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Introducción General Introducción: Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático

Introducción General

Introducción:

Esta planificación de clases es una propuesta de trabajo diario y sistemático cuyo principal referente son los Objetivos de Aprendi-

zaje definidos en las Bases Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje establecidos en los programas de estudio de cada curso. Las clases han sido

diseñadas para que el profesor promueva el desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes.

Las clases se estructuran en inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se activan los conocimientos previos, se realiza una motivación y

se plantea la temática de la clase que está en directa relación con el objetivo de la misma.

El desarrollo se caracteriza por la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas por el docente.

Se da espacio a preguntas que estimulen el pensamiento y permitan la exploración de los conceptos a trabajar durante la clase.

Durante el cierre se retoman los objetivos, se realiza una síntesis de las ideas expuestas, se da espacio para preguntas y se invita a

los estudiantes a efectuar una metacognición, es decir, una toma de conciencia de sus nuevos aprendizajes.

Estas planificaciones han sido elaboradas considerando que los docentes realicen una adaptación a la realidad de su contexto

educativo, así como también a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distintos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las planificaciones en el aula:

Lo invitamos a leer la planificación y materiales adjuntos con anticipación, para interiorizarse de la progresión de los conteni-

dos y los objetivos propuestos para cada clase.

Investigar para ampliar y profundizar los contenidos conceptuales y procedimentales.

Considerar los recursos para el aprendizaje disponibles: textos escolares, materiales didácticos, computadores, laboratorios,

etc. y contemplar también aquellos que es necesario diseñar.

Organizar y ajustar las clases propuestas, así como las evaluaciones semestrales, considerando el tiempo disponible y el crono-

grama de actividades escolares de la comunidad educativa.

PROGRAMACIÓN ANUAL 3º BÁSICO

II Semestre

Unidad 3

La civilización romana

24 clases

36 horas pedagógicas

3 La civilización romana 24 clases 36 horas pedagógicas Unidad 4 Vivimos en comunidad 11 Clases

Unidad 4

Vivimos en comunidad

11 Clases

17 horas pedagógicas

37 clases – 53 horas pedagógicas

37 clases – 53 horas pedagógicas

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

5

Introducción de la Unidad: La civilización Romana

EJE: HISTORIA

de la Unidad: La civilización Romana EJE: HISTORIA UNIDAD 3: LA CIVILIZACIÓN ROMANA ORGANIZADOR GRÁFICO

UNIDAD 3: LA CIVILIZACIÓN ROMANA

ORGANIZADOR GRÁFICO

Ubicación

Ubicación

temporal

Ubicación

Ubicación

espacial

espacial

siglos VII a.C -GRÁFICO Ubicación temporal Ubicación espacial LA CIVILIZACION ROMANA V d.C del Mar Mediterráneo.

temporal Ubicación espacial siglos VII a.C - LA CIVILIZACION ROMANA V d.C del Mar Mediterráneo.
temporal Ubicación espacial siglos VII a.C - LA CIVILIZACION ROMANA V d.C del Mar Mediterráneo.
temporal Ubicación espacial siglos VII a.C - LA CIVILIZACION ROMANA V d.C del Mar Mediterráneo.
LA CIVILIZACION ROMANA
LA CIVILIZACION
ROMANA

V d.Cespacial siglos VII a.C - LA CIVILIZACION ROMANA del Mar Mediterráneo. Conquistas en la cuenca Capital:

del Mar Mediterráneo.

Conquistas en la cuenca a.C - LA CIVILIZACION ROMANA V d.C del Mar Mediterráneo. Capital: Roma Patricios Plebeyos Esclavos Origen:

Capital: RomaROMANA V d.C del Mar Mediterráneo. Conquistas en la cuenca Patricios Plebeyos Esclavos Origen: Roma -

Patricios

Plebeyos

Esclavos

Origen: Roma -en la cuenca Capital: Roma Patricios Plebeyos Esclavos   Europa Evolución:   Monarquía

 
 

Europa   Evolución:   Monarquía República Imperio

Europa

Evolución:  Europa   Monarquía República Imperio

Evolución:
 

Monarquía

República

Imperio

Imperio

Imperio
Evolución:   Monarquía República Imperio Península itálica Organización política Sociedad

Península itálicaEvolución:   Monarquía República Imperio Organización política Sociedad jerárquica

Monarquía República Imperio Península itálica Organización política Sociedad jerárquica

Organización

política

Organización política
Organización política
Organización política
Imperio Península itálica Organización política Sociedad jerárquica Organización social Base de su or-
Sociedad jerárquica Organización social Base de su or- ganización social: Familia, dirigida por el Pater
Sociedad jerárquica
Organización
social
Base de su or-
ganización social:
Familia, dirigida por
el Pater familias
 

Base de su eco-

  Base de su eco-

nomía: comercio

- agricultura

- agricultura

- agricultura
 
 
 

Politeísmo

  Base de su eco- nomía: comercio - agricultura     Politeísmo
  Base de su eco- nomía: comercio - agricultura     Politeísmo
comercio - agricultura     Politeísmo     Organización económica  
comercio - agricultura     Politeísmo     Organización económica  
 
   
 
   

Organización

Organización

económica

 
  Creencias y

Creencias y

  Creencias y
tradiciones

tradiciones

tradiciones
Ámbitos de

Ámbitos de

Ámbitos de

desarrollo

 
  cultural

cultural

  cultural
Ámbitos de desarrollo   cultural Cristianismo   Arquitectura y urbanismo. Idioma:

Cristianismo

  Arquitectura y urbanismo. Idioma: Latín Derecho y concepto de justicia. Expansión de la cultura
  Arquitectura y urbanismo. Idioma: Latín Derecho y concepto de justicia. Expansión de la cultura
 

Arquitectura y urbanismo.

Idioma: Latín

Derecho y concepto de justicia.

Expansión de la cultura griega.

Expansión del cristianismo.

 
Idioma: Latín Derecho y concepto de justicia. Expansión de la cultura griega. Expansión del cristianismo.  
Idioma: Latín Derecho y concepto de justicia. Expansión de la cultura griega. Expansión del cristianismo.  
cultura griega. Expansión del cristianismo.   6 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de

6 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

Introducción de la Unidad: La civilización Romana EJE: HISTORIA CONTENIDOS (CONCEPTUALES, PROCEDIMENTALES Y

Introducción de la Unidad: La civilización Romana

EJE: HISTORIA

CONTENIDOS (CONCEPTUALES,

PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES)

Conceptuales

Los estudiantes conocerán:

Respecto de la civilización romana:

Su ubicación temporal y espacial.

Su organización política.

Su organización social y económica.

Sus creencias y cosmovisión.

Las creaciones culturales romanas.

Vida cotidiana.

Legado presente en la cultura occidental.

Procedimentales

Los estudiantes serán capaces de realizar:

Análisis de información presentada en diferentes fuentes

(mapas, gráficos, imágenes, textos).

Comparación (estableciendo semejanzas y diferencias)

entre la civilizacion griega y romana.

Aplicación de categorías de ubicación temporal

Aplicación de criterios de cambio y continuidad

Organización

formatos

(cuadros comparativos, tablas, organizadores gráficos,

entre otros)

de

información

en

diferentes

Actitudinales

Los estudiantes manifestarán:

Tolerancia y respeto hacia tradiciones diferentes a las

propias.

Valoración por la democracia, reconociendo su impor-

tantica para la convivencia y el resguardo de los dere-

chos.

HABILIDADES A DESARROLLAR

Los estudiantes serán capaces de desarrollar las habilidades de:

Pensamiento temporal y espacial

Leer y representar secuencias cronológicas y aconteci-

mientos del pasado mediante líneas de tiempo.

Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado,

presente, futuro, años, siglo, antiguo, moderno, a.C., d.C.).

Comparar distintos aspectos (objetos, juegos, costum-

bres y actividades) entre sociedades y civilizaciones del

pasado y del presente para identificar continuidades y

cambios.

Leer y comunicar información geográfica por medio

de distintas herramientas (planos, mapas, globos terrá-

queos y diagramas).

Análisis y trabajo con fuentes

Obtener información sobre el pasado y el presente a

partir de fuentes dadas (como entrevistas, narraciones,

medios audiovisuales, mapas, textos, imágenes, gráficos,

tablas y pictogramas, entre otros) y mediante preguntas

dirigidas.

Pensamiento crítico

Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su

interés, apoyándose en datos y evidencia.

Comunicación

Participar en conversaciones grupales, intercambiando

opiniones y respetando turnos y otros puntos de vista.

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su in-

terés o estudiados en el nivel, organizando la exposición

e incorporando el material de apoyo.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

7

Introducción de la Unidad: La civilización Romana

EJE: HISTORIA

de la Unidad: La civilización Romana EJE: HISTORIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Caracterizar el entorno geográfico

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

Caracterizar el entorno geográfico de las civilizaciones

estudiadas, utilizando vocabulario geográfico adecuado

(continente, valle, montaña, océano, río, archipiélago, mares,

península, ciudad, construcciones y monumentos, entre

otros). (OA 9)

Reconocer algunos factores geográficos que influyeron en el

desarrollo de las civilizaciones estudiadas (ubicación, relieve

y clima, recursos naturales disponibles, importancia del mar

Mediterráneo para Roma, entre otros). (OA 10)

Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización

romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos

de su legado a sociedades y culturas del presente; entre

ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras

arquitectónicas. (OA 2)

Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio,

considerando costumbres, trabajos y oficios, creencias,

vestimentas y características de las ciudades, entre otros.

(OA 4)

Investigar sobre algún tema de su interés con relación a

las civilizaciones estudiadas (como los héroes, los dioses,

las ciudades, las viviendas, la vestimenta, las herramientas

tecnológicas y la esclavitud, entre otros), por medio de

diferentes fuentes (libros, fuentes gráficas, TICs), y comunicar

lo aprendido. (OA 5)

Explicar, a través de ejemplos concretos, cómo diferentes

culturas y pueblos (como griegos y romanos de la Antigüedad)

han enfrentado de distintas maneras el desafío de desarrollarse

y satisfacer las necesidades comunes a todos los seres

humanos. (OA 3)

Participar responsable y activamente en su hogar (encargos,

celebraciones, cuidado de las cosas) y en la escuela (campañas

solidarias, celebraciones, deportes y juegos), cumpliendo

compromisos y responsabilidades adquiridas. (OA 16)

Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en

los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,

respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y

reconociendo sus errores y sus acciones, entre otros. (OA 13)

ACTIVIDADES GENERALES

Desarrollo de guías de trabajo y aplicación; desarrollo del

trabajo con fuentes, observación intencionada de material

audiovisual, trabajo de lectura para lograr:

Elaboración de un glosario ilustrado con conceptos clave

de la unidad.

Ejercitación en la lectura de mapas.

Comparación (establecimiento de diferencias y semejan-

zas) entre formas de vida estableciendo elementos de

cambio y continuidad.

información a partir de recursos presen-

Inferencia de

tados.

Presentación de información en diferentes formatos.

EVALUACIÓN

La evaluación debe ser continua y considerarse como un eje

estructurante del desarrollo de la unidad.

Aplicación de conceptos clave de la unidad.

Análisis de información gráfica y escrita asociada a los

contenidos estudiados.

Elaboración y completación de organizadores gráficos.

Prueba(s) parcial(es)

Trabajos prácticos

8 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

II SEMESTRE Indice EJE   Página Ficha Anexo Recortable Presentación Lámina   UNIDAD

II SEMESTRE

Indice

EJE

 

Página

Ficha

Anexo

Recortable

Presentación

Lámina

 

UNIDAD III: LA CIVILIZACIÓN ROMANA

     

Clase 1

11

1

-

-

-

-

Clase 2

14

2

-

-

-

-

Clase 3

16

3

-

-

3

-

Clase 4

20

4

-

-

-

-

Clase 5

23

5

-

-

-

5

Clase 6

26

6

-

-

-

-

Clase 7 y 8

29

-

-

-

7

-

Clase 9

31

9

-

-

-

-

Clase 10

33

10

-

-

-

-

HISTORIA

Clase 11

37

11

-

-

-

-

Clase 12

40

12

-

-

12

-

Clase 13: PRUEBA PARCIAL

43

-

-

-

-

-

 

Clase 14

44

14

-

-

-

14

Clase 15

48

15

-

-

15

-

Clase 16

52

16

-

-

-

16

Clase 17

57

17

-

-

17

-

Clase 18 y 19

61

18

-

-

18

-

Clase 20

63

20

-

-

-

-

Clase 21

65

21

21

-

-

-

Clase 22

68

22

-

-

-

-

Clase 23

70

1

-

-

-

-

Clase 24: PRUEBA PARCIAL

71

-

-

-

-

-

Referencias bibliográficas

72

-

-

-

-

-

EJE

 

Página

Ficha

Anexo

Recortable

Presentación

Lámina

 

UNIDAD IV: VIVIMOS EN COMUNIDAD

     

Clase 1

78

1, 1b

-

 

- -

-

Clase 2

81

2 -

   

- -

-

FORMACIÓN CIUDADANA

Clase 3

84

3 -

   

- 3

-

Clase 4

86

4 -

   

- -

4a- 4b

Clase 5

89

5 5

   

- -

-

Clase 6

92

6 -

   

- -

-

Clase 7

94

7 -

   

- -

-

Clase 8

97

8 -

   

- 8

-

Clase 9

100

9 -

   

- 9

-

 

Clase 10

103

10 -

 

- -

 

-

Clase 11: PRUEBA PARCIAL

105

- -

 

- -

 

-

Referencias bibliográficas

106

- -

 

- -

 

-

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

9

Calendario

Calendario CÓMO USAR ESTE CALENDARIO Para poder tener una visión global de sus planificaciones, le invitamos

CÓMO USAR ESTE CALENDARIO

Para poder tener una visión global de sus planificaciones, le invitamos a marcar en este calendario:

El inicio o cierre de su año escolar.

Las vacaciones, feriados o actividades de su establecimiento en donde no haya clases.

Las evaluaciones y PDN.

II SEMESTRE

 

2014

 

L

M

X

J

V

S

D

 

Sem

Temas /Clases

       

1

2

3

     

4

5

6

7

8

9

10

   

11

12

13

14

15

16

17

AGOSTO

   

18

19

20

21

22

23

24

   

26

26

27

28

29

30

31

     

1

2

3

4

5

6

7

     

8

9

10

11

12

13

14

SEPTIEMBRE

   

15

16

17

18

19

20

21

   

22

23

24

25

26

27

28

   

29

30

               
   

1

2

3

4

5

     

6

7

8

9

10

11

12

OCTUBRE

   

13

14

15

16

17

18

19

   

20

21

22

23

24

25

26

     

27

28

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30

31

       
         

1

2

     

3

4

5

6

7

8

9

   

10

11

12

13

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16

NOVIEMBRE

   

17

18

19

20

21

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23

   

24

25

26

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28

29

30

     

1

2

3

4

5

6

7

     

8

9

10

11

12

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DICIEMBRE

   

15

16

17

18

19

20

21

   

22

23

24

25

26

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28

   

29

30

31

             

10

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

HISTORIA

3 º B Á S I C O HISTORIA Unidad La civilización romana Clase 1 ‹

Unidad La civilización romana

Clase 1

‹

2 horas

Objetivos de Clase

ű Identificar los conocimientos previos de los estudiantes

respecto la civilización inca.

ű Identificar el objetivo de unidad, los aprendizajes esperados,

la metodología de trabajo y de evaluación de la unidad.

Inicio

Recursos pedagógicos

ű Ficha 1: programación de unidad.

ű Ficha 1b: esquema SQA.

ű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-

les, 3º básico

Presentación de programación de unidad.

¿Qué aprenderemos en la unidad 3?: La civilización romana

El docente presenta a los estudiantes la programación de unidad 3 (Ficha 1) y desarrollan la actividad inicial propuesta, referi-

da a la lectura de una noticia, sobre el hallazgo de un barco romano hundido, del siglo II a.C.

El docente pide a los estudiantes que primeramente realicen una lectura individual silenciosa de la noticia, para luego respon-

der en parejas las preguntas que se presentan. Se sugiere que después de dar un tiempo de trabajo a los estudiantes, el docen-

te lea en voz alta la noticia, y posteriormente chequee las respuestas de los estudiantes, frente a las preguntas presentadas:

1. ¿Dónde se desarrollaron los hechos noticiosos?

En el fondo marino del Mediterráneo. Más específicamente, donde se encuentran los mares Adriático y Jónico, frente a las

costas de Albania.

Es relevante que el docente oriente a los estudiantes a la ubicación geográfica del área, más que a la particularidad de

los accidentes geográficos mencionados en la noticia.

2. ¿Qué descubrieron los científicos?

Descubrieron restos de un antiguo barco romano, con cerca de 300 ánforas.

3. ¿Qué información puede aportar este descubrimiento sobre la forma de vida del pueblo que construyó las ánforas?

Aporta información sobre la época, como por ejemplo: Desarrollo de la navegación y del comercio, producción agrícola

(vino, aceite), entre otros.

Se trabaja también con la información que pueden inferir a partir de una imagen.

Desarrollo

Posteriormente a la revisión de la actividad inicial, se leen los objetivos a desarrollar en la unidad, la metodología de trabajo a

emplear, así como la forma en que será evaluado el aprendizaje.

El docente presenta a los estudiantes la ficha 1b, que representa el esquema SQA (Lo que sé, lo que quiero aprender y lo que

aprendí). El docente explica la tabla a los estudiantes, motivándolos a completar las dos primeras columnas: Lo que sé espon-

táneamente sobre el tema (conocimientos previos) y lo que me gustaría aprender.

La columna referida a lo aprendido (A) se puede trabajar hacia el final de la unidad, o bien al término de cada clase. Permite

explicitar los aprendizajes logrados, a la vez que contrastar con los conocimientos previos y las áreas de interés detectadas en

los estudiantes.

Cierre

El docente pide a algunos estudiantes que lean algunos de las ideas registradas en cada una de las columnas (S, Q).

Adicionalmente, se puede generar un esquema SQA para el curso, el que puede quedar expuesto en el aula y acompañar los

aprendizajes de cada una de las clases.

Referencias para el docente:

Es relevante que el docente invite a los estudiantes a realizar un viaje a un tiempo lejano y en un espacio lejano también para los estudiantes.

Esta unidad, al igual que en el caso de Grecia, puede planificarse como un proyecto, en el que los estudiantes irán aprendiendo sobre diferentes

tópicos del mundo romano. Idealmente, debe ser trabajada en colaboración con otras asignaturas, que permitan el desarrollo de diferentes activi-

dades y metodologías para enriquecer el ámbito del aprendizaje.

Para profundizar en el comercio en el Mediterráneo y el traslado de productos utilizando ánforas, se puede utilizar el sitio:

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/identidad-y-diversidad-cultural/2012/12/45-

9691-9-tercero-basico-el-comercio-maritimo-en-el-mar-mediterraneo-un-mundo-de-anforas.shtml

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3º BÁSICO

Unidad La civilización Romana

Ficha 1

Clase 1

S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 1 Clase 1 HISTORIA 12 Texto Utilizable
HISTORIA
HISTORIA
C O Unidad La civilización Romana Ficha 1 Clase 1 HISTORIA 12 Texto Utilizable Única y

12 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

3 º B Á S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 1b Clase 1

Unidad La civilización Romana

Ficha 1b

Clase 1

HISTORIA
HISTORIA
O Unidad La civilización Romana Ficha 1b Clase 1 HISTORIA Texto Utilizable Única y Exclusivamente para

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización romana

Clase 2

‹

1 hora

O HISTORIA Unidad La civilización romana Clase 2 ‹ 1 hora Objetivos de Clase ű Comparar

Objetivos de Clase

ű Comparar el origen histórico con el origen mítico de la

civilización romana.

Recursos pedagógicos

ű Ficha 2: Origen mítico de Roma

ű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Sociales,

3º básico

Inicio

El

docente presenta a los estudiantes la pregunta de la clase: ¿Cuál fue el origen de la civilización romana?, la que se registra en

el

cuaderno.

El

docente presenta a los estudiantes la ficha 2, en la que leen el origen mítico de Roma – Fundación de Rómulo y Remo.

Los estudiantes leen el mito y responden preguntas como:

¿Qué explicación se daban los propios romanos sobre su origen?

¿Qué papel jugaban los dioses en la explicación de su origen?

El docente pide a los estudiantes que dibujen el episodio que más llamó su atención sobre el origen mítico de Roma.

Desarrollo

A continuación, el docente comenta a los estudiantes que los romanos explicaron su origen a partir de un mito, pero que his-

tóricamente la historia de Roma comenzó con la fundación de un pequeño pueblo en la península itálica, que con el correr de

los siglos se convirtió en un gran imperio, es decir, en un gran territorio gobernado por una sola autoridad, un emperador, que

conquistó distintos pueblos en las costas del mar mediterráneo.

Se debe ubicar en un planisferio dónde ese localiza actualmente Roma con algún ícono. Luego se ubica con otro símbolo la

localidad en la que residen los estudiantes.

Cierre

El docente pide a los estudiantes redactar un párrafo o un ordenador gráfico en su cuaderno en el que expliquen el origen

mítico y el origen histórico de la civilización romana, estableciendo diferencias entre ambas interpretaciones.

Los estudiantes registran en sus cuadernos una respuesta para la pregunta inicial, orientados por el docente.

Referencias para el docente:

Se puede trabajar con los estudiantes otros mitos que se vinculen con el origen de las civilizaciones, colaborativamente con la asignatura de

Lenguaje.

Se puede agregar al vocabulario ilustrado de la unidad el término mito.

14 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

3 º B Á S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 2 Clase 2

Unidad La civilización Romana

Ficha 2

Clase 2

HISTORIA
HISTORIA
C O Unidad La civilización Romana Ficha 2 Clase 2 HISTORIA Texto Utilizable Única y Exclusivamente

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización romana

Clase 3

‹

2 horas

O HISTORIA Unidad La civilización romana Clase 3 ‹ 2 horas Objetivos de Clase ű Ubicar

Objetivos de Clase

ű Ubicar y caracterizar el espacio geográfico en que se desa-

rrolló la civilización romana.

Recursos pedagógicos

ű Ficha 3: Ubicación espacial de Roma.

ű Presentación 3: Solucionario ubicación espacial – Roma.

ű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-

les, 3º básico

ű Opcional: Esquicio del Imperio Romano, en papel kraft o

cartulina para dejar en el aula.

Inicio

El

docente presenta a los estudiantes la pregunta inicial: ¿Dónde se desarrolló la civilización romana? – Ubicación espacial.

El

docente presenta a los estudiantes la ficha 3, invitándolos a desarrollar la primera actividad: ubicación espacial de Roma. En un

mapa actual de Europa, los estudiantes deben ubicar dónde se encuentra Roma y con qué territorio la relacionamos hoy en día.

Los estudiantes identifican con un círculo rojo la ciudad de Roma, vinculándola con la actual capital de Italia, en Europa.

A continuación los estudiantes deben identificar en un mapa antiguo la extensión territorial del Imperio Romano en la Anti-

güedad. Los estudiantes definen los conceptos de ciudad y de Imperio. A partir de éstos, concluyen que actualmente, Roma es

una ciudad, capital de Italia y que en el pasado (Antigüedad) fue un imperio.

Desarrollo

El docente explica a los estudiantes que la ciudad de Roma se ubica a orillas del río Tíber, en la península itálica. Se ubica en el

continente europeo, en la cuenca del Mar Mediterráneo.

En la Antigüedad Roma fue un extenso imperio, que abarcó territorios que fue conquistando por medio de un poderoso ejérci-

to en tres continentes: África, Europa y Asia.

Cierre

El docente pide a los estudiantes completar un mapa del Imperio romano, presente en la misma ficha, en el que con ayuda de

un atlas los estudiantes deben ubicar:

1. Península itálica

2. Río Tíber

3. Mar Mediterráneo

4. Mar Adriático, Tirreno y Jónico

5. Islas de Sicilia, Córcega, Cerdeña, Creta y Chipre.

Deben pintar con tres colores diferentes los territorios romanos en tres continentes:

Con rojo el territorio romano en Europa

Con verde el territorio romano en África

Con amarillo el territorio romano en Asia

16 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

HISTORIA

3 º B Á S I C O HISTORIA Unidad La civilización romana Clase 3 ‹

Unidad La civilización romana

Clase 3

‹

2 horas

El docente revisa el trabajo realizado por los estudiantes, referido a la ubicación geográfica del Imperio Romano, pudiendo

proyectar la presentación 3: Ubicándonos en el espacio romano.

la presentación 3: Ubicándonos en el espacio romano. Presentación 3 Para finalizar, el docente pude plantear

Presentación 3

Para finalizar, el docente pude plantear el siguiente desafío:

¿Por qué los romanos llamaron al Mar Mediterráneo Mare Nostrum?.

Se da un tiempo para pensar y estructurar una respuesta. El docente pide a algunos estudiantes compartir sus respuesta, para concluir

que llamaron Mar Nuestro al Mediterráneo por los territorios conquistados en su cuenca, además que éste fue vital para el desarrollo de

las comunicaciones, el comercio y el intercambio cultural del Imperio.

Referencias para el docente:

- El docente puede trabajar con los estudiantes los conceptos geográficos de península, mar e isla, pudiendo incorporarse como parte del glosario

ilustrado del curso.

- Se puede dejar un mapa mural del Imperio Romano en un tamaño grande, en papel kraft en el aula, para acompañar el desarrollo de la unidad.

En éste, los estudiantes pueden ir incorporando elementos en la medida que en vayan ampliando los conceptos trabajados.

- Información adicional sobre la ubicación geográfica del Roma y de su medio se puede consultar en :

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/lugares-y-entorno-geografico/2012/05/46-

9472-9-tercero-basico-donde-estaba-roma.shtml

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=223703

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/portal/especial%20ITAU%202011/itau_2013/ficha_tematica/3_historia/Ficha_Activ_HGCS3.pdf

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CS_3ro_Docente_Roma.pdf

http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/CS_3ro_Estudiante_Roma.pdf

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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3º BÁSICO

Unidad La civilización Romana

Ficha 3

Clase 3

S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 3 Clase 3 HISTORIA 18 Texto Utilizable
HISTORIA
HISTORIA
C O Unidad La civilización Romana Ficha 3 Clase 3 HISTORIA 18 Texto Utilizable Única y

18 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

3 º B Á S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 3 Clase 3

Unidad La civilización Romana

Ficha 3

Clase 3

HISTORIA
HISTORIA
C O Unidad La civilización Romana Ficha 3 Clase 3 HISTORIA Texto Utilizable Única y Exclusivamente

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización romana

Clase 4

‹

1 hora

O HISTORIA Unidad La civilización romana Clase 4 ‹ 1 hora Objetivos de Clase ű Ubicar

Objetivos de Clase

ű Ubicar temporalmente el desarrollo del Imperio romano.

ű Inferir información a partir de organizadores temporales.

Inicio

Recursos pedagógicos

ű Ficha 4: ubicación temporal de la civilización romana.

ű Libro del estudiante: Historia, Geografía y Ciencias Socia-

les, 3º básico

El docente presenta la pregunta inicial de la clase: ¿Cuándo se desarrolló la civilización romana?, la que los estudiantes

registran en su cuaderno.

A continuación, el docente presenta a los estudiantes la ficha 4, en la que se explica qué es una línea de tiempo. Como activi-

dad inicial, los estudiantes desarrollan una línea de tiempo de su vida, en la que grafican tres acontecimientos que consideren

relevantes.

El docente revisa por puestos, para chequear que los estudiantes logren graficar adecuadamente los acontecimientos en el

ordenador temporal.

El docente puede modelar esta actividad con la construcción de su propia línea de tiempo.

Desarrollo

A continuación, en la misma ficha, el docente introduce la ubicación temporal de la civilización romana, focalizando en el año

de inicio y término del período que abarcó dicha civilización.

Los estudiantes deben responder preguntas como:

Año de fundación de Roma.

Año de término del imperio.

Duración temporal de la civilización romana.

Años que han pasado desde la civilización romana hasta la actualidad.

El docente revisa con los estudiantes las respuestas logradas por los estudiantes.

En este ordenador temporal se considera la extensión temporal del Imperio romano de Occidente.

Cierre

El docente pide a los estudiantes responder la pregunta inicial, una vez revisadas las actividades de ubicación temporal en la

línea de tiempo, a través de la redacción de un párrafo.

El docente debe revisar que incluyan información como:

Año de inicio del desarrollo de la civilización romana.

Año de término del imperio romano.

Duración del desarrollo de la civilización romana.

Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana.

Adicionalmente, se pregunta a los estudiantes: ¿Cuánto tiempo atrás se desarrolló la civilización romana?

Referencias para el docente:

Se sugiere generar una línea de tiempo mural, para ser enriquecida durante el desarrollo de la unidad.

Línea de tiempo de la Historia romana: http://www.profesorfrancisco.es/2012/10/roma-antigua.html

20 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

3 º B Á S I C O Unidad La civilización Romana Ficha 4 Clase 4

Unidad La civilización Romana

Ficha 4

Clase 4

HISTORIA
HISTORIA
C O Unidad La civilización Romana Ficha 4 Clase 4 HISTORIA Texto Utilizable Única y Exclusivamente

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización Romana

Ficha 4

Clase 4

C O HISTORIA Unidad La civilización Romana Ficha 4 Clase 4 22 Texto Utilizable Única y
C O HISTORIA Unidad La civilización Romana Ficha 4 Clase 4 22 Texto Utilizable Única y

22 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización romana

Referencias:

I C O HISTORIA Unidad La civilización romana Referencias: DIRECCIÓN WEB DESCRIPCIÓN

DIRECCIÓN WEB

DESCRIPCIÓN

http://www.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/

Documento PDF, guía de contenidos y actividades asociados a la

julio%20cesar.pdf

figura de Julio César.

http://agora.ucv.cl/docs/528/HIS_ANT/roma/roma-

Galería de mapas – Historia Antigua – Roma. Universidad Católica

cartmenu.htm

de Valparaíso.

http://catedu.es/aragonromano/index.html

Patrimonio Romano de Aragón - Página Didáctica para Alumnos de

Educación Secundaria

 

Gallería de Phillip Martin. Incluye dibujos de las antiguas civiliza-

http://civilizations.phillipmartin.info/index.htm

ciones, que pueden ser utilizadas por los docentes para crear sus

propios materiales.

http://clio.rediris.es/inicio_enclase.htm

Sitio español. Incluye contenidos, recursos educativos, actividades y

fuentes históricas de diferentes épocas.

http://cp.c-ij.com/es/contents/3154/03358/index.html

Coliseo Romano - Construcción en papel – Sitio web Canon

http://dlib.etc.ucla.edu/projects/Forum

Modelo virtual desarrollado por la UCLA del Foro Romano.

http://grammaphic.blogspot.com/2009_11_01_archi-

Infografía del Coliseo.

ve.html

http://historiantigua.cl/roma/

Sitio que presenta información y fuentes referidas a la Antigüedad -

Universidad Católica de Valparaíso.

http://imedayo.blogspot.com/2011/04/historia-para-

Blog que presenta material para trabajar con niños temáticas histó-

ninos-5-la-civilizacion.html

ricas. Destaca PPT Civilización romana.

http://italicaromana.blogspot.com/

Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades

romanas.

http://italicaromana.blogspot.com/

Recreaciones infográficas de edificios emblemáticos de ciudades

romanas.

http://latunicadeneso.wordpress.com/2008/11/12/la-

Viaje virtual a la Antigua Roma (320 AD), utilizando Google Earth. La

antigua-roma-en-3d-en-google-earth/

capa contiene más de 6.700 modelos de edificios 3D.

http://latunicadeneso.wordpress.com/2012/11/21/

Reconstrucción virtual del antiguo Teatro romano de Marcelo reali-

theatrvm-marcelli/

zada por Progetto Traiano.

http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obra-

Exposición Romanorum Vita, Una historia de Roma. Documento pdf,

con información sobre la vida en la Roma antigua.

social/interactivo/romanorumvita/catalogo/files/es/

descargas/romanorum_vita_es.pdf

http://mundoinfografia.blogspot.com/2011/03/roma-

Infografías sobre el mundo romano.

nos.html

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_so-

Objeto digital de aprendizaje: Grecia y Roma, las raíces de Occiden-

ciedad/grecia_roma_raices_occidente/index.html

te.

http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_so-

ODEAS: Desde los albores de la humanidad a las culturas clásicas

ciedad/mundo_clasico/index.html

del mediterráneo.

 

El Proyecto Pompeya Forum es una iniciativa de investigación en

http://pompeii.virginia.edu/

colaboración interdisciplinaria patrocinada por la Fundación Nacio-

nal para las Humanidades de la Universidad de Virginia,

http://proyectosmyblog.wordpress.com/grecia-y-

Ideas para trabajar Historia Antigua con niños y niñas.

egipto/

72 Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

3º BÁSICO

HISTORIA

3 º B Á S I C O HISTORIA Referencias: Unidad La civilización romana

Referencias:

Unidad La civilización romana

http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/

Sitio con información sobre la civilización romana.

cclasica/esc335ca1.php

http://recursostic.educacion.es/kairos/web/

Sitio web español, proyecto Kairos. Proyecto de apoyo al profesora-

do de Historia de Secundaria y Bachillerato.

http://static.icarito.cl/200912/603862.jpg

Cómo se vestían los romanos - Icarito

http://static.icarito.cl/200912/619390.jpg

Construcciones romanas - Icarito

http://static.icarito.cl/200912/620177.jpg

Ciudad de Roma - Icarito

 

Contextos históricos presentados en el sitio artehistoria. Incorporan

http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/8050.

htm

el tratamiento de variados tópicos, incluyendo los asociados a la

vida privada en la civilización romana.

http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ro-

mans/family_and_children/

Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia

en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos,

imágenes, videos y una línea de tiempo

http://www.cervantesvirtual.com/bib/portal/antigua/

Sitio con información sobre Historia y Arqueología de las civilizacio-

recursos-2.shtml

nes de la Antigüedad

http://www.educahistoria.com/cms/index.

Sitio con amplios recursos e información para trabajar en el aula

contenidos asociados a Historia.

php?option=com_content&view=category&layout=bl

og&id=45&Itemid=185

http://www.educahistoria.com/cms/index.

 

php?option=com_content&view=article&id

Julio César – Contenidos asociados al personaje histórico.

=135:julio-cesar&catid=61:personajes-de-la-

historia&Itemid=200

 

http://www.educahistoria.com/roma-en-3d/

Recorrido virtual por la ciudad de Roma clásica – 3D

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/

Mapa de la Expansión de Roma, siglo I AC.

CR_Imagen/articles-94484_imagen_0.gif

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/

Mapa de la Expansión de Roma – Trajano.

CR_Imagen/articles-94486_imagen_0.gif

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/

La expansión de Roma, siglo IV AC.

CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/

Mapa intercambios materiales en el Imperio Romano.

CR_Imagen/articles-94482_imagen_0.gif

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/

Mapa extensión del Imperio Romano.

CR_Imagen/articles-94519_imagen_0.gif

http://www.elpais.com/fotogalerias/popup_anima-

Animación sobre el mundo romano (grupos sociales, ejército, ves-

tuario, entre otros).

cion.html?xref=20051223elpepuage_1&k=socied

ad_romana

http://www.enciclopedia-aragonesa.com/monogra-

 

ficos/historia/epoca_romana/multimedia/domus/

Flash sobre la vida romana, la domus romana.

default.asp

http://www.fordham.edu/halsall/ancient/asbook09.

Sitio de la Universidad de Jesuita de Nueva York Fordham. Presenta

asp

gran cantidad de material y fuentes para el trabajo histórico.

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

73

3º BÁSICO

HISTORIA

Unidad La civilización romana

Referencias:

I C O HISTORIA Unidad La civilización romana Referencias: http://www.getty.edu/education/teachers/classroom_

http://www.getty.edu/education/teachers/classroom_

Actividades didácticas con materiales para incluir en el diseño del

trabajo de aula. En inglés.

resources/curricula/historical_witness/lesson_plan_

index03.html

http://www.historiantigua.cl/roma/

Sitio de la Universidad Católica de Valparaíso, historia antigüa

 

Sitio de la BBC. Presenta un apartado para el trabajo de la Historia

http://www.historylearningsite.co.uk/a_history_of_

ancient_rome.htm

en Primaria. Incluye ámbitos de la vida cotidiana, datos curiosos,

imágenes, videos y una línea de tiempo.

http://www.imperioromano.com/178/2-la-expansion-

Blog que presenta información sobre el Imperio Romano (etapas,

de-roma.html

personajes, vida política, sociedad, religión, economía, entre otros).

http://www.museumtalk.net/MTblog/wp-content/

Soldado romano - papel. Material elaborado por Canon

uploads/2013/06/Antica-Roma-11.pdf

http://www.profesorfrancisco.es/2012/10/roma-anti-

Blog docente español. Presenta material variado, para la enseñanza

gua.html

de diferentes tópicos de Arte e Historia.

http://www.progettotraiano.com/

Proyecto Trajano es un proyecto diseñado por ingenieros y arqueó-

logos: Reconstrucciones romanas.

http://www.spiegel.de/fotostrecke/photo-gallery-a-

 

digital-remake-of-ancient-rome-fotostrecke-22390-2.

Galería de fotos: Una nueva versión digital de la antigua Roma

html

http://www.youtube.com/watch?feature=player_

Video: Vivienda romana en 3D – Ancientvine.com, solo imágenes

embedded&v=8unLEPfJ4Gc

acompañadas de música.

http://www.youtube.com/watch?feature=player_

Foro romano en 3D

embedded&v=LuELcYjrgZU

http://www.youtube.com/watch?feature=player_

Video: Visita virtual hacia Roma en la Antigüedad, 320 a.C.

embedded&v=VAgA6G75XsI

http://www.youtube.com/watch?v=q7zSHksGaWE

Video: Puerto de Cartago 3D.

http://www.youtube.com/watch?v=tgIxSS_UJZQ

Circo romano 3D

http://www.youtube.com/watch?v=X4GUOymrHvg

Video: Acueducto romano 3D.

https://www.youtube.com/watch?v=ZHCPBYPy04U

Video serie exploradores de la Historia – Roma imperial

Filmografía:

Hay una serie de películas y series sobre Roma, que pueden ser utilizadas como un recurso pedagógico para ilustrar sobre diver-

sos ámbitos de la vida en la Antigüedad.

Se sugiere mostrar breves fragmentos, considerando la edad de los estudiantes y la adecuación histórica de la filmografía. Entre

los títulos existentes, se pueden mencionar:

-

Espartaco

-

Julio César

-

Cleopatra

-

Roma (Serie)

-

Gladiador

-

Ágora

74

Texto Utilizable Única y Exclusivamente para Fines de Enseñanza - Aptus Chile

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