Proyección Curricular

UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
1. FICHA TÉCNICA
1.1 FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

1.2 CARRERA:
1.3 MODALIDAD: PRESENCIAL 1.4 CICLO ACADÉMICO: TERCERO
PROYECTO INTEGRADOR DE
1.5 Aproximación diagnóstica a los modelos curriculares de Estudios Sociales, Historia y Ciencias
SABERES:
Sociales aplicados en instituciones educativas.
UNIDAD DE ANÁLISIS/
1.6 1.7 CÓDIGO:
DISCIPLINA /ASIGNATURA : Proyección Curricular Ecuatoriana FSP03BPP04
UNIDAD DE ORGANIZACIÓN
1.8 BÁSICA
CURRICULAR:
1.9 CAMPO DE FORMACIÓN: PRAXIS PROFESIONAL
1.10 PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2018-FEBRERO 2019
TOTAL HORAS OTROS

1.11 TOTAL NÚMERO DE HORAS : 120 TOTAL HORAS DOCENCIA 48 96
COMPONENTES
1.12 PRERREQUISITOS NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA CODIGO
1 Filosofía de la Educación FSP02BIS06
NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA CODIGO
1.13 CORREQUISITOS 1 Metodología de la Investigación - PIS3 FSP03BEM05
2 Educación Inclusiva e Intercultural FSP03BIS06
COORDINADOR/A
1.14 MSc. Verónica Ron
CICLO/PIS/PRÁCTICAS:
NOMBRE DEL DOCENTE 1: MSc. Verónica Ron

1.15
vmronb@uce.edu.ec
CORREO ELECTRÓNICO:
NOMBRE DEL DOCENTE 2:

1.16
CORREO ELECTRÓNICO:
PROGRAMA ANALÍTICO
1. NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA

Proyección Curricular Ecuatoriana
2. CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA
La Filosofía de la Educación como disciplina de estudio aborda aspectos ontológicos, epistemológicos,

teleológicos, axiológicos y praxiológicos del hecho educativo. La Filosofía de la Educación pretende
facilitar a los estudiantes de docencia los elementos básicos para una lectura objetiva de la realidad
educativa nacional, fomentando la crítica, la creatividad y la conciencia social.
La Educación entendida como un proceso social, sistemático, intencional, potenciador de las capacidades del ser
humano, no se realiza al azar, ni de manera casual e improvisada, sino que tiene sentido y proyección en
función del ¿PARA QUÉ EDUCAR?, de ¿QUÉ CLASE DE SER HUMANO FORMAR? Contestar estas grandes
interrogantes de la formación humana ha dado lugar a una serie de respuestas y posiciones teórico
descriptivo-explicativas. Estas teorías constituyen la FILOSOFIA DE LA EDUCACION; respuestas que están
vinculadas directamente al tipo de sociedad en la que ocurre el hecho educativo y a sus condicionantes
históricos, económicos, políticos y culturales.
3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO
CAPACIDADES
Analizar, sintetizar el conocimiento en Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales de manera
crítica, creativa, en interrelación con los saberes y conocimientos ancestrales y universales.
Resultados de Aprendizaje
Explica el entorno sociopolítico del país, de la región o comunidad como el espacio donde se
producen los problemas económicos, políticos y sociales, identificando sus causas, X
consecuencias y posibles soluciones.
Desarrolla pensamiento sistémico y relacional para construir una visión del mundo que facilite
X
la resolución alternativa de problemas.
Demuestra desarrollo del pensamiento lógico, sistémico y creativo, para la interpretación,
X
comprensión, explicación, integración y comunicación de los procesos educativos.
Autoevalúa su praxis educativa como estrategia que le permita su crecimiento personal y
X
profesional.
Reconoce y valora las potencialidades y necesidades socio-culturales, cognitivas y ambientales de los diversos
grupos humanos, propiciando espacios educativos de diálogo de saberes. X
Desarrolla conciencia del rol docente, demostrando solidaridad, honestidad, responsabilidad, respeto y equidad
con relación a su impacto en la transformación del sujeto que aprende. X
Utiliza las TICs como estrategia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pedagogía de la Historia y las
Ciencias Sociales. X
CAPACIDADES
Desarrollar valores, actitudes y cualidades para el Buen Vivir, con sentido ético y responsabilidad
ciudadana en su ejercicio profesional como docente en Pedagogía de la Historia y las Ciencias
Sociales.
Resultados de Aprendizaje
Respeta la participación de la diversidad de sujetos sociales en los espacios educativos y promueve X
la convivencia en base a la justicia, solidaridad, honestidad y respeto a los derechos humanos.
Lidera con responsabilidad, autonomía, reflexión y pertinencia social el accionar pedagógico a fin X
de promover el equilibrio social, el fortalecimiento de la identidad nacional y de la
interculturalidad.
CAPACIDADES
Elaborar, organizar y evaluar los conocimientos en la Pedagogía de la Historia y las Ciencias
Sociales de manera crítica, creativa e integrada, orientado a la práctica y a la solución de
problemas educativos y sociales.
Resultados de aprendizaje
Aplica los conocimientos de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales en la investigación X
educativa y en la profesión docente.
Utiliza la investigación para aprender y como estrategia para la solución de problemas educativos X
y sociales.
Explica la relación entre Estado, sociedad y educación en el contexto de la organización social. X
Implementa, acompaña, evalúa y retroalimenta modelos de enseñanza-aprendizaje de la X
Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales, desarrollando propuestas para la mejora continua.
CAPACIDADES
Investigar, comprender, explicar los fenómenos, situaciones, procesos y sistemas
socioeducativos en el campo de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales con principios
que promueven la autonomía, la organización de los actores y de las instituciones con
pensamiento ecológico e intercultural.
Explica el entorno sociopolítico del país a nivel local, regional y nacional y sugiere estrategias educativas X
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Pedagogía de la Historia y las Ciencias Sociales.
Analiza los fundamentos y estructura del currículo en Pedagogía de la Historia y las Ciencias X
Sociales como elementos necesarios realizar innovaciones educativas.
Analiza los fundamentos y estructura del currículo en Pedagogía de la Historia y las Ciencias X
Sociales como elementos necesarios realizar innovaciones educativas.
CAPACIDADES
Proponer, formular, ejecutar propuestas educativas que atiendan las necesidades contextuales
orientadas a la solución de problemas de la comunidad.
Utiliza la investigación educativa como herramienta de conocimiento, comprensión e interpretación de X
los hechos históricos, políticos y sociales.
Desarrolla procesos educativos de calidad y calidez para intervenir en la transformación de los X
problemas de la realidad comprendida como un proceso histórico-social y de construcción de la
diversidad de identidades de los sujetos sociales del país.
Lidera equipos de trabajo multidisciplinarios y multiprofesionales, estimulando el aprendizaje x
cooperativo y la producción colectiva de conocimientos y saberes.
4. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CICLO ACADÉMICO
● Desarrolla capacidades para trabajo grupal con participación de estudiantes y docentes.

● Utiliza la investigación como herramienta metodológica para plantear y abordar problemas
educativos en el ámbito de la Didáctica.
● Aplica instrumentos y técnicas de investigación que permiten un acercamiento a la realidad de
las instituciones educativas, orientados al análisis de la aplicación de las técnicas y
procedimientos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
● Emplea variadas estrategias de estudio para el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje en
las diferentes Unidades de Análisis, generando un pensamiento crítico y rigurosidad científica.
● Fortalece su identidad personal con la Carrera, la Facultad de Filosofía y la Universidad Central
del Ecuador.
5. RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA
● Define términos básicos y describe la naturaleza y el ser de la educación.

● Diferencia el origen, la posibilidad, el método y la verdad del conocimiento.
● Relaciona principios, fines, objetivos y valores de la educación ecuatoriana, a partir de la
normativa vigente.
● Analiza los problemas de la educación nacional, situación actual y posibles alternativas de
solución.
6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO/CAPÍTULOS/UNIDADES

DIDÁCTICAS O CURRICULARES
Título de: Bloque/ Capítulo/

N° Resultado de Aprendizaje
Unidad
I Generalidades y Ontología de la Define términos básicos y describe la naturaleza y el ser de la
Educación educación
II Epistemología de la Educación Diferencia el origen, la posibilidad, el método y la verdad del
conocimiento
III Teleología y Axiología de la Relaciona principios, fines, objetivos y valores de la educación
Educación ecuatoriana, a partir de la normativa vigente
IV Praxiología de la Educación Analiza los problemas de la educación nacional, situación actual y
posibles alternativas de solución
7. BLOQUES DE CONTENIDO/CAPITULOS/UNIDADES DIDÁCTICAS O CURRICULARES
BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: I
GENERALIDADES Y ONTOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
El saber filosófico: Mito, Religión, Filosofía. La Filosofía y la Ciencia.
Filosofía, Educación, Filosofía de la Educación: Ámbito y relaciones.
Necesidad de la Educación y Educabilidad del ser humano.
Desarrollo histórico de la educación.
BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: II
EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Definiciones, campos, elementos y relación. Origen y posibilidad del conocimiento.
Problema del Método: Dialéctica, Metafísica.
La Verdad: Definiciones, clases, actitudes, criterios.
BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: III
TELEOLOGÍA Y AXIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Principios, Fines y Objetivos: Alcance y relación.
Valores: Definición, características, jerarquía, clasificación.
Fines y valores en el desarrollo histórico social.
BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: IV
PRAXIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Grandes Problemas de la Educación Nacional: Condiciones laborales y profesionales del trabajo docente.
Grandes Problemas de la Educación Nacional: El uso de las Tic en la Educación.
Grandes Problemas de la Educación Nacional: La Calidad de la Educación.
Grandes Problemas de la Educación Nacional: Propuesta de Plan Decenal 2016-2025.
8. APORTE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA AL PROYECTO INTEGRADOR

DE SABERES
● Comprensión de la concepción filosófica del mundo.

● Explicación de los problemas sociales y educativos.
9. METODOLOGÍA
Las orientaciones metodológicas con el que se desarrollará el proceso de aprendizaje tomarán en cuenta
los siguientes campos: interactivo, colaborativo, autónomo, participativo, conectado y contextualizado.
Método de Respuesta Física Total, Enfoque

INTERACTIVO Comunicativo (Juego de Roles, Entrevistas,
Uso de materiales auténticos).
Conformación de pequeños grupos para
obtener aprendizajes significativos. Consiste
en llegar al consenso a través de la
cooperación entre los miembros del grupo.
COLABORATIVO (Crook, 1998) Mediante un conjunto de
actividades que promuevan en los
estudiantes el desarrollo de habilidades,
actitudes y valores. (Kagan), Redes Sociales
de Aprendizaje.
Plataformas on line, Enfoque comunicativo,
AUTÓNOMO
Práctica Docente.
Enfoque comunicativo, Método Directo,
PARTICIPATIVO Método Silencioso, Participación en
actividades de evaluación y acreditación.
Redes Sociales y Blog de la Carrera,
CONECTADO Plataformas de Aprendizaje, Aula
Multimedia.
Actividades propias de formación
profesional, Práctica Pre profesional
docente, vinculación con la comunidad,
CONTEXTUALIZADO
Investigación científica y académica,
realización de eventos académicos,
capacitaciones en general.
10. EVALUACIÓN
Tomando como antecedentes la aprobación del: "ESTATUTO UNIVERSITARIO" por parte del CES el
20 de julio de 2016, y la aprobación del "REGLAMENTO DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN
ESTUDIANTIL" por parte del Consejo de Educación Superior el 22 de marzo de 2017, se definen las
siguientes disposiciones de cumplimiento obligatorio:
1. Las asignaturas, cursos o equivalentes deberán evaluarse de manera continua, siendo el

proceso periódico y sistemático.
2. El periodo Académico es semestral y se dividirá en dos hemi-semestres. Cada semestre
proveerá de una calificación final sobre cuarenta puntos. Esta calificación es la suma de las
dos calificaciones hemi-semestrales que corresponden a veinte puntos para cada uno.
3. En cada hemi-semestre se realizarán al menos dos evaluaciones de diferentes
características, entre ellas:
● Pruebas y/o lecciones
● Trabajos de Investigación
● Trabajo autónomo y/o virtual
● Trabajos grupales
● Trabajos de Laboratorio
● Otros que se especifiquen en el Sílabo de la Asignatura
4. La evaluación hemi-semestral es de 40% de la calificación de cada hemisemestre; el valor
máximo que se asigne a cada una de las otras evaluaciones será de 30%, por lo que la
sumatoria de las otras evaluaciones no excederán del 60%.
5. Para que un estudiante se promocione debe acumular mínimo veintiocho (28) puntos en el
semestre, que resultan de la suma de las calificaciones de los dos hemi-semestres.
6. Si la suma de las notas de los hemi-semestres es igual o superior a 8.8 y menor o igual que
27.4 puntos, el estudiante deberá presentarse a una evaluación adicional para recuperación
académica, determinada como examen de recuperación. Se ponderará considerando el 40%
para la suma de notas de los hemi-semestres y el 60% para el examen de recuperación, esta
nota final será la única que se aproxime. Los señores profesores ingresarán al sistema
académico, la nota del examen de recuperación evaluado sobre 20 puntos y con un solo
decimal. Se anexa tabla modelo de notas mínimas para aprobación de asignatura con
examen de recuperación y ejemplos.
7. Si el estudiante obtiene un puntaje inferior a 8.8 puntos en el semestre, no se promoverá en
la asignatura, curso o equivalente. La evaluación supletoria debe rendirse hasta en quince
días posteriores a la culminación del segundo hemi-semestre.
8. Una vez finalizado el hemisemestre, el estudiante tiene derecho a solicitar la recalificación
de todos los componentes de la evaluación estudiantil mediante una solicitud dirigida al
Director de Carrera.
El estudiante podrá apelar en segunda instancia ante el Consejo Directivo de la Facultad en
tres (3) días laborables a partir de la notificación de la resolución.
9. Cuando hay recalificación, el Director de Carrera, requerirá que el profesor en el término de
24 horas entregue todas las evaluaciones parciales correspondientes, esto es inexcusable. Si
el profesor retuviera las evaluaciones parciales e impide la recalificación, se considerará una
falta grave y el caso pasará a la Comisión Especial de Asuntos Disciplinarios y Procedimiento.
10. Para tratar la recalificación el Director de carrera nombrará un tribunal de dos profesores
que en el plazo de tres días a partir de que el profesor entregue la documentación y
presentará un informe conjunto debidamente motivado y con las evidencias pertinentes. En
el caso que no exista evidencia entregada por el profesor, el tribunal tiene la competencia
de tomar una nueva evaluación. Se responsabilizará al Director de Carrera para el
asentamiento de la calificación en caso de que sea diferente a la asignada por el Docente de
la asignatura.
11. Los Subdecanos de cada Facultad se responsabilizarán de la aplicación de las disposiciones
de este Instructivo en las carreras de su Facultad en coordinación con los Directores de
Carrera.
12. Las asignaturas, cursos o equivalente que deban tomar los estudiantes dentro de su etapa
de formación serán aprobadas con un mínimo del 70% de la calificación y una asistencia
mínima del 80% de clases presenciales.
Si la inasistencia por un período prolongado que rebase el 20% de la asistencia, la
justificación será atribución del Director de Carrera y autorizará rendir las pruebas. Las
inasistencias esporádicas las podrá resolver el profesor. Si hay reclamos sobre la asistencia
el estudiante dentro de los ocho (8) días posteriores al asentamiento de notas del hemi-
semestre, podrá presentar su reclamo.
Para el caso de la educación de la modalidad no presencial, el porcentaje se calculará en base
al número de clases presenciales a las que debe asistir el estudiante. Si el estudiante durante
su inasistencia que ha sido justificada, no pudo rendir las pruebas o entregar trabajos, el
docente deberá receptar los trabajos o pruebas.
13. Las calificaciones hemi-semestrales no son susceptibles de aproximación. Sin embargo, los
docentes deberán ingresar las calificaciones en el sistema con decimales y en la nota final
se aproximarán los decimales al entero inmediato superior, siempre y cuando sea igual o
superior a 0.5 puntos. Las décimas que no sean iguales o superiores a 0.5 puntos se
acumularán.
14. Las suficiencias de Informática, Idioma Extranjero y de Educación Física serán certificadas
cualitativamente, en los casos de Informática y de Idioma Extranjero se pueden solicitar
pruebas de suficiencia.
Los estudiantes de la modalidad no presencial están exentos de la suficiencia en cultura
física.
11. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
DISPONIBILIDAD EN NOMBRE
OBRAS FÍSICAS BIBLIOTECA VIRTUAL BIBLIOTECA
SI NO VIRTUAL
Herrera, E. y otros. Pring, Richard Digitalia.
(1994). X http://bvirtual.uce.edu.e
Hacia una filosofía de c:2057/a/44233/
BÁSICA la educación una-filosofia-de-
ecuatoriana. la-educacion-
politicamente-
incomoda
Uzcátegui, E. (1985). http://bvirtual.uce.edu:2
Digitalia.
Bosquejos de una X 057/a/28509/gu
filosofía de la illermo-hoyos-
educación. vasquez.-
COMPLEMENTARIA filosofia-de-la-
educacion---
apuntes-de-su-
ultimo-
seminario-de-
doctorado
12. PERFIL DEL DOCENTE
TÍTULO Nº REGISTRO SENESCYT
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, PROFESOR DE

ENSEÑANZA-MEDIA EN LA ESPECIALIZACIÓN DE FILOSOFÍA Y 1005-04-542273
CIENCIAS SOCIO-ECONÓMICAS
DOCTOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN GERENCIA
1010-02-285403
EDUCATIVA
MAGÍSTER EN LETRAS MENCIÓN ESTUDIOS DE LA CULTURA 1022-02-286892
MAGÍSTER EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES 1005-03-455527

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Generalidades y Ontología de la Educación N° SEMANAS: 5
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Define términos básicos y describe la naturaleza y el ser de la educac
HORAS DOCENCIA : 20 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 5 HORAS TRABAJO
ESCENARIOS DE APRENDIZAJE
INSTITUCIÓN
AULA X LABORATORIO SOCIEDAD / AMBIENTE X VIRTUAL
EDUCATIVA
CONTENIDOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS
(DOCENCIA,PAE,TRABAJO AUTONÓMO)
El saber filosófico: Mito, Religión,Lectura crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Filosofía. La Filosofía y la Ciencia.Lectura de documento base. instrumentos de Evaluación.
Filosofía, Educación, Filosofía Lectura
de la crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Educación: Ámbito y relaciones. Lectura de documento base. instrumentos de Evaluación.
Necesidad de la SÍLABO Lectura crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Educación y Taller, plenaria. instrumentos de Evaluación.
Educabilidad del ser humano. Entrevista sobre temas o problemas educativos.
Lectura crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Lectura: Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
Entrevista sobre temas o problemas educativos.
Lectura: Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
HABILIDADES COGNITIVAS
Análisis/síntesis,
Y abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, c
CAPACIDADES PROCEDIMENTALES otras.
ACTITUDES Científica, crítica, independiente, proactiva, entre otras.
Y VALORES Honestidad, solidaridad, lealtad, responsabilidad, respeto, tolerancia, entre otras.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OBRAS FÍSICAS NOMBRE DE LA BIBLIOTECA VIRTUALES
Herrera, E. y otros. (1994). Pring, Richard
Juan Montalvo, Facultad de
BÁSICA Hacia una filosofía de la educación http://bvirtual.uce.edu.ec:2057/a/4
Filosofía
ecuatoriana. filosofia-de-la-educacion-politicame
http://bvirtual.uce.edu:2057/a/285
Uzcátegui, E. (1985). Juan Montalvo, Facultad de
COMPLEMENTARIAS hoyos-vasquez.-filosofia-de-la-educ
Bosquejos de una filosofía de la educación. Filosofía
apuntes-de-su-ultimo-seminario-de

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Epistemología de la Educación N° SEMANAS: 3
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Diferencia el origen, la posibilidad, el método y la verdad del conocim
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
RECURSOS
Definiciones, campos, elementos y relación.
Origen y posibilidad del conocimiento. Revisión bibliográfica. instrumentos de Evaluación.
Lectura: Educación y Lucha de clases.
Problema del Método: Dialéctica, Metafísica.

Elaboración de presentación. instrumentos de Evaluación.
La Verdad: Definiciones, clases, actitudes,

criterios. Exposiciones. instrumentos de Evaluación.
Y abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, c
CAPACIDADES PROCEDIMENTALES otras.
Herrera, E. y otros. (1994). Pring, Richard
Juan Montalvo, Facultad de
BÁSICA Hacia una filosofía de la educación http://bvirtual.uce.edu.ec:2057/a/4
Filosofía
ecuatoriana. filosofia-de-la-educacion-politicame
http://bvirtual.uce.edu:2057/a/285
Ley Orgánica de Educación Intercultural y su Juan Montalvo, Facultad de
COMPLEMENTARIAS hoyos-vasquez.-filosofia-de-la-educ
Reglamento. Filosofía
apuntes-de-su-ultimo-seminario-de

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Teleología y Axiología de la Educación N° SEMANAS: 4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Relaciona principios, fines, objetivos y valores de la educación ecuatoriana, a partir d
HORAS DOCENCIA : 16 HORAS PRÁCTICA DE APLICACIÓN EXPERIMENTAL: 4 HORAS TRABAJO AU
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
RECURSOS
Principios, Fines y Objetivos: Alcance y relación.
Mesa Redonda. instrumentos de Evaluación.
Valores: Definición, características, jerarquía,

clasificación. Cuadro comparativo. instrumentos de Evaluación.
Principios y fines de la Educación Ecuatoriana:

Lectura
LOEI, crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
LOES. Parafraseo e interpretación. instrumentos de Evaluación.
Fines y valores en el desarrollo histórico social.

Cuadro comparativo fines y valores. instrumentos de Evaluación.
Y abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión
CAPACIDADES PROCEDIMENTALES
Pring, Richard
Herrera, E. y otros. (1994). Juan Montalvo, Facultad de
BÁSICA http://bvirtual.uce.edu.ec:2057/a/4423
Hacia una filosofía de la educación ecuatoriana. Filosofía
de-la-educacion-politicamente-incomo
http://bvirtual.uce.edu:2057/a/28509/
Uzcátegui, E. (1985). Juan Montalvo, Facultad de
COMPLEMENTARIAS vasquez.-filosofia-de-la-educacion---ap
ultimo-seminario-de-doctorado

TÍTULO DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Praxiología de la Educación N° SEMANAS: 4
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL BLOQUE/CAPÍTULO/UNIDAD: Analiza los problemas de la educación nacional, situación actual y po
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
RECURSOS
Grandes Problemas de la Educación Nacional:Lectura crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Condiciones laborales y profesionales del Lectura:
trabajo Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
docente. Entrevista sobre temas o problemas educativos.
El uso de las Tic en la Educación. Lectura: Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
La Calidad de la Educación. Lectura: Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
Grandes Problemas de la Educación Nacional.Lectura crítica sobre temas o problemas educativos del país. Texto, diapositivas, vídeos,
Propuesta de Plan Decenal 2016-2025. Lectura: Educación y Lucha de clases. instrumentos de Evaluación.
HABILIDADES COGNITIVAS Y abstracción/generalización, inducción/deducción, definición/ejemplificación, comprensión
CAPACIDADES PROCEDIMENTALES
Pring, Richard
Herrera, E. y otros. (1994). Juan Montalvo, Facultad de
BÁSICA http://bvirtual.uce.edu.ec:2057/a/4423
Hacia una filosofía de la educación ecuatoriana. Filosofía
de-la-educacion-politicamente-incomo
Uzcátegui, E. (1985). Juan Montalvo, Facultad de www.oei.es/historico/quipu/ecuador/P
COMPLEMENTARIAS
CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Calificación:
Desglose de los aportes en cada hemisemestre:
Primer hemisemestre Segundo hemisemestre
Aporte:
Ponderación Porcentaje Ponderación Porcentaje
: : : :
Trabajos individuales 4 20% 4 20%
Trabajos grupales 4 20% 4 20%
Portafolio
Pruebas / lecciones parciales
Otros (Trabajos de 20% 20%
4 4
investigación)
Evaluación de hemisemestre 8 40% 8 40%
Nota 20 100% 20 100%
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADOPOR:
______________________
FIRMA DE DOCENTE 1
Nombre: Carlos Calderón
Guevara
Fecha: Fecha: 04/10/2017
_________________________ _______________________
FIRMA DE COORDINADOR/A FIRMA DEL DIRECTOR/A CARRERA
______________________ Nombre: Luis Ruiz Saavedra Nombre: Carlos Calderón Guevara
FIRMA DE DOCENTE 2 Fecha: 04/10/2017 Fecha: 04/10/2017
Nombre: Luis Ruiz Saavedra
Fecha: 04/10/2017

Proyección Curricular

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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES

1.3 MODALIDAD: PRESENCIAL 1.4 CICLO ACADÉMICO: TERCERO

1.9 CAMPO DE FORMACIÓN: PRAXIS PROFESIONAL

1.10 PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2018-FEBRERO 2019

TOTAL HORAS OTROS

1 Filosofía de la Educación FSP02BIS06

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA CODIGO

1.13 CORREQUISITOS 1 Metodología de la Investigación - PIS3 FSP03BEM05

2 Educación Inclusiva e Intercultural FSP03BIS06

NOMBRE DEL DOCENTE 1: MSc. Verónica Ron

NOMBRE DEL DOCENTE 2:

1. NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA

2. CARACTERIZACIÓN DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

La Filosofía de la Educación como disciplina de estudio aborda aspectos ontológicos, epistemológicos,

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO

4. RESULTADO DE APRENDIZAJE DEL CICLO ACADÉMICO

● Desarrolla capacidades para trabajo grupal con participación de estudiantes y docentes.

5. RESULTADO DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA

● Define términos básicos y describe la naturaleza y el ser de la educación.

6. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS BLOQUES DE CONTENIDO/CAPÍTULOS/UNIDADES

Título de: Bloque/ Capítulo/

7. BLOQUES DE CONTENIDO/CAPITULOS/UNIDADES DIDÁCTICAS O CURRICULARES

8. APORTE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/ DISCIPLINA /ASIGNATURA AL PROYECTO INTEGRADOR

● Comprensión de la concepción filosófica del mundo.

Método de Respuesta Física Total, Enfoque

1. Las asignaturas, cursos o equivalentes deberán evaluarse de manera continua, siendo el

11. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

12. PERFIL DEL DOCENTE

TÍTULO Nº REGISTRO SENESCYT

LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, PROFESOR DE

MAGÍSTER EN LETRAS MENCIÓN ESTUDIOS DE LA CULTURA 1022-02-286892

MAGÍSTER EN GERENCIA DE PROYECTOS EDUCATIVOS Y SOCIALES 1005-03-455527

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Problema del Método: Dialéctica, Metafísica.

La Verdad: Definiciones, clases, actitudes,

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

Valores: Definición, características, jerarquía,

Principios y fines de la Educación Ecuatoriana:

Fines y valores en el desarrollo histórico social.

NOMBRE DE LA UNIDAD DE ANÁLISIS/DISCIPLINA/ASIGNATURA: FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN

CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE

Primer hemisemestre Segundo hemisemestre

ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADOPOR:

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