Estadisticas Descriptivas Fase 1 PDF

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
UNAD
Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería
GUIA FASE INTERMEDIA MOMENTO 1_TRABAJO COLABORATIVO

ESTADISTICA DESCRIPTIVA
INTEGRANTES:
EMERSON ALBERTO ORTEGA SALCEDO_92153438
LILIA MALLARINO MARTINEZ_1047368657
GUSTAVO RAFAEL MENDOZA _ 73111784
GRUPO: 100105_298
TUTOR:
ERIKA ZULAY DIAZ
CEAD CARTAGENA
CARTAGENA - COLOMBIA
SEPTIEMBRE DE 2015
1
CONTENIDO
Pág.
Introducción……………………………………………………………… 3
Justificación……………………………………………………………... 4
Objetivos………………………………………………………………….. 5
Esquema de Trabajo……………………………………………………. 6
Base de Datos de la Problemática……………………………………. 7
Clasificación de las Variables que intervienen en el problema, en

cualitativas, cuantitativas, discretas o continuas…………………. 10
Caracterización del problema…………………………………………. 11
Conceptos básicos (población, muestra, variables, unidad de

investigación, unidad espacio temporal…………………………….. 13
Laboratorio de Diagramas Estadísticos……………………………... 14
Caracterización de Variables Cualitativas…………………………… 19
Análisis de Variables…………………………………………………….. 24
Tabla de Contingencia…………………………………………………... 25
Conclusiones……………………………………………………………… 26
Bibliografía.
2
INTRODUCCION
En el proceso de aprendizaje correspondiente a la Estadística Descriptiva, se

conoce claramente que se orienta a un proceso mediante el cual se recopila,
organiza, presenta, analiza e interpreta datos de manera tal que describa fácil y
rápidamente las características esenciales de dichos datos mediante el empleo
de métodos gráficos, tabulares o numéricos en un estudio planteado. El nivel
descriptivo está referido al estudio y análisis de los datos obtenidos en una
muestra (n) y como su nombre lo indica describen y resumen las observaciones
obtenidas sobre un fenómeno un suceso o un hecho.
Por medio del siguiente trabajo colaborativo, se pretende dar un acercamiento

general hacia temas y conceptos básicos como son: la población, muestra,
variable, hallazgo de las medidas de tendencia central, análisis de datos y
resultados presentes en gráficos, histogramas y polígonos de frecuencia, que
nos permitan observar, como en la vida cotidiana, obtenemos muestras y datos
que necesitamos para realizar la representación de la información mediante
estos temas y conceptos.
3
JUSTIFICACION
Con el estudio siguiente vamos a corroborar que los métodos estadísticos

tradicionalmente se utilizan para propósitos descriptivos, para organizar y
resumir datos numéricos, y que poniendo en práctica dicho estudio de esos
diferentes tipos de representación estadística, lograremos gran parte de la
utilidad que tiene la Estadística Descriptiva; es decir, nos va a proporcionar un
medio para informar basado en los datos recopilados, y a su vez se verá reflejada
la eficacia con que se pueda realizar tal proceso de información dependiendo de
la presentación de dichos datos, específicamente siendo la forma gráfica una de
las formas más rápidas y eficientes de analizar unos resultados.
4
OBJETIVOS
 Analizar los diferentes tipos de conceptos básicos de la Estadística

Descriptiva.
 Comprender los conceptos básicos y temas, como son: población, tamaño

de muestra, unidad estadística, variables y tipos de muestreo.
 Entender la variación presentada a través de los resultados gráficos que nos

brindan los Histogramas y polígonos de frecuencia.
 Estudiar los diferentes métodos estadísticos, que se utilizan en propósitos

descriptivos.
5
ESQUEMA DE TRABAJO
ROLES
Dinamizador del proceso, quien se
preocupa por verificar al interior del
LIDER equipo se estén asumiendo las
responsabilidades individuales y de
grupo propicia para que se mantenga
el interés por la actividad.
COMUNICADOR Responsable de la comunicación
ente el tutor y el equipo.
Responsable de la relatoría de todos
RELATOR los procesos en forma escrita,
también es responsable por recopilar
y sistematizar la información a
entregar al tutor.
Responsable de conseguir material
UTILERO y/o herramientas de acuerdo a las
necesidades del equipo para el
desarrollo de las actividades.
Controla el cronograma de tiempo
VIGIA DEL TIEMPO establecido y es responsable que el
equipo desarrolle las diferentes
actividades dentro del tiempo
pactado.
6
BASE DE DATOS DE LA PROBLEMATICA
Número de Número de
Número de Textos
Materia con mayor materias con materias con Desempeño
Grado cursado Género Edad (años) Estrato Estatura (M) Peso (kg) Grado Escolaridad del Acudiente Escolares que posee en la Materias Aprobadas Tipo de Institución
dificultad desempeño desempeño Comportamiento
casa
bajo básico
Quinto MASCULINO 9 1 1,32 33,2 MEDIA 15 CASTELLANO 10 0 6 3,8 Público
Tercero MASCULINO 7 2 1,22 25,0 NINGUNA 5 MATEMÁTICAS 5 5 5 3,5 Público
Tercero FEMENINO 8 3 1,26 26,2 MEDIA 12 MATEMÁTICAS 8 2 3 5,0 Privado
Quinto FEMENINO 10 3 1,39 34,1 MEDIA 10 CIENCIAS NATURALES 7 3 4 5,0 Privado
Tercero FEMENINO 8 2 1,25 23,2 SECUNDARIA 7 CASTELLANO 8 2 3 4,5 Privado
Quinto FEMENINO 11 3 1,43 39,5 MEDIA 22 CIENCIAS SOCIALES 9 1 3 5,0 Privado
Quinto MASCULINO 11 2 1,45 47,9 MEDIA 20 MATEMÁTICAS 7 3 4 3,5 Público
Quinto FEMENINO 9 2 1,34 30,2 UNIVERSITARIA 15 MATEMÁTICAS 10 0 2 5,0 Público
Tercero FEMENINO 7 2 1,20 23,1 MEDIA 9 MATEMÁTICAS 8 2 4 5,0 Público
Quinto MASCULINO 11 3 1,40 36,2 UNIVERSITARIA 23 CASTELLANO 8 2 7 3,7 Privado
Tercero FEMENINO 8 3 1,25 24,0 UNIVERSITARIA 7 CIENCIAS SOCIALES 7 3 3 5,0 Privado
Tercero FEMENINO 8 1 1,27 25,6 MEDIA 20 CASTELLANO 10 0 2 4,5 Público
Quinto MASCULINO 10 2 1,35 34,1 BASICA 10 CIENCIAS NATURALES 7 3 5 3,8 Público
Quinto MASCULINO 10 2 1,35 36,5 MEDIA 8 MATEMÁTICAS 8 2 4 3,7 Público
Quinto MASCULINO 11 3 1,42 33,5 UNIVERSITARIA 12 CIENCIAS SOCIALES 9 1 3 3,5 Privado
Tercero FEMENINO 7 3 1,20 22,6 UNIVERSITARIA 6 MATEMÁTICAS 6 4 2 4,5 Privado
Tercero FEMENINO 8 1 1,25 24,9 BASICA 6 MATEMÁTICAS 7 3 2 5,0 Público
Quinto FEMENINO 9 3 1,32 30,4 UNIVERSITARIA 25 CASTELLANO 9 1 4 5,0 Privado
Quinto MASCULINO 9 3 1,32 30,6 UNIVERSITARIA 13 CIENCIAS NATURALES 8 2 4 3,7 Privado
Quinto FEMENINO 10 3 1,39 34,9 UNIVERSITARIA 15 MATEMÁTICAS 9 1 3 5,0 Privado
Quinto FEMENINO 11 1 1,45 39,2 MEDIA 12 CIENCIAS SOCIALES 10 0 4 5,0 Público
Tercero FEMENINO 8 1 1,26 24,9 UNIVERSITARIA 10 CIENCIAS NATURALES 8 2 2 4,0 Público
Tercero MASCULINO 8 2 1,26 25,0 UNIVERSITARIA 12 MATEMÁTICAS 8 2 4 3,8 Público
Quinto MASCULINO 9 3 1,35 30,1 MEDIA 30 CASTELLANO 10 0 5 3,8 Privado
Tercero MASCULINO 8 2 1,27 26,3 MEDIA 23 CASTELLANO 9 1 5 3,8 Privado
Quinto FEMENINO 11 3 1,45 39,8 UNIVERSITARIA 35 CIENCIAS SOCIALES 8 2 3 4,0 Privado
Quinto FEMENINO 10 3 1,38 35,2 UNIVERSITARIA 23 MATEMÁTICAS 10 0 2 4,5 Privado
Quinto FEMENINO 9 1 1,33 30,1 MEDIA 12 MATEMÁTICAS 9 1 1 4,5 Público
Tercero FEMENINO 8 2 1,23 22,9 UNIVERSITARIA 12 CASTELLANO 8 2 2 5,0 Privado
Quinto FEMENINO 10 1 1,37 35,2 MEDIA 20 CIENCIAS SOCIALES 7 3 2 5,0 Público
Quinto FEMENINO 9 2 1,35 32,5 UNIVERSITARIA 18 MATEMÁTICAS 8 2 3 5,0 Público
Tercero MASCULINO 7 2 1,20 24,1 MEDIA 4 MATEMÁTICAS 8 2 5 3,8 Privado
Tercero MASCULINO 8 2 1,27 27,2 MEDIA 12 MATEMÁTICAS 7 3 4 3,5 Privado
7
Tercero FEMENINO 8 3 1,26 24,9 MEDIA 10 CIENCIAS NATURALES 8 2 3 5,0 Privado
Quinto FEMENINO 10 2 1,37 34,2 BASICA 5 CASTELLANO 9 1 2 5,0 Público
Tercero FEMENINO 9 2 1,32 30,2 SECUNDARIA 20 CASTELLANO 9 1 1 5,0 Público
Quinto FEMENINO 9 2 1,37 35,1 MEDIA 35 CASTELLANO 10 0 3 5,0 Público
Quinto MASCULINO 9 3 1,32 31,0 UNIVERSITARIA 40 MATEMÁTICAS 10 0 3 3,8 Privado
Quinto FEMENINO 9 3 1,36 34,2 UNIVERSITARIA 12 CIENCIAS NATURALES 9 1 2 4,5 Privado
Tercero FEMENINO 8 2 1,25 26,0 UNIVERSITARIA 8 MATEMÁTICAS 7 3 3 5,0 Público
Tercero FEMENINO 8 2 1,24 23,5 MEDIA 7 CIENCIAS SOCIALES 8 2 2 5,0 Público
Quinto MASCULINO 9 3 1,38 37,0 MEDIA 5 CASTELLANO 6 4 3 3,7 Privado
Tercero FEMENINO 10 1 1,39 36,8 SECUNDARIA 10 MATEMÁTICAS 8 2 3 5,0 Público
Quinto FEMENINO 10 2 1,40 38,3 UNIVERSITARIA 20 CASTELLANO 9 1 2 5,0 Público
Quinto MASCULINO 10 1 1,33 30,1 SECUNDARIA 12 MATEMÁTICAS 8 2 5 4,0 Público
Tercero FEMENINO 8 2 1,27 25,8 BASICA 3 MATEMÁTICAS 9 1 3 5,0 Público
Tercero FEMENINO 8 3 1,26 26,1 MEDIA 4 CIENCIAS SOCIALES 9 1 2 4,5 Privado
Tercero MASCULINO 7 3 1,20 23,5 UNIVERSITARIA 4 MATEMÁTICAS 8 2 4 3,8 Privado
Tercero MASCULINO 7 1 1,21 25,0 UNIVERSITARIA 10 CASTELLANO 8 2 4 3,7 Público
Quinto FEMENINO 11 3 1,45 40,2 MEDIA 8 MATEMÁTICAS 10 0 2 5,0 Privado
Tercero FEMENINO 11 2 1,45 39,2 UNIVERSITARIA 6 MATEMÁTICAS 9 1 3 5,0 Público
Quinto MASCULINO 10 2 1,35 33,9 MEDIA 8 CIENCIAS NATURALES 10 0 4 3,4 Público
Quinto FEMENINO 11 3 1,42 39,7 MEDIA 18 MATEMÁTICAS 10 0 2 5,0 Privado
Tercero MASCULINO 9 3 1,31 29,6 UNIVERSITARIA 8 MATEMÁTICAS 6 4 5 3,5 Privado
Tercero MASCULINO 9 2 1,28 28,5 MEDIA 3 CIENCIAS SOCIALES 9 1 4 3,7 Público
Tercero FEMENINO 9 3 1,32 31,2 UNIVERSITARIA 12 CIENCIAS NATURALES 8 2 3 5,0 Privado
Quinto FEMENINO 10 3 1,36 35,2 MEDIA 5 CASTELLANO 7 3 3 5,0 Privado
Quinto MASCULINO 11 3 1,43 40,1 MEDIA 12 MATEMÁTICAS 9 1 4 3,6 Privado
Quinto FEMENINO 11 2 1,45 40,7 SECUNDARIA 14 CIENCIAS NATURALES 10 0 2 4,5 Público
8
Tercero FEMENINO 8 3 1,32 31,0 UNIVERSITARIA 8 CIENCIAS SOCIALES 9 1 3 5,0 Privado
Quinto MASCULINO 10 2 1,40 38,2 UNIVERSITARIA 12 MATEMÁTICAS 9 1 4 3,8 Público
Quinto MASCULINO 10 1 1,38 37,6 UNIVERSITARIA 11 MATEMÁTICAS 10 0 4 3,9 Público
Quinto FEMENINO 10 2 1,42 39,5 UNIVERSITARIA 20 CIENCIAS SOCIALES 10 0 3 5,0 Privado
Tercero FEMENINO 8 3 1,26 25,4 UNIVERSITARIA 5 CIENCIAS NATURALES 9 1 3 4,5 Privado
9
CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL
PROBLEMA, EN CUALITATIVAS, CUANTITATIVAS: DISCRETAS O
CONTINUAS)
VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Grado cursado: Cualitativa
Genero: Cualitativa
Edad (años): Cuantitativa y Discreta
Estrato: Discreta
Estatura (M): Cuantitativa y Continua
Peso (Kg): Cuantitativa y Continua
Grado Escolaridad del acudiente: Cualitativa
No. De textos escolares que posee en Cuantitativa y Discreta
la casa:
Materia con mayor dificultad: Cualitativa
Materias aprobadas: Cuantitativa y Discreta
No. De materias con desempeño bajo: Cuantitativa y Discreta
No. De materias con desempeño Cuantitativa y Discreta
básico:
Desempeño Comportamiento: Cuantitativa y Continua
Tipo de Institución: Cualitativa
10
CARACTERIZACION DEL PROBLEMA
Al abordar la situación planteada y posteriormente plantear posibles alternativas

de solución a la problemática: “Factores que Influyen en el Rendimiento
Académico de los estudiantes de Instituciones Públicas y Privadas del
territorio Nacional”, lo que debemos hacer es enfrentar el problema para
satisfacer ciertos objetivos, aunque desconozcamos qué acciones debemos
tomar para conseguir resolver dicho problema.
Con el fin de caracterizar la problemática planteada, podríamos identificar los

siguientes componentes:
a. Debemos identificar la situación inicial de tal problemática, es decir aislar

del conjunto posible de situaciones concretas que puede ofrecer la
problemática determinada, una situación particular que pueda ser
sometida a observación y análisis a fin de establecer interrogantes y
respuestas hipotéticas que han de someterse a comprobación,
b. Podríamos pre pensar un conjunto de acciones, como tabular variables

que nos ayuden a definir e identificar los factores que influyan en el
rendimiento académico, esto con el fin de dar solución y resolver el
problema.
Partiendo de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podríamos

enfocar y caracterizar la problemática “Factores que Influyen en el
Rendimiento Académico de los estudiantes de Instituciones Públicas y
Privadas del territorio Nacional” desde la intervención que tienen los
hacedores de política económica en el sistema educativo colombiano, los cuales
deben centrar su atención en subsanar falencias asociadas al nivel
socioeconómico de muchos estudiantes, realizando programas que garanticen
una buena alimentación, salud, facilidad de transporte; las cuales son variables
determinantes para que los estudiantes dispongan de condiciones básicas en su
formación académica.
Considerando cual es la materia con mayor tendencia de aprobación entre los
alumnos, podríamos hallar un tamaño de muestra, que nos pueda definir este
aspecto de estudio. Si realizamos un estudio para establecer los factores que
influyen en el rendimiento académico en las instituciones públicas y privadas
de San Sebastián de Mariquita, el total de alumnos es de 110. Se realizara una
encuesta para saber cuál es la materia con mayor tendencia de aprobación entre
los alumnos; se requiere de un porcentaje de confianza del 95% y un porcentaje
de error del 3%. Hallar el tamaño de la muestra.
𝐙 𝟐 𝐩𝐪𝐍
𝐧=
𝐍𝐄 𝟐 + 𝐙 𝟐 𝐩𝐪
11
n = Tamaño de la muestra
z= Es el nivel de confianza = 95% = 1.96
p=es la variabilidad positiva = p=q = 0.5
q= Es la variabilidad negativa
E= Es la precisión o el error = 3% =0.03
N= Es el tamaño de la población = 110
(1.96)2 0.5.0.5.110
𝑛=
110. 0.032 + (1.96)2 0.5.05
3.8416 ∗ 27.5
𝑛=
12.079
105.644
𝑛=
12.079
𝒏 = 𝟖. 𝟕𝟒
12
CONCEPTOS BÁSICOS (POBLACIÓN, MUESTRA, VARIABLES, UNIDAD
DE INVESTIGACIÓN, UBICACIÓN ESPACIO TEMPORAL)
 Población. La población para este estudio, es la conformada por todos los

estudiantes de las instituciones educativas públicas y privadas del municipio
de San Sebastián de Mariquita (Tolima), de los grados de básica primaria, en
el mes de Septiembre de 2014.
 Tamaño de la muestra. La muestra está conformada por los 110 estudiantes

de instituciones educativas.
 Instrumento de Recolección de la información. El instrumento o técnica de

recolección de datos o información que se aplica en este estudio es la
ENCUESTA.
 Tipo de muestreo. Partiendo de que podemos elegir un individuo al

azar y a partir de él, a intervalos constantes, se eligen los demás
hasta completar la muestra , podríamos hacer uso del muestreo
aleatorio sistemático
 Ubicación espacio temporal del estudio. La investigación se realizó en el

municipio de San Sebastián de Mariquita (Tolima), fue realizada a estudiantes
de instituciones educativas públicas y privadas en los grados de básica
primaria, para el mes de Septiembre de 2014.
 Unidad estadística. La definición de una unidad estadística para este estudio

es igual a (01) un estudiante de una institución educativa pública o privada;
por tanto, tenemos para este estudio 110 Unidades estadísticas.
13
LABORATORIO DE DIAGRAMAS ESTADISTICOS
Ejercicios:
1. La Agencia Especial de Alimentos y Bebidas en Ibagué, presenta un

nuevo sabor de Kola-sun, muy popular entre los clientes del Tolima. La
compañía está interesada en determinar la preferencia de consumo entre
el mencionado producto, Coca-Cola, Pepsi y Lima-limón. Se solicitó a 100
consumidores en forma aleatoria que degustaran cada una de las bebidas
y eligieran la bebida que más les gustara. Los resultados de la prueba se
resumen en la tabla 1.
Tabla 1
Bebida Número
Kola-sun 40
Coca-Cola 25
Pepsi 20
Lima-limón 15
Total 100
a. ¿A qué tipo de variable corresponden los datos?
R. Corresponden a una variable Cuantitativa y Discreta.
14
b. Elabore una gráfica para describir la información.
c. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.

 La preferencia de consumo mayor entre los clientes es la de la
Kola-sun.
 La preferencia de consumo de la Kola-sun entre los clientes, es el
doble, que la preferencia de consumo de la Pepsi.
15
2. En un artículo de la revista “La Máquina” se presenta la información
sobre el octanaje de combustible para motores de varias marcas de
gasolina.
Motor
Motor Motor Motor Motor
Marca 1 Marca 2 Marca 3 Marca 4 Marca 5
88,5 93,4 91,1 93,2 91,1

94,7 96,1 90,5 88,6 86,7
84,3 89,6 100,3 88,7 89,7
90,1 90,4 87,6 92,7 93,3
89 91,6 92,7 89,3 87,4
89,8 90,7 87,9 91 92,2
91,6 88,6 93 87,5 96,5
90,3 88,3 94,4 87,8 84,3
90 94,2 90,4 88,3 89,9
91,5 85,3 91,2 89,2 91,8
89,9 90,1 86,7 92,3 92,2
98,8 89,3 94,2 88,9 88,2
88,3 91,1 90,8 89,8 92,6
90,4 92,2 90,1 92,7 91
91,2 83,4 91,8 93,3 87,7
90,6 91 88,4 86,7 88,5
93,7 90,9 104,5
PROMEDIOS 90,75 90,36 92,09 84,71 84,89
a. Realizar un histograma de frecuencias para la variable: octanaje
16
b. Realizar un polígono de frecuencias
POLIGONO DE FRECUENCIAS
Series1 Series2 Series3 Series4 Series5
500
450
400
350
300
250
200
150
100
50
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
c. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.
 Al hallar el promedio de octanaje, el Motor marca 1 tiene el mayor.
 El Motor marca 4 tiene el menor promedio de octanaje.
3. Las importaciones de un grupo de proveedores de motocicletas aparecen

en la siguiente distribución de frecuencias.
Tabla 2
Importaciones No de
(millones US) proveedores
2a5 6
5a8 13
8 a 11 20
11 a 14 10
14 a 17 1
17
a. Construya un polígono de frecuencias para la variable
importaciones.
Importaciones (Millones US)

25
20
15
10
0
2a5 5a8 8 a 11 11 a 14 14 a 17
b. Consigne dos conclusiones a partir del gráfico.
 Cuando el número de proveedores es 6, la importación

(millones US), es de 2 a 5.
 A menor número de proveedores de motocicletas, el número de

importaciones es mayor.
18
CARACTERIZACION DE VARIABLES CUALITATIVAS

Genero: Cualitativa
Grado Escolaridad del acudiente: Cualitativa
Con el fin de caracterizar las variables cualitativas que aparecen en la

problemática planteada, específicamente en la base de datos suministrada,
vamos a describir el comportamiento de cada una de estas en la población dada,
según algunos parámetros establecidos; vamos a realizar este ejercicio a través
de tablas de frecuencias para cada una de estas variables.

Tabla de Frecuencia para la variable GRADO CURSADO

Grado Cursado Frecuencia (F) Frecuencia %
Relativa (Fr)
Tercero 49 49/110 45%
Quinto 61 61/110 55%
Diagrama Circular para la variable GRADO CURSADO
Grado Cursado
45% Tercero
55% Quinto
19
MODA. La moda es el dato que tiene mayor frecuencia, es decir, el dato que
más se repite, para esta variable. El grado cursado que más se repite, es el
Grado QUINTO.

Genero: Cualitativa
Tabla de Frecuencia para la variable GÉNERO

Genero Frecuencia (F) Frecuencia %
Relativa (Fr)
Femenino 73 73/110 66%
Masculino 37 37/110 34%
Diagrama Circular para la variable Género
Genero
34%
Femenino
Masculino
66%
MODA. Para esta variable, el Género que más se repite, es el Género

FEMENINO.
20
Grado Escolaridad del Acudiente: Cualitativa
Tabla de Frecuencia para la variable Grado Escolaridad del Acudiente

Grado Frecuencia (F) Frecuencia %
Escolaridad del Relativa (Fr)
Acudiente
Básica 4 4/110 4%
Secundaria 7 7/110 6%
Media 49 49/110 44,5%
Universitaria 49 49/110 44,5%
Ninguna 1 1/110 1%
Diagrama Circular para la variable GRADO ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE
Grado Escolaridad Acudiente

4%
1%
6% Básica
Secundaria
44,5% Media
44,5% Universitaria
Ninguna
MODA. Para esta variable, los Grados Escolaridad Acudiente que más se
repiten, son: SECUNDARIA y MEDIA, tienen el misma frecuencia.
21
Tabla de Frecuencia para la variable Materia con Mayor Dificultad

Materia con Frecuencia (F) Frecuencia %
Mayor Dificultad Relativa (Fr)
Castellano 35 35/110 32%
Ciencias 14 14/110 13%
Naturales
Ciencias 13 13/110 12%
Sociales
Matemáticas 48 48/110 43%
Diagrama Circular para la variable MATERIA CON MAYOR DIFICULTAD
Materia con mayor dificultad
32%
43% Castellano
Ciencias Naturales
13% Ciencias Sociales

12%
Matemáticas
MODA. Para esta variable, La Materia con Mayor Dificultad que más se repite,
es la Materia de MATEMATICAS.
22
Tabla de Frecuencia para la variable TIPO DE INSTITUCION

Tipo de Frecuencia (F) Frecuencia %
Institución Relativa (Fr)
Publico 47 47/110 43%
Privado 63 63/110 57%
Diagrama Circular para la variable Tipo de Institución
Tipo de Instituciòn
43%
57% Publico
Privado
MODA. Para esta variable, el Tipo de Institución que más se repite, es la

Institución PRIVADA.
23
ANALISIS DE VARIABLES
EL GRADO ESCOALRIDAD DEL ACUDIENTE y el TIPO DE INSTITUCION
Si partimos de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podríamos

direccionar la problemática “Factores que Influyen en el Rendimiento
Académico de los estudiantes de Instituciones Públicas y Privadas del
territorio Nacional” relacionándolo con la intervención que tienen los hacedores
de política económica en el sistema educativo colombiano, los cuales deben
centrar su atención en subsanar falencias asociadas al nivel socioeconómico de
muchos estudiantes, realizando programas que garanticen una buena
alimentación, salud, facilidad de transporte, etc., las cuales son variables
determinantes para que los estudiantes dispongan de condiciones básicas en su
formación académica, podríamos tomar (02) variables cualitativas de estas cinco
seleccionadas, las cuales son: EL GRADO ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE
y el TIPO DE INSITUCION.
De estas dos variables podríamos sacar las siguientes conclusiones:
 El grado de escolaridad del acudiente, que generalmente son los padres
de los educandos, nos podría definir hasta qué punto, éstos influirían en
el rendimiento académico de sus hijos, puesto mayor sea el nivel
educativo de los padres de familia, mayor será el interés porque sus hijos,
los superen y se preparen con educación de excelente calidad; para la
muestra seleccionada nos damos cuenta que el 44,5% de los acudientes
tienen grado de escolaridad académico: MEDIA o UNIVERSITARIA.
 El tipo de institución, también nos podría regalar un valioso aporte en el

Rendimiento académico de los estudiantes de instituciones públicas y
privadas, ya que nadie desconoce que nuestra educación pública todavía
presenta enorme falencias que lastimosamente se ven reflejadas en el
rendimiento académico de los educandos, por ejemplo: cuando hay paros
indefinidos en instituciones públicas, ocasiona atraso en los contenidos
programáticos a dictarse, y muchas veces no se logra el 100% de los
contenidos, mientras que para las instituciones privadas esta clase de
dificultad no es frecuente; de aquí puede deducirse que de la muestra
planteada la diferencia es del 14%, de los estudiantes que son de
Instituciones privadas.
24
TABLA DE CONTINGENCIA
Variables Cualitativas: Materia con Mayor Dificultad

Tipo de Institución
Materia con Mayor Dificultad

Castellano Ciencias Ciencias Matemáticas TOTAL
Naturales Sociales
Tipo de Institución
PUBLICO 16 4 4 23 47
PRIVADO 19 10 9 25 63
TOTAL 35 14 13 48 110
De esta tabla de contingencia podríamos deducir lo siguiente:

 Sin discriminar la materia con mayor dificultad, se puede decir que en la
encuesta participaron 47 Instituciones Publicas y 63 Instituciones
Privadas.
 El numero 10 corresponde a el número de Instituciones privadas, que

tienen mayor dificultad en la asignatura de Ciencias Naturales.
25
CONCLUSIONES
La estadística descriptiva formula reglas y procedimientos para la presentación

de una masa de datos en una forma más útil y significativa; establece normas
para la representación gráfica de los datos y los convierte en una base
importante para el análisis en casi todas las disciplinas académicas.
A través de la estadística descriptiva, se adquieren habilidades y destrezas

desarrollando y aplicándola en los diferentes campos donde nos desempeñamos
y donde requerimos tomar decisiones relevantes; es claro que nos brinda
herramientas para elaborar con cuidado la observación de hechos y fenómenos
de la población en general, tomar una muestra y aplicar sus herramientas en la
obtención de resultados, con el fin de fortalecer el quehacer profesional en la
obtención, análisis y conclusiones de una investigación, que auxiliará
contribuyendo con el manejo de información y ayudar en el contexto de la
proyección social con el fin de lograr una mejor calidad de vida.
"La estadística descriptiva es la organización y resumen de datos"
26
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
 Espejo, I., Fernández, F., López, M., Muñoz, M., Rodríguez, A., Sánchez,
A. & Valero, C.; Estadística Descriptiva y Probabilidad: (Teoría y
problemas), Cádiz: Universidad de Cádiz. (2009).
 Fernández Cuesta, C., y Fuentes García, F. Curso de Estadística

Descriptiva. Teoría y Práctica. Madrid: Ariel. (1995).
 Ortegón Pava Milton.; Estadística Descriptiva; 2ª versión, Universidad

Nacional Abierta y a Distancia. Ibagué. (2010).
 CANAVOS, G. Probabilidad y Estadística. Aplicaciones y Métodos.

México: McGraw-Hill. (1988).
Sitios web:
 http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/cursos/material_de_apoyo-f-c-
cifh/1materialdeapoyocursoscifh/4estad%C3%ADsticabasica/estadisti
cadescriptiva-lillianaorellana.pdf
 http://www.uam.es/personal_pdi/economicas/fphernan/EconometriaTI
I.pdf
 http://centros.edu.xunta.es/iesaslagoas/metodosesta/0documentos/T
01_1_EstadisticaDescriptiva.pdf
27

Estadisticas Descriptivas Fase 1 PDF

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

GUIA FASE INTERMEDIA MOMENTO 1_TRABAJO COLABORATIVO

Base de Datos de la Problemática……………………………………. 7

Clasificación de las Variables que intervienen en el problema, en

Caracterización del problema…………………………………………. 11

Conceptos básicos (población, muestra, variables, unidad de

Laboratorio de Diagramas Estadísticos……………………………... 14

Caracterización de Variables Cualitativas…………………………… 19

En el proceso de aprendizaje correspondiente a la Estadística Descriptiva, se

Por medio del siguiente trabajo colaborativo, se pretende dar un acercamiento

Con el estudio siguiente vamos a corroborar que los métodos estadísticos

 Analizar los diferentes tipos de conceptos básicos de la Estadística

 Comprender los conceptos básicos y temas, como son: población, tamaño

 Entender la variación presentada a través de los resultados gráficos que nos

 Estudiar los diferentes métodos estadísticos, que se utilizan en propósitos

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Al abordar la situación planteada y posteriormente plantear posibles alternativas

Con el fin de caracterizar la problemática planteada, podríamos identificar los

a. Debemos identificar la situación inicial de tal problemática, es decir aislar

b. Podríamos pre pensar un conjunto de acciones, como tabular variables

Partiendo de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podríamos

 Población. La población para este estudio, es la conformada por todos los

 Tamaño de la muestra. La muestra está conformada por los 110 estudiantes

 Instrumento de Recolección de la información. El instrumento o técnica de

 Tipo de muestreo. Partiendo de que podemos elegir un individuo al

 Ubicación espacio temporal del estudio. La investigación se realizó en el

 Unidad estadística. La definición de una unidad estadística para este estudio

1. La Agencia Especial de Alimentos y Bebidas en Ibagué, presenta un

a. ¿A qué tipo de variable corresponden los datos?

R. Corresponden a una variable Cuantitativa y Discreta.

c. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.

88,5 93,4 91,1 93,2 91,1

a. Realizar un histograma de frecuencias para la variable: octanaje

c. Mencione dos conclusiones a partir del gráfico.

 Al hallar el promedio de octanaje, el Motor marca 1 tiene el mayor.

 El Motor marca 4 tiene el menor promedio de octanaje.

3. Las importaciones de un grupo de proveedores de motocicletas aparecen

Importaciones (Millones US)

b. Consigne dos conclusiones a partir del gráfico.

 Cuando el número de proveedores es 6, la importación

 A menor número de proveedores de motocicletas, el número de

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Con el fin de caracterizar las variables cualitativas que aparecen en la

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Tabla de Frecuencia para la variable GRADO CURSADO

Diagrama Circular para la variable GRADO CURSADO

VARIABLE TIPO DE VARIABLE

Tabla de Frecuencia para la variable GÉNERO

Diagrama Circular para la variable Género

MODA. Para esta variable, el Género que más se repite, es el Género

Tabla de Frecuencia para la variable Grado Escolaridad del Acudiente

Diagrama Circular para la variable GRADO ESCOLARIDAD DEL ACUDIENTE

Grado Escolaridad Acudiente

Tabla de Frecuencia para la variable Materia con Mayor Dificultad

Diagrama Circular para la variable MATERIA CON MAYOR DIFICULTAD

Materia con mayor dificultad

13% Ciencias Sociales

Tabla de Frecuencia para la variable TIPO DE INSTITUCION

Diagrama Circular para la variable Tipo de Institución

MODA. Para esta variable, el Tipo de Institución que más se repite, es la

EL GRADO ESCOALRIDAD DEL ACUDIENTE y el TIPO DE INSTITUCION

Si partimos de la lluvia de ideas, expuesta en el foro colaborativo, podríamos

 El tipo de institución, también nos podría regalar un valioso aporte en el