Manual Redaccion para Abogados PDF

MANUAL BÁSICO DE REDACCIÓN
PARA ABOGADOS
Juan Carlos Gettial (autor)
Facultad de Filosofía
MANUAL BÁSICO DE REDACCIÓN PARA ABOGADOS
© Universidad Libre
© Juan Carlos Gettial (autor)
Primera edición: mayo de 2013

Reimpresión a la primera edición: junio de 2013
© Universidad Libre

Número de ejemplares: 500
ISBN: 978-958-8791-20-3
Impreso en Colombia
Concepto gráfico y armada digital: Hernando Mejía Osorio - hermeos@gmail.com

Producción: Alvi Impresores, S.A.S. - Tel.: 250 15 84 - alvimpresores@yahoo.es
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Directivas de la Universidad Libre
Presidente nacional Víctor Hernando Alvarado Ardila
Vicepresidente nacional Ricardo Zopó Méndez
Rector nacional Nicolás Enrique Zuleta Hincapié
Censor nacional Antonio José Lizarazo Ocampo
Presidente seccional Eurípides de Jesús Cuevas Cuevas
Rector seccional Fernando Dejanón Rodríguez
Secretario general Pablo Emilio Cruz Samboní
Decano Facultad de Filosofía Rubén Alberto Duarte Cuadros
Director Centro de Investigaciones Elías Castro Blanco

CONTENIDO
PRÓLOGO.............................................................................................................. 11
ERRORES MÁS COMUNES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO............. 13
EL QUEÍSMO Y EL DEQUEÍSMO....................................................................... 13
El queísmo.......................................................................................................... 13
El dequeísmo . ................................................................................................... 14
EL QUE GALICADO............................................................................................. 18
EL GERUNDIO...................................................................................................... 20
Características morfológicas.............................................................................. 20
Propiedades sintácticas ..................................................................................... 20
Usos y funciones del gerundio........................................................................... 21
Interpretación del gerundio................................................................................ 22
DISCORDANCIA DE LOS PRONOMBRES LE Y LO........................................ 24
EL EMPLEO DE MISMO COMO MERO ELEMENTO ANAFÓRICO.............. 27
EL VERBO HABER COMO VERBO IMPERSONAL.......................................... 29
LA ORTOGRAFÍA................................................................................................. 33
ACENTUACIÓN............................................................................................... 34
MONOSÍLABOS QUE NUNCA LLEVAN TILDE.......................................... 34
TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS.................................................... 34
EL CASO DE AUN Y AÚN . ............................................................................. 36
DEL CASO DE POR QUÉ, PORQUE, PORQUÉ Y POR QUE........................ 36
DIFERENCIA ENTRE CONQUE, CON QUÉ Y CON QUE........................... 37
ACENTO DIACRÍTICO DE INTERROGATIVOS.......................................... 38
Y EXCLAMATIVOS......................................................................................... 38
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN................................................ 39
Palabras agudas............................................................................................. 39
Palabras graves o llanas . .............................................................................. 39
Palabras esdrújulas........................................................................................ 39
Palabras sobresdrújulas................................................................................. 40
LAS ÚLTIMAS REFORMAS DE LA ACADEMIA
CON RESPECTO A SÓLO, SOLO Y LOS PRONOMBRES
DEMOSTRATIVOS ESTE, ESE Y AQUEL...................................................... 40
LA DISTINCIÓN ENTRE SINO Y SI NO........................................................ 40
EL APÓSTROFO.................................................................................................... 41
Usos incorrectos del apóstrofo........................................................................... 41
LA DIÉRESIS......................................................................................................... 42
LA PUNTUACIÓN................................................................................................ 49
USOS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN.................................................. 50
LA COMA.......................................................................................................... 50
Otros empleos de la coma.................................................................................. 52
LOS DOS PUNTOS........................................................................................... 58
Punto y coma...................................................................................................... 61
LAS COMILLAS............................................................................................... 62
PUNTOS SUSPENSIVOS................................................................................. 64
LOS PARÉNTESIS............................................................................................ 66
TABLA DE CONTENIDO
USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA.................................. 68

LOS LATINISMOS................................................................................................ 72
LOCUCIONES LATINAS MÁS EMPLEADAS EN EL
ÁMBITO JURÍDICO Y EN LAS CIENCIAS HUMANAS.................................. 73
Grosso modo...................................................................................................... 73
Alma mater......................................................................................................... 73
In extremis.......................................................................................................... 74
Ad honorem........................................................................................................ 74
Sui generis.......................................................................................................... 74
Sine qua non . .................................................................................................... 75
Per se.................................................................................................................. 75
Ipso facto............................................................................................................ 75
A contrario sensu............................................................................................... 76
A fortiori............................................................................................................. 76
Vox populi........................................................................................................... 76
Ad quem.............................................................................................................. 76
A quo.................................................................................................................. 77
Ad hoc................................................................................................................. 77
Ad litem.............................................................................................................. 78
A priori .............................................................................................................. 78
A posteriori......................................................................................................... 78
Ab intestato y abintestato................................................................................... 79
De cujus.............................................................................................................. 79
Dura lex, sed lex................................................................................................. 79
Ultra petita......................................................................................................... 79
Extra petita . ...................................................................................................... 80
Motu proprio...................................................................................................... 80
Non bis in idem................................................................................................... 80
Reformatio in pejus............................................................................................ 81
GAZAPOS JURÍDICOS MÁS COMUNES.......................................................... 82
Crisis humana y no crisis humanitaria.............................................................. 82
Bimestral no es sinónimo de bimensual ............................................................ 83
Propugnar no se usa con preposición por.......................................................... 83
Peculio sí, pero pecunio no ............................................................................... 83
Erario público es redundante............................................................................. 84
Arrogarse sí, pero abrogarse no........................................................................ 84
Compulsar no significa enviar ni remitir .......................................................... 84
Norma, normatividad y normativa son diferentes............................................. 84
Crimen, asesinato y homicidio no son lo mismo............................................... 85
Funcionario público también es redundante . ................................................... 85
Encausar y encauzar.......................................................................................... 85
Obligatoriedad y obligación.............................................................................. 86
Autopsia, necropsia y necroscopia son palabras sinónimas ............................. 86
8 • Juan Carlos Gettial

Manual básico de redacción para abogados
Pirómano e incendiario...................................................................................... 86
Detentar y ostentar ........................................................................................... 87
A beneficio de inventario y no con beneficio de inventario............................... 87
Conllevar no es sinónimo de llevar................................................................... 87
Espurio y no espúreo ......................................................................................... 88
Futuro imperfecto del subjuntivo en desuso...................................................... 88
Acervo y acerbo ................................................................................................ 88
Avocar y abocar................................................................................................. 89
A manos de y en manos de ................................................................................ 89
A nombre de y en nombre de.............................................................................. 89
Índole es una palabra de género femenino......................................................... 90
Injerir e ingerir.................................................................................................. 90
Cónyuge y no cónyugue .................................................................................... 90
Idiosincrasia con s............................................................................................. 90
Latente y patente ............................................................................................... 91
EL TEXTO.............................................................................................................. 91
¿Qué es un texto?............................................................................................... 91
Características esenciales del texto.................................................................... 93
Cohesión ........................................................................................................... 93
Mecanismos de cohesión.................................................................................... 94
Conectores.......................................................................................................... 94
EXPLICACIÓN DETALLADA DE LOS CONECTORES
QUE CAUSAN MÁS PROBLEMAS EN ESPAÑOL....................................... 95
SI BIEN......................................................................................................... 95
TODA VEZ QUE.......................................................................................... 95
DE AHÍ QUE................................................................................................. 96
CON TODO................................................................................................... 96
ANTES BIEN................................................................................................ 97
AHORA BIEN............................................................................................... 97
ASÍ PUES...................................................................................................... 97
EN VIRTUD DE........................................................................................... 98
LUEGO......................................................................................................... 98
Referencia ......................................................................................................... 100
Sustitución.......................................................................................................... 101
Sustitución por medio de proformas.................................................................. 102
Elipsis . .............................................................................................................. 102
Repetición ......................................................................................................... 103
Coherencia ........................................................................................................ 104
EL PÁRRAFO........................................................................................................ 104
Estructura del párrafo ........................................................................................ 105
Características del párrafo.................................................................................. 105
Unidad........................................................................................................... 105
Cohesión........................................................................................................ 105
Juan Carlos Gettial • 9

TABLA DE CONTENIDO
Extensión....................................................................................................... 105
CLASES DE PÁRRAFOS................................................................................. 106
Párrafos informativos.................................................................................... 106
Tipos de párrafos informativos...................................................................... 106
Párrafo deductivo.......................................................................................... 106
Párrafo inductivo........................................................................................... 107
Párrafos funcionales...................................................................................... 107
Párrafo de introducción................................................................................. 107
Párrafo de enlace........................................................................................... 108
Párrafo de conclusión.................................................................................... 108
LA ARGUMENTACIÓN........................................................................................ 110
Concepto de argumentación .............................................................................. 110
TIPO DE ARGUMENTOS................................................................................ 111
Argumentos inductivos.................................................................................. 111
Argumentos deductivos................................................................................. 112
Etapas de la argumentación en la retórica antigua............................................. 113
Convencer y persuadir ...................................................................................... 114
FALACIAS............................................................................................................. 117
TIPOS DE FALACIAS...................................................................................... 117
Falacia ad hominen o falacia dirigida contra el hombre............................... 117
Falacia ad ignorantiam (apelar a la ignorancia)............................................ 117
Falacia ad misericordiam (apelar a la piedad).............................................. 118
Falacia ad populum....................................................................................... 118
EL TEXTO JURÍDICO........................................................................................... 119
TIPOLOGÍA DE TEXTOS JURÍDICOS........................................................... 119
Las providencias . ......................................................................................... 119
Estructura interna (componentes básicos)..................................................... 121
- Del encabezado........................................................................................... 121
- De la referencia........................................................................................... 122
- Del asunto................................................................................................... 124
- De la fórmula.............................................................................................. 125
- De la firma y la antefirma............................................................................ 126
- De los memoriales....................................................................................... 126
Estructura del memorial................................................................................ 127
De los oficios................................................................................................. 128
De las actas.................................................................................................... 129
De la demanda............................................................................................... 130
Del poder....................................................................................................... 130
ANÁLISIS DE ERRORES DE ALGUNOS DOCUMENTOS
JURÍDICOS AUTÉNTICOS.................................................................................. 130
MODELO DE REDACCIÓN DE UN PODER...................................................... 140
HOJAS DE RESPUESTAS DE LOS TALLERES................................................. 141
BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................... 157

PRÓLOGO
Definitivamente, el mundo laboral nos muestra la gran importancia que
cobra la buena redacción. En este caso, la expresión escrita desempeña
un papel fundamental para los juristas, puesto que es su primera carta
de presentación y principal arma de combate. Así pues, es necesario que
el profesional del derecho cuide con esmero el uso que le da al lenguaje.
Por todo lo anterior, este manual básico de redacción para abogados

tiene como objetivo principal brindar una fuente de consulta que
permita aclarar las dudas que puedan surgir en el momento de redactar
textos.
Cabe recordar que muchas veces los abogados, quizá por desconocimiento
de las reglas del idioma español o por creer que las usan de manera
adecuada, las conculcan sin darse cuenta.
No olvidemos que un texto debe estar bien construido desde el punto de

vista de la coherencia y la cohesión. Si dentro de un texto encontramos
que la argumentación no es clara, que hay signos de puntuación mal
usados, impropiedades e imprecisiones léxicas, abuso de mayúsculas,
conectores mal empleados, gerundios incorrectos, queísmo y dequeísmo,
etc., es muy probable que nuestros escritos no produzcan los resultados
esperados, sino al contrario, que no permitan una adecuada comprensión
del mensaje que queremos transmitir y, por ende, causemos una imagen
negativa de nuestro trabajo profesional.
En este manual, no solamente podrán encontrarse explicaciones

gramaticales, sino también ejemplos sencillos de la vida cotidiana para
que los lectores puedan comprender de manera más clara la información.
Además, también habrá ejercicios prácticos con repuestas al final de
la obra para que las personas se puedan cerciorar de que elaboraron
correctamente los talleres.

PRÓLOGO
Para terminar este breve prólogo, quisiera expresar mi inmensa gratitud

al doctor Rubén Alberto Duarte Cuadros, decano de la Facultad de
Filosofía, por el gran apoyo que siempre me brindó para la realización de
esta obra y espero de todo corazón que sea de gran utilidad no solamente
para nuestros estudiantes de la Universidad Libre, sino también para
nuestros docentes y todo aquel que quiera mejorar su redacción.

ERRORES MÁS COMUNES

EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO
EL QUEÍSMO Y EL DEQUEÍSMO
Para muchos hablantes de la lengua española, estos dos gazapos en la

construcción del texto son desconocidos, en algunas ocasiones porque
piensan que la secuencia de que constituye un error por el simple hecho
de creer que suena mal, lo cual los lleva a incurrir en queísmo; pero
sin saber que en muchos casos el uso de esta secuencia es obligatorio.
Además, suelen pensar que algunos verbos y secuencias están regidos
por la preposición de, lo cual los aboca a caer en dequeísmo. Veamos
cómo se pueden evitar estas dos incorrecciones.
El queísmo
Según el Diccionario panhispánico de dudas (2005), el queísmo se

define como la supresión de una preposición (generalmente de) delante
de la conjunción que, cuando la preposición viene exigida por alguna
palabra del enunciado. Por ejemplo: Me olvide de que tenía que llamarte
y no Me olvidé que tenía que llamarte. En la anterior oración, vemos
cómo se suprimió la preposición de, aun cuando el verbo está regido
por esta preposición «olvidarse de algo». Además, también bastaría
con formular la pregunta para darnos cuenta de que el empleo de la
preposición es imprescindible: ¿De qué me olvidé? Otro ejemplo sería
Felipe insistió que me quedara a almorzar, en donde nuevamente hubo
supresión de una preposición, en este caso, se suprimió la preposición
en, ya que el verbo insistir está regido por la preposición en. Se debió
haber dicho Felipe insistió en que me quedara a almorzar.
Otros ejemplos:
Confío en que me vas a ayudar y no Confío que me vas a ayudar.

ERRORES MÁS COMUNES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO
Me acordé de que hoy es tu cumpleaños y no Me acorde que hoy es tu

cumpleaños.
Te percataste de que había errores y no Te percataste que había errores.
Los estudiantes se enteraron de que hay un convenio entre la Universidad

Libre y la Universidad de Poitiers y no Los estudiantes se enteraron
que hay un convenio entre la Universidad Libre y la Universidad de
Poitiers.
El dequeísmo
Este lexicón define el dequeísmo como el uso indebido de la preposición

de delante de la conjunción que, cuando la preposición no viene exigida
por ninguna palabra del enunciado. Asimismo, este diccionario nos dice
que un procedimiento útil en muchos casos para determinar si debe
emplearse la secuencia de (preposición) + que, es el de transformar el
enunciado dudoso en interrogativo. Si la pregunta debe ir encabezada
por la preposición, esta ha de mantenerse en la modalidad enunciativa.
Si la pregunta no lleva preposición, tampoco ha de usarse esta en la
modalidad enunciativa, por ejemplo: ¿De qué está seguro? (Está seguro
de que…); ¿Qué opina? (Opina que…); ¿Qué piensa? (Piensa que) y
no Piensa de que.
Otros ejemplos:
Es posible que me demande y no Es posible de que me demande.
Es casi seguro que habrá aumentos de sueldo y no Es casi seguro de

que habrá aumentos de sueldo.
El abogado viene mañana, a no ser que se le presente un inconveniente

y no El abogado viene mañana, a no ser de que se le presente un
inconveniente.

Usted está tratando de sobornarme, por más que lo niegue y no Usted

está tratando de sobornarme, por más de que lo niegue.
Lo vi muy enfermo ayer, a menos que esté fingiendo y no Lo vi muy

enfermo ayer, a menos de que esté fingiendo.
Me alegra que hayas salido de la cárcel y no Me alegra de que hayas

salido de la cárcel.
La muerte del presidente venezolano dio mucho que hablar y no La

muerte del presidente venezolano dio mucho de que hablar.
Después de haber dado las explicaciones necesarias de estos dos

fenómenos, pasaremos a elaborar un taller para poner en práctica la
teoría.
Taller 1
EL QUEÍSMO Y EL DEQUEÍSMO
I. Complete los espacios en blanco con las secuencias de que, que

y en que.
1. Los ministros se enteraron ______ les iban a aumentar los salarios.
2. El presidente de Francia da fe ______ la conducta del primer

ministro es intachable.
3. El escándalo de Bill Clinton dio mucho _____ hablar.
4. A pesar ______el abogado intentó reunir las pruebas, no pudo salvar

de la cárcel al inculpado.

ERRORES MÁS COMUNES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO
5. El juez se percató ______ uno de sus empleados había perdido

varios expedientes.
6. Los docentes que aplican los preparatorios deben cerciorarse

________ no haya suplantación de identidades.
7. Estamos seguros _______ el nuevo rector de la Universidad

Externado no incrementará los precios en las matrículas de
posgrados.
8. Por más ______ se esfuercen, los estudiantes de derecho no obtienen

resultados satisfactorios en los preparatorios.
9. Confiamos _______ a la Facultad de Derecho le darán nuevamente

la acreditación de alta calidad.
10. Los pares académicos insistieron _________ debían aumentar los

sueldos a los profesores de la Universidad Libre.
11. Los estudiantes de derecho piensan _______ el convenio de doble

titulación es una buena oportunidad para aprender el idioma francés.
12. El escándalo ______ hubo suplantación de identidades en el equipo de

fútbol del barrio fue la comidilla de muchos.
13. Todos sospechamos _______ el año entrante muchos docentes de

derecho administrativo viajarán a Francia.
14. El decano de la Facultad de Derecho se dio cuenta _______ hubo

fraude en los preparatorios y tuvo que tomar medidas drásticas.
15. La causa de su muerte fue un infarto, a no ser _____el médico haya

cambiado el dictamen.

16. Parecía estar diciendo la verdad, a menos ______ pueda fingir hasta
el punto de engañarnos a todos.
17. Si no devolvemos el dinero que el banco nos prestó, capaz _____

nos embargan la casa.
18. En caso ________ no puedan presentar el parcial de la asignatura

de Argumentación Jurídica en las fechas estipuladas, los alumnos
deberán pagar un supletorio.
19. El hecho _______ el alcalde rehúse los debates y las entrevistas es

una prueba ________ no cree en su propio programa.
20. Ayer nos acordamos __________ teníamos que entregar los

informes de fin de semestre al secretario académico de la Facultad
de Derecho.
21. Ustedes quedaron _______ me entregarían hoy el ensayo de

Antígona.
22. Hay que fijarse ______ los estudiantes pueden hacer plagio en los
ensayos.
23. Los docentes y alumnos tenemos que ser conscientes _______ el

proceso de acreditación de la Facultad de Derecho es un asunto que
nos compete a todos.
24. Hay que asegurarse _______ todo el mundo porte la cédula de

ciudadanía el día de la presentación de los preparatorios.
25. La conducta deshonesta de muchos congresistas da mucho _____

pensar.

EL QUE GALICADO
EL QUE GALICADO
El que galicado se denomina así porque es un giro que aparece en
nuestro idioma por traducción literal de la lengua francesa (por eso se
llama galicado). Cabe recordar que antiguamente Francia era conocida
como Galia y sus habitantes eran los galos, de ahí que a veces se escuche
en el lenguaje deportivo la expresión el equipo galo, es decir, el equipo
francés.
Entrando ya a una explicación más gramatical, Martín Alonso, en su

obra Ciencia del lenguaje y arte de estilo (1978), dice que las relaciones
de causa, lugar, tiempo y modo, expresadas en francés por el verbo
être, han de traducirse prescindiendo de la partícula que y a veces del
verbo ser. Por ende, no sería muy castiza una oración como Así es que
se hace esto, donde podemos analizar que se expresa una circunstancia
de modo, pero de manera afrancesada. Mi conocimiento del francés
me permite explicar más a fondo que definitivamente la oración C’est
comme ça que ça se fait fue traducida literalmente al español, pero que
en buen español debería traducirse por Así es como se hace esto o mejor
aún Así se hace esto.
Tomemos otros casos para analizar el resto de las circunstancias,

verbigracia, en el Diccionario panhispánico de dudas (2005), nos dan
un ejemplo de una oración donde se expresa de manera afrancesada la
causa: Fue por eso que recurrí a una gran amiga de ella, donde habría
sido más castizo decir Fue por eso por lo que recurrí a una gran amiga
de ella.
Por otra parte, para expresar la circunstancia de lugar, el DPD (2005)

nos da un ejemplo donde también se ve claramente que la oración está
muy afrancesada: Es allí que organizan y entrenan a estos grupos
contrarrevolucionarios, que se habría podido expresar de manera más
castiza, por ejemplo: Es allí donde se organizan y entrenan a estos
grupos contrarrevolucionarios.

Finalmente, para expresar la circunstancia de tiempo, nos explica que

la oración Fue entonces que noté, por el ardor, que tenía mordeduras
en el dedo medio de la mano derecha, habría podido reemplazarse
perfectamente por la oración Fue entonces cuando noté, por el ardor,
que tenía mordeduras en el dedo medio de la mano derecha y no como
se hace por traducción literal del idioma francés.
No obstante, en la Nueva gramática de la lengua española (2011), se

sostiene que las oraciones construidas con el que galicado son propias
del español de América, en el que se documentan en todos los registros,
así que todo parece indicar que este fenómeno ya no es censurado por
los puristas. Sin embargo, considero que siempre se pueden usar giros
más propios de nuestra lengua para así evitar construcciones foráneas.
Con el fin de que la teoría se lleve a la práctica, intentemos responder

los siguientes ejercicios.
Taller 2
EL QUE GALICADO
Intente cambiar las siguientes oraciones por giros más propios de

la lengua española.
1. Es de este principio que parte el juez.
2. Es por esta calle que se llega más fácilmente a la Fiscalía General

de la Nación.
3. Es leyendo mucho y analizando detenidamente que se aprende a

interpretar de manera correcta la ley.
4. Es por este motivo que nuestro presidente tomó la difícil decisión

de renunciar a su cargo.

EL GERUNDIO
5. Es allí que se cometen los crímenes más atroces de nuestro país.
6. Es para eso que el alcalde necesitaba tantos recursos.
7. El testigo no recordaba exactamente si había sido en el pasillo o en

el cuarto de la víctima que había escuchado la discusión.
8. Fue tristemente así que todo terminó entre nosotros.
9. No es por las intrigas de mis colegas que me cambié de dependencia.
10. Es así que se prepara la comida en Francia.
EL GERUNDIO
El gerundio se define como una forma invariable no personal del verbo.
Suele denotar acción o estado durativos; p. e.: Estoy leyendo; Seguiré
trabajando. Tiene sobre todo carácter adverbial; p. ej.: Vino corriendo;
Hablando se entiende la gente. Se emplea a veces en construcciones
absolutas; v. gr.: Consultando el diccionario, encontré esa palabra.
Características morfológicas
Según la Nueva gramática básica de la lengua española (2011), el

gerundio se forma mediante la adjunción de la desinencia –ndo a la
vocal temática del verbo: -a- en la primera conjugación; -ie- en la
segunda y en la tercera. Puede ser simple (cantando) o compuesto
(habiendo cantado), y carece de marcas de número, género, persona,
tiempo y modo.
Propiedades sintácticas
Siguiendo la Nueva gramática básica de la lengua española (2011), el

gerundio se construye habitualmente como verbo y, como tal, admite

sujeto (expreso o tácito) y complementos (directo, indirecto, de régimen,

circunstancial o atributo).
a) Con sujeto tácito, se suele interpretar que la acción, el estado o

proceso descrito por el gerundio se atribuye a alguna entidad ya
mencionada (normalmente, la denotada por el sujeto de la oración
principal): Mamá siempre se dormía escuchando la radio. También
es posible que el sujeto tácito reciba una interpretación inespecífica:
Los problemas se resuelven abordándolos fríamente.
b) Si el sujeto se halla expreso, aparece normalmente pospuesto: Esto

solo se soluciona hablando tú con él.
Usos y funciones del gerundio
a) El gerundio puede formar perífrasis verbales: Seguía mirándola.
b) Forma complementos predicativos, frecuentemente con verbos de

percepción: Lo recuerdo mirándome; Las vi alejándose.
c) Funciona como adjunto circunstancial del verbo: Redactó el trabajo

poniendo todo el cuidado del mundo.
Después de haber dado una explicación teórica del gerundio,

hay que aclarar que este no se debe usar como adjetivo, aunque
que su uso sea frecuente en el lenguaje periodístico, jurídico y
administrativo. De acuerdo con la Nueva gramática básica de la
lengua española (2011), no se considera correcta la utilización
del gerundio como modificador restrictivo del nombre. Por
ejemplo, nos recomienda utilizar en lugar de Una nueva ley
reformando las tarifas aduaneras, usar una oración de relativo
o un grupo preposicional: Nueva ley que reforma…, Nueva ley
para reformar.

EL GERUNDIO
No obstante, sí es correcto el gerundio en las siguientes

construcciones: Debes lavar la herida con agua hirviendo o Este
palo está ardiendo.
d) También aparece como tópico, separado del resto por pausas, en

posición inicial o intermedia: Subiéndose a la grada, pudo ver el
espectáculo. En ocasiones, el gerundio hace referencia al propio
acto verbal (Resumiendo, cambiando de tema,…).
Interpretación del gerundio
La Nueva gramática básica de la lengua española (2011) dice que el

gerundio es una categoría verbal imperfectiva. El contenido expresado
por el gerundio simple se interpreta habitualmente como simultáneo
a la acción o proceso del verbo principal: Llegaremos caminando.
No obstante, también puede expresar anterioridad inmediata o no:
Habiendo llegado al final de la vida, me dispongo a hacer testamento,
lo que no obsta para que sea también compatible con la interpretación
causal.
Cabe aclarar que si el gerundio indica una pura relación de posterioridad,

se considera incorrecto, aunque este empleo esté bastante extendido.
La Academia nos brinda este claro ejemplo: en lugar de decir Estudió
en Madrid, yendo a Buenos Aires, se debería decir Estudió en Madrid
y después fue a Buenos Aires. Igualmente, se considera incorrecto
el empleo del gerundio con valor de adjetivo especificativo referido
a personas: Se necesita traductor sabiendo tres lenguas, oración que
se habría podido reemplazar por Se necesita traductor que sepa tres
lenguas.
Asimismo, la Academia nos dice que a la relación temporal expresada

por el gerundio se unen otros contenidos, como el de modo o manera
(Abrió la puerta introduciendo una tarjeta por la ranura), y también
los de causa (Conociéndolo, no me extraña su reacción), condición

(Solo terminarás el trabajo dedicándole toda la semana) y concesión,

este último con el adverbio aun, y de paso aprovecho para aclarar que,
en este caso, el adverbio aun no se debe acentuar, solamente se acentúa
cuando tiene el significado de todavía, por ejemplo: Todavía sigo en
París. Retomando lo dicho anteriormente, el gerundio puede expresar
concesión con el adverbio aun en una oración de tipo Aun hablando, no
se entendieron.
Por otra parte, el gerundio expresa en ocasiones un valor ilativo o

copulativo: Se murió joven, dejándole a su esposa un futuro difícil.
Para terminar, es importante aclarar que el gerundio también puede tener

el valor de un inciso explicativo o lo que se llamaría con más exactitud
gerundio explicativo y que siempre va entre comas, por ejemplo: Jaime,
viendo que nadie le prestaba atención, decidió no continuar con sus
explicaciones.
Taller 3
I. Diga si en las siguientes oraciones se emplea correctamente el
gerundio y justifique su respuesta.
1. Salió una ley prohibiendo el consumo de cigarrillo en los

establecimientos públicos.
2. Hubo un accidente en la Cali, muriendo todos los pasajeros del bus.
3. Los agresores del magistrado fueron capturados por las autoridades,

siendo llevados a las dependencias judiciales.
4. El violador, viendo que la policía lo tenía acorralado, decidió

quitarse la vida para no afrontar la realidad.

DISCORDANCIA DE LOS PRONOMBRES LE Y LO
5. Se busca profesor de derecho procesal teniendo mínimo cinco años

de experiencia.
6. Se derrumbaron varias casas, falleciendo casi todos sus habitantes.
7. Se sometió a votación la situación de los profesores de derecho,

tomando la decisión de despedirlos.
8. El profesor de Medicina Legal explica los fenómenos cadavéricos

dándonos ejemplos de la vida cotidiana.
9. Aun estando enfermo, vino a trabajar.
10. Estudiando todos los días, pude aprobar los preparatorios.
DISCORDANCIA
DE LOS PRONOMBRES LE Y LO
Antes de empezar a hablar de los errores de concordancia que cometen

los hablantes de lengua española con estos pronombres, me gustaría
definirlos desde el punto de vista gramatical. Según el DPD (2005),
se trata de pronombres clíticos. En español existen los pronombres
enclíticos y proclíticos. Los primeros, de acuerdo con la magna obra
de la Academia, Nueva gramática de la lengua española, morfología
y sintaxis I (2009), son pronombres enclíticos los que se posponen
a las formas verbales no personales, en particular a los gerundios
(diciéndolo) y a los infinitivos (leerla), y también a los imperativos
(guárdatelos), de manera que constituyen una sola palabra con ellos.
Por otro lado, los pronombres proclíticos son aquellos pronombres
que se encuentran antepuestos al verbo, como lo podemos ver en el
siguiente ejemplo: Te quiero decir que no creo que lo logres si no
tienes suficiente dinero.

Volviendo al DPD (2005), son dos las discordancias en el uso de los

clíticos:
a) A menudo, cuando el pronombre átono de dativo concurre en la

oración con el complemento indirecto preposicional, se utiliza
el singular le, aunque el referente sea plural; esta discordancia
está extendida tanto en España como en América, incluso entre
hablantes cultos, por lo que son frecuentes, aunque normativamente
desaconsejables, oraciones como Colombia le propuso a los
gobiernos de Estados Unidos y Venezuela una alianza (Tiempo Col.)
18. 4. 97), donde se habría podido decir perfectamente Colombia
les propuso… En el uso esmerado, se recomienda mantener la
concordancia de número entre el pronombre átono y el sustantivo
al que se refiere: Los mismos remedios de distracción que les daba
a sus enfermos (GaMárquez Amor (Col. 1985).
b) En el español de muchos países de América, es frecuente,

especialmente en registros populares o coloquiales, trasladar la
forma singular del pronombre átono de acusativo en función de
complemento indirecto, cuanto este va representado por la forma
invariable se. Por lo tanto, sería incorrecta esta oración: ¡No
entienden que este es mi espacio, es mi lugar! Cuántas veces
quieren que se los diga (Purroy Desertor, Ven. 1989), en lugar de
haber dicho Cuántas veces quieren que se lo diga.
Aunque en algunos países esta transferencia indebida se ha extendido,

incluso entre hablantes cultos, se recomienda evitarla en el habla esmerada.
Taller 4
DISCORDANCIAS DE LOS PRONOMBRES LE Y LO
Descubra si en las siguientes oraciones existen discordancias de los

pronombres clíticos le y lo y subráyelas.

DISCORDANCIA DE LOS PRONOMBRES LE Y LO
1. Las ideas socialistas le dieron a estos movimientos un norte político.
2. Algunos se levantaron para llevarle la noticia del terrible secuestro

a sus vecinos.
3. Las discusiones políticas le competen a todos los ciudadanos.
4. Una muerte conseguida por darle muy poca importancia a los

efectos de la realidad.
5. Señoras, con esta nueva crema, le pueden decir adiós a las arrugas
y a las líneas de expresión.
6. Nospirín, a los síntomas de la gripa le pone fin.
7. El chiste morboso del profesor no le hizo ninguna gracia a los

estudiantes.
8. ¿Cuántas veces quieren que se los repita?
9. Yo no cometí ese crimen, se los juro por la memoria de mi madre.
10. Los políticos hacen eso porque el pueblo se los permite.
11. Si los congresistas no están actuando de manera honesta, hay que

decírselos.
12. El documento que me dieron solamente se los puedo entregar con

todas las firmas la próxima semana.
13. Hay que advertirle a los sindicalistas los riesgos de llevar a cabo
semejante acto tan violento y cruel.

14. Los profesores de edad deberían darle la oportunidad a los más

jóvenes.
15. Si no se le atribuye autoridad a las personas destinadas a elaborar

los informes, se corre el riesgo de que las reuniones sean todo un
fracaso.
16. Estos condimentos sí le ponen sabor a sus comidas.
17. El presidente le prometió mejores salarios a todos los franceses.
18. El decano de la Facultad de Derecho le anunció públicamente a

todos los educandos que las clases se reiniciarán el día 23 de julio
de 2012.
19. Dígale la verdad a los profesores para que le den la oportunidad de

presentar todos los parciales.
20. No van a tener ningún problema con el dinero, se los garantizo,

queridos compatriotas.
EL EMPLEO DE MISMO COMO MERO

ELEMENTO ANAFÓRICO
Según el Diccionario panhispánico de dudas (2005), a pesar de que
su uso esté tan extendido en el lenguaje administrativo y periodístico,
es innecesario y desaconsejable el empleo de mismo como mero
elemento anafórico, esto es, como elemento vacío de sentido cuya
única función es recuperar otro elemento del discurso ya mencionado;
en estos casos, siempre puede sustituirse mismo por otros elementos
más propiamente anafóricos, como los demostrativos, los posesivos o
los pronombres personales. Por ejemplo, en lugar de decir Criticó al
término de la asamblea las irregularidades que se habían producido

EL EMPLEO DE MISMO COMO MERO ELEMENTO ANAFÓRICO
durante el desarrollo de la misma, se habría podido sustituir misma por

un elemento netamente anafórico como durante el desarrollo de esta o
durante su desarrollo.
Recordemos que entre los pronombres demostrativos en español

tenemos este, ese, aquel, esta, esa, aquella, esto, eso, aquello, estos,
esos, aquellos, estas, esas y aquellas.
Sin embargo, la Nueva gramática de la lengua española (2011)

reconoce el amplio uso de mismo en todos los niveles, razón por la cual
no censura su empleo. Así y todo, se pueden emplear construcciones de
sentido más propiamente anafórico.
Taller 5
Reemplace la palabra mismo por un elemento de sentido más
anafórico.
1. El automóvil avanzará hacia adelante porque así lo indican las

especificaciones del mismo.
2. Es una pieza clave en una sociedad en la que el trabajo abstracto

reificado como mercancía organiza el funcionamiento de la misma.
3. Es necesario aclarar que este abandono colectivo de la ética del

deber no significa una sociedad ausente de valores, sino por el
contrario, la individualización de opciones en la elección y la
práctica de los mismos.
4. Cabe advertir que la sola existencia de las políticas públicas no

determina logros en la materialización de los DESC e incluso, por
el contrario, puede darse el caso de que las políticas erijan nuevas
barreras para la realización de los mismos.

5. El empleo de dichas técnicas es visto como un mecanismo para

limitar los contenidos de los derechos y las obligaciones del Estado
e incluso como amenaza para la exigibilidad de los mismos.
6. Es egresado de la Universidad Libre y rector de la misma.
7. Simplemente utiliza los logros del desarrollo en lugar de

proporcionar un incentivo para el curso del mismo. (Vigotski).
8. Es un nuevo método para enseñar idiomas, pero antes de empezar

con la utilización del mismo es necesario estudiarlo y analizarlo.
9. La Universidad Libre prohíbe el ingreso al personal ajeno a la
misma.
10. Se empezó a construir el gimnasio en la Universidad Libre, pero la

terminación del mismo se prevé para el año entrante.
EL VERBO HABER COMO VERBO IMPERSONAL

Este verbo fue herencia del latín vulgar habere, que significa ‘tener’,
‘tener que’ y ‘haber de’. En español se emplea como verbo auxiliar de
los tiempos compuestos, tales como el pretérito perfecto, el pretérito
pluscuamperfecto, el futuro perfecto, el condicional compuesto, etc.,
por ejemplo: Ellos han comido; Ellas habían salido; Las muchachas
habrán terminado; Mis padres habrían venido.
Igualmente, de acuerdo con el Diccionario panhispánico de dudas

(2005), se puede usar la forma haber de con un infinitivo para expresar
obligación, conveniencia o necesidad de que el sujeto realice la acción
expresada por el verbo, verbigracia: He de admitir que no me gustan los
champiñones. Por otra parte, se puede emplear la secuencia impersonal
haber + que, que significa ‘ser necesario o conveniente’, por ejemplo:
Hay que estudiar aún más las reglas de ortografía.

Cabe aclarar que cuando se trata de una construcción impersonal, en caso

de que se quiera usar un verbo pronominal, es totalmente agramatical
el empleo del pronombre de primera persona del plural, como se puede
observar en los siguientes ejemplos: Si queremos llegar a tiempo, hay
que levantarse más temprano y no se debe decir Hay que levantarnos
más temprano.
Amén de todo lo anterior, el verbo haber puede denotar existencia y

cuando esto ocurre, por tratarse de un verbo impersonal, es imposible
pluralizarlo, como lo hacen muchos hablantes, incluso las personas
cultas, así que serían incorrectas las siguientes construcciones:
• Habían tres muertos en la autopista. (Se debió haber dicho había).
• Hubieron tres heridos en el accidente. (Se debió haber dicho hubo).
• Han habido varios robos en el centro de la ciudad. (Se debió haber

dicho ha habido).
• Esperamos que hayan abogados más competentes en el país. (Se

debió haber dicho que haya más abogados).
• No habrán más préstamos para deudores morosos. (Se debió haber

dicho no habrá).
• Habrían menos desempleados si el presidente se preocupara por

crear más oportunidades de empleo. (Se debió haber dicho habría).
• Van a haber conferencias sobre crímenes de lesa humanidad la

próxima semana. (Se debió haber dicho va a haber).
• Si hubieran mejores salarios en Colombia, los estudiantes brillantes

no se quedarían en el extranjero. (Se debió haber dicho si hubiera
mejores salarios).

• Ojalá que no hubiesen tantos ladrones en el centro de la ciudad. (Se

debió haber dicho hubiese).
• Pueden haber malentendidos entre nosotros si no nos decimos las

cosas. (Se debió haber dicho puede haber).
• Aún deben haber personas honestas en este país. (Se debió haber
dicho debe haber).
• Tienen que haber más autores que hablen sobre este tema. (Se
debió haber dicho tiene que haber).
• Si llegan a haber inconvenientes con los nuevos abogados, no

dejes de avisarme. (Se debió haber dicho si llega a haber).
• Si siguen habiendo mejoras en la educación de nuestro país,

seguramente se producirán cambios en nuestra sociedad. (Se debió
haber dicho sigue habiendo).
• La armonía en el ambiente laboral se puede mantener si no vuelven

a haber enfrentamientos entre nosotros. (Se debió haber dicho
vuelve a haber).
• Deberían haber más posibilidades de adquirir viviendas para las

personas de bajos recursos. (Se debió haber dicho debería haber).
• Podrían haber cambios positivos en la educación si los docentes

pusiéramos más empeño en esta ardua labor (Se debió haber dicho
podría haber).
• No dejan de haber solicitudes para acceder a la beca del programa

de doble titulación. (Se debió haber dicho no deja de haber).
• Nadie sabía que iban a haber tantas ofertas de empleo. (Se debió
haber dicho iba a haber).

OBSERVACIÓN
El siguiente enunciado: Los magistrados hubieron de confesar sus

fraudes no constituye un error, ya que en este contexto el verbo haber
no está indicando existencia, sino que simplemente denota también
obligación, haber de y no haber. La anterior oración se habría podido
igualmente expresar así: Los magistrados tuvieron que confesar sus
fraudes.
Taller 6
SOBRE EL VERBO HABER
I. Escoja la conjugación correcta del verbo haber.
1. Aun cuando no haya/ hayan pruebas específicas, detuvieron a dos

abogados.
2. Habrán/ habrá muchas audiencias la semana entrante.
3. Debería / deberían haber más libros de argumentación jurídica en la

biblioteca.
4. No habían / había pruebas suficientes para incoar un proceso.
5. Infortunadamente, han/ ha habido muchos más casos de maltrato

infantil en los últimos meses.
6 No se sabe con certeza si va/ van a haber aumentos salariales para

2013.
7. Si hubieran/ hubiera más vuelos disponibles en Air France,

podríamos viajar el próximo sábado.

8. Si lográramos ponernos de acuerdo, no habrían/ habría tantos

malentendidos.
9. Hubo/ hubieron miles de damnificados por las inundaciones.
10. Deben/ debe haber otras excepciones a la regla.
11. Quizá puede /pueden haber posibilidades de cambiar de profesión.
12. Si no hubiese/ hubiesen tanta envidia, no habría/ habrían tantos

problemas en el ambiente laboral de las empresas.
13. Si llega/ llegan a haber más problemas en el trabajo, es posible que

renuncie irrevocablemente el próximo año.
14. A pesar de que revisé la redacción de la sentencia tres veces, sigue/

siguen habiendo bastantes errores.
15. No podíamos imaginar que iba/ iban a haber tantos asistentes al

seminario.
LA ORTOGRAFÍA
La palabra ortografía procede del griego ortho, que significa ‘recto,
correcto, verdadero’, y graphia, que significa ‘escritura’. La define el
Breve diccionario etimológico, de Guido Gómez de Silva (2006), como
el arte de formar las palabras con las letras que según el uso establecido
son las correctas en cada caso.
Escribir las palabras correctamente es de vital importancia, ya que

gracias a esto podemos diferenciar grupos de palabras tales como
continúo, continuo y continuó que no son para nada intercambiables en
los diferentes contextos.

LA ORTOGRAFÍA
ACENTUACIÓN
Antes de hablar de las principales reglas de acentuación en español,

es necesario establecer la diferencia entre acento prosódico y acento
gráfico u ortográfico, también conocido como tilde. El DPD (2005)
define el primero como el mayor relieve con que se pronuncia una
determinada sílaba dentro de una palabra y el segundo es el signo con
el cual, en determinados casos, se representa en la escritura el acento
prosódico.
MONOSÍLABOS QUE NUNCA LLEVAN TILDE
En español existe una serie de monosílabos que por su naturaleza misma

nunca llevan tilde, entre esos tenemos ti, fe, dio, vio, fui, fue, vi y di, da,
pie y fie.
TILDE DIACRÍTICA EN MONOSÍLABOS
En muchas ocasiones, la tilde nos ayuda a establecer diferencias entre

las palabras. Por ejemplo, si utilizamos la palabra dé (con tilde), nos
estamos refiriendo al subjuntivo y al imperativo del verbo dar, mientras
que si no acentuamos la palabra de, estamos haciendo referencia a la
preposición y al nombre de la letra. Veamos algunos ejemplos para
ilustrar mejor la anterior explicación. Camilo, ¿quieres que te dé una
bofetada?; Me compré una chaqueta de cuero; Vicente me regaló una
camiseta con la letra de.
Por otra parte, existe una diferencia entre los pares él y el. La primera
palabra con tilde se utiliza para designar el pronombre personal de
la tercera persona del singular, v. gr., No quiero que mi hermana
salga con él. En el otro caso, si no acentuamos la palabra el, nos
estamos refiriendo al artículo definido, por ejemplo: El computador
está dañado.

Otro par de palabras empleadas en español es más y mas. La palabra

más con acento ortográfico se usa como adverbio de cantidad, y sin tilde
se emplearía como conjunción adversativa y sería sinónimo de pero.
Un ejemplo para aclarar la diferencia entre las dos sería el siguiente:
Me había enamorado aún más de ti cuando supe que me ibas a dar un
hijo; mas cuando me enteré de que me habías traicionado, ese amor se
extinguió.
Vienen ahora mi y mí: el primero se emplea como adjetivo posesivo: Mi

papá vive en Francia y como nota musical: Termina el mi. Mí se utiliza
como pronombre personal, verbigracia: Me lo dices a mí que lo viví en
carne propia.
Igualmente, tenemos en español la diferencia entre sé y se. Sé se refiere

al presente del verbo saber, primera persona del singular, del presente
del modo indicativo, por ejemplo: No sé cómo decírtelo y también es
la forma imperativa del verbo ser, v. gr.: Sé fuerte en estos momentos.
Se, sin tilde, puede tener valor de pronombre: Se lo entregué ayer y, por
otro lado, puede funcionar como indicador de impersonalidad: Se come
muy bien en este restaurante, o como indicador de voz pasiva refleja: Se
venden casas en este barrio.
Pasemos ahora a diferenciar las palabras sí y si. Se tilda la palabra sí

cuando se trata de un adverbio de afirmación, ejemplo de ello sería
la oración Yo sí te he demostrado que te amo. Asimismo, se acentúa
cuando cumple la función de pronombre personal reflexivo, v. g.: Mi
estudiante vive encerrado en sí mismo y cuando desempeña el papel de
sustantivo, como se puede ver en la siguiente oración: Mi novia me dio
el sí.
Té y te también se emplean de manera distinta. Cuando se trata de la

infusión o de la planta, se tilda, por ejemplo: Camilo, ¿quieres un té
frío?; Mis padres tienen una plantación de té. Te no se tilda cuando

LA ORTOGRAFÍA
desempeña el papel de pronombre personal o la letra, verbigracia: Te

quiero con todo mi corazón; La letra te en griego se llama tau.
Finalmente, tenemos tú y tu. A tú se le pone tilde cuando funciona como

pronombre personal: Tú sí hablas bien francés y cuando es un adjetivo
posesivo, no se le marca tilde: Tu camisa está sucia.
EL CASO DE AUN Y AÚN
La palabra aún se escribe con tilde cuando se puede reemplazar

por todavía: Aún te sigo amando. Por otra parte, aun no lleva tilde
cuando significa incluso, hasta; y cuando tiene sentido concesivo y va
acompañado de cuando, así y si, tampoco se tilda. Ni cuando se emplea
antes de un gerundio. Analicemos, entonces, los siguientes ejemplos
para entender más claramente la anterior explicación.
Ejemplos: Aun Juan Carlos perdió el parcial. En este caso, la palabra

aun se puede reemplazar por incluso o hasta. Aun cuando le rogó que
la perdonara, no lo hizo. Aquí aun cuando expresa concesión y podría
cambiarse por a pesar de, aunque y pese a. Lo mismo ocurre con aun
así en la siguiente oración: Vicente estudió mucho para el parcial, y aun
así lo perdió. En el anterior ejemplo, aun así podría reemplazarse por
sin embargo, no obstante y otras expresiones que expresen concesión.
Aun diciéndole el peligro que corría al tomar una decisión a la ligera,

no me hizo caso, aquí tampoco se le marca tilde a la palabra aun.
DEL CASO DE POR QUÉ, PORQUE, PORQUÉ Y POR QUE
Definitivamente, son cuatro expresiones que causan dolores de cabeza a

aquellos que las quieren usar. Por qué se debe emplear cuando se quiere
formular una pregunta, por ejemplo: ¿Por qué estás tan triste? Porque
se emplearía para responder esa pregunta: Porque perdí el parcial de
gramática. Igualmente, se usa por qué con oraciones indirectas que

emplean los verbos preguntarse, saber, entender, decir, comprender,

etc. Por ejemplo, en oraciones como No sé por qué me tratas así; Jaime
no entiende por qué le está ocurriendo todo eso; Mi mamá no me dijo
por qué se quería ir del país; Los estudiantes no han comprendido aún
por qué los exámenes son tan difíciles.
Tenemos, por otra parte, el uso de porqué, que en español se emplea

siempre precedido de los artículos un, el y los y nunca puede
emplearse un verbo después, verbigracia: Hay que averiguar el porqué
del aumento de la deserción de los estudiantes de la Facultad de
Derecho de la Universidad Libre; Todo tiene un porqué, donde vemos
claramente que estas palabras funcionan como sustantivos. Sería, por
lo tanto, agramatical la siguiente oración: Hay que saber el porqué los
estudiantes desertan, donde se habría podido emplear un sustantivo así:
Hay que saber el porqué de la deserción de los estudiantes.
Finalmente, según el DPD (2005), tenemos la combinación de la

preposición por exigida por un verbo, un sustantivo o un adjetivo,
seguida de la conjunción subordinante que, combinación que se
escribiría separada y sin tilde, como en los siguientes ejemplos: No
habría que preocuparse por que me volviera la destemplanza; Nicolás
mostró su interés por que se dictará toda la conferencia en francés.
DIFERENCIA ENTRE CONQUE, CON QUÉ Y CON QUE
Conque, de acuerdo con el DPD (2005), se emplea como conjunción

ilativa y puede encabezar una frase exclamativa o interrogativa para
expresar sorpresa o censura ante el interlocutor. Los siguientes ejemplos
son tomados de conversaciones de la vida cotidiana: ¡Conque no me
vas a pagar lo que me debes! ¡Conque esas tenemos, Camilo! Por otra
parte, tenemos el caso de la preposición con seguida del pronombre
interrogativo o exclamativo tónico qué, por ejemplo: ¿Con qué cara te
apareces en mi casa después de lo que me hiciste?

LA ORTOGRAFÍA
La tercera forma, con que, puede reemplazar a las construcciones con

el que, con la que, con los que y con las que: El cuchillo con que te
cortaste estaba oxidado; Los medios con que cuento son muy escasos,
en donde la palabra con que se habría podido sustituir por con el que, en
la primera oración o con los que en la segunda. Además, la preposición
con seguida de la conjunción que puede encabezar las oraciones
sustantivas subordinadas (DPD 2005), v. gr.: Con que me pagues lo que
me debes me conformo.
ACENTO DIACRÍTICO DE INTERROGATIVOS

Y EXCLAMATIVOS
Estas palabras se deben acentuar para no confundirlas con pronombres

relativos o conjunciones. Qué, cuál, quién, cuánto, cómo, dónde
y cuándo, por lo tanto, deben llevar tilde cuando funcionen como
interrogativos o exclamativos, como se puede observar en los siguientes
ejemplos:
¿Qué te pasa ahora? (interrogativo) ¡Qué pregunta tan estúpida!

(exclamativo) y también en una oración indirecta: No sé qué hacer con
mis estudiantes.
¿Cuál camisa te gusta más? Yo sé cuál camisa te gusta más.
Quién (qué persona) No sé por quién me tomas; ¿Para quién trabajas?;

¡Quién iba a decirlo!
Cuánto (qué cantidad, en qué medida) Camila no sabe cuánto tiempo

le queda de vida; ¿Cuántas cervezas te has tomado?; ¡Habrá que ver a
cuánto ascienden todas mis deudas!
Cómo (de qué manera, de qué modo) No sé cómo me va a pagar; ¿Cómo

llegaste aquí?; ¡Mira cómo estás por ese imbécil!

Dónde (en qué lugar) Jairo, dime dónde vas a estar; ¿Por dónde es la
salida?; ¡Mira dónde vine a encontrar las llaves!
Cuándo (en qué momento) Dime cuándo me vas a devolver lo que me

debes; ¿Desde cuándo estás en Colombia?; ¡Cuándo llegará el día en
que me recibas con un beso y un abrazo!
REGLAS GENERALES DE ACENTUACIÓN
Según el DPD (2005), las palabras de más de una sílaba se pueden

clasificar de la siguiente manera:
Palabras agudas
Conocidas en fonética como oxítonas, se les marca tilde cuando

terminan en vocal, n o s, por ejemplo: mamá, papá, café, colibrí, balón,
compás, etc., pero si terminan en s precedida de otra consonante, no
llevan tilde: zigzags, robots, tictacs.
Palabras graves o llanas
Conocidas en fonética como paroxítonas, llevan tilde cuando no terminan

en n, s o en vocal: clímax, hábil, tándem. No llevarían tilde palabras como
examen, canon, casas. Sin embargo, se acentúan cuando terminan en s
precedida de otra consonante: bíceps, cómics, fórceps.
Palabras esdrújulas
Siempre llevan tilde. En fonética se conocen como proparoxítonas y

son aquellas palabras cuya antepenúltima sílaba es tónica. Por ejemplo:
pájaro, plátano, esdrújula, etc.

LA ORTOGRAFÍA
Palabras sobresdrújulas
Son aquellas en las que es tónica alguna de las sílabas anteriores a la

antepenúltima y se les marca tilde a todas. Solamente son sobresdrújulas
las palabras compuestas de una forma verbal y dos o tres pronombres
enclíticos: cómetelo, habiéndosenos, etc.
LAS ÚLTIMAS REFORMAS DE LA ACADEMIA CON

RESPECTO A SÓLO, SOLO Y LOS PRONOMBRES
DEMOSTRATIVOS ESTE, ESE Y AQUEL
En la Ortografía de la lengua española, de la Real Academia (2010),

explican claramente que pese a que antes se prescribía establecer la
diferencia entre el adverbio sólo y el adjetivo solo con el fin de evitar
ambigüedad en oraciones como Pasaré sólo dos meses en París y
Pasaré solo dos meses en París, esta distinción ya no se debe hacer y
no se les debe marcar tilde ni al adverbio ni al adjetivo.
Lo mismo ocurre con los demostrativos este, ese y aquel, con sus
femeninos y plurales, aunque funcionen como pronombres (Este es
tonto; Quiero aquella) o como determinantes (Aquellos tipos; La chica
esa). La Academia argumenta que no se deben acentuar, ya sea por su
condición de bisílabas llanas terminadas en vocal o en s o, en el caso de
aquel, por ser aguda y acabar en consonante distinta de n o s.
LA DISTINCIÓN ENTRE SINO Y SI NO
Sino se usa en una sola palabra cuando hace las veces de sustantivo y es
sinónimo de fatalidad o destino, verbigracia: Un inexplicable sino me
encadenó a una persona que no me amaba. Además, puede funcionar
como conjunción adversativa: No me refiero al dinero, sino a lo que
está pasando en tu vida. Otro ejemplo sería: No tomaba en las fiestas,
sino que se drogaba.

Si no, en dos palabras, es una conjunción condicional seguida de

negación: Si no me pagas lo que me debes, te demando.
EL APÓSTROFO
La palabra apóstrofo proviene del latín tardío apostrophus, del griego

apóstrophos, que significa ‘apóstrofo’, de apóstrohos que es el hecho
de volverse apartándose, de apostréphein, que quiere decir ‘volverse,
apartarse’. En español, según la Ortografía básica de la lengua española
(2012), es un signo ortográfico auxiliar en forma de coma alta (’) y nos
dice que no se debe emplear el acento agudo (´) para representarlo.
Por otra parte, el Diccionario panhispánico de dudas (2005) nos dice

que la palabra apóstrofo no debe confundirse con la palabra apóstrofe,
dado que esta última se define como una invocación vehemente a una
segunda persona.
Usos incorrectos del apóstrofo
• No se debe emplear con la expresión abreviada de los años. Por

lo tanto, no sería correcto escribir La crisis del ’99 en lugar de La
crisis del 99.
• Para expresar las décadas a través de las cifras, tampoco se debe

usar el apóstrofo, ya que se trataría de una construcción calcada del
inglés. Por ende, sería incorrecta una estructura como Los 60’s en
lugar de Los sesenta.
• Tampoco se debe utilizar el apóstrofo para formar el plural de las

siglas. Por ello, no se debería escribir los CD’s, los DVD’s, las
TIC’s, las ONG’s, etc.

LA ORTOGRAFÍA
LA DIÉRESIS
El término diéresis proviene del latín tardío diaeresis, que significa

‘diéresis’, del griego diaíresis, que quiere decir ‘separación’, de diaírein
‘dividir’, de dia ‘aparte’ + haireín ‘tomar’. Según el Diccionario
esencial de la lengua española (2006), la diéresis es un signo ortográfico
(¨) que se sitúa sobre la u en las sílabas gue, gui para indicar que dicha
vocal debe pronunciarse; por ejemplo: cigüeña, pingüino, lingüística,
antigüedad, halagüeño, etc.
Taller 7
LOS MONOSÍLABOS
Acentúe los monosílabos donde lo considere conveniente.
1. Ayer Camila fue al supermercado.
2. No fui a la fiesta porque tenía dolor de cabeza.
3. ¿Tu papá no te dio el recado que te dejé?
4. No te vi en clase el lunes pasado.
5. El profesor dio fe de tu conducta intachable.
6. No me di cuenta de que los abogados ya se habían ido.
7. El juez me dijo que este regalo era para ti.

Taller 8
LOS MONOSÍLABOS II
I. Ponga las tildes donde sea necesario.

1. Espero que te de gusto lo del nombramiento de mi hermano.
2. Tu mamá quiere que te tomes todo el te para que adelgaces un
poco.
3. Si te sirve de algo, te digo que si te amo.
4. Tu papá no quiere que tu seas el hazmerreír del barrio.
5. El libro que me prestaste si me gustó.
6. Si me llamas mañana temprano, si voy a cine contigo.
7. No se si van a venir mañana o si se van de viaje para Estados Unidos.
8. Mi madre quiere lo mejor para mi.
9. Se valiente y no dejes que todo se dañe por simples chismes.
10. El no sabe si el motor del carro está totalmente dañado.
11. Me la pasé toda la tarde pensando en los pros y los contras de mi
decisión, mas no fue posible llegar a conclusión alguna.
12. Si quieres saber algo mas, pregúntale al director de la carrera.
13. Me ofrecieron varios trabajos, mas las ofertas no eran muy
tentadoras.
14. Pon mas azúcar en el café.
15. Te quiero con todo mi corazón, mas no pienso tolerar todos tus
caprichos.

LA ORTOGRAFÍA
Taller 9
EL CASO DE AÚN Y AUN
I. Complete los espacios con las formas aún y aun según lo

requiera el contexto.
1. Sé que tengo que olvidarme de tu existencia, ___cuando te lleve en

mi corazón.
2. _____ sigue habiendo problemas entre los estudiantes de derecho.
3. Existen _____ esperanzas de que el enfermo en fase terminal se

salve de este terrible mal.
4. Me esforzaré mucho por pasar el examen, pero _____ así, no creo

que logre aprobarlo.
5. _______ estando enfermo, decidió ir a cumplir con sus obligaciones.
6. Lo hicimos _______ a sabiendas de que nos iban a decir que no.
7. Todos los estudiantes de derecho perdieron el parcial, ______ Jaime.
8. _________ diciéndoles que la operación era riesgosa, decidieron

autorizar al médico.
9. Camila ______ se sigue preguntando por qué no logró pasar el

preparatorio único.
10. Quiero que sepas que cuentas conmigo, ________ en los momentos
difíciles.

Taller 10
EL CASO DE PORQUE, POR QUÉ, PORQUÉ Y POR QUE
I. Complete los espacios con la palabra apropiada.
1. Los ministros no entendieron _______ el presidente se fue sin ni

siquiera despedirse.
2. Desconocemos el _______ de la decisión del juez.
3. Los testigos no quieren declarar _______ tienen miedo de que los

impliquen en el crimen.
4. ¿Quieres decirme _______ me demandaste por abandono de hogar?
5. Hay que velar ________ se siga manteniendo la excelencia

académica en la Facultad de Derecho.
6. La decisión precipitada de los congresistas tiene un ________.
7. El profesor no vino _________ está incapacitado.
8. Aún no entiendo ________ me acusaste de intento de violación.
9. Mostró interés ________ lo ayudaran.
10. Se sabe el _________ de la deserción de los estudiantes de derecho.

LA ORTOGRAFÍA
Taller 11
CONQUE, CON QUÉ Y CON QUE
I. Utilice la grafía apropiada para cada oración (con que, con qué
y con que).
1. ¡________ me vas a demandar por abandono de hogar!
2. ¿________ dinero le vas a pagar al abogado para que te saque de la

cárcel?
3. La navaja ________ cortaron a la víctima estaba oxidada.
4. ¡________ van a declarar en mi contra!
5. No sé _________ recursos lo vas a sacar de la cárcel.
6. __________ me pagues el dinero que te preste me basta.
7. Santiago no tiene ________ pagarte toda la ayuda que le brindaste

en los momentos más difíciles.
8. _______ me digas la verdad me conformo.
9. ¡_________ ya no vas a venir a la audiencia!
10. Ya ni siquiera sabemos ________ dinero vamos a pagar el arriendo

y las cuotas del carro.

Taller 12
ACENTO DIACRÍTICO EN INTERROGATIVOS

Y EXCLAMATIVOS
I. Ponga la tilde donde lo considere conveniente.
1. ¡Que carro tan bonito!
2. ¿Hasta cuando tendré que soportar tantas injusticias en este país?
3. No sé que paso con el denuncio que puse hace quince días.
4. Diga cual de estas personas lo atacó en el bus.
5. Aún no comprendo como sucedió toda esta tragedia.
6. ¡Cuanta estupidez en tan pocas palabras!
7. No sé cuando y en que momento ocurrió todo esto.
8. Explique cuales fueron las razones por las cuales renunció a su

anterior trabajo.
9. ¿De que va a depender mi permanencia en esta empresa?
10. ¿Cuándo y a que hora piensas venir a pagarme lo que me debes?

LA ORTOGRAFÍA
Taller 13
Clasifique las siguientes palabras en agudas, graves, esdrújulas y

sobresdrújulas y póngales la tilde donde lo estime conveniente
Regimenes ___________________
Dictamen _____________________
Cometelo _____________________
Sintaxis _______________________
Resumen ______________________
Resumenes ____________________
Album ________________________
Albumes ______________________
Misil _________________________
Canton _______________________
Caracteres ____________________
Especimen ____________________
Espurio _______________________
Pusieron ______________________
Margen _______________________
Perez ________________________

Taller 14
DISTINCIÓN ENTRE SINO Y SI NO
I. Complete los espacios con sino y si no de acuerdo con el contexto.
1. El juez no fue a cenar conmigo, ________ con los magistrados.
2. El presidente no habla francés, ________inglés con un acento

colombiano muy marcado.
3. ________ me pagas lo que me debes, te voy a demandar la próxima

semana.
4. Los diputados tuvieron un _______trágico en el atentado.
5. No solamente me insultó, ________ también me pegó una cachetada.
6. _________ ahorras lo suficiente, no podrás viajar a Francia.
7. No vas a pasar el examen _______ estudias más duro.
8. El abogado no come carne, ________ pescado.
9. _________ me hubieras prestado el dinero, seguramente me habrían

embargado el apartamento.
10. No soy profesor de alemán, ______ profesor de español.
LA PUNTUACIÓN
Es de vital importancia poner los signos de puntuación de manera
adecuada, ya que de la forma cómo los usemos en un escrito dependerá
el significado de lo que queramos expresar. Tomemos algunos ejemplos
para explicar más a fondo la afirmación anterior. No es lo mismo decir:
Felipe juega en el patio a Felipe, juega en el patio. Si analizamos

LA PUNTUACIÓN
detenidamente el sentido de las oraciones, vemos claramente que en

la primera, debido a la ausencia de la coma, lo que se quiso expresar
fue que Felipe tiene la costumbre de jugar en el patio, es decir, es una
acción habitual, mientras que en la segunda, por el uso de la coma, se
colige que alguien le está dando una orden a Felipe.
USOS DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN

LA COMA
La palabra coma procede del latín tardío comma, que significa ‘coma’
y del griego komma, que quiere decir ‘cláusula, sección, corte’, de
koptein, que significa ‘cortar’. Es quizá el signo de puntuación más
difícil de emplear en español, debido a sus innumerables usos y la
ambigüedad que cada uno de estos tiene.
A continuación, se realizará una explicación de los usos más comunes

de este signo de puntuación.
Según el DPD (2005), la coma indica normalmente la existencia de

una pausa dentro de un enunciado, aunque aclara que su presencia no
siempre obedece a la necesidad de realizar una pausa en la lectura.
Uno de los empleos más comunes de la coma es el que algunos llaman

la coma vocativa. La palabra vocativa procede del latín vocare, que
significa ‘llamar’ y como su nombre lo indica, se usa para llamar a
alguien, por ejemplo: Vicente, no me vuelvas a buscar o No me vuelvas
a buscar, Vicente. Si se emplean signos de interrogación, el lugar de la
coma variará según la posición del vocativo en la oración, v. g.: Jaime,
¿dónde vas a pasar las vacaciones? Frente a ¿Dónde vas a pasar las
vacaciones, Jaime? Vemos claramente en los anteriores ejemplos que si
la oración está encabezada por un vocativo, este se utilizará fuera de los
signos de interrogación; pero si lo ponemos al final de la oración, este
irá dentro de los signos de interrogación.

Por otra parte, mucha gente suele separar el sujeto del verbo con una
coma, aun cuando este uso se considere incorrecto, a no ser que entre el
sujeto y el verbo se introduzca una explicación. Tomemos un ejemplo
de la vida real. El otro día leí en un texto la siguiente oración: Los
ciudadanos, la sociedad y las instituciones públicas y privadas, deben
procurar…, en donde el empleo de la coma es totalmente incorrecto,
puesto que en este caso el sujeto está compuesto por varios elementos,
pero sigue siendo un solo sujeto. Demos ahora algunos ejemplos donde
se encuentren incisos explicativos:
Mi papá, como tú ya lo sabes, es de ascendencia francesa. En esta

oración, no es que se separe el sujeto del verbo por una coma, sino
que simplemente se añadió una explicación. El sujeto sería mi papá
y el verbo sería es, como tú ya lo sabes, se entendería aquí como una
explicación.
Otro caso en el que se emplearía la coma sería cuando se usa la palabra

etcétera o su abreviatura, por ejemplo: El rector, el decano, la secretaría
académica, etc., esperaban la visita de los pares académicos. En esta
oración, sí se justifica el empleo de la coma entre el sujeto y el verbo,
ya que se trata de una enumeración que se cierra con la abreviatura de
la palabra etcétera.
Por otro lado, siguiendo con la explicación de los empleos más comunes
de este signo de puntuación, la Ortografía de la lengua española, de
la Real Academia (2010) dice que también se debe usar la coma en
los apéndices confirmativos, id est, con expresiones interrogativas de
refuerzo que cierran algunos enunciados aseverativos, v. g.: ¿Verdad?;
¿No?; ¿Eh?; ¿Ves?; ¿Viste?; No te gusta esta ciudad, ¿verdad?
Analicemos mediante un ejemplo de la vida real otro de los usos de la

coma. Si observamos la oración Dos por dos, cuatro, nos damos cuenta
de que la coma reemplaza al verbo ser conjugado en presente del modo
indicativo, se ha elidido por sobreentenderse, dos por dos es cuatro.

LA PUNTUACIÓN
Igualmente, este signo se puede emplear con lo que se conoce en

gramática como gerundio explicativo, pues hace las veces de inciso
explicativo en la oración, por ejemplo: El niño, viendo las reacciones
violentas de sus padres, decidió marcharse de la casa. Aquí el sujeto es
el niño y el verbo es se marchó, viendo las reacciones violentas de sus
padres, no es otra cosa que una explicación.
Otros empleos de la coma
• También se emplea la coma con cláusulas absolutas de infinitivo,

gerundio y participio, siempre y cuando estas cláusulas encabecen
la oración. Ejemplos:
Al terminar la audiencia, hubo bastantes comentarios acerbos de

los asistentes.
Habiéndole explicado lo que realmente había ocurrido durante la

escena del crimen, el abogado penalista decidió encargarse del
caso.
Concluida la reunión de los miembros del club, se le otorgó un

premio al mejor compañero.
• La coma también se emplea para separar la ciudad de la fecha.

Esto a veces se ve en los encabezados de las cartas y otro tipo de
documentos:
Bogotá, 20 de enero de 2013
• También se pone coma para separar el día de la fecha, como a veces

lo podemos observar en los periódicos.
Lunes, 9 de enero de 2013

• Antes de la abreviatura etc.
Compré libros, cuadernos, esferos, maletines, etc.
• Si se continúa la oración, se debe emplear otra coma.
Compré libros, cuadernos, esferos, maletines, etc., pero algunos

cuadernos que compré no estaban en tan buen estado.
• Según la Ortografía básica de la lengua española (2012), no se

escribe coma tras la conjunción adversativa pero cuando va seguida
de una oración interrogativa o exclamativa, aunque en el habla
suela hacerse una pausa en ese punto.
Pero ¡qué alegría verte!
Perdone la pregunta, pero ¿cuál es su edad?
• Se usa coma detrás de determinados enlaces tales como es decir,

esto es, a saber, id est, o sea, por un lado, por otro lado, sin
embargo, no obstante, ahora bien, por todo, por el contrario, en
cambio, etc.
• Si la conjunción y tiene sentido adversativo (igual a pero), puede ir

precedida de coma.
Le dije que no me llamara tan tarde, y no me prestó atención.
• Antes de la conjunción sino también se emplea coma cuando forma

parte de la estructura no solo…, sino (también), como se puede
analizar en el siguiente ejemplo:
En Suiza no solo se habla francés, sino también alemán e italiano.

LA PUNTUACIÓN
• Ante las oraciones coordinadas adversativas que emplean las

palabras pero, mas y aunque. Ejemplos:
Estoy seguro de que aprobaré el examen, mas sé que tengo que

estudiar mucho para lograrlo.
Creo que entendí cómo se usa la coma, aunque aún tengo algunas
dudas.
Puedes hacer lo que más te parezca, pero después no te quejes de

las consecuencias.
• Las oraciones introducidas por así que, conque, luego y de ahí que
se escriben siempre precedidas de coma. Por ejemplo:
Yo te lo advertí miles de veces, así que no te quejes.
Es un libro muy preciado para mí, conque mucho cuidadito con

perderlo.
Los estudiantes no repasaron lo suficiente para el parcial, de ahí

que hayan obtenido resultados tan catastróficos.
Pienso, luego existo.
• Se separan con coma las estructuras que están encabezadas por con
respecto a, en cuanto a, en relación con, etc. Ejemplos:
Con respecto a lo que pactamos, espero que cumpla con su palabra.
En cuanto a los usos de la coma, consideramos que algunos son un

poco ambiguos.
En relación con lo que discutimos, pienso que no se va a poder

lograr todo lo que habíamos previsto.

• Siguiendo las reglas que nos brinda la Ortografía básica de la

lengua española (2012), se emplea la coma cuando el complemento
directo antepuesto al verbo es una cita entrecomillada (en estilo
directo). Este es el ejemplo que nos da la Academia:
«La claridad es la cortesía del filósofo», dijo Ortega.
• Según el Diccionario panhispánico de dudas (2005), es conveniente

usar la coma delante de excepto, salvo y menos. Ejemplos:
Todas las azafatas de Air France hablan francés, excepto las nuevas.
Todos los estudiantes de derecho asistieron a la conferencia, menos

los de primer año.
Todos los profesores llegaron tarde, salvo el doctor Arias.
• Puede emplearse coma para indicar que se hizo elisión verbal, es

decir, para indicar que se omitió un verbo por sobreentenderse. Por
ejemplo:
Mis hijos hablan portugués; yo, francés e inglés (aquí la coma

remplazó al verbo hablar).
• La Ortografía básica de la lengua española (2012) también

dice que se puede emplear la coma para indicar la elisión de
un segmento mayor que el verbo, como lo podemos ver en el
siguiente ejemplo:
Ricardo ha decidido cursar sus estudios universitarios en Bogotá;

y su hermano Andrés, en Medellín.

LA PUNTUACIÓN
Taller 15
USOS DE LA COMA
I. Ponga la coma donde lo considere conveniente y justifique en

voz alta su respuesta.
1. El presidente viendo la reacción agresiva de los asistentes decidió

cancelar la reunión.
2. Señor juez le solicitamos que estudie las pruebas que le presentaron.
3. Viernes 7 de septiembre de 2012
4. Bogotá D. C. 28 de septiembre de 2012
5. Al terminar las vacaciones de diciembre el magistrado decidió

presentar su renuncia.
6. Cerradas las inscripciones al doctorado no se podrán estudiar más

solicitudes.
7. La Rectoría Nacional, la Decanatura de la Facultad de Derecho,

Bienestar Universitario y la Escuela de Formación de Docentes se
complacen en invitarlo al brindis de bienvenida al Dr. Camilo.
8. No puedo esperar tanto tiempo para iniciar los trámites de mi

divorcio doctor Contreras.
9. Les pedimos señores estudiantes que el día de la conferencia tengan

sus celulares apagados y no arrojen basura en el auditorio.
10. El doctor Pedro Pablo Romero insigne abogado y pedagogo nos

deleitó con sus discursos amenos.

11. No le gusta asistir a esas audiencias ¿cierto?
12. Compra curitas, agua oxigenada, vendas, cuellos ortopédicos,

pomadas para las quemaduras etc.
13. Pero ¿por qué no inicias el doctorado el próximo semestre?
14. Estos términos son antónimos esto es tienen significados opuestos.
15. Les advertí que no cometieran fraude y no prestaron atención a mis

consejos.
16. Lo felicitaron no solo por sus grandes cualidades como docente

sino también por su gran calidad humana.
17. Franco es muy calmado mas a veces tiene comportamientos un

poco agresivos.
18. Te puedo explicar los temas del examen pero no puedo prestarme a
hacer trampa.
19. Te voy a llamar para saber cómo estás aunque te niegues a

contestarme el teléfono.
20. Jaime llamó para decir que había mucho trancón así que no creo
que alcance a llegar.
21. Muchos profesores no tenían maestría de ahí que no les hayan

renovado el contrato para el siguiente semestre.
22. Con respecto al permiso déjame decirte que es imposible que te

ausentes la próxima semana.
23. En cuanto a lo que opinas no estoy para nada de acuerdo.

LA PUNTUACIÓN
24. En relación con lo que pasó pienso que el incidente puede conllevar
el despido de muchos empleados de la empresa.
25. «No es grave tener opiniones, lo grave es no tener nada más» dijo
Anthony Weston.
26. La biblioteca está abierta todos los días menos los domingos.
27. Todos los estudiantes deben presentar los preparatorios excepto los
que obtuvieron resultados óptimos en la prueba ECAES.
28. Las fallas no se pueden justificar salvo si se trata de casos de

incapacidad certificada por un médico de la EPS.
29. Mis padres son franceses; mis hermanos colombianos.
30. Sandra tomó la decisión de realizar el programa de doble titulación

en Canadá, y la otra estudiante en Suiza.
LOS DOS PUNTOS

Según la Ortografía de la lengua española (2010), los dos puntos se
usan ante enumeraciones de carácter explicativo, es decir, las precedidas
de una palabra o grupo sintáctico que comprende el contenido de los
miembros de la enumeración, y que constituyen un elemento anticipador.
Analicemos los siguientes ejemplos:
Esta mañana fui al centro y decidí comprar dos libros: uno de Gustave
Flaubert y otro de Albert Camus, pero no deben escribirse dos puntos
en las enumeraciones que no sean de carácter explicativo, por lo tanto,
sería incorrecto decir: Ayer me compré: un libro de Gustave Flaubert y
uno de Albert Camus.

Los dos puntos también se emplean para anticipar los elementos de una
enumeración, por ejemplo: Responsables, cariñosos y atentos: esos son
los principales adjetivos que una mujer quiere encontrar en un hombre.
Para las citas textuales, también se usan los dos puntos y la letra inicial de
la palabra se debe escribir con mayúscula, v. g.: Descartes dijo: «Pienso,
luego existo». Además, sirven para separar una ejemplificación del resto
de la oración, como lo podemos analizar en la siguiente oración: Es un
tipo que tiene unas reacciones bastante desconcertantes: hoy llegó de
mal humor y ni siquiera saludó a nuestro jefe.
Por otro lado, cabe decir que los dos puntos nunca se deben usar entre
una preposición y el sustantivo que esta introduce, como se ve en el
siguiente ejemplo: En el encuentro de asistentes de lengua extranjera,
había estudiantes de: China, Francia, Alemania, etc., se debió haber
dicho simplemente Había estudiantes de China, Francia, Alemania,
etc., sin recurrir a los dos puntos.
Igualmente, se emplean los dos puntos en los saludos de los encabezados

de las cartas y la palabra que le sigue se escribe con mayúscula y en un
renglón aparte. Por ejemplo:
Apreciado Jaime:
Le escribo para recordarle que debe entregar…
Es preciso recordar que en español no se considera correcto el uso de

la coma en lugar de los dos puntos en construcciones como la anterior.
Así, no se podría escribir: Apreciado Jaime con una coma.
También se emplean los dos puntos después del verbo que presenta el
objetivo principal del documento en textos jurídicos y administrativos,
tales como decretos, sentencias, bandos, certificados, etc. Estos verbos
pueden ser solicitar, certificar, exponer, decretar, etc., y deben escribirse

LA PUNTUACIÓN
en mayúscula sostenida y la primera palabra que les sigue a dichos

verbos se escribe obligatoriamente con letra inicial mayúscula y en un
párrafo aparte:
CERTIFICA:
Que el Dr. Juan Antonio Cuadros prestó sus servicios como docente
catedrático…
Asimismo, siguiendo las explicaciones de la Ortografía básica de la

lengua española (2012), se escriben dos puntos tras gerundios como
considerando o resultando cuando preceden a una de las razones que
sirven de apoyo a un fallo o dictamen.
Taller 16
USOS DE LOS DOS PUNTOS
I. Ponga los dos puntos donde lo estime conveniente.
1. Mis pasatiempos son viajar por Europa, cocinar y hacer ejercicio

en el gimnasio.
2. Mi jefe tiene unas reacciones muy extrañas ayer se puso a llorar

porque la esposa no lo llamó a mediodía.
3. En la conferencia participaron ponentes de Francia, Estados

Unidos, Inglaterra, Canadá, España, Portugal y Brasil.
4. Así es como me gustan los estudiantes constantes, juiciosos,

responsables y, sobre todo, respetuosos.

5. Ya lo dijo el gran filósofo Rousseau « El hombre nace bueno y la

sociedad lo corrompe».
6. Respetado Dr. Cubillos
Quisiera expresarle mi más sincera gratitud…
Punto y coma
Según el DPD (2005), el punto y coma es un signo que indica una

pausa mayor que la marcada por la coma y menor que la señalada por
el punto. Se escribe punto y coma delante de conectores de sentido
adversativo, concesivo o consecutivo, como pero, mas, aunque, sin
embargo, por tanto, por consiguiente, etc., cuando la oración que
encabezan tiene cierta longitud. Tomemos un ejemplo para dilucidar la
anterior explicación: Los alumnos estudiaron arduamente durante todo
el fin de semana; sin embargo, no lograron obtener buenos resultados
en el parcial.
Por otro lado, el punto y coma se emplea para separar los elementos de
una enumeración cuando se trata de expresiones complejas que incluyen
comas: El jueves fuimos a almorzar; el viernes, a hacer compras; el
domingo, a teatro con mi papás.
Taller 17
USOS DEL PUNTO Y COMA
I. Utilice el punto y coma en las oraciones donde lo considere

necesario.
1. Los profesores de francés estudiaron para la prueba C2 durante

todo el fin de semana sin embargo, los resultados que obtuvieron
no fueron los mejores.

LA PUNTUACIÓN
2. Todas las tesis de los estudiantes de la maestría debían estar muy

bien redactadas por lo tanto, tenían que revisarlas muy bien antes
de entregarlas.
3. Los miércoles preparamos pollo con verduras los sábados, pedimos

un domicilio los domingos, vamos a la casa de mi suegra porque
siempre nos invita a almorzar.
LAS COMILLAS
En español existen tres clases de comillas: las angulares, conocidas
igualmente como latinas o españolas (« »), las inglesas (“ ”) y las
simples (‘ ’). Veamos a continuación la explicación sobre los usos
y ejemplos que nos da la Ortografía básica de la lengua española
(2012).
• Las comillas simples se emplean en explicaciones de carácter

lingüístico para enmarcar los significados:
La voz apicultura está formada a partir de los términos latinos apis

‘abeja’ y cultura ‘cultivo, crianza’.
• Para enmarcar los textos que reproducen de forma directa los

pensamientos de los personajes en las obras de carácter narrativo.
«Ya no tengo nada más que hacer en este mundo», dijo Madame
Bovary.
• Se emplean también para las citas textuales:
«Pienso, luego existo», dijo Descartes.
• Para indicar que una palabra es impropia, vulgar, procede de otra

lengua o se utiliza irónicamente.

Cuando vamos a Monserrate, mi amigo italiano siempre dice que es

mejor bajar en el «telesférico». En este ejemplo, vemos claramente
que empleamos las comillas para señalar que la palabra telesférico
no es correcta en español.
• Podemos consultar unos «links» para acceder a la información

sobre los ejercicios de audición.
Parece ser que se la lleva muy bien con su dizque «novia».
• Siguiendo las explicaciones de la Ortografía básica de la lengua

española (2012), en los textos impresos se recomienda usar en
primera instancia las comillas angulares, reservando los otros
tipos para cuando deban entrecomillarse partes de un texto ya
entrecomillado. En este caso, las comillas simples se emplearían
en último lugar.
«Antonio me dijo: “Vaya ‘cacharro’ que se ha comprado Julián”».
Taller 18
USO DE LAS COMILLAS
I. Use comillas angulares, inglesas o simples donde lo considere

apropiado.
1. Lo dijo claramente Plauto: El hombre es un lobo para el hombre.

(Homo homini lupus).
2. El término idiosincrasia proviene del griego idio propio, y krasis

mezcla.

LA PUNTUACIÓN
3. El abogado de la defensa escribió ingerencia para referirse al

término intromisión, en lugar de escribir injerencia, como se
debería escribir correctamente.
4. La mayoría de los bogotanos recurren a la palabra locker para

referirse al casillero.
5. No quiero permanecer un minuto más en este país, dijo el personaje

principal de la obra.
PUNTOS SUSPENSIVOS
Su papel principal es señalar una suspensión u omisión en el discurso.
En caso de que cierren el enunciado, la palabra que les siguen debe
ponerse con mayúscula inicial, pero si el enunciado continúa después
de ellos, la palabra que sigue se tiene que escribir con minúscula.
Ejemplos:
Si llegara a nevar… Es mejor que no pensemos en eso porque se nos

pueden arruinar los planes tan anhelados.
Está pensando que… terminará por dejarse convencer por sus papás.
• Se emplean para señalar que se omite una parte del texto, por
ejemplo, cuando se omite una parte de un refrán:
Árbol que nace torcido…, así que ni intentes cambiar a la gente.

• También sirven para evitar la repetición completa de palabras
malsonantes o vulgares.
Todos los que no me acepten como soy se pueden ir a la m…

Uno de mis colegas me dio un cheque sin fondos, francamente es
un hijo de… al atreverse a semejante bajeza.

• También indican una pausa que puede ser transitoria en el discurso

que expresa duda, temor y vacilación.
Tu jefe te citó en la oficina… Ojalá que no sea para nada malo.
• Dejan suspenso en el enunciado para crear expectación.

Si te dijera lo que pienso de ti…
• Pueden tener el mismo valor de la palabra etcétera o de su

abreviatura.
Aquí los niños pueden realizar diferentes actividades: ver películas,

jugar en el computador, dibujar, compartir con los compañeros…
Sin embargo, debe evitarse el uso de la palabra etcétera o su

abreviatura junto a los puntos suspensivos por considerarse
redundante.
Taller 19
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
I. Utilice los puntos suspensivos donde lo estime conveniente.
1. Ojo por ojo así que no te vengas a quejar porque tú fuiste el que la
embarró primero.
2. Si llegara a haber problemas Mejor no nos adelantemos a los hechos

y esperemos que ocurra lo que tenga que ocurrir.
3. Si se enterara de la verdad.
4. El jefe de personal nos citó en la oficina Ojalá que sea para el

aumento de sueldo.

LA PUNTUACIÓN
5. Le cae la p madre al que me traicione.
6. Cuando te pensiones, tendrás muchas cosas por hacer, como ir al

gimnasio, estudiar idiomas, salir a comer con tus mejores amigos.
LOS PARÉNTESIS
Según la Ortografía básica de la lengua española (2012), los paréntesis
son un signo doble que se usa generalmente para insertar en un enunciado
una información complementaria o aclaratoria. No se escriben con
mayúscula las frases u oraciones que se encuentren enmarcadas por los
paréntesis, a no ser que el signo de apertura esté precedido por un punto
o por un signo de cierre de interrogación o exclamación.
¿Qué estoy haciendo mal? (Es lo que me pregunto todo los días).
Se fue a la casa llorando. (Estaba destrozada por la muerte de su padre).
Sí, por supuesto que sí (decía en voz baja), nos vemos mañana por la
noche.
• Los paréntesis pueden usarse para los incisos y otros elementos que
se intercalan y, aunque la coma también se emplee con la misma
función, cabe aclarar que los paréntesis tienen un matiz más grande
de aislamiento de la información.
Las reuniones de profesores (las dos últimas estuvieron

terriblemente aburridoras) se llevaron a cabo en los auditorios de
la Facultad de Derecho.
Un profesor, y no quiero decir su nombre, falsificó los papeles de

los posgrados que realizó en Europa.
Un profesor (y no quiero decir su nombre) falsificó los papeles de

los posgrados que realizó en Europa.

• Igualmente, se pueden utilizar los paréntesis para especificar una

fecha, un lugar, el nombre de un autor y el desarrollo de una sigla.
Veamos a continuación estos ejemplos:
Fue durante el año en que explotó la Revolución francesa (1789).

Su papá creció en Melun (Francia).
«Nadie se baña dos veces en el mismo río». (Heráclito de Éfeso)

Organización de las Naciones Unidas (ONU)
• Se emplean asimismo paréntesis para las acotaciones o comentarios

de un autor en obras teatrales, acotaciones que además deben
escribirse en letra cursiva.
Jaime. (Con un cierto tono de ironía). ¿Así que no piensas pagarme

lo que me debes?
• Se usan tres puntos entre paréntesis en las citas textuales para

indicar que se omite una parte del original, aunque para este uso es
más recomendable recurrir a los corchetes. Veamos el ejemplo que
nos ofrece la Ortografía básica de la lengua española (2012).
En Tiempo de silencio, Martín Santos se refería a Madrid en este

famoso párrafo: «Hay ciudades (…) que no tienen catedral».
Taller 20
USOS DE LOS PARÉNTESIS
I. Ponga los paréntesis donde lo estime apropiado.
1. Este famoso autor murió en Salamanca España.
2. Hubo una conferencia sobre Tecnologías de la Información y de la

Comunicación TIC.

USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA
3. ¿Qué hice para merecer esto? Me pregunté cuando sucedió la

tragedia.
4. «El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe» Jean Jacques

Rousseau.
5. Una personita y no voy a decir de quién se trata me dio el mejor
regalo que me hayan podido dar en toda la vida.
6. Camila. Con una expresión de melancolía. ¿Hasta cuándo tendré
que soportar este cruel destino.
USOS BÁSICOS
DE LA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA
Es extraño ver cómo la gente y, especialmente los abogados, usan
la mayúscula de manera indiscriminada, quizá por querer darle
importancia a una persona o a un cargo sin saber que este uso no
tiene ninguna justificación válida desde el punto de vista lingüístico.
Afortunadamente, la Real Academia Española, en su más reciente obra
de ortografía (2012), da recomendaciones de cómo se deben usar las
mayúsculas.
. Esta obra aconseja usar mayúscula tras los dos puntos que siguen a verbos
como certificar, exponer, solicitar, etc., cuando presentan el objetivo
fundamental de determinados documentos jurídicos y administrativos
(decretos, sentencias, bandos, edictos, certificados instancias) y que
aparecen, por ello, escritos generalmente en mayúsculas:
CERTIFICA: Que Celia Gracián ha trabajado para esta empresa durante

tres años a plena satisfacción de sus superiores.
• Además, recomienda escribir los sustantivos que designan los

títulos nobiliarios, dignidades, cargos o empleos de cualquier
rango, ya sean civiles, militares, religiosos, públicos o privados:

el rey, el papá, el presidente, la ministra, etc., con minúscula y no

con mayúscula, como lo suele hacer mucha gente por razones de
solemnidad y respeto.
• Asimismo, se deben escribir con minúscula los meses del año, los
días de la semana, las estaciones, los puntos cardinales, los signos
del zodiaco, etc.
• Usar letras mayúsculas iniciales o mayúscula sostenida no quiere

decir que no se deban tildar las palabras o que no se les deba
poner diéresis o crema, por ejemplo: Álvaro, ANTIGÜEDAD,
LINGÜÍSTICA, CANTÓN. La excepción a este regla sería el caso
de las siglas, por ejemplo: CIA y no CÍA (Central Intelligence
Agency).
• Se emplea mayúscula para los nombres propios (Sandra Sánchez,

Colombia, Ecuador, Francia, Boyacá, etc.).
• Después de los dos puntos cuando anuncian la reproducción de

citas textuales: El presidente dijo con un tono serio: «La pedofilia
será castigada severamente».
• Se emplea la mayúscula después de los dos puntos que siguen a

palabras tales como advertencia, ejemplo, nota, etc., las cuales
deben escribirse en mayúscula sostenida.
ADVERTENCIA: No exceder su consumo
• Los hipocorísticos, es decir, nombres que en forma diminutiva,

abreviada o infantil se usan como designación cariñosa, familiar o
eufemística: Juancho, Pepe, Pili, Javi, etc.
• Se mantiene la mayúscula en los usos de los nombres en plural: Los

Juan Carlos somos de muy mal genio.

USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA
• Si un apellido comienza por preposición o por preposición y un

artículo definido, las preposiciones y los artículos deben escribirse
con minúscula cuando acompañan al nombre de pila: Jaime de
Llano, Juan de la Calle; pero cuando se omite el nombre de pila,
la preposición tiene que escribirse con mayúscula: señor De Llano,
señor De la Calle.
• Si el apellido empieza por un artículo definido, el artículo siempre

se debe escribir con mayúscula, aunque se anteponga o no el
nombre de pila: Felipe La Misericordia, señor La Misericordia.
• Se emplea la mayúscula con los apelativos antomásticos y las

advocaciones: la Virgen de las Lajas, el Creador, el Todopoderoso,
etc.
• No sebe emplear la mayúscula con los nombres de las lenguas: El

francés es una lengua muy complicada; El español se enseña en los
colegios de Estados Unidos.
• Los sustantivos que designan profesiones tampoco deben escribirse

con mayúscula: Mi papá es abogado y médico; Carlos Cárdenas,
revisor fiscal.
• Ni los sustantivos y adjetivos que sirven para designar pueblos o

etnias, ni los que denotan nacionalidad o procedencia geográfica:
Los aztecas, los franceses, etc.
• Los nombres de las monedas se escriben con minúscula: yuanes,

yenes, euros, francos, libras esterlinas, etc.
• El nombre de asignaturas o materias se escribe con mayúscula

inicial: Este año estoy tomando Francés I, Derecho Penal y
Argumentación Jurídica.

• Las diferentes ramas y las disciplinas del conocimiento se escriben

con minúscula, aunque sea frecuente verlas escritas con mayúscula:
Camilo es muy bueno para gramática; ha habido muchos avances
en medicina.
• Las religiones y sus adeptos se escriben con minúscula: cristianismo,

islam, budistas, católicos, etc.
• Según la Ortografía básica de la lengua española (2012), se escriben

con mayúscula los términos con los que se alude de forma breve
y repetida a las diversas partes que se citan como intervinientes en
documentos jurídicos o administrativos: Dr. José Pérez García, en
adelante, el DEMANDANTE.
Taller 21
USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y LA MINÚSCULA
I. De acuerdo con las explicaciones dadas, corrija los errores de

uso de mayúsculas y minúsculas que encuentre en las siguientes
oraciones.
1. El discurso del Ministro dio mucho que hablar.
2. La Medicina avanza a pasos agigantados.
3. El Español gana cada día más importancia en Estados Unidos.
4. Los Franceses tienen costumbres bastante inveteradas.
5. Los pasajes a Francia cuestan dos mil Dólares.
6. Humberto De la Calle hizo críticas acerbas al mandato del nuevo

Presidente.

LOCUCIONES LATINAS MÁS EMPLEADAS EN EL ÁMBITO JURÍDICO Y EN LAS CIENCIAS HUMANAS
7. El Lunes se llevará a cabo la conferencia.
8. El Presidente de Estados Unidos nos visitará en Diciembre.
9. El próximo año no tomaré ni argumentación jurídica ni redacción

de textos jurídicos.
10. El gran Descartes dijo: «pienso, luego existo».
LOS LATINISMOS
Si bien es cierto que el latín es una lengua que ya no se habla, hay
que recordar que una gran parte de nuestras palabras provienen del
latín vulgar. Además, el empleo de latinismos pervive en nuestro
idioma, especialmente en el ámbito jurídico. El problema estriba
en que muchas veces no sabemos emplear las locuciones que esta
lengua nos legó, puesto que agregamos preposiciones innecesarias,
no pronunciamos correctamente, les damos significados que no les
corresponden, etc.
Según la Nueva ortografía de la lengua española (2010), se deben

distinguir los latinismos crudos y los latinismos adaptados. Los
primeros se escriben tal cual como se utilizarían en latín y los segundos
se adaptarían a la escritura del español. Un ejemplo de latinismo crudo
serían las palabras trivium y cuadrivium, donde vemos que conservan la
grafía original del latín sin ningún cambio. Por otro lado, un ejemplo de
latinismos adaptados serían las palabras adlátere y etcétera, las cuales
se rigen por las reglas de acentuación en español, y que en latín se
escribían a latere y et cetera, respectivamente.
En relación con su escritura, antes se escribían solamente en letra

redonda los latinismos que se registraban en el DRAE y los que no
aparecían en él debían escribirse en letra cursiva y sin tilde; pero en las

últimas reformas que hizo la Academia en la Ortografía básica de la

lengua española (2012), todos los latinismos deben escribirse en letra
cursiva, también conocida como itálica o bastardilla.
LOCUCIONES LATINAS MÁS EMPLEADAS EN

EL ÁMBITO JURÍDICO
Y EN LAS CIENCIAS HUMANAS
Grosso modo
Esta locución latina muy usada en español significa ‘a grandes rasgos’ o

‘aproximadamente’. Nunca se debe decir a grosso modo, como muchas
veces lo vemos en escritos o lo oímos en discursos.
Ejemplo correcto:
Grosso modo lo que quiso decir fue que iba a renunciar al trabajo.
Alma mater
Alma significa en latín ‘nutricia’ y mater, ‘madre’. Por lo tanto, alma

mater quiere decir literalmente ‘madre nutricia’. Cabe recordar que
el adjetivo latino alma no guarda ninguna semejanza semántica con
el sustantivo alma que empleamos en español, alma en latín se dice
anima. En español esta locución se usa para hacer referencia de manera
metafórica a la universidad por el papel que desempeña al alimentarnos
intelectualmente.
Con respecto al género de esta palabra, el Diccionario panhispánico de

dudas (2005) recomienda en el uso culto decir la alma mater y no el
alma mater.

Ejemplo de uso de esta locución:
Todos los egresados deberían regresar a trabajar a su alma mater.
In extremis
Esta locución quiere decir ‘en el último momento’. En derecho, se

emplea la expresión matrimonio in extremis cuando uno de los dos
contrayentes está a punto de morir y, por lo tanto, se puedan acelerar
los trámites para contraer nupcias.
Ad honorem
Lo primero que hay que saber acerca de esta locución latina es que
nunca se debe escribir con guion, como lo suelen hacer muchos
abogados ni con mayúscula, a no ser que inicie oración. Con respecto
a sus acepciones, significa literalmente ‘para honor’. Por otra parte, se
puede usar según el DPD (2005), como locución adjetiva, con el sentido
de ‘cargo u ocupación meramente honorífico’, por ejemplo: Cónsul ad
honorem, es decir, honorífico y como locución adverbial, con el sentido
de ‘sin retribución alguna, por solo la honra’, verbigracia: Se necesita
auxiliar ad honorem.
Sui generis
Literalmente significa ‘de su género o especie’. En el lenguaje común,

se utiliza con el sentido de ‘particular, singular, peculiar’
Ejemplo:
Esos abogados tenían un carácter muy sui generis: unos días estaban de
muy buen humor y otros días ni siquiera nos saludaban.

Sine qua non
Esta locución tiene dos maneras de pronunciarse: [sine-kuá-non] o

[sine-kua- nón]. Traducida literalmente significa ‘sin la cual no’. En
español se utiliza sobre todo con el sentido de ‘condición necesaria,
indispensable, imprescindible para algo’
Ejemplo:
Para trabajar como profesor de derecho en la Universidad Libre, es una

condición sine qua non tener una maestría o dos especializaciones.
Per se
A esta locución no se le debe marcar tilde en la e, ya que no guarda

ninguna relación semántica con la conjugación del presente de la
primera persona del verbo saber. Su significado literal es ‘por sí mismo,
por su naturaleza’.
Ejemplo:
Es difícil juzgar a las personas por sus actos, ya que la moral y el

concepto de ética son subjetivos per se.
Ipso facto
Deben evitarse las formas inso facto o de ipso facto. Literalmente esta
locución significa ‘por el hecho mismo’ y se usa con la acepción de ‘en
seguida, en el acto, inmediatamente’.
Ejemplo:
Se dio cuenta ipso facto de que le estaban mintiendo.

A contrario sensu
Aunque muchos juristas supriman la preposición a, el Diccionario

panhispánico de dudas (2005) nos recomienda mantener su uso en esta
locución latina. Veamos el ejemplo que nos ofrece este lexicón:
«De semejante manera, pero a contario sensu, un acto moral o

jurídicamente deshonesto no puede volverse lícito por la buena intención
del sujeto» (Ramis Esencia [Ven. 2002]).
A fortiori
Esta locución latina se debe emplear con el sentido de ‘con mayor

razón, a mayor abundamiento’.
Ejemplo:
Si se presta ayuda a los niños de bajos recursos que viven con sus
padres, a fortiori se debería brindar ayuda a los niños huérfanos.
Vox populi
Se debe pronunciar [bóks-pópuli]. Vox, al español se traduce como ‘voz’

y populi como ‘pueblo’, por lo tanto, esta locución significa literalmente
‘voz del pueblo’. En español solemos usarla con el sentido de que una
murmuración o un rumor están corriendo en boca de la gente.
Ejemplo:
Ya es vox populi que el juez va a renunciar a su cargo.
Ad quem
Se debe pronunciar [ad-kuém]. Significa literalmente ‘hasta el cual’.

Según el Diccionario de ciencias jurídicas de Guillermo Cabanellas

de Torres (2006), esta locución debe emplearse con el sentido de juez

o tribunal de alzada ante el cual se interpone un recurso contra la
resolución del juez inferior.
Ejemplo:
El juez ad quem tiene autoridad para juzgar las causas en apelación.
A quo
Se debe pronunciar [a-kúo]. Significa literalmente ‘desde el cual’. En

derecho se utiliza para indicar el principio de un periodo, de un proceso
o de un acto procesal.
Ejemplo:
El juez a quo se refiere al juez contra cuya sentencia se interpuso un

recurso.
Ad hoc
La correcta pronunciación de esta locución latina es [ad-ók] y no [ad-

hók]. Significa literalmente ‘para esto’. El diccionario de ciencias
jurídicas, de Guillermo Cabanellas de Torres (2006), explica que esta
locución en el ámbito jurídico se emplea más frecuentemente para
indicar que un nombramiento o designación, ya sea de juez, defensor,
fiscal, tutor, curador, interventor, etc., ha sido hecho para actuar en un
caso concreto. Tampoco se debe emplear guion, como acostumbramos
a ver en muchos textos jurídicos.
Ejemplo:
Fue nombrado secretario ad hoc.

Ad litem
De acuerdo con las últimas reformas que hizo la Academia en la

Ortografía básica de la lengua española (2010), esta locución latina
se debe escribir sin tilde. Ad litem, según el Diccionario de ciencias
jurídicas de Guillermo Cabanellas de Torres (2006), significa ‘para el
pleito’, ‘para la litis’, ‘para el proceso’.
Ejemplo:
En derecho se habla de curador ad litem.
A priori
Es una locución latina que se emplea en el uso general con el sentido de

que algo es anterior a un hecho.
Ejemplo:
Si no conoces bien al abogado, es mejor no hacer juicios a priori

respecto a su conducta y ética.
A posteriori
El uso de esta locución se opone al de a priori, ya que en la lengua

general a posteriori se emplea con el sentido de que algo es posterior a
un hecho.
Ejemplo:
Tu arrepentimiento a posteriori no va a servir de nada para evitar todo

lo que nos va a suceder.

Ab intestato y abintestato
Fue una expresión tomada de la ley de las doce tablas. La escritura en

dos palabras significa ‘sin testamento’. La segunda se refiere, según el
DPD (2005), al procedimiento judicial sobre herencia de quien muere
sin testar. En pocas palabras, el primero cumple función de adjetivo y
el segundo de sustantivo.
Ejemplos:
Mi abuelito murió ab intestato.
El juicio de abintestato se llevará a cabo la próxima semana.
De cujus
Según el Diccionario de ciencias jurídicas de Guillermo Cabanellas

de Torres (2006), esta locución significa ‘de quien o del cual’ y hace
referencia al causante que ha muerto y a quien se hereda.
Ejemplo:
Este fue el último domicilio del de cujus.
Dura lex, sed lex
Significa ‘la ley es dura, pero es la ley’. Hace referencia a que aunque
la ley sea dura y estricta, debe acatarse y cumplirse.
Ultra petita
Esta locución latina se emplea bastante en derecho y significa ‘más

allá de lo pedido’. Se usa para señalar que el juez le otorgó a la parte
litigante más allá de lo que solicitó.
Ejemplo:
El juez falló ultra petita.

Extra petita
Significa ‘fuera de lo pedido, fuera de las pretensiones’. Aquí se otorgan

derechos y peticiones que no estaban contemplados en el petitorio de
la demanda.
Ejemplo:
El juez falló extra petita
Motu proprio
Hay que recordar que esta locución latina nunca debe emplearse
precedida de las preposiciones por ni de; por lo tanto, serían incorrectas
construcciones como por motu proprio y de motu proprio. Por otro lado,
el DPD (2005) nos explica que esta locución significa literalmente ‘con
movimiento propio’ y que debe respetarse la forma latina proprio y no
utilizar el adjetivo español propio. En el uso común, se emplea con el
sentido de ‘por su propia voluntad’.
Ejemplo:
El testigo decidió declarar motu proprio.
Non bis in idem
Literalmente significa ‘no dos veces sobre lo mismo’. De acuerdo con

el Diccionario de ciencias jurídicas, de Guillermo Cabanellas de Torres
(2006), este es un principio de derecho por el cual nadie puede ser perseguido
ni condenado dos veces por un mismo hecho delictivo o infracción.
Ejemplo:
En el fallo el juez vulneró el principio del non bis in idem.

Reformatio in pejus
Literalmente significa ‘reforma en peor, en desmejora’. La reformatio in

pejus se produce en el momento en el que se quiere resolver un recurso
y el operador judicial, con sus decisiones, hace más gravosa la situación
del recurrente, es decir, la empeora.
Ejemplo:
El juez ad quem tiene la facultad de no tomar en consideración el

principio penal de la reformatio in pejus cuando el sentenciado no es el
apelante único.
Taller 22
LOCUCIONES LATINAS
I. Complete los espacios con la locución latina apropiada.
1. La ley es dura, pero es la ley. ______________________________
2. Condición necesaria, indispensable para algo. __________________

________________
3. Aproximadamente, a grandes rasgos. _______________________
4. Esta locución se usa para hacer alusión metafóricamente a la

universidad. ____________
5. Por sí mismo, por su naturaleza. ____________________________
6. Ya todo el mundo sabe de su doble vida, es _____________________
7. Lo hizo por su propia voluntad, por iniciativa propia. ______________

8. Su manera de tratar a la gente es muy particular, muy peculiar.

__________________
9. Mi padre falleció sin testamento. ___________________________
10. Si alguien es perseguido o condenado por el mismo hecho delictivo

o infracción, se está vulnerando el principio del _________________.
11. El trabajador solamente quiere reclamar su salario, pero teniendo en

cuenta las pruebas, el juez considera que también goza del derecho
a que se le reconozcan vacaciones. De acuerdo con lo anterior, en
la sentencia el juez debe declarar____________________.
12. Tú no conoces bien a la nueva secretaria del decano, así que no

puedes hacer juicios ___________ sobre su conducta.
13. Para ser traductor oficial, es una condición ____________ obtener

una nota no inferior a 4,5.
14. Las pasantías de los estudiantes de derecho son ___________, es

decir, no tendrán ninguna retribución económica.
15. Cuando se enteró de la triste noticia, quitó ________ su cara de

extrema felicidad.
GAZAPOS JURÍDICOS MÁS COMUNES

Crisis humana y no crisis humanitaria
Actualmente, es muy común escuchar a abogados y periodistas hablar de

crisis humanitaria. Pues bien, esta construcción es un dislate lingüístico
desde todo punto de vista. El DRAE (2006) define humanitario como
algo que mira o se refiere al bien del género humano; por lo tanto, no

es posible hablar de una crisis humanitaria, puesto que una crisis no

puede buscar el bien. El término que debe emplearse es crisis humana,
el adjetivo humanitario debe emplearse con sustantivos de sentido
positivo tales como ayuda, carácter, etc.
Bimestral no es sinónimo de bimensual
Por desconocimiento de sus significados, son dos términos que se

suelen emplear de manera errónea. Bimestral significa ‘cada dos meses’
y bimensual significa ‘dos veces al mes’. Por ende, estas dos palabras
no son intercambiables en ningún contexto.
Propugnar no se usa con preposición por
José Martínez de Sousa, en su gran Diccionario de dudas del español

actual (2008), define este verbo como sinónimo de defender y amparar,
pero aclara que no debe emplearse con la preposición por. Así, una
oración como La autora propugna por una reforma bien hecha de la
Ley de Extranjería sería agramatical, debió haberse utilizado el verbo
propugnar sin la preposición por.
Peculio sí, pero pecunio no
Otro error bastante extendido entre abogados es emplear el término

pecunio. Pues bien, si se conociera la etimología de la palabra, no se
incurriría en tal dislate, ya que el Diccionario panhispánico de dudas
(2005) nos explica que esta palabra proviene del latín peculium, que
significa ‘caudal o bienes que posee una persona’. Asimismo, nos
explica que, por influjo del adjetivo pecuniario, que significa ‘de (l)
dinero’, del latín pecuniarius, derivado de pecunia, se incurre en el
error de emplear el sustantivo pecunio. Por ende, de ahora en adelante,
queridos abogados, hay que decir peculio y no pecunio.

Erario público es redundante
Para entender por qué esta construcción es totalmente redundante,

considero necesario remitirme a la etimología. La palabra erario procede
del latín aerarium, que tenía y tiene en nuestros días precisamente ese
significado ‘tesoro público’ y que está formada por el radical aer, que
quiere decir ‘bronce, dinero’. Realmente, en español no existen erarios
privados, por ende, es redundante hablar de erario público.
Arrogarse sí, pero abrogarse no
Vamos ahora con otro supertípico gazapo jurídico: confundir arrogarse

con abrogar. El DPD (2005) define arrogarse como atribuirse una
facultad, un derecho, un mérito y abrogar como abolir, así que se debe
decir Me arrogo el derecho a algo y no Me abrogo el derecho a algo.
Compulsar no significa enviar ni remitir
Se trata de una impropiedad léxica o acirología. Compulsar, según el

DRAE (2001), significa ‘cotejar una copia con el documento original
para determinar su exactitud’, así que no es correcto su empleo como
sinónimo de enviar y remitir, como lo solemos oír en boca de muchos
abogados.
Norma, normatividad y normativa son diferentes
El ilustre profesor Cleóbulo Sabogal, en su columna Dudario

idiomático, de la revista Copidrogas, de marzo de 2013, establece la
diferencia entre estos tres vocablos. Norma significa ‘regla o precepto’.
Normativa quiere decir ‘conjunto de normas’ y normatividad se define
como ‘cualidad de normativo’. Veamos los ejemplos que nos da el
profesor para comprender mejor el uso de estas tres palabras.

La norma del establecimiento es que el cliente siempre tiene la razón.
La normativa actual es insuficiente para castigar el fraude cibernético.
Ese diccionario carece de normatividad.
Crimen, asesinato y homicidio no son lo mismo
Crimen, según el Diccionario esencial de la lengua española (2006), se

define como ‘la acción voluntaria de matar o herir gravemente a alguien’,
‘delito grave’ o ‘acción indebida o reprensible’, así que tiene un sentido
más grande que los vocablos asesinato y homicidio. Asesinato hace
referencia al hecho de ‘matar a alguien con alevosía, ensañamiento o
por una recompensa’. Homicidio, en derecho, es ‘un delito consistente
en matar a alguien sin que concurran las circunstancias de alevosía,
precio o ensañamiento’. Por todo lo anterior, estos tres términos no
deben usarse indistintamente en los diferentes contextos.
Funcionario público también es redundante
Si nos remitimos a la acepción del DRAE, encontramos que la

palabra funcionario no es otra cosa que una persona que desempeña
profesionalmente un empleo público. Aunque esta construcción
esté muy extendida, debe evitarse al máximo por tratarse de un giro
redundante.
Encausar y encauzar
No hay que confundir estos dos términos. Según el DPD (2005),

encausar significa ‘proceder contra alguien judicialmente’, mientras
que encauzar quiere decir ‘dirigir una corriente por un cauce’ y
‘encaminar(se) o dirigir(se) algo por buen camino’.

Obligatoriedad y obligación
Estos dos son dos términos que no debemos confundir. La palabra

obligatoriedad significa ‘cualidad de obligatorio’, mientras que el
vocablo obligación significa ‘cosa que alguien está obligado a hacer’.
Veamos el ejemplo que nos da el DPD (2005).
El papa [...] reafirmó la obligatoriedad del celibato para los sacerdotes

católicos.
Y ahora el ejemplo inventado por mí:
Los estudiantes tienen la obligación de entregar los ensayos a tiempo.
Autopsia, necropsia y necroscopia son palabras sinónimas
A veces algunos abogados afirman que la palabra autopsia no debe

usarse como sinónimo de necropsia o necroscopia, so pretexto de que
uno no puede examinarse a uno mismo. Cabe aclarar que aunque el
vocablo autopsia provenga del griego auto, que significa ‘propio’, y
opsia, de opsis, que significa ‘vista’, en el sentido actual del término
no quiere decir que uno se examine a uno mismo. Basta recurrir al
Diccionario de la Real Academia (2001) para darnos cuenta de que los
términos necropsia, autopsia y necroscopia definitivamente sí pueden
emplearse como sinónimos.
Pirómano e incendiario
De acuerdo con la Fundéu (Fundación del Español Urgente, 2012),

stricto sensu estas dos palabras no significan lo mismo. Incendiario
es alguien que incendia con premeditación, por afán de lucro o por
maldad, mientras que el pirómano es una persona que sufre de una
enfermedad llamada piromanía y disfruta provocando fuegos y viendo

las consecuencias del incendio. Se aclara que si no se trata de una

enfermedad, en lugar de pirómano, debemos emplear incendiario.
Detentar y ostentar
La palabra detentar, según el Diccionario panhispánico de dudas

(2005), significa ‘poseer o retener algo’, especialmente un título o cargo
ilegítimamente; por lo tanto, es incorrecto utilizar este verbo cuando
la posesión es legítima. No debería usarse este vocablo en una oración
como la siguiente: Detentando España la presidencia de la CE…,
la Comisión ha decidido celebrar una segunda reunión plenaria en
nuestro país (Abc (Esp.) 18.8.89.), donde simplemente se habría podido
decir Teniendo España…
Por otra parte, el verbo ostentar tampoco debería emplearse como

mero equivalente de tener sin que esté presente la idea de relevancia u
honor, ya que el DPD (2005) define ostentar como poseer públicamente
algo considerado un honor o un privilegio, como un cargo relevante,
un título, etc., así que sería impropio su empleo en una frase como la
siguiente: Todos estos cambios se compaginan con la extinción de los
15 escaños que ostentaba UCD (País, Esp., 1.6.8.6.).
A beneficio de inventario y no con beneficio de inventario
Aunque decir con beneficio de inventario, en lugar de decir a beneficio

de inventario, sea una expresión bastante extendida entre los abogados,
debe evitarse su empleo con la preposición con, ya que el DPD (2005)
nos muestra claramente que la preposición que corresponde a esta
expresión es a y no con.
Conllevar no es sinónimo de llevar
Tomando nuevamente como referencia el Diccionario panhispánico

de dudas (2005), encontramos que el verbo conllevar es un verbo
intransitivo y significa ‘implicar o suponer’. Además, no debe

emplearse como sinónimo de llevar, así que sería totalmente

agramatical una oración como la siguiente: Esto te puede conllevar al
suicidio, en donde simplemente se habría podido decir Esto te puede
llevar al suicidio. Un ejemplo correcto sería el siguiente: El amor
conlleva mucha felicidad.
Espurio y no espúreo
Con mucha frecuencia se escucha, incluso entre hablantes cultos, el

empleo de la palabra espureo en lugar de espurio. Pues bien, basta con
recurrir a la etimología de este vocablo para percatarnos de que espureo
no existe más que en nuestra imaginación. Espurio proviene del latín
spurius con i, que ‘significa falso o ilegítimo’. Por lo tanto, la palabra
espureo no es correcta.
Futuro imperfecto del subjuntivo en desuso
Aunque perviva el uso del futuro imperfecto del subjuntivo en el ámbito

jurídico, cabe aclarar que según el Libro de estilo del Ilustre Colegio de
Abogados de Madrid (2007), es mejor evitar en lo posible el uso de
esta construcción por tratarse de un giro arcaico. En lugar de estimare,
causare, cumpliere, tomare, etc., debería emplearse mejor el pretérito
imperfecto del subjuntivo: estimara, causara, cumpliera, tomara, etc.
Acervo y acerbo
Estas dos palabras no significan lo mismo. Acervo, según el Breve

diccionario etimológico de la lengua española, de Guido Gómez de Silva
(2006), viene del latín acervus, que significa ‘montón’. El Diccionario
panhispánico de dudas (2005) define acervo como conjunto de bienes,
especialmente de carácter cultural, que pertenecen a una colectividad.
En derecho, se emplea la expresión acervo probatorio para referirse al
conjunto de todos los medios de prueba que se pretendan hacer valer

dentro del proceso. No debe confundirse con el adjetivo acerbo, palabra

que procede del latín acer, que quiere decir ‘amargo’.
Avocar y abocar
Avocar, según el DPD (2005), ‘es dicho de una autoridad gubernativa

o judicial, reclamar para sí una cuestión que correspondería resolver o
tratar a otra inferior’, como en la oración: El rey avoca la causa al Consejo
de Indias, mientras que abocar puede tener diferentes acepciones: la
primera de ellas sería ‘conducir a alguien a un determinado lugar o
situación’. La segunda sería su empleo con el sentido de ‘acometer
algo’, la tercera ‘desembocar o ir a parar’ y como verbo pronominal
abocarse se usa con el sentido de ‘dedicarse de lleno a una actividad’.
Finalmente, es de vital importancia decir que el verbo avocar es

transitivo y su empleo como verbo pronominal o reflexivo se considera
incorrecto (avocarse).
A manos de y en manos de
Estas dos construcciones no significan lo mismo. A manos de alguien

quiere decir ‘como consecuencia de la agresión de esa persona’,
verbigracia: Mi madre murió a manos de los agresores. No debe
confundirse con en manos de alguien, que quiere decir ‘bajo su control
o responsabilidad’, por ejemplo: Mi futuro está en tus manos, es decir,
bajo tu responsabilidad.
A nombre de y en nombre de
A nombre de puede significar ‘con destino a alguien’, por ejemplo:

Jaime dejó un regalo a nombre de su madre o también puede significar
‘a favor de alguien’, como en el caso de una cuenta: Puse la cuenta
que tenía en París a nombre de mi novia. En nombre de significa ‘en
representación de alguien’, por ejemplo: Vengo en nombre del rector.

Índole es una palabra de género femenino
Es muy frecuente oír, incluso entre personas cultas, oraciones de tipo

Esto es un problema de índole económico, pero vale la pena aclarar
que la palabra índole es de género femenino; por ende, si empleamos
el término índole, debemos hacer la concordancia con el adjetivo que
usemos, entonces en el ejemplo que di más arriba, se debió haber dicho
Un problema de índole económica.
Injerir e ingerir
Injerir significa ‘entrometerse o inmiscuirse’. El sustantivo que

corresponde a este verbo es injerencia con j. No existe la grafía con g.
Por otra parte, existe también el verbo ingerir, que hace referencia a la
acción de introducir por la boca algo, especialmente comida o bebida y
el sustantivo que corresponde a este verbo es ingestión.
Cónyuge y no cónyugue
Se escucha en boca de muchas personas la pronunciación errónea

de la palabra cónyugue al agregar una u a su grafía. Pues bien, esta
pronunciación es incorrecta. El vocablo cónyuge procede del latín cum,
que significa ‘con’, y jugum, que significa ‘yugo’.
Idiosincrasia con s
Muchas veces se ve escrita la palabra idiosincrasia con c, quizá por

creer que la terminación en esta palabra guarda alguna relación con
las terminaciones de democracia, plutocracia, ginecocracia, etc. Basta
con explicar la etimología de la palabra idiosincrasia para saber por
qué se escribe con s. Idiosincrasia viene de idios, que significa ‘propio
o personal’, syn que quiere decir ‘juntos’, y krásis que quiere decir
‘mezcla’, así que por su etimología debe escribirse con s y no con c.

Latente y patente
Muchas veces se oye a la gente decir que la crisis económica en Colombia

es latente. Pues bien, se trata una vez más de una impropiedad léxica,
dado que la palabra latente procede del verbo latere, que significa ‘estar
oculto’ y no debe emplearse con el sentido de ‘manifiesto y visible’,
acepción que corresponde al vocablo patente.
EL TEXTO
¿Qué es un texto?
Según el Breve diccionario etimológico de la lengua española, de

Guido Gómez de Silva (2006), la palabra texto proviene del latín textus
‘tejido’, participio pasivo de texere ‘tejer, construir’. En la obra de
Enrique Bernárdez, Introducción a la lingüística del texto (1982), se
afirma que el término texto es muy antiguo, aparece, de acuerdo con el
Diccionario etimológico de Corominas en el siglo XIV en castellano y
figura en diccionarios de términos lingüísticos anteriores a la lingüística
textual.
Por otro lado, el Diccionario de la Real Academia Española (2006),

en su primera acepción, define este vocablo como un enunciado o
conjunto coherente de enunciados orales o escritos. Como se observa,
son muchas las acepciones que se le han otorgado a este vocablo, pero
muy pocas han sido lo suficientemente precisas; sin embargo, se podría
concebir el texto como un todo, es decir, como una unidad lingüística
y de comunicación ligada estrechamente a un contexto y que a la vez
posee características esenciales tales como son la unidad, coherencia,
cohesión, cierre e intención.
El célebre lingüista Van Dijk, en su obra La ciencia del texto (1992),

explica que el texto es enunciado con la intención de ejecutar una

EL TEXTO
acción lingüística, por ejemplo, para producir determinado estado de

conocimientos o determinada acción. Asimismo, es importante aclarar
que el texto está formado por proposiciones que se relacionan entre
sí por medio de lazos formales explícitos que ayudan a determinar su
significado.
En Introducción a la lingüística del texto, de Enrique Bernárdez (1984),

el texto se define como la unidad lingüística fundamental, producto de la
actividad verbal humana, que posee carácter social; está caracterizado
por su cierre semántico y comunicativo, así como su coherencia profunda
y superficial, debido a la intención (comunicativa) del hablante de crear
un texto íntegro y a su estructuración mediante dos conjuntos de reglas:
las propias del nivel textual y las del sistema de la lengua.
Para continuar dilucidando el concepto de texto, es necesario explicar

qué es una proposición. Según la obra de María Cristina Martínez
(1994), Instrumentos de análisis del discurso escrito, el texto está
formado por proposiciones que se relacionan entre sí por medio de
lazos formales explícitos que ayudan a determinar el significado del
texto. Las proposiciones a la vez realizan actos ilocutivos y estos actos
también establecen un desarrollo ilocutivo adecuado a la situación
e intenciones del hablante. Igualmente, esta autora afirma que una
proposición es la idea de un evento que conlleva una información vieja
y una información nueva; es por medio de esta característica estructural
de la proposición como se forma un texto.
Finalmente, para resumir lo anterior, desde mi punto de vista, el texto

es una unidad lingüística, con la cual nos comunicamos y que siempre
se halla vinculado a un contexto, cada vez que escribimos o hablamos
creamos o bien reproducimos textos.

Características esenciales del texto
Cohesión
Del latín cohaesum ‘unido’. Supino de cohaerere ‘estar unido’. Según

el texto del Instituto Cervantes Saber escribir (2007), la cohesión es
la propiedad textual que proporciona unidad informativa y coherencia
semántica al texto mediante los mecanismos de relación lingüística y
discursiva. Consiste, pues, en la relación gramatical y semántica entre
las diferentes unidades que componen un texto.
Además, la cohesión nos puede indicar si un texto presenta repeticiones

superfluas y si este es claro para el receptor. Si el texto no está bien
construido y las oraciones no están bien entrelazadas, quiere decir que
no tiene cohesión. Asimismo, la podemos concebir como la expresión
lingüística de la coherencia, esto es, de un pensamiento previamente
organizado, el cual está constituido por conectores contraargumentativos,
concesivos, elementos anafóricos, catafóricos, sustituciones, elipsis, etc.
La cohesión es pues, un concepto semántico, puesto que se refiere

a la relación de significados entre proposiciones y secuencia de
proposiciones, a la interdependencia semántica que hace que la
interpretación de una proposición dependa de la interpretación de otra
anterior y a veces posterior en el texto; relación de causalidad que se
mantiene por medio de lazos formales (sintácticos y semánticos) entre
oraciones y sus partes y aparece explícitamente señalada en el texto
(Van Dijk 1980, Halliday y Hasan 1976, Widdowson 1979).
En el análisis de la cohesión, se observa cómo el significado de una

proposición no está dado por la proposición misma, sino que depende
de algo más mencionado antes o después en el texto, lo cual determina y
asegura la continuidad y el desarrollo intratextual. Esta relación se mantiene
mediante marcas lingüísticas llamadas lazos formales explícitamente
actualizados en el texto. Se puede decir que en español las proposiciones

EL TEXTO
están organizadas de forma que generalmente la información conocida se

encuentra al comienzo de la oración y la información nueva se encuentra
al final. La cohesión gramatical del español incluye en su estudio las
categorías de referencia, sustitución y elipsis.
Mecanismos de cohesión
Los principales mecanismos de cohesión son:
Conectores
Según la obra Conectores de la lengua escrita, de Estrella Montolío
(2010), los conectores también se denominan marcadores del discurso,
expresiones o secuencias conectivas y son elementos lingüísticos
especializados en conectar frases.
Tienen como valor básico la función de señalar de manera explícita con

qué sentido van encadenándose los diferentes fragmentos oracionales
del texto para, de esa manera, ayudar al receptor de un texto guiándole
en el proceso de interpretación. La nueva gramática básica de la lengua
española, de la Real Academia Española (2011), los define como
unidades lingüísticas que vinculan semánticamente grupos sintácticos,
oraciones o partes de un texto.
El lingüista José Portolés (1998), en su obra Marcadores del discurso,

afirma que los conectores son marcadores discursivos que vinculan
semántica y pragmáticamente un miembro del discurso con otro
miembro anterior o con una suposición contextual fácilmente accesible.
El significado del conector proporciona una serie de instrucciones
argumentativas que guía las inferencias que se han de obtener del
conjunto de los miembros relacionados.
A continuación, se presentará una lista de algunos de los conectores que

más dolores de cabeza causan a las personas en el momento de redactar.

EXPLICACIÓN DETALLADA
DE LOS CONECTORES QUE CAUSAN MÁS
PROBLEMAS EN ESPAÑOL
SI BIEN
• Es un conector contraargumentativo.
• No acepta el modo subjuntivo, como sí lo hace el conector aunque.
• Equivale a aunque y aun cuando.
• Se combina frecuentemente con es verdad es que y es cierto que.
• Admite elipsis de verbo, es decir, omisión del verbo.
Ejemplos:
Nos gustó mucho la conferencia, si bien era un poco larga.
Si bien me sentía muy mal, tuve que ir a trabajar.
Si bien es cierto que tenía injerencia en este asunto, no quiso intervenir

para no tener más problemas en la empresa.
Estos diccionarios son muy buenos, si bien algo básicos.
TODA VEZ QUE
• Es un conector que expresa causalidad y de uso frecuente,

especialmente entre juristas.
• En el Diccionario de usos del español de José Martínez de Sousa

(2008), nos explican que este conector equivale a pues y a puesto que.

EXPLICACIÓN DETALLADA DE LOS CONECTORES QUE CAUSAN MÁS PROBLEMAS EN ESPAÑOL
• Se emplea para insertar una explicación como causa de un hecho

presentado antes.
Ejemplo:
• Toda vez que no ha llamado, es que no piensa hacerme el favor que

le pedí.
DE AHÍ QUE
• Es el único conector consecutivo que emplea el modo subjuntivo.
• Se emplea para señalar una consecuencia de algo que ya se ha

dicho.
Ejemplos:
• He estado traduciendo un texto muy largo todo el día, de ahí que

no te haya llamado para confirmar nuestra cita.
• Mi madre me ha apoyado en las buenas y en las malas, de ahí que

esté tan agradecido con ella.
CON TODO
• Se usa con el sentido de sin embargo y así y todo.
Ejemplo:
• Mis estudiantes son un poco vagos; con todo, son excelentes seres
humanos.

ANTES BIEN
• Expresa algo que se opone a lo que ya se dijo en una oración

precedente en forma negativa.
• Equivale a sino que, antes al contrario, antes por el contrario o a

otra conjunción que tenga sentido adversativo.
Ejemplo:
• Al decano no le gustó mi propuesta; antes bien, la criticó duramente

y dijo que no servía para nada.
• No estoy contento con la nota que saqué; antes bien, me sentí

humillado por haber obtenido resultados tan poco satisfactorios.
AHORA BIEN
• En algunos casos puede equivaler a pero.
Ejemplos:
• Tú puedes hacer lo que se te antoje; ahora bien, después no te

quejes de las consecuencias de tus actos.
• Juan Camilo es demasiado despistado; ahora bien, ha demostrado

tener capacidades profesionales fuera de lo común.
ASÍ PUES
• Es un conector consecutivo.

• Se emplea para indicar que la oración a que afecta es consecuencia

de lo dicho antes.
Ejemplos:
• La verdad es que debemos dar la respuesta a más tardar el viernes;

así pues, tendrás que tomar una decisión pronto.
• El sospechoso no estuvo allí a la hora del crimen; así pues, él no

pudo haber cometido el asesinato.
EN VIRTUD DE
• Significa ‘a consecuencia’, ‘como resultado de’.
Ejemplos:
• En virtud del mal tiempo, decidimos cancelar la reunión.
• El año pasado se firmó el convenio en virtud del cual los estudiantes

de derecho podrán obtener la doble titulación en Francia.
LUEGO
• Expresa consecuencia.
• Introduce una proposición que expresa una consecuencia y una

conclusión lógica.
Ejemplos:
• Pienso, luego existo.
• Tienes que ser consciente de que me has dicho mentiras, luego

recuperar la confianza en ti va a ser muy difícil.

Taller 23
USOS DE LOS CONECTORES O MARCADORES
DEL DISCURSO
I. Complete los espacios con el conector apropiado. (Varias

respuestas pueden ser posibles).
1. Los estudiantes no se aprendieron de memoria todos las locuciones

latinas que debían preparar, _____________ les haya ido tan mal en
el parcial.
2. ______________ los alumnos no llegaron a tiempo a clase, decidí

iniciar el parcial solamente con los que estaban.
3. El libro de argumentación jurídica es muy útil, _________ un tanto

enredado para nosotros.
4. Mi esposa tiene muchos defectos, _________, es una buena mujer y

me ha apoyado en los momentos más difíciles de mi vida.
5. Ese estudiante ya no estaba allí cuando llegué, ________, él no pudo

haberse robado el examen para vendérselo a sus compañeros.
6. Desde mi punto de vista, Marcela es la persona apropiada para

desempeñar el cargo de decana de la Facultad de Derecho, puesto
que posee una hoja de vida incomparable: habla tres idiomas,
tiene una maestría, dos doctorados y tiene excelentes relaciones
interpersonales. _________, estoy seguro de que los rectores van a
terminar por elegir a un hombre para este cargo.
7. Jaime es un poco descuidado con su aspecto personal; _________,

su desempeño laboral es excelente.

8. Tus comentarios no me parecieron para nada pertinentes; ________,

me parecieron groseros y llenos de dobles intenciones.
9. Tus hijos te han dado muchas oportunidades para que enmiendes

tus errores y las has desaprovechado; _________ , no esperes que te
tengan confianza.
10. ____________ del mal estado de las vías y los accidentes, las
conferencias se postergaron para la próxima semana.
Referencia

Alba Marina Parra, en su obra Cómo se produce el texto escrito (2004),
afirma que por medio de este mecanismo de cohesión se expresa la
relación entre un elemento del texto con otro u otros que están presentes
en el texto mismo o en el contexto situacional. Por otra parte, esta
autora dice que la referencia textual puede ser exofórica y endofórica.
Exofórica, cuando un elemento del texto, se relaciona con elementos
de la realidad que no están presentes en el texto, sino en el contexto
situacional. Si la relación se da con un referente que aparece en el
mismo texto, se produce la referencia endofórica.
Para aclarar aún más las anteriores afirmaciones, se pueden analizar

los siguientes ejemplos que nos da la autora. En la oración: Nosotros
sentimos la universidad como parte esencial de nuestras vidas, nosotros
y mos (desinencia verbal) establecen relación con los estamentos
universitarios: profesores, alumnos exalumnos y trabajadores, pero
aunque no se exprese de manera patente, es claro que la persona que
pronunció estas palabras forma parte de uno de estos estamentos. Para la
referencia endofórica, daré mi propio ejemplo. Si decimos: Revisa todos
los verbos y apréndetelos de memoria, el pronombre los se está refiriendo
a un elemento que está en el mismo texto (los verbos), aclaro que a este
fenómeno también se le conoce con el nombre de anáfora. La anáfora se
utiliza para retomar una información que ya se ha dado en el texto.

Los pronombres personales: el la, lo, le, se, etc.; los relativos que, quien,
cuyo, el cual; los indefinidos: alguno, ninguno, otro, varios, etc.; los
adjetivos posesivos: su, mi, etc.; los artículos definidos: el, la los, las;
los pronombres demostrativos: este, ese, aquel, etc., los adverbios: aquí,
allá, ahora, etc., son las clases de referencia que podemos encontrar.
Sustitución
En palabras de Alba Marina Parra (2004), la sustitución es una forma

de cohesión que consiste en reemplazar un elemento léxico por otro
para evitar así la repetición de un mismo término y hacer más elegante
el estilo. Pueden darse dos formas de sustitución. Por un lado, puede
haber sustitución sinonímica y, por otro lado, sustitución por medio de
proformas.
Sustitución sinonímica
Siguiendo a Alba Marina Parra (2004), la sinonimia es el reemplazo de

un elemento léxico por otro idéntico o casi idéntico en su significado.
Ejemplo: Un estudio pionero confirma que el 30% de las personas que
no fuman incrementan el riesgo de desarrollar cáncer si viven con
un fumador. Esta investigación estima que una tercera parte de las
muertes anuales de fumadores pasivos son por cáncer de pulmón. En
este ejemplo, se puede observar que se sustituye la palabra estudio por
la palabra investigación para no caer en repetición lexical. Tenemos dos
casos de sustitución sinonímica: la sustitución absoluta y la sustitución
parcial. La primera ocurre cuando los significados son idénticos y
operan en todos los contextos. Además, es frecuente en el lenguaje
científico-técnico. Ejemplos claros serían las palabras: Mucosidad
(flema); Letra (grafema); Tartamudez (disfemia), etc. De la segunda
serían ejemplos: Diáfano (transparente); Cortés (amable).

Sustitución por medio de proformas
Alba Marina Parra (2004) las define como el reemplazo de una palabra
o de una oración por un elemento lingüístico cuya función es la de servir
de sustituto a un elemento léxico en el mismo texto. Existen proformas
tales como personas, objetos, el verbo hacer, los pronombres neutros
eso, esto, aquello, ello, etc. Demos, pues, unos ejemplos para elucidar
aún más la anterior definición. Ayer asistí a una conferencia del filósofo
francés Michel Maffessoli, me pareció una persona bastante amable
para ser francés. En el anterior enunciado, utilizamos la palabra
persona para no repetir el filósofo francés Michel Mafessoli. Tomemos
un ejemplo con el verbo hacer: Camila se casó y ahora es muy feliz, tú
deberías hacer lo mismo. En este contexto, el verbo hacer nos ayuda a
reemplazar el verbo casarse.
Elipsis
Esta palabra viene del griego eleisis, que significa ‘falta’. Enrique
Bernárdez (1982), en Introducción a la lingüística del texto, define este
término como una forma especial de sustitución en la que el sustituto
es cero. En general, puede aparecer como sustitución de cualquier
elemento lingüístico, aunque, por regla general, suele limitarse a los
que pueden reemplazarse con proformas. Cabe recordar que todas las
proformas establecen una reforma de identidad plena, aunque limitando
su valor a señalar que lo que encontramos en un punto del texto debe
identificarse exactamente con algo que ha aparecido anteriormente en
el mismo texto, o que podemos identificar extratextualmente mediante
nuestro conocimiento del mundo o del contexto.
Pueden considerarse proformas los elementos que únicamente sirven

para establecer esa sustitución. Por tanto, son proformas fundamentales
los demostrativos en función pronominal y también los pronombres
personales y los posesivos junto a otros elementos próximos, como
reflexivos, etc.

Por otra parte, Alba Marina Parra (2004) dice que la elipsis se emplea
para dar economía al texto y hacer el estilo más elegante. En español
se pueden suprimir pronombres, verbos. Veamos algunos ejemplos de
elipsis. En la oración Ya no confío en ti, vemos claramente que hubo
elipsis del pronombre yo. Otro ejemplo muy típico es la elipsis de
verbo: Ayer fuimos a cine y yo comí pollo y mi papá, (comió) carne.
Aquí la coma nos sirve para sustituir al verbo comer.
Finalmente, tenemos la elipsis de oración, en donde un adverbio de

afirmación nos puede servir para reemplazar toda una oración. Por
ejemplo: ¿Vas a pasar vacaciones en París? No. Este adverbio de
negación se empleó para no decir la oración completa No voy a pasar
vacaciones en París.
Repetición
Del latín re, que significa ‘de nuevo’, y de petere, que quiere decir ‘tratar
de conseguir’. Alba Marina Parra (2004) afirma que la repetición es la
recurrencia en el texto de un elemento léxico aparecido anteriormente
con el objetivo de dar énfasis.
Ejemplo:
El papel de la comunicación es múltiple y de gran importancia. Debe

contribuir al intercambio de ideas y experiencias entre instituciones.
Debe cooperar al mayor éxito de reuniones técnicas. Debe capacitar
líderes. Debe colaborar para la actualización de los profesionales.
(Parra, 1994:83). En el anterior párrafo, se ve cómo se emplea el
verbo deber, en la tercera persona del singular del modo indicativo,
en donde el objetivo del autor es resaltar cómo debe ser el papel de la
comunicación.

EL PÁRRAFO
Coherencia
Del latín cohaerere ‘tener conexión’, ‘adherirse’, ‘formar un todo’,

‘estar pegado junto’, de co- ‘junto’ y haerere ‘estar pegado’. El Instituto
Cervantes, en su obra Saber escribir (2007), define la coherencia como
la propiedad textual en la que se conjugan los elementos léxicos,
semánticos, gramaticales y pragmáticos en estrecha conexión con el
tema tratado y con la intención proyectada.
Es preciso decir que esta propiedad del texto es un proceso de

pensamiento, en ella las ideas o proposiciones deben estar organizadas
de acuerdo con una relación lógica. Se ubica en el plano semántico,
a diferencia de la cohesión, que se ubica en el plano sintáctico, la
coherencia nos permite hallar la macroestructura, es decir, el sentido
global del texto.
EL PÁRRAFO
El término párrafo procede probablemente del latín medieval paraphus,
que significa ‘adorno en una firma’, ‘rúbrica’; signo puesto en el margen
para marcar cada sección de un escrito, a su vez del griego paragraphos,
que quiere decir ‘raya trazada en el margen para marcar cambio del que
habla en un diálogo’, de paragraphein ‘escribir al lado’, de para ‘al
lado’ y graphein ‘escribir’.
Desde el punto de vista lingüístico, Alba Marina Parra, en su obra Cómo

se produce el texto escrito (2004), da la siguiente definición:
«Unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea

que presenta una información de manera organizada y coherente,
esta idea se expresa mediante oraciones interrelacionadas que
constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un
punto y aparte».

Estructura del párrafo
Siguiendo a esta misma autora, se puede decir que el párrafo, al igual

que el texto, tiene una doble estructura: una estructura semántica y una
estructura formal. La estructura semántica está constituida por una
idea temática o fundamental y unas ideas complementarias que sirven
para desarrollarla. Su estructura formal está integrada por un conjunto
de oraciones unidas entre sí gracias a los elementos cohesivos y a los
signos de puntuación.
Características del párrafo
Unidad
Alba Marina Parra (2004) dice que en un párrafo solamente se debe

desarrollar una idea fundamental. Asimismo, dice que se rompe la
unidad cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que
se pretende desarrollar.
Cohesión
El párrafo tiene cohesión cuando las oraciones están conectadas entre sí

a través de mecanismos de cohesión y los signos de puntuación.
Extensión
Los párrafos pueden ser cortos, medianos o largos, dependiendo de lo

que el autor quiera expresar; no obstante, hay que recordar que si se
redactan párrafos muy cortos, puede que no alcancemos a desarrollar
nuestras ideas y si redactamos un párrafo demasiado largo, corremos
el riesgo de cansar al lector y lo que es peor podemos romper la unidad
al querer desarrollar varias ideas temáticas o ideas adicionales que no
estén relacionadas con el tema que estamos tratando.

EL PÁRRAFO
CLASES DE PÁRRAFOS
Generalmente, los párrafos se dividen en dos grandes grupos: párrafos

informativos y párrafos funcionales.
Párrafos informativos
Son los párrafos que sustentan y desarrollan el contenido del discurso,

es decir, conceptos, ideas, datos, etc., (Víctor Miguel Niño 2008). Los
párrafos informativos poseen una sola idea temática que se sustenta por
varias ideas de desarrollo. La idea temática suele estar señalada por una
oración conocida con el nombre de oración directriz. Las oraciones que
expresan las ideas restantes son oraciones de desarrollo del párrafo.
Tipos de párrafos informativos
Entre los tipos de párrafos informativos más comunes podemos

encontrar el párrafo deductivo y el inductivo.
Párrafo deductivo
Continuando con el planteamiento de Víctor Manuel Niño (2008),

en este tipo de párrafo la idea temática va al comienzo y las ideas de
desarrollo vienen después. Veamos entonces el ejemplo que nos da este
mismo autor:
«Exponer equivale a la presentación de diversas facetas de un tema

con el fin de hacerlo conocer a los demás. La exposición puede usar
el de la descripción y la narración, pero, además, maneja reflexiones y
toda clase de ideas necesarias para la información que se quiere dar. El
lenguaje, en esta clase de escritos, es, como en la descripción técnica,
objetivo, preciso y sin matices subjetivos ni expresivos».
Al analizar el anterior ejemplo, nos damos cuenta de que la idea temática

es la exposición, la cual se expresa mediante la oración del comienzo

y que a su vez desempeña el papel de oración directriz. El uso de la

descripción y de la narración, maneja reflexiones y toda clase de ideas
forman parte de las ideas de desarrollo.
Párrafo inductivo
En esta clase de párrafo, primero van las ideas de desarrollo y al final

aparece la idea temática. A continuación, se presentará un ejemplo que
nos da Víctor Manuel Niño (2008).
«Usted habrá presenciado alguna de esas discusiones acaloradas en

que después de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina
como había empezado. Ninguno de los interlocutores se ha tomado
la molestia de escuchar realmente al otro. Cada uno se ha limitado a
exponer, repetir y reiterar su modo particular de ver el problema sin
dedicarle la debida atención a la opinión del contrario. En vez de un
diálogo o de una conversación, puede decirse que no ha habido más
que dos monólogos alternantes (Blay, 1969)».
El tema del anterior párrafo es el diálogo. Al principio se presentan tres

oraciones de desarrollo y ya al final aparece la idea temática de todo el
párrafo.
Párrafos funcionales
La función principal de estos párrafos es ayudar a estructurar

formalmente el texto, es decir, que haya relación entre unos párrafos y
otros para mantener la secuencia, unidad y coherencia durante todo el
discurso. Se distinguen tres clases de párrafos funcionales:
Párrafo de introducción
Como su nombre lo indica, la función principal de este párrafo es

introducir un tema, anunciar lo que se va a tratar.

EL PÁRRAFO
Ejemplo:
Los factores más importantes de orden psicológico, inherentes al lector,

son los siguientes:
Párrafo de enlace
Une la información del texto con otra.
Ejemplo:
De lo anteriormente expuesto, se concluye que los párrafos funcionales

cumplen las siguientes funciones.
Párrafo de conclusión
Se utiliza para concluir o resumir lo expuesto.
Ejemplo:
En conclusión, tenemos la impresión de que cualquiera que sea la

actitud o el comportamiento de una mujer sin pareja, siempre existe un
riesgo mayor de ser objeto de especulaciones y cotilleos que finalmente
erosionan su credibilidad y le causan perjuicios profesionales. (C.
Alborch, Solas, Madrid, Temas de hoy, 1999, p. 142).
Taller 24
EL PÁRRAFO
I. Diga si los siguientes párrafos son deductivos o inductivos y

justifique su respuesta.
1. «Actualmente, la industria ballenera está a punto de desaparecer.

Las grandes manadas de ballenas que antes recorrían los océanos,

se han exterminado. Ahora es preciso recurrir a la tecnología de la

edad espacial para descubrir sus vestigios. Una caza exagerada ha
hecho que escaseen la ballena de Groenlandia, la yubarta o jorobada
y la gris. Además, la ballena azul está al borde de la extinción».
(Tomado de Internet http://nomesesunblog.files.wordpress.com)
2. «Desde Canadá hasta Chile, los diplomáticos denuncian a los piratas

de nuestros días por pescar en exceso en alta mar. Los pescadores
canadienses aseguran que las aguas costeras rebosan de intrusos
y expoliadores furtivos. John Cady, experto en pesquería de las
Naciones Unidas, dice que los antiguos «pioneros» han cedido
el paso a «caballeros aventureros oportunistas». John Gilbert,
arquitecto naval de Boston, se queja de que cualquier «pelele»
puede comprar un barco de pesca. Independientemente de quien
tenga la culpa, el hecho es que en los océanos navegan demasiados
barcos de pesca, lo cual suscita grandes problemas para los peces
y para los pescadores». (Tomado de Internet http://nomesesunblog.
files.wordpress.com)
II. Diga si los siguientes párrafos son introductorios, de enlace o de

conclusión y justifique su respuesta.
1. La opinión pública norteamericana posee un arraigado prejuicio

sobre América Latina, permanentemente alimentado por los medios
de comunicación, el sistema escolar y las universidades. (Tomado
de Internet http://www.slideshare.net/anasajer/el-parrafo-webuac)
2. Podemos sacar como conclusión que es imperativo estimular

espacios de reflexión y diálogo auténtico entre ambas culturas que
den la oportunidad de un acercamiento gradual, un reconocimiento
mutuo y una superación de los estereotipos recíprocos. (Tomado de
Internet http://www.slideshare.net/anasajer/el-parrafo-webuac)

LA ARGUMENTACIÓN
3. A continuación, presentaré tres causas que pueden resaltarse

para interpretar esta situación. (Tomado de Internet http://www.
slideshare.net/anasajer/el-parrafo-webuac)
LA ARGUMENTACIÓN
Concepto de argumentación
La palabra argumentación viene del latín argumentum, que significa

‘prueba o indicio’ y a su vez de arguere, que significa ‘sacar en claro’.
En el texto La argumentación, de Christian Plantin (2011), se afirma
que tradicionalmente se considera la teoría de la argumentación como
la parte fundamental del sistema retórico. Por otra parte, Weston (1999)
dice que argumentar es ofrecer un conjunto de razones o de pruebas
en apoyo de una conclusión. Nos enseña que no es cuestión solamente
de exponer simples opiniones o puntos de vista personales, sino
verdaderas razones, motivos o elementos que muevan, que convenzan,
que persuadan al lector y lo pongan a su favor.
Asimismo, sostiene que el escritor tiene sus propias opiniones y puede

darlas a conocer, como ocurre cuando alguien escribe un ensayo; en ese
caso, el lector formará también sus propias opiniones, pero, como dice
este mismo autor: «No es un error tener opiniones, el error es no tener
nada más».
Este autor se pregunta cómo debe ser un argumento y él mismo

se responde que toda clase de argumentos se debe reducir a dos
componentes: las premisas y las conclusiones y define las premisas
como las razones sobre las cuales se basa quien quiere probar algo. Y,
por otra parte, dice que la conclusión es precisamente lo que se quiere
probar y que se deriva de algún modo de las premisas, siempre y cuando
los argumentos estén bien formulados.
De acuerdo con este mismo autor, existen muchas clases de argumentos,

que se dirigen no solamente a la razón (a la mente), sino también al corazón

(la afectividad) y la voluntad (la acción). Por ende, los argumentos se

pueden dividir en dos grandes categorías: los argumentos inductivos,
que son los de mayor fuerza en los distintos escenarios de la vida
familiar, científica, educativa. La fuerza probatoria de estos argumentos
radica en la solidez, pertinencia y veracidad de las premisas, y aun así
la veracidad de la conclusión puede no estar absolutamente probada y,
por ello, en algunas ocasiones habrá que recurrir a varios argumentos.
Por otro lado, se encuentran los argumentos deductivos, entre los cuales
tenemos el silogismo.
TIPO DE ARGUMENTOS
Argumentos inductivos
Argumentos basados en la observación y la experiencia: se basan

en la constatación directa de los hechos. Veamos el ejemplo que da
Weston: Si hay época de lluvia y no conviene por salud que alguien se
moje, es una buena razón para convencer a la persona de que no se
moje. En los argumentos con ejemplos, se recurre a casos particulares.
Argumentos con ejemplos: es la forma de argumentar más común

después de la forma de argumentar que se explicó arriba. Se basa en
un proceso de inducción, en una generalización que se hace de casos
particulares. Un ejemplo está en el razonamiento que se hace sobre la
adquisición del lenguaje en los niños y en las niñas: Se ha comprobado
que hay numerosos casos de niñas que aprenden a hablar antes que los
niños (premisa), por tanto, es posible generalizar diciendo que Ellas
adquieren el lenguaje primero que ellos (conclusión). La condición
sine qua non para que se dé este argumento es que el ejemplo sea cierto
y que se haga un examen serio sobre su aplicabilidad específica.
Argumentos por analogía: la palabra analogía proviene del griego

ana, que significa ‘según’ y logos, que quiere decir ‘pensamiento,

LA ARGUMENTACIÓN
palabra’. Este argumento se basa en la comparación entre ejemplos

semejantes. Para ilustrar este argumento, se cita el caso de un estudiante
que habla mal de su institución. Cuando el director lo sancionó, le dijo:
«Uno no habla mal de su mamá». Una institución educativa es como
la mamá de sus estudiantes (premisa). Luego, los estudiantes no deben
hablar mal de su institución (conclusión).
Argumentos de autoridad: por más que queramos, no podemos

saberlo todo; por lo tanto, debemos confiar en quienes sí son autoridad
en determinados campos. El argumento de autoridad está basado en el
supuesto anterior y consiste en citar autores o personas en apoyo de
nuestra conclusión, es decir, se citan fuentes. Un requisito es que la
fuente esté bien informada y tenga autoridad en la materia. Un ejemplo
claro de este argumento es lo que he venido haciendo durante el proceso
de escritura de este manual. He citado a autores tales como Van Dijk,
Anthony Weston, La Real Academia que son autoridades en sus campos,
respectivamente.
Argumentos por las causas: consisten en correlacionar elementos o

factores para atribuir a uno de estos ser causa del otro. Es común en la
vida social. Ejemplo: Desde que el estudiante Mauro se volvió amigo
de Roberto, mejoró notablemente su rendimiento académico. A otros
amigos también les va bien (premisa). Luego, la amistad de Roberto
favorece el rendimiento de sus compañeros. Se asocia la amistad de
Roberto con un mejoramiento en los estudios. Lo primero es causa de
lo segundo.
Argumentos deductivos
Siguiendo a Weston (1999), son deductivos cuando la primera premisa

es mayor que la segunda y que la conclusión, estos argumentos sí
garantizan la certeza probatoria, con la condición de que estén bien
formulados, en otras palabras, que sean válidos. Un ejemplo clásico
de este tipo de argumentos es el silogismo. Recordemos que la palabra

silogismo procede del griego syl, que significa ‘juntos’, y logos, que
significa ‘palabra, pensamiento, tratado’. El silogismo está conformado
por una premisa mayor, una premisa menor y una conclusión. La
condición sine qua non para que el argumento sea válido, es que la
primera premisa (premisa mayor) sea cierta y más general que la
segunda (premisa menor) y que la conclusión y, además, la segunda
premisa debe estar comprendida en la primera. Si la premisa mayor
es cierta, también lo será la premisa menor. La conclusión se pone a
prueba, cruzando la premisa menor con la mayor. Tomemos literalmente
un ejemplo que da el profesor universitario Víctor Miguel Niño Rojas
(2008) en su obra Competencias en la comunicación: Los estudiantes
del Colegio Speaking hablan bien el inglés (premisa mayor), José
María es estudiante del Colegio Speaking, luego, José María habla
bien el inglés (conclusión).
Como se ve, la premisa mayor incluye la premisa menor. Ahora bien,

la certeza de la conclusión, es decir, que José María habla bien el
inglés, reside en que la premisa mayor sea cierta y que incluya a la
segunda, o sea, que todos los estudiantes de ese colegio hablen bien
inglés, pues con uno que no lo hable bien, ya el argumento no es válido
y, en consecuencia, la conclusión puede no ser cierta. En este caso, la
primera premisa dice que todos lo hablan bien y la segunda que José
María está incluido. Así las cosas, el argumento es válido.
Etapas de la argumentación en la retórica antigua
Siguiendo el planteamiento de Plantin, es importante mencionar que

en la retórica antigua se deben tener en cuenta cinco etapas en la
producción de un discurso argumentado. La primera etapa es la etapa
argumentativa o también conocida como invención o inventio, en la
cual se explica que por medio del pensamiento se buscan argumentos
pertinentes para el examen de una causa, se dice que en los manuales de
retórica antigua se ofrecen técnicas que permiten encontrar (inventar)
tales técnicas. Veamos ahora en qué consiste la segunda etapa, la cual

LA ARGUMENTACIÓN
se conoce con el nombre de etapa textual, disposición o dispositio, aquí

una vez que se hayan encontrado los argumentos, se deben poner en
orden. Se empezará por tomar un argumento débil, pero se reservará
para el final del discurso el argumento realmente contundente, que sea
capaz de conseguir la decisión de la parte de la audiencia que más duda.
Luego de estas dos primeras etapas, viene la etapa lingüística, elocución

o elocutio, aquí ya la argumentación que se ha reflexionado se consolida
y toma cuerpo a través de palabra y frases. Como dice Plantin, se
proporciona musculatura lingüística al esqueleto argumentativo. Las
dos últimas etapas son las de la memorización del discurso, necesaria,
puesto que tiene que transmitirse a un público, en el transcurso del último
y decisivo momento retórico, el de la acción. Es importante aclarar que
el análisis que se llevó a cabo anteriormente fue un análisis desde el
punto de vista del proceso argumentativo y que ahora se realizará un
análisis del producto.
Este análisis se aboca al estudio de la estructura del discurso tal y como

se ha ofrecido al público. Se toma el ejemplo del discurso judicial, el
cual empieza por la introducción o exordio, continúa con la narración
de los hechos, siempre realizada desde el punto de vista de una de las
partes en litigio. La narración construye los hechos sobre los que se
desarrollará la argumentación, que se complementa con la refutación
de las posiciones adversas. El discurso se termina con una conclusión
(peroración) que recapitula los puntos esenciales.
Convencer y persuadir
Definitivamente, no podemos hablar de argumentación sin aclarar

estos dos importantes términos. Empecemos entonces por ir a la
etimología de estos dos vocablos. La palabra convencer, según el
Breve diccionario etimológico de la lengua española, de Guido Gómez
de Silva (2006), procede del latín convincere, que significa ‘probar,

demostrar’, ‘probar que es culpable’, ‘vencer con razones y pruebas’,

de con, que significa ‘cabalmente’, y vincere, que quiere decir ‘vencer,
ganar, tener razón’. Por otra parte, el vocablo persuadir proviene del
latín persuadere, de per, que quiere decir ‘cabalmente’ y suadere,
que significa ‘aconsejar, recomendar’. Según Chaïm Perelman, en
su Tratado de la argumentación, la nueva retórica (1989), persuadir
y convencer son las dos finalidades de la argumentación en general.
La acción ilocutiva de convencer se dirige directamente a la razón, al
entendimiento, es de índole cognitiva. Por el contrario, persuadir es
un acto lleno de una energía pragmática, pero de índole perlocutiva
que está abocado a conquistar tanto la inteligencia como el corazón
y la voluntad del público hacia el que se dirige. Ejemplos claros de
convencer y persuadir, respectivamente serían una clase de la teoría de
los actos de habla de Austin y un discurso político.
Taller 25
LA ARGUMENTACIÓN
I. De acuerdo con las anteriores explicaciones, clasifique los

siguientes argumentos en argumentos deductivos o inductivos,
especificando si se trata de argumentos con ejemplos, de
analogía, de autoridad, por las causas.
1. Los estudiantes de la Universidad de los Andes vienen de muy

buenos colegios del país. Vicente es estudiante de la Universidad
de los Andes. Luego, Vicente viene de un muy buen colegio.
2. La gente lleva su coche a arreglar y a revisar de forma regular sin

rechistar. ¿Y por qué no prodigan los mismos cuidados a su propio
cuerpo? (Tomado de Las claves de la argumentación de Anthony
Weston (2005))

LA ARGUMENTACIÓN
3. La mayoría de mis amigos que tienen una mentalidad abierta son

cultos. La mayoría de mis amigos que tienen una mentalidad menos
abierta no lo son. Parece probable que cuanto más lea usted, más se
encontrará con ideas estimulantes, ideas que le harán tener menos
confianza en las suyas. Leer también lo saca de su mundo diario y
le muestra cuán diferentes y variados estilos de vida puede haber.
Leer, entonces, conduce a tener una mentalidad abierta. (Tomado
de Las claves de la argumentación de Anthony Weston (2005))
4. En épocas pasadas, las mujeres se casaban muy jóvenes. Julieta, en

Romeo y Julieta de Shakespeare, aún no tenía catorce años. En la
Edad Media, la edad normal del matrimonio para las jóvenes judías
era de trece años. Y durante el Imperio Romano, muchas mujeres
romanas contraían matrimonio a los trece años o incluso más
jóvenes. (Tomado de Las claves de la argumentación de Anthony
Weston (2005))
5. Carol Beckwith informa en Niger’s Wodaabe (National Geographic

164 núm. 4, octubre de 1983: 483-509) que entre los pueblos
africanos fulani, tales como los wodaabe, el maquillaje y la ropa
son básicamente de la incumbencia del hombre. Beckwith y otro
antropólogo convivieron durante dos años con los wodaabe y
tuvieron la ocasión de observar numerosas danzas para las que los
hombres se preparaban con largas plumas, pinturas en el rostro y
blanqueo de dientes. (El artículo incluye numerosas fotografías). Las
mujeres wodaabe observan, comentan y escogen a sus compañeros
por su belleza, que constituye el modo más lógico para los hombres.
«Nuestra belleza hace que las mujeres nos quieran», afirma uno.
(Tomado de Las claves de la argumentación de Anthony Weston,
2005).

FALACIAS
La palabra falacia viene del latín fallacia, que significa ‘engaño,
trampa’, de fallac, radical de fallax, que quiere decir ‘engañoso’, de
fallere, que significa ‘engañar’. Anthony Weston, en Las claves de la
argumentación (2001), las define como errores en los argumentos,
asimismo, dice que son tan tentadoras y, por lo tanto, tan comunes
que incluso tienen sus propios nombres. Llamar a algo una falacia
normalmente es solamente otra manera de decir que viola una de las
reglas de los buenos argumentos.
TIPOS DE FALACIAS
Falacia ad hominen o falacia dirigida contra el hombre
Consiste en atacar a la persona de la autoridad alegada, en vez de

atacar sus cualificaciones Weston (2001). Un ejemplo claro de esta
falacia sería considerar que la filosofía de Bacon es indigna porque fue
destituido de su cargo por ser deshonesto. Vemos aquí que el carácter de
una persona no tiene ninguna importancia lógica para determinar que
lo que alguien dice es verdadero o falso o que el razonamiento de una
persona es correcto o incorrecto.
Falacia ad ignorantiam (apelar a la ignorancia)
Argüir que una afirmación es verdadera solamente porque no se ha

demostrado que es falsa. Weston (2001) afirma que un ejemplo clásico
lo constituye la siguiente declaración del senador Joseph McCarthy
cuando fue interrogado acerca de la prueba que sustentaba su acusación
de que cierta persona era un comunista dijo:
«No tengo mucha información sobre esto, excepto la declaración

general de la Oficina de que nada hay en el expediente para refutar sus
conexiones comunistas», este es un ejemplo extremo de argumentar a

FALACIAS
partir de una información incompleta: aquí simplemente no hay ninguna

información.
Falacia ad misericordiam (apelar a la piedad)
Esta falacia consiste en apelar a la piedad como un argumento a

favor de un trato especial. Weston (2001) nos da el ejemplo del típico
estudiante vago que quiere convencer a su profesor de que no lo raje.
«Sé que he suspendido todos los exámenes, pero si no apruebo este

curso, tendré que repetirlo en una escuela de verano, así que usted tiene
que dejarme aprobar»
Falacia ad populum
Apelar a las emociones de una multitud. También, apelar a una persona

que se comporta como la multitud. Por ejemplo: Todo el mundo lo
hace o el típico ejemplo de mis estudiantes de gramática cuando los
corrijo y les digo que no deben decir Un vaso con agua, sino Un vaso de
agua porque la preposición de expresa contenido, pero ellos me dicen:
Profe, todo el mundo lo dice así, estos serían muy buenos ejemplos
para expresar un mal argumento basado en una autoridad: no se ofrece
ninguna razón para mostrar que todo el mundo es una fuente bien
informada o imparcial.
Taller 26
LAS FALACIAS
I. Diga a qué tipo de falacias corresponden los siguientes

enunciados y justifique su respuesta.

1. Los ecologistas dicen que consumimos demasiada energía, pero no

hagas caso porque los ecologistas siempre exageran. (Tomado de
Internet http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm).
2. Nadie puede probar que no haya una influencia de los astros en

nuestra vida; por lo tanto, las predicciones de la astrología son
verdaderas. (Extraído del libro: PIÑERO, Albert, Logomaquines,
Barcelona RAPE, 1999).
3. Profesor, sé que no he presentado algunos exámenes, pero si

no paso su materia, me quitan la beca y no puedo seguir siendo
representante de los estudiantes. Profe, ¡tiene que ayudarme!
4. Tenemos que prohibir que venga gente de fuera. ¿Qué harán nuestros
hijos si los extranjeros les roban el trabajo y el pan? (Tomado de
Internet http://www.xtec.cat/~lvallmaj/preso/fal-log2.htm).
EL TEXTO JURÍDICO
TIPOLOGÍA DE TEXTOS JURÍDICOS
De acuerdo con el planteamiento de Carlos Arturo Cano Jaramillo

(2010), los textos jurídicos se pueden clasificar de la siguiente manera:
Las providencias
La palabra providencia proviene del latín providentia, que significa

‘previsión, precaución’, de providens ‘que prevé’, participio activo de
providere, que quiere decir ‘prever’. Se define, según el libro El texto
jurídico, redacción y oralidad, de Carlos Arturo Cano Jaramillo (2010),
como una manifestación de la voluntad de un órgano del poder público

EL TEXTO JURÍDICO
que impulsa un proceso o resuelve finalmente un caso generando

determinadas consecuencias jurídicas que pueden afectar derechos de
los ciudadanos o imponer deberes. Las providencias se pueden dividir
en autos de sustanciación y autos interlocutorios. Los primeros son
simples decisiones de actos o solicitudes sencillas sin exigencias de
motivación que no tienen mayor trascendencia dentro del proceso,
mientras que los segundos, según el Código de Procedimiento Penal
Colombiano, son autos interlocutorios si resuelven algún incidente o
aspecto sustancial. Asimismo, dentro de las providencias se encuentran
las sentencias, del latín sententia, que significa ‘parecer, juicio,
dictamen expresión de la opinión, opinión, modo de pensar o de sentir’,
de sentent, tema de sentens, participio activo irregular (el regular es
sentiens) de sentire, que significa ‘sentir’. Las sentencias deciden sobre
el objeto del proceso, bien en primera o segunda instancia, en virtud del
recurso de casación o de la acción de revisión. Otro tipo de providencia
sería la resolución que, según el Diccionario de ciencias jurídicas, de
Guillermo Cabanellas de Torres (2006), se define como un fallo, un
auto, providencia de autoridad gubernativa o judicial o un acto, hecho o
declaración de voluntad que deja sin efecto una relación jurídica.
En general, los textos jurídicos que se ocupan de temas de fondo tienen

en esencia las mismas partes: hechos, pruebas, derecho y respuesta
de los alegatos (Carlos Arturo Cano Jaramillo 2010). Sentis Melendo
(citado por Carlos Arturo Cano Jaramillo 2010) explica que las
decisiones de fondo en el campo civil, penal, laboral, administrativo,
etc., se construyen de la misma manera, con los mismos elementos y
tienen idénticas arquitecturas: Juzgar un homicidio o un usufructo son
fenómenos similares, afirma Melendo.
A continuación, se presenta, siguiendo a Carlos Arturo Cano Jaramillo

(2010), un análisis detallado de los componentes de fondo y de forma
de las providencias:

Estructura interna (componentes básicos)
• Componentes de fondo: en esta clasificación, encontramos los

hechos, las pretensiones, pruebas, derecho, refutación y resolución.
• Componentes de forma: encabezado, referencia, asunto, fórmula,

firmas
• Del encabezado
La validez del texto jurídico exige la identificación de quien lo expide,

el lugar y la fecha. La ley procesal ha establecido que la providencia
se encabece con la denominación del correspondiente juzgado o
corporación, seguida del lugar y la fecha en que se pronuncia y se debe
hacer en letras (Según el Código de Procedimiento Civil, artículo 303).
El nombre del juzgado, la fecha, la fórmula y la firma son importantes
y el servidor público no deberá omitir esta información para evitar
discusiones sobre la nulidad del acto.
Con respecto a la manera de poner la fecha, quisiera aclarar que pocos

abogados lo hacen correctamente. El orden más castizo de poner la
fecha es 28 de noviembre de 2012, es decir, primero el día, luego el
mes y finalmente el año. Además, me gustaría aclarar que los meses y
los días de la semana se deben escribir con minúscula inicial en español
y que a los años no se les debe escribir puntos, como lo suelen hacer
muchos abogados. Por otra parte, las horas se pueden escribir en letras,
pero utilizando las expresiones de la mañana, de la tarde o de la noche.
En relación con las abreviaturas, para expresar si es por la mañana, por

la tarde o por la noche, cabe recordar que estas se deben escribir siempre
con minúscula, con puntos y con espacios, como se puede observar en
los siguientes ejemplos: a. m., p. m. y m.

EL TEXTO JURÍDICO
Veamos el ejemplo de encabezado que nos da Carlos Arturo Cano

Jaramillo (2010) utilizando letras:
JUZGADO CUARENTA CIVIL DEL CIRCUITO
Cali, veintiséis de abril de dos mil ocho

En las providencias de las corporaciones, se indica la sala:
Tribunal Superior del Distrito Judicial de Bogotá
Sala Civil
- De la referencia
Siguiendo a Carlos Arturo Cano (2010), la referencia es una relación de

datos precisos que permite identificar una actuación. En las providencias
y en los memoriales, se deben relacionar unos datos mínimos que
identifiquen el texto, tales como el número del proceso o número de
radicación, las partes, el delito, el asunto que es objeto de decisión, los
temas, etc. Estos datos son indispensables para que el archivo esté bien
clasificado y facilitar la sistematización.
El contenido de la referencia varía según el despacho judicial. No

son iguales las referencias de las corporaciones, los juzgados y las
fiscalías. La Corte Constitucional utiliza letras y números para indicar
si la sentencia es de constitucionalidad (sentencia C-580), pero si es de
tutela (sentencia T-578). Observemos el ejemplo que nos muestra el
mismo autor.
CORTE CONSTITUCIONAL
Ref. : expediente n. º 1848
Peticionario: Carlos Alfonso Rojas Rodríguez

Procedencia: Juzgado Segundo Penal del Circuito de Fusagasugá
Magistrado ponente: Alejandro Martínez Caballero
Bogotá, tres de noviembre de mil novecientos noventa y dos

Aclaro que en ese ejemplo se encontraban algunos empleos incorrectos

del lenguaje, verbigracia: La palabra ponente estaba escrita con
mayúscula, lo cual no se debería hacer en español, ya que la Ortografía
de la lengua española, de la Real Academia Española (2010) ordena
escribir los cargos con letras minúsculas. Otro error del que me pude
percatar fue encontrar la abreviatura de número escrita con mayúscula.
Según el DPD (2005), las abreviaturas para la palabra número son
núm., nro. y n. º y no no. ni mucho menos N., como lo hacen muchos
abogados.
A continuación, veamos otro ejemplo que nos ofrece Carlos Arturo

Cano Jaramillo (2010) en donde la referencia incluye los temas que
contiene la decisión.
CORTE CONSTITUCIONAL
Ref.: expediente n. º T-60, 443
Acción de tutela contra el juez del Circuito de Istmina, Chocó, por la

presunta violación a los derechos al debido proceso, a la defensa, a la
prohibición de la reformatio in pejus y al principio del non bis in idem.
Temas:
El principio de la legalidad de la pena
La reformatio in pejus, 2111
Actores: Gabriel González Mosquera y Alexis Lisalda Mosquera

Magistrado ponente: Carlos Gaviria Díaz
Bogotá, veintisiete (27) de julio de dos mil nueve (2009)
Cuando se trata de las fiscalías, se identifica la unidad de fiscalía

respectiva y el fiscal delegado. Ejemplo:

EL TEXTO JURÍDICO
FISCALÍA GENERAL DE LA NACIÓN
Unidad Tercera de Delitos contra la Administración Pública y

Administración de Justicia
Fiscal delegado 195
Ref.: sumario 312
Delito:
Medellín, veintiséis (26) de marzo de dos mil siete. Hora: 6:00 p. m.
- Del asunto
Después de que se ha encabezado la providencia y se ha anotado la

referencia, viene el asunto o identificación del punto que se va a tratar.
Se define como la introducción de una providencia, su fin es mostrar lo
que se va a tratar. Contrariamente a lo que muchos piensan, el asunto es
de vital importancia, puesto que debe expresar con claridad lo que se va
a hacer, es la columna vertebral del texto. Miremos el ejemplo que nos
da nuevamente Carlos Arturo Cano Jaramillo (2010).
REPÚBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE DEFENSA NACIONAL
RESOLUCIÓN NÚMERO 6648 DE 2009

(20 de diciembre)
Por la cual se retira del servicio activo de las Fuerzas Militares a un

personal de oficiales del Ejército Nacional.

EL MINISTRO DE DEFENSA NACIONAL
En uso de sus facultades legales y en especial las que confiere el

artículo 99 del Decreto ley 1790 de 2000, previo el correspondiente
concepto favorable de la Honorable Junta Asesora del Ministerio de
Defensa Nacional para las Fuerzas Militares.
CONSIDERANDO
RESUELVE
Para ubicar de manera más sencilla al lector, la referencia, el asunto e

incluso la solución se pueden presentar así:
Tribunal Superior del Distrito Judicial de ___________

Sala Penal
Aprobado mediante acta núm. 39
Magistrado ponente: _____________
Medellín, diecisiete de abril de dos mil cinco
OFICINA DE ORIGEN: Juzgado Cuarto penal del Circuito
SUMARIO: 2312155
PROCESADO: Augusto Ocampo Álvarez
DELITO: estafa
ASUNTO: apelación sentencia absolutoria
DECISIÓN: revocatoria de la providencia
- De la fórmula
La fórmula es una manera establecida para expresar alguna cosa, Van

Dijk (citado por Carlos Arturo Cano Jaramillo 2010) manifiesta que
conocemos las fórmulas a través de las cartas y que tienen un principio
y un final establecidos, por ejemplo: Por la presente le comunico; Con
nuestro escrito queremos llamarle la atención sobre; El despacho
responde su derecho de petición. Todas estas fórmulas tienen la tarea

EL TEXTO JURÍDICO
de precisar la función pragmática del texto, dado que con ellas estoy
comunicando, reclamando; respondiendo, etc.
Por lo tanto, la Constitución establece que el título de las leyes deberá

corresponder precisamente a su contenido y su texto precederá esta
fórmula:
El Congreso de Colombia
DECRETA
Cabe aclarar que este tipo de verbos debe escribir con mayúscula
sostenida.
Por otra parte, en el derecho procesal, se estableció que en la parte

resolutiva de las sentencias aparezca la siguiente fórmula: Administrando
justicia en nombre de la República y por autoridad de la ley.
La Corte Constitucional emplea una fórmula diferente:
EN NOMBRE DEL PUEBLO

Y POR MANDATO DE LA CONSTITUCIÓN
-De la firma y la antefirma
Cuando se emplean antefirmas, es necesario emplear una coma, por

ejemplo: Atentamente; Cordialmente, etc., es un requisito formal que
el juez o los magistrados firmen la providencia. Los funcionarios y
empleados judiciales deberán usar en todos sus actos firma completa,
es decir, la que normalmente usan.
De los memoriales
Aunque son escritos cortos, no dejan de gozar de estructura y contenido

argumentativo. En este tipo de escritos, se realiza una solicitud donde
se presenten argumentos o razones que la sustenten.

Estructura del memorial
Encabezado: la ciudad, el día el mes y la fecha

Bogotá, D. C., 18 de mayo de 2012 (hay que recordar que los meses se
escriben con minúscula y los años sin punto).
Destinatario: debe tener:

Doctora:
María Leonor Garzón
Fiscal seccional (es necesario recordar que los cargos se escriben con
minúscula inicial, a no ser que inicien oración)
Villa de Leiva
Referencia o asunto: como su nombre lo indica, su función es identificar

el asunto del memorial, por ejemplo: Desembargo y el número de
radicación del proceso, demandante o demandado.
Ref.: derecho de petición
Asunto: preliminares núm. 2286
El cuerpo: aquí está el contenido. En los memoriales se precisa cuál es

la condición del memorialista, es decir, si se presenta a título personal
o como representante, bien sea apoderado, defensor, representante de la
víctima, agente del Ministerio Público y desde el primer párrafo indica
el punto que va a tratar, la solicitud con las razones que la sustentan.
Veamos una vez más un fragmento que nos explica mejor la anterior
información:
En mi condición de representante legal de la Fundación Regional para

los Niños de acuerdo con certificado que anexo, en ejercicio de petición
previsto en el artículo 23 de la Constitución Política, con el mayor
respeto solicito que se me informe:

EL TEXTO JURÍDICO
1. Si dentro de la actuación procesal que dio lugar a la diligencia de

allanamiento realizada por su despacho el 11 de junio de 2008, recae
alguna medida que afecte los derechos que sobre el inmueble de la
carrera 21 núm. 20-70 tiene la Fundación Regional para los Niños.
La despedida: hoy se acostumbra breve: cordialmente, respetuosamente

o atentamente.
La firma y la antefirma: en los documentos jurídicos, como las cartas

o memoriales, dirigidos a servidores públicos, se suele escribir el
documento de identidad y la tarjeta profesional. También se deben
incluir los datos del emisor tales como la dirección y número telefónico
cuando la hoja no los contenga en el membrete.
Liliana Paola Vargas

Representante legal
Cédula de ciudadanía 35 708 xxx de Villa de Leiva
De los oficios
Los oficios que expiden los servidores públicos dentro de un proceso se

dirigen a personas ausentes y tienen los mismos pasos que se explicaron
más arriba: encabezado, asunto, referencia, etc. Analicemos ahora un
modelo de oficio del Tribunal donde se cita a audiencia pública:
REPÚBLICA DE COLOMBIA
RAMA JUDICIAL
TRIBUNAL SUPERIOR
DEL DISTRITO JUDICIAL DE BOGOTÁ
SALA PENAL
SECRETARÍA

Bogotá, D. C., 26 de julio de 2007

Oficio núm. S 5-3629
Doctor:
Pepito Pérez
Calle primera núm. 350-20
Ciudad
Ref.: sindicado: Armando González
Delito: homicidio
Magistrado ponente: doctor Pablo Rincón
Causa número: 222222
Comedidamente le solicito que comparezca a las salas de audiencias
de esta corporación, el 30 de febrero del año que avanza a las 2:00 p.
m. con el fin de practicar audiencia de argumentación oral. Usted es
defensor y apelante.
Atentamente,
Liliana Cortés
Oficial Mayor
De las actas
En este tipo de documentos, se hace un resumen de lo que sucedió en

el transcurso de una reunión, dan fe de su desarrollo y deben seguir un
orden lógico y cronológico. En general, las actas tienen las siguientes
partes:
Título: contiene el nombre del acto que se realiza, por ejemplo: Una
declaración, una inspección, una conciliación, una entrega.
Datos de la sesión: lugar, fecha y hora de inicio
Asistentes: la autoridad y las partes
Desarrollo: si se trata de una declaración, se toma juramento, se hacen

las advertencias legales y luego se formula el interrogatorio. Si es una
audiencia, se incluyen la práctica de pruebas, los alegatos de las partes, etc.

EL TEXTO JURÍDICO
Cierre y firma: se levanta la sesión y se firma por quienes asistieron

indicando los cargos que ocupan.
De la demanda
Siguiendo a Carlos Arturo Cano Jaramillo (2010), según la especialización

de cada código procesal, existen unos requisitos. Se determina que hay
partes comunes y se ratifica lo antes dicho del texto jurídico, cualquiera
que sea el área jurídica, se construye habitualmente con los mismos
elementos. Nunca faltan los hechos, las pruebas, el derecho, etc.
Del poder
De acuerdo con el Diccionario esencial de la lengua española, de la

Real Academia Española (2006), un poder es un acto o instrumento en
que consta la facultad que alguien da a otra persona para que en lugar
suyo y representándolo pueda ejecutar algo.
ANÁLISIS DE ERRORES DE ALGUNOS

DOCUMENTOS JURÍDICOS AUTÉNTICOS
TEXTO CON ERRORES
Miremos el ejemplo de un auto de sustanciación o de trámite.
REPUBLICA DE COLOMBIA
RAMA JUDICIAL DEL PODER PUBLICO
JUZGADO CUARTO CIVIL DEL CIRCUITO DE

DESCONGESTIÓN
Bogotá D. C. 18 de febrero de dos mil (2.013)
REF. REF. 2012-O267.

De conformidad con lo previsto en los Acuerdos PSAA 129536 y PSAA

12 9781 de la Sala Administrativa del Consejo Superior de la Judicatura
se avoca el conocimiento del presente proceso en su actual estado.
Ahora bien, como de la actuación se establece que el expediente fue

remitido en principio al Juzgado 12 Civil del Circuito de Descongestión
de la ciudad, ofíciese al centro de servicios administrativos para los
Juzgados Civiles de Descongestión para que informe a este despacho la
fecha en que se recibió originalmente el expediente y lo remitió al citado
despacho judicial, lo cual se hace necesario para el correcto computo de
los términos concedidos por auto del 14 de Diciembre de 2012.
NOTIFIQUESE Y CUMPLASE,
OLGA LUCIA GONZALEZ SALAMANCA

JUEZ
ANÁLISIS DE LOS ERRORES

DEL ANTERIOR AUTO DE SUSTANCIACIÓN
1. La persona que redactó el auto no acentúa las mayúsculas, por
ejemplo, faltan tildes en las siguientes palabras:
República, público, notifíquese, cúmplase, cómputo, Lucía y

González.
2. Con respecto a la fecha, faltan las comas de Bogotá, D. C., 18 de

febrero.
3. El año aparece escrito con punto, pero se debe escribir 2013 sin el
punto.

EL TEXTO JURÍDICO
4. El primer párrafo presenta ausencia de una coma después de

Judicatura.
5. El verbo avocar se emplea como verbo reflexivo, quizá por la

confusión con el verbo abocarse. Recordemos que avocar no es un
verbo reflexivo en español.
6. Se pueden ver empleos erróneos de las mayúsculas al escribir el

mes de diciembre con mayúscula inicial.
ANÁLISIS DE ERRORES DE UN EXTRACTO

DE AUTO INTERLOCUTORIO
TEXTO CON ERRORES
REPUBLICA DE COLOMBIA
RAMA JUDICIAL DEL PODER PUBLICO
JUZGADO PROMISCUO MUNICIPAL DE GACHANCIPA
Gachanchipá, veintitrés (23) de noviembre de dos mil doce (2.012).
Ref.-restitución de inmueble arrendado 2012-0053
Reunidos como se encuentran los requisitos establecidos para esta clase

de tramites se ADMITE la presente demanda de restitución de inmueble
arrendado, instaurado por Jesús María Gomez Cuevas en contra de
Nestor Barriga y Marta Cecilia Montaño.

En consideración a lo anterior y como quiera que la causal invocada

para la terminación del contrato de arrendamiento es la mora en el pago
de sus correspondientes canones, este despacho atendiendo lo normado
el articulo 39 de la ley 820 de 2003 le dara el tramite del proceso
abreviado de única instancia, ello teniendo en cuenta que este despacho
no cuenta con los recursos idóneos y necesarios para darle el tramite
deprecado por el actor, como es el proceso verbal.
CORRECCIÓN DEL ANTERIOR EXTRACTO

DE AUTO INTERLOCUTORIO
1. Nuevamente vemos que hay ausencia de tildes en las mayúsculas y
en otras palabras tales como República, público, trámites, Gómez,
Néstor, cánones, dará, artículo y trámite.
2. Respecto a la puntuación, observamos que hay ausencia de varias

comas. Por ejemplo, falta la coma después de la cláusula absoluta
de participio al iniciar el auto: Reunidos como se encuentran los
requisitos establecidos para esta clase de trámites. Debió haberse
puesto coma después de la palabra trámites. También faltó la coma
después de la oración En consideración a lo anterior.
3. Hay repetición de la palabra trámite.
4. Nuevamente se escribe el año con punto, lo cual es incorrecto en

español. Se debió haber escrito (2012).
5. No se debe escribir punto después de poner toda la fecha.
ANÁLISIS DIRECTO DE LOS ERRORES DE UN

ACTA
Miremos cuáles son los errores que podemos encontrar en esta acta.

EL TEXTO JURÍDICO
ACTA DE REUNION COMITÉ DE CALIDAD. (Falta la tilde en la

palabra reunión y sobra el punto del título)
ACTA No. 9 de FECHA: 18 HORA INICIO: LUGAR: Palacio de
2011 de Mayo de 7:00 a.m. Justicia Piso 9° .
La abreviatura 2011 TERMINACIÓN Salón N° 1.
de número es (Los 9:00 a.m. Aquí piso noveno se
n.º meses se Faltan los escribe 9. º
escriben con espacios entre la La abreviatura
minúscula) abreviatura a. de número está
m. nuevamente mal
OBJETIVO DE LA REUNIÓN : 1 . Presentación informe de resultados
ICONTEC.
2. Presentación Plan de Trabajo para la Auditoría de recertificación de octubre
de 2011. (Hay un espacio que sobra entre la palabra reunión y los dos puntos y
no debe escribirse puntos en los títulos de los objetivos de la reunión)
RESPONSABLES DE LA REUNION: Doctora Gladys Virginia Guevara y
Doctor Santiago Alba Herrera.(Falta la tilde en reunión)
CONVOCADOS / ASISTENTES
ASISTIO (falta
la tilde en este
verbo y en el
NOMBRES Y APELLIDOS CARGO – DEPENDENCIA adverbio de
afirmación sí)
SI NO
Magistrado Auxiliar -
despacho Dr. Castillo
Santiago Alba Herrera X
Rugeles (auxiliar se escribe
con minúscula)
Directora – Escuela Judicial
Gladys Virginia Guevara X
Rodrigo Lara Bonilla
Director - Centro de
Paola Zuluaga Montaña Documentación Judicial – X
Cendoj
Director - Unidad de
Raúl Eduardo Martínez Lugo X
Recursos Físicos
Jorge Mario Rivadeneira X
Carrera Judicial

Director Administración de
Carlos Eduardo Devia X
la Seguridad
Director – Unidad de
Harold Iguarán Ballesteros X
Asistencia Legal
Directora – Unidad
Adriana Guzmán X
Administrativa
Directora Unidad de
Sonia Tequia X
Presupuesto
Directora - Unidad de
Nelly Ruiz X
Gestión Humana
Antonio Barrera X
Informática – Deaj
Álvaro Aroca Collazos Desarrollo y Análisis X
Estadístico
Directora – Unidad de
Dorys Mejia Flórez X
Auditoria
Directora. Unidad de
María Nydia Prieto B X
Planeación
Registro Nacional de
Juan José Parada X
Abogados y Auxiliares de la
Justicia
Jefe División Organización y
Diego Londoño Ayrán Métodos – X
Coordinador de Calidad
José Eduardo Gómez Coordinador de Seccionales X
AGENDA
1. Verificación del quórum. (Sobran los puntos de todas estas frases)
2. Presentación informe de resultados ICONTEC.
3. Presentación Plan de Trabajo para la auditoría de recertificación de octubre
de 2011. (No se debe escribir mayúscula en plan de trabajo)
4. Proposiciones y varios.

EL TEXTO JURÍDICO
DESARROLLO DE LA AGENDA
1. Verificación del quórum. (Sin punto)
Se verificó el quórum y se constató que había suficiente asistencia para la

reunión y desarrollo de la agenda.
2. Lectura y aprobación del Acta # 12 del 4 Mayo de 2011.
Se dio lectura al Acta correspondiente a la reunión celebrada el pasado

4 de Mayo de 2011, sin que se presentara objeción alguna. (Acta con
minúscula, mayo con minúscula)
Por lo anterior, se aprueba la mencionada Acta y su publicación en el

software de control y gestión de calidad. (Acta con minúscula)
3. Presentación de informe de resultados ICONTEC. (Sin punto el título)
El Coordinador de Calidad presenta el informe respectivo sobre los

resultados de la visita realizada por parte del ente certificador en la auditoría
del pasado 9, 10 y 11 de mayo del 2011 (Coordinador de calidad se escribe
con minúscula)
Sobre el particular señala el excelente resultado arrojado por la organización,

propio del esfuerzo realizado por la Alta Dirección, Líderes de Proceso y
servidores judiciales en general. (Líderes con minúscula)
Se observa cómo los mecanismos adoptados por el sistema funcionan

adecuadamente, no obstante las dificultades presentadas en la funcionalidad
del software de gestión de calidad, lo que obligó a generar planes de
contingencia que evitaran entorpecer la presentación normal de la auditoría.
En lo que respecta a la no conformidad menor, se presentó el plan de trabajo

para que sea enviada a más tardar el próximo 20 de mayo de 2011 al correo
electrónico del Coordinador de Calidad y firmada en documento impreso
para la remisión al Líder de Auditores del ICONTEC. Sobre este aspecto,
manifiesta el Coordinador de Calidad, es muy importante el cumplimiento
con la fecha de entrega de la NO CONFORMIDAD MENOR al ICONTEC,

en aras de acatar el reglamento establecido por el Ente Certificador.

(Coordinador de calidad y ente certificador con minúscula y en aras de
está mal empleado)
4. Presentación Plan de Trabajo para la auditoría de recertificación de

octubre de 2011. (Sin mayúscula plan de trabajo y sin punto el título)
En este sentido, el Coordinador de Calidad expone la propuesta de plan
de trabajo, la cual en general contiene los ítem siguientes: (Nuevamente
coordinador de calidad con minúscula y el plural de ítem es ítems)
1. Visitas del Consorcio CRECE- AIAP y el Coordinador de Calidad con

el acompañamiento del Dr. Castillo y el Dr. Santiago Alba para analizar
el estado real en las seccionales. ((Nuevamente coordinador de calidad
con minúscula)
2. Las seccionales potencialmente propuestas para la ampliación son:

Bogotá, Cali, Tunja, Neiva, Villavicencio, Bucaramanga, Barranquilla,
Manizales, Armenia, Ibagué. (Sin punto final)
Requisitos para la próxima auditoría:
1. Realizar Auditorías internas de Calidad. (Sin mayúscula auditoría y

calidad y sin punto ninguna de las frases)
2. Articulación con las Seccionales. (Seccionales con minúscula)
3. Mejoramiento de las Caracterizaciones. (Caracterizaciones con
minúscula)
4. Mejoramiento del Ciclo de medición, análisis y mejora. (Ciclo con
minúscula)
5. Cierre de las NO CONFORMIDADES.
6. Informe de la Alta dirección. (Alta con minúscula)
7. Implementación del ciclo PHVA en las seccionales, siendo el apoyo el
nivel central para que sea entendido.
8. Capacitación en el SOFTWARE de gestión de calidad tanto al nivel
central como en las seccionales.

EL TEXTO JURÍDICO
Informe y programación de las Auditorías Internas de Calidad. (Minúsculas
en auditorías internas de calidad y sin punto al final del título)
1. Convocar a los Auditores internos de Calidad para analizar la experiencia

y requisitos. (Auditores y calidad con minúscula)
2. El programa de las Auditorias Internas de Calidad está proyectado para
Julio en el Nivel Central y se debe programar para las seccionales.
(Auditorías internas de calidad, julio y nivel central con minúscula)
3. Programar 15 días para el informe a la alta dirección en el Nivel Central
y 7 días en las seccionales. El corte a Septiembre 16 para hacer la
entrega a la Sala el 26 teniendo en cuenta que se está muy cerca de
la Auditoría en la primera semana de Octubre 2011. (Septiembre y
octubre con minúscula, nivel central también)
4. Revisar los hallazgos surgidos de todos los órganos de control
5. Capacitación en la NORMA. (Sin punto)
6. Se debe registrar la ISO……….., ya que se tiene la GP:1000
5. Proposiciones y varios:
1. Observaciones por parte del Magistrado Auxiliar – Líder Grupo de

Apoyo a la Alta Dirección, doctor Santiago Alba: (Magistrado auxiliar
y líder grupo de apoyo con minúscula)
• Reconocimiento especial por parte del Dr. Castillo a los líderes de

proceso por el esfuerzo y los resultados obtenidos en la Auditoría de
Mayo 2011. (Auditoría y mayo con minúscula)
• La Auditoría de la primera semana de octubre de 2011 es
TRASCENDENTAL para la institución. (Auditoría con minúscula)
• El informe a la alta dirección debe prepararse con la debida
anticipación.
• Se deben entregar los lineamientos con la orientación y el respectivo
plan de acción de la próxima auditoria de recertificación para firma
del Dr. Castillo.

TAREAS Y COMPROMISOS
No. (La
abreviatura
TAREA / ACTIVIDAD RESPONSABLE ENTREGA
de número
está mal)
Capacitación en el Software
Coordinador de 23 /05/11 y
1. de gestión de Calidad
calidad 30/05/11
(Calidad con minúscula)
SEGUIMIENTO A TAREAS PENDIENTES

TAREA MOTIVO DEL
Núm.
PENDIENTE INCUMPLIMIENTO ENTREGA
Fecha de aprobación del acta:
ANEXOS SÍ (X ) NO ( )
ELABORO: Doris E. Sarmiento Santander. (Sin punto y el verbo con

tilde)
REVISO: Diego Londoño Ayrán. (Sin punto y el verbo con tilde)

En constancia firman:
NOMBRE – ROL NOMBRE - ROL

SANTIAGO ALBA HERRERA GLADYS VIRGINIA

GUEVARA PUENTES

EL TEXTO JURÍDICO
MODELO DE REDACCIÓN DE UN PODER

SEÑOR
NOTARIO PRIMERO DE MARIQUITA (TOLIMA)
Ref.: SUCESIÓN INTESTADA DE JOSÉ CRISTÓBAL PÉREZ

HENAO
JOSÉ BOLÍVAR PÉREZ BELLO, mayor de edad, domiciliado y

residente en la Vereda de Pitalito, finca el Jazmín, municipio Mariquita
(Tolima), actuando en mi propio nombre, por medio del presente escrito,
respetuosamente manifiesto que otorgo poder especial, amplio y suficiente
al abogado EDGAR ARTURO LEÓN BENAVIDES, mayor de edad,
vecino de Bogotá, D. C., identificado como aparece al pie de mi firma, para
que inicie y termine un trámite notarial de sucesión intestada de mi padre,
el señor JOSÉ CRISTÓBAL PÉREZ HENAO, que era mayor de edad,
domiciliado y residente en la Vereda de Pitalito, finca el Jazmín, municipio
Mariquita (Tolima), lugar donde tuvo su último domicilio y sede principal
de sus negocios.
Mi apoderado queda facultado para recibir, desistir, transigir, sustituir,

reasumir, conciliar, presentar los inventarios y avalúos, realizar el trabajo
de partición y adjudicación, realizar las aclaraciones a la escritura que
protocolice la sucesión y en general todas las facultades inherentes al
presente mandato.
Sírvase reconocerle personería al tenor del presente mandato.
Cordialmente,
JOSÉ BOLÍVAR PÉREZ BELLO

c. c.
ACEPTO:
EDGAR ARTURO LEÓN BENAVIDES

c. c. 175 85342 de Arauca (Arauca)
Tarjeta profesional 70 191 del Consejo Superior de la Judicatura

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 1
El QUEÍSMO Y DEQUEÍSMO
1. De que
2. De que
3. Que
4. De que
5. De que
6. De que
7. De que
8. Que
9. En que
10. En que
11. Que
12. De que
13. Que
14. De que
15. Que
16. Que
17. Que
18. De que
19. De que, de que
20. De que
21. En que
22. En que
23. De que
24. De que
25. Que

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 2
El QUE GALICADO
1. De donde parte , de este principio parte

2. Por donde o por esta
3. Como, leyendo mucho
4. Por el que, por este motivo
5. Donde
6. Para lo que, para eso
7. Donde
8. Como
9. Por lo que
10. Como
TALLER 3
El GERUNDIO
1. No es correcto porque se emplea como adjetivo especificativo.

2. No es correcto porque es un gerundio de posterioridad.
4. Sí es correcto, dado que se trata de un gerundio explicativo.
5. No es correcto porque se trata de un calco del francés.
8. Sí es correcto porque este gerundio expresa manera.
9. Sí es correcto porque expresa concesión.
10. Sí es correcto porque expresa condición.

TALLER 4
DISCORDANCIA DE LOS PRONOMBRES LE Y LOS
1. Les
2. Les
3. Les
4. Les
5. Les
6. Les
7. Les
8. Se lo
9. Se lo
10. Se lo
11. Decírselo
12. Se lo
13. Les
14. Les
15. Les
16. Les
17. Les
18. Les
19. Les
20. Se lo

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 5
EL EMPLEO DE MISMO COMO MERO ELEMENTO
ANAFÓRICO
1. Sus
2. Su
3. Estos
4. Estos
5. Estos
6. Es egresado y rector de la Universidad Libre
7. De este
8. Su
9. A esta
10. Su
TALLER 6
SOBRE EL VERBO HABER
1. Haya
2. Habrá
3. Debería
4. No había
5. Ha habido
6. Va a haber
7. Si hubiera
8. No habría
9. Hubo
10. Debe haber
11. Puede haber
12. Hubiese, habría
13. Llega a haber
14. Sigue habiendo
15. Iba a haber

TALLER 7
MONOSÍLABOS
1. No lleva
2. No lleva
3. No lleva
4. No lleva
5. No lleva
6. No lleva
7. No lleva
TALLER 8
MONOSÍLABOS II
1. Dé, de
2. Te, té
3. Si, sí
4. Tu, tú
5. El, sí
6. Si, sí
7. Si, si
8. Mi, mí
9. Sé, se
10. Él, el
11. Mi, mas
12. Más
13. Mas
14. Más
15. Mas

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 9
El CASO DE AÚN Y AUN
1. Aun
2. Aun
3. Aún
4. Aun
5. Aun
6. Aun
7. Aun
8. Aun
9. Aún
10. Aun
TALLER 10
El CASO DE PORQUE, POR QUÉ, PORQUÉ, POR QUE
1. Por qué
2. Porqué
3. Porque
4. Por qué
5. Por que
6. Porqué
7. Porque
8. Por qué
9. Por que
10. Porqué

TALLER 11
CONQUE, CON QUÉ Y CON QUE
1. Conque
2. Con qué
3. Con que
4. Conque
5. Con qué
6. Con que
7. Con qué
8. Con que
9. Conque
10. Con qué
TALLER 12
ACENTO DIACRÍTICO EN INTERROGATIVOS
Y EXCLAMATIVOS
1. ¡Qué!
2. ¿Cuándo?
3. Qué
4. Cuál
5. Cómo
6. ¿Cuánta?
7. Cuándo, qué
8. Cuáles
9. ¿Qué?
10. ¿Cuándo, qué?

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 13
1. Regímenes, esdrújula
2. Dictamen, grave
3. Cómetelo, sobresdrújula
4. Sintaxis, grave
5. Resumen, grave
6. Resúmenes, esdrújula
7. Álbum, grave
8. Álbumes, esdrújula
9. Misil, aguda
10. Cantón, aguda
11. Caracteres, grave
12. Espécimen, esdrújula
13. Espurio, grave
14. Pusieron, grave
15. Margen, grave
16. Pérez, grave
TALLER 14
DISTINCIÓN ENTRE SINO y SI NO
1. Sino
2. Sino
3. Si no
4. Sino
5. Sino
6. Si no
7. Si no
8. Sino
9. Si no
10. Sino

TALLER 15
USOS DE LA COMA
1. El presidente, viendo la reacción agresiva de los asistentes, decidió

cancelar la reunión.
2. Señor juez, le solicitamos que estudie las pruebas que le presentaron.
3. Viernes, 7 de septiembre de 2012
4. Bogotá, D. C., 28 de septiembre de 2012
5. Al terminar las vacaciones de diciembre, el magistrado decidió

presentar su renuncia.
6. Cerradas las inscripciones al doctorado, no se podrán estudiar más

solicitudes.
7. La Rectoría Nacional, la Decanatura de la Facultad de Derecho,

Bienestar Universitario y la Escuela de Formación de Docentes se
complacen en invitarlo al brindis de bienvenida al Dr. Useche.
8. No puedo esperar tanto tiempo para iniciar los trámites de mi

divorcio, doctor Contreras.
9. Les pedimos, señores estudiantes, que el día de la conferencia

tengan sus celulares apagados y no arrojen basura en el auditorio.
10. El doctor Pedro Pablo Romero, insigne abogado y pedagogo, nos

deleitó con sus discursos amenos.

HOJA DE RESPUESTAS
11. No le gusta asistir a esas audiencias, ¿cierto?
12. Compra curitas, agua oxigenada, vendas, cuellos ortopédicos,

pomadas para las quemaduras, etc.
13. Pero ¿por qué no inicias el doctorado el próximo semestre?
14. Estos términos son antónimos, esto es, tienen significados opuestos.
15. Les advertí que no cometieran fraude, y no prestaron atención a mis

consejos.
16. Lo felicitaron no solo por sus grandes cualidades como docente,

sino también por su gran calidad humana.
17. Franco es muy calmado, mas a veces tiene comportamientos un

poco agresivos.
18. Te puedo explicar los temas del examen, pero no puedo prestarme
a hacer trampa.
19. Te voy a llamar para saber cómo estás, aunque te niegues a

contestarme el teléfono.
20. Jaime llamó para decir que había mucho trancón, así que no creo
que alcance a llegar.
21. Muchos profesores no tenían maestría, de ahí que no les hayan

renovado el contrato para el siguiente semestre.
22. Con respecto al permiso, déjame decirte que es imposible que te

ausentes la próxima semana.
23. En cuanto a lo que opinas, no te estoy para nada de acuerdo.
24. En relación con lo que pasó, pienso que el incidente puede conllevar
el despido de muchos empleados de la empresa.

25. «No es grave tener opiniones, lo grave es no tener nada más», dijo
Anthony Weston.
26. La biblioteca está abierta todos los días, menos los domingos.
27. Todos los estudiantes deben presentar los preparatorios, excepto

los que obtuvieron resultados óptimos en la prueba ECAES.
28. Las fallas no se pueden justificar, salvo si se trata de casos

incapacidad certificada por un médico de la EPS.
29. Mis padres son franceses; mis hermanos, colombianos.
30. Sandra tomó la decisión de realizar el programa de doble titulación

en Canadá, y la otra estudiante, en Suiza.
TALLER 16
USOS DE LOS DOS PUNTOS
1. Mis pasatiempos son viajar por Europa, cocinar y hacer ejercicio

en el gimnasio. (No hay dos puntos)
2. Mi jefe tiene unas reacciones muy extrañas: ayer se puso a llorar
porque la esposa no lo llamó a mediodía.
3. En la conferencia participaron ponentes de Francia, Estados Unidos,
Inglaterra, Canadá, España, Portugal y Brasil. (no hay dos puntos)
4. Así es como me gustan los estudiantes: constantes, juiciosos,
responsables y, sobre todo, respetuosos.
5. Ya lo dijo el gran filósofo Rousseau: « El hombre nace bueno y la
sociedad lo corrompe».
6. Respetado Dr. Cubillos:
Quisiera expresarle mi más sincera gratitud…

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 17
USO DEL PUNTO COMA
1. Los profesores de francés estudiaron para la prueba C2 durante

todo el fin de semana; sin embargo, los resultados que obtuvieron
no fueron los mejores.
2. Todas las tesis de los estudiantes de la maestría tenían que estar

muy bien redactadas; por lo tanto, tenían que revisarlas muy bien
antes de entregarlas.
3. Los miércoles preparamos pollo con verduras; los sábados, pedimos

un domicilio; los domingos, vamos a la casa de mi suegra porque
siempre nos invita a cenar.
TALLER 18
USO DE LAS COMILLAS
1. Lo dijo claramente Plauto: «El hombre es un lobo para el hombre».

(Homo homini lupus)
2. El término idiosincrasia proviene del griego idio ‘propio’, y krasis

‘mezcla’.
3. El abogado de la defensa escribió «ingerencia» para referirse al

término intromisión, en lugar de escribir injerencia, como se
debería escribir correctamente.
4. La mayoría de los bogotanos recurren a la palabra «locker» para

referirse al casillero.
5. «No quiero permanecer un minuto más en este país», dijo el

personaje principal de la obra.

TALLER 19
USO DE LOS PUNTOS SUSPENSIVOS
1. Ojo por ojo…así que no te vengas a quejar porque tú fuiste el que

la embarró primero.
2. Si llegara a haber problemas… Mejor no nos adelantemos a los
hechos y esperemos que ocurra lo que tenga que ocurrir.
3. Si se enterara de la verdad…
4. El jefe de personal nos citó en la oficina…Ojalá que sea para el
aumento de sueldo.
5. Le cae la p… madre al que me traicione.
6. Cuando te pensiones, tendrás muchas cosas por hacer, como ir al
gimnasio, estudiar idiomas, salir a comer con tus mejores amigos…
TALLER 20
USO DE LOS PARÉNTESIS
1. Este famoso autor murió en Salamanca (España).

2. Hubo una conferencia sobre Tecnologías de la Información y de la
Comunicación (TIC).
3. ¿Qué hice para merecer esto? (Me pregunté cuando sucedió la
tragedia).
4. «El hombre nace bueno y la sociedad lo corrompe» (Jean Jacques
Rousseau).
5. Una personita (y no voy a decir de quién se trata) me dio el mejor
regalo que me hayan podido dar en toda la vida.
6. Camila. (Con una expresión de melancolía). ¿Hasta cuándo tendré
que soportar este cruel destino.

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 21
USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y LA MINÚSCULA
1. El discurso del ministro dio mucho que hablar.

2. La medicina avanza a pasos agigantados.
3. El español gana cada día más importancia en Estados Unidos.
4. Los franceses tienen costumbres bastante inveteradas.
5. Los pasajes a Francia cuestan dos mil dólares.
6. Humberto de la Calle hizo críticas acerbas al mandato del nuevo
presidente.
7. El lunes se llevará a cabo la conferencia.
8. El presidente de Estados Unidos nos visitará en diciembre.
9. El próximo año no tomaré ni Argumentación Jurídica ni Redacción
de Textos Jurídicos.
10. El gran Descartes dijo: «Pienso, luego existo».
TALLER 22
LOCUCIONES LATINAS
1. Dura lex, sed lex

2. Sine qua non
3. Grosso modo
4. Alma mater
5. Per se
6. Vox populi
7. Motu proprio
8. Sui generis
9. Ab intestato
10. Non bis in idem
11. Extra petita
12. A priori
13. Sine qua non
14. Ad honorem
15. Ipso facto

TALLER 23
USOS DE LOS CONECTORES O MARCADORES
DEL DISCURSO
1. De ahí que
2. Toda vez que
3. Si bien, aunque
4. Con todo
5. Así pues
6. Ahora bien
7. Con todo
8. Antes bien
9. Luego, así pues
10. En virtud
TALLER 24
EL PÁRRAFO
1. Párrafo deductivo, dado que la idea principal se encuentra al

principio.
2. Párrafo inductivo, puesto que la idea principal se encuentra al final.
1. Párrafo introductorio, ya que está introduciendo la idea.
2. Párrafo de conclusión, puesto que está concluyendo la idea.
3. Párrafo funcional de enlace, dado que va a unir la información del

texto con otra información.

HOJA DE RESPUESTAS
TALLER 25
LA ARGUMENTACIÓN
1. Argumento deductivo
2. Argumento inductivo por analogía
3. Argumento inductivo por la causa
4. Argumento inductivo mediante ejemplos
5. Argumento de autoridad
TALLER 26
LAS FALACIAS
1. Falacia ad hominen, ya que se está atacando a la persona.
2. Falacia ad ignorantiam, puesto que se pretende defender la verdad

de una afirmación por el hecho de que no se puede demostrar lo
contrario.
3. Falacia ad misericordiam, dado que se está recurriendo a la

misericordia del profesor para que le pase la materia al estudiante.
4. Falacia ad populum porque se exponen razones no vinculadas con

la conclusión, pero que se sabe que serán aceptadas por el auditorio,
despertando sentimientos y emociones.

BIBLIOGRAFÍA
ALONSO, Martín (1990). La ciencia del lenguaje. Madrid: Editorial
Aguilar.
BERNÁRDEZ, Enrique (1982). Introducción a la lingüística del texto.
España, Editorial Espasa Calpe, S. A.
CABANELLAS DE TORRES, Guillermo (2006). Diccionario de
ciencias jurídicas. Buenos Aires: Editorial Heliasta.
CANO JARAMILLO, Carlos Arturo (2010). El texto jurídico, redacción
y oralidad. Bogotá, D. C., Colombia: Editorial Linotipia Bolívar y Cía.
S. en C.
CASSANY, Daniel (2009). La cocina de la escritura. España: Editorial
Anagrama.
DIJK, Teun A Van (1992). La ciencia del texto. España: Editorial Paidós.
FUNDACIÓN DEL ESPAÑOL URGENTE (2012). La Fundéu. http://
www.fundeu.es/
Fundación del Español Urgente (2007). Libro de estilo del Ilustre
Colegio de Abogados de Madrid. Madrid: Ediciones Jurídicas y
Sociales, S. A.
GÓMEZ DE SILVA, Guido (2006). Breve diccionario etimológico de
la lengua española. México, D. F., Fondo de Cultura Económica.
INSTITUTO CERVANTES (2007). Saber escribir. Colombia:
Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S, A.
INSTITUTO CERVANTES (2007). Saber hablar. Colombia:
Distribuidora y Editora Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S, A.
MARTÍNEZ, María Cristina (1990) Instrumentos de análisis del
discurso. Santiago de Cali: Editorial Humanidades.
MARTÍNEZ DE SOUSA, José (2008). Diccionario de dudas del
español actual. España: Ediciones Trea, S. L.

BIBLIOGRAFÍA
MONTOLÍO, Estrella (2010). Conectores de la lengua escrita. España:

Editorial Ariel.
NIÑO, Víctor Miguel (2008). Competencias en comunicación, hacia
las prácticas del discurso. Bogotá: Eco Ediciones.
PARRA, Alba Marina (2004). Cómo se produce el texto escrito. Bogotá:
Editorial Magisterio.
PERELMAN, Chaïm (1989). Tratado de la argumentación, la nueva
retórica. Madrid: Editorial Gredos.
PLANTIN, Christian (2011). La argumentación. Barcelona: Editorial
Planeta, S. A.
PORTOLÉS, José (1998). Marcadores del discurso. España: Editorial
Ariel.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2006). Diccionario esencial de la
lengua española. Madrid: Editorial Espasa Calpe
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005). Diccionario panhispánico de
dudas. España: Santillana Ediciones Generales, S. L.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2009). Nueva gramática de la lengua
española, morfología y sintaxis 1 España: Espasa Libros.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Nueva gramática básica de
la lengua española. Colombia: Editorial Planeta Colombiana, S. A.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2012). Ortografía básica de la
lengua española. Colombia: Editorial Planeta Colombiana, S. A.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010). Ortografía de la lengua
española. Colombia: Editorial Planeta Colombiana, S. A.
WESTON, Anthony (1999). Las claves de la argumentación. Bogotá:
Editorial Planeta

Este libro se terminó de imprimir
en los talleres gráficos de
ALVI IMPRESORES S.A.S.
Tels.: 250 1584 - 544 6825
en el mes de mayo de 2013.

Manual Redaccion para Abogados PDF

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MANUAL BÁSICO DE REDACCIÓN

© Juan Carlos Gettial (autor)

Primera edición: mayo de 2013

Concepto gráfico y armada digital: Hernando Mejía Osorio - hermeos@gmail.com

Presidente nacional Víctor Hernando Alvarado Ardila

Vicepresidente nacional Ricardo Zopó Méndez

Rector nacional Nicolás Enrique Zuleta Hincapié

Censor nacional Antonio José Lizarazo Ocampo

Presidente seccional Eurípides de Jesús Cuevas Cuevas

Rector seccional Fernando Dejanón Rodríguez

Secretario general Pablo Emilio Cruz Samboní

Decano Facultad de Filosofía Rubén Alberto Duarte Cuadros

Director Centro de Investigaciones Elías Castro Blanco

USOS BÁSICOS DE LA MAYÚSCULA Y MINÚSCULA.................................. 68

8 • Juan Carlos Gettial

Juan Carlos Gettial • 9

10 • Juan Carlos Gettial

Por todo lo anterior, este manual básico de redacción para abogados

No olvidemos que un texto debe estar bien construido desde el punto de

En este manual, no solamente podrán encontrarse explicaciones

Juan Carlos Gettial • 11

Para terminar este breve prólogo, quisiera expresar mi inmensa gratitud

12 • Juan Carlos Gettial

ERRORES MÁS COMUNES

Para muchos hablantes de la lengua española, estos dos gazapos en la

Según el Diccionario panhispánico de dudas (2005), el queísmo se

Confío en que me vas a ayudar y no Confío que me vas a ayudar.

Juan Carlos Gettial • 13

Me acordé de que hoy es tu cumpleaños y no Me acorde que hoy es tu

Te percataste de que había errores y no Te percataste que había errores.

Los estudiantes se enteraron de que hay un convenio entre la Universidad

Este lexicón define el dequeísmo como el uso indebido de la preposición

Es posible que me demande y no Es posible de que me demande.

Es casi seguro que habrá aumentos de sueldo y no Es casi seguro de

El abogado viene mañana, a no ser que se le presente un inconveniente

14 • Juan Carlos Gettial

Usted está tratando de sobornarme, por más que lo niegue y no Usted

Lo vi muy enfermo ayer, a menos que esté fingiendo y no Lo vi muy

Me alegra que hayas salido de la cárcel y no Me alegra de que hayas

La muerte del presidente venezolano dio mucho que hablar y no La

Después de haber dado las explicaciones necesarias de estos dos

I. Complete los espacios en blanco con las secuencias de que, que

1. Los ministros se enteraron ______ les iban a aumentar los salarios.

2. El presidente de Francia da fe ______ la conducta del primer

3. El escándalo de Bill Clinton dio mucho _____ hablar.

4. A pesar ______el abogado intentó reunir las pruebas, no pudo salvar

Juan Carlos Gettial • 15

5. El juez se percató ______ uno de sus empleados había perdido

6. Los docentes que aplican los preparatorios deben cerciorarse

7. Estamos seguros _______ el nuevo rector de la Universidad

8. Por más ______ se esfuercen, los estudiantes de derecho no obtienen

9. Confiamos _______ a la Facultad de Derecho le darán nuevamente

10. Los pares académicos insistieron _________ debían aumentar los

11. Los estudiantes de derecho piensan _______ el convenio de doble

12. El escándalo ______ hubo suplantación de identidades en el equipo de

13. Todos sospechamos _______ el año entrante muchos docentes de

14. El decano de la Facultad de Derecho se dio cuenta _______ hubo

15. La causa de su muerte fue un infarto, a no ser _____el médico haya

16 • Juan Carlos Gettial

17. Si no devolvemos el dinero que el banco nos prestó, capaz _____

18. En caso ________ no puedan presentar el parcial de la asignatura

19. El hecho _______ el alcalde rehúse los debates y las entrevistas es

20. Ayer nos acordamos __________ teníamos que entregar los