Tarea No.

1
Estrategia Significar: Los temas, los conceptos

Descripción general: Esta tarea está centrada en los temas. Se ha

concebido con el propósito principal de identificar y apropiar los
elementos conceptuales principales del espacio académico. Significar, es
decir conocer los detalles teóricos de un asunto, de una disciplina, de un
espacio académico, es el primer paso para su aprendizaje, el primer
escaño en el camino hacia el aprendizaje superior, verdadero y
contextualizado. La tarea propuesta consta de tres actividades descritas
a continuación y explicadas con suficiencia en la primera Lección
Nacional integrada:

ACTIVIDAD Propósito didáctico mayor

Desarrollar el proceso psicolingüístico de
1 análisis y síntesis, fundamental para el ejercicio
Arquitectura textual con intelectual en el primer nivel. Promocionar
palabras ancladas operaciones y habilidades cohesivas, de
sentimiento de totalidad y de unidad textual.
Potenciar procesos comprensivos medios y
2 superiores (relacionales e inferenciales
Desafío Creativamente principales en las tareas de aprendizaje
universitario.

3
Fortalecer la apropiación conceptual referida al
Actividad disciplinar
espacio académico
complementaria

ESPECIFICACIONES DE LAS ACTIVIDADES

Actividad 1. Arquitectura textual con marco y palabras ancladas, es una
actividad que utiliza un formato simple (de resumen comentado con palabras
ancladas) que se presenta para promover y evaluar los siguientes indicadores
de calidad comunicativa: apropiación conceptual, actitud comunicativa,
sensibilidad cohesiva, flexibilidad cognitiva, diversidad lexical, signos de
puntuación, uso de paratextos, concordancias gramaticales de género y
número, nivel de reflexión, profundidad, impacto creativo del texto y de
apropiación conceptual de los contenidos particulares del espacio académico.

Se solicita:
 Seleccionar dos de los textos proporcionados en el aula (Ver los que se
sugieren en la tabla de abajo).
 Elaborar un resumen de dichos textos utilizando la arquitectura
textual propuesta.
 Utilizar cuidadosamente la totalidad de signos de puntuación ( , . ; : …
“” - -)
  Colocar un título al resumen. la arquitectura propone la mitad del
título, ( … EN LA ENSEÑANZA) debe colocar la primera mitad que hace
falta
 No modifique la información proporcionada en la arquitectura textual.
Nota: los espacios vacíos pueden llenarse con la cantidad de
información (de palabras y renglones) que considere necesaria. Coloque
atención especial en los contenidos principales de la lectura, en su
importancia profesional.

------------------------en la enseñanza

Para mi formación profesional es verdaderamente importante ---------------------------

--------------------------------------------------------—————————————————. Por lo
anterior, puede decirse que el artículo ——————————————————————
-, lo mismo que el titulado ————————————————————————————
—————————-representan -------------------------------------------------------------------------
---————————————————————————————————-universales ——
——————————————————————————————————.

Del primero de los textos nombrados puede decirse ————————-------------------

---------------------------------------------------------------------------------- -----------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------- además, el mismo
texto refiere----------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------.

Por su parte, el segundo ---------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----. Otro planteamiento central es -------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------.

Finalmente, de acuerdo con lo expuesto considero que --------------------------------------

------------------------------------------------------------------------------------------------sensoriales -----
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Por otra parte, tales textos nos permiten ----------------------------------------------------------
------------------
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………… . En lo que a nuestra profesión
concierne,
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….…………
……………………………. especialmente para nuestra sociedad colombiana.
Actividad 2 Desafíos Creativamente1
Creativamente es un Concurso interinstitucional de comprensión discursiva en
el que participan más de 50 instituciones de Educación Superior. Se trata de
resolver semanalmente un problema cognitivo construido acerca de los procesos
fundamentales del pensamiento y el lenguaje y fundamentales en las prácticas
de enseñanza en todos los niveles educativos. Su fin es desarrollar la
comprensión de textos y discursos lamentablemente deprimida en la educación
nacional.

Se pide:
1. Revisar la página del concurso https://es-
la.facebook.com/pensarparacrearcrearparaaprender/
2. Leer y resolver dos de los muchos problemas que se encuentran allí
publicados (formato pdf, en Mediafire).
3. Construir un texto de tres párrafos en el que se señale la relación que
hay entre los problemas cognitivos CREATIVAMENTE, su espacio
académico y la situación actual de la educación colombiana.

Utilice para el texto solicitado la siguiente estructura: Título,

introducción, desarrollo temático, conclusión.

TÍTULO

Introducción

Relación Creativamente - espacio académico

Relación Creativamente - Educación colombiana

Conclusión

Actividad 3: Profundización particular

Elabore un texto de dos párrafos en el que se utilicen los conceptos
proporcionados para su espacio académico en la tabla de abajo. El texto debe
desarrollar el tema “Cómo aplicar los conceptos de mi espacio académico
para formar maestros creativos y bien habilitados para transformar las
prácticas de aula.”.
Se pide:
Elaborar el texto utilizando como mínimo tres de los conceptos consignados en
la tabla de la página siguiente en la columna de CONCEPTOS BÁSICOS de
lecturas y lecciones nacionales.

1
Seguir las instrucciones proporcionadas en la Lección nacional.
 TAREA UNO:
SIGNIFICAR
ESPACIO ACADÈMICO CONCEPTOS
Lecturas propuestas BÁSICOS
De lecturas y Lecciones Nacionales
Adinamia comunicativa
Lenguaje y cultura
Lenguaje
“A los maestros nos duele, nos duele mucho pero no nos
Procesos del lenguaje
sorprende”.
Comunicación
“La del lenguaje, última peste del milenio”
Códigos restringidos
De la peste del lenguaje, a la peste del milenio”.
Patosemia
“¿El lenguaje es pura lengua…?
Sociopatologías de la comunicación
Freire y la interacción
Moreno, J, A. (2012). Me llaman profe...No pude ser maestro. Pedagogía del sentido, del significante, del
En Rev. Areté, Ibagué. signficado
Contexto
Moreno, J, A. ( 2010). Porque enseñar solamente es en-señar,
Pedagogía tradicional
Bogotá, Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Pedagogía cognitivista, racionalista
Moreno, Jairo, A. (2018). Ruta argumental para fundamentar Interaccion
aprendizajes plenos, intra e intersubjetivos Pedagogía crítica

Significación y educación
Comprensión
Desarrollo de la comprensión textual, intertextual y
Texto
contextual
Discurso
Contexto
Moreno, J, A. (1995). El desarrollo de los procesos
Comprensión textual, intertextual y
psicosemánticos, Bogotá, Signum.
contextual
Halliday, Mark (1990). Aprendiendo a conferir significado, F,
Funciones del lenguaje y la comunicación
C, E, México
Desarrollo de la lingüística
El lenguaje, el paso de lo sensorial a lo
racional.
Epistemología de la lingüística
modelos extra subjetivos, intrasubjetivos e
Moreno, J, A, Et al (2012). Prácticas lectoras, comprensión y
intersubjetivos
evaluación, Proyecciones y tendencias. En: Rev. Forma y
Lingüística científica
Función, Universidad Nacional, Bogotá.
Saussure y el estructuralismo clásico
Chomsky y la Gramática generativa
Luria, A (2000) El problema del lenguaje y la conciencia. En:
transformacional
Conciencia y lenguaje, Visor, Madrid
Las interdisciplinas. psicolinguística,
sociolingüística, neurolingüística

La significación en la lectura y la escritura

Procesos de significación
Leer, escribir,
Moreno, J, A. (2009). Desarrollo de procesos psico- semánticos,
La enseñanza de la lectura y la escritura
Signum, Bogotá.
Forma, contenido y función
Moreno, Jairo. (2008) “Leer y escribir: Mitos y trampas en la
Significante, significado y sentido
escuela”. En: Revista Areté, (15), 6-11.

Teorías del lenguaje

Lenguaje, significante, significado, sentido
Fundamentos de la cognición y el lenguaje Lengua, habla, comunicación, discurso
Moreno. J, A. (1996). ¿EL LENGUAJE ES PURA LENGUA? niveles de comprensión
Crónica de una ciencia octogenaria hoy escasamente
deseada. En: Rev. Papeles, Uan, Bogotá.
 JAIRO ANÌBAL MORENO CASTRO
TEL 3177519424
FACEBOOK: jairoanibalmoreno
jairoanibalmorenocastro@yahoo.com
jairomoreno@ustadistancia.edu.co
Twitter @jairoanibalm
http://jairoanibalmorenoc.wixsite.com/misitio
CREATIVA/MENTE Concurso Interinstiticional de Comprensión ...
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