La autoridad en la familia es

el poder legitimo que tienen

los padres para proteger,
guiar, educar y socializar a
sus hijos.
La autoridad no se puede confundir con el
autoritarismo (abuso de poder) porque este trae
como consecuencia dependencia, rebeldia e
hipocrecia.
  Nos asusta defraudarlos
 No sabemos o no queremos decir “no”
 No queremos frustrarlos,... ”ya sufrirán cuando
¿por sean mayores”

qué es
 Nos preocupa que nos consideren autoritarios
 No queremos que sufran lo que nosotros

difícil sufrimos
 Compensamos la falta de tiempo y dedicación

poner con una actitud indulgente (y culpable)

 Tenemos miedo al conflicto y a sus malas caras

normas?  Nos da pereza corregir, reflexionar,

imponernos...
 Nos importa lo que las demás personas
piensan.
 Queremos ser buenos padres.
 Queremos ser sus mejores amigos.
 No sabemos como hacerlo.
NEURODESARROLLO
 LOGROS
IMPORTANTES LOGROS LOGROS IMPORTANTES
LOGROS EN SUS LOGROS IMPORTANTES SUPERVISIÓN MÉDICA DEL
CON LAS IMPORTANTES SOCIALES Y
MOVIMIENTOS DEL HABLA DESARROLLO
DESTREZAS DE COGNOSCITIVOS EMOCIONALES
LAS MANOS Y
DEDOS
Camina solo Garabatea Apunta a un objeto o Encuentra Imita el No puede caminar a los
Jala los juguetes espontáneamen imagen cuando se lo objetos aun comportamiento de dieciocho meses
detrás de él te mencionan cuando están los demás, No desarrolla un patrón maduro
mientras que Gira un Reconoce los nombres ocultos debajo especialmente adultos al caminar con los talones y los
camina recipiente para de las personas, de dos o tres y niños mayores dedos después de varios meses
Lleva un juguete verter el objetos y partes del capas Incrementa su de caminar o camina
grande o varios contenido cuerpo con los que está Empieza a conciencia como exclusivamente con sus dedos.
juguetes mientras Construye familiarizado clasificar por persona diferente a No habla al menos quince
camina torres de Dice varias palabras formas y colores los demás palabras a los dieciocho meses
Empieza a correr cuatro bloques individuales Empieza a jugar Incrementa su No usa oraciones de dos
Se para de o más (aproximadamente con imitaciones entusiasmo sobre la palabras a los dos años de edad
puntillas Podría usar una entre quince a compañía de otros No parece conocer la función
Patea una pelota mano con más dieciocho meses) niños de los objetos comunes de su
Sube y baja de los frecuencia que Usa frases simples Demuestra casa (cepillo, teléfono, timbre,
muebles sin ayuda la otra (aproximadamente incremento en la tenedor, cuchara) a los quince
Sube y baja entre los dieciocho y independencia meses de edad
escaleras veinticuatro meses) Empieza a mostrar un No imita las acciones o
apoyándose en el Utiliza oraciones de comportamiento palabras al final de este
pasamanos dos a cuatro palabras desafiante período
Sigue instrucciones Incrementan los No sigue instrucciones simples
simples episodios de ansiedad a los dos años de edad
Repite las palabras que por la separación No puede empujar un juguete
escuchó en la hacia los seis meses, con ruedas a los dos años de
conversación luego desaparecen edad
 LOGROS
IMPORTANTES
LOGROS LOGROS LOGROS IMPORTANTES
LOGROS EN SUS CON LAS
IMPORTANTES IMPORTANTES SOCIALES Y SUPERVISIÓN MÉDICA DEL DESARROLLO
MOVIMIENTOS DESTREZAS
DEL HABLA COGNOSCITIVOS EMOCIONALES
DE LAS
MANOS Y
DEDOS

Brinca y se Copia figuras Comprende Nombra Le interesan nuevas No puede lanzar una pelota por encima
para en un pie cuadradas mejor el correctamente experiencias del hombro
hasta por Dibuja a una concepto de algunos colores Coopera con otros No puede saltar en un lugar
cinco segundos persona con “igual” y Comprende el niños No puede montar un triciclo
Sube y baja las dos a cuatro “diferente” concepto de contar Juega a “mamá” o No puede sostener un crayón entre el
gradas sin partes del Ha dominado y puede saberse “papá” pulgar y los demás dedos
apoyo cuerpo algunas reglas algunos números Tiene cada vez más Tiene dificultad para dibujar garabatos
Patea una Usa las básicas de Aborda los inventiva en juegos de No puede apilar cuatro bloques
pelota hacia tijeras gramática problemas desde un fantasía Todavía se aferra a sus padres o llora
adelante Dibuja Se expresa solo punto de vista Se viste y se desviste cada vez que lo dejan
Lanza la círculos y con oraciones Comienza a tener Negocia soluciones No muestra interés en juegos interactivos
pelota por cuadrados de cinco a seis un sentido más para los conflictos Ignora a los demás niños
encima del Comienza a palabras claro del tiempo Más independiente No responde a las personas fuera de la
hombro copiar Habla lo Sigue órdenes de Imagina que muchas familia
Atrapa la algunas suficientemen tres partes imágenes no familiares No participa en juegos de fantasía
pelota en letras te claro para Recuerda partes de pueden ser Se rehúsa a vestirse, dormirse, usar el
rebote la mayúsculas que lo una historia “monstruos” inodoro
mayoría de las entiendan Comprende el Se ve a sí mismo como Se pone insolente sin que pueda
veces extraños concepto de una persona plena, que controlarse cuando está enojado o
Se mueve Cuenta igual/diferente implica cuerpo, mente molesto
hacia adelante historias Participa en juegos y sentimientos No puede copiar un círculo
y hacia atrás de fantasía A menudo no puede No usa oraciones de más de tres palabras
con agilidad distinguir entre No usa “yo” ni “tú” de forma apropiada
fantasía y realidad
 LOGROS
IMPORTANTE LOGROS LOGROS
LOGROS EN LOGROS
S CON LAS IMPORTANTES IMPORTANTES
SUS IMPORTANTES SUPERVISIÓN MÉDICA DEL DESARROLLO
DESTREZAS COGNOSCITIV SOCIALES Y
MOVIMIENTOS DEL HABLA
DE LAS OS EMOCIONALES
MANOS Y
DEDOS
Se para en un Copia Recuerda Puede contar Quiere Exhibe un comportamiento sumamente temeroso o tímido
pie durante triángulos y parte de una diez o más complacer a los Exhibe un comportamiento sumamente agresivo
diez segundos otros historia objetos amigos Es incapaz de separarse de sus padres sin emitir mayor protesta
o más patrones Habla con Dice Quiere ser como Se distrae fácilmente y es incapaz de concentrarse en una actividad
Brinca, da geométricos oraciones de correctamente sus amigos individual durante más de cinco minutos
volteretas Dibuja a las más de cinco el nombre de Es más probable Muestra poco interés en jugar con otros niños
Se columpia, personas con palabras por lo menos que acepte Se rehúsa a responderles a las personas en general, o responde solo
trepa cuerpo Usa el tiempo cuatro colores reglas superficialmente
Puede saltar Escribe futuro Comprende Le gusta cantar, Rara vez recurre a la fantasía o imitación cuando juega
en un pie algunas letras Narra cuentos mejor el bailar y actuar Parece deprimido o triste la mayor parte del tiempo
Se viste y más largos concepto del Muestra más No participa en actividades variadas
desviste sin Dice nombres tiempo independencia y Evita a otros niños y adultos o parece mantenerse apartado de ellos
ayuda y direcciones Tiene hasta puede No expresa una amplia gama de emociones
Utiliza conocimiento visitar solo a Tiene problemas alimenticios, del sueño o para usar el inodoro
tenedor, de lo que se algún vecino No puede diferenciar entre la fantasía y la realidad
cuchara y usa cada día inmediato Parece inusualmente pasivo
(algunas en casa Está consciente No puede entender órdenes de dos instrucciones con uso de
veces) (dinero, de su sexualidad preposiciones (“Pon la taza sobre la mesa”; “Toma la pelota de
cuchillo de alimentos, Puede distinguir abajo del sillón”).
mesa electrodomést la fantasía de la No puede decir correctamente su nombre y apellido
Suele icos) realidad No usa plurales ni tiempo pasado correctamente al hablar
encargarse Algunas veces es No habla sobre sus actividades y experiencias
de sus exigente, otras No puede construir una torre de seis a ocho bloques
propias es sumamente Parece incómodo al sostener un crayón
necesidades colaborador Tiene problemas para quitarse la ropa
fisiológicas No puede cepillarse bien los dientes
en el inodoro No puede lavarse ni secarse las manos
TOD
TDAH
MANIPULACIÓN
HIPERSENSIBILIDAD
SOBREPROTECCIÓN
FALTA DE AUTORIDAD
INTELIGENCIAS MULTIPLES
 TDAH

HIPER
TOD SENSIBILIDAD
 UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL
DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

ES UN ESTADO EMOCIONAL EN EL CUAL EL NIÑO

REACCIONA IRRITABLE, ANSIOSO O TRISTE, ANTE
SITUACIONES ESPECIFICAS
GENERALMENTE ESTAS SITUACIONES TIENEN QUE
VER CON LA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION.

 LLANTO

 PATALETAS

 AGRESIVIDAD

 AISLAMIENTO
UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL
DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

ES UN TRANSTORNO DE LA ATENCION Y LA ACTIVIDAD DEL

NIÑO O LA NIÑA
GENERALMENTE ESTAS SITUACIONES ESTAN RELACIONADAS
CON UN COMPROMISO NEUROLOGICO O PSICOLOGICO.

 DIFICULTAD EN EL LENGUAJE
 AGRESIVIDAD
 REINCIDENCIA EN LOS ERRORES
 CAIDAS O GOLPES CONSTANTES Y/O CON LOS MISMOS OBJETOS O
LUGARES
 IMPULSIVIDAD INCONTROLABLE
 TRANSTORNOS DEL SUEÑO
 UN PATRÓN RECURRENTE E INAPROPIADO, PARA EL NIVEL
DE DESARROLLO Y CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

ES UN TRANSTORNO QUE SE CARACTERIZA POR CONDUCTAS NEGATIVISTAS,

DESAFIANTES, DESOBEDIENTES Y COMPORTAMIENTO HOSTIL HACIA LAS FIGURAS
DE AUTORIDAD.
GENERALMENTE ESTE AFECTA DE MANERA IMPORTANTE SU VIDA SOCIAL Y
ACADÉMICA, CONDUCE A UNA ALTERACIÓN EN LA RELACIÓN CON LOS PADRES,
HERMANOS, FAMILIARES, COMPAÑEROS, PROFESORES, ETC.

 Se encoleriza e interrumpe en pataletas

 Discute con adultos, los desafía
activamente o rehúsa cumplir sus
SINTOMAS

ordenes o demandas
 Molesta deliberadamente a otras
personas
 Acusa a otros de sus errores o mal
comportamiento
 Es susceptible o fácilmente molestado
por otros
 Rencoroso o vengativo
 AUTORITARIO
+control
- afecto

PERMISIVO
- control
+/- afecto
TIPOS DE CRIANZA
SOBREPROTECTOR
+/-control
+ afecto

ASERTIVO
control equilibrado según edad
+ afecto

 REBELDIA POR IMPOTENCIA
 ACTITUD DE HUIDA O ENGAÑO
 RIGIDEZ
 BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA
 AGRESIVIDAD Y/O SUMISIÓN
ESTILO
AUTORITARIO
•NORMAS ABUNDANTES Y
RIGIDAS
•EXIGENCIA SIN RAZONES
•MÁS CASTIGOS QUE PREMIOS
•CRÍTICAS A LA PERSONA
•POCO CONTROL DE IMPULSOS
DE LOS ADULTOS
•NO DIÁLOGO NI NEGOCIACIÓN.
 ESTILO •POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
•CONCESIÓN DE TODOS LOS DESEOS
SOBREPROTECTOR •EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS
•JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS
LOS ERRORES
•INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS.

 DEPENDENCIA
 ESCASO AUTOCONTROL
 BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACION
 INSEGURIDAD, BAJA
AUTOESTIMA
 ACTITUDES EGOISTAS
ESTILO PERMISIVO

INSEGURIDAD,
INCONSTANCIA
 FALTA DE CONFIANZA EN SÍ
MISMOS
BAJO RENDIMIENTO
ESCOLAR POR NO ESFUERZO
BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIÓN
CAMBIOS FRECUENTES DE •SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
HUMOR
•MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS
•EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER
•DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS
NIÑOS
•NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
•NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
 •NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A LA EDAD
•USO RAZONABLE DE PREMIOS Y CASTIGOS
ESTILO •USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
•ESTIMULO DE AUTONOMÍA E INDEPENDENCIA

ASERTIVO •CONTROL EXTERNOCONTROL INTERNO

•USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION

 BUEN NIVEL DE
AUTOESTIMA
 ADQUISICION SENTIDO DE
LA RESPONSABILIDAD
 APRENDIZAJE PARA TOMAR
DECISIONES
 APRENDIZAJE DE LA
SOCIALIZACION
 APRENDIZAJE DEL RESPETO
A LAS NORMAS
 PERMANENTE Y OPORTUNA
 PREESTABLECIDA
 EXPLICITA
 CONSISTENTE
 CONGRUENTE

COMUNICACION FAMILIA-ESCUELA
FACILITAR EL TRABAJO EN EQUIPO
BUSCAR AYUDA EN EL MOMENTO OPORTUNO
Diez reglas para regañar a un niño
correctamente
1.-Regañar en el momento
2.-Expresar los sentimientos.
3.-No caer en el chantaje emocional.
4.-Reconocer los sentimientos del niño.
5.-NO descalificar al niño.
6.-No amenazar con la pérdida del cariño.
7.-No gritar continuamente por todo
8.-Nunca compararlos con otros, NUNCA..
9.-Evitar frases como "porque lo digo yo", "porque sí" etc... Utilizar
fórmulas de cortesía con sus niños.
10.-No reñir por hábito, utilizar otras fórmulas más positivas para
conseguir lo que queremos