristiano
El enfoque Cristo céntrico
El enfoque Comunitario
 Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a
sus derechos de hablar, o costumbres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan ( sectores, mobiliario, materiales, baños, áreas comunes)
 Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (sectores, carteles materiales, recursos) con sentido de equidad y justicia.
 Intercambia ideas para orar juntos a Dios Padre
 Lee con respeto algunos pasajes bíblicos y reflexiona sobre los mensajes que le dejan para practicarlos
en su vida diaria..
 No hace distinciones y se muestra solidario con los demás.

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa llegar
a otra escuela, a otra aula, así como tener una nueva docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es
prioritario realizar actividades en el aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con
alegría y practiquen comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse
unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su aula en sectores y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además,
establecerán normas de convivencia y responsabilidades.
Por ello, esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que
es organizarse para trabajar de forma armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas
posibilidades de aprendizaje.

En razón de lo expuesto, en esta unidad se les presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué
responsabilidades debemos asumir dentro del aula para tener una mejor convivencia?
IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR:
Sesión 1: Jugamos para
conocernos mejor
En esta sesión, las niñas y los
niños reciben la bienvenida y
participan de una serie de juegos
que les permite relacionarse con
sus pares y con su docente. De
este modo se busca, también,
que perciban que su aula y la
escuela son ambientes
acogedores en los que convivirán
y aprenderán cosas interesantes.
Sesión 5: ¡!
En esta sesión, las niñas y los
niños escuchan un cuento sobre
el trabajo colaborativo. Esto les
enseñará lo importante que es
trabajar en equipo para obtener
buenos resultados en las
actividades programadas.
Sesión 9: Compartimos nuestros
juegos preferidos
En esta sesión, las niñas y los
niños participan de una serie de
Sesión 2: Dialogamos sobre
cómo organizaremos nuestra
aula
En esta sesión, las niñas y los
niños escuchan con atención y
organizan sus ideas para
expresar sus opiniones respecto
a qué actividades pueden
realizar para organizar su aula,
de modo que sea un lugar
acogedor y ordenado que nos
permita convivir y aprender
mejor. Establecen y organizan las
actividades que realizarán en la
unidad y cómo lo trabajarán en
el aula.
Sesión 6: Elegimos un nombre
para nuestros grupos de trabajo
y para nuestra aula
En esta sesión, las niñas y los
niños, a partir de lo reflexionado
en la lectura de la sesión
anterior, expresan sus
preferencias deliberando y
consensuando un nombre para
su grupo y otro para su aula.
Sesión 10: Aprendemos leyendo
imágenes
En esta sesión, las niñas y los
niños observan imágenes de su
cuaderno de trabajo y luego
Sesión 3: Planificamos y
escribimos sobre cómo nos
organizaremos
En esta sesión, las niñas y los
niños recuerdan lo que
dialogaron el día anterior y
luego, en pequeños grupos,
escriben lo que les gustaría tener
en el aula. Comparten con toda
la clase sus propuestas. El
docente pide a los estudiantes
que les dicten sus propuestas
para la organización de su aula.
Sesión 7: Nos divertimos
leyendo(parte 1)
En esta sesión, las niñas y los
niños escuchan un cuento sobre
el trabajo colaborativo. Esto les
enseñará lo importante que es
trabajar en equipo para obtener
buenos resultados en las
actividades programadas.
Sesión 11: Decimos cómo es En
esta sesión, las niñas y los niños
observan un texto y luego de
leerlo con ayuda de la docente,
marcan las respuestas correctas.
Sesión 4: ¡Te leo un cuento!
En esta sesión, las niñas y los
niños escuchan un cuento
sobre el trabajo colaborativo.
Esto les enseñará lo importante
que es trabajar en equipo para
obtener buenos resultados en
las actividades programadas
Sesión 8: Nos divertimos
leyendo(parte 2)
En esta sesión, las niñas y los
niños escuchan un cuento
sobre el trabajo colaborativo.
Esto les enseñará lo importante
que es trabajar en equipo para
obtener buenos resultados en
las actividades programadas.
Sesión 12: ¿Cómo soy?
En esta sesión, las niñas y los
niños dialogan haciendo una
descripción personal. Se
dibujan escribiendo como son.
juegos que conocen y luego dialogan
dibujarán su juego favorito. oralmente.
Sesión 13: Señalamos dónde
están los objetos
En esta sesión, las niñas y los
niños mediante la observación en
el aula y luego en dibujos
señalarán que objetos están
encima, debajo derecha e
izquierda del escritorio, la mesa,
silla, etc.
Sesión 17: formamos diferentes
colecciones
En esta sesión, las niñas y los
niños mediante el usa de
materiales del aula y de frutas o
juguetes que traerán, formarán
diferentes colecciones. Resuelven
situaciones planteadas en su
cuaderno.
Sesión 21: Usamos más, menos o
tantos como
En esta sesión, las niñas y los
niños observan algunos
productos que se venden en el
mercado o en la tienda y los
mencionan usando los términos
menos, más tantos como.
respondiendo Observan la imagen y resuelven
uniendo imagen – palabra.
Sesión 14: Conocemos nuestra
ubicación
En esta sesión, las niñas y los
niños, mediante juegos que
realizarán, podrán ubicarse
dentro fuera y en el borde de un
círculo. Conociendo y que realizarán para llegar a: la
diferenciando la ubicación de
ellos en relación a la de sus
compañeros.
Sesión 18: Usamos todos,
algunos, ninguno
En esta sesión, las niñas y los
niños mediante el uso de
bloques lógicos formarán grupos
usando los términos todos
algunos, ninguno resuelven
actividades planteadas en su
cuaderno.
Sesión 22: conocemos los
números 1, 2 y 3
En esta sesión, las niñas y los
niños jugamos a agruparnos,
separar los útiles de 1, 2 y 3.
Luego desarrollamos actividades
usando los números 1, 2 y 3.
Sesión 15: Mencionamos hacia
dónde vamos
En esta sesión, las niñas y los
niños observan el croquis de una
comunidad y luego de observarla
y describirla trazan el recorrido
posta, escuela, casa usando los
términos derecha, izquierda.
Sesión 19: hacemos seriaciones
En esta sesión, las niñas y los
niños realizarán seriaciones de
objetos (cuadernos, Plumones,
lápices, etc.) usando los
términos grueso delgado, corto,
largo.
Sesión 23: Nos divertimos con
los números 1, 2 y 3
En esta sesión, las niñas y los
niños jugamos a separar y
marcar 1, 2 y 3 elementos. Luego
resuelven actividades en su
cuaderno de trabajo.
Sesión 16: Conocemos las
características de los objetos
En esta sesión, las niñas y los
niños mediante juegos y
observaciones de objetos en
una lámina comentan qué
tienen en común Tamaño y
color)
Sesión 20: Seriamos y
ordenamos objetos
En esta sesión, las niñas y los
niños realizarán seriaciones
con los materiales de arte
(pinceles, témperas, plumones,
etc.) y los ordenas de acuerdo a
su tamaño, color, grosor, forma.
Sesión 24: conocemos los
números 4 y 5
En esta sesión, las niñas y los
niños juegan a agrupar
cantidades desde el 2 al 5.
Luego completaran cantidades
colocando o dibujando de
acuerdo a lo que señale cada
caja u hoja.
Sesión 25: Escribimos nuestros
nombres para el cartel de
asistencia
Escriben sus nombres usando sus
letras móviles, luego copian sus
nombres en tarjetas. Con estas
tarjetas completan el cartel de
asistencia y colaboran con su
decoración usando patrones de
secuencias.
Sesión 29: Conocemos el aula
de ciencias y los materiales
En esta sesión, las niñas y los
niños visitarán el aula de ciencias
y con ayuda de la docente
exploran los materiales que se
encuentren y los puedan usar
cuando los necesiten.
Sesión 26: : Dialogamos sobre
nuestras normas de convivencia
y responsabilidades
En esta sesión, las niñas y los
niños, con apoyo de la docente,
deliberan sobre el cumplimiento
de las normas de convivencia y
responsabilidades asumidas en
el aula durante el desarrollo de
la unidad. A partir de ello,
proponen actividades colectivas
para mejorar en el
cumplimiento de aquellas
normas de convivencia,
responsabilidades y
participación en la organización
del aula que no pudieron lograr
en el desarrollo de la unidad y
que son necesarias para el
bienestar de todos.
Sesión 30: ¿Qué partes tiene
nuestro cuerpo?
En esta sesión, las niñas y los
niños participarán de juegos para
luego dialogar sobre las partes
del cuerpo que usaron y cómo las
usaron.
Sesión 27: Dialogamos sobre
nuestras normas de convivencia
y responsabilidades
En esta sesión, las niñas y los
niños, con apoyo de la docente,
deliberan sobre el cumplimiento
de las normas de convivencia y
responsabilidades asumidas en
el aula durante el desarrollo de la
unidad. A partir de ello,
proponen actividades colectivas
para mejorar en el cumplimiento
de aquellas normas de
convivencia, responsabilidades y
participación en la organización
del aula que no pudieron lograr
en el desarrollo de la unidad y
que son necesarias para el
bienestar de todos.
Sesión 31: ¿Qué acciones
realizamos con cada una de las
partes del cuerpo?
En esta sesión, las niñas y los
niños
participarán de juegos para
luego dialogar sobre las acciones
que se realizan con cada una de
las partes del cuerpo.
Sesión 28: : Escribimos y
leemos nuestras normas
En esta sesión, las niñas y los
niños, en base a lo trabajado en
la sesión anterior, revisan los
acuerdos tomados y dictan a la
maestra sus normas de
convivencia. Estas normas son
leídas por el docente y por los
estudiantes, para realizar las
correcciones que fueran
necesarias.
Sesión 32: Identificamos las
funciones que cumplen las
partes de nuestro cuerpo
En esta sesión, las niñas y los
niños
Mediante el uso de dibujos o
láminas indicarán las partes del
cuerpo, explicando las
funciones que cumplen.
 Sesión 33: Pintamos usando los
colores primarios.
En esta sesión, las niñas y los
niños observan la naturaleza y
observarán que en ella se
encuentran los colores primarios
(el sol, las plantas, las nubes,
etc.).Pinta usando colores
primarios.
Sesión 37: Aprendemos una
canción para agradecer a Dios
En esta sesión, las niñas y los
niños aprenderán canciones para
agradecer a Dios por su infinito
amor.
Sesión 41: Nos escuchamos para
comprendernos (parte 1)
En esta sesión, las niñas y los
niños mediante juego del
teléfono malogrado,
comprenderán la importancia de
escuchar para entender
correctamente lo que la otra
persona dice.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
 Ejemplos de planificadores.
Sesión 34: Conocemos los Sesión 35:Usamos colores Sesión 36: Usamos colores
colores secundarios secundarios secundarios y primarios.
En esta sesión, las niñas y los En esta sesión, las niñas y los
En esta sesión, las niñas y los
niños luego de reconocer los niños pintarán dibujos usando
niños pintarán dibujos que se
colores primarios van a descubrir los colores secundarios que ellos
les traerá al aula para que los
mediante mezclas cómo se mismos obtendrán al combinar
pinten a su gusto usando los
obtienen los colores témperas de colores primarios.
colores primarios y
secundarios.
secundarios.
Sesión 38: aprendemos Sesión 39: Dialogamos sobre la Sesión 40: Dialogamos sobre la
oraciones de agradecimiento a creación ( Parte 1) creación ( Parte 2)
Dios por todo lo que nos regala. En esta sesión, las niñas y los
En esta sesión, las niñas y los niños conocerán la historia de la En esta sesión, las niñas y los
niños aprenderán a agradecer a creación y qué es lo que creó niños ilustran la creación
Dios por todo lo que nos regala Dios. pintando, decorando dibujos
diariamente mediante la de la creación de Dios.
oración.
Sesión 42: : Nos escuchamos Sesión 43: Creamos el rincón del Sesión 44: Usamos el rincón
para comprendernos (parte 2) diálogo del diálogo
En esta sesión, las niñas y los En esta sesión, las niñas y los
niños recortarán las figuras de niños usarán el “Rincón del
En esta sesión, las niñas y los
una boca y una oreja y le pegarán diálogo”. Cada vez que sea
niños observando dibujos
un palito de chupete con su difícil ponerse de acuerdo irán
comentan sobre la importancia
nombre y lo ubicarán en un lugar al rincón del diálogo para que
de escuchar a la persona que nos
al que denominarán el “Rincón hable quien tenga la boca y
habla.
del diálogo”. escuche el que tenga la oreja.
 Ejemplos de calendarios.
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 1.
 Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
 Módulos y cuaderno de trabajo de Ciencia y Tecnología 1 .
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Cuaderno de trabajo de Personal Social 1.
 Cuadernillos de fichas de tutoría 1.