UNIVERSIDADE DO ESTADO DA

BAHIA-UNEB

CURSO DE LETRAS COM PORTUGUÊS

ANDERSON MARTINS LOPES

PROJETO DE INTERVENÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

MATA DE SÃO JOÃO

2017
 ANDERSON MARTINS LOPES

PROJETO DE INTERVENÇÃO DE ESTÁGIO SUPERVISONADO

LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA

Atividade apresentada como requisito

parcial de avaliação da disciplina
Estágio Supervisionado - Do
Curso de Licenciatura em Letras –
Língua Portuguesa e Literaturas
da Universidade do Estado da
Bahia – UNEB / Unidade
Acadêmica de Educação a
Distância - UNEAD, orientado
pelo Professor(a). Formador (a):
Marta Maria Gomes. Tutor (a).
Presencial: Thaíssa Taciana
Oliveira e pelo Tutor (a) online:
Janeide

MATA DE SÃO JOÃO

2017
 SUMÁRIO

1 – APRESENTAÇÃO________________________________________4

2 – INTRODUÇÃO___________________________________________4

3 – DIAGNÓSTICOS_________________________________________5

4 – OBJETIVO GERAL_______________________________________6

5 – PROJETO DE INTERVEÇÃO_______________________________7

6–
1. APRESENTAÇÃO

O projeto de intervenção é um meio proposto da disciplina estágio

supervisionado que tem por objetivo contribuir com a evolução social,
pedagógica/cultural dos alunos do ensino fundamental, com ênfase na disciplina de
Letras e Literatura. A evolução humana acontece principalmente pela nossa
liberdade e capacidade de criar, então, meu projeto de intervenção terá como
objetivo propor a associação dos alunos do ensino fundamental com a comunidade
local, apoiando-se no laço cultural e intelectual que cada indivíduo detém. Pois, com
essas informações podemos identificar e determinar o tipo de estrutura e apoio que
esses alunos recebem, assim como também explicitar as deficiências ocorridas no
processo de educação proposto pelo colégio.

2. INTRODUÇÃO

As escolas públicas, no decorrer de sua história, têm passado por crises e

mutações. O estágio de observação permitiu identificar e perceber que as situações
dos colégios municipais vêm deixando a desejar em suas funções e compromissos.
Testemunhei insatisfações dos professores que suplicam por melhores condições de
trabalho e alunos que pedem um ensino que os transforme em cidadãos preparados.
Conversei com algumas pessoas que fazem parte da comunidade e que frequenta a
biblioteca pública que fica ao lado do colégio e esses querem esses alunos
responsáveis, éticos e capazes de transformar essa sociedade em um lugar melhor.

Para superar essas crises e deficiências, se faz necessário um processo de

intervenção para construção de uma nova identidade escolar, na qual ela deverá
valorizar o aprender e a interação familiar e comunitária, um aprendizado através
das experiências cotidianas adquiridas por meio de erros, vivências e de processos
que acredita na superação, formação continuada, aceitação a diversidade,
globalização e trabalha a interação de escolas com comunidade e famílias dos
alunos, proporcionará evolução na formação de cada aluno.
3. DIAGNÓSTICOS

3.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA

Foi criado no ano de 07/04/1958 o Colégio Municipal Monsenhor Barbosa,

está localizada na Rua Laurindo Régis S/n, no município de Mata de São João (BA).
Sua estrutura física é adequada para acomodar os alunos, pois possui salas
suficientes para a realização dos trabalhos escolares, de forma que a os alunos da
escola sinta-se confortável para colocar em prática as atividades propostas.

Dados técnicos da Escola:

 Funcionamento da Escola: Turno Integral das 7:30 as 15;30 e Noturno 19;00

as 22;00.
 A noite da 1º serie até 8º ano pois funciona o EJA: Educação de Jovens e
adultos.
 Total de turmas: Integral: 17 salas e Noturna: 10 salas.
 Tipo de prédio: é um prédio próprio da escola.
 Quadro de funcionário completo com 130 funcionários incluído os
professores.
 Tem uma copa com duas copeiras.
 Biblioteca – Temos e Laboratório de ciência e Informática.
 Ambientes de professores têm um bem organizado.
 Área de recreação coberto, quadra e oficina de jogos.
 Acessibilidade para os portadores de necessidade especiais, pisos
antiderrapante.
 Nome da Diretora: JAMILE NASCIMENTO SANTANA.
 Temos 04 vice diretores distribuídos por salas.
 Que são Eles: Aroldo Garibaldi, Ana Germano Paes, Lucimare Teixeira, e
Josemir Nascimento dos Santos.
 Supervisor Pedagógico: Girlene Almeida.

3.2 TURMA

A escola funcionava com o Ensino Médio e Ensino Fundamental, por motivo

da lei estadual que obriga o Ensino Médio a ser ordenado pelo Governo Estadual e o
Ensino Fundamental a serem ordenados pelas prefeituras a separação das mesmas.
No total são quatros turmas de cada ano, que envolve o 5º ano ao 9º ano. Meu
estágio foi abrangeu alunos do 6º ano, nas turmas 6º ano A, 6º ano B e 6º ano C.
3.3 ROTINA

Comecei a observar no dia 02/04 na sala da professora Érica Santos (Especialista

em Linguística) no 6° ano do ensino fundamental. Observei duas turmas do 6º ano
onde pude identificar algumas diferenças, enquanto uma era mais ativa e organizada
na aprendizagem a outra não demonstrava interesse no que era proposto na aula
daquele dia. Existem diferenças entre turmas, uma delas é a idade, portanto é assim
que são separados os alunos por classe. Nas turmas que a atenção e envolvimento
com as aulas são menores, cerca de 60 por cento dos alunos são repetentes e que
segundo a professora Érica é um fator que determina o comportamento dos alunos.
Outro fator observado foi o programa de inserir alunos com necessidades especiais
nas turmas do 6º ano, geralmente eles são acompanhados por monitores, mas
existem casos que não há recurso para dispor dos mesmos, assim o aluno com
necessidade fica sem acompanhamento o que dificulta o processo de aprendizagem
dos demais, visto que a professora assume o papel também de monitor, dividindo
seu tempo entre dá aula e acompanhar o aluno especial, já que este fica ao lado
dela o tempo todo e necessitando de atenção.

Ainda no dia 02/04 entrevista com a professora seguindo o roteiro da disciplina. E

alguns pontos observados foram:

As aulas são distribuídas em dias e horários diferentes, alternando entre literatura e

gramática (abrangendo redação).

A docente tem total controle da classe, os conteúdos propostos são realmente

trabalhados, porém a metodologia em sua maioria é sempre o livro didático e a
docente, ou seja, a aula é mais gramatical do que comunicativa. Diante disto os
alunos se portam mais como receptivos passivos e não como questionador em
alguns momentos.
Muitos professores ainda se apegam apenas ao livro didático isso torna a
aprendizagem descontextualizada e sem significado para os estudantes. Outro
ponto é que os docentes têm em seu favor os cursos de formação, mas parece que
não adquirem nenhuma experiência teórica que possam utilizar em sua práxis
pedagógica. O plano de curso fica a cargo da professora, a mesma elabora suas
avaliações, todo planejamento incluindo atividade extracurricular e pedagógica ficam
sob responsabilidade da equipe de coordenação pedagógica onde abrange todos os
professores da escola.
No período de observação, na escola Monsenhor Barbosa, os alunos têm aulas pela
manhã e pela tarde. O período da tarde é pouco produtivo, na maioria das vezes
sem nenhuma coordenação pedagógica. Os alunos teriam que participar de oficinas,
grupo de leitura, teatro, pesquisas e outras atividades, mas, na prática não ocorre
isso. É nessa conjuntura que será apresentado projetos de intervenção que visa a
aproximação dos alunos com o âmbito cultural ligados a comunidade e família.

4. OBJETIVO GERAL

Conduzir uma intervenção de estágio baseada nos estudos realizados, nas

observações e coparticipações prática nas escolas e na sala de aula, a fim de
contribuir para um processo de ensino aprendizagem mútuo, onde possa haver
diálogos e construção de conhecimentos para continuar garantindo uma educação
de qualidade, em que as crianças se tornem indivíduos curiosos, reflexivos e autores
da sua vida e aprendizagem.

4.1 Objetivos Específicos

 Ampliar os níveis de aproveitamento dos alunos, através de situações

interativas de aprendizagens;
 Contribuir e zelar pela aprendizagem dos alunos;
 Desenvolver aulas envolventes, dinâmicas e criativas;
 Estabelecer estratégias diversificadas para os alunos com menor rendimento;
 Oferecer subsídios para o desenvolvimento das capacidades artísticas dos alunos
da Educação Infantil. Exemplos: dança , teatro.
 Socializar os resultados obtidos com a intervenção.

4.4 Recursos/Materiais
 Aparelho de Som;
 Computador;
 Data show;
 Internet;
 Lápis de escrever e colorir, papel e borracha;
 Literaturas (livros);
 Material Impresso;
 Músicas;
 Pen drive;
 Quadro negro e giz, entre outros.

4.5 Avaliações

As avaliações serão realizadas por meio de observações, registrando os avanços do

aluno ao longo do processo de aprendizagem. Esses registros serão feitos
diariamente e ajudarão na aproximação da aprendizagem e desenvolvimento do
aluno.

5. PROJETO DE INTERVEÇÃO

O projeto de intervenção desenvolvido busca a aproximação dos estudantes com a

comunidade e interação familiar. O projeto consistirá em oficinas e dentro desta os
grupos de alunos escolherão o que melhor lhe convir em: apresentar, expor,
criar/desenvolver atividades relacionado a cultura e tudo que ele aprendeu ao longo
de sua carreira escolar. A prioridade dessas oficinas será atingir a vocação pessoal,
interação com a comunidade, relacionar a família em sua evolução social
aproximando-a do colégio e aplicar o que já foi visto em sala de aula por meios
criativos. Entendo que os professores poderão dar aval ou feedback sobre a conduta
da classe ante e depois do projeto. Saliento também que todo projeto só dará certo
se houver continuidade, então, defendo que este projeto deveria ser mensal com
exposição para a comunidade e familiares.
5.1 LOCAL DO PROJETO

Deverá ser no espaço físico do colégio, podendo se estender para outros espaços
públicos do município.

5.2 PLANO DE AULA

PLANO DE AULA: MÚSICA E MOVIMENTO

ESCOLA: Colégio Municipal Monsenhor Barbosa
DATA: 2018
SÉRIE: 6º ano turmas A, B, C e D.
PROFESSORA REGENTE: Érica Santos
ESTAGIÁRIA: Anderson Martins Lopes
DURAÇÃO: 4 horas
CONTEÚDOS: Música e movimento corporal.

OBJE IVOS ESPECÍFICOS

 Desenvolver o raciocínio lógico, a coordenação motora;
 Desenvolver a percepção auditiva e visual;
 Expressar-se utilizando a linguagem oral e corporal.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 1

1º Momento: Selecionar alguns alunos que se identifique com essa atividade.

2º Momento: Ao som da musica Trem Bala de Ana vilela. Disponível em:
https://www.youtube.com/watch?v=5GKKf5VLDNA. Acesso 05/06/2018.
3º Momento: Reproduzir em cartaz, mímicas ou dança etc. O que a música quer
transmitir.
RECURSOS DIDÁTICOS
 Som;
 Papel;
 Música;
 Pen drive .
AVALIAÇÃO
Avaliação será realizada através observações durante a execução da atividade.
OBJETIVO ESPERADO: Os alunos absorverão conteúdo rico em cultura
proporcionado pela música, interação com público, capacidade de apresentação,
desenvolvimento de criatividade e expressão e aguçar todo o público para
conscientização e valores morais que a música traz.
OBSERVAÇÕES
Atender as etapas de rotina da turma: higiene, acolhimento: Músicas, oração,
calendário, lanche, recreio. A partir da rotina organização, realizar a atividade
pertinente.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS 2
1º Momento: Selecionar alguns alunos que se identifique com essa atividade.
2º Momento: A história da literatura mostrada pelo teatro.
3º Momento: Atuar com uma peça que fale dos grandes autores literários,
caracterizados pelos autores, mostrar em forma de comédia cenas que imitem ou
citem textos dos autores representados.
RECURSOS DIDÁTICOS
Som;
Roupas de Época;
Música;
Mídias, computado.
Expor cartazes com os grandes literários.
AVALIAÇÃO
Avaliação será realizada através observações durante a execução da atividade.
4º MOMENTO :
OBJETIVO ESPERADO: Os alunos absorverão conteúdo rico em cultura
proporcionado pela atuação, interação com público, capacidade de apresentação,
desenvolvimento de criatividade e expressão e aguçar todo o público para
conscientização e valores morais que a literatura trouxe.
OBSERVAÇÕES
Atender as etapas de rotina da turma: higiene, acolhimento: Atuação, caracterização,
calendário, lanche, recreio. A partir da rotina organização, realizar a atividade
pertinente.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

Disponível em: http://silvanosulzarty.blogspot.com/2013/05/mestrado-em-educacao-de-jovens-e.html.

Acesso em 12 de junho de 2018.

C HAVES, Isabelle C. Gutierrez; RODRIGUES, Jéssica Salomão; SILVA, Ana Paula Brito. A Importância do
Estágio na Formação de Professores. Disponível em:<http://www.ppe.uem.br /semana de pedagogia/2012/pd
f/T2/T2 -003.pdf >. Acesso em 17 de outubro de 2017.