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TRABAJO PRACTICO:

“ESCRITORES DE LA
LIBERTAD”
PROPUESTA DE EVALUACION INTEGRADORA

INTEGRANTES: Fiorella González y Gonzalo Flores


CURSO: 5D
MATERIA: COMUNICACIÓN CULTURA Y SOCIEDAD
PROFESOR: GONZALEZ, KARINA
CURSO: 5ºD
FECHA: 31/10/2018
ANALIZAMOS LA ESTRUCTURA DE LA PELÍCULA:”ESCRITORES DE LIBERTAD”

DIRECCIÓN: Richard LaGravenese

DURACIÓN: 123 minutos

GÉNERO: Aventuras / Drama

PAÍS: Estados Unidos

Respondan a las siguientes preguntas:

1) ¿De qué trata la película?

2) ¿Qué grupos étnicos aparecen representados en la película?

3) ¿Cómo es la relación que mantienen entre ellos?

4) ¿Por qué creen que se relacionan de esa manera?

5) Describí las características positivas y negativas de Erin Gruwell-la maestra-

6) ¿Cómo era el aula de clases al inicio de la historia?

7) ¿Qué actitud tomaban las autoridades de la escuela frente a este grupo de


alumnos?

8) ¿Qué actitud tomó la maestra ante la falta de apoyo de las autoridades escolares?

9) ¿Cuál era el propósito de la docente?

10) Describí algunas estrategias que implementó la maestra para unificar al grupo

11) ¿Qué valores promueve la maestra entre sus estudiantes?

12) Describí, en pocas palabras, el aula de clases luego de todo el trabajo realizado por
la maestra.

13) ¿Por qué crees que llamaron al libro que hicieron los alumnos en conjunto
Freedom Writers (Los escritores de la libertad)?

14) ¿Cuál es el mensaje que busca transmitir la película?

15) Relacioné los elementos y/o situaciones que aparecen en la película con los
siguientes conceptos:

• Cultura, comunicación y sociedad

• Circulación de objetos culturales y simbólicos


• Proceso de socialización

• Capacidad simbólica

• Signos

• Procesos comunicacionales en tanto prácticas socioculturales

• Derechos culturales

• Identidad cultural. Grupos

• Diversidad cultural

• fundamenta tus respuestas.

1. La película trata de una maestra, Erin Gruwell ,la cual se le es asignada un aula,
pero en esta aula los estudiantes son particulares en cuanto al círculo social y
en las etnias a las cuales pertenecen, presentan una actitud violenta en algunos
casos, además de que son el grupo más disfuncional ya que su
comportamiento es el más indeseable, el punto es que la profesora Erin debe
de encargarse de estos chicos para que puedan avanzar en su ciclo escolar y
ayudarlos tanto en la escuela como a su vez en sus decisiones en sus círculos
sociales tratando de poder relacionarse con ellos y llegar a entenderlos, como a
su vez tratar de que ellos entiendan que sus vidas no están acabadas del todo.
2. En la película aparecen diversos grupos étnicos tanto en la escuela como en las
calles, aparecen desde asiáticos, afroamericanos, latinos y judíos (pero solo es
una sobreviviente del holocausto).
3. Su relación, es distante y amenazante ya que cada uno o pertenece a una
pandilla o grupo diferente o por cuestiones raciales o por normas sociales
impuestas en su barrio previamente, aunque se mantienen de ese modo en
realidad no saben el por qué ya que al principio no se conocen entre ellos sus
verdaderos motivos o su propia historia, ya que si lo supieran tal vez no serían
tan cerrados entre ellos al principio.
4. Creemos que se relacionan de esa manera ya que dependiendo de cada uno
ellos se formaron así por el círculo social en el que crecieron del cual
absorbieron ciertos valores los cuales a la hora de interponerse entre ellos
chocan lo cual genera una división marcada la cual a veces se desenlazo en
conflictos menores, pero además de eso, ellos también son conscientes de su
relación ya que según ellos al principio viven en una batalla constante en la
cual deben pelear, pero eso fue impuesto por el paso del tiempo por su círculo
social en el cual ellos mismos adoptan formas de afrontar su día a día,
asimilando a personas de otras etnias o grupos de su colegio como
“enemigos”, como lo harían las pandillas de su barrio con las de otros barrios.
5. Dentro de las características positivas en ella se encuentran su esperanza e
insistencia en tratar de que sus alumnos puedan aprender lo que la tratad e
enseñarles como a su vez tratar de que pueden comprender mejor el mundo
que los rodea más allá de su visión anárquica. También posee una gran
fortaleza mental en cuanto a poder lidiar con su vida diaria y su divorcio, como
tratar de comprender y lidiar con la historia personal de cada alumno de su
aula. Su creatividad en tratar de incentivar e insertar a sus alumnos de a poco
en materiales educativos, como a su vez proponer salidas en las cuales ellos
disfruten de ello y aprendan cada día algo, también proponer juegos en los
cuales cada uno se vaya conociendo para así terminar desarrollando en su aula
un grupo social unido en el cual las diferencias de etnias y/o razones personales
no importen.
Pero dentro de las cosas negativas pueden nombrarse la poca autoridad que
lleva con sus alumnos al principio, también su poca seguridad en su relaciono
Scott su esposo del cual se termina divorciando. En su ámbito escolar su poca
determinación provoco que al principio no se pudiera llegar a un acuerdo pero
a pesar de eso al final si se pudo de algún modo. Su encariñamiento con sus
alumnos provoco que a veces no actuara de manera racional poniendo en
juego su trabajo así como su reputación, confundiendo trabajo con emociones.

6. En el aula al principio de la historia se nota un marcada diferencia y media


rivalidad entre círculos de los alumnos los cuales se son distantes uno del otro,
y al llegar la maestra estos actúan de mala manera, además de que no la
respetaban y se resistían a colaborar con ella, además de que entre ellos
mismos al ser de pandillas diferentes se denotaba un ápice de racismo.
7. Las autoridades de la escuela toman una actitud negativa y de suspicacia, ya
que tanto los directivos como profesores no sabían cómo tratar con ellos y/o
controlarlos. La actitud de los estudiantes no era colaborativa, ya que no tenían
ningún interés en la escuela o los estudios (como por ejemplo el dibujar los
libros de estudio de la escuela). Esta actitud por parte de los estudiantes
generaba la desconfianza de las autoridades, las cuales no querían aportar
recursos y tampoco poner esfuerzo en la enseñanza o modo de estudio de la
clase del salón 203.
8. La maestra, Erin Gruwell, desde un principio trata de enseñarle al grupo de
estudiantes y ayudarlos, cosa de se dificulta por la falta de unión y colaboración
del grupo.
Ella decide pedir ayuda a las autoridades pidiendo libros y una excursión pero
los mismos directivos del Instituto desconfiaban de sus conocimientos,
habilidades, actitudes y destrezas. Además los alumnos no cooperaban con el
grupo. Ante esta falta de apoyo ella decide ayudarlos sólo ella. Los ayuda y
capta su interés con la actividad de escribir en un diario, a lo cual los
estudiantes interesan y plasman su vida. También les compra libros de su
interés y los lleva a una excursión, todo esto la maestra lo consigue teniendo
dos trabajos de medio tiempo con el objetivo de que sus estudiantes capten
atención en los estudios y aprendan. Aunque estas acciones tienen
consecuencias como que la relación con el esposo se deterioró; ya que cada vez
dedicaba más tiempo a sus alumnos.
9. La profesora aplica una educación intercultural, ella trata por medio de su
forma de enseñanza que se fomente el respeto y la convivencia entre los
estudiantes y que superen el etnocentrismo. Finalmente, logra convertir a los
estudiantes en un grupo crítico y abierto a los otros compañeros de las
diferentes etnias. La educación intercultural inicia en el momento donde ella
hace que sus alumnos reflexionen sobre la caricatura que le realizaron a un
compañero, comparándola con un dibujo de un judío, y de que todo lo que
hicieron los nazis no se compara con sus pandillas.
Una vez lograda la comunicación y respeto entre el grupo de estudiantes, la
profesora se también se propone el integrarlos con el estudio para que puedan
aprender y puedan mejorar en sus notas y escritura.
10. Una de sus primeras formas de unificar ocurre en la escena donde se muestra
la caricatura de uno de los alumnos con aumentando el tamaño de sus labios.
En esta parte ella no se limitó al clásico y simple hecho de hacerlos reflexionar
para continuar con la clase normalmente. Sino que partió de esta burla para
abordar una educación basada en valores refiriéndose a la importancia del
respeto entre sí, la tolerancia y el fomento de la paz, entre otros.
Incluso, relacionó esta situación con un hecho histórico: El Holocausto.
Aprovechando el desconocimiento de los alumnos sobre este suceso para
activar su curiosidad y desarrollar una temática que ya se encontraba instalada
en la vida cotidiana de los estudiantes. De esta forma logró encontrar varias
puertas de entrada a este conocimiento, desde la historia, la literatura, la
sociología, el arte, etc.
Otra de sus estrategias fue el Juego que propone en una de sus clases. Con esto
consigue sensibilizar a los estudiantes sobre las similitudes y los puntos en
común que existía entre ellos a pesar de sus diferencias.
Una muy importante es el uso de un simple cuaderno que se terminó
transformando en un diario personal para expresar las propias historias de
vida. Expresando sus emociones a través de la escritura les permitió poder
liberar esa carga emocional, muchas veces negativa, que los tenía prisioneros
desde pequeños. También los ayudó a comprender que podían ser escuchados
por un otro sin ser juzgados.
Esto también resultó ser un punto de unión entre el grupo heterogéneo de
jóvenes, permitiendo que ellos lograran identificarse unos con otros y de ese
modo endurecer sus rotas identidades individuales y colectivas. Por último el
uso de libros didácticos resultaron ser diversas estrategias y formas de abordar
la temática planteada.
11. La maestra trata de promover diferentes valores como el respeto, equidad y la
tolerancia. Con esto la maestra trata de explicarles a reconocer, apreciar y
valorar al otro y también asumir que todos son diferentes y tolerar eso,
independientemente de su clase social, raza, sexo o religión. La maestra no sólo
trata de enseñar el respeto e igualdad sobre ellos, sino también valores como la
libertad, la cual ellos no tenían totalmente, este valor también se relaciona con
el respeto y la responsabilidad que los forma como personas. Por último, la
justicia que ayudo a algunos estudiantes a encontrar el equilibrio entre el bien
propio y el de la sociedad, esto también se relaciona con la igualdad e
interdependencia que ellos experimentaron. Un ejemplo de este valor es Eva,
que a la hora de defender a los suyos o a su compañero de clase, decide
pensar por ella misma y no por lo que le conviene a su grupo.
12. En el aula, físicamente, se observa un aire más amigable y diverso, con un estilo
que construyeron entre todos. Al igual que parece un lugar más colorido y
trabajado por los chicos y su maestra. En los alumnos se nota un gran cambio
donde ya no hay conflictos, discusiones o peleas. Y donde ellos no se juzgan
entre sí y se aceptan, al igual que aceptaron sus diferencias. El ambiente en
clases es de confianza y de respeto, como los estudiantes expresan llamando a
la maestra en un momento ‘ma’. Se puede decir que el trabajo y el
comportamiento son completamente diferentes gracias al empeño de la
maestra.
13. El título del libro ‘El diario de los escritores de la libertad’ hace referencia a
todo por lo que estos adolescentes de entre 14 y 15 años tuvieron que pasar.
Además de sentirse enjaulados por su propio destino. Los profesores de
negaban a darles la educación que merecían, se veían atrapados en las peleas
callejeras y en trabajos peligrosos como la venta de drogas, etc. Cuando llegó la
nueva profesora a la clase de estos chicos y creyó en ellos, les dio un atisbo de
libertad, que se vio aumentada al comenzar a darles una cultura, a cuidarlos, a
hacerles ver que no todo eran las peleas en las que estaban metidos por sus
razas. Les enseñó que con la escuela tenían una salida de esa vida, y mediante
las libretas les mostró que realmente, podían ser libres si seguían esforzándose.
Así también es como se muestra una referencia al título del libro donde ellos
demuestran que el objetivo de crear ese libro, basado en sus diarios, era
mostrar como quieran y se volvían libres y escapar de la realidad.
14. La película nos da a entender que no importa el color de nuestra raza, ni
nuestro lenguaje que todos somos seres humanos y debemos tener el mismo
tratado para todas las personas, que no perdamos tiempo golpeándonos unos
a los otros ya que no debemos hacer lo que no nos gusta que nos hagan.
También lo relaciona con situaciones de la vida cotidiana donde hoy en día en
varias instituciones del país hay estudiantes que están siendo víctima del
bullying, tanto física como verbalmente. Esta película explica que no solo se
pueden solucionar las cosas a los golpes sino también hay otras formas de
solucionarlo como dialogar con las demás personas y aclarar el conflicto. Al
igual que hace referencia a aprender a respetarnos y no solo pensar en
nosotros y nuestros problemas.
15. al principio de la historia se presenta el aula en la cual están los alumnos de
los cuales se va encargar la profesora Erin Gruwell, en esta aula se puede dar
un claro ejemplo de diversidad cultural ya que tanto en ella como en los barrios
de Long Beach hay una gran variedad de etnias, por lo tanto pre4sentan un
diferente grado de cultura, pero a pesar de esto su nivel comunicación está
limitado por los valores aprendidos un sus barrios, los cuales están apartados
medianamente de lo que en la presenta la película como una sociedad estable
y esto se marca en la clase superior de la escuela. A medida que la profesora se
va relacionando mejor con ellos, plantea y realiza actividad las cuales tengan en
mente que se conozcan entre ellos para entenderse, esto constaría en un
proceso de socialización instruido ya que a partir de esto la profesora puede
dar pie a sus futuras actividades. Pero si bien la profesora trata de llevar a cabo
estas actividades se ve obstruida repetidas veces por la dirección del colegio en
la cual, dan a entender una dirección negativa a sus ideas llevando así a que los
alumnos no gocen de sus derechos los cuales no deberían ser obstruidos