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HORARIO DE CLASES
R E C E S O
5 Educación Física Proyectos Educación Educación Física Estudios
Escolares Cultural y Artística Sociales
MISIÓN TINI
Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
ANUAL
DE MATEMÁTICA
SEGUNDO GRADO
CON DESTREZAS DESAGREGADAS
TINI
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¿Qué es TiNi?
Una TiNi es un espacio otorgado por adultos a niñas, niños y jóvenes, desde medio metro cuadrado de
tierra, donde crían la vida y la biodiversidad con amor, en beneficio de ellos mismos, las demás personas y
la naturaleza. En el proceso fortalecen sus conocimientos, habilidades, valores, y autoestima para vivir en
armonía con el ambiente.
TiNi es un medio de inspiración de aprendizajes vivenciales para los estudiantes desarrollando valores y
actitudes por la vida y la naturaleza.
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LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO: 2017-2018
1. DATOS INFORMATIVOS
EJES TRANSVERSALES
Valoración de la identidad nacional, la responsabilidad en el cuidado del medio ambiente y la consciencia social
Valores
Solidaridad y tolerancia
Respeto y honradez
Identidad y responsabilidad
Laboriosidad y justicia
Resuelve situaciones
problémicas sencillas que
requieran de la comparación
de longitudes (I.2.) (Ref.
I.M.2.4.1.)
o Utiliza las unidades de
tiempo para describir sus
actividades cotidianas. (J.2.,
I.3.) (Ref. I.M.2.4.3.)
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.5. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
estimación y comparación de
capacidades y la
conversión entre la unidad de
medida de capacidad y sus
submúltiplos. (I.2., I.4.)
Resolver situaciones OE1. Comunidades - Los estudiantes Técnica:
cotidianas que educativas con capacidad formarán grupos de
Prueba escrita
impliquen la medición, para transversalizar el trabajo y discutirán
estimación y el cálculo enfoque ambiental e sobre las diversas Instrumento:
de longitudes, implementar proyectos plantas que tienen en
Cuestionario
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capacidades y masas, educativos ambientales y su TiNi. Trabajo grupal
con unidades ambientales comunitarios. Deben investigar la
convencionales y no OE2. Estudiantes se necesidad y la
convencionales de apropian de prácticas periodicidad de ser
objetos de su entorno, ambientales que regados, si son
para una mejor contribuyen a generar un plantas de luz o
comprensión del entorno local y global sombra. Utilizando
espacio que le rodea saludable y sostenible. como ejemplo el
TINI, la valoración de ejercicio de noción de
su tiempo y el de los multiplicación del
otros, y el fomento de texto guía pag. 142
la honestidad e calcularán las veces
integridad en sus actos que deben ser
del buen vivir. regadas, la cantidad
y cada que tanto
tiempo deben
realizarlo para
organizar un
cronograma de
cuidado de las planta
de su TiNi, al finalizar
deben comparar las
diferencias entre
cada tipo de planta
que tengan en su
TiNi.
-Los estudiantes
expondrán sus
trabajos y
justiciarán la
diferencia entre
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periodos de
tiempo de acuerdo a
las conclusiones
obtenidas de su
investigación previa.
Consolidación:
Reforzar sobre lo que
cada ser vivo que
encuentren en su
TiNi necesita y que
tantas veces al día, a
la semana o mes
requiere.
3 MI ESCUELA MI CRITERIO DE 6
SEGUNDO Explicar patrones de Reconocer el valor -Empleo del cuadro EVALUACIÓN
HOGAR figuras y numéricos posicional de números del valor posicional CE.M.2.2. Aplica estrategias
relacionándolos con la naturales de hasta tres para la ubicación de de conteo, el concepto de
suma y la resta para cifras, basándose en la unidades y decenas. número, expresiones
desarrollar el composición y matemáticas sencillas,
pensamiento lógico- descomposición de -Empleo de materia propiedades de la suma y la
matemático. (Ref. unidades, decenas y una de base diez, el multiplicación,
O.M.2.1.) centena mediante el uso ábaco, procedimientos de cálculos
de material concreto y con representación de suma, resta, multiplicación
representación simbólica. simbólica de números sin reagrupación y división
O.M.2.2 Utilizar (Ref. M.2.1.14.) para identificar el exacta (divisor de una cifra)
objetos de su entorno valor posicional de con números naturales hasta
para formar conjuntos, Establecer relaciones de los números 9 999, para formular y
establecer secuencia y de orden en resolver problemas de la vida
gráficamente la un conjunto de números -Utilización de cotidiana del entorno y
correspondencia entre naturales de hasta tres tarjetas con los explicar de forma razonada
sus elementos y (hasta el 100) cifras, números ordinales los resultados obtenidos.
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desarrollar la utilizando material del primero al INDICADORES PARA LA
comprensión de concreto y simbología vigésimo para la EVALUACIÓN DEL
modelos matemáticos. matemática (=, <, >,). organización de CRITERIO
(Ref. M.2.1.15.) personas, objetos y I.M.2.2.2. Aplica de manera
elementos. razonada la composición y
Integrar M. 2. 1. 6. Relacionar los descomposición de unidades,
concretamente elementos del conjunto de -Empleo de material decenas, centenas y
el concepto de salida con los elementos de base diez y los unidades de mil, para
número, y reconocer del conjunto de llegada, a símbolos establecer relaciones de
situaciones del entorno partir de la matemáticos para orden (=, <, >), calcula
en las que se correspondencia entre comparar cantidades. adiciones y sustracciones, y
presenten problemas elementos. da solución
que requieran la -Utilización de a problemas matemáticos
formulación de elementos del sencillos del entorno. (I.2.,
expresiones Vincular la noción de entorno, material S.4.)
matemáticas sencillas, sustracción reciclable, semillas, I.M.2.2.3. Opera utilizando la
para resolverlas, de con la noción de quitar objetos varios para la adición y sustracción con
forma individual o objetos de un conjunto. vinculación de la números naturales de hasta
grupal, utilizando los (Ref. M.2.1.20. ) noción de cuatro cifras en el contexto
algoritmos de adición y sustracción. de un problema matemático
sustracción. Identificar formas del entorno, y emplea las
(Ref. O.M.2.3.) cuadradas, triangulares, -Trabajo con modelos propiedades conmutativa y
rectangulares y circulares de formas: asociativa de la adición para
en cuerpos geométricos cuadradas, mostrar procesos y verificar
O.M.2.5 Resolver del entorno. triangulares, resultados. (I.2., I.4.)
situaciones cotidianas (Ref. M.2.2.3.) rectangulares y CRITERIO DE
que impliquen la circulares en cuerpos EVALUACIÓN
medición, estimación y geométricos para CE.M.2.3. Emplea elementos
el cálculo de M. 2. 2. 19. Medir, estimar percibir formas, básicos de geometría, las
longitudes, y comparar masas elementos y propiedades de cuerpos y
capacidades y masas, contrastándolas con características. figuras geométricas, la
patrones de medidas no
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con unidades convencionales. medición, estimación y
convencionales y no -Utilización de cálculos de perímetros, para
convencionales de materiales del medio enfrentar situaciones
objetos de su entorno, para medir, estimar y cotidianas de carácter
para una mejor comparar masas geométrico.
comprensión del destacando lo más INDICADORES PARA LA
espacio que le rodea, pesado y liviano. EVALUACIÓN DEL
la valoración de su CRITERIO
tiempo y el de los CICLO DEL I.M.2.3.1. Clasifica, según
otros, y el fomento de APRENDIZAJE sus elementos y
la honestidad e -Experiencia propiedades, cuerpos y
integridad en sus -Reflexión figuras geométricas. (I.4.)
actos. -Construcción I.M.2.3.2. Identifica
-Aplicación elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y
MÉTODO LOS TRES figuras geométricas. (I.2.,
MOMENTOS DE LA S.2.)
CLASE CRITERIO DE
-Anticipación EVALUACIÓN
-Construcción CE.M.2.4. Resuelve
-Consolidación problemas cotidianos
sencillos que requieran el uso
MÉTODO de instrumentos de medida y
EXPERIENCIAL la conversión de unidades,
-Prerrequisitos para determinar la longitud,
-Esquema conceptual masa, capacidad y costo de
de Partida. objetos del entorno, y
-Construcción del explicar actividades
Conocimiento cotidianas en función del
-Transferencia. tiempo.
INDICADORES PARA LA
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EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.1. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de longitudes y
la conversión de unidades.
(I.2.)
I.M.2.4.4. Resuelve
situaciones problémicas
sencillas que requieran de la
comparación de la masa de
objetos del entorno, de la
conversión entre kilogramo y
gramo, y la identificación de
la libra como unidad de
medida de masa. (I.2., I.4.)
Utilizar objetos de su OE1. Comunidades Los estudiantes Técnica:
entorno para formar educativas con capacidad expondrán sus
Prueba escrita
conjuntos, establecer para transversalizar el trabajos y
gráficamente la enfoque ambiental e justiciarán la Instrumento:
correspondencia entre implementar proyectos diferencia entre
Cuestionario
sus elementos y educativos ambientales y periodos de
desarrollar la ambientales comunitarios. tiempo de acuerdo a Trabajo grupal
comprensión de OE2. Estudiantes se las conclusiones
modelos matemáticos apropian de prácticas obtenidas de su
con la ayuda de los ambientales que investigación previa.
proyectos TINI contribuyen a generar un Consolidación:
entorno local y global Reforzar sobre lo que
saludable y sostenible. cada ser vivo que
encuentren en su
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TiNi necesita y que
tantas veces al día, a
la semana o mes
requiere.
Explicar patrones de CRITERIO DE 6
4 MI PROPIA figuras y numéricos Reconocer el valor -Empleo del cuadro EVALUACIÓN
RECETA relacionándolos con la posicional de números del valor posicional CE.M.2.2. Aplica estrategias
suma y la resta para naturales de hasta tres para la ubicación de de conteo, el concepto de
desarrollar el cifras, basándose en la unidades y decenas. número, expresiones
pensamiento lógico- composición y matemáticas sencillas,
matemático. (Ref. descomposición de -Empleo de materia propiedades de la suma y la
O.M.2.1.) unidades, decenas y una de base diez, el multiplicación,
centena mediante el uso ábaco, procedimientos de cálculos
de material concreto y con representación de suma, resta, multiplicación
O.M.2.2 Utilizar representación simbólica. simbólica de números sin reagrupación y división
objetos de su entorno (Ref. M.2.1.14.) para identificar el exacta (divisor de una cifra)
para formar conjuntos, valor posicional de con números naturales hasta
establecer Establecer relaciones de los números 9 999, para formular y
gráficamente la secuencia y de orden en resolver problemas de la vida
correspondencia entre un conjunto de números -Empleo de material cotidiana del entorno y
sus elementos y naturales de hasta tres de base diez y los explicar de forma razonada
desarrollar la (hasta el 100) cifras, símbolos los resultados obtenidos.
comprensión de utilizando material matemáticos para INDICADORES PARA LA
modelos matemáticos. concreto y simbología comparar cantidades. EVALUACIÓN DEL
matemática (=, <, >,). CRITERIO
(Ref. M.2.1.15.) -Empleo de la I.M.2.2.1. Completa
Integrar simbología secuencias numéricas
concretamente matemática (=, <, ascendentes o descendentes
el concepto de >,),para comparar con números naturales de
número, y reconocer Realizar adiciones y cantidades hasta cuatro cifras, utilizando
situaciones del entorno sustracciones con los material concreto,
números hasta el 100, con
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en las que se material concreto,-Utilización de simbologías, estrategias de
presenten problemas mentalmente, elementos del conteo y la representación en
que requieran la gráficamente entorno, material la semirrecta numérica;
formulación de y de manera numérica. reciclable, semillas, separa números pares e
expresiones (Ref. M.2.1.21. ) objetos varios para la impares. (I.3.)
matemáticas sencillas, vinculación de la I.M.2.2.2. Aplica de manera
para resolverlas, de Resolver de forma noción de razonada la composición y
forma individual o individual o grupal, sustracción. descomposición de unidades,
grupal, utilizando los problemas que requieran decenas, centenas y
algoritmos de adición y el uso de sumas y restas -Trabajo con modelos unidades de mil, para
sustracción. con números hasta de dos de formas: establecer relaciones de
(Ref. O.M.2.3.) cifras, e interpretar la cuadradas, orden (=, <, >), calcula
solución dentro del triangulares, adiciones y sustracciones, y
contexto del problema. rectangulares y da solución
(Ref. M.2.1.24.) circulares para a problemas matemáticos
Aplicar estrategias de percibir las sencillos del entorno. (I.2.,
conteo, propiedades. S.4.)
procedimientos M. 2. 2. 15. Utilizar la I.M.2.2.3. Opera utilizando la
de cálculos de suma y unidad monetaria en -Empleo de material adición y sustracción con
resta del 0 al 999, para actividades lúdicas y en lúdico monedas y números naturales de hasta
resolver de forma transacciones cotidianas billetes didácticos cuatro cifras en el contexto
colaborativa simples, destacando la para la identificación de un problema matemático
problemas cotidianos importancia de la del valor monetario y del entorno, y emplea las
de su entorno. integridad y la honestidad. realización de propiedades conmutativa y
(Ref. O.M.2.4. ) transacciones asociativa de la adición para
cotidianas. mostrar procesos y verificar
resultados. (I.2., I.4.)
O.M.2.6 Resolver -Realización de CRITERIO DE
situaciones cotidianas juegos de compra y EVALUACIÓN
que impliquen la venta entre pares y CE.M.2.3. Emplea elementos
medición, estimación y en forma cooperativa básicos de geometría, las
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el cálculo de propiedades de cuerpos y
longitudes, figuras geométricas, la
capacidades y masas, medición, estimación y
con unidades cálculos de perímetros, para
convencionales y no enfrentar situaciones
convencionales de cotidianas de carácter
objetos de su entorno, geométrico.
para una mejor INDICADORES PARA LA
comprensión del EVALUACIÓN DEL
espacio que le rodea, CRITERIO
la valoración de su I.M.2.3.3. Utiliza elementos
tiempo y el de los básicos de la Geometría para
otros, y el fomento de dibujar y describir figuras
la honestidad e planas en objetos del
integridad en sus entorno.
actos. (I.2., S.2.)
I.M.2.4.2. Destaca
situaciones cotidianas que
requieran de la conversión de
unidades monetarias. (J.2.,
J.3.)
Integrar OE1. Comunidades Los estudiantes Técnica:
concretamente educativas con capacidad expondrán sus
Prueba escrita
el concepto de para transversalizar el trabajos y
número, y reconocer enfoque ambiental e justiciarán la Instrumento:
situaciones del entorno implementar proyectos diferencia entre
Cuestionario
TINI en las que se educativos ambientales y periodos de
presenten problemas ambientales comunitarios. tiempo de acuerdo a Trabajo grupal
que requieran la OE2. Estudiantes se las conclusiones
formulación de apropian de prácticas obtenidas de su
expresiones ambientales que investigación previa.
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matemáticas sencillas, contribuyen a generar un Consolidación:
para resolverlas, de entorno local y global Reforzar sobre lo que
forma individual o saludable y sostenible. cada ser vivo que
grupal, utilizando los encuentren en su
algoritmos de adición y TiNi necesita y que
sustracción, con un tantas veces al día, a
enfoque ambiental la semana o mes
integrador. requiere.
Aplicar estrategias de 6
6 MI VIDA DIARIA conteo, Resolver de forma ESTRATEGIAS DE CRITERIO DE
procedimientos individual o grupal, APRENDIZAJES EVALUACIÓN
de cálculos de suma y problemas que requieran COOPERATIVOS CE.M.2.2. Aplica estrategias
resta del 0 al 999, para el uso de sumas y restas -Estrategia 1,2,4 de conteo, el concepto de
resolver de forma con números hasta de dos -Saco de dudas número, expresiones
colaborativa cifras, e interpretar la -Lápices al centro matemáticas sencillas,
problemas cotidianos solución dentro del -Cabezas numeradas propiedades de la suma y la
de su entorno. contexto del problema. multiplicación,
(Ref. O.M.2.4. ) (Ref. M.2.1.24.) -Empleo de las TICS procedimientos de cálculos
para dibujar figuras de suma, resta, multiplicación
O.M.2.6 Resolver Clasificar objetos, según geométricas y sin reagrupación y división
situaciones cotidianas sus propiedades. reconocimiento de exacta (divisor de una cifra)
que impliquen la (Ref.M.2.2.2.) cuerpos geométricos, con números naturales hasta
medición, estimación y determinación de 9 999, para formular y
el cálculo de M. 2. 2. 16. Reconocer día, propiedades. resolver problemas de la vida
longitudes, noche, mañana, tarde, cotidiana del entorno y
capacidades y masas, hoy, ayer, días de la explicar de forma razonada
con unidades semana y los meses del -Reconocimiento de los resultados obtenidos.
convencionales y no año para valorar el tiempo actividades que INDICADORES PARA LA
convencionales de propio y el de los demás, y realizan en el día, en EVALUACIÓN DEL
objetos de su entorno, ordenar situaciones la noche, tarde, CRITERIO
para una mejor temporales secuenciales mañana, I.M.2.2.1. Completa
comprensión del asociándolas con eventos reconociendo la secuencias numéricas
espacio que le rodea, significativos. noción del tiempo de ascendentes o descendentes
la valoración de su hoy y ayer, en el con números naturales de
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tiempo y el de los Organizar y representar empleo de hasta cuatro cifras, utilizando
otros, y el fomento de datos estadísticos relativos situaciones material concreto,
la honestidad e a su entorno en tablas de cotidianas que simbologías, estrategias de
integridad en sus frecuencias y pictogramas realiza. conteo y la representación en
actos. en función de explicar la semirrecta numérica;
conclusiones y asumir -Empleo de láminas separa números pares e
compromisos. (Ref. para ordenar en impares. (I.3.)
O Participar en M.2.3.1.) forma secuencial las I.M.2.2.3. Opera utilizando la
proyectos actividades adición y sustracción con
de análisis de cotidianas. números naturales de hasta
información cuatro cifras en el contexto
del entorno inmediato, -Empleo de las Tics de un problema matemático
mediante la para representar en del entorno, y emplea las
recolección tablas de frecuencias, propiedades conmutativa y
y representación pictogramas y asociativa de la adición para
de datos estadísticos diagramas de barras mostrar procesos y verificar
en pictogramas y datos estadísticos y resultados. (I.2., I.4.)
expresar emisión de CRITERIO DE
conclusiones sencillas. conclusiones. EVALUACIÓN
(Ref. O.M.2.7.) CE.M.2.3. Emplea elementos
CICLO DEL básicos de geometría, las
APRENDIZAJE propiedades de cuerpos y
-Experiencia figuras geométricas, la
-Reflexión medición, estimación y
-Construcción cálculos de perímetros, para
-Aplicación enfrentar situaciones
cotidianas de carácter
MÉTODO LOS TRES geométrico.
MOMENTOS DE LA INDICADORES PARA LA
CLASE EVALUACIÓN DEL
-Anticipación CRITERIO
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-Construcción I.M.2.3.1. Clasifica, según
-Consolidación sus elementos y
propiedades, cuerpos y
MÉTODO figuras geométricas. (I.4.)
EXPERIENCIAL (I.2., S.2.)
-Prerrequisitos CRITERIO DE
-Esquema conceptual EVALUACIÓN
de Partida. CE.M.2.4. Resuelve
-Construcción del problemas cotidianos
Conocimiento sencillos que requieran el uso
-Transferencia. de instrumentos de medida y
la conversión de unidades,
para determinar la longitud,
masa, capacidad y costo de
objetos del entorno, y
explicar actividades
cotidianas en función del
tiempo.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.4.3. Utiliza las unidades
de tiempo y la lectura del
reloj analógico para describir
sus actividades cotidianas.
(J.2., I.3.)
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
CE.M.2.5. Examina datos
cuantificables del entorno
cercano utilizando algunos
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recursos sencillos de
recolección y representación
gráfica (pictogramas y
diagramas de barras), para
interpretar y comunicar,
oralmente y por escrito,
información y conclusiones,
asumiendo compromisos.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL
CRITERIO
I.M.2.5.1. Comunica,
representa e interpreta
información del entorno
inmediato en tablas de
frecuencias y diagramas de
barras; explica conclusiones
y asume compromisos. (I.3.,
J.4.)