Dibujos para Pintar Agosto

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SITUACIONES
DE
APRENDIZAJE
5 años/Agosto - 1
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DÍA DEL NIÑO

15 de agosto
DÍA MUNDIAL DEL FOLCLOR

22 de agosto
5 años/Agosto - 2
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DÍA DE LOS ABUELOS

26 de agosto
DÍA DE SANTA ROSA DE LIMA

30 de agosto
5 años/Agosto - 3
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Comprendiendo algunos conceptos matemáticos

Es importante que tengamos en cuenta algunos conceptos matemáticos que se
deben considerar en el nivel de Educación Inicial, que servirán de base para el
desarrollo del pensamiento matemático. Así, desarrollaremos las nociones
vinculadas a los dominios de número y operaciones, cambio y relaciones.
a. Noción de número
Todos sabemos qué es el número; pero no sabemos cómo explicarlo, por lo que
solemos dar diferentes definiciones acerca de ello. Muchos dirán que 5 es un
número, que también 5 es cinco bolitas y que ambos son el mismo número; pero
esto no es así, ya que ambos no son lo mismo. Decir que cinco no es un número
es como decir que Marco no es un nombre; pero 5 es el nombre de un número,
como Marco es el nombre de un niño.
Podemos ver que el concepto de número es abstracto. Solo existe en nuestra
mente, aunque lo usamos para representar situaciones de la vida real. Es por ello
que, para definir qué es el número debemos tomar en cuenta al número como
cardinal, como ordinal, como relación de inclusión y como numeral.
 Cardinal. Está referido a la cantidad de elementos que tiene una colección.
Por ejemplo: Si tenemos una colección de tres lápices, tres crayones y tres
plumones podemos afirmar que estas colecciones tienen la misma cantidad,
es decir que, todas estas colecciones tienen 3 elementos.
 Ordinal. Está referido al orden que ocupa un elemento dentro de una
colección ordenada. Por ejemplo: el 5 atiende a un orden y se ubica en el
quinto lugar, después del 4 y antes del 6.
 Inclusión jerárquica. Está referido al último número que se cuenta en una
colección es el que representa el total de la colección. Por ejemplo: al
terminar de contar 1, 2, 3, 4 y 5 pelotitas, expreso que tengo 5 pelotitas y que
4 está incluido en 5.
 Numeral. Es una representación convencional del número. Por ejemplo: cinco
bolitas se pueden representar con el número 5.
Por eso que en el nivel de Educación Inicial propiciamos el desarrollo de
nociones básicas, como la clasificación, la seriación, la ordinalidad, la
correspondencia, el uso de cuantificadores entre otras, enmarcadas en
situaciones cotidianas.
Revisemos cada uno de esos conceptos:
Cuantificadores
Los cuantificadores indican una cantidad, pero sin precisarla exactamente, osea,
indican cantidad pero no cardinalidad. Quiere decir que los niños, por medio de
actividades diarias y en interacción con el material concreto, pueden identificar
distintas cantidades utilizando los cuantificadores: muchos, pocos, ninguno, más
que, menos qué.
5 años/Agosto - 4
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Comparación
La comparación es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con
la observación de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir,
comparar es poner atención en dos o más características de los objetos, para
establecer relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los niños la verbalización de las comparaciones cualitativas
color, forma, tamaño, textura, etc., y cuantitativas referidas a cantidades entre los objetos o
colecciones.
Al finalizar el nivel Educación Inicial, el niño debe utilizar adecuadamente los
siguientes términos:
 Igual y diferente.
 Grande y pequeño en cuanto al tamaño.
 Alto y bajo en cuanto a la altura.
 Largo y corto en cuanto a longitud.
 Lleno y vacío en cuanto a capacidad.
 Duro y blando en cuanto a la consistencia.
Correspondencia
La correspondencia es la acción que significa que a un elemento de una
colección se le vincula con un elemento de otra colección. Es la base para
determinar el “cuántos” al contar y es una habilidad fundamental en la
construcción del concepto de número.
En Educación Inicial, se realiza la correspondencia “unívoca”. Este tipo de
correspondencia, que utiliza el niño antes de adquirir la noción de número, este
tipo de correspondencia permite comparar dos colecciones, una a una,
mediante la percepción. El niño intuitivamente sabe que hay la misma cantidad,
aunque no puede precisar en qué consiste esa igualdad o desigualdad ni
determinar la cantidad de elementos entre una colección y otra.
La clasificación
Es la capacidad de agrupar objetos expresando
semejanzas y diferencias entre ellos. Esto permitirá
posteriormente, formar sub clases que se incluirán
en una clase de mayor extensión.
Es decir, en la clasificación, los niños agrupan
objetos por semejanzas y los separa por sus
diferencias, teniendo en cuenta las características
perceptuales como el tamaño, el grosor, la textura,
el color, etc.
Al agrupar, se establecen las relaciones de
pertenencia de objetos en una colección, por lo
menos con una característica común, para los
niños del nivel de Educación Inicial. Posteriormente,
refiriéndonos a la inclusión, el niño llega a
identificar una “sub clase” dentro de una “clase”
de objetos. Por ejemplo: Se agrupan los círculos, los cuales forman la clase
“círculos”, pero dentro de esta clase, se puede formar “sub clases” de círculos
rojos y círculos amarillos.
5 años/Agosto - 5
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PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo Mi Linda Ciudad”
III. DURACION: Del………………………. al………………………
IV. NECESIDAD O INTERÉS:

Celebrar el Aniversario de su Ciudad.
V. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario e importante que los niños y niñas se sientan identificados con los
diversos aspectos culturales de su localidad, asumiendo una actitud de
compromiso para conocer, preservar y valorar todo aquello que le pertenece y
que le ha sido otorgado como herencia cultural; así como reconocer y utilizar
cuantificadores aproximativos, en diversas situaciones de su vida cotidiana.
VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitamos?

- Visitar lugares más - Con la participación de - Movilidad
representativos de su los niños y padres de - Alimentos variados
ciudad. familia.
- Globos
- Un festival de platos - Con alimentos propios
- Disfraces, etc.
típicos. de la localidad.
- Identificar
cuantificadores
aproximativos.
VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

- Que los niños puedan conocer su comunidad, símbolos, folklore, aniversario y
que aprendan a utilizar cuantificadores aproximativos.
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS
5 años/Agosto - 6
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ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

PS Identidad Personal 1.1 Autoestima - Explora su entorno
Se relaciona con otras Explora, reconoce y inmediato según su
personas, demostrando valora positivamente propia iniciativa e
autonomía, conciencia de sus características y intereses.
sus principales cualidades cualidades personales - Tiene apertura ante
personales y confianza en mostrando confianza el conocimiento de
ellas, sin perder de vista en sí mismo y afán de su cultura y otras
su propio interés. mejora. que le son cercanas.
(Rutas)
Autonomía - Propone bailar
Toma decisiones y música típica de su
realiza actividades con localidad.
independencia y
seguridad, según sus
deseos, necesidades e
intereses
3. Participa en actividades 3.7 Reconoce algunas - Identifica y nombra
grupales en diversos manifestaciones algunos bailes
espacios y contextos culturales propias de típicos de su
identificándose como parte su contexto localidad.
de un grupo social. sociocultural: comidas, - Reconoce los platos
(DCN) costumbres, fiestas típicos de su
religiosas, tradiciones, localidad y los
idioma, vestidos, degusta.
juegos y juguetes.
- Participa de las
actividades por las
fiestas de su ciudad,
tanto en su colegio
como en la
comunidad.
- Identifica y valora
las costumbres de
su tierra.
- Imita pasos de un
baile de su ciudad
llevando el ritmo.
CA 2. Reconoce y valora la 2.8 Describe - Reconoce la
vida de las personas, las características de su importancia de no
plantas y animales, las entorno geográfico y arrojar desperdicios
características generales los representa: ríos, en las calles de su
de su medio ambiente lagunas, cerros, mar, comunidad y ciudad.
demostrando interés por su llanuras, etc. - Dibuja y pinta lo que
cuidado y conservación. más le gusto de la
(DCN) visita a la ciudad.
- Describe con sus
propias palabras
características
principales de los
5 años/Agosto - 7
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lugares visitados.
C Comprensión Oral Identifica - Habla de las
Comprende críticamente Información en situaciones que vive
diversos tipos de textos diversos tipos de y/o de los
orales en diferentes textos orales. personajes o hechos
situaciones comunicativas, ocurridos en su
mediante procesos de ciudad, siguiendo el
escucha activa, orden en que se
interpretación y reflexión. presentan.
(Rutas)
Expresión Oral Expresa - Utiliza palabras
Produce de forma Con claridad mensajes conocidas, propias
coherente diversos tipos de empleando las de su ambiente
textos orales según su convenciones del familiar y local.
propósito comunicativo, de lenguaje oral.
manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
(Rutas).
M Número y Operaciones - Matematiza - Utiliza
1. Resuelve situaciones - Representa cuantificadores
problemáticas de contexto - Comunica aproximativos: lleno-
real y matemático que - Elabora vacío, bastante-
implican la construcción del - Utiliza demasiado, entero-
significado y el uso de los - Argumenta mitad- pedazo,
números y sus operaciones bastante-
empleando diversas demasiado,
estrategias de solución, algunos-uno-
justificando y valorando ninguno, par en
sus procedimientos y diversas situaciones
resultados. cotidianas.
IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:
Lunes: Planificación del Proyecto / Cuantificadores Lleno, Casi lleno, Vacio y Casi Vacío
/ Gráfico Plástico.
Martes: Visita por la Ciudad / Cuantificadores Bastante - Demasiado/Gráfico Plástico.
Miércoles: Psicomotricidad/ Símbolos de la Ciudad / Gráfico plástico / Literaria.
Jueves: Bailes Típicos / Cuantificadores Entero-Pedazo-Mitad / Religión.
Viernes: Festival de Platos Típicos con PPFF / Cuantificador: Par / Gráfico Plástico.
X. SECUENCIA DIDACTICA
Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Lunes ¡Buenos días Actividades permanentes de entrada 20´
jardincito!
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- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación
CD
- Dialogamos sobre sus vacaciones
Bandera
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera Carteles
- Marchan alrededor del patio
- Controlan carteles en el aula.
Intención Pedagógica del Día:
- Planificar el proyecto junto con los niños
y que utilicen los cuantificadores lleno,
casi lleno, casi vacío y vacío.
Juego trabajo Utilización libre de los sectores Materiales 30´
- Los niños eligen libremente el sector de de los
su preferencia sectores
- Planifican el trabajo que realiza en
equipo.
- Ejecutan su juego en el sector elegido
- Dialogan sobre la actividad realizada
- Guardan los materiales utilizados.
- Comentan y responden a preguntas.
Planificación Planificación del proyecto
del proyecto - Dialogamos con los niños acerca de
cómo fueron nuestras vacaciones, ¿Qué
hicimos? ¿Quién fue de viaje? ¿Dónde
viajaste?¿Cómo es ese lugar? ¿Se
parece a nuestra ciudad?
- Dibujan en una hoja lo que más les
gustó hacer en sus vacaciones.
- Presentamos una lámina (en 8
Papelote
papelotes) con el paisaje más
Plumones
representativo de nuestra localidad
(debe estar sin pintar, pues nos servirá
para trabajar con los niños y adornar
nuestra fachada).
- Preguntamos: ¿Qué observan en este
paisaje? ¿De dónde es? ¿Alguna vez lo
viste o visitaste? ¿En dónde queda?
¿Se parece a nuestra ciudad?¿Cómo se
llama nuestra ciudad? ¿Conocen toda la
ciudad? ¿Te gustaría pasear por ella?
¿Saben cuándo es su aniversario? ¿De
qué creen entonces que trabajaremos
esta semana?
- Planificamos el proyecto con los niños Papelote
utilizando un papelote.
5 años/Agosto - 9
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¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué -

hacer? haremos? necesitamos?
Después de hacer la planificación

preguntamos a los niños ¿Qué podemos
hacer con esta lámina? ¿Les gustaría
pintarla para ambientar nuestra
fachada?
- Esto lo haremos en la hora de la
actividad gráfico plástica.
“ Jugamos a Utilización del cuerpo y el espacio 45´
medir Fase inicial:
cantidades en - En el patio delimitamos el espacio en el
la Carrera de que trabajaremos.
los - Realizamos el calentamiento utilizando
Refrescos” un globo inflado.
- Se entrega a cada niño un globo, lo
golpean tratando de elevarlo muy alto
pero sin dejar que caiga al piso.
Fase central:
- Indicamos a los niños que jugaremos a
“La Carrera de los Refrescos”. Botellas
- Presentamos los materiales que descartables
utilizarán. Refrescos
- Colocamos 5 mesas en hilera y una de sobre de
jarra con agua, un sobre de refresco, un 5 sabores
vaso con azúcar con la cantidad Azúcar
correspondiente y una cuchara. Agua
- Al frente colocamos otras mesas con 5 hervida
botellas descartables que deberán llenar Vasos y
con refresco de los vasos que cada uno Platitos
traerá. descartables
Mesas
- La docente dice que hay 5 sabores de Bandejas
refrescos: fresa, piña, naranja, chicha Jarras
morada y limonada.
- Se ubican detrás de cada jarra del sabor
que más les guste, procurando que los
grupos sean equitativos de cada grupo.
- Eligen a un representante y este
prepara el refresco. Una vez listo
empezamos.
- Cada niño llena un vaso con refresco de
la jarra, teniendo cuidado de no
derramar, lo llevará en un platito hasta el
otro extremo del patio, al llegar echa el
refresco en la botella, teniendo cuidado
5 años/Agosto - 10
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de no botar, ya que el grupo que logre
llenar primero toda la botella con
refresco será el ganador.
- Al sonido del silbato los niños empiezan
la carrera de los refrescos, la docente va
controlando que realicen correctamente Silbato
el juego. Mientras ellos juegan la
docente va utilizando los cuantificadores
vacío, casi vacío, casi lleno y lleno.
Preguntamos ¿Las botellas como están
llenas o vacías? ¿Quién ganará el
juego? ¿Quiénes perderán?
- Una vez que haya un grupo que tenga
llena la botella la docente para el juego.
- Ubicamos a los niños en media luna
para que observen.
- Preguntamos ¿Qué sabor ganó? ¿Por
qué ganó ese grupo? ¿Qué botella está
casi vacía? ¿Cuál está casi llena?
- Aquí podemos utilizar ordinales, por
ejemplo decimos el primer lugar para la
botella que está llena, el segundo para
la que está casi llena, el tercero para la
que está casi vacía.
- Premiamos al equipo ganador.
Fase final:
- Para relajarnos tomamos el refresco que
preparamos.
- Ordenamos los materiales.
- Verbalizan lo que más les gustó de la
actividad.
- Se lavan las manos, ingresan al aula.
- Luego dibujan y pintan primero la botella
Papel
vacía y luego las botellas de cada sabor.
Lápiz
Escribimos en la pizarra un código para
Colores
lleno X, vacío O, casi lleno +, casi vacío
Ʃ. Indicamos que deben dibujar el
código arriba de cada botella,
verbalizando los cuantificadores.
Actividad de Aseo y Refrigerio 60´
- Acciones de rutina.
- Mientras comen sus alimentos vamos
reforzando los cuantificadores. Por
ejemplo: tu refresquera está llena, tu
taper está casi vacío, etc.
“Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 60´
5 años/Agosto - 11
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una lámina Motivación: CD
para - Escuchamos una canción típica de Grabadora
ambientar nuestra ciudad, invitamos a los niños a Lámina
nuestra aula” bailar en el centro del aula.
- Preguntamos ¿Cómo se llama esta
canción? ¿Te gustó? ¿Antes la
escuchaste? ¿La bailaste alguna vez?
¿Sabes cómo se llama? ¿De dónde es
esta canción? ¿Recuerdas qué estamos
celebrando? ¿Qué dijimos que haríamos
para ambientar nuestra fachada? ¿Lo
podemos hacer? ¿Qué necesitamos?.
- Desprendemos la lámina de la pizarra y
la colocamos en el piso, de preferencia
en el patio para que haya más amplitud
para los niños. Papel crepé
Desarrollo: de colores
- Preparamos los materiales necesarios. Témperas
- Explicamos cómo trabajaremos la Goma
técnica del collage, para pintar la Papel lustre
lámina. de colores
Pinceles
- Se reparte por grupos Platos para
responsabilidades, ya que la lámina es la pintura
grande. Unos embolillan papel, otros Crayolas
pintan con témperas, otros rasgan, etc.
- Ejecutan el trabajo con responsabilidad
y creatividad.
Evaluación:
- Terminada la lámina, esperamos que
seque un momento y luego la pegamos
en la fachada de nuestra clase.
- Trabajamos 2 fichas de los
cuantificadores trabajados en
psicomotricidad.
- Enviamos a casa la ficha de trabajo Mi
Ciudad está de Fiesta.
Nota: Para la actividad del día jueves y
viernes, requeriremos del apoyo de los
padres de familia, para lo cual la
docente invita a reunión para mañana
martes.
Coordinará: para que en casa elaboren
un traje con material reciclable de una
de las 3 danzas señaladas por la
docente. También para que se reúnan
por grupo, preparen y expongan un plato
típico de su localidad. La mamá o papá
5 años/Agosto - 12
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que exponga debe hacer la receta en un
papelote y disfrazarse con un traje
típico.
Martes Actividades permanentes de entrada 15´

- Visitar la ciudad y utilizar los
cuantificadores Bastante y Demasiado.
Juego y Utilización libre de los sectores. 45´
comparto - Acciones de rutina.
“Vamos de Ejecución del Proyecto: 120´
paseo por - Para la visita primero nos organizamos:
nuestra linda  Buscan una pareja, que deberán
ciudad” cuidar durante toda la visita.
 Nos echamos bloqueador y nos
colocamos los sombreros.
 Preparamos nuestras loncheras.
- Recordamos las normas que debemos
cumplir dentro y fuera de la movilidad y
en la calle.
- Visitamos lugares representativos de
nuestra ciudad: plaza de armas, río,
Catedral o Iglesia principal,
municipalidad provincial, 2 lugares
turísticos importantes.
- Durante la visita podemos utilizar los
cuantificadores bastante y demasiado.
Por ejemplo: bastantes árboles,
demasiados carros, bastante gente,
demasiada calor, bastantes edificios,
etc.
- Al visitar la ciudad podemos ubicarnos
en un mirador que nos permita observar
como es nuestra ciudad: árboles, cerros,
volcanes, campiña, río, playa, etc. y van
describiendo.
- Buscamos un lugar apropiado para
comer la lonchera.
- Retornamos al jardín.
“Dibujando lo Actividad gráfico plástico 30´
que más me Motivación:
gustó de la - Recordamos lo observado en nuestra
visita a mi visita.
ciudad”
- Preguntamos ¿Qué lugar visitamos
primero? ¿Cómo se llama el lugar
5 años/Agosto - 13
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donde estaba la iglesia? ¿Qué vimos en
la ciudad? ¿Qué fue lo que más te gustó
de la visita?
Desarrollo: Cartulina
Ficha
- Trabajamos con la ficha Visitando Mi
Lápiz
Ciudad, previamente la pegamos en una
Témperas
cartulina de color como fondo.
Pinceles
- Dibujan libremente lo que más les gustó
de la visita a la ciudad.
- Pintan utilizando témperas.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y los comparan
con los de sus compañeros para
socializar lo que más le gustó a cada
uno.
- Destinaremos una parte del aula para
hacer una estampa con todos los
trabajos de los niños referidos a nuestra
ciudad.
- Pegamos los trabajos en el lugar visible
del aula.
“Utilizamos Experiencia Directa: 30´
cuantificado- - Trabajamos con materiales del aula,
res bastante y para hacer las comparaciones entre los
demasiado” cuantificadores bastante – demasiado.
- Preguntamos ¿Saben qué quiere decir
bastante? ¿Qué quiere decir
demasiado?
Siluetas
- Trabajamos con ayuda de siluetas en la
pizarra o franelógrafo que representen
estos cuantificadores.
- Explicamos que bastante es cuando hay
cantidad de algo, por ejemplo tenemos
bastante cabello, hay bastantes plantas
en nuestro jardín, etc.
- Explicamos que demasiado, es cuando
hay mucho de alguna cosa, gran
cantidad ó exagerado, que hasta se
puede derramar, rebalsar, nos impide
hacer algo o hasta nos puede dañar.
Por ejemplo demasiados carros,
demasiada calor, demasiado peligroso,
demasiados perros, demasiado
refresco, demasiada lluvia, etc.
- Pero también podemos utilizar estos
cuantificadores para indicar que algo me
gusta bastante, como la pizza, las
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galletas ó puedo decir demasiado
cuando me gusta mucho, mucho, como
los caramelos, una película, una
comida, etc.
- Preguntamos, cuando visitamos la
ciudad, ¿Qué vimos? personas, casas,
chacras, cerros, árboles, etc. Chapas
Agua
- ¿Habían bastantes o demasiados
Vasos
carros? ¿Hacía bastante o demasiada
Sombreros
calor?
Pelotas
- Colocamos en diferentes cantidades, Playgo
fichas de playgo en una mesa, en otra Bolsas
sombreros, en otra pelotas de trapo, en Cajas
otra tapas y en otra agua.
- Previamente mediremos la cantidad que
va en cada recipiente para que en
algunos haya bastante y en otros
demasiado.
- Entregamos a cada mesa un recipiente
que puede ser bolsas o cajas.
- Pedimos a los niños que coloquen en
cada recipiente lo que tienen sobre las
mesas.
- Vamos preguntándoles si es que entra
en su recipiente los materiales. Como
en alguno no entrará todo, decimos
¿cuánto hay aquí, bastante o Fichas
demasiado? Los niños responderán Lápiz
bastante si lograron meter todo en el Colores
recipiente y si no pudieron dirán que es
demasiado.
- Comparamos con cada mesa y los niños
van verbalizando los cuantificadores,
hay demasiados sombreros, bastantes
ganchos, demasiada agua, etc.
- Trabajamos 2 fichas de estos
cuantificadores.
Miércoles
Actividades Permanentes Carteles 15´
- Acciones de rutinas.
- Reconocer los Símbolos de su localidad
y utilizar los cuantificadores uno,
ninguno, algunos.
Utilización libre de los sectores Materiales 30´
- Actividades de rutina
5 años/Agosto - 15
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“Juguemos a Utilización del Cuerpo y el espacio 45´
hacer Fase Inicial:
equilibrio” - En el aula recordamos las reglas de
juego.
- En el patio delimitamos el espacio.
CD
- Realizamos el calentamiento del cuerpo
Grabadora
con la pista musical N° 4 del CD de
psicomotricidad (en caso de no tenerlo
puede utilizar alguna canción similar al
ritmo)
- Bailamos al timo de la canción. ritmo de
puntillas, de talones, con los costados
de las plantas de los pies.
- Luego hacen lo mismo pero en parejas.
Fase Central:
- Indicamos a los niños que jugaremos a
“Los gatos y los ratones”.
- Explicamos en qué consiste el juego: Cartulina
Plumones
- La docente elabora unos rótulos con los Ula ulas
nombres escritos de los 3
cuantificadores que trabajaremos.
- Dispersamos los ula ulas por el patio en
desorden y separadas.
- El grupo de niñas serán ratones y el de
niños serán gatos.
- Cuando la docente levanta el rótulo con Papel
el cuantificador, dice, en cada casita Lápiz
solo debe haber un gatito y algunos colores
ratones. Los niños deben correr a prisa
a buscar una casa y cumplir con el
cuantificador.
- Luego levanta otro rótulo y dice, solo
debe haber algunos gatos en sus
casitas y ningún ratón.
- Se va alternando, uno en cada casa,
ningún gato, ningún ratón, etc.
Fase Final:
- Con la misma canción del calentamiento
los niños se sientan en el suelo mientras
van dando palmadas al ritmo de la
canción, luego con las plantas de los
pies dan palmoteadas.
- Realizamos ejercicios de respiración.
- En el aula dialogamos acerca de lo
trabajado.
- Dibujan los que trabajaron en el patio.
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“Valorando Ejecución del proyecto 30´
los Símbolos - La docente presenta en un papelote una
de Mi Ciudad” canción creada por ella, dándole la
tonada de una canción conocida por los
niños, en donde hable de que su linda
ciudad así como su patria también tiene
símbolos:
Papelote
Los Símbolos de Mi Ciudad
Plumones
Mi ciudad es muy bonita,
En ella hay muchos lugares
lindos,
Pero así como Mi Perú tiene Láminas
símbolos,
Mi linda y bella ciudad,
también tiene los suyos,
Aquí te presento a mi bandera,
que es de color…
También tiene un escudo,
que tiene …
Y no podía faltar nuestro Himno,
que hoy vamos a cantar.
Ficha
- Mientras va cantando la docente se
coloca las láminas con los símbolos: Lápiz
bandera, escudo e himno.
Colores
- Los niños describen como son los
símbolos, qué colores tienen, que forma, Láminas
que imágenes hay en el escudo, etc.
- Dialogamos acerca de la importancia de Goma
nuestros símbolos.
- Trabajamos una ficha en donde pegarán
los 3 símbolos de nuestra ciudad. Si es
que no hubieran láminas entonces los CD Himno
niños los pueden dibujar y pintar.
- Para culminar cantamos nuestro Himno.
Actividad de aseo y Refrigerio. 60´
- Acciones de rutina
“Adornemos Actividad gráfico plástico 60´
el aula con Motivación:
los símbolos Papelotes
- Presentamos a los niños 3 láminas
de nuestra Plumones
dibujadas con los símbolos de nuestra
ciudad” ciudad (cada lámina de 2 papelotes)
- Preguntamos ¿Qué le falta a estas
láminas? ¿Con qué las podemos
5 años/Agosto - 17
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decorar? ¿Qué podemos hacer con
ellas? ¿Qué materiales necesitaremos?
Desarrollo:
Papel lustre
- Preparamos los materiales necesarios.
de colores
- Explicamos en qué consiste la técnica Témperas
del collage (pintado, rasgado, picado). Crayolas
- Trabajamos en el patio para que haya Papel crepé,
más espacio. Goma, etc.
- Primero los niños se dividen en tres
grupos, eligiendo el símbolo con el que
quieren trabajar.
- Mientras los niños trabajan podemos
colocar un fondo musical de nuestra
localidad.
- Procuramos que todos participen del
trabajo grupal.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos en grupo.
- Pegamos las láminas en el lugar donde
hemos destinado para trabajar todo lo
de nuestra ciudad.
Actividad Literaria
Motivación:
¡Qué lindo Cuento N°12
- Presentamos el cuento “Nunash, la bella
cuento! del Módulo
durmiente” (adaptado)
de
- Preguntamos ¿Saben cómo se llama Comunicaci
este cuento? ¿Qué crees que dice el ón del MED
título? ¿Alguna vez lo leíste? ¿De qué (adaptado)
tratará? ¿Te gustaría que te lo lea?
Desarrollo:
- Sentados en sus cojines sobre el suelo,
escucharán atentamente la narración
del cuento.
- Mientras la docente lee, enfatizará los
cuantificadores uno, algunos y ninguno.
- Después de leer el cuento dialogamos
acerca de lo escuchado. Por ejemplo,
¿Cuántas flores se ponía en el cabello
la princesa, una, algunas o ninguna?
¿Por qué Cunyag quería quedarse con
Nunash? ¿Cuántas piedras utilizó el
hechicero? etc.
- Responden a preguntas de
comprensión: ¿Qué se llamaba el
cuento? ¿Qué nombre le hubieras
puesto tú? ¿Cómo inicia el cuento?
5 años/Agosto - 18
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¿Quiénes eran los personajes
principales? ¿Cuál era el problema?
¿Cómo termina el cuento? ¿Cómo te
hubiera gustado que terminara?
Hoja
Evaluación:
Lápiz
- Dibujan y pintan el final del cuento que Colores
les hubiera gustado.
- Exponen sus trabajos y cuentan a la Fichas
docente el final de su cuento. Lápiz
- Trabajamos 2 fichas de los
cuantificadores respectivos.
Nota: enviar el comunicado para que
mañana los papás envíen a sus niños
vestidos con los trajes de material
reciclado que se solicitó el día martes.
La docente deberá tener también su
traje.
También deberán enviar en la lonchera
un pan entero, una hamburguesa, una
hoja de lechuga bien lavada y
desinfectada, un tomate entero lavado y
un cuchillo de mesa romo o descartable.
Salida.
Jueves Actividades permanentes de entrada 15´
- Conocer y vivenciar las danzas
tradicionales de su localidad y utilizar los
cuantificadores entero, mitad y pedazo.
Utilización libre de los sectores 45´
“Que lindas Ejecución del proyecto 60´
son las - Invitamos a los niños a quitarse los Trajes de
danzas de mi mandiles y preguntamos ¿Por qué reciclado
ciudad” hemos venido vestidos así? ¿Cómo se
llama el baile que usa ese traje? ¿Qué
creen que haremos? ¿Te gustaría bailar
las danzas de tu ciudad?
CD
- Podemos utilizar música e imágenes de
Grabadora
una lámina, en cañón multimedia o en
TV
video de TV sobre las danzas
Video
tradicionales de la localidad.
- Dialogamos acerca de nuestro folclore,
música, instrumentos, cómo son los
5 años/Agosto - 19
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trajes, si sus padres bailan esa música
en sus fiestas, etc.
- Señalamos la importancia de valorar
nuestra propia música y no dejando que
la música extranjera nos haga olvidar
nuestro folclore.
- Salimos al patio y con las pistas
musicales de las danzas escogidas
bailamos.
- Se agrupan de 3 según el traje de la
danza.
- La docente inicia el baile con uno de los
grupos, los otros grupos imitan
movimientos. Así va intercalando por los
3 grupos y con las 3 danzas.
- Entregamos una ficha de trabajo sobre Ficha
las danzas de mi ciudad. En esta ficha Lápiz
dibujan los 3 trajes que vieron en sus Colores
compañeros. (cambiar la consigna de la
ficha).
Actividad de aseo y refrigerio 60´
- Solo comerán la fruta y tomaran la mitad
de su refresco.
“Preparemos Experiencia directa 40´
un delicioso - Pedimos a los niños que saquen sus
sándwich de loncheras, que hoy prepararemos un Papelote
hamburguesa” rico sándwich. Figuras
Plumones
- La docente coloca en la pizarra en
papelote la receta de la elaboración del
sándwich.
Pan
Hamburgue-
sa
Lechuga
Tomate
Cuchillo
Limón
Sal
5 años/Agosto - 20
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- Dice: ¿Qué es lo que he colocado en la
pizarra, será una poesía? ¿Una
canción? ¿Una receta? o ¿Será el
himno de nuestra ciudad?
- Esperando la respuesta de los niños, se
ratificará si están en lo correcto o se
indicará que es una receta.
- Entonces qué les parece si leemos la
receta: ¿Qué vamos a preparar con esta
receta? ¿Cuáles son los ingredientes?
¿Cómo se prepara?
- Vamos nombrando los ingredientes que
utilizados: pan, lechuga, tomate y
hamburguesa mientras los niños los van
colocando de su lonchera a la mesa.
- Luego preguntamos a los niños ¿Qué
debemos hacer primero para poder
preparar nuestro sándwich?
- Primero debemos partir el pan que está
entero por la mitad, la docente muestra
cómo se partirá el pan, todos parten su
pan, ayudamos a aquellos niños que no
puedan.
- ¿Ahora qué más debemos hacer?
• Colocar la hamburguesa, ¿Pero
debemos partirla por la mitad, colocar
un pedazo o la ponemos entera? Bien,
• Debemos colocarla…entera.
- Ya tenemos nuestro pan partido por la
mitad y nuestra hamburguesa entera,
¿Qué ingrediente pondremos ahora? La
lechuga, pero esta lechuga es más
grande que el pan, ¿Qué debemos
hacer? , la partiremos por la mitad, los
niños parten la hoja de la lechuga junto
con la docente. Niños pero tampoco
entra, ¿Entonces qué haremos? partir
un pedazo, los niños parten. Y ahora
¿Entró la lechuga en el pan?.
- Ahora ¿Cuál es el último ingrediente
que nos falta? el tomate, ¿Lo colocamos
entero? ¿lo partimos por la mitad o lo
partimos en pedazos? Los niños darán
sus respuestas.
- Echamos un poquito de limón que se
partió por la mitad y un poquito de sal,
para que esté más sabroso y ahora a
Fichas
comer.
5 años/Agosto - 21
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- Trabajamos 2 fichas de los Colores
cuantificadores trabajados. Lápiz
“Jesús nos Actividad de Religión: 30´
enseña a Ver:
decir la - De la ficha de trabajo se pueden ampliar Láminas
verdad” las imágenes para trabajar con láminas.
- La docente cuenta una pequeña historia
utilizando láminas acerca de unos niños
que jugaban y rompieron un vidrio y
cuando salió la dueña de la casa a la
que le rompieron la ventana, les
preguntó si es que ellos habían sido, a
lo que los niños respondieron que no.
Juzgar:
- La docente pregunta ¿Creen que la
actitud de los niños fue buena o mala?
¿Por qué fue mala? ¿Qué debieron
decir? ¿Tú siempre dices la verdad?
¿Por qué debemos decir la verdad?
- Dialogamos acerca de cómo Jesús
siempre decía la verdad, cuando era
niño y cuando fue grande.
- Cuando hacía travesuras y sus padres
le preguntaban él siempre respondía
con la verdad.
- Leemos la lecturita de la lámina.
Actuar:
- Decimos a los niños ¿Cuál debe ser
nuestra forma de actuar de ahora en
adelante?
- Hacemos un compromiso de que Ficha
siempre diremos la verdad como Jesús. Plumones
- Trabajamos la ficha “Jesús nos enseña
a decir la verdad”
Nota: Enviar el comunicado para que
los papás no se olviden de traer los
platos típicos, su receta y su disfraz.
Viernes Actividades Permanentes de entrada 15´
- Acciones de rutina. Carteles

- Degustación de platos típicos de la
localidad y utilización del cuantificador
par.
Utilización libre de los sectores Materiales 45´
- Juego trabajo.
“Degustando Ejecución del Proyecto: 90´
5 años/Agosto - 22
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Platos Típicos - Los grupos de padres preparan su Mesas
de Mi Ciudad” pequeño stand en el patio para la Platos
exposición de los platos típicos. Disfraces
- Invitamos a los niños a salir con sus Papelotes
sillas al patio de manera ordenada, se Adornos,
ubican frente a los stands. etc.
- Se inicia la exposición del primer grupo.
El padre o madre encargada leerá la
receta que preparó en su papelote,
indicando el nombre del plato, a qué
lugar pertenece, cuáles son sus
ingredientes y cómo se realizó la
preparación.
- Así pasarán los 5 grupos de padres.
- Terminada la exposición los padres
invitan a los niños a pasar por los stands
para que observen como quedó el plato.
(pasan ordenadamente).
- Luego ponemos música de la localidad
para que los niños bailen junto con
todos los padres de familia.
- Invitamos a uno de los niños a dar unas
palabras de agradecimiento a los padres
por habernos preparado estos ricos
potajes. Pasamos al salón y se sirve un
americano, es decir en cada plato habrá
una porción de los 5 platos preparados.
- Los niños degustan los diferentes
platos.
Actividad de aseo y recreo 30´
Aprendo a Actividad Gráfico Plástica: 60´
amarrar las Motivación:
hileras de mi - La docente entra al aula sin un zapato,
par de corriendo y muy sorprendida.
zapatos - Dice: ¡niños, niños! Se me ha perdido el
par de mi zapato y no lo encuentro!
¿Alguien lo ha visto? ¿Podrían salir y
ayudarme a buscar el par de mi zapato?
- Los niños salen a buscar el zapato,
mientras la docente coloca en cada Jebe
mesa un zapato de microporoso para microporoso
hacer pasado y esconde el par debajo Madeja de
de las sillas. Los zapatos deben ser cola de
diferente para cada niño, es decir puede ratón
variar el color o tener una marca distinta
para diferenciarlos.
- Una vez que encuentran el zapato
ingresan al aula y lo entregan a la
docente, ella agradece por su ayuda.
5 años/Agosto - 23
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- Dice: sobre la mesa he colocado un
zapato ¿Qué le falta? Muy bien le falta
su par.
- Ahora deberás buscarlo debajo de la
silla de tus compañeros par que tengas
el otro par.
- Una vez que lo encuentran, nos
aseguramos que los pares sean
correctos.
- Preguntamos ¿Ya tienes el par? ¿Qué
quiere decir par? ¿En nuestro cuerpo
tenemos partes que tengan su par,
cuáles?
- Entonces indicamos que el par es otro
objeto, parte o cosa que es idéntica por
ejemplo: par de ojos, par de zapatos,
par de ruedas, medias, etc.
- Pedimos a los niños que mencionen
algunos pares que conozcan.
Desarrollo:
- Explicamos que estos zapatos nos
servirán para aprender a amarrarse las
hileras.
- Entregamos 2 pares de tiras de cola de
ratón del tamaño de una hilera.
- Mostramos como realizamos el pasado
del pasador por los orificios.
- Para aprender a hacer el nudo,
trabajaremos con cada niño de manera
individual para enseñar la forma de
amarrado.
- Practican varias veces hasta conseguir
hacerlo.
Evaluación:
- A la voz de tres, todos deben Zapatos
desamarrar las hileras de sus zapatos y Fichas
volverlas a atar, mientras la docente Lápiz
pasará por cada lugar para ver como lo Colores
van haciendo y enseñando a los que no
pueden.
- Terminado el tiempo comparan el
amarrado de sus zapatos con los de sus Ficha
compañeros. Colores
- Trabajamos 2 fichas de par.
Salida.
5 años/Agosto - 24
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NUNASH, LA BELLA DURMIENTE

Bajando de las altas montañas, por los caminos y la carretera, se llegan a lugares donde
crecen ALGUNOS árboles frondosos y verdes, donde corren cascadas cristalinas y
abundan las cuevas hermosas y también misteriosas.
Allí hay un pueblo, detrás del pueblo una montaña y las montañas tienen forma de UNA
mujer dormida.
Antes, muy antes esa montaña no existía. Dicen que esa montaña antes, fue una Nunash,
una hermosa princesa. ¿Cómo llegó ahí? Te lo voy a contar.
Nunash era una hermosa princesa inca, alegre y vivaz. Adornaba sus cabellos con
ALGUNAS flores. Jugaba en el campo, corría y reía. También cantaba y bailaba.
Un día llegó a su pueblo Cunyag, un joven forastero. Cuando Cunyag vio a Nunash que
era tan hermosa, tan alegre, se enamoró de ella y quiso quedarse a vivir a su lado, para
que NINGUNA persona los separara.
Cada día se acercó un poco a ella y cuando por fin estuvo muy cerca, le habló con el
corazón, pronunciando lindas y tiernas palabras de amor:
Prometo quererte siempre, construirte una casita sencilla y bonita, cuidarte a ti y que
tengamos ALGUNOS hijos, para que juntos los cuidemos.
Los ojos de Cunyag hablaron con tanto cariño y verdad que Nunash aceptó.
El padre de Nunash al enterarse, estaba muy molesto, pues él no quería que su hija se
casara con NINGÚN forastero, pues pensaba que siendo su hija una princesa, ella debía
casarse con alguien de su misma condición.
Tanta fue su ira, que fue y despertó a La Gran Serpiente Alada, pidiéndole que destruyera
a Cunyag, por su osadía. La serpiente inmediatamente salió en busca del desdichado
hombre.
Las aguas del río que habían escuchado al malvado padre, llevaron el murmullo hasta
donde estaban los jóvenes enamorados y les contó lo que pasaría.
Nunash tomó de la mano a Cunyag y corrieron hacia lo más alto del cerro, en donde se
encontraron con el hechicero del pueblo y le contaron lo que había pasado, pidiéndole
ayuda porque su amor era tan grande que no querían separarse. El hechicero preguntó si
estaban dispuestos a vivir juntos para siempre, a lo que los jóvenes respondieron que sí.
Es así que el hechicero les pidió tomarse de las manos y con ayuda de ALGUNAS piedras
y tierra, los hechizó convirtiendo a Cunyag en una montaña gigante y a su lado, otra
montaña con la forma de una la princesa durmiendo. Así cuando la serpiente apareció no
pudo hacerles daño. Al saber el padre de la princesa lo ocurrido solo se echó a llorar y a
lamentarse por haber actuado así con su única hija.
Este cuento nos enseña que NINGUNA persona debe desear o hacer el mal a nadie.
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LLENO – VACÍO
• Pinta todos los recipientes que están llenos y encierra los que están vacíos
• Colorea a los niños
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ENTERO – PEDAZO
• Pinta todos los enteros
• Encierra todos los pedazos
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SIMETRÍA – MITAD
• Recorta las figuras de la parte inferior de la hoja y pégalas junto a las de arriba
de acuerdo al color y estableciendo simetría.
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TODOS – ALGUNOS – NINGUNO

• Pinta a todos los niños
• Encierra algunos pájaros de los que vuelan en el cielo
• Pinta ninguna pelota.
“Un día todos los niños del jardín se fueron de paseo a la playa; el mar
estaba frío y todos estaban muy contentos, algunos jugaban en la arena,
otros se bañaban en el mar. Ninguno estaba triste.”
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BUSCANDO EL PAR
• Recorta y pega formando el par
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DECORAMOS ESTOS PORTARRETRATOS

• Observa cada marco y completa el dibujo respetando el diseño
• Dibuja tu retrato y el de tus mejores amigos
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FEDERIQUILLO EL MENTIROSILLO
Federico era un hermoso niño, pero la gente de la aldea lo llamaba Federiquillo, el
mentirosillo. Cuando por la noche veía volar un murciélago, gritaba escandalizado.
-¡He visto volar un dragón en persona! Y, cuando después de jugar un buen rato en
el jardín de su abuela, afirmaba –grave y firmemente- que trataba- que había
arrancado, durante horas enteras las peores malezas de la tierra – Federiquillo, ¡di
la verdad! –lo reprendía su madre y, a su vez Federiquillo gritaba indignado: -
¡Mamá, esta es la pura verdad! Es y seguirá siendo Federiquillo el mentiroso –
decía enojado su padre; y recurría de vez en cuando al severo castigo.
Un día, apareció hecho trizas el tazón preferido del padre: -Federiquillo, ¿qué has
hecho? – gritó su madre, -nada –mintió el niño. Estaba en la cocina cuando vi
cómo la mesa empezaba a moverse. Todos los tazones saltaron y el de papá, más
alto que ninguno. De pronto empezó a dar círculos, resbaló, cayó y se rompió. ¡Lo
he visto con mis propios ojos! -¡Mientes! Y lo más triste es que tú mismo crees tus
mentiras. ¡Ojalá se te erizaran los cabellos cuando no digas la verdad! -¡Yo no
miento nunca! –gritó Federiquillo, y se puso a patalear.
Entonces, sintió sobre su cabeza un raro cosquilleo; y percibió un rumor en sus
oídos, como cuando el gato ronronea. Se llevó las manos a los cabellos. ¡Se
habían rizado! Obstinado, se dirigió al cuarto de su madre, cogió las tijeras y quiso
cortarse los cabellos. Pero no pudo: eran tan fuertes como alambres. -¡Madre, yo
he sido quien ha roto el tazón! – gritó horrorizado. Al momento, se normalizaron
sus cabellos y se le enrollaron en suaves rizos, recuperando su belleza.
Y así sucedió desde entonces: si mentía, se le erizaban los cabellos ferozmente. Y
cuando después decía la verdad, volvían a la normalidad. Pero si esto sucedía en
la escuela, tenía el inconveniente de que se burlaba de él toda la clase, puesto que
le gritaban: -¡Federiquillo el mentirosillo! ¡Federiquillo, el mentirosillo! Gracias a
ello, Federico perdió la costumbre de mentir. Y sus padres se sintieron felices. Su
madre le regaló un libro de cuentos; y su padre, una ejemplar historia de ladrones.
Esta dio mucho que pensar al niño. Los ladrones de la historia negaban cuanto se
les antojaba.
Pero, al final, recibían muy severos castigos; y después ya no podían decir
ninguna palabra más.
• Lectura para la actividad de religión.
5 años/Agosto - 32
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JESÚS NOS ENSEÑA A DECIR LA VERDAD

• Observa las 3 escenas y comenta
• ¿Los niños asumen la verdad o mienten?
• ¿Qué harías tú, si te hubiera pasado lo mismo?
Nosotros no
fuimos
Amiguitos y no se olviden que siempre

debemos decir la verdad, nunca debemos
mentir.
Si Jesús tienes razón, DECIR LA VERDAD

siempre diré la verdad. Ya no mentiré nunca
más Jesús siempre dijo la
verdad, incluso
cuando lo buscaban
para matarlo, Él no
mintió y dijo quien
era, así Jesús nos
enseña a decir
siempre la verdad,
por más que
sepamos que nos
reprenderán o
castigarán.
La mentira solo viene
del mal y nos hace
daño, por eso
SIEMPRE DEBEMOS
DECIR LA VERDAD.
5 años/Agosto - 33
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UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 10
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a Clasificar diferentes Objetos”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:
Para el desarrollo de la noción de clasificación es necesario que el niño

desarrolle la capacidad de agrupar, identificando propiedades comunes de los
objetos, estableciendo diferencias y semejanzas entre estos, verbalizando y
representándolas gráficamente, como primera etapa para iniciarse en la noción
de número.
IV. DURACION: Del ……….al……… 2014
V. TEMA TRANSVERSAL:
• Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
• Asimilación de la noción de agrupación.

• Reconocimiento y utilización de cuantificadores básicos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M Número y operaciones. Matematiza - Construye una

1. Resuelve situaciones Representa colección de
problemáticas de Comunica objetos de acuerdo
contexto real y Elabora estrategias a un criterio:
matemático que implican Utiliza tamaño, color,
la construcción del Argumenta forma, etc.
significado y el uso de los - Representa una
números y sus colección con
operaciones empleando dibujos o gráficos,
diversas estrategias de teniendo en cuenta
solución, justificando y un criterio de
valorando sus
5 años/Agosto - 34
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procedimientos y agrupación.
resultados. - Argumenta los
(Rutas) criterios de
agrupación de una
colección.
- Construye
colecciones con
dos y tres criterios
(color, forma,
tamaño) sin
equivocarse.
- Forma
agrupaciones de
objetos de manera
libre y los
representa
gráficamente
verbalizando los
criterios de
agrupación
empleados.
- Identifica el criterio
de agrupación de
las colecciones
realizadas.
PS Convive de manera Colaboración y - Participa del
democrática en cualquier tolerancia. trabajo en aula
contexto o circunstancia y Interactúa respetando respetando las
con todas las personas las diferencias, opiniones de sus
sin distinción. incluyendo a todos. compañeros.
(Rutas) - Comparte con sus
compañeros los
materiales de
trabajo de manera
espontánea.
Desarrollo de la 3.5. Demuestra - Realiza
Psicomotricidad agilidad, coordinación, movimientos
3. Explora de manera equilibrio postural y un coordinados y con
autónoma el espacio, su adecuado control de agilidad al
cuerpo y los objetos, e sus movimientos. desplazarse por
interactúa en situaciones diferentes
de juego y de la vida espacios.
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades y
cuidando su integridad
física.
(DCN)
Testimonio en la vida 4.6 Escucha con - Escucha con
5 años/Agosto - 35
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formación cristiana. atención pasajes de la atención las

4. Participa activamente y Biblia, referidos a antes enseñanzas de
con agrado en prácticas que naciera Jesús. Jesús.
propias de confesión - Pone en práctica
religiosa familiar, con sus
reconociendo a Dios compañeros el
como Padre y Creador. valor del compartir.
(DCN)
C Expresión oral Expresa con claridad - Respeta las
Produce de forma mensajes empleando normas de la
coherente diversos tipos las convenciones del comunicación en
de textos orales según su lenguaje oral. todo momento.
propósito comunicativo
de manera espontánea o
planificada, usando
variados recursos
expresivos.
(Rutas)
Comprensión de textos Toma decisiones - Explora y pide que
Comprende críticamente estratégicas según su le lean el
diversos tipos de textos propósito de lectura. instructivo para
escritos en variadas hacer figuras en
situaciones origami siguiendo
comunicativas según el las indicaciones.
propósito de lectura Infiere el significado del - Realiza inferencias
mediante procesos de texto. antes, durante y
interpretación y reflexión. después de
(Rutas) escuchar un
cuento a partir de
indicios.
VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

Lunes: Psicomotricidad / Agrupaciones libres / Gráfico Plástico.
Martes: Agrupación por 1 criterio / Designación de agrupaciones.
Miércoles: Psicomotricidad / Pertenencia y no Pertenencia a un grupo / Gráfico
plástico.
Jueves: Agrupación por 2 criterios / Gráfico Plástico / Religión.
Viernes: Psicomotricidad / Agrupación por 3 criterios / gráfico plástico.
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada 20´

Dios y a la - Nos saludamos
5 años/Agosto - 36
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Patria - Saludamos a Dios y a la Virgen

- Saludamos a la Bandera y entonamos el CD
Himno Nacional Equipo
- En el aula actualizamos carteles.
- Realiza agrupaciones libres.
- Planifican en qué sector jugarán de los
- Juega compartiendo con sus sectores
compañeros los materiales.
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
- Los niños responden a preguntas como
¿qué hicieron? ¿cómo lo hicieron? ¿qué
les agradó más?, etc.
“Jugamos a la Utilización del cuerpo y el espacio 30´
carrera de los Fase inicial:
animalitos” - En el patio delimitamos el espacio.
- Presentamos los materiales de trabajo.
- Realizamos el calentamiento utilizando
los ula ulas. Ula ulas
- Colocan el ula ula en su cintura tratando
de moverlo en forma circular.
- Colocan el ula en el cuello haciéndolo
girar.
- Con el brazo derecho estirado hacia el
costado hacen girar el ula, luego con el
izquierdo.
Fase central:
Papelotes
- Presentamos a los niños 5 papelotes, en
cada uno habrá un dibujo de un
animalito.
- Pedimos a los niños que se ubiquen en
el animalito que les gustaría ser, pero en
ese grupo solo debe haber hasta 5
niños.
Cartulina
- Se entregan a los niños máscaras de los
Máscaras
animalitos que escogieron.
- Ahora que se agruparon, deben escoger
a un líder de grupo.
- Llamamos a los líderes de cada grupo y
les entregamos las máscaras para sus
integrantes. (ampliar las imágenes).
5 años/Agosto - 37
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- Todos se colocan sus máscaras y

escuchan atentamente en qué consiste
el juego.
- La docente explica la secuencia de la
carrera imitando al animalito que le tocó
- Los conejitos corren saltando, los
monitos de 4 patitas, los sapitos de 2
patitas, los patos de 2 patitas y los
gatitos de 4 patas.
- Primero realizamos un ensayo y todos
los niños imitan agachaditos al animalito
que escogieron.
- Cada grupo se coloca a distancia uno
del otro en fila.
- Los primeros de cada fila se colocan en
posición y decimos que el que no lo
haga así perderá.
- El grupo ganador será el que llegue
primero a la meta.
- Iniciamos el juego al son de música de
competencia para animar a los niños.
Fase final:
- Formados en círculo realizamos
ejercicios de inhalación y exhalación. Papel
- Ordenamos los materiales. Lápiz
- Verbalizan lo que más les gustó de la Colores
actividad.
- Luego dibujan y pintan lo que más les
gustó de la actividad.
Actividades de aseo y refrigerio. 60´
“Aprendiendo Actividad de desarrollo de la unidad 60´
ordenar lo INICIO:
que debe ir Despertando el interés:
junto” Piedritas
- La docente indica que saldremos de
visita al parque. Semillas
5 años/Agosto - 38
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- Durante el camino pedimos a los niños Hojitas

que observen todas las cosas que se Ramitas
encuentran a nuestro alrededor,
mencionándolas.
- En el parque, sentados en círculo,
nombran todas las cosas que vieron
como casas, árboles, carros, tiendas,
etc.
- Pedimos a los niños que recolecten
piedritas, semillas, hojitas, ramitas.
- Regresamos al jardín.
Recuperación de saberes previos:
- Preguntamos ¿Pueden estar los carros
con los árboles? ¿Las casas pueden
estar en el parque? ¿Los juegos del
parque pueden estar en la tienda?
¿Para qué habremos recolectado estas
cosas? ¿Qué podemos hacer con ellas?
¿Sabes cómo deben estar ordenadas?
¿Nuestra aula está ordenada? ¿Cómo la
ordenamos? ¿Por qué las tijeras no
están en el frasco de las crayolas?, etc.
Planteamiento del conflicto cognitivo:
- ¿Sabes cómo podemos agrupar estas
cosas para que estén ordenadas?
Presentación del tema:
- Hoy aprenderemos a agrupar las cosas
para que estén ordenadas.
DESARROLLO:
Construcción del aprendizaje:
- Colocamos en el centro de cada mesa 4 Depósitos
depósitos. Materiales
recolecta-
- Pedimos que coloquen sobre la mesa la
dos
bolsa con las cosas que recolectaron en
el parque.
- Ahora les damos la consigna “pon junto
lo que crees que debe ir junto en cada
depósito”.
- Preguntamos, cómo agruparon y por
qué creen que está bien. Los manipulan
y juegan con ellos
- Trabajamos con los bloques lógicos, con Bloques
los que realizan libremente sus lógicos
agrupaciones, mientras lo hacen
nosotros vamos preguntando cuál fue el
criterio de agrupación que utilizaron
mediante la pregunta ¿Por qué los
5 años/Agosto - 39
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agrupaste así? ¿De qué otra manera se

pueden agrupar?
- Trabajamos con siluetas diversas (frutas,
verduras, animales, objetos, etc.) para Siluetas
que los niños las agrupen de acuerdo a
su criterio.
- Vamos preguntando ¿Por qué los
agrupaste así? ¿Puedes agruparlos de
otra forma? ¿Cómo?
Confrontación de los saberes previos 30´
con el nuevo aprendizaje:
- Entregamos materiales mezclados y Crayolas
decimos cada uno debe hacer una Colores
agrupación diferente con los materiales Tijeras
que tienes sobre la mesa. Tapitas
- Preguntamos ¿Por qué no pusiste las Punzones
tapitas con los punzones? y ¿Tú por qué Ganchos
no agrupaste los colores con las tijeras?,
procurando preguntar a cada uno de los
niños.
Indicación de los criterios de
evaluación:
- Trabaja responsablemente.
Aplicación de lo aprendido: Fichas
- Aplicamos 2 fichas de noción de Colores
agrupación, recorta y pega junto lo que Tijeras
debe ir junto. Goma
CIERRE: Hoja
Evaluación:
- Exponen sus trabajos
Metacognición:
- ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que
más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? ¿En qué podrías mejorar?
¿Para qué te sirve lo que aprendiste?
Aplicación de lo aprendido a una
situación nueva:
- Mantiene cada cosa en su lugar.
“Adornemos Actividad Gráfico plástica: 40´
nuestras Motivación:
máscaras - Proponemos a los niños decorar Máscaras
para jugar” nuestras máscaras con las que jugamos Taper
en la hora de psicomotricidad. Témpera
5 años/Agosto - 40
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- Presentamos para cada mesa un taper Pinceles

con los frascos de témpera mezclados Ganchos
con otros materiales. Pelotas
- Los niños deben buscar solamente los Pañoletas
materiales que les servirán para pintar y Plumones
adornar sus máscaras. Revistas,
- Decimos entonces agrupen todos los etc.
objetos que necesitan para adornar sus
máscaras.
- Agrupan lo necesario (pinceles,
plumones, témperas, etc.)
- Preguntamos ¿Por qué agruparon estos
objetos si no son iguales o no se
parecen? Inducimos su respuesta a
decir que no son iguales pero sirven
para lo mismo (pintar)
Desarrollo:
- Los niños adornarán sus máscaras
libremente.
- Terminado su trabajo las plastificamos y
ellos recortarán los sobrantes del
adhesivo.
Evaluación:
- Se colocan sus máscaras y juegan
libremente en el patio con ellas.
Salida.
- Formación
- Saludamos a Dios y le cantamos
Intención pedagógica del día
- Agrupan objetos de acuerdo a un criterio
dado.
“Juego y Utilización libre de los sectores Sectores 45´
Comparto” - Planificación: Los niños deciden el
sector por grupos.
- Organización: Organizan su juego
grupal.
- Ejecución: Juegan de acuerdo a su
organización.
- Orden: Guardan y ordenan el material.
- Socialización: Socializan o verbalizan
lo realizado.
“Hacemos Actividad de desarrollo de la unidad 60´
agrupaciones INICIO:
de acuerdo a
5 años/Agosto - 41
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un criterio” Despertando el Interés: Pañoleta

- La docente se coloca una pañoleta de Prendas de
color azul en la cabeza y dice vengan vestir
conmigo todos los niños que tienen en
su ropa el color azul.
Recuperación de Saberes Previos:
- ¿Cómo se llama lo que hemos hecho?
¿Saben qué es una agrupación? ¿Qué
agrupaciones hemos realizado? ¿En el
aula hay otras agrupaciones, cuáles?
¿En el colegio pueden haber otras
agrupaciones?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Cómo podemos hacer una agrupación
y colocarle un nombre?
- Hoy aprenderemos a hacer
agrupaciones de acuerdo a una
característica y le colocaremos el
nombre utilizando etiquetas.
DESARROLLO:
- Explicamos primero qué quiere decir
agrupación.
- La agrupación es poner junto las cosas
que tienen algo en común, es decir que
podemos agruparlas cuando tienen el
mismo color, la misma forma, el mismo
tamaño, textura, grosor o la misma
utilidad que tengan (para que me
sirven).
- Se les pregunta. En casa: ¿Dónde pone
la mamá los cubiertos?, ¿Junto con las
papas? ¿Pone la ropa sucia con la ropa
limpia? ¿Dónde están los alimentos
están los zapatos?
- Ven que las cosas que se parecen
deben estar juntas, igual nosotros
aprenderemos a poner junto lo que debe
ir junto. Papelote
- Presentamos una lámina mostrando 4 Figuras
agrupaciones, las que están encerradas
por una cuerda.
5 años/Agosto - 42
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Pañoletas
- Preguntamos a los niños ¿Por qué Cajas
estarán cerradas estas agrupaciones?
Diversos
- Las hemos encerrado porque así objetos del
sabemos que tienen algo en común y aula
será más fácil ordenarlas para luego Tizas
colocarles su nombre.
- Salimos al patio y jugamos con las
pañoletas de colores.
- Pedimos a los niños que escojan el color
de pañoleta que más les guste.
- Se amarran las pañoletas en la cabeza.
- Colocamos en el centro del patio tantas
cajas como colores de pañoletas
tengamos.
- Dentro de cada caja habrán una buena
cantidad de ganchos, chapas, bloques
lógicos, fichas de construcción y latas de
diferentes colores.
- Los niños se agrupan según el color de
pañoleta que tengan.
- Se ubican en una caja según el color.
- Primero cada equipo debe agrupar los
objetos según el color de su grupo.
- Se les entrega tizas de colores y
pedimos que dibujen y encierren con
una cuerda los objetos que han
agrupado.
- Los objetos que agruparon ¿En que se
parecen? “en el color”
- Colocan nuevamente los objetos en la
caja y realizan otras agrupaciones por la
forma, luego por el tamaño,
encerrándolas en una cuerda.
5 años/Agosto - 43
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Confrontación de los saberes previos

- Si te digo que agrupé una cuchara, un
tenedor, una taza y un plato ¿Cómo he Papelotes
agrupado estos objetos, por el color, la Plumones
forma, el tamaño o por su uso?
evaluación:
- Trabaja con orden y responsabilidad.
Aplicación de lo aprendido:
- Se entrega a cada mesa un papelote.
- En el dibujarán según la consigna:
- Mesa 1 dibuja, pinta y encierra una
agrupación por el color.
agrupación por el tamaño.
agrupación por la forma.
agrupación por la utilidad.
agrupación por la utilidad también.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación:
Fichas
- Exponen sus trabajos y mencionan el
criterio de agrupación. Lápiz
Colores
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en que
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
situación nueva:
- Aplicamos 2 fichas de trabajo de
agrupación de acuerdo a una
característica.
Actividad de aseo, refrigerio y recreo 60´
“Etiquetamos Experiencia Directa: 60´
nuestras - Trabajamos nuevamente con el papelote Papelote
agrupaciones” de las agrupaciones y decimos que Tarjetas de
5 años/Agosto - 44
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estas, deben tener una etiqueta para cartulina

saber cuál es su nombre. Siluetas
- Colocamos una etiqueta a cada grupo
de acuerdo al criterio de agrupación.
Ejm:
- Escogen del aula un material para Tapas

trabajar (ganchos, tapas, botones, Crayolas
carretes, etc). Ganchos
- Se coloca sobre cada mesa lana y Pelotas
tarjetas para cada uno. Carretes
- Salen al patio a trabajar para que tengan Latas
más espacio. Botones
Pasados,
- Primero realizan una agrupación, la
etc.
etiquetan y muestran a la docente,
nombrando el criterio de agrupación.
- El material en el aula es diverso y los
niños tienen posibilidades de hacer
diferentes agrupaciones.
Papel
- Representan 2 de las agrupaciones que
Fichas
hicieron con su respectiva etiqueta.
Lápiz
- Trabajan 2 fichas de agrupación por 1
Colores
criterio y 2 fichas de designación de las
Tijeras
agrupaciones.
Goma
Nota: Para mañana enviar un
comunicado a los PPFF para que envíen
3 prendas de vestir de casa, marcadas
con nombre, que pueden ser de adulto o
niño.
Salida.
Miércoles Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
- Reconocer elementos que pertenecen y
no pertenecen a una agrupación.
Juego y Utilización libre de los sectores. Materiales 30´
5 años/Agosto - 45
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“Jugamos a Utilización del cuerpo y el espacio 45´

las carretillas” Fase inicial:
- Pedimos a los niños que saquen las
prendas de vestir que trajeron.
- En el aula recordamos las reglas de
juego.
- Delimitamos el espacio en donde Tela
trabajaremos. Pelotas de
- Para el calentamiento trabajamos en trapo
pequeños grupos. Grabadora
- A cada uno se le entrega una tela
grande y se coloca una pelota de trapo
en el centro.
- Deben hacer bailar a la pelotita al ritmo
de la música que escucharan, sin
hacerla caer de la tela.
Fase central:
- Jugamos a las carretillas, de tal forma
que los niños harán de carretillas y las
niñas llevarán la carretilla.
- Ensayamos mostrando como llevarán Prendas de
las niñas a los niños. vestir
- Presentamos una tina con ropa diversas
mezclada de mamá, papá, niño y niña. Lavador
- Formamos 4 grupos de 3 parejas. Cajas
- Primero participarán 4 parejas.
- Cada una deberá llevar en la carretilla 5
prendas de vestir que tendrán que
escoger de la tina de ropa.
- Daremos la consigna a cada pareja,
diciéndole:
- La primera pareja buscará ropa de
mamá, la segunda ropa de papá, la
tercera ropa de niño y la cuarta ropa de
niña.
- Se ubican en línea los niños esperando
a su compañera.
- Las niñas al darse la señal corren y
buscan las prendas de vestir que les
dijeron, contando hasta tener las 5.
- Al juntarlas, corren hacia la carretilla y
colocan la ropa sobre la espalda de su
compañero, lo toman de los tobillos
colocándolos en su cintura y avanzan
hacia la meta.
- Llegan y dejan la ropa en una caja, para
juntarla con la otra que traigan los otros
niños de su equipo.
- Una vez que lleguen a la metas, recién
5 años/Agosto - 46
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debe partir la otra pareja.

- Al terminar se sientan en el suelo y
comprueban si las prendas que
escogieron fueron las correctas.
- En el momento de comprobar se
menciona: pertenece, cuando
corresponda al grupo y no pertenece si
es que se equivocaron de prenda.
- En casa caso verbalizan el término,
pertenece y no pertenece, al grupo de
ropa de mamá, papá, niño o niña.
Fase final:
- Para relajarse, se colocan de pie
formando un círculo.
- Ponemos música clásica mientras
realizan ejercicios de estiramiento con
todas las partes de su cuerpo.
- Ordenamos los materiales.
actividad.
Papel
- Dibujan y pintan la agrupación que
realizaron con las prendas de vestir, Lápiz
incluyendo el elemento o elementos que Colores
no pertenecen, encerrándolos o
marcándolos con X.
“Reconocemos Experiencia Directa: 45´
si pertenece o - Previamente pedimos a un niño de otro Niño
no pertenece a salón que ingrese a nuestra aula y se
un grupo” siente en una mesa a trabajar.
- Preguntamos ¿Niños que ha pasado?
¿Por qué este niño está acá?
¿pertenece o no pertenece a nuestro
salón? ¿Por qué no pertenece?
- Invitamos a retirarse al niño para que
vaya al salón que le pertenece.
- Explicamos que cuando tenemos una
agrupación, esta debe tener algo en
común, ya sea la forma, color, tamaño,
utilidad.
- Pero cuando algo está en un lugar que
no le corresponde entonces decimos
que no pertenece. Tapas
- Entregamos diferentes materiales para Colores
trabajar. Ganchos
- Pedimos a cada uno que haga su Cubos
agrupación, pero en esta debe estar un Fichas
objeto que no pertenece al grupo. Cuentos
- Pasamos por los lugares y preguntamos,
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cuál fue el criterio de agrupación y por Bolsas de

qué ese objeto no pertenece a esta. granos
- Hacen diferentes agrupaciones con el Pañoletas
elemento que no pertenece y la Tijeras
comparan con las agrupaciones de sus Crayolas
compañeros. Punzones
- Entregamos siluetas de diferentes Tizas
objetos a cada grupo y un papelote. Plumones
- Observan, manipulan y agrupan de Pinceles,
acuerdo a un criterio (animales, etc.
instrumentos, alimentos, etc).
- Encierran con una cuerda su
agrupación, la etiquetan y marcan el
elemento que no pertenece.
- Trabajamos 4 fichas de pertenencia y no
pertenencia.
“Haciendo mi Actividad Gráfico Plástica 30´
patito de Motivación:
origami” Cuento
- Leemos el cuento “El Patito Feo”
- Preguntamos ¿Dónde ocurrió este http://www.
cuento? ¿Quién nació en el gallinero? youtube.co
¿Qué pasó con el patito? ¿Por qué se m/watch?
burlaban de él? ¿Se parecía a sus v=r2y0ZtFc
hermanitos? ¿Qué hizo al sentirse tan uYg#t=442
triste?… ¿Cómo se dio cuenta que no
era un pato? ¿A qué grupo de aves
pertenecía? ¿Les gustaría hacer unos
patitos de origami?
Desarrollo:
- Presentamos la técnica: Origami
- Preparamos los materiales.
- Elaboran el patito siguiendo los pasos.
Papel
lustre
amarillo
Sorbete
Plumón
indeleble
5 años/Agosto - 48
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- Le pegan un sorbete en la parte de atrás

para llevar su patito.
Evaluación:
- Comparan sus trabajos con los de sus
compañeros.
“Aprendemos Actividad Literaria: 30´
un linda Motivación:
poesía”
- Presentamos en un papelote la poesía:
Papelote
- Preguntamos si saben qué es lo que

está escrito en la lámina.
- Les decimos que aprenderemos una
poesía de los patitos.
Desarrollo:
- Leemos las estrofas primero para que se
familiaricen con el texto.
- Cuentan el número de palabras que hay
en el título.
- Con el dedo índice siguen la lectura de
izquierda a derecha por líneas.
- Repetimos la lectura de la poesía varias
veces para que los niños puedan
memorizarla.
Evaluación:
- Recitan la poesía haciendo uso de la
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expresión corporal. 10’

Salida.
Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´
- Agrupan utilizando 2 criterios comunes.
“ Aprendiendo Actividad de desarrollo de la unidad 60´
a agrupar INICIO:
utilizando 2
Despertando el interés:
criterios”
- Presentamos una lámina con Lámina
agrupaciones que utilizaron 2 criterios.

- ¿Cómo están agrupados estos objetos?
¿Cómo los llamaríamos?
- ¿Podemos hacer agrupaciones
utilizando 2 criterios?
- Hoy aprenderemos a hacer
agrupaciones utilizando 2 criterios.
DESARROLLO:
- Explicamos que agrupar por 2 criterios
significa que puedo agrupar por ejemplo
por el color y la forma de los objetos.
- Puedo agrupar por el tamaño y color.
- Puedo agrupar por la forma y tamaño.
- Como lo hice en la lámina.
- Preguntamos ¿Cómo agrupé los
alimentos? por el color y su origen.
5 años/Agosto - 50
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- ¿Cómo agrupé los círculos? por la forma

y color.
- ¿Cómo agrupé los animales? porque
tienen plumas y 2 patas.
- Salimos al patio y se agrupan de
acuerdo a la consigna:
- Todas las niñas de pelo largo y con
colas, los niños con zapatillas de color
blanco, niñas con pantalón y mandil,
niños con pantalón azul y zapatos, etc.
- Invitamos a los niños a realizar sus
propias agrupaciones entre compañeros,
considerando 2 criterios.
- Entregamos a cada grupo bloques
lógicos los observan, manipulan y Bloques
juegan con ellos. lógicos
- Colocamos un plato en cada grupo para Platos
que coloquen según se les indica: descarta-
bles
- Todos los que son pequeños y amarillos
- Todos los que son grandes de color azul
- Todos los que son cuadrados grandes…
- ¿Qué criterios hemos utilizado para
hacer nuestras agrupaciones?
evaluación:
- Trabaja ordenadamente cuidando el
material.
- Colocamos los animales de los tapers Animales
del Módulo del MED. Cada niño trabaja de goma
individualmente.
- Damos la consigna de agrupar utilizando
2 criterios.
CIERRE:
Evaluación:
- Nombran cuales fueron los criterios de
agrupación.
Metacognición:
más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
Fichas
puedes mejorar?
Colores
Aplicación de lo aprendido a una Lápiz
5 años/Agosto - 51
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situación nueva: Tijeras

- Trabajamos 2 fichas de agrupación por 2 Goma
criterios.
- Las de Rutina
“ Hago el Actividad Gráfico plástica: 30´
zorrito de Motivación:
origami ” - Leemos el cuento “El zorro enamorado Cuento del
de la luna”. MED
- ¿De qué trataba el cuento? ¿Quién era
el personaje principal del cuento?
¿Cómo conoció a la luna? ¿Qué le decía
todas las noches? ¿A dónde fue a
buscarla?, etc.
Desarrollo:
- Elaboran el zorrito siguiendo los pasos.
Papel
lustre
naranja o
café
Plumón
indeleble
Cartulina
- Pegan al zorrito en la cartulina,
completan dibujando el cuerpo. Papel
- Luego pegan el círculo de cartulina para platino
hacer la luna y la rellenan con papel
platino plateado. Goma
- Dibujan y pintan el paisaje.
Tijeras
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y comparan sus Plumones
trabajos con el de sus compañeros.
“Jesús nos Actividad de Religión: 30´
enseña a Ver:
compartir con http://preesc
- Escuchan el cuento “Lola no quiere olarlasabejita
los demás” compartir”. (Imágenes en internet) s.blogspot.co
- Con ayuda de láminas o tarjetas leemos m/2011/05/cu
el cuento. ento-lola-no-
5 años/Agosto - 52
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Juzgar: quiere-
compartir.ht
- ¿Cómo se llamaba el cuento? ¿Qué ml
pasó con Lola? ¿Le gustaba compartir
sus juguetes con los demás amiguitos? Láminas
¿A ti te gusta compartir tus cosas con
los demás? ¿Por qué? ¿Creen que a
Jesús le gustaría que seamos egoístas?
¿Qué nos enseña Jesús?
- Jesús nos dice en la Biblia, que
debemos compartir lo que tenemos con
los demás.
- Que no debemos ser egoístas, porque
cuando peleamos o no queremos
compartir, Jesús se siente muy triste.
- ¿Cuál será la enseñanza de Jesús el día
de hoy?
Actuar:
- Reconocen sus faltas y malas acciones.
- Hacen la promesa compartir con sus
compañeros y hermanos, sus juguetes.
- Hacen la promesa de juntar sus juguetes
que ya no usan e ir a la calle con su
mamita y entregárselos a algunos niños Ficha
pobres. Colores
- Trabajan la ficha Jesús nos enseña a
compartir.
Viernes Actividades Permanentes Carteles 15´
- Agrupan teniendo en cuenta 3 criterios
en común: color, forma, tamaño y
realizan la representación gráfica de las
agrupaciones.
“Ejercitando Utilización del Cuerpo y Espacio 45´
nuestras Fase Inicial
piernas
jugando al Palicintas
futbol ” - Realizamos el calentamiento con los Grabadora
palicintas (material MED).
- Al ritmo de la música los niños se
desplazan por diferentes lugares
agitando las cintas de arriba hacia abajo,
luego hacia los costados y finalmente
rodean desde arriba con la cinta su
cuerpo.
5 años/Agosto - 53
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Fase Central:
- Jugamos fútbol con una pelota invisible,
sin arquero, donde todos pueden meter
gol, todos simulan patear.
Pelotas de
- Luego repartimos varias pelotas y les
trapo
pedimos que las pateen llevándolas en
diferentes direcciones.
- Establecemos un punto de partida y otro
de llegada. Arco.
- Luego pateamos desde cierta distancia
hacia el arco.
- Nos sentamos y levantamos objetos con Pelotas
los pies y nos trasladamos de un lugar a Palicintas
otro. Piedritas
- Nos quitamos los zapatos y medias y Cuentas
tratamos de coger con los dedos Papel
piedritas y bolitas de papel, luego los
soltamos.
- Formamos 4 equipos para jugar un
partido de fútbol, 2 de niñas y 2 de
niños.
- Primero juegan las niñas, mientras los
niños harán barras creativas para
alentar a sus compañeras.
- De la misma forma juegan los niños y
las niñas crean sus barras.
Fase Final:
- Para relajarnos nos echamos boca
arriba y recogemos las rodillas hacia el
pecho tomando aire, estiramos las
piernas y botamos aire. Repetimos 3
Papel
veces.
Lápiz
- Guardamos los materiales en su lugar. Colores
- En el aula dibujan la actividad realizada.
“Hacemos Experiencia Directa: 30´
agrupaciones - Decimos a los niños que hoy
por el color, aprenderemos a clasificar agrupaciones
forma y utilizando 3 criterios.
tamaño” - Primero lo hacemos con los propios
niños y decimos, vamos a contar
cuantos criterios tomaremos en cuenta.
- La docente dice vengan adelante los
niños que tengan zapatillas.
- Contamos con los niños 1er criterio,
zapatillas contamos 2do criterio chompa
contamos 3er criterio pantalón.
5 años/Agosto - 54
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- Preguntamos ¿Cuántos criterios hemos

nombrado?
- Trabajamos con bloques lógicos, los Bloques
manipulan libremente y juegan con ellos, lógicos
tratando de agrupar por 3 criterios.
- Primero damos las consignas:
- Van a agrupar bloques, que tengan el
mismo color, el mismo tamaño y la
misma forma. Ejm: “Triángulos
pequeños, de color azul” “Cuadrados
medianos de color amarillo”
- Observamos que todos los niños hayan Cintas
formado su agrupación, ayudaremos a Almohadita
aquellos niños que no puedan. s
- Al comienzo resultará difícil que hagan Tapas
las agrupaciones, pero practicando Ganchos
varias veces podrán conseguirlo. Fichas
- Ahora los niños agrupan libremente bajo Playgo,
3 criterios. etc.
- Utilizan otros materiales de los sectores (según se
para agrupar según los 3 criterios dados, cuente con
mientras la docente pasa por los el material
lugares, preguntando los criterios de en el aula)
agrupación. Debemos procurar que los Fichas
niños verbalicen lo que están haciendo. Tijeras
- Trabajamos 2 fichas de agrupación por Goma
color, forma y tamaño.
- Las de Rutina
“Recordando Experiencia Directa: 30´
lo aprendido - Se entrega a cada grupo juguetes del Juguetes
en esta aula.
semana” - Los agrupan según el criterio que ellos
elijan.
- Mencionando el criterio de clasificación:
muñecas, carritos, pelotas, etc.
- Mencionan la pertenencia y no
pertenencia a cada grupo.
Papelotes
- Con los papelotes que trabajamos las
agrupaciones, mencionen el nombre de
cada una, nombran los criterios de
clasificación.
Materiales
- Eligen 3 grupos para representarlos del aula
gráficamente en una hoja, los designan
y coloca la etiqueta correspondiente. Fichas
- Trabajamos 2 fichas de representación Lápiz
gráfica de agrupaciones. Colores
5 años/Agosto - 55
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“Hacemos Actividad Gráfico Plástica: 30´

una Motivación:
agrupación de Cuento
- Escuchan el cuento “Pescafrito, un
pececitos de
Pececito Feliz”.
origami”
- Preguntamos ¿Cómo se llamaba el
personaje del cuento? ¿A dónde quería
ir? ¿Tenía buena suerte o mala suerte?
¿Te gustaría hacer a Pescafrito y sus
amigos?
Desarrollo:
- Elaboran el pez siguiendo los pasos. Papel de
colores
Plumones
Colores
Ojitos de
plástico
Goma
Ficha
- Elaboran 5 peces de diferente color y a

Pescafrito le agregamos una aletita con
un triángulo.
- Colorean la pecera y pegan los
pececitos dentro.
- Pueden decorarlos también como
aparece en la imagen.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y comparan con el
de sus compañeros.
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• Recorta las figuras y en la página siguiente agrupa los objetos usando tu propio
criterio.
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AGRUPAMOS LIBREMENTE
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• Agrupa todas las flores que son iguales formando 5 conjuntos y enciérralas
• Pinta las flores
5 años/Agosto - 59
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AGRUPACIÓN POR CATEGORIAS

• Dialoga con los niños sobre los alimentos.
• Vamos a ayudar a mamá a ordenar las frutas, menestras y verduras.
5 años/Agosto - 60
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AGRUPACIÓN POR 2 CRITERIOS

• Recorta y pega las figuras agrupando según te indican los letreros: a) Conjunto
de objetos redondos y amarillos. b) Conjuntos de objetos que no tengan la
forma del triángulo.
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AGRUPACIÓN POR 2 CRITERIOS

• Recorta las figuras y pégalas en el lugar que corresponda teniendo en cuenta
los letreros y los campos:
- Tazas con adorno sin plato
- Tazas con adorno y plato
- Tazas sin adorno con plato
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NOCIÓN DE PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA

• Tacha en cada fila, la figura que no se relaciona con las demás.
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PERTENENCIA Y NO PERTENENCIA
• Recorta y pega los elementos que pertenecen a los grupos según su etiqueta.
RO JO
VERD E
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PESCAFRITO UN PEZ FELIZ
En aquella tienda de animales la

mala suerte tenía un nombre:
Pescafrito, un pequeño pez famoso
porque nunca estaba en el acuario
adecuado. Cada vez que tocaba
reordenar los tanques, Pescafrito
acababa por error o descuido en el
más peligroso para él. Desde otros
tanques tranquilos y seguros, sus
primos y hermanos veían divertidos
sus desesperadas carreras por
evitar ser la merienda de algún
grandulón.
A pesar de su increíble mala suerte, Pescafrito no se desanimaba, y en
cada carrera ponía todo su empeño en librarse de nuevo, aunque
sintiera el dolor de algún que otro mordisco en sus aletas o el
cansancio de nadar entre plantas y rocas a cualquier hora del día o de
la noche.
Así fue sobreviviendo Pescafrito Malasuerte, como todos le llamaban,
hasta que un día de reorganización en los acuarios, Pescafrito por fin
acabó compartiendo tanque con todos sus primos y hermanos. Pero
mientras se juntaban a su alrededor para conocer sus desventuras, un
cuidador despistado echó en ese mismo tanque al más grande,
hambriento y peligroso de los peces de la tienda. Fueron sólo unos
minutos, pero el enorme pez no necesitó más para acabar con todos
los pececillos... excepto Pescafrito, que acostumbrado a huir de
muchos peces a la vez, no tuvo problemas en escapar de uno solo.
Poco después entró en la tienda un gran experto en acuarios, y al ver a
Pescafrito vivo en el mismo tanque que el pez grande no se lo podía
creer. Estuvo horas en la tienda, observándolo, viéndolo escapar una y
otra vez con su nadar lleno de giros y piruetas y su increíble capacidad
para esconderse. No tenía dudas: era un pez único en el mundo, y el
experto lo llevó consigo para ser la estrella de todas sus colecciones y
acuarios.
5 años/Agosto - 65
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________________________________________________________________________
Y Allí Pescafrito vivió feliz con todo tipo de atenciones y cuidados,

pensando lo buena que había sido para él su famosísima mala suerte.
RESOLVEMOS PUPILETRAS
• Busca vertical y horizontalmente
• Encierra cada palabra que encuentres
TIGRE EL EFANTE L EÓN
RATÓN BUHO ABEJA
A C T R A T O N S T E
B O F E I B R O M O S
E R B L R V O N I L T
J A L A C D L L S U T
A Z D O U D U E T G I
O O V A B U H O S N G
Q N T A O D N N S A R
L C U E M R L D O T E
E Ñ L I C B I A P C A
A M T A C D R O S E E
R E L E F A N T M R P
5 años/Agosto - 66
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________________________________________________________________________
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 11
1.1. UGEL : __________________________________________
1.2 I.E.I. : __________________________________________
1.3 DIRECTORA : __________________________________________
1.4 PROFESORA : __________________________________________
1.5 SECCION : __________________________________________
II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a Comparar Cantidades”
III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

La comparación es un proceso fundamental del pensamiento, relacionado con la
observación de semejanzas y diferencias entre los objetos. Es decir, comparar
es poner atención en dos o más características de los objetos, para establecer
relaciones y definir semejanzas o diferencias entre ellos.
Es importante, propiciar en los niños la verbalización de las comparaciones

cualitativas color, forma, tamaño, textura, etc., y cuantitativas referidas a
cantidades entre los objetos o colecciones.
IV. DURACION: Del……….al……… 2014
V. TEMA TRANSVERSAL:
- Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.
VI. PRODUCTO:
- Asimilación de la noción de comparación entre cantidades.

- Reconocimiento y utilización de cuantificadores comparativos.
VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
M Número y Operaciones Matematiza - Explora situaciones

1. Resuelve situaciones Representa cotidianas referidas
problemáticas de contexto Comunica a agrupar una
real y matemático que Elabora colección de objetos
implican la construcción del Utiliza de acuerdo a un
5 años/Agosto - 67
___________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

significado y el uso de los Argumenta criterio perceptual.
números y sus operaciones - Construye y
empleando diversas establece la relación
estrategias de solución, término a término en
justificando y valorando dos colecciones con
sus procedimientos y material gráfico.
resultados.
- Expresa con
(Rutas)
material concreto,
dibujos o gráficos, la
agrupación de una
colección de objetos
de acuerdo a un
criterio perceptual.
- Dice con sus
propias palabras los
criterios de
agrupación de una o
más colecciones de
objetos usando los
cuantificadores
“muchos”, “pocos”
“más qué”, “menos
qué”, “mayor que”,
“menor que”.
PS Desarrollo de la 3.9 Coordina con - Realiza movimientos
Psicomotricidad precisión, eficacia y coordinando ojo-pie
3. Explora de manera rapidez el nivel viso con precisión.
autónoma el espacio, su motriz: óculo manual y
cuerpo y los objetos, e óculo podal en
interactúa en situaciones actividades lúdicas.
de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en
sus posibilidades, y
cuidando su integridad
física. (DCN)
3.10. Coordina - Ejecuta movimientos
ágilmente brazos y de marcha en forma
piernas al desplazarse, adecuada.
correr, saltar, trepar, - Realiza movimientos
reptar, bailar, entre para desarrollar su
otros. coordinación motora
gruesa.
5 años/Agosto - 68
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________________________________________________________________________

Testimonio en la Vida 4.2 Identifica y - Conoce pasajes de
Formación Cristiana. participa en las la vida de Santa
4. Participa activamente y festividades religiosas Rosa de Lima y las
con agrado en prácticas de su entorno social. valora.
propias de la confesión
religiosa familiar,
reconociendo a Dios como
Padre y Creador.
(DCN)
C Comprensión de textos Reorganiza - Sigue indicaciones
Comprende críticamente La información de sencillas para
diversos tipos de textos diversos tipos de elaborar figuras en
escritos, en variadas textos. origami.
situaciones comunicativas
según su propósito de
lectura, mediante procesos
de interpretación y
reflexión (Rutas).
VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES
Lunes: Psicomotricidad / Correspondencia Término a Término.

Martes: Cuantificadores Muchos – Pocos /
Miércoles: Psicomotricidad / Cuantificadores Más que – Menos qué
Jueves: Cuantificadores Mayor que – Menor que / Religión.
Viernes: Psicomotricidad / Cuantificador Igual que
IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada 20´

Dios y a la - Nos saludamos
Patria - Saludamos a Dios y a la Virgen
- Saludamos a la Bandera y entonamos el CD
Himno Nacional Equipo
- En el aula actualizamos carteles.
- Realiza correspondencia de
agrupaciones de término a término.
- Planifican en qué sector jugarán de los
- Juega compartiendo con sus sectores
compañeros los materiales.
- Al terminar ordenan el material o juegos
utilizados.
5 años/Agosto - 69
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- Los niños responden a preguntas como

¿qué hicieron? ¿cómo lo hicieron? ¿qué
les agradó más?, etc.
las sillas Fase inicial:
musicales” - En el patio delimitamos el espacio.
- Presentamos los materiales de trabajo.
- Elaboramos un gorro de papel periódico Bolsas de
para cada uno. granos
Papel
- Realizamos el calentamiento utilizando
periódico
bolsas de granos.
- Se ubican en parejas y lanzan la bolsa
de granos a su compañero, sin dejarla
caer.
- Primero lanzan frente a frente, luego
hacia arriba, hacia atrás, por en medio
de las piernas.
Fase central:
- Jugamos al juego de las sillas
musicales. Sillas
- Dividimos a los niños en 2 grupos para Grabadora
que no haya mucho desorden.
- Colocamos tantas sillas como niños hay,
sustraemos una para que uno de los
niños se quede sin lugar y pierda.
- Al ritmo de la música los niños corren
alrededor de ellas, sin tocarlas y con las
manos hacia atrás, al detenerse la
música deben buscar inmediatamente
una silla y sentarse, el que se quedó
parado pierde y se va a su lugar.
- Al final del juego preguntamos ¿Por qué
siempre había un niño que perdía?
¿Qué le faltaba? ¿Todos tenían su silla?
- Volvemos a jugar a las sillas musicales
pero ahora colocamos una silla demás.
- Los niños corren y se sientan al parar la
música.
- Preguntamos ¿Quién perdió? ¿Por qué
nadie perdió? ¿Qué había más sillas o
niños? ¿Qué debía haber menos, sillas
o niños? ¿Podemos jugar así?
Fase final:
- Sentado cada uno en su silla estira las
piernas hacia adelante separándolas, Papel
inclina el cuerpo hacia atrás con la carita
Lápiz
5 años/Agosto - 70
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hacia arriba, cierran los ojos mientras Colores

escuchan sonidos de la naturaleza.
actividad.
- Dibujan y pintan el juego de las sillas.
una linda - Decimos que hoy jugaremos a la fiesta
fiesta de de cumpleaños.
cumpleaños” - Presentamos gorros de la hora loca, Gorros
corbatas, globos, gelatineros, chupetines Corbatas
(palos de colores con plastilina) vasos, Gelatineros
platos, cucharitas, tenedores, 1 torta Cucharas
(dibujada y dividida de acuerdo al Paltos
número de niños), botellas de gaseosa Vasos
(llenas con agua de colores), etc. Tenedores
- Nota: Si se pudiera para hacerlo más Botellas
real, pedimos el día viernes anterior que descartable
envíen algunos bocaditos (pocor, s pequeñas
caramelitos, galletas, etc.) Cartulina
- Ordenamos junto con los niños la mesa Plumones
de la fiesta. Paletas de
- Decimos: cada niña debe tener su gorro colores
y cada niño su corbata. Plastilina
- Ponemos música de fondo y
empezamos a bailar.
- Niños cojan su chupetín de plastilina.
- Ahora cojan su globo de la hora loca.
- Van comiendo alguno de los bocaditos si
es que hubieran.
- Vamos a tomar gaseosa, cojan una,
pero las botellas de gaseosa estarán
incompletas.
- Preguntamos ¿Qué pasó? ¿Faltan o
sobran gaseosas?
- Vuelven a bailar, mientras decimos
ahora comeremos nuestra gelatina,
cojan un gelatinero y una cucharita.
Comen su gelatina (de verdad).
- Cantamos el cumpleaños feliz y
partimos la torta.
- Preguntamos a los niños para servir la
torta ¿Qué necesitaremos? un plato y su
tenedor. Les repartimos la porción
dibujada.
- Así terminamos nuestra fiesta.
5 años/Agosto - 71
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Actividades de aseo y refrigerio. 60´

corresponden - Recordamos nuestra fiesta de Lámina
cia de término cumpleaños.
a término” - Preguntamos ¿Qué hicimos? ¿Todas las
niñas tenían su gorro? ¿Habían tantas
corbatas como niños? ¿Todos comieron
la gelatina? ¿Alcanzaron las
cucharitas?, etc.
- Decimos que lo que hemos hecho en la
fiesta, se llama correspondencia.
- Explicamos que quiere decir
correspondencia: es que a cada uno le
corresponde uno.
- Presentamos una lámina:
- Observamos las agrupaciones, los

gelatineros con sus cucharitas, las niñas
con su gorrito, los niños con su globo,
los perritos con su hueso, etc. Llantas
- Preguntamos ¿Cada perrito tiene su Bastones
hueso? ¿A algún conejo le falta su Vasos
zanahoria? ¿Los ratones tienen su Cepillos
quesito? ¿Las paletas tienen su pincel Tapas
cada una? eso quiere decir Botellas
correspondencia, que a cada uno le toca Platos
uno. Vasos
- Trabajamos en el patio. Tenedores
Cucharitas
- Cada niño saca una llanta y la hace Pinceles
rodar por el patio libremente. Temperas
- Se ordenan por mesas formando su Bloque
agrupación de niños con llantas, unen lógicos
con los bastones de madera o cintas. Siluetas
- Se colocan diversos objetos del aula, Papelotes
agrupan, hacen correspondencia y Cinta
comparan. Hojas
- Trabajamos con los bloques lógicos, los Lápiz
niños realizarán la correspondencia de
5 años/Agosto - 72
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figura grande con pequeña, pequeño

con pequeño, grande con grande, rojo
con azul, etc. luego comparan. Fichas
- Trabajan con papelotes por grupos. Colores
Tijeras
- Clasifican las que utilizarán, las agrupan,
Goma
encierran con una cuerda hacen la
correspondencia.
- Representan en hojas las agrupaciones
haciendo correspondencia.
- Trabajamos 4 fichas de
correspondencia.
- Acciones de rutina. Carteles
Intención pedagógica del Día:
- Reconoce y utiliza cuantificadores:
muchos – pocos.
“Juego y Utilización libre de los sectores Sectores 45´
Comparto” - Acciones de rutina.
“Utilizamos Actividad de desarrollo de la unidad 60´
cuantificado- INICIO:
res muchos y Despertando el Interés:
pocos” Lámina
- Presentamos una lámina y pedimos a
los niños que escuchen una pequeña Cuento
historia.
Muchos Pio Pio, Pocos Pio Pio

Dorita es una niña que tiene
muchos cabellos rubios, pero
pocas pecas en la cara, ella tenía
muchos pollitos de color amarillo
como su cabello. Un día decidió
ponerlos en unas canastas para que
durmieran calientitos.
Puso en las dos canastas a los
pollitos, pero se dio cuenta que en
una habían muchos pollitos y en la
otra pocos pollitos.
Dijo - No importa, que duerman en
las canastitas, porque ya están
calientitos.
5 años/Agosto - 73
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Colorín colorado este cuento se ha
acabado.
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Recuperación de Saberes Previos:

- ¿Cómo se llamaba la historia? ¿Cómo
se llamaba la niña? ¿Cuánto cabello
tenía? ¿Muchas o pocas pecas habían
en su carita? ¿Qué animalitos le
gustaba? ¿Cuántos pollitos tenía? ¿Qué
hizo al final de la historia?
Planteamiento del Conflicto Cognitivo:
- ¿Cómo sabemos que hay muchos y
pocos?
Presentación del tema: Plantas
- Hoy aprenderemos reconocer muchos y Llantas
pocos en nuestras agrupaciones. Flores
Ladrillos,
DESARROLLO:
etc.
- Salimos al patio y observamos todo lo Fideos
que hay a nuestro alrededor. Pinceles
- Preguntamos ¿Hay muchos niños o Tapas
pocos niños en este colegio? ¿Hay Ganchos
muchas o pocas flores? ¿Hay muchos o Lápices
pocos ladrillos en la pared? etc. Plumones,
- En el aula pedimos a los niños que Cartulina
saquen el material con el que les Plumones
gustaría trabajar (tapas, cuentas, fideos, Platos
etc.) descarta-
- Mientras, colocamos tarjetas amarillas y bles
celestes en la pizarra con las palabras
muchos para el primer color y pocos
para el segundo.
- Entregamos 2 platos pequeños, a cada
mesa para que agrupen y luego
comparen donde hay muchos y pocos.
- Luego toman una de las tarjetas que
están pegadas en la pizarra y coloca
donde corresponde.
- Los niños trabajan, mientras la docente
va preguntando como agruparon, dónde
5 años/Agosto - 74
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hay muchos y donde pocos, fijándose

que las tarjetas estén en el lugar
correcto.
- Intercambian de materiales con sus
compañeros para poder realizar
variadas agrupaciones y comparaciones
de cantidad.
- ¿Ustedes tienen muchos o pocos años? Papel
Indicación de los criterios de Lápiz
evaluación: Plumones
- Trabaja con orden y responsabilidad.
- Realizan la representación gráfica de
sus agrupaciones y comparaciones
muchos - pocos.
CIERRE:
- Hacemos un recuento de lo trabajado en
la actividad.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y verbalizan
muchos y pocos.
Metacognición:
- Preguntamos ¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más les gusto? ¿en qué
tuviste dificultad? ¿Para qué te sirve?
¿En qué puedes mejorar?
Fichas
Aplicación de lo aprendido a una Lápiz
situación nueva:
Colores
- Trabajamos 3 fichas para reforzar los
cuantificadores trabajados.
“Soy muy Actividad Gráfico Plástica 30´
creativo” Motivación:
- Salimos a la calle y nombramos las Calle
cosas utilizando los cuantificadores
muchos y pocos.
Hay… árboles, Hay…carros, Hay…
personas, Hay…piedras, Hay…
casas, Hay…pajaritos, Hay…
nubes.
Desarrollo:
- Presentamos la técnica: Libre
- Los niños preparan los materiales con
5 años/Agosto - 75
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los que trabajarán.

- Entregamos la ficha y preguntamos
¿Qué ven en esta hoja? ¿Cuántos Materiales
frascos hay? ¿De qué están llenos? ¿El escogidos
de la derecha tiene muchos o pocos por los
lápices? niños
- Vamos a decorar los frascos y a los Ficha
lápices.
- Trabajan de manera libre con el material
escogido.
Evaluación:
- Exponen sus trabajos y lo comparan con
los de sus compañeros.
Leemos Actividad Literaria: 30´
cuentos Motivación:
- Pedimos a los niños que escojan un Cuentos
cuento de los que trajeron de casa.
- Sacan sus cojines o alfombritas y se
ubican en el lugar del aula o del patio
que más les guste.
- Leen su cuento.
- Preguntamos: ¿Leyeron su cuento?
¿Cómo se llamaba? ¿Les gustó?
Desarrollo:
- Cómo todos han leído un cuento, ahora
van a sacar sus colores. Colores
- Observan las imágenes y donde Cuento
encuentren objetos que puedan agrupar
los encierran con una cuerda
mencionando si hay muchos o pocos.
- Hacen lo mismo en todas las hojas de
su cuento.
- Por ejemplo, en el cuento de los 3
cerditos, encierran a los 3 cerditos y
dicen hay pocos cerditos.
- Vamos acompañando a los niños en
esta actividad para ver si lo hacen
adecuadamente.
Evaluación:
- Guardan sus cuentos.
- Nombran las agrupaciones que hicieron
verbalizando muchos y pocos.
Nota: para mañana solicitamos que
traigan en bolsitas 6 clases distintas
entre semillas o granos y 5 globos
grandes rellenos con un puñado de
arroz, inflados ligeramente del tamaño
de la mano de un niño, pero amarrado
del extremo de la bemba.
5 años/Agosto - 76
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Salida.
Miércoles Actividades permanentes de entrada Carteles 15´
- Reconocer elementos que pertenecen y
no pertenecen a una agrupación.
las Fase inicial:
anacondas - Pedimos a los niños que saquen los 5 Globos con
comelonas” globos solicitados. arroz
- Entregamos a cada niño su plumón Plumón
indeleble y dibujaran ojitos y boca para indeleble
darle forma de un pez. Costales
Papel de
- La docente saca los costalillos de
colores
colores y adornados como anacondas.
- En el aula recordamos las reglas de
juego.
- Delimitamos el espacio en donde
trabajaremos.
- Para el calentamiento jugamos a la papa
caliente (con una pelota grande).
- Se colocan en círculo y vamos pasando
la pelota de mano en mano rápidamente
sin dejarla caer, mientras la docente
hace sonar la pandereta.
- Al detenerse el sonido, el niño que tiene
la pelota se quema y pierde.
- Terminamos hasta que haya quedado un
ganador.
Fase central:
- Jugamos a las anacondas comelonas.
- Decimos a los niños que las anacondas Tiza
cuando están en el rio les gusta comer
pececitos, estos serán los globos que
5 años/Agosto - 77
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trajeron.
- Se forman 5 equipos equitativamente.
- Se ponen de acuerdo y eligen al
compañero que sujetará el costal,
mientras los otros lanzarán a cierta
distancia los globos con arroz.
- Ubicados en el frente las anacondas,
esperan comer muchos peces.
- Al otro extremo los niños con sus 5
peces, lanzarán en la boca de la
anaconda.
- Se dibuja una línea en el piso de donde
lanzarán los globos hacia los costales.
- Los niños que tienen las anacondas
deberán mover el costal tratando de que
emboque el globo. Globo
- Empiezan a lanzar los peces hacia la
boca de la anaconda, tenemos cuidado
de que los niños no pasen de la línea.
- Gana el equipo de la anaconda que
haya comido más peces que las otras.
- Terminado el juego hacemos un conteo
de los peces que comió cada anaconda.
- Preguntamos ¿Cuál de las anacondas
fue la que comió más peces? ¿Cuál
anaconda tiene menos peces? ¿La
anaconda amarilla tiene más peces que
la anaconda azul?
Fase final:
- Para relajarse toman en cada mano un
globo, lo presionan suavemente
abriendo y cerrando las manos, mientras
que van bajando lentamente hasta
quedar sentados en el suelo. Siguen
apretando los globos mientras van
subiendo lentamente.
- Realizamos este ejercicio unas 3 veces.
- Ordenamos los materiales. Papelote
plumones
actividad.
- Cada equipo dibuja y pinta en un
papelote su anaconda y los peces que
comió.
- Verbalizan “la mía comió más peces
que…, ó menos peces que…
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“Utilizamos Experiencia Directa: 30´

cuantificado- - Presentamos un papelote con diferentes Papelotes
res uno más, imágenes y mostramos cuantificadores
uno menos, “uno más y uno menos”.
más que,
menos que”
1 menos (-) 1 más (+) 1 menos (-) 1 más (+)
1 menos (-) 1 más (+) 1 menos (-) 1 más (+)

- En la pizarra colocamos diversas
siluetas en distintas cantidades y los
niños tendrán que colocar en el lado Siluetas
derecho una más y en el izquierdo una
menos.
- Pedimos a los niños que saquen las
bolsas con las semillas o granos que Semillas
solicitamos el día anterior. Granos
- Las colocan sobre la mesa, mientras
entregamos 2 depósitos a cada niño
para que haga sus agrupaciones.
- Agrupan utilizando los granos y semillas
con distintas cantidades y comparan
donde hay más que y donde menos que.
- Entregamos siluetas con
correspondencia: conejos – zanahorias,
perros – huesos, ratones – quesos, etc. Siluetas
- Realizan sus agrupaciones libremente.
- Pegamos en la pizarra papelotes con
diferentes agrupaciones y los niños Papelotes
dibujarán según sea más que o menos
que.
5 años/Agosto - 79
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“Qué divertido Actividad Gráfico Plástica http://www.y 30´

es pintar” Motivación: outube.com
- Miramos el cuento “Dos Flores /watch?
Orgullosas” v=Q5SXU--
- Hacemos preguntas sobre el cuento. EP7s#t=15
- Vamos a pintar a las flores del cuento
que escuchamos.
Desarrollo: Cuento
- Presentamos la técnica: pintado con
crayola derretida.
- Preparamos los materiales que
necesitaremos.
- Entregamos la ficha con las flores.
(ampliar las flores)
Velas
Base para
vela
Crayolas
Fósforos
Ficha
Tijeras
Sorbetes
Silicona
- Explicamos en qué consiste la técnica y

recomendando tener mucho cuidado de
no quemarse con las velas.
- Los niños ejecutan la técnica con
cuidado.
- Recortan las flores y se pegan a los Tijeras
sorbetes
Evaluación:
- Comparan sus trabajos con los de sus
compañeros.
- Se llevan sus flores.
Nota: Para mañana coordinamos con la
mamá de una de nuestras niñas para
que le adecue un disfraz de Santa Rosa
de Lima.
Salida.
5 años/Agosto - 80
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Jueves Actividades Permanentes Carteles 15´

- Agrupan utilizando 2 criterios comunes.
“ Conocemos Actividad de desarrollo de la unidad 60´
a Leopoldo el INICIO:
Cocodrilo
Despertando el interés:
comelón”
- Previamente la docente elabora un Títere de
cocodrilo de media. media
- Presentamos el títere de Leopoldo el
cocodrilo comelón.
- Interactúa con los niños.

- Pedimos que le hagan preguntas.
- La docente dice, a Leopoldo le gusta
comer mucho, por eso está barrigón.
- Siempre está con la boca abierta y lista
para comer.
- Cuando encuentra mucha comida, abre
su boca muy grande.
- ¿Leopoldo, te gustaría comerte a los
niños? Siiiiii responde, es que ellos
están muy gorditos.
- A ver niños vamos a ponernos adelante
formando 2 grupos, uno de niñas (4) y
otro de niños (8).
- Le preguntamos a Leopoldo ¿Qué grupo
te gustaría comer? Leopoldo responderá
que primero verá qué grupo tiene mayor
cantidad de niños, a ese se comerá.
- Leopoldo dirá a ver niños ayúdenme a
saber cual grupo tiene mayor cantidad
de niños y cual grupo tiene menor
cantidad de niños.
- Los niños observan y responden, es
mayor el grupo de los niños, entonces
¿Cuál grupo se comerá?
5 años/Agosto - 81
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- ¿Qué grupo creen que será mayor?
¿Qué grupo será menor? ¿Por qué?
- ¿Conocen los signos mayor y menor?
- Reconocemos los signos mayor y
menor.
DESARROLLO:
- Invitamos adelante a uno de los niños y
nos paramos junto a él.
- Preguntamos a los niños ¿Quién es
mayor de los 2?
- Por naturaleza los niños dirán que la
docente por asociar el tamaño con
cantidad.
- Explicamos que tienen razón, porque yo
tengo muchos años y Santiago tiene
pocos años.
- Colocamos unas tarjetitas para que Tarjetas
hagan una comparación visual entre la
edad de su compañero y la de su
maestra.
- Explicamos que alguien es mayor no

solo por el tamaño, sino por la cantidad
de años que representan las estrellitas.
- ¿Quién tiene más estrellas? ¿Quién es
menor entonces?
- Presentamos un papelote con diferentes
agrupaciones, donde los niños Papelote
comparan que agrupaciones son Plumones
mayores y cual menores (aún no Siluetas
presentamos los signos?
- Señalan voluntariamente reconociendo
las que tienen mayor cantidad de
elementos como mayor y viceversa.
- Colocamos en la mesa diferentes
materiales para que los niños formen Chapas,
agrupaciones y las comparen, ganchos,
5 años/Agosto - 82
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verbalizando el criterio mayor y menor. crayolas

- Una vez que los niños han reconocido Palos
las cantidades en las agrupaciones. Fideos
Fichas
- Presentamos las bocas de Leopoldo en
Tapas, etc.
bajalenguas y la colocamos en el
franelógrafo.
Bajalen-
guas
Témpera
- Explicamos que la boca está abierta Correspum
siempre para comer al mayor y su ojito Pegamento
siempre mira al menor. Lentejuelas
- Colocamos los signos según Plumón
corresponda en cada agrupación del
papelote.
- Entregamos paletas para que cada niño
elabore los signos >, < con bajalenguas
- Realizan otras agrupaciones con el
material y las comparan, luego colocan
la boca.
- Presentamos en tarjetas el signo mayor
y menor.
- ¿Cuál será el mayor? ¿Cuál será el
menor?
Indicación de los criterios de Tarjetas
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- Trabajamos 2 fichas de reconocimiento,
mayor que y menor que (sin signo) Fichas
CIERRE: Colores
Evaluación: Lápiz
- Realizan la autoevaluación
Metacognición:
más les gusto? ¿en qué tuviste
dificultad? ¿Para qué te sirve? ¿En qué
puedes mejorar?
situación nueva:
- Desarrollan comparaciones entre los
grupos de sus mesas.
5 años/Agosto - 83
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“Repasando Experiencia Directa: 30´
con el signo - Presentamos en la actividad anterior las Tarjetas
mayor y tarjetas con los signos de mayor y
menor” menor.
- Explicamos que estos signos van a
reemplazar la boca de nuestro amigo
Leopoldo.
- El signo mayor siempre tiene la boca
abierta y el menor tiene la boca cerrada.
- Volvemos a preguntar ¿Cuál es mayor el Láminas
signo mayor? ¿Cuál es el signo menor?
- Trabajamos con unas láminas para que
comprendan mejor.
Chapas,
- Una vez que han asimilado estos ganchos,
conceptos, entregamos a cada niño 2 crayolas
tarjetas con ambos signos. Palos
- Salimos al patio y utilizaremos Fideos
materiales del aula para volver a hacer Fichas
las agrupaciones, solo que ahora Tapas, etc
deberán colocar el signo
correspondiente entre ambas
agrupaciones.
- Realizan sus agrupaciones, comparan
cantidades.
- Colocan la tarjeta con el signo que
corresponda entre las agrupaciones,
siempre verbalizando mayor que y
menor que. Fichas
- En el aula trabajamos 3 fichas de Tijeras
reconocimiento y escritura del signo Goma
mayor y menor. Lápiz
“Santa Rosa, Actividad de Religión: 45´
una Santa Ver:
Limeña” Niña con
- Decimos que hoy vamos a conocer a
disfraz
una persona muy especial.
- Preguntamos ¿Quién creen que será?
5 años/Agosto - 84
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- Invitamos a pasar a una de nuestras

niñitas disfrazada de Santa Rosa de
Lima.
- ¿Saben quién es esta santa? ¿Cómo se
llama? ¿Alguna vez la viste?
- Hoy les voy a contar una pequeña
historia de esta santa limeña.
Láminas
- Escuchan la historia con ayuda de
láminas.
Juzgar:
- ¿Qué ocurrió cuando nació Santa Rosa
de Lima? ¿Qué hizo cuando fue niña?
¿A quién dedicó su vida? ¿Cuándo fue
grande en qué se convirtió? ¿A quién
ayudaba?
- Dialogamos acerca de Santa Rosa y la
importancia de su labor con los más
necesitados.
- ¿Cómo ayudas a los que más lo
necesitan? ¿Obedeces a tus padres?
¿Está siempre en tu vida Dios?
- Decimos que las actitudes de Santa
Rosita debemos de imitarlas, haciendo
lo bueno y evitando las malas acciones.
Actuar:
- Prometen imitar las actitudes de Santa
Rosa de Lima.
- Trabajamos 2 fichas de Santa Rosa.
Fichas
Nota: Para mañana solicitar que envíen 1 Plumones
cajas de cartón de huevos color verde.
Viernes Actividades Permanentes Carteles 15´
- Utiliza el signo mayor, menor e igual.
“Ejercitando Utilización del Cuerpo y Espacio 30´
nuestro Fase Inicial
cuerpo
haciendo
flexiones” - Realizamos el calentamiento
Fase Central:
- Formamos un círculo grande separado a
doble distancia.
- Decimos a los niños que realizaremos
ejercicios de flexibilidad para ejercitar
5 años/Agosto - 85
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nuestro cuerpo.
- Parados, separan las piernas y llevan la
cabeza hacia una y otra rodilla, repiten
el ejercicio varias veces hasta que todos
lo hagan lo mejor posible.
- Ahora se sientan y se les entrega una
pelota de trapo a cada uno para que
Pelotas de
traten de levantarla aprisionándola con
trapo
ambos pies.
- Parados giran un hombro hacia adelante
y hacia atrás veces, luego harán lo
mismo con el otro hombro.
- Echados boca abajo se cogen los
tobillos y se balancean como si fueran
un bote.
- Ahora sentados, con las piernas bien
separadas, golpean el piso con las
palmas de la mano tres veces, estirando
su cuerpo hacia delante lo más que
puedan, repiten el ejercicio.
- Echados de espalda, juntan las plantas
de los pies, agarrándolas de las puntas,
los atraen hacia sí.
Pañoletas
- Con la pañoleta estiran los brazos hacia
arriba colocándose de puntas con
ambos pies juntos.
- Flexionan las rodillas suavemente
extendiendo los brazos hacia los
costados.
- Lanzan la pañoleta hacia el cielo y la
cogen estirándose lo más que puedan
de puntas.
Fase Final:
- Para relajarnos utilizamos la pañoleta.
- Agitan la pañoleta hacia adelante, arriba
y abajo suavemente.
- La ponen sobre sus cabezas tapando
sus rostros, soplan suavemente para
intentar levantarla. Papel
- Guardamos los materiales en su lugar. Lápiz
Colores
- En el aula dibujan la actividad realizada.
“Jugamos con Actividad de desarrollo de la unidad 40´
el signo igual INICIO:
y repasamos Despertando el interés:
los signos Títere de
mayor y - Presentamos nuevamente a Leopoldo el
cocodrilo. cocodrilo
5 años/Agosto - 86
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menor” - Pero ahora con la boca semi cerrada.

- Decimos a los niños que Leopoldo no
quiere abrir la boca.
- ¿Por qué creen que no quiere abrir la
boca? ¿Estará enfermo? ¿Cuándo abre
la boca? ¿Qué le gusta comer, al mayor
o al menor?
- Colocamos 2 agrupaciones iguales con Siluetas
siluetas en el franelógrafo.
- De estas dos agrupaciones ¿Cuál
comerá Leopoldo?
- Jugando con el signo igual.
DESARROLLO:
- Explicamos que Leopoldo solo come al
que es mayor y que no le gusta el que
es menor, pero cuando encuentra
iguales no los come.
- Presentamos una tarjeta con el signo Tarjetas
igual y el del bajalenguas.
- Preguntamos ¿Saben cómo se llama

este signo? se llama igual.
- Quiere decir que tenemos la misma
cantidad.
- Pedimos a los niños que miren su mano
derecha, preguntamos ¿Cuántos dedos
tienes en la mano? 5, ahora levanta la
otra y dime ¿Cuantos dedos tienes en la
mano izquierda? también 5, ¿Serán
iguales las dos manos?, si porque tienen
la misma cantidad de dedos.
- Es igual con las agrupaciones, si tienen
la misma cantidad quiere decir que son
iguales.
- Presentamos láminas para que los niños
observen y reconozcan y comparen los
5 años/Agosto - 87
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3 signos en las agrupaciones.
Láminas
- Trabajamos con material del aula para

que los niños hagan sus propias
agrupaciones, pero en esta vez deben
contar para poner la misma cantidad en
ambas agrupaciones. Pelotas
- Entregamos tarjetas con el signo mayor Tapas
para cada niño. Ganchos
Pinceles
- Comparan y colocan el signo igual.
Punzones,
- Ahora hace agrupaciones trabajando etc.
con los 3 signos, mayor que, menor que
Tarjetas
e igual que.
- ¿Cuándo uso el signo mayor que, menor
que o igual?
evaluación:
- Trabaja con responsabilidad.
- Trabajamos 1 ficha donde los niños
dibujarán la cantidad de elementos
según el signo. Ficha
CIERRE: Lápiz
Evaluación: Colores
- Se realiza la heteroevaluación.
Metacognición:
más te gustó? ¿En qué tuviste
dificultad?
situación nueva: Ficha
- Trabajan 3 fichas de mayor que, menor Colores
que e igual. Lápiz
5 años/Agosto - 88
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- Las de Rutina
“ Hago a mi Actividad Gráfico plástica: 30´
amigo Motivación:
Leopoldo ” Cocodrilo
- Decimos que hoy ha venido a visitarnos
con
un amiguito que ya conocemos y que su
material
nombre empieza con Le y termina con
reciclado
do y que le gusta comer mucho.
- Presentamos a los niños un cocodrilo
elaborado de cajas de huevos.
- Preguntamos ¿Saben quién es este
cocodrilo? ¿Les gustaría hacer su propio
cocodrilo Leopoldo?
Desarrollo: Huevera de
- Preparamos los materiales: cartón
- Huevera de cartón grande. grande
- Correspum verde. Correspum
- Tempera verde y roja. verde
- Plumón indeleble negro. Tempera
- Pegamento UHU o silicona. Plumón
- Tijeras. Indeleble
- Cartulina blanca. UHU
- Elaboramos nuestro cocodrilo siguiendo Silicona
las instrucciones: Tijeras
Cartulina
 Recortamos la base del cuerpo del
cocodrilo en el correspum verde
como base.
 Pintamos de verde todas las piezas
del cocodrilo.
 Una vez seco, pintamos los detalles
con pintura roja.
 Cortamos la caja de huevos por la
mitad y la pegamos sobre la base del
correspum.
 Pintamos los detalles con pintura roja
y con plumón indeleble negro.
 Hacemos los ojos de cartulina y los
5 años/Agosto - 89
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decoramos con pintura verde, roja y

rotulador negro.
 Pegamos los ojos sobre el cuerpo.
Evaluación:
- Juegan con sus cocodrilos.
- Comparan su trabajo con el de sus
compañeros.
- Se llevan a casa su trabajito.
Salida.
• Colorea la canasta que tenga pocos pollitos.

• Marca la canasta que tenga muchos pollitos.
5 años/Agosto - 90
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CORRESPONDENCIA
• Une con una línea las mesas con las sillas y los niños con las pelotas.
5 años/Agosto - 91
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¿HAYM UCHO O PO CO? ¿HAY MUCH OO POCO?
¿H AY MUCH O OPOCO? ¿HAY MUCH OO POCO?
¿H AY MUCH O OPOCO? ¿HAY MUCH OO POCO?
MUCHOS – POCOS
• Colorea los elementos que son muchos de un color y los que son pocos de
otro.
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MÁS – MENOS
• Dibujo más crayolas
• Dibujo menos cubos
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MÁS ELEMENTOS QUE EL MODELO

• Observa y forma un conjunto con más elementos que el modelo.
5 años/Agosto - 94
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MODELO
IGUAL QUE EL MODELO

• Pinta donde hay igual cantidad del modelo.
5 años/Agosto - 95
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no es igual ( =)
=
=
=
esigual ( = )
=
=
¿ES IGUAL O NO ES IGUAL?
5 años/Agosto - 96
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________________________________________________________________________
• Pego en cartulina, luego recorto.

• Juego con el pececito comelón, siempre come donde hay más.
5 años/Agosto - 97
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> < >
• Recorto y pego donde corresponde.
5 años/Agosto - 98
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COMPARO CANTIDADES
• Recorta, pega y compara.
5 años/Agosto - 99
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SANTA ROSA DE LIMA

• Adorna la imagen utilizando una técnica gráfico – plástica
5 años/Agosto - 100
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5 años/Agosto - 101
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Dibujos para Pintar Agosto

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DÍA DEL NIÑO

DÍA MUNDIAL DEL FOLCLOR

DÍA DE LOS ABUELOS

DÍA DE SANTA ROSA DE LIMA

Comprendiendo algunos conceptos matemáticos

II. NOMBRE DEL PROYECTO: “Conociendo Mi Linda Ciudad”

III. DURACION: Del………………………. al………………………

IV. NECESIDAD O INTERÉS:

VI. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO

¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitamos?

VII. INTENCIÓN DEL PROYECTO

VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

IX. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

¿Qué vamos ¿Cómo lo ¿Qué -

Después de hacer la planificación

Fecha Actividades Estrategias Recursos T

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Martes Actividades permanentes de entrada 15´

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NUNASH, LA BELLA DURMIENTE

TODOS – ALGUNOS – NINGUNO

DECORAMOS ESTOS PORTARRETRATOS

• Lectura para la actividad de religión.

JESÚS NOS ENSEÑA A DECIR LA VERDAD

Amiguitos y no se olviden que siempre

Si Jesús tienes razón, DECIR LA VERDAD

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Juguemos a Clasificar diferentes Objetos”

III. SITUACIÓN DEL CONTEXTO:

Para el desarrollo de la noción de clasificación es necesario que el niño

IV. DURACION: Del ……….al……… 2014

• Asimilación de la noción de agrupación.

VII. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

M Número y operaciones. Matematiza - Construye una

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

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formación cristiana. atención pasajes de la atención las

VIII. PROPUESTA DE ACTIVIDADES:

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Lunes Saludamos a Actividades permanentes de entrada 20´

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Patria - Saludamos a Dios y a la Virgen

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- Todos se colocan sus máscaras y

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