Inicial - Primaria - Secundaria

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 Presentación

Todo documento normativo de la Institución Educativa rige el método que orienta el proceso de
aprendizaje. Por eso el PCI está orientado a determinar las competencias y capacidades de las
diversas áreas que se enseñan. Basado todo ello en los valores trascendentes, análisis de la
problemática de la Institución. De ahí por qué es necesario abarcar temáticas como los datos
generales de la institución, la caracterización de la realidad educativa tanto topológica como
demográfica, la condición social de los estudiantes así como la económica.

La misión y la visión de nuestra Institución Educativa se enfocan en tener como resultado

estudiantes que no solo sean competentes en el siglo XXI, sino que sean el centro de la
transformación social en pro de un mejor país, desarrollado y próspero. Por eso, las necesidades e
intereses de aprendizaje, el calendario comunal, el plan de estudios y la propuesta pedagógica no
orientan cómo encaminar el sendero de aprendizaje de nuestros estudiantes.

Es una de las labores más arduas y difíciles, pero la meta en común con todos los agentes de la
institución está entablada, la mejora social y local depende de nuestro esfuerza para que este PCI
se concretice y así podamos tener una gama de estudiantes competente.

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 ÍNDICE

I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION .................................................................... 5

I.1. DATOS INFORMATIVO: ........................................................................................... 5
I.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION ............................................................. 5
I.3. PLANA DIRECTIVA ................................................................................................... 5
I.4. PLANA DOCENTE: ..................................................................................................... 5
I.5. RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. N° 80756 ........................................................... 8
II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA ............................................ 9
II.1.IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ................................................ 9
a. UBICACIÓN, RELIEVE Y CLIMA........................................................................ 9
b. LIMITES. ................................................................................................................... 9
c. DESCRIPCION DEL MEDIO FISICO .............................................................. 10
d. INFRAESTRUCTURA ............................................................................................ 11
e. CONDICIÓN SOCIAL DEL ESTUDIANTE. ........................................................ 12
i. ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIO .......................................................... 12
ii. ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO .................................................... 12
f. ANÁLISIS INSTITUCIONAL INTERNO: ............................................................ 13
III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ........................................... 15
1. MISIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................ 15
2. VISIÓN INSTITUCIONAL ............................................................................................. 15
3. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE ................................................. 15
IV. NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES ........................................................................ 16
V. EJES TEMATICOS REGIONALES Y VALORES .......................................................... 17
1. EJES TEMATICOS REGIONALES: ............................................................................. 18
2. VALORES Y ACTITUDES ............................................................................................. 18
3. PERFILES DE LOS AGENTES: ................................................................................... 18
a. PERFIL DEL DIRECTOR: ..................................................................................... 18
b. PERFIL DEL DOCENTE: ....................................................................................... 18
c. PERFIL DEL ESTUDIANTE: ................................................................................. 19
d. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA: ................................................................... 19

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 4. EJES TEMATICOS ......................................................................................................... 20
VI. CALENDARIO CIVICO COMUNAL: ............................................................................... 21
VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS : ........................................................................................ 22
VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR.......................................................................................... 23
1. NIVEL PRIMARIO ........................................................................................................ 23
2. NIVEL SECUNDARIO ................................................................................................... 26
IX. PLAN DE ESTUDIOS APLICADO A LA REALIDAD INSTITUCIONAL- 201826 .... 26
1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: .......................................................... 26
2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD......................... 26
3. HORARIO DE CLASES DEL COLEGIO “JOSE MARIA ARGUEDAS” ............... 28
II. PROPUESTA PEDAGÓGICA ........................................................................................... 30
II.1.Procesos pedagógicos. ................................................................................................... 30
II.2.Programación anual ...................................................................................................... 35
II.3.Unidades de aprendizaje (proyectos y/o módulos) .................................................... 36
II.4.Sesiones de aprendizaje................................................................................................. 38
III. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS: ............................................................... 40
IV. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ............................................................ 40

CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADOS DE SECUNDARIA ................................................................................. 44

PLAN DE TUTORIA 2018 ........................................................................................................ 191

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I. DATOS GENRALES DE LA INSTITUCION
I.1. DATOS INFORMATIVO:
I.1.1. Institución Educativa : Nº80756 “José María Arguedas Altamirano”
I.1.2. Dirección : Liberación 2000
I.1.3. Región Política : La Libertad
I.1.4. Departamento : La Libertad
I.1.5. Provincia : Trujillo
I.1.6. Distrito : El Porvenir

I.2. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION

I.2.1. Niveles : Inicial, Primario y Secundario
I.2.2. Resolución : Nº 003975
I.2.3. Modalidad :Educación Básica regular
I.2.4. Gestión :Público
I.2.5. Turno : Mañana - Tarde.
I.2.6. Zona : Urbana
I.2.7. Local :Propio
I.2.8. Director : Mg. Miguel Ángel Cubas Díaz.
I.2.9. Población Estudiantil :
- Turno : Mañana de 7:00 a 12:30 pm
- Turno : Tarde de 1:00 a 6:30 pm
I.3. PLANA DIRECTIVA
I.3.1. Director: Mg. Miguel Ángel Cubas Díaz
I.3.2. Sub director de primaria: Elmer Aquiles Burgos Santos.
I.3.3. Sub director de secundaria: Rebeca Antonia Alayo Huamán
I.3.4. Coordinador de Tutoría:

- Secundaria: Maria Edith Rodriguez Mendez

- Primaria: Mariela Chávez Jave
- Inicial: Jacqueline Cueva Flores

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I.4. PLANA DOCENTE:
INICIAL:

 ANGULO COTRINA, Laurita

 DIAZ ORTIZ, Gloria Elizabeth
 LUJAN ALIAGA, Lisseth C.
 ENRIQUEZ FLORES, Edith Ysabel
 NACARINO SANCHEZ, Pilar Angelica
 SANCHEZ GUZMAN, Karla Milagros
 VELASQUEZ CASTILLO, Blanca S.

PRIMARIA:

 AGREDA RAMIREZ, Gilberto Aristeres

 BURGOS SANTOS, Auiles Elmer
 BURGOS VERGARAY, Bernita Gladys
 CABEZA GÓNZALES, Santos Isidora
 CABRERA CHÁVEZ, Sandra Martina
 CASANOVA ALVARADO, Úrsula María
 CASTRO CRUZ, Jessy Patricia
 CHÁVEZ JAVE, Mariela Elisabeth
 CUEVA FLORES, Jacqueline Betty
 DE LA CRUZ GONZALES, Martha Lourdes
 GARCÍA GABRIEL,Luciana Elda
 GARCÍA PAREDES, Maritza
 GUEVARA GUEVARA, Rebeca Dalila
 JARA RODRIGUEZ, Roxana
 JULCA BLANQUILLO, Carmen Rosa
 JULIAN MARIÑOS, María Perpetua
 MIÑANO BEJARANO, Susana Isabel
 MONTALVO DÍAZ, Hilda Esperanza

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  PERALTA VISCONDE, Kelita Esther
 RAMIREZ LEIVA, Odalis Magdalena
 SICCHA AVILA, Silvia Ysabel
 TORRES RODRIGUEZ, Yliana Meredith
 ULLOA ROSADO, María Elena
 VALVERDE LUJÁN, César Roberto
 VARGAS ALCANTARA, Ana Cecilia
 VERA GASCO, Edith Marleni
 ZAVALETA VARGAS, Enma Palmira
 LAUREANO VALERA, Raúl Ismael
 BEJARANO RODRIGUEZ, Linder Walter
 GUEVARA CABRERA, Santos Elmer

SECUNDARIA:

 CUBAS DIAZ, Miguel Angel

 ALAYO HUAMAN, Rebeca
 ABANTO BRAVO, Luis Eloy
 ALVITES JUAREZ, Juan Carlos
 BANDA BACA, Rubi Eugenia
 BURGA ROJAS, Ronald Jercy
 CAMPOS VASQUEZ, Ricardo Antonio
 CASTILLO CORTEZ, Kelly Magally
 CRUZ RODRIGUEZ, Wilson Dante
 DE LA CRUZ GONZALES, Fernando Raul
 DIEZ CANSECO ESTRADA, Juan Ernesto
 EDWARS ANTICONA, Julio Robin
 ELLEN ZAVALETA, Elvis Paul
 GOMEZ ZAVALETA, Heli Almensor
 GONZALES SANCHEZ, Jose Ysrrael
 GUTIERREZ DIAZ, Sara Rosmery
 IPARRAGUIRRE MARTELL, Nelson Wilfredo

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 ISIQUE SALINAS, Milagros Soledad
 ISLA CORREA, Roxana Elizabeth
 MARIÑOS LLAJARUNA, Rosa Elena
 ORTEGA VALDIVIA, Vanessa Teonila
 PAREDES SANCHEZ, Margarita Soledad
 PARIMANGO BASILIO, Herlinda
 PONTE VEGA, Vidal Geiner
 REYNA SILVA, Segundo Raul
 RODRIGUEZ MENDEZ, Maria Edith
 ROLDAN CRISOLOGO,Armando
 SIFUENTES SUAREZ, Carmen Rosa
 VEREAU DE VILLANUEVA, Ruby Angelica
 VILLACORTA CAYETANO, Agapito
 VILLARROEL LLANOS, Aurora
 CRUZ ALTAMIRANO, Alex Javier
 POLO ZAVALETA, Leonardo Javier

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I.5. RESEÑA HISTORICA DE LA I.E. N° 80756 “JOSE MARIA ARGUEDAS
ALTAMIRANO”

Nuestra I.E. Nº 80756, fue creada por Resolución Directoral Zonal Nº 002055 de fecha 11 de Julio
de 1974, iniciando a funcionar en la casa de la familia Salvatierra.

Su primera directora fue la Profesora Eliza Peláez y su primer presidente de la APAFA el señor
Augusto Aguilar. En 1988, según R.D. Nº 003975 del 20-10-88 el Centro Educativo amplía sus
servicios a Nivel Secundaria, bajo la dirección del Prof. Herman Valencia Gutiérrez.

En l998 dirigida por el Profesor Edilberto Moyán se amplía los servicios a Educación Inicial,
brindando en la actualidad servicios en los tres Niveles Educativos.

En la actualidad esta gloriosa Institución Educativa viene siendo dirigida por:

DIRECTOR: MIGUEL ÁNGEL CUBAS DIAZ

SUB DIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIO: AQUILES ELMER BURGOS SANTOS

SUB DIRECTORA DEL NIVEL SECUNDARIO: ALAYO HUAMAN REBECA

Contamos con los siguientes recursos humanos:

- Educación Inicial: 06 docentes y una auxiliar, atienden a 180 estudiantes

- Educación Primaria: 23 docentes y 03 Trabajadores de servicio, atienden a 700 estudiantes.
- Educación Secundaria: 26 docentes y 02 trabajadores de servicio, 02 Auxiliares de
Educación, atienden a 460 alumnos.

De sus aulas han egresado 26 promociones, de los cuales muchos son exitosos profesionales,
técnicos y empresarios. Actualmente sus alumnos egresados son beneficiarios de Beca 18, y
una de ellas cursa estudios en el Colegio de Alto Rendimiento. En el devenir institucional no
ha estado exento de lauros académicos, deportivos, culturales, etc. En donde Alumnos y
docentes han logrado más de una vez hacer flamear la bandera roja y blanca de un “JOSÉ
MARÍA ARGUEDAS” victorioso.

También se cuenta con el apoyo de los padres de familia a través de los Comités de Aula.

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II. CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA

2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

2.1.1. UBICACIÓN, RELIEVE Y CLIMA.

El local Institucional se encuentra ubicado en el Distrito de El Porvenir, 4

kilómetros al Este del centro de la ciudad de Trujillo, Abarca una superficie de
36,7 km². El suelo presenta un relieve plano y el clima es cálido.

2.1.2. LIMITES.

 Limita por el Norte conLa Esperanza

 Limita por el Sur con Laredo
 Limita por el Este con Simba
 Limita por el Oeste con Trujillo y Florencia de Mora

La I.E. se encuentra dentro del sector Gran Chimu, del distrito de Trujillo, muy cerca de la
Plaza De Armas de El Porvenir.

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2.1.3. DESCRIPCION DEL MEDIO FISICO

La estructura del local Institucional es de material noble, contando, así mismo con
cercado perimétrico. Tiene sus servicios básicos: agua, desagüe, alumbrado
eléctrico, internet y servicios de baja policía.

También posee un patio pavimentado, protegido del sol con una maya de color
verde, este escenario tiene usos múltiples, lo que permite aprovecharlo en la
formación integral de los estudiantes, por ejemplo para la formación de los alumnos
y el taller de danzas.

Las aulas tienen una deficiente ventilación la cual no brinda un ambiente favorable
para el aprendizaje de los estudiantes.

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 Además se cuenta con ambientes para talleres de computacion, de textileria, de
calzado y soldadura.

Para el presente año se cuenta con un aula con multifuncional: reuno de docentes,
capacitación de grupos de padres, taller para jóvenes. Además se cuenta con un
ambiente tópico de psicología.

Asimismo contamos con un coliseo escolar, y un ambiente de cocina que brinda un

mejor servicio institucional.

2.1.4. INFRAESTRUCTURA

 NÚMERO DE AULAS 23
 SECUNDARIA 09 Secundaria
 PRIMARIA 11Primaria
 INICIAL 03 Inicial

 NÚMERO DE SERVICIOS HIGIENICOS 08

 SECUNDARIA (02 para estudiantes de
 PRIMARIA primaria y secundaria)
 INICIAL (04 para estudiantes
de inicial)
 DIRECCIÓN 01

 SUB DIRECCIÓN 01
 AMBIENTES PARA TALLERES DE 04
COMPUTACION, ALIMENTARIAS, DE
CALZADO Y SOLDADURA.

 AMBIENTE DE COCINA 01

 ALMACEN 01
 COLISEO DEPORTIVO CON 01
GRADERIAS

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  KIOSCO 01

 TOPICO DE PSICOLOGÍA 01

 DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN 01
FÍSICA

 AMBIENTE DE AUXILIARES 01

 AULA DE DOCENTES 01

 AULA MULTIFUNCIONAL 01

 AULA DE LABORATORIO DE 01
CIENCIAS

2.1.5 CONDICIÓN SOCIAL DEL ESTUDIANTE.

La realidad social que presentan los estudiantes de nuestra I.E. está marcada por
problemas económicos, falta de trabajo, falta de identidad cultural, carencia de
valores, hogares en conflicto, etc. Dando como resultado una crisis moral en muchos
hogares e influyendo, por ende, en el desarrollo cognitivo, psicológico y espiritual
de nuestros estudiantes. Por lo que debemos dar mayor énfasis en el desarrollo
integrado de las áreas, para elevar su nivel intelectual, moral y social.

 ESTUDIANTE DEL NIVEL PRIMARIO

Un gran porcentaje de los estudiantes del nivel primario provienen de hogares
disfuncionales, así se observa en algunos casos la ausencia de figura materna y
paterna, es por ello que se aprecia la falta de práctica de valores. Sin embargo a
pesar de las dificultades se puede rescatar la cooperación y la solidaridad dentro
del medio que lo rodea. También cabe señalar que algunos estudiantes viven en
zonas con carencias de servicio básicos como agua o electricidad, pues
provienen de zonas de invasión.

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  ESTUDIANTE DEL NIVEL SECUNDARIO
Los estudiantes del nivel secundario enfrentan una realidad social carente de
valores, afectos, debido a problemática de índole familiar como alcoholismo,
violencia familiar, drogadicción, falta de comunicación, entre otros.
Producto de esta situación podemos observar embarazos en nuestras
adolescentes, falta de proyecto de vida, formación de hogares a temprana edad.
Además con problemas de comporamiento en el aula y dentro de la institución.
Por ello en la actualidad contamos con un tópico de psicología, tutoría que está
en coordinación constante con la I.E. y con aliados estratégicos como el Centro
de Salud del distrito y Universidades, para lograr de manera conjunta el
desarrollo integral de los estudiantes.

2.2. ANÁLISIS INSTITUCIONAL INTERNO:

La investigación diagnóstica realizada para la elaboración del PEI Identificó, en lo

que respecta al diagnóstico interno, las siguientes Problemas, Causas, Posibles
Formas De Solución, Necesidades De Aprendizaje y Enfoques Transversales
presentes en nuestra Institución Educativa.
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE NECESIDADES DE ENFOQUES
SOLUCIÓN APRENDIZAJE TRANSVERSALES
 Uso  Uso de las TICS.  Organización del
inadecuado  Aplicación de ejercicios tiempo.
de técnicas de de animación por la  Conocimiento y
estudio. lectura. desarrollo de
 Ausencia del  Aplicación de técnicas estrategias –
BAJO NIVEL plan lector y estrategias de técnicas de estudio,
DE institucionaliz aprendizaje. aprendizaje BÚSQUEDA DE
COMPRENSI ado.  Ejecución de la hora de autónomo, LA EXCELENCIA
ÓN  Malnutrición lectura. organizadores
LECTORA Y (comida  Aplicación de técnicas visuales. (EDUCACIÓN
RAZONAMIE exceso de y estrategias en la  Deberes y derechos PARA LA
NTO LÓGICO grasa y solución de problemas de las niñas y CONVIVENCIA,
MATEMÁTIC azúcares) y razonamiento adolescentes. LA PAZ Y LA
O.  Desintegració matemático.  Formas de CIUDADANÍA)
n familiar.  Difusión y uso de los convivencia familiar
 Familias materiales educativos y social saludables.
disfuncionales donados por el MED.  Conocimiento del
.  Difusión del valor valor nutritivo de
 Mala nutritivo y uso los productos de la
organización adecuado de los región.

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 del tiempo productos de la región.  Autoestima,
escolar y del  Uso de referentes de resilencia, empatía.
hogar. evaluación censal y
 Escaso MEDERE institucional.
dominio de  Planificación de charlas
algoritmos. con personal
 Deficiencia especializado sobre
académica en nutrición (padres,
aprendizajes estudiantes)
básicos del
grado
anterior.
 Falta de
apoyo de os
padres de
familia.
 Problemátic  Difusión y  Estrategias para la
a social del sensibilización de práctica de los
entorno de nuevas formas de valores
ESCASA los convivencia familiar. institucionales.
PRÁCTICA estudiantes.  Fortalecer la práctica  Reflexión y crítica a ENFOQUE EN
DE  Influencia de valores los medios de DERECHO
RESPONSABI negativa de institucionalizados. comunicación. (EDUCACIÓN
LIDAD Y algunos  Orientación en la  Uso adecuado de EN VALORES)
RESPETO. medios de selección de páginas de
comunicaci programas INTERNET para
ón. adecuados y buen estudiantes.
 Mal uso del uso del INTERNET.  Cuidado del cuerpo
INTERNET. y la salud.
 Poco interés  Fortalecer la práctica  Fortalecimiento de
por de hábitos de hábitos de higiene y
desarrollar conservación del conservación del
ESCASO conciencia medio ambiente. ambiente.
DESARROLL ecológica.  Promover la práctica  Cultura del reciclaje.
O DE LA  Malos y uso de material 3R  Elaboración de
CONCIENCIA hábitos. (reducir, reciclar, re abonos orgánicos.
ENFOQUE
ECOLÓGICA.  Prácticas usar)  Uso racional del agua,
AMBIENTAL
erradas en  Aulas limpias. de la energía eléctrica
(CONCIENCIA
la  Depósitos de basura y del terreno.
AMBIENTAL)
conservació en el quiosco.  Prevención de
n del  No uso de teknopor. riesgos.
ambiente.  Sectorizar el cuidado  Respeto a toda forma
de áreas verdes. de vida.
 Reusar el material.  Conciencia ambiental
 Temas de y práctica de valores
sensibilización. ecológicos.

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 SITUACIONES SIGNIFICATIVAS INSTITUCIONALES 2018

TRIMESTRE SITUACION SIGNIFICATIVA

I GESTIÓN AMBIENTAL

En el distrito el Porvenir observamos una deficiente cultura ambiental y poca sensibilidad

con la naturaleza. Esto se manifiesta en una inadecuada cultura alimentaria,
desconocimiento de aspectos causantes del cambio climático escasa prevención de
enfermedades infectocontagiosas y despreocupación por la conservación del medio
ambiente. En nuestra I.E. también se evidencia esta problemática con el arrojo y
acumulación de basura, el cual se observa en el Patio y los jardines residuos sólidos y
residuos orgánicos, desperdicio del agua, mal uso de servicios higiénicos, consumo de
comida chatarra , entre otros.
Siendo conscientes de la necesidad que tienen nuestros estudiantes y la comunidad en
general de conocer y difundir las medidas preventivas para el cuidado de su persona y
nuestra comunidad e I.E. nos hemos propuesto generar roles en la gestión ambiental escolar
y una red, con la participación de la comunidad educativa, para el fortalecimiento de buenos
hábitos de higiene y ambientales, relacionados al manejo de los residuos sólidos y orgánicos
¿Cuál es mi rol en la preservación y cuidado del medio ambiente?
¿Qué acciones podemos realizar para lograr la concientización de la población y comunidad
educativa?
II EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL

En la Institución Educativa: “José María Arguedas” del distrito el Porvenir, se observa que
la mayoría de los integrantes de la comunidad educativa están influenciados por los medios
de comunicación, mal uso de las redes sociales y grupos disóciales que afectan su imagen e
identidad personal e institucional. Muestran un lenguaje inadecuado, indiferencia e irrespeto
a los símbolos patrios en actividades cívico patrióticas; además, mucho descuido de su
apariencia personal. Esta imagen se ve expuesta a valoraciones negativas por parte de la
comunidad Arguedina degradando la imagen institucional.
¿Cuánto conozco de los logros de mi I.E. desde su fundación hasta hoy?, ¿Tengo motivos
para sentirme orgulloso(a) de pertenecer a esta I.E.?, ¿Qué actitudes y comportamientos
debo evidenciar para contribuir a mejorar la imagen institucional?
III CULTURA DE PAZ Y CONVIVENCIA SIN VIOLENCIA

En la I.E.”José María Arguedas “, nuestros estudiantes muestran un escaso manejo de

habilidades sociales. Esto se evidencia en la dificultad para solucionar conflictos, timidez en
algunos casos, agresividad en otros, afectando esta situación la convivencia armoniosa y el
clima escolar. La imagen que tienen algunos de sí mismos es negativa mostrando un bajo
nivel de autoestima.
¿Qué necesito para lograr una convivencia armoniosa?
¿Qué habilidades sociales debo practicar para mejorar la convivencia en la I.E.?
¿Qué valores debo practicar para resolver los conflictos en forma adecuada?

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III. MISIÓN Y VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

3.1 MISIÓN INSTITUCIONAL

“Brindar una educación de calidad para la vida del estudiante, que sea capaz de
resolver diferentes situaciones problemáticas de su realidad, con el propósito de
mejorar y superar su vida personal, con una propuesta pedagógica flexible y
abierta, que le permita generar nuevos conocimientos, cada vez mas creativos
juntos con sus padres, desarrollando capacidades, destrezas y actitudes
competentes a este nuevo año insertando las TICS para lograr los aprendizajes
fundamentales, basándose en valores, conservando su ambiente e identidad, para
enfrentar este mundo globalizado y sostenido”

3.2. VISIÓN INSTITUCIONAL

“La sociedad peruana espera que nosotros los maestros asumamos a plenitud nuestra
función de formar ciudadanos capaces de producir bienestar, de enfrentar
positivamente la influencia de este mundo sostenido, de modo que pueda la
estudiante y el estudiante contribuir al logro de una vida digna, justa, libre y
democrática, desarrollando al máximo sus capacidades lógicas comprensivas
propias de su edad, para conseguir y lograr sus metas propuestas por ellos mismos,
y asi mejorar la calidad de enseñanza aprendizaje autónomo de superación y
desarrollo social, económico, sin dejar de lado los valores, identidad y ayudando a
la conservación del medio que viven.”

3.3. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE

Consideramos que el aprendizaje debe ser un proceso de construcción de

conocimientos elaborados por los propios alumnos en la interacción con la realidad
con apoyo del docente que en calidad de mediador, apoya, orienta y estimula al
alumno a fin de enriquecer y transformar sus experiencias anteriores.

Entendemos la enseñanza como el conjunto de ayudas previstas e intencionales que

el docente ofrece a los alumnos para que construyan sus aprendizajes en relación
con su contenido.

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 También nos interesamos por lograr:

 Situar el sistema educativo con el mundo del trabajo

 Propender al desarrollo de herramientas para el aprendizaje (lectura y escritura,
expresión oral, cálculo, solución de problemas)
 Dar prioridad a los conceptos de:
- Conocimientos de los procesos
- Aprender a aprender
 El éxito debe medirse con la actividad de vida posterior.

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

 Afirmar su identidad y Autoestima: Para desarrollar su autoestima, los/las estudiantes
necesitan conocerse a sí mismos, valorarse, reconocer sus potencialidades y límites, en un
ambiente de tolerancia y afecto en el que se sientan comprendidos, aceptados y
estimulados por sus iniciativas, favoreciendo la constitución de una personalidad capaz
de enfrentar situaciones de discriminación, perjuicio de género o de cualquier otra
naturaleza.
 Potenciar su estructura cognitiva y afectiva: Los/las estudiantes tienen que asimilar,
interiorizar y recrear una serie de conocimientos que lo coloquen en disposición de actuar
con actitud creativa, crítica y transformadora en su comunidad. Se configura así, un niño
con saberes, iniciativa y pensamiento divergente.
 Comprender y valorar su realidad: Los/las estudiantes necesitan desarrollar el proceso
de identificación con sus raíces socio - culturales, a fin de contar con puntos de referencia
que le sirvan para interactuar y ubicarse adecuadamente en el mundo respetando las
demás culturas; en ese sentido, requiere entender los hechos más allá de visiones
simplificadoras o deformantes. Debe comprender la diversidad cultural, ambiental, social,
étnica, económica y lingüística del Perú. Comprensión tal, que le permita también
conocerse mejor a sí mismo y practicar los derechos y obligaciones en la convivencia
ciudadana.
 Conocer y aplicar los avances científicos y tecnológicos: Los/las estudiantes debe
asumir la importancia de la ciencia y su aplicación tecnológica como factores necesarios
e imprescindibles para el desarrollo del conocimiento, el progreso de la sociedad y la

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 preservación del medio ambiente. Igualmente valorar estos avances en su papel
dinamizador del mundo productivo y los beneficios, ventajas y rentabilidad que ofrecen
para una inserción competitiva en el mundo globalizado.
 Prepararse para el mundo del trabajo: Los/las estudiantes deben desarrollar
competencias básicas para su desarrollo en el mundo del trabajo, tales como: la
comunicación, el razonamiento lógico matemático, el manejo de la ciencia y la
tecnología, la gestión empresarial, la comunicación básica en un ídioma extranjero, la
comprensión de su entorno social, las formas de relacionase adecuadamente con los
demás, el uso de la informática y la solución de problemas en diferentes situaciones y
contextos.
 Tener espacios creativos, recreativos y culturales: Los/las estudiantes requieren
vivenciar experiencias para usar apropiadamente su tiempo libre mediante actividades
recreativas y creativas como el arte, ¡a lectura, el deporte y la participación en diversos
proyectos que le permitan afianzar su crecimiento personal con proyecciones a su
comunidad.
 Fortalecer factores de protección frente a situaciones psicosociales: Frente a los
diversos problemas psicosociales que en las últimas décadas se han incrementadas y que
ponen en riesgo la salud integral y personalidad del adolescente, es necesario fortalecer y
desarrollar habilidades sociales, actitudes positivas y valores que les permita procesar de
manera critica estas contingencias y dar solución a situaciones conflictivas.
V. EJES TEMATICOS REGIONALES Y VALORES :

En nuestra Institución Educativa se trabajarán, por trimestre, con ejes temáticos:

5.1. EJES TEMATICOS REGIONALES:

TRIMESTRE EJE TEMATICO REGIONAL
PRIMER TRIMESTRE: Gestión ambiental
SEGUNDO TRIMESTRE Educación e identidad regional
TERCER TRIMESTRE Cultura de paz y convivencia sin
violencia.

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 5.2. VALORES Y ACTITUDES
VALOR ACTITUDES

 Escucha con atención la opinión de los demás.

 Orden y limpieza en su desarrollo personal y sus actividades.
 Cumple con los acuerdos y normas establecidas.
 Demuestra comportamiento cívico en eventos programados.
RESPETO
 Es cortes en su trato.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Acepta las diferencias y actúa sin discriminar.
 Cuida el medio ambiente y toda forma de vida.
 Cumple las tareas asignadas.
 Cumple adecuadamente el horario establecido.
 Cuida el patrimonio institucional.
RESPONSABILIDAD  Persevera en la puntualidad en todas sus tareas y actividades.
 Contribuye con la conservación del orden e higiene de la I.E.
 Cumple con las normas de seguridad.
 Asume sus errores y trata de enmendarlos.
 Aporta ideas para el trabajo pedagógico.
 Es perseverante en el trabajo personal y cooperativo.
 Participa en actividades de la Institución Educativa.
LABORIOSIDAD
 Trabaja con autonomía dentro y fuera del aula
 Culminan sus proyectos y tareas oportunamente.
 Toma la iniciativa en el trabajo de equipo.
 Apoya en las actividades con las que se compromete.
SOLIDARIDAD  Pide a sus compañeros que lo apoyen en una causa justa.
 Apoya a sus compañeros que se encuentran en una situación de emergencia.

5.3. PERFILES DE LOS AGENTES:

A. PERFIL DEL DIRECTOR:

 Ser líder y dinamizador del proceso educativo.
 Creativo, veraz, solidario, respetuoso, disciplinado y leal.
 Comprensivo, democrático e innovador.
 Proactivo, asertivo, empático y desarrollar una labor Holística.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Desarrollar una conciencia ecológica y de preservación de su medio
ambiente.

B. PERFIL DEL DOCENTE:

 Planifica, ejecuta y evalúa programas y actividades educativas.

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  Desarrollar una conducta centrada en valores
 Tener disposición para la innovación y la investigación.
 Tener y actuar demostrando humildad, profesionalismo, autocontrol, tener
una actitud cristiana, solidaria y de servicio.
 Contribuye al desarrollo de una buena imagen institucional de la I.E.
 Dominar técnicas y estrategias acorde con el avance científico –
tecnológico, empleando una metodología activa acorde con los avances
científicos y tecnológicos.
 Debe ser proactivo, asertivo y desarrollar una labor holística.
 Ser un auténtico facilitador, orientador y guía del aprendizaje del
educando.
 Poseer un pensamiento analítico, crítico y creativo.
 Identificarse con su Institución Educativa y su entorno local y nacional.
 Demostrar una alta formación científica, técnica, humanista.
 Permanente innovador que promueva la producción de conocimientos en
los campos del saber.

C. PERFIL DEL ESTUDIANTE:

 El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura
en diferentes contextos.
 El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
 El estudiante comprende, aprecia y cultiva la dimensión espiritual y
religiosa en la propia, en la vida de las demás personas y de las sociedades.
 El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades
físicas, cotidianas o deportivas.
 El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.

PÁGINA 21
  El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como en
inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para
interactuar con otras personas en diversos contextos socioculturales y con
diversos propósitos.
 El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar su
calidad de vida y cuidando la naturaleza.
 El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo socioeconómico de su comunidad.
 El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información
y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
 El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de los mismos y sus resultados.

D. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:

 Participa activamente en la formación moral, intelectual y técnica de sus
hijos.
 Asumir actitud de compromiso e identificación con la Institución
Educativa para contribuir en su desarrollo institucional
 Asumir con responsabilidad la educación de sus hijos.
 Brindar seguridad física, emocional, moral y espiritual a sus hijos a
partir de la armonía de la pareja.
 Participar activamente en charlas de orientación, reuniones académicas,
culturales, deportivas, religiosas que programe la Institución Educativa
sin excepción de sexo, raza o religión.
 Ser sincero y respetuoso.
 Ser amigo y dialogar con sus hijos.

PÁGINA 22
 5.4. EJES TEMATICOS

TRIMESTRE EJE TEMÁTICO TEMÁTICA

Gestión ambiental I.- ESTILOS DE VIDA SALUDABLE

I
Gestión ambiental II- CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE
Educación e identidad III.-IDENTIDAD NACIONAL
II regional
Educación e identidad IV.- IDENTIDAD LOCAL
regional
Cultura de paz y V.- EMBARAZO
III convivencia sin violencia.
Cultura de paz y VI.- VIOLENCIA
convivencia sin violencia.
VI. CALENDARIO CIVICO COMUNAL:

FECHA ACTIVIDAD

01-05 Día Del Trabajo

2°DOMINGO Día De La Madre
DE MAYO
31-05 Día Nacional De Reflexión Sobre Desastres Naturales
05-06 Día Mundial Del Medio Ambiente
05-06 Aniversario De La Institución Educativa
07-06 Amor Y Respeto A Los Símbolos Patrios
3°DOMINGO Dial Del Padre
DEJUNIO
24-06 Día Del Campesino
06-07 Día Del Maestro
21-07 Semana Patriótica Nacional
24-07 FENCYT
22-07 Proclamación De La Independencia Nacional
30-08 Día De Santa Rosa De Lima
07-09 Día De Los Derechos Cívicos De La Mujer Peruana.
07- 09 Difusión De Los Productos Bandera Del Perú

PÁGINA 23
 FECHA ACTIVIDAD

21-09 Día Internacional De La Paz

23-09 Día De La Juventud
27-09 Valoración Del Patrimonio Histórico Con Énfasis En El
Periodo De Desarrollo Autónomo
1°SEMANA Semana Del Niño
DE
OCTUBRE
08-10 Día De La Educación Física
04-11 Rebelión De Túpac Amaru Ii
2ª SEMANA Semana De La Vida Animal
DE
NOVIEMBRE
20-11 Declaración Universal De Los Derechos Del Niño
25-11 Día Internacional De La No Violencia Contra La Mujer
01-12 Día Mundial De La Lucha Contra El Sida
25-12 Nacimiento Del Niño Jesús.
VII. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS :

El Proyecto Curricular Institucional (PCI) constituye una herramienta de gestión,

que junto con otras herramientas como: Plan Anual de Trabajo, Reglamento interno,
y otros; operativizan el Proyecto Educativo Institucional. En este contexto los
objetivos del PCI, son los siguientes:

 Establecer el currículo de la IE, mediante la diversificación curricular, que

responda a las características y necesidades de aprendizaje de los estudiantes y
oriente la realización de la programación curricular, así como la gestión de los
aprendizajes en la IE.
 Organizar competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños;
estrategias pedagógicas y materiales, mediante la diversificación curricular para
responder de manera pertinente a las características y necesidades de los
estudiantes y lograr mejores resultados de aprendizaje.

PÁGINA 24
 Orientar la formulación de la programación curricular anual, unidades didácticas y
sesiones de aprendizaje para garantizar un adecuado proceso de gestión de los
aprendizajes.
 Proporcionar al docente pautas para su trabajo en varios aspectos:

- Aprendizajes a desarrollar
- Organización curricular
- Orientaciones metodológicas y tutoría
- Atención a la diversidad de estudiantes
- Selección de medios y materiales educativo
- Criterios de evaluación

 Diversificar el trabajo docente que tenga propósitos comunes a fin de no duplicar

esfuerzos, procurando concertaciones y consensos.
 Orientar al logro de la calidad educativa dentro del contexto en que se desarrolla la
Institución, consensuando la conceptuación de calidad en sus dos dimensiones:
dimensión político-ideológica, dimensión técnico-pedagógica. La primera referida
a la demanda de educación que reclama la sociedad, así como la demanda de otros
sistemas como el económico, social y cultural. Mientras que la segunda se refiere a
la calidad humana y profesional y a la calidad de los procesos manifiestos en lo
pedagógico, institucional y administrativo.
 Formar integralmente al educando promoviendo el desarrollo de habilidades y
destrezas, y actitudes.
 Fomentar una cultura de prevención en casos de desastres naturales.
- Promover el desarrollo de las medidas de seguridad en casos de sismos y
terremotos.
- Preparar a la comunidad educativa para la atención y desarrollo, antes,
durante y después del ciclo de los desastres.
- Incorporar el proyecto de enfoque ambiental, a las programaciones de las
diversas áreas.

PÁGINA 25
VIII. ESTRUCTURA CURRICULAR
a. NIVEL INICIAL

PLAN DE ESTUDIO

CICLO II

AÑOS
Edades
3 4 5
Matemática
ÁREAS
Comunicación
Personal Social
CURRICULARES
Ciencia y Ambiente

b. NIVEL PRIMARIO
 Competencias

Las competencias son entendidas como la capacidad para actuar de

manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de manera
integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

 Capacidades

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta

puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la
determinación de los logros educativos. Ellas se cimientan en la
interrelación de los procesos cognitivos, socio-afectivos y motores.

En el nivel primario son el conjunto de habilidades mentales y

habilidades motrices, y son evaluadas a partir de indicadores observables.

PÁGINA 26
c. NIVEL SECUNDARIO
 Competencias de área

Las capacidades de área sintetizan los propósitos de cada área curricular en

relación a las potencialidades de los estudiantes. Las áreas de capacidades son
las siguientes:

ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA
CURRICULAR

 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones

de cantidad.
Matemática
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de regularidad, equivalencia y cambio.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de forma, movimiento y localización.
 Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de gestión de datos e incertidumbre.
 Comprensión de textos orales
 Expresión de textos orales
Comunicación
 Comprensión de textos escritos
 Producción de textos escritos
 Interacción con expresiones literarias
Idioma  Expresión y comprensión oral
Extranjero: Inglés  Comprensión de textos
 Producción de textos
Arte y Cultura  Expresión Artística
 Apreciación Artística

PÁGINA 27
 ÁREA
COMPETENCIAS DE ÁREA
CURRICULAR
Historia,  Construye interpretaciones históricas
Geografía y  Actúa responsablemente en el ambiente
 Actúa responsablemente respecto a los recursos
Economía
económicos.
Formación  Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
ciudadana y  Participa en asuntos públicos para promover el bien
Cívica común.
Persona Familia y  Afirma su identidad
Relaciones  Se desenvuelve éticamente
Humanas
 Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la
salud
Educación Física  Dominio Corporal y Expresión creativa
 Convivencia e interacción Socio motriz
Educación  Comprensión Doctrinal Cristiana
Religiosa  Discernimiento a la luz de la fe
 Indaga mediante métodos científicos situaciones
que puedan ser investigadas por la ciencia
Ciencia,  Explica el mundo físico basado en conocimientos
Tecnología y científicos
Ambiente  Diseña y produce prototipos tecnológicos para
resolver problemas de su entorno.
 Construye una posición crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Educación Para el  Gestión de Procesos
Trabajo  Ejecución de Procesos Productivos
 Comprensión y Aplicación de Tecnologías
 Relación Intrapersonal
Tutoría (*)
 Relación Interpersonal
 Relación Social, Etc.
(*)Tutoría no es considerada como Área, sin embargo, también tiene sus
capacidades a desarrollar.

d. CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Son capacidades de menor complejidad y operativizan a las competencias de área. Estas
sugieren las realizaciones concretas mediante las cuales se evidencian las competencias de
área. Pues su identificación sugiere los procesos cognitivos y metacognitivos aplicados en
las competencias de las áreas curriculares.

PÁGINA 28
 IX. PLAN DE ESTUDIOS APLICADO A LA REALIDAD INSTITUCIONAL- 2018
9.1. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS:
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVEL EDUCACIÓN SECUNDARIA
CICLOS VI VII
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2
Arte 2 2 2 2 2
Historia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
AREAS CURRICULARES

Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2

Persona, Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Físico 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnología y Ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el Trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría 2 2 2 2 2
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 5 5 5 5 5
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 35 35 35 35 35

(*) La tutoría, sin ser un Área Curricular, aparece para el efecto del cómputo de horas.

9.2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

GRADOS
TOTAL
Nº ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º

01 Comunicación 1 1 1 0 1 4

02 Matemática 2 2 2 2 1 9
03 CTA 0 0 0 1 1 3
04 Educación para el trabajo 2 2 2 2 2 10
TOTAL 5 5 5 5 5
HORAS DE TALLER 4 4 4 5 5 22

PÁGINA 29
 9.3. HORARIO DE CLASES DEL COLEGIO “JOSE MARIA ARGUEDAS”: NIVEL SECUNDARIA – 2018

HORARIO DE CLASES DE EDUCACION SECUNDARIA 2018

H MAÑANA
O DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
R GRADO 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2° 1° 2°
A SECC. A B C D E A B C D A B C D E A B C D A B C D E A B C D A B C D E A B C D A B C D E A B C D

COMUNICACCOMUNICAC
RUBY
SARA
RICARAGAP
CARM
MARG
VANES
VIDAL
ROSA
DANT
MARIA
JULIO
VIDAL
SARAROX
ROSA
ELVIS
VANE
CARM
DANT
AGAPRICAR
MARIA
ELVIS
VIDAL
ROSA
BAND
RUBY
CARM
DANT
VANE
MARIA
LUISROXELVIS
VIDAL
VIDAL
RUBY
MARIA
ROSA
BAND
ELVIS
RICAR
MARG
SARA
ED FISICA ED. FISICA

ED. FICSICAED. FISICA

ED. FISICA ED. FISICA

RELIGION

RELIGION

RELIGION

RELIGION
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
INGLES

INGLES

INGLES
PFRH

PFRH
ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
HGE

HGE

HGE
EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT
CTA

CTA

CTA
17.00 a 7.45
FCC

FCC

FCC

FCC
RUBY
SARA
RICAR
AGAP
CARM
MARG
VANES
VIDAL
ROSA
DANT
MARIA
JULIO
VIDAL
SARAROX
ROSA
ELVIS
VANE
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MARIA
ELVIS
VIDAL
ROSA
BAND
RUBY
CARM
DANT
VANE
MARIA
LUISROXELVIS
VIDAL
VIDAL
RUBY
MARIA
ROSA
BAND
ELVIS
RICAR
MARG
SARA
RELIGION

RELIGION

RELIGION

RELIGION
TUTORIA

TUTORIA

ED. FISICA ED. FISICA TUTORIA

INGLES

INGLES

INGLES
ARTE

PFRH

PFRH

HCG
COM

COM

COM

COM

COM
HGE

HGE
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
CTA

CTA

CTA
FCC

FCC

FCC

FCC
EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT
27.45 a 8.30

ED. FISICA ED. FISICA

RICAR
ROSA
DANT
SARA
CARM
ELVIS
MARG
VIDAL
MARIA
VANE
DANT
ROSA
CARM
RUBY
VIDAL
MARIA
SARA
ELVIS
CARM
RUBY
VANE
DANT
RICAR
MARIA
VIDAL
BAND
ELVIS
BAND
CARM
RUBY
DANT
LUISROXSARA
HERLI
VIDAL
DANTJULCARM
RUBY
VANE
ROSA
ELVIS
RICAR
BAND

COMUNIC

COMUNIC
RELIGION

TUTORIA
INGLES

INGLES

INGLES
FISICA

ARTE

ARTE
PFRH

PFRH

PFRH
COM

COM

COM

COM

COM
HGE

HGE

HGE
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
CTA

CTA

CTA
38.30 a 9.15

FCC
EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT
ED.

RICAR
ROSA
DANT
SARA
CARM
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MARIA
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ROSA
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MARIA
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VANE
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RICAR
MARIA
VIDAL
BAND
ELVIS
BAND
CARM
RUBY
DANLUISROXSARA
HERLLI
VIDAL
DANTJULCARM
RUBY
VANE
ROSA
ELVIS
RICAR
BAND
RELIGION

COMUNIC

COMUNIC
TUTORIA
INGLES

INGLES

INGLES
FISICA

PFRH

PFRH

PFRH
ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
HGE

HGE

HGE
EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT

EPT
CTA

CTA

CTA
94.15 a 10.00

FCC
ED.

10.00 a 10.15
AGAPMARIARUBY
DANT
AURO
SARA
ROSA
VANES
ELVISJULROSA
DANT
CARM
AURO
VIDAL
ROXMARG
MARIA
DAN
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CARM
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MARIA
ROSA
ROSA
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VIDAL
MARIA
RUBY
ROXELVIS
BAND
VANEFERDANT
CARM
VIDAL
MARIA
VANE
SARA
ROSA
BAND
RELIGION

RELIGION

RELIOION

COMUNIC

ED. FISICA ED. FISICA COMUNIC

TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
INGLES

PFRH
ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM
COM
MAT
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
HGE

HGE

HGE

HGE
HGE

HGE
EPT

EPT

EPT
CTA

CTA

CTA

CTA

CTA

CTA
FCC

FCC

FCC

FCC
10.15
5 a 11.00

SARA
RICAR
ED. FISICA ED. FISICA

RUBY
DANT
AURO
CARM
MARIA
VANES
ELVISJULRUBY
DANT
CARM
AURO
VIDAL
ROXVANE
MARG
DAN
AGAP
CARM
RUBYLUIS
RICAR
ED. FISICA ED. FISICA

VANE
MARIA
ROSA
ROSA
DANT
SARA
MARIA
LUIS
VANE
ELVIS
BAND
HERLIFERDANT
CARM
VIDAL
RUBY
VANE
SARA
ELVIS
RICAR
RELIGION

RELIGION

COMUNIC
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
INGLES

INGLES
PFRH

PFRH

PFRH
ARTE

ARTE

ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
MAT
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
HGE

HGE
HGE
EPT

EPT

EPT
CTA

CTA

CTA

CTA
11.00
6 a 11.45
FCC

SARA
RICAR
RUBY
ROSA
AURO
MARIA
CARM
MARGVANE
RUBY
VIDAL
MARIAJULAURO
ROSAROXVANE
MARG
AGAP
VANE
CARM
RUBYLUIS
RICAR
ELVIS
MARIA
ROSA
ROSA
VIDAL
SARA
MARIA
LUIS
VANE
ELVIS
BAND
HERLIFERVANE
ROSAJULRUBY
SARA
CARM
ELVIS
RICAR
RELIGION

RELIGION
RELIGION

COMUNIC
TUTORIA
INGLES

INGLES

INGLES
PFRH

PFRH

PFRH

PFRH
ARTE

ARTE

ARTE

ARTE

ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
HGE

HGE

HGE

HGE
HGE

HGE
CTA

CTA

CTA

CTA

CTA
FCC

FCC

FCC

11.45
7 a 12.30
PÁGINA 30
 HORARIO DE CLASES DE EDUCACION SECUNDARIA 2018
TARDE
H DIAS LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
O
R GRADO 3° 4° 5° 3° 4° 5° 3° 4° 5° 3° 4° 5° 3° 4° 5°
A SEC. A B C A B C A B A B C A B C A B A B C A B C A B A B C A B C A B A B C A B C A B
ROX NELSON KELY JOSE JULIO HERLI HELI LUIS RON BAND AGAP KELY AURO HERLI JOSE HELI KELY ROX MARG SARA NELSON JOSE RON HELI AGAP ELVIS JULIO RON MARG BAND AURO HELI MARG AGAP FER HERLI HELI AURO NELSON JOSE

RELIGION

RELIGION

RELIGION
ED FISICA
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
COMUN

COMUN

INGLES

INGLES
INGLES
PFRH

PFRH
ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM
HGE

HGE

HGE
EPT
1

FCC

FCC
1.00 a 1.45
CTA

CTA

CTA

CTA

CTA
MAT

EPT

MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

EPT

MAT
ROX NELSON KELY JOSE JULIO HERLI HELI LUIS RON BAND AGAP KELY AURO HERLI JOSE HELI KELY ROX MARG SARA NELSON JOSE RON HELI AGAP ELVIS JULIO RON MARG BAND AURO HELI MARG AGAP FER H ER LI HELI AURO NELSON JOSE

RELIGION

RELIGION

RELIGION
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
COMUN

COMUN

INGLES

INGLES
INGLES
FISICA
PFRH

PFRH
ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM
HGE

HGE

HGE
2 1.45 a 2.30

FCC

FCC
CTA

CTA

CTA

CTA

CTA
MAT

EPT

MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

EPT

MAT
EPT
ED

NELSON LUIS ROX KELY JOSE HELI JULIO HERLI LUIS RON AGAP NELSON RICAR HERLI AURO JOSE JULIO KELY RON NELSON HERLI AURO SARA MARG AGAP JULIO RON MARG JOSE NELSON HELI RICAR RON AGAP ROX HERLI KELY HELI MARG AURO

RELIGION

RELIGION

RELIGION
ED FISICA

ED FISICA

ED FISICA
TUTORIA

TUTORIA
INGLES
PFRH

PFRH
ARTE

ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
3 2.30 a 3.15
HGE

HGE

HGE
FCC
EPT

MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

EPT

MAT

EPT

MAT

MAT

EPT

EPT

MAT
CTA

CTA

CTA
NELSON LUIS ROX KELY JOSE HELI JULIO HERLI LUIS RON AGAP NELSON RICAR HERLI AURO JOSE JULIO KELY RON NELSON HERLI AURO SARA MARG AGAP JULIO RON MARG JOSE NELSON HELI RICAR RON AGAP ROX HERLI KELY HELI MARG AURO

RELIGION

RELIGION

RELIGION
ED FISICA

ED FISICA

ED FISICA
TUTORIA

TUTORIA
INGLES
PFRH

PFRH
ARTE

ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
4
HGE

HGE

HGE
FCC
3.15 a 4.00
EPT

MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

EPT

MAT

EPT

MAT

MAT

EPT

EPT

MAT
CTA

CTA

CTA
4.00 a 4.15

BANDA ROX NELSON JULIO HELI JOSE LUIS HERLI BANDA FER RON HELI NELSON KELY HERLI JOSE ROX MARG FER J OS E HERLI JULIO NELSON AURO NELSON MARG BANDA HELI KELY AURO JOSE JULIO FER KELY ROX RON JOSE MARG AURO NELSON
ED FISICA

RELIGION

RELIGION

RELIGION
INGLES

INGLES

INGLES

PFRH
ARTE

ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM

COM

COM
5
HGE

HGE

HGE

HGE

HGE
COM
FCC

FCC
4.15 a 5.00
EPT

MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

MAT

MAT
CTA

CTA

CTA

CTA

CTA

CTA
KELY RON NELSON JULIO BANDA JOSE LUIS HERLI LUIS FER RON RICAR HELI KELY HERLI AGAP ROX RON KELY JOSE HERLI JULIO HELI SARA RON NELSON JULIO HELI KELY RICAR JOSE AURO FER ROX LUIS RON AURO KELY AGAP NELSON
ED FISICA

ED FISICA

ED FISICA

ED FISICA
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
INGLES

INGLES
PFRH

PFRH

PFRH
ARTE

ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
6
HGE

HGE

HGE
FCC

FCC

FCC

FCC

FCC
5.00 a 5.45
MAT

EPT

MAT

EPT

MAT

EPT

MAT

MAT

MAT

MAT
CTA

CTA

CTA
KELY RON NELSON HELI BANDA JOSE HERLI JULIO LUIS FER BAND RICAR HELI NELSON HERLI AGAP ROX RON KELY JOSE AURO MARG HELI SARA RON KELY JULIO NELSON HELI RICAR JOSE AURO FER ROX LUIS RON AURO KELY AGAP NELSON
RELIGION
ED FISICA

ED FISICA

ED FISICA
TUTORIA

TUTORIA

TUTORIA
INGLES

INGLES

INGLES
PFRH

PFRH

PFRH

PFRH
ARTE
COM

COM

COM

COM

COM
7
HGE

HGE

HGE

HGE
FCC

FCC

FCC
5.45 a 6.30
MAT

EPT

EPT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT

MAT
CTA

CTA

CTA

CTA
PÁGINA 31
II. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Es necesario que iniciemos conociendo el origen etimológico de las dos palabras que le
dan forma:
 Propuesta, deriva del latín, de “proposita”, que puede traducirse como “puesta
delante” y que es fruto de la suma de dos componentes: el prefijo “pro-”, que
equivale a “hacia adelante”, y “posita”, que es sinónimo de “puesta”.

 Pedagógica, por otro lado, emana del griego. En su caso concreto evoluciona a
partir de la unión del sustantivo “paidos” (“niño”), el verbo “ago” (“conduzco”) y
el sufijo “-ico”, que se usa para indicar “relativo a”. De ahí que finalmente
signifique “relativo al que enseña a los niños”.

 Propuesta Pedagógica. Se trata de aquella acción que promueve una aplicación de la

didáctica para el desarrollo de ciertas competencias.
Una propuesta pedagógica debe tener en cuenta el marco en el que se
desarrollará y debe partir de un diagnóstico específico. Estas cuestiones
permiten justificar la propuesta y sientan las bases para el cumplimiento de los
objetivos estipulados. Entre las características fundamentales que se considera
que debe tener toda propuesta pedagógica o sobre las que esta debe sustentarse
se encuentran la calidad educativa, la atención a la diversidad, la globalidad y la
interacción.
Para el caso de la Institución Educativa N° 80063 “Niño Jesús de Praga” de la
localidad de Santiago de Cao se regirá la Propuesta pedagógica por los
siguientes acápites que en este documento se desarrollen.

II.1. Procesos pedagógicos.

Una condición básica de todo proceso pedagógico -y que va a atravesar todas sus
fases es la calidad del vínculo del docente con sus estudiantes. En el modelo
pedagógico más convencional, donde los estudiantes tienen un rol pasivo y
receptivo, el docente no se vincula con ellos, solo les entrega información; además
de controlar su comportamiento.

PÁGINA 32
 El desarrollo de competencias, es decir, el logro de aprendizajes que exigen actuar
y pensar a la vez requiere otro modelo pedagógico, donde el vínculo personal del
docente con cada uno es una condición indispensable. Estamos hablando de un
vínculo de confianza y de comunicación, basado en altas expectativas respecto de
las posibilidades que tengan sus estudiantes para aprender todo lo que necesiten,
por encima de las limitaciones del medio o de cualquier adversidad. Sobre esta
premisa, es posible resumir en seis los principales componentes de los procesos
pedagógicos que promueven las competencias:
II.1.1. Problematización.
Todos los procesos que conducen al desarrollo de competencias necesitan partir
de una situación retadora que los estudiantes sientan relevante (intereses,
necesidades y expectativas) o que los enfrenten a desafíos, problemas o
dificultades a resolver; cuestionamientos que los movilicen; situaciones capaces
de provocar conflictos cognitivos en ellos. Solo así las posibilidades de
despertarles interés, curiosidad y deseo serán mayores, pues se sentirán
desafiados a poner a prueba sus competencias para poder resolverlas, a cruzar
el umbral de sus posibilidades actuales y atreverse a llegar más lejos.
El denominado conflicto cognitivo supone una disonancia entre lo que los
estudiantes sabían hasta ese momento y lo nuevo que se les presenta,
constituyendo por eso el punto de partida para una indagación que amplíe su
comprensión de la situación y le permita elaborar una respuesta. El reto o
desafío supone, además, complementariamente, una provocación para poner a
prueba las propias capacidades. En suma, se trata de una situación que nos
coloca en el límite de lo que sabemos y podemos hacer.
Es posible que la situación propuesta no problematice a todos por igual,
pudiendo provocar ansiedad en unos y desinterés en otros. Es importante,
entonces, que el docente conozca bien las características de sus estudiantes en
sus contextos de vida y sus diferencias en términos de intereses, posibilidades y
dificultades, para poder elegir mejor qué tipo de propuestas son las que podrían
ser más pertinentes a cada grupo en particular.
II.1.2. Propósito y organización.

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 Es necesario comunicar a los estudiantes el sentido del proceso que está por
iniciarse. Esto significa dar a conocer a los estudiantes los propósitos de la
unidad, del proyecto, de la sesión de aprendizaje, etc., es decir, de los
aprendizajes que se espera que logren y, de ser pertinente, cómo estos serán
evaluados al final del camino, de modo que se involucren en él con plena
consciencia de lo que tienen que conseguir como producto de su esfuerzo. Esto
supone informarles también el tipo de tareas que se espera puedan cumplir
durante el proceso de ejecución.
Implica, asimismo, describir el tipo de actividades a realizarse, a fin de poder
organizarse del modo más conveniente y anticipar todo lo que se va a necesitar.
Esto tiene que ver, por ejemplo, con los textos, materiales y/o recursos
educativos que puedan requerirse, como videos, grabadoras, monitores, laptop
XO, etc., pero también con los roles que se necesitará desempeñar, las reglas de
juego a seguir dentro y fuera del aula, la forma de responder a situaciones
imprevistas o emergencias, la presencia de eventuales invitados, expediciones,
solicitudes de permiso, entre otras múltiples necesidades de organización y
planificación, según la naturaleza de la actividad.

II.1.3. Motivación / interés / incentivo.

Los procesos pedagógicos necesitan despertar y sostener el interés e
identificación con el propósito de la actividad, con el tipo de proceso que
conducirá a un resultado y con la clase de interacciones que se necesitará
realizar con ese fin. La motivación no constituye un acto de relajación o
entretenimiento gratuito que se realiza antes de empezar la sesión, sino más
bien es el interés que la unidad planteada en su conjunto y sus respectivas
sesiones logren despertar en los estudiantes de principio a fin. Un
planteamiento motivador es el que incita a los estudiantes a perseverar en la
resolución del desafío con voluntad y expectativa hasta el final del proceso. Si

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 los estudiantes tienen interés, necesidad, motivación o incentivo para aprender,
estarán más dispuestos a realizar el esfuerzo necesario para lograrlo.
La motivación para el aprendizaje requiere, además, de un clima emocional
positivo. Hay emociones que favorecen una actitud abierta y una disposición
mental activa del sujeto y, por el contrario, hay otras que las interfieren o
bloquean. Una sesión de aprendizaje con un grado de dificultad muy alto
genera ansiedad, una clase con un grado de dificultad muy bajo genera
aburrimiento, solo el reto que se plantea en el límite de las posibilidades de los
estudiantes -que no los sobrepasa ni subestima- genera en ellos interés,
concentración y compromiso. Significa encontrar un “motivo” para aprender.
Los retos y hasta el conflicto cognitivo también pueden ser elementos de
motivación.
Algo que contribuye a sostener la motivación a lo largo del proceso es la
despenalización del error, es decir, la decisión de no censurar ni sancionar a
nadie por una equivocación. Fomentar la autonomía de los estudiantes para
indagar y ensayar respuestas, supone necesariamente ser tolerante con los
errores y convertirlas más bien en oportunidades para que ellos mismos puedan
evaluar, discernir e identificar sus fallas, cotejando respuestas, y discutiendo
abiertamente sus avances y dificultades.
II.1.4. Saberes previos.
Todos los estudiantes de cualquier condición social, zona geográfica, cultura o
trayectoria personal tienen vivencias, conocimientos, habilidades, creencias y
emociones que se han ido cimentando en su manera de ver y valorar el mundo,
así como de actuar en él. Recoger estos saberes es indispensable, pues
constituyen el punto de partida de cualquier aprendizaje. Lo nuevo por aprender
debe construirse sobre esos saberes anteriores, pues se trata de completar,
complementar, contrastar o refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.
La forma de identificarlos puede ser muy diversa, pero sea cual fuere la
estrategia empleada carece de sentido recuperar saberes previos para después
ignorarlos y aplicar una secuencia didáctica previamente elaborada sin
considerar esta información. Tampoco significa plantear preguntas sobre

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 fechas, personas, escenarios u otros datos intrascendentes, sino de recuperar
puntos de vista, los procedimientos para hacer algo, las experiencias vividas
sobre el asunto, etc. La función de la fase de identificación de saberes previos
no es motivacional, sino pedagógica. Esa información le es útil al docente para
tomar decisiones sobre la planificación curricular, tanto en el plano de los
aprendizajes a enfatizar como en el de la didáctica más conveniente.
II.1.5. Gestión y acompañamiento.
Acompañar a los estudiantes en la adquisición y desarrollo de las competencias
implica generar secuencias didácticas (actividades concatenadas y organizadas)
y estrategias adecuadas para los distintos saberes: aprender técnicas,
procedimientos, habilidades cognitivas; asumir actitudes; desarrollar
disposiciones afectivas o habilidades socioemocionales; construir conceptos;
reflexionar sobre el propio aprendizaje.
Sin embargo, esto no basta. En efecto, las actividades y experiencias previstas
para la secuencia didáctica no provocarán aprendizajes de manera espontánea o
automática, solo por el hecho de realizarse. Es indispensable observar y
acompañar a los estudiantes en su proceso de ejecución y descubrimiento,
suscitando reflexión crítica, análisis de los hechos y las opciones disponibles
para una decisión, diálogo y discusión con sus pares, asociaciones diversas de
hechos, ideas, técnicas y estrategias. Una ejecución mecánica, apresurada e
irreflexiva de las actividades o muy dirigida por las continuas instrucciones del
docente, no suscita aprendizajes. Todo lo anterior no supone que el docente
deba dejar de intervenir para esclarecer, modelar, explicar, sistematizar o
enrumbar actividades mal encaminadas.
Todas las secuencias didácticas previstas deberían posibilitar aprender los
distintos aspectos involucrados en una determinada competencia, tanto sus
capacidades principales, en todas sus implicancias, como el arte de escogerlas y
combinarlas para actuar sobre una determinada situación. En ese proceso, el
estudiante de manera autónoma y colaborativa participará activamente en la
gestión de sus propios aprendizajes.

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 Si el docente no observa estos aspectos y se desentiende de las actividades que
ejecutan sus estudiantes, si no pone atención en lo que hacen ni toma en cuenta
su desenvolvimiento a lo largo del proceso, no estará en condiciones de detectar
ni devolverles sus aciertos y errores ni apoyarlos en su esfuerzo por discernir y
aprender. El desarrollo de las competencias necesita ser gestionado,
monitoreado y retroalimentado permanentemente por el docente, teniendo en
cuenta las diferencias de diversa naturaleza (de aptitud, de personalidad, de
estilo, de cultura, de lengua) que existen en todo salón de clase.
II.1.6. Evaluación.
Todo proceso de aprendizaje debe estar atravesado por la evaluación de
principio a fin; es decir, la evaluación es inherente al proceso. Es necesario, sin
embargo, distinguir la evaluación formativa de la sumativa o certificadora. La
primera es una evaluación para comprobar los avances del aprendizaje y se da a
lo largo de todo el proceso. Su propósito es la reflexión sobre lo que se va
aprendiendo, la confrontación entre el aprendizaje esperado y lo que alcanza el
estudiante, la búsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los
aprendizajes esperados. Requiere prever buenos mecanismos de devolución al
estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que está haciendo y buscar
modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir, se
requiere una devolución descriptiva, reflexiva y orientadora, que ayude a los
estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus
producciones y desempeños. Por ello se debe generar situaciones en las cuales
el estudiante se autoevalúe y se coevalúa, en función de criterios previamente
establecidos.
La evaluación sumativa o certificadora, en cambio, es para dar fe del
aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y valorar el nivel de
desempeño alcanzado por el estudiante en las competencias. Su propósito es la
constatación del aprendizaje alcanzado. Asimismo, requiere prever buenos
mecanismos de valoración del trabajo del estudiante, que posibiliten un juicio
válido y confiable acerca de sus logros. Así, es permitir reconocer el
desempeño esperado. Esto exige una programación que no sea diseñada en

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 términos de “temas a tratar”, sino que genere procesos pedagógicos orientados
al desarrollo de las competencias y capacidades que deben lograr los
estudiantes. Es preciso señalar que conviene comunicarles previamente cuáles
son dichos desempeños.

II.2. Programación anual

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las unidades didácticas que se
desarrollarán durante el año escolar para desarrollar las competencias y capacidades
previstas. Muestra de manera general, lo que se hará durante el año y las grandes metas
que se espera alcanzar a partir de las situaciones desafiantes que se planteen. Sus
elementos básicos son los siguientes:

a. Descripción general.
Especificar las metas generales a alcanzar a lo largo del año teniendo en cuenta los
aprendizajes fundamentales y el desarrollo de las competencias, a partir de las
descripciones del mapa de progreso correspondiente al ciclo. De ser necesario se
explicitarán los grandes campos de conocimiento a ser investigados y analizados
durante el año para el desarrollo de las competencias.
b. Organización de las unidades didácticas.
Organizar las unidades a trabajar a lo largo del grado, incluyendo:
 La situación significativa de la cual parte la unidad (la que generará el reto y el
interés)
 El título de la unidad (debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la
unidad)
 La duración en semanas
 Competencias y capacidades. Seleccionar las competencias y capacidades a trabajar
en la unidad. De acuerdo a la situación significativa, se pueden elegir competencias
de un aprendizaje fundamental, de dos o de más aprendizajes fundamentales,
siempre y cuando guarden coherencia interna.
 Producto/s. Precisar el o los productos (tangibles o intangibles) más importantes de
la unidad y que responden a la situación problemática o significativa.

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 c. Producto anual.
Elegir un producto importante para todo el grado es una opción posible, que se
utiliza sobre todo en secundaria cuando se trabaja un gran proyecto o un gran reto
cuya solución dura varios meses. Por ejemplo, un proyecto participativo vinculado
al ejercicio ciudadano, una monografía anual, los proyectos de ciencia y tecnología
para la feria anual, etc.
d. Materiales y recursos.
Especificar los textos, materiales y/o recursos educativos, estructurados o no
estructurados, que se usarán a lo largo del año.

II.3. Unidades de aprendizaje (proyectos y/o módulos)

Consiste en organizar secuencial y cronológicamente las sesiones de aprendizaje
que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la
unidad. Las unidades didácticas pueden ser de varios tipos, pero todas ellas tienen
elementos comunes como los siguientes:
a. Titulo.
Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad.
b. Situación significativa.
Es la situación significativa de la cual se parte y el producto final que se espera.
Será el reto que constituya el hilo conductor de todo el proceso y el incentivo
para la acción.
También es posible, organizar unidades didácticas en distintas áreas
curriculares o aprendizajes, a partir de una misma situación significativa.
c. Productos importantes.
Responde/n a la situación significativa o problemática. Pueden ser tangibles o
intangibles.
d. Aprendizajes esperados.
 Supone seleccionar las competencias, capacidades e indicadores.
Pueden referirse a uno o más aprendizajes fundamentales.

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  Identifica los conocimientos que aluden a información, conceptos,
teorías, principios, etc., que contribuyen al desarrollo de la competencia.
e. La secuencia didáctica.
Consiste en organizar en forma secuencial las sesiones de aprendizaje para
desarrollar las competencias y capacidades previstas. En cada una de ellas se
especificará la situación de aprendizaje.
Las sesiones deben estar secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje.
Incluso varios de los procesos pedagógicos pueden durar más de una sesión. Se
recomienda que la primera sesión se dedique a presentar la unidad,
particularmente el reto que da origen a la unidad. También se deberían
presentar los aprendizajes esperados.
La última sesión debe dedicarse a la evaluación de resultados respecto a los
aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente
planteada.
f. La evaluación.
Es la evaluación que se realiza para verificar el logro de los aprendizajes
esperados previstos en la unidad. Se debe indicar las situaciones de evaluación
y los instrumentos que se utilizarán para evaluar las competencias y
capacidades.
g. Los recursos.
Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, películas, mapas, etc., que
se prevé utilizar.

II.4. Sesiones de aprendizaje

Es la organización secuencial y temporal de las actividades de cada sesión de
aprendizaje que se realizarán para el logro de los aprendizajes esperados. Es
importante numerarlas en función del número total.
Sus elementos son:
a. Título de la sesión.

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 Sintetiza la situación de aprendizaje.1
b. Aprendizajes esperados.
Competencia/s, capacidad/es e indicadores a trabajarse explícitamente. Durante
una sesión, podría trabajarse varias cuestiones a la vez, pero solo hay que
señalar las que se trabajarán explícitamente. Como se dijo anteriormente, en un
momento del proceso pedagógico (en este caso de la sesión) se puede trabajar
con una competencia o con varias, con una capacidad o con varias, con un
indicador o con varios. Pero lo que no se debe olvidar es que el tiempo que se
requiere para desarrollar desempeños es mayor que el de trasmitir información.
Incluso dos sesiones seguidas pueden ser dedicadas a la misma situación de
aprendizaje e incluso a terminar la misma actividad.
c. Secuencia didáctica de la sesión.
Hay muchas formas de estructurar una sesión; de manera general hay 3
momentos. Sin embargo, los momentos no deben plantearse de manera aislada
sino a partir de una secuencia lógica.
 Inicio.
Generalmente está dedicado a plantear los propósitos de la sesión,
proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el interés del grupo,
dar a conocer los aprendizajes que se espera poder lograr al final del
proceso y/o recoger los saberes previos.
También puede ser el momento para recordar que se está a medio
camino de lo trabajado en una sesión anterior (en el caso de sesiones
“desdobladas”).
 Desarrollo.
Prevé las actividades y estrategias más pertinentes a la naturaleza del
aprendizaje esperado. Esto debe incluir actividades que lleven a la
movilización de los recursos adquiridos en función de la competencia.

1
Actividades previas: Es opcional señalar estas actividades. Se refiere a la/s actividad/es que el docente
necesite realizar para preparar la sesión, como recoger un mapa de biblioteca, separar el patio para hacer una
actividad al aire libre, etc.

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 Debe especificar qué se espera que hagan tanto el docente como los
estudiantes. Las actividades deben considerar la diversidad existente en
el aula, lo que supone diferenciar acciones o metodologías e incluso
prever grupos diferentes trabajando en paralelo tareas distintas.
Es importante que el docente reflexione sobre el tiempo que se requerirá
para que los estudiantes desarrollen los aprendizajes esperados.
 Cierre.
Sirve para propiciar que los estudiantes saquen conclusiones de la
experiencia vivida, puntualizar lo principal de la sesión: alguna idea,
una técnica o procedimiento, la solución a una dificultad, organizar algo
en vistas a la siguiente sesión etc., o la reflexión sobre cómo lo
aprendieron.
d. Tarea o trabajo en casa.
Es opcional. Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa.
No puede ser un trabajo que exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en
casa.

e. Evaluación.
Hay que tomar previsiones sobre dos tipos de evaluación: una de proceso o
formativa y otra de resultados (sumativa).

 Evaluación formativa.
Se puede realizar de distintos modos según el propósito de la sesión:
realizar seguimiento, revisar tareas, observar mientras trabajan, etc.
Para hacerlo no debemos olvidar los aprendizajes esperados para la
sesión.
Sirve para regular los procesos de enseñanza aprendizaje y apoyar a los
estudiantes.
 Evaluación sumativa.
Cada vez que se cierra un proceso (y esto sucede varias veces en una
unidad) hay que realizar una evaluación de resultados, con instrumentos

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 variados, que nos permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes, y
cuáles fueron sus avances y dificultades.

III. FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PRIMARIA:

EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

NIVEL EDUCACIÓN PRIMARIA
CICLOS III IV V
GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6°
Matemática 5 5 4 4 4 4
Comunicación 5 5 4 4 4 4
Ingles 2 2 3 3 3 3
Personal Social 3 3 4 4 4 4
AREAS CURRICULARES

Arte y Cultura 3 3 3 3 3 3
Ciencia y tecnología 3 3 4 4 4 4
Educación Física 3 3 3 3 3 3
Educación Religiosa 1 1 1 1 1 1
Tutoría y Educativa 2 2 2 2 2 2
Horas de libre disponibilidad 3 3 2 2 2 2
TOTAL DE HORAS SEGÚN PLAN DE ESTUDIO 30 30 30 30 30 30

IV. ÁREAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS

Área Competencia nivel primario
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Ambiental, de Derechos,
Orientación al bien común y búsqueda de la excelencia.
Competencias Transversales a las áreas: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Construye su identidad
Convive y participa democráticamente
Personal Social Construye interpretaciones históricas
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
Gestiona responsablemente los recursos económicos
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Educción Física Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus habilidades socio-motrices
Se comunica oralmente en lengua materna
Comunicación Lee diversos tipos de textos escritos
Escribe diversos tipos de textos
Arte y Cultura Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

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 Área Competencia nivel primario
Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera
Ingles Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera
Escribe diversos tipos de textos Inglés como lengua extranjera
Resuelve problemas de cantidad
Matemática Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de movimiento, forma y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
Ciencia y Tecnología Explica el mundo natural y artificial en base a conocimientos sobre
los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y Universo
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas
de su entorno
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
Educación Religiosa digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios
en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa
8 Áreas 27 competencias.

10.1 Currículo Nacional Diversificado

10.1.1. Matriz de competencias y temas trasversales
a. Competencias transversales
Competencia: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES:
• Problematiza situaciones para hacer indagación
• Diseña estrategias para hacer indagación
• Genera y registra datos o información
• Analiza datos e información
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Desempeños del III ciclo
Desempeños PRIMER GRADO Desempeños SEGUNDO GRADO
 Integra aplicaciones y objetos virtuales en  Demuestra resultados de sus actividades
sus actividades en el entorno virtual en el entorno virtual comparando y
observando cambios y efectos para experimentando con aplicaciones y
reutilizarlos en otras situaciones similares objetos virtuales para adecuarlos a sus
necesidades y responsabilidades
Desempeños del IV ciclo
Desempeños TERCER GRADO Desempeños CUARTO GRADO
 Compara la aplicación de diversas pautas  Aplica con coherencia y oportunidad
de interacción, diseño e investigación con procedimientos seguros a partir de sus

PÁGINA 44
 aplicaciones, servicios y objetos virtuales preferencias para participar en
para realizar actividades de investigación y actividades investigativas y
colaboración en entornos virtuales colaborativas en entornos virtuales.
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO Desempeños SEXTO GRADO
 Realiza procedimientos en entornos  Aplica con oportunidad y
virtuales según su adecuación al pertinencia estrategias previamente
cumplimiento de actividades de recomendadas en los entornos virtuales
investigación, colaboración y elaboración adaptándolas al desarrollo de sus
de objetos virtuales interactivos actividades desde su selección razonada
de aplicaciones, servicios y objetos
virtuales

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES:
• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
• Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

Desempeños del III ciclo

Desempeños PRIMER GRADO o SEGUNDO GRADO
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al preguntarse qué es lo que aprenderá.
 Se da cuenta lo que debe aprender en una tarea al establecer aquello que le es posible lograr para
realizarla.
 Entiende que debe organizarse y que lo planteado incluya acciones de duración breve para
realizar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a la tarea al comparar, dejándose facilitar y retroalimentar, una
parte del proceso de trabajo con los resultados obtenidos.
 Se deja ayudar para considerar el ajuste requerido.
 Se muestra disponible al cambio.
Desempeños del IV ciclo
Desempeños TERCER GRADO o CUARTO GRADO
 Establece lo que debe aprender respecto de una tarea.
 Se pregunta hasta dónde quiere llegar respecto de una tarea.
 Es capaz de oír y considerar consejos.
 Define una meta de aprendizaje.
 Entiende que debe organizarse.

PÁGINA 45
  Comprende que lo planteado debe incluir por lo menos una estrategia y un procedimiento que
le permita alcanzar la tarea.
 Monitorea sus avances respecto a las metas de aprendizaje al evaluar el proceso en un
momento de trabajo y qué obtuvo.
 Compara lo obtenido con el trabajo de un compañero.
 Considera realizar si fuera necesario un ajuste moderado.
 Muestra disposición al posible cambio
Desempeños del V ciclo
Desempeños QUINTO GRADO o SEXTO GRADO
 Sabe lo que es preciso aprender en la realización de una tarea.
 Puede definir la tarea como una sola meta a alcanzar.
 Entiende que la organización debe ser lo más específica posible.
 Comprende que lo planteado debe incluir más de una estrategia y procedimientos.
 Entiende que debe tomar en cuenta su experiencia previa como un factor muy importante.
 Monitorea de manera permanente al evaluar las acciones en más de un momento.
 Considera los consejos o comentarios de un compañero de clase si fuera el caso de realizar ajustes
necesarios.
 Muestra apertura a que se realice un cambio si es requerido.

b. Temas trasversales
Temas transversales de la región
Educación e identidad regional
Educación salud y bienestar
Educación, ciudadanía, ética y
seguridad
Educación, emprendimiento y
cultura empresarial.
Educación ambiental y gestión del
riesgo
Educación y cultura general.
Temas trasversales de la
institución educativa
Educación e identidad local
Educación en hábitos de
higiene, limpieza y orden
Educación en valores y
seguridad
Educación para la generación
de recursos
Educación en reciclado y
mitigación del riesgo.
Educación arte y cultura local
Campo temático
Festividades costumbristas.
Lavado de manos, lavado
bucal
Los valores, zonas seguras,
instituciones protectoras.
Crianza de animales menores
y áreas verdes.
Reciclaje, prevención de
desastres naturales y sociales.
Danzas, bailes, juegos
tradicionales.

PÁGINA 46
 CARTEL DE COMPETENCIAS,

CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS

DIVERSIFICADOS

PÁGINA 47
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INICIAL

PÁGINA 48
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE INICIAL

3 AÑOS

PÁGINA 49
 -Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explicita realiza Xinferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL diversos tipos textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más
DE LOGRO ESPERADO interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio
generalmente participa y responde en forme pertinente a lo que le dicen.

1.1.1- Presta atención activa dando

1.1-Escucha activamente
señales verbales y no verbales según el X X X X X
diversos textos orales
texto oral

1.2.1-Identifica información en los

1.2-Recupera y organiza textos de estructura simple y temática X X X X X
información de diversos textos cotidiana.
orales 1.2.2-Dice con sus propias palabras lo
X X X X X X X X
que entendió del texto escuchado

1.3.1-Menciona las características de

1.3-Ingiere el significado de los animales, objetos, personas, personajes
y lugares del texto escuchado. X X X X X
textos orales

PÁGINA 50
1.4-Reflexiona sobre la forma, 1.4.1- Dice lo que le gusta o le disgusta
contenido y contexto de los del texto escuchado
textos orales

2-SE EXPRESA ORALMENTE

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más
DE LOGRO ESPERADO interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza
vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

2.1-Adecua sus
textos orales a la
situación
comunicativa

2.2-Expresa con
claridad sus ideas

PÁGINA 51
2.3- Utiliza 2.3.1 Se apoya en gestos y movimientos al decir algo.
estratégicamente
X
variadas recursos
expresivos

2.4-Interactúa 2.4.2-Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana.

colaborativamente
X X
manteniendo el hilo
temático.

Lee comprensivamente textos de estructuras simples que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
DE LOGRO ESPERADO
transmiten información. Expresa su gusto y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los textos escritos.

3.1-Se apropia del 3.1.1-Aplica las convenciones asociadas a la lectura posición del
sistema de escritura texto para “leer”

3.2-Recupera 3.2.1-Localiza información en textos que combinan imágenes y

información de diversos palabras. X
textos

PÁGINA 52
 3.3.1-Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto que
3.3-Reorganiza X X
le leen
información de diversos
textos escritos. 3.3.2-Representa, a través de otros lenguajes, lo que más le gustó
del texto que le leen.

3.4.1-Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de

3.4- Infiere el X X
algunos indicios: imágenes.
significado de los textos
escritos. 3.4.2-Deduce las características de personas, personajes,
X
animales u objetos del texto que le leen.

3.5-Reflexiona sobre la 3.5.1-Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le leen.
forma, contenido y
X
contexto de los textos
escritos

Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de texto sobre temas diversos considerando el propósito y el destinatario a partir de su
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL
experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la
DE LOGRO ESPERADO
escritura y usa signos escritos

4.1-Se apropia del 4.1.1-Escribe a su manera

X
sistema de escritura

PÁGINA 53
4.2-Planifica la
producción de
diversos textos
escritos.

4.3-Textualiza sus
ideas según las
convenciones de la
escritura.

4.4-Reflexiona sobre 4.4.1- -Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letra
la forma, contenido y que ha usado.
X
contexto de sus textos
escritos.

DESCRIPCIÓN DEL -Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
NIVEL DE LOGRO -Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar hasta 5 objetos, ordenar
ESPERADO objetos en una fila y señala hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o “después”,
comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o cuantificadores “más que”.
“menos que”, “ninguno” y “muchos”
-Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
-Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto, emplea
estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos y comparar el peso de
dos objetos, con apoyo de material concreto
-Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PÁGINA 54
1.2-Comunica y Número y medida
representa ideas 1.2.1-Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción X X
matemáticas. realizada.
1.2.2-Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 3 con X X
material concreto.
1.2.3-Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las
expresiones “muchos” “pocos” X
1.3-Elabora y usa Número y medida
estrategias 1.3.1-Emplea estrategias basadas en el ensayo y error para resolver
problemas simples. Para contar hasta 3 con apoyo de material
concreto.

1.4-Razona y argumenta Número. X

generando ideas 1.4.1-Explica con su propio lenguaje el criterio que usó para ordenar
matemáticas. y agrupar objetos.

DESCRIPCIÓN DEL -Reconoce patrones de repetición en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
NIVEL DE LOGRO patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
ESPERADO concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con material
concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PÁGINA 55
 DESCRIPCIÓN DEL -Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales,. Expresa con su propio lenguaje lo que
NIVEL DE LOGRO observa al comparar dos objetos de diferente longitud desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en
ESPERADO relación a sí mismo u otro objeto: y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone
acciones para resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y
localización o caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a sus
experiencias.

3.1- Matematiza Formas Tridimensionales

situaciones 3.1.1-Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno relacionándolas, con una forma tridimensional.

Formas Bidimensionales
3.1.2-Relaciona características perceptuales de los objetos de su
entorno, relacionándolas con una forma bidimensional.
3.2-Comunica y Formas tridimensionales.
representa ideas 3.2.1-Representa los objetos de su entorno en formas
tridimensionales, a través del modelado o con material concreto,
Formas bidimensionales
3.2.2-Representa los objetos de su entorno de forma bidimensional o
plana, con material gráfico plástico y concreto.
Ubicación y desplazamiento
3.2.3-Expresa su ubicación entre objetos y personas usando: “arriba o
abajo”, “delante de o atrás de” X X

PÁGINA 56
 3.2.4-Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de un X
lugar a otro.
3-3-Elabora y usa Ubicación y desplazamiento. X
estrategias 3.3.1-Usa estrategias de ensayo y error entre pares para resolver
problemas de desplazamientos y ubicación.
3.4-Explica con su Ubicación y desplazamiento.
propio lenguaje el 3.4.1-Explica con su propio lenguaje sus recorridos o desplazamientos.
desplazamiento que X
realiza para ir de un
lugar a otro.

DESCRIPCIÓN DEL -Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la
NIVEL DE LOGRO información contenida en las listas, tabla de conteo y pictogramas: y la ocurrencia de sucesos cotidianos. Representa los datos
ESPERADO empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones, estrategias o procedimientos propios
para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su
experiencia.

4.1- Matematiza
situaciones
4.2-Comunica y
representa ideas
matemáticas.
4.3-Elabora y usa
estrategias
4.4-Razona y
argumenta generando
ideas matemáticas.

PÁGINA 57
 DESCRIPCIÓN DEL Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones
NIVEL DE LOGRO primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora sus esfuerzos
ESPERADO alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y
confianza de las actividades familiares y de su comunidad.

1.1-Se valora así 1.1.1-Reconoce algunas de sus características físicas y preferencias X

mismo 1.1.2-Se identifica como niño o niña según sus características
corporales.
1.1.3-Demuestra satisfacción y emoción cuando logra alcanzar
objetivos sencillos., demostrando a través sonrisas, aplausos, saltos o
gritos.
1.1.4-Manifiesta sus deseos y muestra iniciativa para resolver
diferentes situaciones.
1.1.5-Manifiesta su agrado o desagrado ante palabras, gestos o
actitudes que recibe o percibe.
1.1.6-Reconoce a los miembros de su familia y cuenta algunas rutinas X X X X X X X X X
familiares.
1.2-Autoregula sus 1.2.1-Expresa sus emociones en las diferentes situaciones que viven. X X X X X X X X X
emociones y 1.2.2-Acepta e incorpora en sus acciones algunas normas básicas como
comportamiento. límites, que le brindan seguridad.
1.2.3-Busca y acepta el acompañamiento de un adulto significativo, su
mirada o consuelo en algunas situaciones en las que requiere regular
una emoción.

2-CONSTRUYE SU CORPOREIDAD
DESCRIPCIÓN DEL -Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en el
NIVEL DE LOGRO espacio en relación a sí mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variada. Adquiere en forma gradual
ESPERADO autonomía en sus movimientos para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza, Expresa sus sentimientos y
emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

PÁGINA 58
2.1-Realiza acciones 2.1.1-Explora y descubre las características de su cuerpo a X
motrices variadas con través de las vivencias y acciones que realiza.
autonomía, controla 2.1.2-Demuestra autonomía en sus acciones y movimientos.
todo su cuerpo y cada 2.1.3-Realiza acciones motrices básicas, como correr, saltar y
una de sus partes en trepar, en sus actividades cotidianas y juegos libres.
un espacio y un 2.1.4-Se mueve y desplaza con seguridad en ambiente cerrado X
tiempo determinados, o abierto y sobre diferentes superficies (piso, gras, colchoneta,
interactúa con su entre otros)
entorno tomando 2.1.5-Coordina sus movimientos al caminar, correr, saltar,
conciencia de sí lanzar.
mismo y
2.1.6-Explora sus posibilidades de movimientos y vivenciando
fortaleciendo su
el equilibrio en posturas desplazamientos y juegos libres. X
autoestima

2.1.7-Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio

en el que se encuentra y los objetos que utiliza.
2.2-Manifiesta sus 2.2.1-Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su X
emociones y placer con gestos, sonrisas y palabras.
sentimientos a través
de gestos y 2.2.2-Manifiesta a través de movimientos, posturas y gestos, X
movimientos. Estos sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría,
recursos expresivos tristeza, enojo, etc.)
le permiten
comunicar, gozar y 2.2.3-Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en
relacionarse con los movimiento repitiendo sus acciones en variadas situaciones
demás, lo que de juego.
contribuye a
fortalecer su
identidad y
desarrollar su
creatividad

PÁGINA 59
 DESCRIPCIÓN DEL -Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
NIVEL DE LOGRO explora y Adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. identifica algunos alimentos saludables en
ESPERADO situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividades
físicas.

3.1-Practica 3.1.1-Realiza de manera espontánea, actividades de movimiento y X X X X X X X X X

habitualmente algunas juegos al aire libre que le generan bienestar emocional y física.
actividades físicas para
sentirse bien.
Desarrolla sus
capacidades físicas a
través del juego, la
recreación y el
deporte. Utiliza las
nuevas tecnologías
para el control y
monitoreo de su
condición física.
3.2-Adopta pasturas 3.2.1-Identifica la postura adecuada para sentirse seguro y cómodo, y
corporales adecuadas para moverse mejor en las diferentes actividades de la vida cotidiana.
en situaciones
cotidianas y también
cuando desarrolla
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud.
3.3-Adquiere hábitos 3.3.1-Reconoce, comunica y busca satisfacer sus necesidades
alimenticios corporales (por ejemplo: sed, hambre, descanso, comodidad, X
saludables y cuida su actividades físicas)
cuerpo. Aplica sus 3.3.2-Reconoce la importancia de consumir alimentos limpios y
conocimientos y el uso saludables. Consume líquidos variados y saludables. Reconoce X X
de la tecnología para alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno.
mejorar su calidad de 3.3.3-Se lava las manos antes y después de consumir alimentos y X X X X X X X X X
vida. después de ir al baño.

PÁGINA 60
 3.3.4-Practica hábitos de higiene personal (cepillo de dientes, baño y X
cambio de ropa) para el cuidado de su salud con el acompañamiento
del adulto.

4-PARTICIPA EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS EN INTERACCIÓN CON EL ENTORNO

DESCRIPCIÓN DEL -Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
NIVEL DE LOGRO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades de
ESPERADO sus compañeros a través de los juegos motores.

4.1-Utiliza sus 4.1.1-Disfruta de las posibilidades del juego y demuestra X

destrezas motrices en iniciativa al elegir diferentes objetos y materiales.
la práctica de 4.1.2-Resuelve, en compañía del adulto, algunas dificultades
actividades físicas y dentro del juego.
deportivas, que son
consideradas medios
formativos.
4.2-Explica sus 4.2.1-Participa en juegos grupales con autonomía y disfruta X X X X X X X X X
habilidades socio estar con los demás.
motriz al compartir
con otros, diversas
actividades físicas.

4.2.2-Acepta reglas durante las actividades, con el apoyo del X

adulto.

DESCRIPCIÓN DEL Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las
NIVEL DE LOGRO utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad de interés por conocer acerca de la vida de niña y niño de otros
ESPERADO lugares. Expresa lo que piensa o contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve.

PÁGINA 61
5.1-Interactúa con 5-1.1-Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le
cada persona, afecta a él o a sus compañeros.
reconociendo que 5.1.2-Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
todas son sujeto de 5.1.3-Expresa su deseo de jugar y realizar actividades con otros X
desarrollo y tiene compañeros.
deberes. 5.1.4-Expresa su molestia frente a situaciones que le afectan,
5.1.5-Pide que lo llamen por su nombre. X
5.1.6-Identifica a su escuela como un lugar al que le gusta ir.
5.2-Construye y asume 5.2.1-Expresa que le gusta asistir a su escuela.
normas y leyes 5.2.2-Expresa las normas acordada en su aula.
utilizando 5.2.3-Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y X
conocimientos y acuerdos de su aula.
principios 5.2.4-Cumple con las normas del aula.
democráticos.
5.2.5-Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y X X X X X X X X X
las de los demás.
5.3-Se relaciona 5.3.1-Se expresa en su lengua materna.
interculturalmente con 5.3.2-Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o
otros desde su pueblo al que pertenece,
identidad
enriqueciéndose 5.3.3-Participa con satisfacción de actividades y fiestas características
mutuamente. de su pueblo o comunidad.
5.4-Maneja conflictos 5.4.1-Recuerda las normas y los recuerdos para resolver conflictos.
de manera 5.4.2-Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos.
constructiva a través
de pautas, estrategias y
canales apropiados.
5.5-Cuida los espacios 5.5.1-Participa en la construcción de normas y acuerdos para el
públicos y el ambiente cuidado de los espacios públicos de la escuela.
desde la perspectiva 5.5.2-Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que
del desarrollo utiliza en la escuela. X X
sostenible.

6-“PARTICIPA EN ASUNTOS PÚBLICOS PARA PROMOVER EL BIEN COMÚN.”

DESCRIPCIÓN DEL -Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de
NIVEL DE LOGRO su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
ESPERADO adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.
PÁGINA 62
6.1-Problematiza 6.1.1-Expresa con ayuda de la maestra como se siente como
asuntos públicos a parte de su aula.
partir del análisis
crítico.
6.2-Aplica principios, 6.2.1-Identifica a sus compañeros y maestras como parte de X
conceptos e su comunidad educativa.
información
vinculada a la
institucionalidad y a
la ciudadanía.
6.3-Asume una 6.3.1-Expresa sus opiniones sobre temas comunes ante sus
posición sobre un compañeros y maestra.
asunto público que le 6.3.2-Escucha con ayuda de la maestra cuando un compañero
permita construir expresa lo que piensa.
consensos. 6.3.3-Aporta ideas para comprender una situación de interés
común.
6.3.4-Da su opinión en la búsqueda de consenso.

6.4-Propone y 6.4.1-Expresa sus ideas en las asambleas de aula.

gestiona iniciativas 6.4.2-Participa con sus compañeros en acciones orientadas al
para lograr el bien
bienestar de todos y común.
la promoción de los
derechos humanos. 6.4.3-Expresa su molestia cuando se siente maltratado.
6.4.4-Acude a su docente y le avisa cuando no le respetan.
6.4.5-Participa en actividades de promoción de sus derechos y
los de sus compañeros en su escuela.

PÁGINA 63
 DESCRIPCIÓN DEL -Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene
NIVEL DE LOGRO de objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones “antes2 y “después” para describir los cambios
ESPERADO productivos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos hechos y
sus causas y las consecuencias de estos.

7.1-Interpreta 7.1.1-Pregunta a las personas de su familia para obtener información

críticamente fuentes sobre él y su pasado.
diversas
7.1.2-Observa objetos, fotos o relatos y recoge información sobre él y
su pasado.
7.2-Comprende el 7.2.1-Utiliza expresiones que ubiquen un hecho en el tiempo
tiempo histórico y 7.2.2-Menciona algunas etapas de su vida. X
emplea categorías 7.2.3-Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos
temporales. ocurridos.
7.3-Elabora 7.3.1-Cuenta anécdotas de su historia personal. X X
explicaciones
históricas
reconociendo la
relevancia de
determinados
procesos.

DESCRIPCIÓN DEL Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones,
NIVEL DE LOGRO reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de
ESPERADO Gestión del Riesgo de Desastres (PGRD) de su escuela, interpreta expresiones como “delante de-detrás de”. “debajo-encima”,
“al lado de”, “dentro-fuera”, “cerca-lejos de” para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas.

PÁGINA 64
8.1-Explica las 8.1.1-Nombra los elementos que observa en su espacio
relaciones entre los inmediato.
elementos naturales y
sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
8.2-Evalúa 8.2.1-Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde
problemáticas múltiples perspectivas.
ambientales y 8.3.1-Identifica los peligros naturales que podrían dañarlo
territoriales desde dentro de la escuela. X
múltiples 8.3.2-Identifica las señales que indican zonas seguras y
perspectivas peligrosas.

8.3.3-Participa en las acciones de prevención consideradas en

el Plan
de Gestión de Riesgo de Desastres (PGRD)de su Institución
Educativa.
8.4-Maneja y elabora 8.4.1-Se ubica interpretando las expresiones: “Dentro de-
diversas fuentes de fuera de”, “debajo de- encima de”, “cerca de- lejos de” en
información y relación a sí mismo.
herramientas 8.4.2-Se desplaza en distintas direcciones.
digitales para 8.4.3-Describe algunas posiciones de ubicación espacial
comprender el usando su propio lenguaje, con ayuda de un adulto (“dentro-
espacio geográfico. fuera”, cerca-lejos de”)
8.4.4-Representa, de manera verbal, con dibujos o X
construcciones, algunos elementos de su espacio inmediato.

PÁGINA 65
 DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL DE LOGRO algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para
ESPERADO satisfacer sus necesidades.
9.1-Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
9.2-Toma conciencia que es
parte de un sistema
económico.
9.3-Gestiona los recursos
de manera responsable-
-Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo reconoce
9.1.1-Vivencia las ocupaciones
de los miembros de su familia. X
9.1.2-Reconoce que obtiene sus
bienes a través de su ello X
(dinero/trueque)- Familia.
9.2.1-Guarda y cuida los
materiales que utiliza en el aula
para que otros lo puedan
utilizar.
9.3.1-Utiliza de manera X
responsable los recursos que le
pertenecen.
9.3.2-Participa en donaciones y X
decide sobre el futuro de sus
pertenencias
PÁGINA 66
 DESCRIPCIÓN DEL -Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades para
NIVEL DE LOGRO explorarlos.
ESPERADO Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
Expresa en forma oral o grafica lo que hizo y aprendió.

1.1-Problematiza 1.1.1-Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o X X

situaciones. fenómenos de su
entorno haciendo uso de sus sentidos.
1.1.2-Hace preguntas a partir de sus exploraciones, juegos y X
situaciones cotidianas.
1.1.3-Responde, con acciones o palabras, a preguntas que se
relacionan con su observación.
1.2-Diseña estrategias 1.2.1-Menciona las acciones que realiza mientras explora.
para hacer 1.2.2-Manipula objetos y a través del ensayo error, los utiliza
indagación. como herramientas para explorar y observar objetos o seres
vivos de su entorno.
1.3-Genera y registra 1.3.1-Menciona la información que obtiene de los objetos y
datos e información. seres vivos de su entorno, a partir de la observación y del uso
1.4-Analiza de sus sentidos.
información.

PÁGINA 67
1.5-Evalúa y 1.5.1-Expresa gestual y verbalmente los descubrimientos que
comunica. hace cuando explora u observa su entorno.
DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL DE LOGRO
ESPERADO
2.1-Comprende y aplica
conocimientos y científicos
y argumenta
científicamente.
2.2-Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
2.3-Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
-Descubre, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres
vivos o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas
entre progenitores descendientes.
MATERIA Y ENERGIA.
2.1.1-Menciona algunas
características de los objetos
que observa en su entorno.
MECANISMO DE LOS SERES
VIVOS.
2.2.1-Menciona algunas
características y necesidades
de los seres vivos.
2.2.2-Identifica las partes del
cuerpo de un ser vivo.
2.2.3-Relaciona a los seres
vivos con sus descendientes.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
2.3.1-Menciona el habitad de
algunos seres vivos.
PÁGINA 68
 DESCRIPCIÓN DEL -Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y proponer alternativas de solución a partir de su
NIVEL DE LOGRO experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe usando
ESPERADO unidades de medida no estandarizadas, selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y describe,
en forma oral o con dibujo, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando herramientas,
según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que obtuvo, y
expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

3.1-Plantea 3.1.1-Manipula objetos de su entorno y explora cómo

problemas que funcionan.
requieran soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución.
3.2-Diseñas
alternativas de
solución al problema.
3.3-Implementa y
valida su alternativa
de solución.
3.4-Evalúa y
comunica la
eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo.

PÁGINA 69
 DESCRIPCIÓN DEL -Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.
NIVEL DE LOGRO Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.
ESPERADO

4.1-Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
4.2-Toma posición
crítica frente a
situaciones socio
científicas.

DESCRIPCIÓN DEL -MUSICA: Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión
NIVEL DE LOGRO convencionales y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de
ESPERADO percusiones convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no
tradicional. Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.
-ARTES VISUALES: Expresa emociones e ideas en trabajos de arte visual a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la
observación del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no
convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales.
-ARTE DRAMÁTICO: Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos
vinculados con situaciones cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improvisos diálogos básicos
e incorpora efectos sonoros en alguna dramatización. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de
uso cotidiano.
-DANZA: Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontanea. Realiza movimientos corporales siguiendo el
ritmo de la música de algunas danzas y bailes de su contexto-Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

PÁGINA 70
1.1-Comunica ideas y 1.1.1-Juega representando situaciones cotidianas,
sentimientos a través demostrando en ellos sus emociones, perceptuales y
de producciones pensamientos, a través de la voz, e gestos y el movimiento
artísticos en los corporal.
diversos lenguajes. 1.1.2-Juega manipulando títeres o animando objetos.
1.1.3-Canta, baila y/o tararea canciones, o improvisa ritmos y
melodías espontáneamente, realizando gestos y movimientos X X X
que reflejan sus emociones.
1.1.4-Juega libremente con diversos materiales gráficos y
plásticos, menciona espontáneamente los significados de sus
representaciones.
1.2-Utiliza técnicas y 1.2.1-Canta a su manera canciones sencillas de una o dos X
procesos de los estrofas.
diversos lenguajes 1.2.2-Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos
artísticos, incluyendo sonoros las canciones o música instrumental que escucha.
prácticas 1.2.3-Relaciona algunos materiales y herramientas con sus
tradicionales y posibles, los elige para ello y los utiliza intuitivamente con X
nuevas tecnologías. libertad al garabateo, pintar, dibujar, modelar, estampar,
construir.
1.3-Explora y 1.3.1-Explora libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en X
experimenta con los su juego simbólico de representación.
materiales y los 1.3.2-Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
elementos de los cuerpo.
diversos lenguajes del 1.3.3-Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al
arte, utilizando sus frotarlos, percutirlos o soplarlos.
sentidos y su cuerpo. 1.3.4-Juega y disfruta explorando libremente distintas
maneras de transformación la materia haciendo uso de sus
manos y de otros objetos.
1.3.5-Muestra curiosidad por cambiar colores y se sorprende
al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o
industriales.
1.3.6-Baila espontáneamente y a su manera con y sin
elementos-al escuchar música diversa.

PÁGINA 71
 DESCRIPCIÓN DEL
NIVEL DE LOGRO
ESPERADO
2.1-Percibe con
sensibilidad el entorno
natural, sus producciones y
las manifestaciones
artístico-culturales.
-MUSICA: Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su
entorno natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional.
Identifica experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha,
canta, percute y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.
-ARTE VISUAL: Observa y describe cualidades de los elementos como el color. La línea y la textura de sus producciones
visuales y del entorno natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las
impresiones que le producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas
o “leerlas”.
-ARTE DRAMATICO: Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar
en las manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural,
familiar o comunitario en las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o
participar en manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno y comenta sus ideas y preferencias.
-DANZA: Percibe su postura y desplazamiento, así mismo como la danza y los movimientos de otros seres y objetos.
Identifica diversas maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y
qué le parecen las propuestas que van construyendo en grupo.
2.1.1-Mantiene la atención y
disfruta de manifestaciones de
arte dramático breves y
sencillas de su entorno.
2.1.2-Identifica que los gestos
y las voces trasmiten
emociones.
2.1.3-Identifica diversos
sonidos de su entorno
cotidiano: timbre de voz
humana, de animales, sonidos
de la naturaleza y objetos
diversos.
2.1.4-Compara e identifica
sonidos opuestos: largos o
cortos, rápidos o lentos, suave
o fuerte, cercanos o lejanos.
PÁGINA 72
 2.1.5-Demuestra curiosidad
por observar elementos de la
naturaleza e imágenes
diversas así como por textual
y colores específicos.
2.1.6-Percibe y compara su
respiración en momentos de
quietud y durante o después
de un movimiento intenso.
2.1.7-Observa atentamente,
durante un lapso de tiempo
breve, cómo bailan otras
personas.
2.2-Contextualiza y valora 2.2.1-Relaciona algunos
las manifestaciones sonidos y piezas musicales con
artísticas que percibe y situaciones cotidianas.
estudia. 2.2.2-Se interesa por ver
imágenes con distintas
características.

2.3-Reflexiona y opina 2.3.1-Demuestra

sobre las manifestaciones espontáneamente sus
artísticas que percibe y preferencias en relación con
produce. las imágenes que observa, la
música que escucha y las
manifestaciones dramáticas y
de danza que presencia.
2.3.2-Manifiesta que imágenes
y canciones le gusta.
2.3.3-Menciona cómo se siente
al bailar, si le gusta o le
disgusta.

PÁGINA 73
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE INICIAL

4 AÑOS

PÁGINA 74
 EJES TEMATICOS
DENOMINACION
DE LA UNIDAD

CRONOGRAMA
CALENDARIO
PERIODO

CIVICO
MES SITUACION SIGNIFICATIVA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR PRODUCTO

APERTUR En la I.E. No 80756 “José María COMUNICACIÓN

A DEL SE EXPRESA ORALMENTE Interactúa colaborativamente  Responde preguntas. Socializació
Arguedas Altamirano” en un 60 % los
AÑO manteniendo el hilo temático. n ,conocen
COMPRENDE TEXTOS
niños y niñas de4 años llegan tímidos, Reflexiona sobre la forma,  Dice lo que le gusta o
ESCOLAR ESCRITOS su jardín,
contenido y contexto de los le disgusta del texto
2017. temerosos, poco sociables,
textos escritos. que le leen. Conocen a
sobreprotegidos, no sabemos con sus
“VENGO CONTENTO A APRENDER A MI JARDÍN”

8 De compañeros.
qué conocimientos previos vienen de
marzo día PRODUCE TEXTOS ESCRITOS Se apropia del sistema de  Escribe a su manera

Educación, Ciudadanía, ética y Seguridad

internacio casa, ante esta situación se va a escritura. siguiendo la
nal de la realizar actividades lúdicas para que linealidad y
mujer. direccionalidad de la
los niños puedan socializarse.

Del 13 al 31 de marzo
escritura.

22 día PERSONAL SOCIAL Se valora a sí mismo  Expresa cómo se

mundial AFIRMA SU IDENTIDAD
MARZO

siente como
del agua miembro de su
I

escuela.
CONSTRUYE SU
CORPOREIDAD Realiza acciones motrices  Realiza acciones
variadas con autonomía, motrices básicas,
controla todo su cuerpo y cada como correr y saltar
una de sus partes en un espacio desde cierta altura.
y un tiempo determinados.

CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ

Construye y asume normas y
MISMO Y A LOS DEMÁS leyes utilizando conocimientos
y principios democráticos
 Participa
espontáneamente en
la elaboración de las
normas y acuerdos
de su aula.

MATEMATICA Comunica y representa ideas  Agrupa objetos con

PÁGINA 75
 ACTÚA Y PIENSA matemáticas un solo criterio color
MATEMÁTICAMENTE EN y expresa la acción
SITUACIONES DE realizada.
CANTIDAD.

CIENCIA Y AMBIENTE EVALUA Y COMUNICA  Expresa

EVALUA Y COMUNICA gestualmente lo que
descubre cuando
explora su entorno.

1 abril En nuestro departamento de la COMUNICACIÓN

Día de la COMPRENDE TECTOS Recupera y organiza  Dice con sus propias Reconoce
libertad las fuertes lluvias trajeron
Educación ORALES. Información de diversos textos palabras lo que peligros en
como consecuencia los derrumbes, orales. entendió del texto caso de
2 de abril escuchado. desastres y se
huaycos, desbordes de las quebradas
Día protege de
Mundial y ríos afectando las carreteras y vías ellos.
ANTE LLUVIAS E INUNDACIONES YA SE COMO PROTEGERNOS

del Libro. Reflexiona sobre la forma,  Dice lo que le gusta o Señalización

de acceso que comunican a nuestra
contenido y contexto de los le disgusta del texto de zonas
7 de abril ciudad y distritos, la cual tuvo que ser textos orales. escuchado. seguras en la

Educación ambiental y gestión de riesgos

Día I.E y
declarada en estado de emergencia
Mundial de comunidad.
la salud por las destrucciones de viviendas, Elaboración
de juguetes.

Del 17 al 28 de abril
dificultad en el acceso y la
2do Recolección
domingo comunicación, escases de agua y de
ABRIL

Día donaciones
alimentos la presencia de focos
Mundial para los
del niño infecciosos por basura acumulada, damnificados.
Peruano Elaboración
agua estancada que afecta
de un mural.
20 de abril directamente al a salud de nuestros
primer
estudiantes. Ante ello los estudiantes
simulacro
de la I.E No 80756 “José María
22 de abril
Arguedas” del nivel inicial se les
Día de la
Tierra plantea este proyecto que buscara
que los estudiantes compartan sus
experiencias sobre los hechos
climatológicos ocurridos, identifiquen

PÁGINA 76
los peligros naturales que podrían PERSONAL SOCIAL Autorregula sus emociones y  Expresa las emociones
AFIRMA SU IDENTIDAD comportamiento. que siente en las
dañarlo a él y su familia brindarles
diferentes situaciones
información sobre las formas de que vive.
CONVIVE RESPETÁNDOSE Cuida los espacios públicos y el
prevención ante desastres y ASÍ MISMO Y A LOS ambiente desde la perspectiva  Describe de qué
enfermedades infectocontagiosas DEMÁS. del desarrollo sostenible manera cuida el
ambiente y los espacios
como practicas saludables para
públicos que hay en su
garantizar su bienestar. Además de comunidad.
acercarse a Jesús mediante sus
 Participa en la
oraciones y actitudes de solidaridad construcción de
para con sus hermanos damnificados normas y acuerdos
para el cuidado de los
desarrollando habilidades socio espacios públicos de la
PRACTICA ACTIVIDADES Adquiere hábitos alimenticios escuela.
emocionales mediante actividades FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida su cuerpo.
vivenciales y de juego. SALUDABLES.  Reconoce la
importancia de
consumir alimentos
Aplica sus conocimientos para limpios y saludables.
mejorar su calidad de vida.
 Reconoce la
importancia de
practicar habitos de
higiene personal para
el cuidado de su salud.

Actúa responsablemente Evalúa situaciones de riesgo  Identifica los peligros

en el ambiente y propone acciones para naturales que podrían
disminuir la vulnerabilidad dañarlo a él y a su
frente a los desastres. familia.

 Identifica las señales

que indican zonas
seguras y peligrosas.

 Participa en las
acciones de
prevención
consideradas en el
plan de gestión de
riesgo de desastres PÁGINA 77
(PGRD) de su I.E.
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Elabora y usa sus estrategias  Realiza preguntas
MATEMÁTICAMENTE EN sencillas a sus
SITUACIONES DE compañeros para
GESTION DE DATOS E recolectar datos
INCERTIDUMBRE

CIENCIA Y AMBIENTE  Hace preguntas que

INDAGA, MEDIANTE problematiza situaciones expresan su interés
MÉTODOS CIENTÍFICOS, por averiguar sobre
SITUACIONES QUE fenómenos naturales
PUEDEN SER de su entorno.
INVESTIGADOS POR LA
CIENCIA.

EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica  Menciona los

FÍSICO, BASADO EN conocimientos científicos y fenómenos naturales
CONOCIMIENTOS que acontece en su
argumenta científicamente
CIENTÍFICOS ambiente (lluvia,
trueno, sismo,
granizo, huayco, entre
otros).

PÁGINA 78
 1 de mayo En la I.E. No 80756 “José María COMUNICACIÓN  Menciona las Álbum de la
día del Infiere el significado de los características de familia.
Arguedas” del aula de COMPRENDE
trabajo. textos orales. personas, personajes,
TEXTOS ORALES
4 años existe el desconocimiento animales y objetos
2°dom. día del texto escuchado.
sobre los roles que desempeña cada
de la
madre. miembro de su familia, para lo cual Interactúa  Incorpora a su
SE EXPRESA colaborativamente expresión normas de
surge la necesidad de conocer y
15 de mayo ORALMENTE manteniendo el hilo cortesías sencillas y
día de la valorar a cada uno de ellos y sus temático. cotidianas
familia.
funciones, ante esta situación se
 Menciona lo que

Educación ciudanía , ética y seguridad

Reflexiona sobre la forma,
SOY PARTE DE UNA LINDA FAMILIA

25 de mayo realizará el proyecto:”SOY PARTE DE contenido y contexto de sus ha escrito en sus

día de la textos escritos textos a partir de
UNA LINDA FAMILIA” donde los niños
Ed. Inicial.

Del 01 al 31 de mayo
los grafismos o
elaborarán un álbum de su familia y letras que ha
30 de mayo usado.
MAYO

expondrán la labor de cada uno de

de día de la
papa. ellos. PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas según las  Dicta textos a su
ESCRITOS convenciones de la escritura. docente según su
nivel de escritura,
indicando el tema, el
destinatario y el
propósito.

SE EXPRESA CON Explora y experimenta con los  Baila libremente, con

CREATIVIDAD A TRAVÉS materiales y los elementos de y sin
DE DIVERSOS LENGUAJES los diversos lenguajes del arte, elementos,
ARTÍSTICOS utilizando sus sentidos y su explorando distintos
cuerpo. movimientos,
posturas y
desplazamientos con
distintas melodías y
ritmos musicales.

PÁGINA 79
 PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo  Expresa cómo se
siente como
miembro de su
familia.
Realiza acciones motrices  Realiza acciones
CONSTRUYE SU variadas con autonomía, motrices básicas,
CORPOREIDAD controla todo su cuerpo y cada trepar, deslizarse,
una de sus partes en un espacio girar, etcétera, en sus
y un tiempo determinados. actividades
Interactúa con su entorno cotidianas y juegos
tomando conciencia de sí libres.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas  Participa con

INTERPRETACIONES reconociendo la relevancia de satisfacción de
HISTÓRICAS determinados procesos. actividades y fiestas
características de su
pueblo o comunidad.

ACTÚA Explica las relaciones entre los  Menciona algunos

RESPONSABLEMENTE EN elementos naturales y sociales hechos de su vida,
EL AMBIENTE que intervienen en la siguiendo una
construcción de los espacios secuencia.
geográficos.  Ordena una historia
siguiendo una
secuencia de hechos
ocurridos
Comprende las relaciones entre  Recoge información
ACTÚA
los elementos del sistema sobre las acciones
RESPONSABLEMENT que las personas de
económico y financiero.
E RESPECTO A LOS su familia realizan y
RECURSOS que intervienen en la
ECONÓMICOS construcción de su
espacio inmediato.
 Vivencia las
ocupaciones de los
miembros de su
familia.
 Reconoce que bienes
obtiene a través de
su familia.

PÁGINA 80
 MATEMATICA
ACTUA PIENSA Comunica y representa  Agrupa objetos con
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas. un solo criterio
SITUACIONES DE (forma) y expresa la
CANTIDAD acción realizada

Elabora y usa sus  Emplea

estrategias. procedimientos
propios y recursos al
agrupar diversos
elementos.

 Explica con su propio

Razona y argumenta
lenguaje el criterio
generando ideas que usó para agrupar
matemáticas objetos.

ACTUA Y PIENSA Matematiza Situaciones  Reconoce los datos o

MATEMÁTICAMENTE EN elementos (hasta 2)
SITUACIONES DE que se repiten en
REGULARIDAD, una situación de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO regularidad,
situaciones con
material concreto y
pictórico; y los
expresa en un patrón
de repetición.
Matematiza Situaciones  Relaciona
ACTUA Y PIENSA características
MATEMÁTICAMENTE EN perceptuales de los
SITUACIONES DE FORMA, objetos de su
MOVIMIENTO Y entorno
LOCALIZACIÓN relacionándolas, con
una forma
tridimensional,
cuerpos geométricos
como la esfera.
 Representa los
Comunica y representa
objetos de su
ideas matemáticas. entorno en forma
tridimensional
(esfera) a través del
modelado o con
material concreto.
PÁGINA 81
CIENCIA Y AMBIENTE
DISEÑA Y PRODUCE Diseña alternativas de solución  Selecciona los
PROTOTIPOS al problema. materiales que
TECNOLÓGICOS PARA utilizará para su
RESOLVER PROBLEMAS alternativa de
DE SU ENTORNO solución.

PÁGINA 82
 05 día del En la I.E No 80756 José María COMUNICACIÓN Desfile.
medio COMPRENDE TEXTOS Infiere el significado de los  Dice de qué trata el Dramatización
Arguedas del aula de 4 años; se ha
ambiente. ORALES textos orales texto escuchado.
podido observar la escasa valoración Material
07 día de la
SE EXPRESA
Interactúa colaborativamente  Interviene reciclable.
en el cuidado de nuestra
bandera manteniendo el hilo temático. espontáneamente
ORALMENTE
comunidad, lo cual origina el sobre temas de la Participación
10 vida cotidiana. de padres de
deterioro y contaminación de
aniversario familia y niños
institucion CUIDANDO MI COMUNIDAD APOYO AL MEDIO AMBIENTE nuestro medio ambiente y calidad COMPRENDE Infiere el significado de los  Formula hipótesis en la
al. TEXTOS ESCRITOS textos escritos. sobre el contenido celebración
de vida. Nuestros estudiantes y
del texto a partir de por las fiestas
3° dom. Día miembros de la comunidad no algunos indicios: institucionales

Gestión ambiental y gestión de riesgos

del padre.

Educación, ciudadanía y seguridad.

practican habitos que contribuyan a título, imágenes,
siluetas, palabras
24 día del la conservación del medio ambiente; significativas.

Del 01 al 30 de junio
campesino.
ante esta situación se ha creído
PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas según las  Desarrolla sus ideas
JUNIO

29dia del conveniente realizar el proyecto ESCRITOS convenciones de la escritura. en torno a un tema
pescador. con la intención de
“CUIDANDO MI COMUNIDAD,
transmitir un
APOYO AL MEDIO AMBIENTE” para mensaje.
que los estudiantes aprendan a
cuidar su comunidad y así
contribuyan a la conservación del
medio ambiente.

PÁGINA 83
PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo  Expresa cómo se
siente como
miembro de su
escuela.
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices  Explora sus
CORPOREIDAD variadas con autonomía, posibilidades de
controla todo su cuerpo y cada movimiento,
una de sus partes en un espacio vivenciando el
y un tiempo determinados. equilibrio en
Interactúa con su entorno desplazamientos y
tomando conciencia de sí utilizando diversos
mismo y fortaleciendo su objetos, como
autoestima. cuerdas,

PARTICIPA EN Utiliza sus destrezas motrices  Disfruta de las

ACTIVIDADES en la práctica de actividades posibilidades del
DEPORTIVAS EN físicas y deportivas, que son juego, demostrando
INTERACCIÓN CON EL consideradas medios iniciativa al elegir
ENTORNO formativos. diferentes objetos y
materiales.

CONVIVE RESPETÁNDOSE Cuida los espacios  Describe de qué

ASÍ MISMO Y A LOS públicos y el manera cuida el
DEMÁS Ambiente desde la perspectiva ambiente y los
del desarrollo sostenible. espacios públicos que
hay en su
comunidad.

 Participa en la
construcción de
normas y acuerdos
para el cuidado de
los espacios públicos
de la escuela.

ACTÚA Evalúa problemáticas  Identifica, dentro de

RESPONSABLEMENTE EN ambientales y territoriales las actividades que
EL AMBIENTE desde múltiples perspectivas. realizan, las que
pueden contaminar
su espacio inmediato.

PÁGINA 84
MATEMATICA
ACTUA PIENSA Comunica y representa ideas  Agrupa objetos con
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas. un solo criterio
SITUACIONES DE (tamaño) y expresa
CANTIDAD la acción realizada.
 Expresa el criterio
para ordenar
(seriación hasta 3
objetos de grande a
pequeño)
Elabora y usa sus estrategias.  Compara u ordenar
cantidades hasta 3
con apoyo de
material concreto.
Razona y argumenta generando  Explica con su propio
ideas matemáticas lenguaje el criterio
que usó para ordenar
objetos.

ACTUA Y PIENSA Matematiza Situaciones  Reconoce los datos o

MATEMÁTICAMENTE EN elementos (hasta 2)
SITUACIONES DE que se repiten en
REGULARIDAD, una situación de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO regularidad,
situaciones con
sonidos, y los expresa
en un patrón de
repetición.
ACTUA Y PIENSA Matematiza Situaciones  Relaciona
MATEMÁTICAMENT
características
E EN SITUACIONES perceptuales de los
DE FORMA, objetos de su
MOVIMIENTO Y entorno,
LOCALIZACIÓN relacionándolas
con su forma
bidimensional,
figuras geométricas
como el círculo,
cuadrado y triángulo

PÁGINA 85
 CIENCIA Y AMBIENTE
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica  Menciona algunas
FÍSICO, BASADO EN conocimientos características de los
CONOCIMIENTOS científicos y objetos y elementos
CIENTÍFICOS argumenta naturales que
científicamente observa en su
entorno.

 Expresa su opinión
sobre los objetos o
acciones humanas
que deterioran su
ambiente.
CONSTRUYE UNA Toma posición crítica
POSICIÓN CRÍTICA SOBRE frente a situaciones socio  Expresa lo que piensa
LA CIENCIA Y LA científicas sobre los objetos o
TECNOLOGÍA EN acciones humanas
SOCIEDAD que ayudan a
mejorar su ambiente.

6 día del En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN

maestro. Infiere el significado de los  Menciona las Visita de
ONOCIENDO EL PERU FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD

Arguedas” del aula de 4 años; se ha COMPRENDETEXTOS

textos orales. características de estudio.
ORALES
28 fiestas observado la falta de identidad de personas,
patrias. personajes, Platos típicos.
nuestro país, debido al
animales y objetos
desconocimiento de la diversidad I día del logro.
Educación e identidad regional

del texto
peruana y la historia de nuestros escuchado.

del 03 al 28 de julio
Se apropia del sistema de  Identifica que dice en Dramatizacion
COMPRENDE
antepasados, en el cual tenemos escritura textos escritos de su es.
TEXTOS ESCRITOS
JULIO

héroes, etapas que sucedieron al entorno relacionando

elementos del Álbum.
largo de la historia y que es
mundo escrito.
importante recordar y valorar. Esto
 Menciona lo que
se evidencia cuando se dialoga con PRODUCE TEXTOS Reflexiona sobre la forma,
ha escrito en sus
ESCRITOS contenido y contexto de sus
los niños en relación al tema. En tal textos a partir de
textos escritos.
los grafismos o
sentido se ha creído conveniente
letras que ha
realizar el proyecto “CONOCIENDO usado.
EL PERU, FORTALECEMOS NUESTRA

PÁGINA 86
IDENTIDAD” para mejorar nuestra PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYEINTERPRETACI Interpreta críticamente fuentes  Reconoce que las
identidad como peruanos.
ONESHISTÓRICAS diversas. personas pueden
darle información
sobre el pasado.

Comprende el tiempo histórico  Utiliza expresiones,

y emplea categorías como «antes»,
temporales. «después»,
«antiguo» y «nuevo»,
en sus explicaciones.

 Ordena una historia

siguiendo una
secuencia de hechos
ocurridos.

ACTÚA Maneja y elabora diversas  Se ubica

RESPONSABLEMENTE EN fuentes de información y interpretando las
EL AMBIENTE herramientas digitales para expresiones: “debajo
comprender el espacio de-encima de”,
geográfico. “dentro de –fuera
de”- “cerca de -lejos
de” en relación a sí
mismo

 Se desplaza hacia
"adelante-atrás"
“hacia "abajo-arriba”.
“hacia "los lados"

 Describe algunas
posiciones de
ubicación espacial
usando su propio
lenguaje, con ayuda
de un adulto por
ejemplo “delante de
– detrás de” “debajo
de- encima de” “al
lado de” “dentro de
fuera de”.

PÁGINA 87
 MATEMATICA
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa ideas  Realiza
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas representaciones de
SITUACIONES DE cantidades con
CANTIDAD objetos, hasta 5,
dibujos.
 Expresa el criterio
para ordenar
(seriación) hasta 3
objetos de grande a
pequeño, de largo a
corto.
En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN
22 día del
COMPRENDE
Recupera y organiza  Identifica Feria de
Arguedas” del aula de 4 años; se ha
folklore. Información de diversos textos información en los ciencias.
TEXTOS ORALES
observado que los estudiantes orales. textos de estructura
26 día del simple Exposición de
muestran un gran interés y
abuelo. trabajos
curiosidad por descubrir, explorar y Expresa con claridad sus ideas  Desarrolla sus ideas elaborados en
30 día de SE EXPRESA en torno a temas de aula.
experimentar todo lo que les rodea,
EXPERIMENTANDO EXPLORO MI ENTORNO

santa rosa ORALMENTE su interés.

Educación , emprendimiento y cultura

de lima es por ello que se propone el
proyecto denominado
Infiere el significado de los  Formula hipótesis
COMPRENDE textos escritos. sobre el contenido

Del 07 al 31 de agosto
“EXPERIMENTANDO EXPLORO MI TEXTOS ESCRITOS del texto a partir de
ENTORNO” para que los estudiantes algunos indicios:
AGOSTO

título, imágenes,
puedan vivenciar y desarrollar por siluetas, palabras
medio de experimentos y significativas.

actividades científicas su capacidad

de indagación. PRODUCE TEXTOS Textualiza sus ideas según las  Escribe a su manera,
ESCRITOS convenciones de la escritura. según su nivel de
escritura, indicando
el tema, el
destinatario y el
propósito.

PÁGINA 88
 PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Se valora asi mismo.  Manifiesta
satisfacción con las
cosas que hace.

 Organiza sus recursos

ACTÚA Gestiona los (bienes,
RESPONSABLEMENTE recursos pertenencias) para el
RESPECTO A LOS de manera desarrollo de sus
RECURSOS ECONÓMICOS responsable actividades.

 Utiliza de manera
responsable los
recursos con los que
cuenta (agua, papel,
útiles, alimentos)

MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Elabora y usa sus estrategias  Problemas con datos
MATEMÁTICAMENTE EN Razona y argumenta generando cualitativos
SITUACIONES DE ideas matemáticas  Realiza preguntas
GESTION DE DATOS E sencillas a sus
INCERTIDUMBRE compañeros para
recolectar datos.

PÁGINA 89
CIENCIA Y AMBIENTE Problematiza situaciones  Hace preguntas a
INDAGA, MEDIANTE partir de sus
MÉTODOS exploraciones, juegos
CIENTÍFICOS, y situaciones
SITUACIONES QUE cotidianas.
PUEDEN SER
INVESTIGADOS POR Diseña estrategias  Menciona las
LA CIENCIA para hacer acciones que puede
indagación realizar para resolver
un problema.

Genera y registra  Menciona los datos o

datos e información información que
obtiene, a partir de la
observación y del uso
de herramientas y
materiales.

Analiza datos o  Intercambia sus

Información resultados para
establecer
conclusiones con
ayuda.

Evalúa y comunica  Comunica

verbalmente los
resultados de su
indagación.

PÁGINA 90
 1ra Semana En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN
 Escucha activamente

EVITAMOS ACCIDENTES, RESPETANDO LA

de COMPRENSIÒN ORAL Escucha activamente diversos Elaboramos

Educación, ciudadanía, ética y seguridad

Arguedas” del aula de 4 años; tienen
setiembre textos orales. diversos textos nuestros
Educación poco conocimiento sobre el uso orales.
medios de

Del 04 al 15 de setiembre
Vial

SEÑALES DE TRANSITO
adecuado de los medios de
COMPRENSIÒN DE  Recupera transportes
y
SETIEMBRE

transporte y señales de tránsito, los TEXTOS Recupera información de información de

2do diversos textos escritos. diversos textos señalización.
cuales son utilizados
Domingo escritos.
Día de la inadecuadamente, sin tener en PRODUCCIÒN DE TEXTOS Elaboración
Familia
cuenta las consecuencias que  Textualiza sus ideas de un
Textualiza sus ideas según las según las circuito vial.
pueden ocasionar. Ante esta convenciones de la escritura. convenciones de la
3er Martes escritura.
situación se ha considerado Exposicione
Día
Internacion s.

PÁGINA 91
al de la Paz desarrollar el proyecto “EVITAMOS PERSONAL SOCIAL
ACCIDENTES, RESPETANDO LAS
CONSTRUYE SU Realiza acciones motrices  Coordina sus
CORPOREIDAD variadas con autonomía, movimientos a nivel
23 de SEÑALES DE TRANSITO” y de esta controla todo su cuerpo y cada viso motriz en
setiembre una de sus partes en un espacio acciones óculo
manera los estudiantes demuestran
Día de la y un tiempo determinados. manual (lanzar una
Primavera la forma adecuada de desplazarse pelota).
en vía pública (vehículo, vía,
Interactúa con su entorno  Coordina sus
24 de peatón). tomando conciencia de sí movimientos a nivel
setiembre mismo y fortaleciendo su viso motriz en
Semana autoestima. acciones óculo-podal
Nacional de (patear una pelota).
los
Derechos Interactúa con cada persona,  Orienta y regula sus
Humanos EJERCICIO DE LA reconociendo que todas son acciones en relación
CIUDADANÍA al espacio a los
sujetos de derecho y tienen
deberes. objetos en el que se
encuentra.
Maneja conflictos de
manera constructiva  Se expresa
CONVIVE RESPETÁNDOSE espontáneamente
ASÍMISMO Y A LOS a través de pautas, estrategias
y canales apropiados. con respecto a una
DEMÁS situación que le
afecta a él o a sus
compañeros.

 Expresa, con sus

palabras, que los
conflictos se pueden
En la I.E No 80756 “José María solucionar. Visita a los
CON

emb
UTIL

S DE
CUA
OCE

ADE

NTE

ON.
LOS
MO

MO

DIO

MU

seti
S Y

NIC
ACI
ME

ME

Del
IZA

CO
DA

de
18

22

re
al
S

medios de

PÁGINA 92
Arguedas” del aula de 4 años; se ha MATEMÁTICA comunicación
observado que los estudiantes ACTÚA Y PIENSA Comunica Y representa ideas  Explora en
MATEMÁTICAMENTE EN matemáticas situaciones Exposición
desconocen el fin de los medios de SITUACIONES DE cotidianas de conteo, con material
CANTIDAD usando colecciones elaborado
comunicación y confunden el uso de
de 5 objetos. por los niños.
algunos de ellos, ya que solo lo
utilizan como un medio de  Expresa con objetos,
dibujos una colección
distracción, ante esta situación de hasta 5 objetos en
proponemos el proyecto situaciones
cotidianas.
“CONOCEMOS Y UTILIZAMOS
ADECUADAMENTE LOS MEDIOS DE
COMUNICACION” para que los y las
estudiantes utilicen adecuadamente
estos medios.

PÁGINA 93
 En la I.E No 80756 “José María CIENCIA Y Olimpiadas.
Arguedas” del aula de 4 años AMBIENTE
Comprende y aplica  Usa estrategias de
muestran interés por practicar conocimientos científicos y conteo para resolver
EXPLICA EL MUNDO
diversos deportes y disciplinas ya que FÍSICO, BASADO EN argumenta científicamente problemas de
CONOCIMIENTOS contexto cotidiano.
saben que es favorable para su
CIENTÍFICOS
bienestar físico por lo que se ha  Menciona algunas
características de los
elaborado el proyecto “las objetos y elementos
olimpiadas de mi jardincito”, donde naturales que
observa en su
se ha programado una serie de entorno.
actividades deportivas donde
 Menciona el uso de
participará toda la comunidad algunos objetos.
LLAS OLIMPIADAS DE MI JARDINCITO

educativa.

Educación, salud y bienestar.

 Describe al Sol y la

Del 25 al 29 de setiembre
Luna por sus
características.

 Relaciona el día con

el Sol y la noche con
la Luna y las estrellas.

 Menciona los
fenómenos naturales
que acontece en su
ambiente (lluvia,
trueno, sismo,
granizo, huayco,
entre otros).

PÁGINA 94
 En la I.E No 80756 “José María COMUNICACIÓN Recetario.
COMPRENDE TEXTOS Recupera y organiza  Identifica
Arguedas” del aula de 4 años, se ha
ORALES Información de diversos textos información en los Mini chef.
observado que la mayoría de los orales. textos de estructura

FORTALECEMOS NUESTRO CUERPO CONSUMIENDO ALIMENTOS NUTRITIVOS PARA CRECER SANOS Y FUERTES
simple. Visita al
estudiantes desconocen el valor
mercado.
nutritivo de los alimentos, puesto  Dice con sus propias
palabras lo que
que esto se evidencia a la hora del
entendió del texto
refrigerio , ya que hay niños que escuchado.
todavía consumen la muy conocida
PERSONAL SOCIAL
comida chatarra. Es por ello que PRACTICA ACTIVIDADES Adquiere hábitos alimenticios  Reconoce la
presentamos el proyecto FÍSICAS Y HÁBITOS saludables y cuida su cuerpo. importancia de
SALUDABLES consumir alimentos
“FORTALECEMOS NUESTRO CUERPO limpios y saludables.
CONSUMIENDO ALIMENTOS
 Consume líquidos

Educación salud y bienestar

NUTRITIVOS PARA CRECER SANOS Y

Del 02 al 31 de octubre
variados y
FUERTES” para promover el consumo saludables.
OCTUBRE

de alimentos nutritivos que son  Reconoce alimentos

indispensables para el buen nutritivos y no
nutritivos de su
desarrollo y crecimiento de nuestros entorno.
estudiantes.
 Se lava las manos
cuando las siente
sucias, antes y
después de consumir
alimento.
MATEMATICA
ACTUA Y PIENSA Matematiza situaciones PROBLEMAS CON
MATEMÁTICAMENTE EN DATOS CUALITATIVOS
SITUACIONES DE
GESTION DE DATOS E  Identifica datos
INCERTIDUMBRE referidos a la
información de su
preferencia en
situaciones
cotidianas y del aula,
expresándolos en
listas, con material
concreto.
PÁGINA 95
 1ra COMUNICACIÓN Elaboración
Semana En la I.E No 80756 “José María de un mural.
de Infiere el significado de los  Menciona las
Arguedas” se observa que los COMPRENDE
textos orales. Álbum de
noviembre TEXTOS ORALES características de
hojas secas.
: niños tienen inadecuados hábitos personas,
personajes,
Semana
del cuidado de las plantas y animales y objetos
Forestal del texto
Nacional animales, esta situación se da
escuchado.
porque en casa no se incentiva el
 Interviene
SE EXPRESA Interactúa colaborativamente
2da amor por estos seres vivos, en espontáneamente
ORALMENTE manteniendo el hilo temático.
APRENDEMOS A CUIDAR LA CREACION DE DIOS

Semana sobre temas de la

tal sentido se desarrollará el vida cotidiana.
de
noviembre proyecto:” APRENDEMOS A
 Identifica que dice en

Educación y cultura general

: Semana

Del 01 al 17 de noviembre
COMPRENDE TEXTOS Se apropia del sistema de
CUIDAR LA CREACION DE textos escritos de su
de la Vida ESCRITOS escritura
entorno relacionando
Animal DIOS”
NOVIEMBRE

elementos del
mundo escrito.
20 de
noviembre  Aplica las
de la convenciones
asociadas a la
Declaraci
lectura: posición del
ón texto para “leer”.
universal
de los  Localiza
derechos información en
del niño. textos que
combinan
imágenes y
palabras.

 Dice, con sus propias

palabras, el
contenido de
diversos tipos de
textos que le leen.

PÁGINA 96
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE Interpreta críticamente fuentes  Obtiene información
INTERPRETACIONES diversas. concreta sobre el
HISTÓRICAS pasado en diversas
fuentes (por ejemplo,
objetos, lugares,
fotos, imágenes,
relatos)

Elabora explicaciones históricas  Cuenta anécdotas

reconociendo la relevancia de de su historia
determinados procesos personal.

 Se expresa
EJERCICIO DE LA Interactúa con cada persona, espontáneamente
CIUDADADANÍA reconociendo que todas son con respecto a una
sujeto de derecho y tiene situación que le
deberes. afecta a él o a sus
compañeros.

 Utiliza expresiones
amables para
dirigirse a los demás

 Expresa su desagrado
y desconcierto frente
a situaciones de
incumplimiento de
los acuerdos y
deberes pactados

PÁGINA 97
 En la I.E No 80756 “José María MATEMATICA Pasacalle

Arguedas” los niños desconocen ACTÚA Y PIENSA Comunica Y representa Fiesta infantil.
 Expresa en forma
los derechos y deberes que
MATEMÁTICAMENTE EN ideas matemáticas oral los números
SITUACIONES DE ordinales (primero,
tienen, ante esta situación CANTIDAD segundo, tercero) en
contextos de la vida
debemos darles a conocer sobre cotidiana sobre la
ellos y favorecer en cada niño el posición de objetos y
personas
desarrollo de la propia identidad considerando un
CONOCEMOS Y RESPETAMOS NUESTROS DERECHOS

referente hasta el
de la confianza y seguridad de tercer lugar.

Educación, ciudadanía, ética y seguridad

sus capacidades, para actuar con
 Expresa el criterio

Del 20 al 30 de noviembre
iniciativa, aprender, defender para ordenar
(seriación) hasta 3
sus derechos y expresar objetos de grande a
pequeño, de largo a
pensamientos, sentimientos y
corto.
emociones asimismo saber qué

deberes que tienen cada uno. Elabora y usa estrategias NÚMERO Y MEDIDA
 Propone acciones
para contar hasta 5,
comparar u ordenar.

CIENCIA Y AMBIENTE  Describe las

características y
EXPLICA EL MUNDO Comprende y aplica necesidades que los
FÍSICO, BASADO EN conocimientos seres vivos tienen
CONOCIMIENTOS científicos y para vivir.
CIENTÍFICOS argumenta  Relaciona las partes
científicamente del cuerpo de los
seres vivos con la
función que realizan.

PÁGINA 98
 25 navidad En la I.E N° 80756 “José María COMUNICACIÓN
PRODUCE TEXTOS
Se apropia del sistema de  Escribe a su manera Juegos
Arguedas” en el aula de 4 años,

APREMDO Y ME DIVIERTO CON LOS JUEGOS MATEMATICOS

escritura siguiendo la matemáticos.
ESCRITOS
los estudiantes muestran mucho linealidad y
direccionalidad de la Materiales.
interés por las actividades escritura.
Textualiza sus ideas según  Dicta textos a su Adorno
matemáticas es por ello que las convenciones de la navideño.
docente o escribe

Educación y cultura general.

Del 01 al 15 de diciembre
escritura. a su manera,
proponemos como proyecto
según su nivel de
“APRENDO Y ME DIVIERTO CON
DICIEMBRE

escritura,
indicando el tema,
LOS JUEGOS MATEMATICOS”
el destinatario y el
para potenciar las capacidades y propósito
Interpreta críticamente fuentes  Desarrolla sus
las competencias del área por diversas. ideas entorno a un
tema con la
medio de actividades y juegos.
intención de
transmitir un
mensaje.
 Usa un
vocabulario de su
ambiente familiar
y local.

PÁGINA 99
PERSONAL SOCIAL
AFIRMA SU IDENTIDAD Autorregula sus emociones y  Expresa las
comportamiento emociones que
siente en las
diferentes
situaciones que
vive.
 Reconoce que las
personas pueden
CONSTRUYE Elabora explicaciones históricas darle información
INTERPRETACIONES reconociendo la relevancia de sobre el pasado.
HISTÓRICAS determinados procesos.  Utiliza expresiones,
como «antes»,
«después», en sus
explicaciones.
 Ordena una historia
siguiendo una
secuencia de hechos
ocurridos

PÁGINA 100
 En la I.E N° 80756 “José María MATEMATICA PROBLEMAS CON
DATOS CUALITATIVOS
Arguedas” Es la época en que los
ACTÚA Y PIENSA Matematiza situaciones
 Identifica datos
valores deben ser los pilares MATEMÁTICAMENTE EN
referidos a la
SITUACIONES DE información de
fundamentales para reforzar la unión
GESTIÓN DE DATOS E su preferencia en

CON FE Y ALEGRIA RECIBIMOS LA LLEGADA DE NUESTRO SALVADOR

familiar entre los niños y niñas de 5 INCERTIDUMBRE situaciones
cotidianas y del
años, por tal motivo ven que cada día
aula,
se viven momentos de tanta expresándolos
en listas, con
violencia, ante esta situación se hace material
necesario fomentar la práctica de concreto.

Educación, y cultura general

valores en el aula y que la familia TABLAS Y GRÁFICOS
Comunica y representa ideas
haga el efecto multiplicador, matemáticas  Elige situaciones de
su interés, de su aula
mediante las actividades para recoger datos
programadas en el presente cualitativos.
 Expresa con sus
proyecto:”Nos preparamos para propias palabras lo
recibir a Jesús en nuestro corazón”, que comprende
sobre la información
tomando como modelo la sagrada contenida en listas.
familia y el ambiente navideño que
estamos viviendo.

PÁGINA 101
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INICIAL

5 AÑOS

PÁGINA 102
 Actúa considerando el conocimiento de sí mismo, al manifestar sus características físicas básicas externas, sus emociones
DESCRIPCIÓN DEL primarias, gustos, preferencias, habilidades particulares y logros alcanzados. Expresa con agrado y valora los esfuerzos
NIVEL DE LOGRO alcanzados, propone ideas y busca superar dificultades que se le pueden presentar en sus actividades familiares y escolares,
ESPERADO considerando límites y/o acuerdos, adecuando su comportamiento a diversas situaciones. Participa con seguridad y confianza de
las actividades familiares y de su comunidad.

1.1.1. Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y x x

habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.
1.1.2. Nombra sus características corporales, algunos roles de género y se x x
identifica como niño o niña.
1.1. 1.1.3. Expresa satisfacción sobre sí mismo cuando se esfuerza y logra su x x
objetivo, en juegos u otras actividades
Se valora así mismo 1.1.4. Actúa y toma decisiones propias, y resuelve con autonomía x x
situaciones cotidianas.
1.1.5. Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad x x x
corporal.
1.1.6. Expresa las rutinas y costumbres que mantiene con su familia y cómo X
se siente como miembro de ella.
1.2.1. Expresa sus emociones, dice si está alegre, triste, con miedo o enojo, frente a
X
las diferentes situaciones que vive.
1-2- Autorregula sus
1.2.2. Manifiesta la causa que origina alguna de sus emociones. x
emociones
1.2.3. Resuelve situaciones de convivencia, valiéndose de las normas que conoce y
x x
ha incorporado como límites y que le brindan seguridad.

PÁGINA 103
 1.2.4. Hace uso de la palabra como medio para manifestar y regular una emoción o
x x
deseo, y respeta las normas de convivencia establecidas en el salón.

Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce algunas partes de su cuerpo. Se orienta progresivamente en
DESCRIPCIÓN DEL
el espacio en relación a si mismo los objetos y las personas a través de acciones motrices variadas. Adquiere en forma gradual
NIVEL DE LOGRO
autonomía en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y
ESPERADO emociones a través del tono, el gesto y el movimiento.

2.1.1. Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza. X
2.1. Realiza acciones
motrices variadas con 2.1.2. Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa ampliando el repertorio de sus acciones
autonomía, controla todo y movimientos.
su cuerpo y cada una de
2.1.3. Combina acciones motrices básicas, como correr saltando, caminar y girar, entre otro,
sus partes en un espacio y X
en sus actividades y juegos libres.
un tiempo determinados.
Interactúa con su entorno
2.1.4 Se mueve y desplaza con seguridad en ambientes cerrados y abiertos, sobre diferentes
tomando conciencia de sí x x X X X X X X X
superficies, caminos estrechos y a diferentes alturas
mismo y fortaleciendo su
autoestima 2.1.5. Coordina sus movimientos realizando acciones con mayor precisión a nivel viso
X X X
motriz: óculo-manual y óculo-podal (patear, lanzar, recepcionar).

PÁGINA 104
 2.1.6. Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos de equilibrio y desequilibrio,
con seguridad y control de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como cuerdas, telas, X X X
pelotas, entre otros.

2.1.7. Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los
X
objetos que utiliza

2.2. Manifiesta sus 2.2.1 Disfruta moverse y jugar espontáneamente, y expresa su placer con X X
emociones y sentimientos gestos, sonrisas y palabras. .
a través de gestos y 2.2.2 Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, X X
movimientos. emociones y estados de ánimo (alegría tristeza, enojo, etcétera).
2.2.3. Disfruta la sensación que le genera su cuerpo en movimiento repitiendo
Estos recursos expresivos sus acciones en variadas situaciones de juego.
le permiten comunicar,
gozar y relacionarse con
X X X
los demás, lo que
contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su
creatividad.

DESCRIPCIÓN DEL Participa en actividades físicas libres, demostrando progresivamente velocidad, fuerza y flexibilidad en sus movimientos.
NIVEL DE LOGRO Explora y adopta posturas adecuadas en estado de quietud y en movimiento. Identifica algunos alimentos saludables en
ESPERADO situaciones cotidianas y asume ciertas prácticas relacionadas con la higiene e hidratación, después de realizar actividad física.

PÁGINA 105
 3.1.1. Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica
3.1.
sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física.

3.2. Adopta posturas 3.2.1. Adopta posturas que le permiten cuidar su salud y moverse mejor en las
corporales adecuadas diferentes actividades, tomando en cuenta las orientaciones que se le da.
en situaciones
cotidianas y también
X X
cuando desarrolla
actividades físicas
variadas. Reconoce que
ello genera efectos
positivos en su salud
3.3.1. Muestra independencia en la higiene, la nutrición y el cuidado personal,
X X X
cuando come, se viste, se lava las manos, se cepilla los dientes y va al baño
3.3. Adquiere hábitos
3.3.2 Reconoce alimentos nutritivos y no nutritivos de su entorno. X
alimenticios
saludables y cuida su
cuerpo. 3.3.3. Se lava las manos cuando las siente sucias, antes y después de X X X
consumir alimentos, y después de ir al baño.
Aplica sus conocimientos y
3.3.4. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
el uso de la tecnología para X X
(cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud
mejorar su calidad de vida
3.3.5.. Muestra interés por mantener una buena salud al preferir alimentos
X X
frescos, nutritivos y variado

PÁGINA 106
 DESCRIPCIÓN DEL Participa en actividades físicas variadas de manera libre desarrollando su creatividad a través de los juegos modificados.
NIVEL DE LOGRO Interactúa con su entorno, los objetos y las personas que los rodean a través del respeto por las normas y las singularidades
ESPERADO de sus compañeros a través de los juegos motores.

4.1 Utiliza sus destrezas 4.1.1. Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con
motrices en la práctica de
X X
reglas pre establecidas
actividades físicas y
deportivas, que son
4.1.2. Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema,
consideradas medios X X X X
formativos en situaciones de juego y exploración

Emplea sus habilidades 4.2.1 Propone y participa en juegos grupales, interactuando con sus pares,
X
socio motriz al compartiendo materiales y aceptando otras propuestas de juego.
compartir con otros,
diversas actividades 4.2.2. Respeta y recuerda las normas de seguridad, así como las reglas que se
X
físicas. requieren durante las actividades y situaciones de juego.

Interactúa con sus compañeros reconociendo que todos merecen un buen trato. Participa en la construcción de normas y las
DESCRIPCIÓN DEL utiliza para una convivencia armónica. Muestra curiosidad e interés por conocer acerca de la vida de niñas y niños de otros
lugares. Expresa lo que piensa o siente frente a una situación de conflicto usando algunas estrategias sencillas para buscar
NIVEL DE LOGRO
resolverlos.
ESPERADO
Contribuye con el cuidado de los espacios en el que se desenvuelve

PÁGINA 107
 5.1. Se expresa espontáneamente con respecto a una situación que le afecta a él o a
sus compañeros.

5.2. Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás X X X X X X X X

5.3. Incluye a sus compañeros en los juegos y actividades que realiza.

5.4. Identifica las situaciones y comportamientos que afectan la convivencia en el

X
5.1. Interactúa con cada aula.
persona, reconociendo
que todas son sujeto de 5.5. Expresa lo que piensa sobre situaciones y conductas que afectan los derechos
X X
derecho y tiene deberes de sus compañeros.

5.6. Expresa su desagrado y desconcierto frente a situaciones de incumplimiento

X
de los acuerdos y deberes pactados.

5.7. Pide que lo llamen por su nombre X

5.8. Identifica a su escuela como un espacio donde debe ser acogido y protegido al
X
lugar que {e gusta ir.

5.2.1 Se expresa sobre aquellas conductas y situaciones que le generan temor, vergüenza,
X X
inseguridad o desagrado, y que afectan el bienestar del grupo.
5.2. Construye y asume
normas y leyes 5.2.2. Menciona por qué hay normas en su aula. X
utilizando
Conocimientos y 5.2.3 Expresa cómo se siente en su aula y en la escuela.
principios
democráticos 5.2.4 Explica las normas establecidas en el aula X

5.2.5 Participa espontáneamente en la elaboración de las normas y acuerdos de su aula. X X

PÁGINA 108
 5.2.6 Cumple con las normas del aula X X X X X X X X X

5.2.7 Menciona, a partir de una reflexión, la importancia del cumplimiento de las normas. X X

5.2.8 Da cuenta del cumplimiento de las responsabilidades propias y las de los demás X

5.3.1. Se expresa en su lengua materna X

5.3.2. Se nombra a sí mismo como miembro de una comunidad o pueblo al que

X
pertenece.

5.3.3. Participa con satisfacción de actividades y fiestas características de su

5.3. Se relaciona x X
pueblo o comunidad
Interculturalmente con
otros desde su 5.3.4. Pregunta y dialoga para conocer acerca de la vida de niños de otros pueblos. x X
identidad
5.3.5. Encuentra diferencias y semejanzas entre su manera de vivir y la de otros
enriqueciéndose x X
pueblos, valorando la diversidad
mutuamente.
5.3.6. Expresa lo que le llama la atención sobre otros pueblos y sus culturas,
x X
espontáneamente

5.3.7. Identifica situaciones injustas en los relatos que escucha sobre la vida de
x X
otros pueblos del Perú.

5.4.1. Expresa, con sus palabras, que los conflictos se pueden solucionar X X

5.4.2 Utiliza las normas para resolver conflictos

5.4 Maneja conflictos de
manera constructiva a 5.4.3 Dialoga de manera pacífica para empezar a resolver los conflictos con los que
X
través de pautas, se enfrenta
estrategias y canales
apropiados. 5.4.4 Conversa en asamblea sobre las causas de los conflictos ocurridos y las
X
formas en que se resolvieron.

5.4.5 Participa en la toma de acuerdos para resolver conflictos X

PÁGINA 109
 5.5.1 Describe de qué manera cuida el ambiente y los espacios públicos que hay en
X
su comunidad.
5.5 Cuida los espacios
públicos y el ambiente 5.5.2 Participa en la construcción de normas y acuerdos para el cuidado de los
X
desde la perspectiva del espacios públicos de la escuela.
desarrollo sostenible
5.5.3 Participa en el cuidado de su aula, materiales y espacios que utiliza en la
X
escuela.

DESCRIPCIÓN DEL Expresa sus ideas, opiniones o propuestas sobre asuntos que lo afectan a él y a sus compañeros. Reconoce a los miembros de
NIVEL DE LOGRO su escuela como parte de una comunidad. Escucha las diversas opiniones y llega a acuerdos en conjunto, con ayuda de un
ESPERADO adulto mediador. Participa en actividades de interés individual y grupal como parte del ejercicio de sus derechos.

6.1.1. Identifica dificultades, problemas o situaciones que afectan al grupo. X

6.1.2 Comenta sobre situaciones cotidianas que involucran a todos los miembros
X
6-1Problematiza del aula.
asuntos públicos a
partir del análisis 6.1.3 Observa y pregunta para recoger información sobre asuntos que lo afectan a
X
crítico él y a sus compañeros.

6.1.4 Busca información en el internet con ayuda del adulto para conocer más
X
sobre asuntos que afectan al grupo

PÁGINA 110
6.2. Aplica principios, 6.2.1 Nombra a sus compañeros, docentes y personal del aula como miembros de
conceptos e su comunidad educativa.
información vinculada a X
la institucionalidad, y a
la ciudadanía

6.3.1 Expresa sus ideas, opiniones y propuestas frente a sus compañeros, sobre un
X
tema de interés común.
6.3.Asume una posición
6.3.2 Escucha con atención las opiniones de sus compañeros sobre un tema de
sobre un asunto público X
interés común.
que le permita construir
consensos
6.3.3. Aporta ideas para comprender una situación de interés común. X

6.3.4 Da su opinión en la búsqueda de consensos. X

6.4.1. Expresa sus ideas e iniciativas en los espacios de asamblea X

6.4.2 Participa con sus compañeros en acciones orientadas al bien común. X

6.4. Propone y gestiona
6.4.3. Identifica las situaciones que vulneran sus derechos o los de sus
iniciativas para lograr el X
compañeros, en su escuela.
bienestar de todos y la
promoción de los 6.4.4 Acude a las asambleas, a su docente o director para poner en conocimiento
Derechos humanos. X
conductas y situaciones que afectan sus derechos y los de sus compañeros.

6.4.5 Participa en actividades de promoción de sus derechos y los de sus

X
compañeros, en su escuela.

PÁGINA 111
 Construye explicaciones sobre hechos cotidianos y cambios concretos en su ambiente, a partir de información que obtiene de
DESCRIPCIÓN DEL
objetos, lugares, imágenes o relatos de personas; utiliza las expresiones «antes», «ahora» y «después» para describir los
NIVEL DE LOGRO
cambios producidos. Reconoce en su vida diaria hechos que se dan al mismo tiempo y relaciones directas entre algunos
ESPERADO
hechos y sus causas y las consecuencias de estos

Reconoce que las personas pueden darle información sobre el pasado X X

7.1. Interpreta
críticamente fuentes
Obtiene información concreta sobre el pasado en diversas fuentes (por ejemplo,
diversas X X
objetos, lugares, fotos, imágenes, relatos)

7.2.1.Utiliza expresiones como “antes”, “ahora”, “después”, “antiguo” y “nuevo” en

7.2 Comprende el X X
sus explicaciones
tiempo histórico y
emplea categorías 7.2.2 Menciona algunos hechos de su vida, siguiendo una secuencia. X X
temporales
7.2.3 Ordena una historia siguiendo una secuencia de hechos ocurridos. X X X

7.3.1 Formula preguntas sencillas para saber sobre cambios en su ambiente o en

X X X
7.3Elabora su vida
explicaciones históricas
7.3.2 Menciona causas directas de algunos hechos. X X X
reconociendo la
relevancia de
7.3.3 .Menciona algunas consecuencias de sus propias acciones. X X
determinados procesos.
7.3.4 Narra hechos o anécdotas de su historia personal. X X

PÁGINA 112
 Identifica los elementos naturales y sociales de su espacio inmediato y establece algunas relaciones entre ellos y sus acciones,
DESCRIPCIÓN DEL
reconociendo aquellos problemas ambientales y situaciones de peligro que lo afectan. Participa en las acciones del Plan de
NIVEL DE LOGRO
Gestión del Riesgo de Desastre (PGRD) de su escuela. Interpreta expresiones como "delante de-detrás de", "debajo-encima
ESPERADO de", "al lado de", “dentro-fuera", "cerca-lejos de" para ubicarse y desplazarse en el espacio, durante sus acciones cotidianas

8.1.Explica las 8.1.1. Menciona los elementos naturales y sociales que se encuentran en su
X X
relaciones entre los espacio inmediato.
elementos naturales y
8.1.2 Expresa de qué manera los elementos naturales y sociales influyen en su vida
sociales que intervienen X X
cotidiana.
en la construcción de
los espacios 8.1.3. Recoge información sobre las acciones que las personas de su familia y
geográficos. X X
comunidad realizan y que intervienen en la construcción de su espacio inmediato

8.2 Evalúa 8.2.1. Identifica problemas ambientales de su espacio inmediato que afectan su
problemáticas vida y la de sus compañeros
ambientales y
territoriales X

desde múltiples
perspectivas

PÁGINA 113
 8.3.1. Identifica los peligros naturales e inducidos que podrían dañarlo a él y su
8.3 Evalúa situaciones X X
familia
de riesgo y propone
acciones para disminuir 8.3.2 Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas. X
la vulnerabilidad frente
a los desastres 8.3.3 Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de Gestión de
X
Riesgo de Desastre (PGRD) de su institución educativa.

8.4.1 Se ubica interpretando las expresiones: “delante de – detrás de”, “debajo de

encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de -lejos de” en relación a sí X X X X
8.4 Maneja y elabora mismo y con diversos objetos
diversas fuentes de
información y 8.4.2 Se desplaza hacia "adelante-atrás", "abajo-arriba", "los lados". X X X
herramientas digitales
para comprender el 8.4.3. Describe algunas posiciones de ubicación espacial usando su propio
espacio geográfico lenguaje, con ayuda de un adulto por ejemplo “delante de – detrás de”, “debajo de- X X X X
encima de”, “al lado de”, “dentro de-fuera de”, “cerca de - lejos de”

Representa, de manera verbal, con dibujos o construcciones, algunos elementos de

X
su espacio inmediato

DESCRIPCIÓN DEL Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce
NIVEL DE LOGRO algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para
ESPERADO satisfacer sus necesidades

PÁGINA 114
 9.1.1. Identifica, en actividades vivenciales las ocupaciones de los miembros de su
X X X
9.1 Comprende las familia y los servicios que brinda a la comunidad.
relaciones entre
9.1.2 Reconoce que obtiene bienes a través de su familia. X X
Los elementos del
9.1.3 Su familia para cubrir sus principales necesidades. X X X
sistema económico y
financiero 9.1.4 Menciona los bienes (productos) que se consumen en su familia, los lugares
X X X
de donde provienen y las personas que intervienen en su producción.

9.2 Toma conciencia 9.2.1 Da ejemplos de situaciones en las que él cuida los recursos de su escuela y
que es parte de un menciona cómo ello beneficia a todos. X
sistema económico

9.3.1 Organiza sus recursos (bienes, pertenencias) para el desarrollo de sus

X X
actividades.
9.3 Gestiona los
9.3.2 Utiliza de manera responsable los recursos con los que cuenta (agua, papel,
recursos de manera X X
útiles, alimentos)
responsable
9.3.3 Participa en intercambios, donaciones, trueques y otras actividades en las
X X
que decide el futuro de sus pertenencias.

PÁGINA 115
 DESCRIPCIÓN DEL Observa objetos o fenómenos utilizando sus sentidos, hace preguntas, propone posibles respuestas y actividades
para explorarlos. Sigue los pasos de un procedimiento para describir y comparar aspectos del objeto o fenómeno.
NIVEL DE LOGRO
ESPERADO Expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

1.1.1. Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno

X X
haciendo uso de sus sentidos.
1.1.Problematiza
1.1.2. Hace preguntas que expresan su interés por averiguar sobre determinados
situaciones X X
objetos, seres vivos o fenómenos naturales de su entorno

1.1.3 Propone hipótesis basadas en sus concepciones previas.

1.2.1 Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un
X X
1.2.Diseña estrategias problema de indagación.
para hacer
1.2.2. Selecciona herramientas y materiales que va a necesitar en su indagación. X X
Indagación
1.2.3 Identifica materiales que deben ser manipulados con precaución. X X

1.3.1 Menciona los datos o información que obtiene a partir de la observación,

1.3. Genera y registra
experimentación y otras fuentes proporcionadas (imágenes, fotos, textos sencillos, X X
datos e información
etcétera).

PÁGINA 116
 1.3.2 Representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación
X X
(Dibujos, primeras formas de escritura).

1.4.1.Compara los datos o información obtenida y establece relaciones entre ellos. X X

1.4. Analiza
información
1.4.2 Intercambia sus resultados para establecer conclusiones con ayuda. X X

1.5.1 Representa, a través de dibujos, secuencias de imágenes o gráficos sencillos,

X X
el resultado de su indagación.
1.5. Evalúa y comunica
1.5.2 Comunica los resultados y limitaciones de su indagación. X X

Describe, en base a sus observaciones y experiencias previas, características, semejanzas y diferencias de objetos, seres vivos
o fenómenos naturales y los cambios que pueden producirse en ellos; las necesidades de los seres vivos, semejanzas entre
progenitores

2.1.1. Describe objetos y materiales por sus características. X

2.1.Comprende y aplica
conocimientos
2.1.2. Describe las funciones de los objetos. X

PÁGINA 117
 2.1.3. Describe los cambios que sufren los objetos o materiales por una acción
sobre ellos (al ser mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una fuerza sobre X
científicos y argumenta ellos).
científicamente
2.1.4. Describe situaciones cotidianas donde se evidencia el uso de la fuerza, la luz
Materia y energía X
y el calor.

2.2.1 Describe las características y necesidades que los seres vivos tienen para
2.2.Comprende y aplica X
vivir.
conocimientos
científicos y argumenta 2.2.2. Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realiza. X X
científicamente
2.2.3 Describe las semejanzas externas entre descendientes y progenitores. X X
Mecanismo de los
seres vivos 2.2.4. Describe el crecimiento de los seres vivos. X X

2.3.1. Relaciona a los seres vivos con el ambiente en donde habitan. X X

2.3. Comprende y aplica 2.3.2 Describe al Sol, la Luna y las estrellas por sus características. X
conocimientos
científicos y argumenta 2.3.3. Describe el cielo de día y el cielo de noche. X
científicamente
2.3.4 Describe los fenómenos naturales que acontecen en su ambiente (lluvia,
X
trueno, sismo, granizo, huayco, entre otros).

PÁGINA 118
 Detecta una necesidad personal o de su entorno inmediato que puede resolver y propone alternativas de solución a partir de
su experiencia previa y de los requerimientos y recursos disponibles. Representa su alternativa de solución y la describe
usando unidades de medida no estandarizadas; selecciona materiales según sus características percibidas por sus sentidos y
describe, en forma oral o con dibujos, la secuencia de pasos para implementar su diseño, el mismo que desarrolla usando
herramientas, según sus funciones básicas y materiales disponibles. Describe el procedimiento que realizó y el prototipo que
obtuvo, y expresa en forma oral su satisfacción o contrariedad sobre su funcionamiento.

3.1 Plantea problemas 3.1.1 Detecta una situación que requiere de una solución tecnológica. X
que requieran
soluciones tecnológicas 3.1.2. Propone ideas y describe su alternativa de solución. X
y selecciona
3.1.3 Hace preguntas sobre posibles causas del problema X
alternativas de solución.

3.2.1. Selecciona los materiales que utilizará, según sus características (tamaño,
X X
color, forma, entre otras).

3.2.2 Representa gráficamente, su alternativa de solución (dibujos, primeras

X X
3.2 Diseña alternativas formas de escritura).
de solución al
3.2.3. Describe cómo va a construir su prototipo. X X
Problema
3.2.4 Estima el tamaño de su prototipo y el
X X
De las piezas que lo conforman, utilizando unidades de medidas no
convencionales (arbitrarias).

PÁGINA 119
 3.3.1. Usa herramientas disponibles para construir su prototipo. X X
3.3 Implementa y valida
su alternativa de
3.3.2 Manipula las piezas para la construcción de su prototipo (recorta, pega, une,
solución X X
entre otras).

3.4.1 Describe posibles usos del prototipo.

3.4 Evalúa y comunica
3.4.2 Comunica cómo construyó su prototipo.
la eficiencia, la
confiabilidad y los
3.4.3. Compara el resultado de su prototipo con sus ideas iniciales.
posibles impactos de su
prototipo. 3.4.4. Expresa sus ideas y sentimientos en relación al funcionamiento de su
prototipo.

Relaciona objetos artificiales de su cotidianidad con sus necesidades, y menciona que son producidos por personas.

Opina sobre la utilidad de los objetos que usa en actividades personales y familiares.

PÁGINA 120
 4.1.1.Observa y compara objetos de su entorno, distinguiendo los que son hechos
4.1. Evalúa las X
por el hombre y los que no.
implicancias del saber y
del quehacer científico y
4.1.2 Relaciona los objetos tecnológicos que conoce con la utilidad que brindan a
tecnológico X
las personas

4.2.1 Expresa lo que piensa sobre el uso y cuidado de los objetos presentes en su
X
vida y escucha las opiniones de sus compañeros.
4.2 Toma posición
crítica frente a 4.2.2 Expresa lo que piensa sobre los objetos o acciones humanas que ayudan a
X
situaciones socio mejorar su ambiente.
científicas
4.2.3 Expresa su opinión sobre los objetos o acciones humanas que deterioran su
X
ambiente.

PÁGINA 121
  Identifica situaciones referidas a agregar o quitar objetos y las asocia con nociones aditivas.
 Expresa con su propio lenguaje sobre agrupar objetos por características perceptuales, ordenar2 hasta 5 objetos,
ordenar objetos en una fila y señalar hasta el quinto lugar, comparar la duración de eventos cotidianos usando “antes” o
“después”, comparar de manera cuantitativa colecciones de objetos usando algunos términos matemáticos o
cuantificadores “más que”, “menos que”, “pocos”, “ninguno” y “muchos”.
 Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales concretos o dibujos.
 Propone acciones para experimentar o resolver situaciones de manera vivencial y con apoyo de material concreto;
emplea estrategias y procedimientos como agrupar, agregar y quitar objetos hasta 5, contar hasta 10 objetos, y comparar
el peso3 de dos objetos, con apoyo de material concreto.
Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Nociones aditivas
1.1 Matematiza
X
situaciones 1.1.1 Identifica cantidades y acciones de agregar o quitar hasta cinco objetos en
situaciones lúdicas y con soporte concreto

1.2.1 Agrupa objetos con un solo criterio y expresa la acción realizada. X X

1.2 Comunica y 1.2.2. Expresa el criterio para ordenar (seriación) hasta 5 objetos de grande a
X X
representa ideas pequeño, de largo a corto, de grueso a delgado
matemáticas
1.2.3 Realiza diversas representaciones de agrupaciones de objetos según un
X X
criterio con material concreto y gráfico

PÁGINA 122
1.2.4 Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida
cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta X X
el quinto lugar

1.2.5 Expresa cantidades de hasta diez objetos usando su propio lenguaje X X

1.2.6 Expresa la comparación de cantidades de objetos mediante las expresiones: X X

“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que” o “menos que”.
1.2.7 Realiza representaciones de cantidades con objetos hasta 10 con material X X X X
concreto, dibujos.
1.2.8 Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones
“antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de X X X X
acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales)

1.2.9 Expresa el peso de dos objetos al compararlos, usando las palabras: “este X X X X
pesa más que” o “este pesa menos que”.
1.2.10 Expresa con sus propias palabras lo que comprende del problema X X

Número y medida
X
1.3.1 Propone acciones para contar hasta 10, comparar u ordenar con cantidades
hasta 5 objetos.

1.3.2 Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para resolver problemas

para contar hasta 10, comparar u ordenar cantidades hasta 5 con apoyo de X X X
material concreto.

1.3.3 Emplea procedimientos propios y recursos al resolver problemas que

X X X
implican comparar el peso de los objetos usando unidades de medida arbitrarias.

Emplea nociones aditivas

X X X
1.3.4 Propone acciones para resolver problemas aditivos simples de hasta cinco
objetos.

PÁGINA 123
 1.3.5 Emplea estrategias basadas en el ensayo y el error, el conteo para resolver
X X X
situaciones aditivas, con apoyo de material concreto

Reconoce patrones de repetición1 en secuencias sonoras, de movimientos o perceptuales. Expresa con su propio lenguaje
DESCRIPCIÓN DEL patrones y relaciones entre objetos de dos colecciones. Realiza representaciones haciendo uso de su cuerpo, materiales
NIVEL DE LOGRO concretos o dibujos. Propone y realiza acciones para experimentar o resolver una situación de manera vivencial y con
ESPERADO material concreto, emplea estrategias y procedimientos propios para ampliar, completar o crear patrones con apoyo de
material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

Patrones de repetición
X X X
2.1.1 Reconoce los datos o elementos (hasta tres) que se repiten en una situación
2.1 Matematiza
de regularidad y lo expresa en un patrón de repetición.
situaciones
2.1.2 Propone hasta tres elementos que se repiten para ampliar, completar o crear
X X X
patrones de repetición.

Patrones de repetición
2.2.Comunica y
representa ideas X X X
2.2.1 Expresa con su propio lenguaje cuales son los tres elementos que se repiten
matemáticas en un patrón de repetición

PÁGINA 124
 2.2.2. Representa un patrón de repetición (hasta tres elementos) con su cuerpo,
X X X
con material concreto o dibujos.

Relaciones
X X X
2.2.3 Expresa las relaciones de parentesco, relaciones entre objetos de dos
colecciones con soporte concreto y gráfico

Patrones de repetición
2.3 Elabora y usa
2.3.1 Emplea estrategias propias basadas en El ensayo y error para continuar o X X X
estrategias
crear patrones de repetición hasta 3 elementos, con su cuerpo con material
concreto, dibujos.

Patrones de repetición
2.4 Razona y
argumenta generando X X X
2.4.1 Explica con su propio lenguaje las razones al continuar un patrón de
ideas matemáticas repetición

Relaciona objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa con su propio lenguaje lo que observa
DESCRIPCIÓN DEL al comparar dos objetos de diferente longitud, desplazarse e identificar la posición de un objeto en el espacio en relación a sí
NIVEL DE LOGRO mismo u otro objeto; y realiza representaciones con su cuerpo, materiales concretos o dibujos. Propone acciones para
ESPERADO resolver una situación, empleando estrategias propias y procedimientos al realizar desplazamientos y localización, o
caracterizar objetos con apoyo de material concreto. Explica el porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PÁGINA 125
 Formas tridimensionales
X X
3.1 .1 Relaciona características perceptuales de los objetos de su entorno, con una
forma tridimensional
3.1 Matematiza
situaciones Formas bidimensionales

3.1.2 Relaciona características X X X X

perceptuales de los objetos de su entorno, con una forma bidimensional

Formas tridimensionales
X X
3.2.1 Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.

3.2.2 Representa los objetos de su entorno en forma tridimensional, a través del

X X
modelado o con material concreto.

3.2.3 Representa la medida de longitud de los objetos usando su cuerpo: dedos,

3.2.Comunica y X X
manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.
representa ideas
matemáticas
3.2.4 Expresa la longitud de dos objetos de su entorno al compararlos, empleando
X X
expresiones "es más largo qué", "es más corto que”.

Formas bidimensionales

3.2.5 Representa los objetos de su entorno en forma bidimensional o plana, con X X

material gráfico plástico y concreto.

PÁGINA 126
 Ubicación y desplazamiento
X X
3.2.6 Describe su ubicación y la de los objetos usando las expresiones: al lado de,
cerca de, lejos de.

3.2.7 Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a
X X X X X X X
otro usando: “hacia la derecha o hacia la izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.

3.2.8 Representa el recorrido o desplazamiento y ubicación de personas, los

X X X
objetos en forma vivencial y pictórica

Formas tridimensionales
X
3.3.1 Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
tridimensionales con el modelo presente.

Formas bidimensionales
X
3.3.2 Emplea materiales concretos para construir objetos del entorno con formas
bidimensionales con el modelo presente
3.3 Elabora y usa
estrategias 3.3.3. Usa su cuerpo y objetos como unidad de medida arbitraria, para medir,
X X X
estimar y comparar longitudes, en situaciones cotidianas

Ubicación y desplazamiento
X X X
3.3.4 Usa estrategias de ensayo y error entre pares o pequeños grupos para
resolver problemas de desplazamientos y ubicación.

3.3.5 Emplea croquis simples al resolver problemas de localización. X X X

Formas tridimensionales
3.4 Razona y X X X
argumenta generando 3.4.1 Explica las características que tienen las formas de los objetos que agrupó

PÁGINA 127
ideas matemáticas 3.4.2. Explica con su propio lenguaje lo que hizo para medir y comparar la longitud
X X X
de los objetos.

Ubicación y desplazamiento
X X X
3.4.3 Explica con su propio lenguaje sobre desplazamientos o recorridos a partir
de una experiencia vivencial o lúdica.

Identifica datos de situaciones de su interés y los registra. Expresa con sus propias palabras lo
DESCRIPCIÓN DEL
Que comprende sobre la información contenida en las listas, tablas de conteo y pictogramas1; y la ocurrencia de sucesos
NIVEL DE LOGRO cotidianos. Representa los datos empleando material concreto, listas, tablas de conteo o pictogramas. Propone acciones,
ESPERADO estrategias o procedimientos propios para recopilar y registrar datos cualitativos con apoyo de material concreto. Explica el
porqué de sus afirmaciones en base a su experiencia.

PÁGINA 128
 Problemas con datos cualitativos
4.1 Matematiza 4.1.1. Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones X X X
situaciones
cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin
escala con material concreto y dibujos.

Tablas y gráficos
X X X
4.2.1 Elige situaciones de su interés, de su aula para recoger datos cualitativos.

4-2. Comunica y 4.2.2 Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información
X X X
representa ideas contenida en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala.
matemáticas
Ocurrencia de sucesos
X X
4.2.3 Expresa con sus propias palabras sobre la ocurrencia de sucesos cotidianos:
“siempre”, “nunca “.

Problemas con datos cualitativos

4.3 Elabora y usa
4.3.1 Realiza preguntas sencillas a sus compañeros para recolectar dato X X X
estrategias

PÁGINA 129
 DESCRIPCIÓN DEL Cuida y usa adecuadamente los recursos económicos que obtiene de su familia, escuela y comunidad. Asimismo, reconoce
NIVEL DE LOGRO algunas actividades (ocupaciones) que realizan las personas para producir recursos económicos que les sirven para
ESPERADO satisfacer sus necesidades

Escucha activamente 1.1.1 Usa normas culturales que permiten la comunicación oral
X X X X X
diversos textos orales 1.1.2 Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el
texto oral
Recupera y organiza 2.1.1Identifica información en los textos de estructura simple y temática variada
información de X X X X X X
diversos textos orales 2.1.2Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

1.3.1 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas escuchadas

1.3.2 Menciona las características de animales, objetos, personas, personajes

y lugares del texto escuchado.
Infiere el significado
X X X X X X X
de los textos orales
1.3.3 Dice de que trata el texto escuchado

1.3.4 Interpreta el texto oral a partir de los gestos, expresiones corporales y

el mensaje del interlocutor.

PÁGINA 130
Reflexiona sobre la . 1.4.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos
forma, contenido y del texto escuchado X X X X X
contexto de los textos
orales

: SE EXPRESA ORALMENTE

Comprende textos sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta
información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del contenido del texto. Produce diversos
DESCRIPCIÓN DEL
tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno más interlocutores
NIVEL DE LOGRO
conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de
ESPERADO uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen.

2.1 Adecua sus textos 2.1.1. Adapta según normas culturales su texto oral al oyente, de acuerdo con su
orales a la situación propósito. X X
comunicativa

2.2 Expresa con 2.2.1 Desarrolla sus ideas en torno a temas de su interés
X X
claridad sus ideas

PÁGINA 131
2.3 Utiliza .3.1 Pronuncia con claridad, de tal manera que el oyente lo entienda.
estratégicamente
Se apoya en gestos y movimientos al decir algo. X X X
variadas recursos
expresivos

2.4 Interactúa 2.4.1 Responde preguntas en forma pertinente.

colaborativamente X X
manteniendo el hilo
temático.
2.4.2 Interviene para aportar en torno al tema de conversación X

2.4.3 Incorpora a su expresión normas de cortesía sencilla y cotidiana. X

Lee comprensivamente textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
DESCRIPCIÓN DEL predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis y predicciones sobre la
NIVEL DE LOGRO información contenida en los textos o y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
ESPERADO trasmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación con los textos leídos. Utiliza algunas convenciones
básicas de los tex tos escritos.

PÁGINA 132
 3.1.1. Explica para que se usen los textos socialmente en su entorno.

3.1.2 Identifica que dice en textos escritos de su entorno relacionando elementos

del mundo escrito.
3.1 Se apropia del
sistema de escritura
3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientación y direccionalidad.

3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos
x x x x x
escrito.

3.2 Recupera 3.2.1. Localiza información en textos que combinan imágenes y palabras
información de
x x x x x x
diversos textos
escritos

3.3.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos que le
leen.
3.3 Reorganiza
información de 3.3.2 Representa, a través de otros lenguajes, algún elemento o hecho que más le
diversos textos ha gustado del texto que le leen.
escritos
3.3.3 Menciona las diferencias entre los personajes, hechos y lugares en los textos
que le leen

3.4.1 Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de algunos indicios:
3.4 Infiere el título, imágenes, siluetas, palabras significativas.
significado de los
textos escritos 3.4.2 Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos y
lugares del texto que le leen

PÁGINA 133
 3.4.3 Explica las relaciones de causa – efecto entre ideas que escucha del texto que
le leen.

3.5 Reflexiona sobre 3.5.1 Opina sobre lo que le gusta o le disgusta de los personajes y hechos del texto
la forma, contenido y que le leen.
contexto de los textos
escritos

DESCRIPCIÓN DEL Escribe a partir de hipótesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propósito y el
NIVEL DE LOGRO destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
ESPERADO mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos.

4.1 Se apropia del 4.1.1 Escribe a su manera siguiendo la linealidad y direccionalidad de la escritura.
X X X X X X
sistema de escritura.

4.2 Planifica la 4.2.1 Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario, el tema y el propósito de los
producción de diversos textos que va a producir. X X X X
textos escritos

4.3.1 Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura,

4.3 Textualiza sus X X X
ideas según las indicando el tema, el destinatario y el propósito.

PÁGINA 134
convenciones de la 4.3.2 Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir un
X X
escritura mensaje.

4.3.3 Usa un vocabulario de su ambiente familiar y local X X

4.4 Reflexiona sobre la 4.4.1 Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar X X
forma, contenido y
contexto de sus textos 4. 4.2 Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras
X X
escritos que ha usado.

DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTÍSTICOS

1. Se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos

DESCRIPCIÓN +Comunica ideas y sentimientos a través de producciones artísticas en los diversos x x
DEL NIVEL DE lenguajes.
LOGRO Utiliza técnicas y procesos de los diversos lenguajes artísticos, incluyendo prácticas x x
ESPERADO tradicionales y nuevas tecnologías
+Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes x x
del arte, utilizando sus sentidos y su cuerpo
DESCRIPCIÓN 2. Percibe y aprecia las producciones artísticas x x
DEL NIVEL DE ´+Percibe con sensibilidad el entorno natural, sus producciones y las manifestaciones x xx
LOGRO artístico-culturales.
ESPERADO Contextualiza y valora las manifestaciones artísticas que percibe y estudia x x
+Reflexiona y opina sobre las manifestaciones artísticas que percibe y produce

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

Expresa sus emociones al cantar canciones sencillas de su entorno familiar y tocar instrumentos de percusión convencionales
y no convencionales. Canta en un rango apropiado y sigue el pulso con su cuerpo o con instrumentos de percusiones
MÚSICA convencionales y no convencionales de manera espontánea o por imitación, y las representa de manera no tradicional.

PÁGINA 135
 Explora a través del juego y la experimentación las posibilidades sonoras de su voz y su cuerpo.

Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a partir de su imaginación, de sus experiencias y de la observación
del entorno natural y familiar. Usa espontáneamente materiales, herramientas y técnicas convencionales y no
ARTES VISUALES convencionales. Explora con intuición los elementos visuales como la línea, la forma, el color y la textura de los materiales

Expresa diferentes estados de ánimo y su mundo imaginario asumiendo roles en diversos juegos vinculados con situaciones
cotidianas y animando objetos. Reconoce su espacio personal y grupal, improviso diálogos básicos e incorpora efectos
ARTE DRAMÁTICO sonoros en algunas dramatizaciones. Explora las posibilidades expresivas de su cuerpo, espacio y o objetos de uso cotidiano.

DANZA Expresa sus emociones y percepciones al bailar de manera espontánea. Realiza movimientos corporales siguiendo el ritmo de
la música de algunas danzas y bailes de su contexto. Explora y descubre movimientos corporales en diferentes niveles y
direcciones del espacio, con y sin elementos, a partir de diversos ritmos musicales.

PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.

Escucha y responde a las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical en sonidos y canciones de su entorno
natural, su voz al cantar, su cuerpo y objetos diversos al percutir, representándolos de manera no convencional. Identifica
MÚSICA experiencias musicales y sonoras en su propia vida. Manifiesta respuestas personales a la música que escucha, canta, percute
y a presentaciones musicales en las que participa o como espectador.

Observa y describe cualidades de los elementos como el color, la línea y la textura de sus producciones visuales y del entorno
natural y familiar. Reconoce las artes visuales en su experiencia diaria y en su entorno. Comunica las impresiones que le
ARTES VISUALES producen las producciones visuales reconociendo que cada uno puede tener distintas maneras de verlas o “leerlas”.

Observa y escucha atentamente, enriqueciendo la memoria de sus sentidos, al presenciar o participar en las manifestaciones
de arte dramático que se dan en su entorno. Reconoce situaciones vinculadas a su entorno natural, familiar o comunitario en
ARTE DRAMÁTICO las manifestaciones de arte dramático de su lugar. Dialoga acerca de sus experiencias al observar o participar en
manifestaciones de arte dramático que se dan en su entorno, y comenta sus ideas y preferencias.

DANZA Percibe su postura y desplazamientos, así como la danza y los movimientos de otros seres y objetos. Identifica diversas
maneras de bailar y reconoce las danzas de su entorno inmediato. Manifiesta cómo se siente al bailar y qué le parecen las
propuestas que van construyendo en grupo.

PÁGINA 136
MAPA DE PROGRESO II CICLO
Comprende textos orales sobre temas diversos, identificando información explícita; realiza inferencias sencillas
a partir de esta información en una situación comunicativa. Opina sobre lo que más/menos le gustó del
contenido del texto. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Organiza sus
ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
COMPETENCIA 1. SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.
CAPACIDAD INDICADOR
Participa en juegos dramáticos grupales representando personajes y situaciones diversas, transmitiendo en ello
Comunica ideas y sus emociones, percepciones y pensamientos a través de la voz, el gesto y el movimiento corporal.
sentimientos a través de Manipula títeres realizando diversas voces y movimientos y creando historias breves solo o en pareja
producciones artísticas en los Canta, baila y/o tarare a naciones, o improvisa ritmos y melodías realizando gestos y movimientos que reflejan
diversos lenguajes. sus emociones.
Representa emociones, situaciones o seres de la naturaleza a través de formas y secuencias de movimiento
corporal acompañado de música.
Representa figuras humanas, animales, seres de la naturaleza, lugares y situaciones, a su manera, usando
diversos medios gráficos y plásticos.
Utiliza técnicas y procesos de Entona canciones sencillas de dos o más estrofas
los diversos lenguajes Acompaña libremente con su voz, su cuerpo u objetos sonoros las canciones o música instrumental que
artísticos, escucha.
Incluyendo prácticas Utiliza algunos materiales y herramientas previendo algunos de sus efectos para dibujar, pintar, modelar,
tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer collage, etc.
tecnologías. Respeta su espacio personal y grupal al dramatizar y bailar.
*Explora y experimenta con Explora sus gestos y movimientos corporales así como el uso del espacio y otros objetos o materiales, para
los materiales y los elementos caracterizar personajes.
de los diversos lenguajes del Juega con las posibilidades sonoras de su voz y de distintas partes de su cuerpo
arte, utilizando sus sentidos y Explora objetos y obtiene con ellos diversos sonidos al frotarlos, percutirlos o soplarlos
su cuerpo Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras de transformar la materia haciendo uso de sus manos

PÁGINA 137
 y de otros objetos.
Explora e identifica el proceso que siguió para obtener algunos colores combinando pinturas.
Baila libremente, con y sin elementos, explorando distintos movimientos, posturas y desplazamientos con
distintas melodías y ritmos musicales
COMPETENCIA 2 .-PERCIBE Y APRECIA LAS PRODUCCIONES ARTÍSTICAS.
Mantiene la atención y disfruta de manifestaciones de arte dramático breves y sencillas de su entorno
Percibe con Identifica los rasgos emocionales de los personajes de una dramatización.
sensibilidad el Identifica diversos sonidos de su entorno cotidiano (timbres) y el timbre de algunos de instrumentos musicales.
entorno natural, sus Compara e identifica la intensidad, duración, y altura de diversos sonidos
producciones y las Demuestra curiosidad y atención al observar y describe libremente lo que ve en la naturaleza, ilustraciones de
manifestaciones cuentos, fotografías, objetos, películas y otras manifestaciones visuales de su contexto cultural.
artístico-culturales. Percibe y compara los movimientos característicos de algunos animales y personas en distintas situaciones y la
velocidad de los movimientos que realiza u observa en otros.
Observa atentamente e Identifica que el cuerpo puede adoptar distintas formas o posturas al moverse.

Contextualiza y valora las Se interesa en escuchar música variada y relaciona determinados sonidos y piezas musicales con determinadas
manifestaciones artísticas que experiencias.
percibe y estudia. Se interesa por ver imágenes con distintas características.
Reconoce que hay distintas maneras de dibujar, pintar, construir, bailar, etc.
Reflexiona y opina sobre las Comenta acerca de los argumentos y/o modos de representar de los pasacalles, obras de títeres, marionetas o
manifestaciones artísticas que dramatizaciones que observa.
percibe y produce. Menciona y elige las canciones y música instrumental que prefiere.
Cuenta lo que dicen las canciones que escucha.
Manifiesta los recuerdos que le evoca la observación de determinada obra visual.
Menciona lo que le gusta, disgusta o las emociones que le generan la observación de determinada obra visual.
Manifiesta sus ideas y sentimientos después de participar en una experiencia de danza

PÁGINA 138
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

PRIMARIA

PÁGINA 139
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

SECUNDARIA

PÁGINA 140
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

COMUNICACIÓN

PÁGINA 141
 PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR CONTENIDOS INSTRUMENTOS

 Practica normas culturales que permiten la
comunicación oral. Escucha atenta y
Escucha  Presta atención activa y sostenida dando señales analítica  Lista de cotejo.
activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral y El diálogo
diversos textos las formas de interacción propias de su cultura. Convenciones en  Escala valorativa.
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su prácticas orales
propósito y el tipo de texto oral utilizando varios La exposición
organizadores gráficos. Postura y gestos  Ficha de
 Identifica información básica y varios detalles La discusión observación.
dispersos en el texto oral con temática variada. Normas culturales
Recupera y  Clasifica información explícita ubicada en distintas Los juegos de  Informe de
organiza partes de un texto oral. simulación indagación.
información de  Reordena información explícita estableciendo
diversos textos relaciones de secuencia, comparación, causa - La declamación
COMPRENDE Entonación  Formato de
orales efecto e identificando la postura asumida.
TEXTOS ORALES Juego de roles evaluación
 Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria. Elementos no objetiva.
verbales (cinésicos)
 Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones
La narración de una
de causa-efecto de implicación y presuposición a
anécdota
partir de información explicita e implícita en los
Recursos expresivos
textos que escucha.
para crear efectos
Infiere el  Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
emotivos
significado de intención del emisor en los textos que escucha.
los textos  Interpreta la intención del emisor en discursos que
orales. contienen expresiones con sentido figurado, ironías
Dialectos del español
y sesgos.
y del Perú
 Explica, según modos culturales diversos,
El radiodrama
emociones y estados de ánimo a partir de recursos
Los hechos y
no verbales.

PÁGINA 142
  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las opiniones en los
Reflexiona acciones y postura del texto escuchado. medios de
sobre la forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias comunicación
contenido y discursivas utilizadas por el hablante. Televisión: los reality
contexto de los  Descubre estereotipos, roles del hablante y los shows
textos orales. intereses que están detrás del discurso para asumir
una posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de
Adecúa sus acuerdo con su propósito, el tema y, en
textos orales a situaciones planificadas, con el tiempo
la situación previsto.
comunicativa.  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema
específico a partir de sus saberes previos y
fuentes de información, evitando
Expresa con
contradicciones.
claridad sus
 Relaciona ideas o informaciones utilizando
SE EXPRESA ideas.
pertinentemente una serie de conectores y
ORALMENTE
referentes.
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y
recursos estilísticos como comparaciones y
metáforas
Utiliza  Varía la entonación, volumen y ritmo para
estratégicamen enfatizar el significado de su texto.
te variados  Complementa su texto oral con gestos,
recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales
expresivos. y desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica

PÁGINA 143
 para transmitir su texto oral.

 Evalúa si el contenido y el registro de su texto

oral son adecuados según su propósito, tema
y, en situaciones planificadas, el tiempo
previsto.
Reflexiona  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
sobre la forma, digresiones y contradicciones.
contenido y  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
contexto de pertinente.
sus textos  Evalúa si sus recursos paraverbales y no
orales. verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa información pertinente o haciendo repreguntas
colaborativame en forma oportuna.
nte  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas
manteniendo a partir de los puntos de vista de su
el hilo interlocutor para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera
cortes y empática.
 Localiza información relevante en diversos  Slam, diario y
tipos de textos de estructura compleja y álbumes
Recupera
vocabulario variado.  Chat, juego de
COMPRENDE información de
 Reconoce la silueta o estructura externa y las video y Facebook
TEXTOS ESCRITOS diversos textos
características de diversos tipos de textos.  Tipo de textos
escritos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con escritos:
estructura compleja y vocabulario variado. -Textos

PÁGINA 144
  Parafrasea el contenido de textos de estructura expositivos con
compleja y vocabulario variado estructura
 Representa el contenido del texto a través de enumerativa
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -Las
Reorganiza
musical, audio visual notificaciones
información de
 Construye organizadores gráficos (tablas, -Textos
diversos textos
cuadros sinópticos, mapas conceptuales, descriptivos de
escritos. procesos o
mapas semánticos) y resume el contenido de
un texto de estructura compleja. fenómenos
 Establece diversas relaciones entre las ideas de -La receta
un texto con estructura compleja -La historieta
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir -Las esquelas
de los diversos indicios que le ofrece el texto. -Textos
 Deduce el significado de palabras, expresiones narrativos
y frases con sentido figurado y doble sentido, a -Textos
partir de información explícita. descriptivos de
 Deduce las características y cualidades de objetos
personajes objetos y lugares en diversos tipos -Textos
Infiere el expositivos con
de textos con estructura compleja.
significado de estructura
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
los textos secuencial
solución y comparación entre las ideas de un
escritos.
texto con estructura compleja y vocabulario  Adecuación,
variado. coherencia y
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea cohesión
principal y las conclusiones en textos de  El paratexto
estructura compleja y con diversidad temática.  El parafraseo
 Deduce el propósito de un texto de estructura  La toma de
compleja. apuntes
 Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la  Las líneas de
Reflexiona tiempo
postura del autor de textos con estructura
sobre la forma,
compleja.  Tema y subtema
contenido y  Las ideas
 Explica la intención del autor en el uso de los
contexto de los principales y
recursos textuales a partir de su conocimiento
textos escritos. secundarias
y experiencia.

PÁGINA 145
  Selecciona de manera autónoma el  El sumillado
destinatario, el tema, el tipo de texto, los  El resumen
recursos textuales y las fuentes de consulta que  El mapa
utilizará de acuerdo con su propósito de conceptual
Planifica la
producción de
escritura.  Las fichas de
 Propone de manera autónoma un plan de registro
diversos textos
escrito
escritura para organizar sus ideas de acuerdo  Etapas de
con su propósito comunicativo. producción de
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal texto
e informal) de los textos que va a producir, en  La acentuación
función del tema, canal o propósito. general
 Escribe variados tipos de textos sobre temas  Hiatos y
diversos con estructura textual compleja, a diptongos
partir de sus conocimientos previos y fuentes  El punto y coma y
de información. el punto
 Mantiene el tema cuidando de no presentar  Ortografía de la
PRODUCE TEXTOS digresiones, repeticiones, contradicciones o letra c, s y z
ESCRITOS Textualiza sus vacíos de información.  Siglas y
ideas según las  Establece la secuencia lógica y temporal en los abreviaturas
convenciones textos que escribe  El sustantivo
de la escritura.  Relaciona ideas mediante diversos conectores y  El adjetivo
referentes en la medida que sea necesario.  El verbo
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y  El pronombre
tildación en la medida que sea necesario, para  La concordancia
dar claridad y sentido al texto que produce.  La oración
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los simple: grupo
diferentes campos del saber. nominal y verbal
 Revisa si el contenido y la organización de las  Los conectores
Reflexiona
ideas en el texto se relacionan con lo  Los referentes
sobre la forma,
planificado.
contenido y
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
sus textos
presentar digresiones, repeticiones,
escritos.
contradicciones o vacíos de información.

PÁGINA 146
  Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos
de puntuación para separar expresiones, ideas
y párrafos, y los de tildación a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los conectores y referentes que ha
empleado y el propósito del texto que ha
producido.
 Explica los significados de algunos recursos  La obra y su
paratextuales y figuras literarias como contexto de
metáforas, hipérboles y metonimias. producción
 Explica las relaciones entre los personajes  Creación literaria:
literarios, sus motivaciones explícitas e El mundo de la
Interpreta implícitas y sus acciones en diversos ficción
textos escenarios.  Género literario:
literarios en  Explica el conflicto, el modo en que se narrativo
relación con organizan las acciones y la tensión en la trama  Canon literario
INTERACTÚA CON diversos de textos narrativos y dramáticos narrativo
EXPRESIONES contextos.  Explica las imágenes que sugiere el poema, así  La
LITERARIAS como los efectos de ritmo, rima y la intertextualidad
organización de los versos. literaria
 Opina sobre el modo en que se articulan los  Denotación y
temas, la historia y el lenguaje usado a partir de connotación
su experiencia y la relación con otros textos.  Figuras literarias
Crea textos  Emplea recursos paratextuales y figuras  Género literario:
literarios según literarias para enfatizar significados en la poético
sus composición de su texto literario.  Canon literario
necesidades  Elabora una historia que presenta un conflicto, poético
expresivas. con personajes principales y secundarios,

PÁGINA 147
 caracterizados según su rol y cuyas acciones  Género literario:
transcurren en escenarios diversos. Teatral
 Elabora poemas considerando el ritmo,  Canon literario
organizándolos en estrofas o de forma libre. teatral
 Justifica su elección de textos literarios a partir  Representaciones
de las características de los personajes estéticas de la
literarios, las historias que presentan y el realidad: lo
lenguaje empleado. terrorífico, lo
 Compara personajes, temas o géneros en grotesco y la
Se vincula con textos literarios de distinta procedencia ciencia ficción.
diversas cultural.  Comentamos un
tradiciones  Participa periódicamente en actividades texto literario.
literarias del literarias intercambiando sus interpretaciones y
diálogo creaciones.
intercultural.  Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
 Participa periódicamente en actividades
literarias intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

PÁGINA 148
 SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

Contenidos INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACION

 Practica normas culturales que permiten la

comunicación oral. -Lista de cotejo.
Escucha  Presta atención activa y sostenida dando señales
activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral
diversos textos y las formas de interacción propias de su cultura. El testimonio -Escala
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con Escucha atenta y analítica valorativa.
su propósito y el tipo de texto oral utilizando El diálogo
varios organizadores gráficos. Convenciones en prácticas
 Identifica información básica y varios detalles orales
-Ficha de
dispersos en el texto oral con temática variada. La exposición
Postura y gestos observación.
Recupera y  Clasifica información explícita ubicada en
organiza distintas partes de un texto oral. La discusión
información de  Reordena información explícita estableciendo Normas culturales
-Informe de
COMPRENDE diversos textos relaciones de secuencia, comparación, causa - indagación.
TEXTOS orales efecto e identificando la postura asumida.
ORALES  Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Deduce palabras desconocidas, detalles, -Formato de
relaciones de causa-efecto de implicación y evaluación
presuposición a partir de información explicita e objetiva
implícita en los textos que escucha.
Infiere el  Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
significado de intención del emisor en los textos que escucha.
los textos  Interpreta la intención del emisor en discursos
orales. que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos.
 Explica, según modos culturales diversos,
emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.

PÁGINA 149
  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
Reflexiona acciones y postura del texto escuchado.
sobre la forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los  Descubre estereotipos, roles del hablante y los
textos orales. intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
Adecúa sus
con su propósito, el tema y, en situaciones
textos orales a
planificadas, con el tiempo previsto.
la situación
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
comunicativa.
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
Expresa con información, evitando contradicciones. Los juegos de simulación
claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando Elementos paraverbales
ideas. pertinentemente una serie de conectores y La declamación
SE EXPRESA
referentes. Entonación
ORALMENTE
Juego de roles
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Elementos no verbales
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y
(cinésicos)
recursos estilísticos como comparaciones y
La narración de una
metáforas
anécdota humorística
Utiliza  Varía la entonación, volumen y ritmo para
Recursos expresivos para
estratégicamen enfatizar el significado de su texto.
crear efectos emotivos
te variados  Complementa su texto oral con gestos, La tertulia
recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y Elementos no verbales
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas (proxémicos)
culturales. Dialectos del español y del
 Se apoya con recursos concretos, visuales, Perú
auditivos o audiovisuales de forma estratégica

PÁGINA 150
 para transmitir su texto oral. El radiodrama
Los hechos y opiniones en
los medios de
comunicación
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto Televisión: los reality
oral son adecuados según su propósito, tema y, shows
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona
digresiones y contradicciones.
sobre la forma,
contenido y  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
contexto de pertinente.
sus textos  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
orales. contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa
información pertinente o haciendo repreguntas
colaborativame en forma oportuna.
nte  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a
manteniendo partir de los puntos de vista de su interlocutor
el hilo para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
y empática.
 Localiza información relevante en diversos tipos  Slam, diario y álbumes
Recupera de textos de estructura compleja y vocabulario  Chat, juego de video y
COMPRENDE variado.
información de Facebook
TEXTOS  Reconoce la silueta o estructura externa y las  Tipo de textos escritos:
diversos textos
ESCRITOS características de diversos tipos de textos. -Textos expositivos con
escritos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura
estructura compleja y vocabulario variado. enumerativa

PÁGINA 151
  Parafrasea el contenido de textos de estructura -Las notificaciones
compleja y vocabulario variado -Textos descriptivos de
 Representa el contenido del texto a través de procesos o fenómenos
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -La receta
Reorganiza
musical, audio visual -La historieta
información de -Las esquelas
diversos textos  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
-Textos narrativos
escritos. sinópticos, mapas conceptuales, mapas -Textos descriptivos de
semánticos) y resume el contenido de un texto de objetos
estructura compleja. -Textos expositivos con
 Establece diversas relaciones entre las ideas de estructura secuencial
un texto con estructura compleja  Adecuación,
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de coherencia y cohesión
los diversos indicios que le ofrece el texto.  El paratexto
 Deduce el significado de palabras, expresiones y  El parafraseo
frases con sentido figurado y doble sentido, a  La toma de apuntes
partir de información explícita.  Las líneas de tiempo
 Deduce las características y cualidades de  Tema y subtema
Infiere el personajes objetos y lugares en diversos tipos de  Las ideas principales y
significado de textos con estructura compleja. secundarias
los textos  Deduce relaciones de causa-efecto, problema-  El sumillado
escritos. solución y comparación entre las ideas de un  El resumen
texto con estructura compleja y vocabulario  El mapa conceptual
variado.  Las fichas de registro
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea  Etapas de producción
principal y las conclusiones en textos de de texto
estructura compleja y con diversidad temática.  La acentuación general
 Deduce el propósito de un texto de estructura  Hiatos y diptongos
compleja.  El punto y coma y el
Reflexiona  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la punto
sobre la forma, postura del autor de textos con estructura  Ortografía de la letra c,
contenido y compleja. syz
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los  Siglas y abreviaturas

PÁGINA 152
 textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y  El sustantivo
experiencia.  El adjetivo
 El verbo
 El pronombre
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,  La concordancia
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y  La oración simple:
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo grupo nominal y verbal
Planifica la
con su propósito de escritura.  Los conectores
producción de  Propone de manera autónoma un plan de  Los referentes
diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
escrito su propósito comunicativo.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en
función del tema, canal o propósito.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas
PRODUCE diversos con estructura textual compleja, a partir
TEXTOS de sus conocimientos previos y fuentes de
ESCRITOS información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
Textualiza sus
vacíos de información.
ideas según las
 Establece la secuencia lógica y temporal en los
convenciones
textos que escribe
de la escritura.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y
tildación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.

PÁGINA 153
  Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
sobre la forma,
diversos conectores y referentes para relacionar
contenido y
las ideas.
contexto de
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
sus textos
puntuación para separar expresiones, ideas y
escritos.
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de
los conectores y referentes que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.
 Explica los significados de algunos recursos  La obra y su contexto
paratextuales y figuras literarias como de producción
metáforas, hipérboles y metonimias.  Creación literaria: El
Interpreta  Explica las relaciones entre los personajes mundo de la ficción
INTERACTÚA textos literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas  Género literario:
CON literarios en y sus acciones en diversos escenarios. narrativo
EXPRESIONES relación con  Explica el conflicto, el modo en que se organizan  Canon literario
LITERARIAS diversos las acciones y la tensión en la trama de textos narrativo
contextos. narrativos y dramáticos  La intertextualidad
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así literaria
como los efectos de ritmo, rima y la organización  Denotación y
de los versos. connotación
 Opina sobre el modo en que se articulan los

PÁGINA 154
 temas, la historia y el lenguaje usado a partir de  Figuras literarias
su experiencia y la relación con otros textos.  Género literario:
poético
 Canon literario poético
 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias  Género literario:
para enfatizar significados en la composición de Teatral
Crea textos su texto literario.  Canon literario teatral
literarios según  Elabora una historia que presenta un conflicto,  Representaciones
sus con personajes principales y secundarios, estéticas de la
necesidades caracterizados según su rol y cuyas acciones realidad: lo terrorífico,
expresivas. transcurren en escenarios diversos. lo grotesco y la ciencia
 Elabora poemas considerando el ritmo, ficción.
organizándolos en estrofas o de forma libre.  Comentamos un texto
 Justifica su elección de textos literarios a partir de literario.
las características de los personajes literarios, las
historias que presentan y el lenguaje empleado.
 Compara personajes, temas o géneros en textos
Se vincula con literarios de distinta procedencia cultural.
diversas  Participa periódicamente en actividades literarias
tradiciones intercambiando sus interpretaciones y
literarias del creaciones.
diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias
intercultural. intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
 Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

PÁGINA 155
 TERCER AÑO DE SECUNDARIA

INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACION
CONTENIDOS

 Practica normas culturales que permiten la

comunicación oral.
Escucha  Presta atención activa y sostenida dando señales -Atendemos la intención
activamente verbales y no verbales según el tipo de texto oral comunicativa.
diversos textos y las formas de interacción propias de su cultura.  Lista de cotejo.
orales.  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con -Relatamos cuentos
su propósito y el tipo de texto oral utilizando respetando la variación
varios organizadores gráficos. lingüística.
 Identifica información básica y varios detalles  Escala valorativa.
dispersos en el texto oral con temática variada. - La exposición en aula.
Recupera y  Clasifica información explícita ubicada en Características
organiza distintas partes de un texto oral.
información de  Reordena información explícita estableciendo -La toma de apuntes.
COMPRENDE diversos textos relaciones de secuencia, comparación, causa -  Ficha de
TEXTOS orales efecto e identificando la postura asumida. -La presentación. observación.
ORALES  Expresa el contenido de un texto oral integrando
información relevante y complementaria.
 Deduce palabras desconocidas, detalles,  Informe de
relaciones de causa-efecto de implicación y indagación.
presuposición a partir de información explicita e
implícita en los textos que escucha.
Infiere el  Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
significado de intención del emisor en los textos que escucha.
los textos  Interpreta la intención del emisor en discursos
orales. que contienen expresiones con sentido figurado,
ironías y sesgos. .Formato de
 Explica, según modos culturales diversos, evaluación
emociones y estados de ánimo a partir de objetiva
recursos no verbales.

PÁGINA 156
  Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
Reflexiona acciones y postura del texto escuchado.
sobre la forma,  Opina con fundamentos sobre las estrategias
contenido y discursivas utilizadas por el hablante.
contexto de los  Descubre estereotipos, roles del hablante y los
textos orales. intereses que están detrás del discurso para
asumir una posición.
 Adapta, según normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
Adecúa sus
con su propósito, el tema y, en situaciones
textos orales a
planificadas, con el tiempo previsto.
la situación
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
comunicativa.
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral según su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a
partir de sus saberes previos y fuentes de -Recursos no verbales:
Expresa con información, evitando contradicciones. desplazamiento y
claridad sus  Relaciona ideas o informaciones utilizando gesticulación.
SE EXPRESA ideas. pertinentemente una serie de conectores y
- La articulación y la
ORALMENTE referentes.
articulación
 Utiliza vocabulario variado y pertinente.
 Incorpora a su texto oral refranes, anécdotas y -Los registros lingüísticos:
recursos estilísticos como comparaciones y formal e informal
metáforas
Utiliza  Varía la entonación, volumen y ritmo para -La charla radial.
estratégicamen enfatizar el significado de su texto.
-Realizamos una entrevista.-
te variados  Complementa su texto oral con gestos,
Opinamos y argumentamos.
recursos ademanes, contacto visual, posturas corporales y
expresivos. desplazamientos adecuados a sus normas - El informe oral y el debate.
culturales. Características
 Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estratégica

PÁGINA 157
 para transmitir su texto oral. -Presentamos un plenario.

- Tipos de inferencia. Inducción

y deducción.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto
oral son adecuados según su propósito, tema y, -
en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
Reflexiona
digresiones y contradicciones.
sobre la forma,
contenido y  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y
contexto de pertinente.
sus textos  Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales
orales. contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
 Evalúa si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
 Participa en interacciones, dando y solicitando
Interactúa
información pertinente o haciendo repreguntas
colaborativame en forma oportuna.
nte  Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a
manteniendo partir de los puntos de vista de su interlocutor
el hilo para profundizar el tema tratado.
temático.  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés
y empática.
 Localiza información relevante en diversos tipos
Recupera de textos de estructura compleja y vocabulario - Comprensión de textos y
COMPRENDE variado. análisis en diferentes niveles
información de
TEXTOS  Reconoce la silueta o estructura externa y las de comprensión.
diversos textos
ESCRITOS características de diversos tipos de textos. -Leemos textos expositivos de
escritos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con secuencia.
estructura compleja y vocabulario variado. -Leemos textos descriptivos y

PÁGINA 158
  Parafrasea el contenido de textos de estructura mixtos.
compleja y vocabulario variado -Leemos textos narrativos.
 Representa el contenido del texto a través de -Leemos argumentativos.
otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, -Leemos textos instructivos.
Reorganiza
musical, audio visual -Leemos ensayos.
información de -Leemos textos expositivos de
diversos textos  Construye organizadores gráficos (tablas, cuadros
comparación y contraste.
escritos. sinópticos, mapas conceptuales, mapas -Leemos cuentos.
semánticos) y resume el contenido de un texto de -Leemos reseñas literarias.
estructura compleja. -Leemos poemas.
 Establece diversas relaciones entre las ideas de -Leemos documentos de
un texto con estructura compleja cobranza y catálogos.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de -Leemos columnas
los diversos indicios que le ofrece el texto. periodísticas.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a -El diccionario enciclopédico y
partir de información explícita. filosófico. Lenguaje científico
 Deduce las características y cualidades de -Leemos manuales y guías.
Infiere el personajes objetos y lugares en diversos tipos de -Elaboramos mapas mentales y
significado de textos con estructura compleja. conceptuales.
los textos  Deduce relaciones de causa-efecto, problema- -Deducimos los temas y
solución y comparación entre las ideas de un subtemas.
escritos.
texto con estructura compleja y vocabulario -Identificamos ideas
variado. principales y secundarias.
 Deduce el tema central, los subtemas, la idea
-El mensaje explícito e
principal y las conclusiones en textos de
implícito.
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja. -
Reflexiona  Opina sobre el tema, las ideas, el propósito y la
sobre la forma, postura del autor de textos con estructura
contenido y compleja.
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los

PÁGINA 159
 textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y
experiencia.

 Selecciona de manera autónoma el destinatario,

el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Planifica la
con su propósito de escritura.
producción de  Propone de manera autónoma un plan de - La reseña. Estructura
diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo con -Reportajes y columnas.
escrito su propósito comunicativo. Características.
 Ajusta de manera autónoma el registro (formal e
informal) de los textos que va a producir, en - Boletines, trípticos. Función
función del tema, canal o propósito. comunicativa.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas -Manuales, guías, carta
PRODUCE diversos con estructura textual compleja, a partir comercial. Estructura
TEXTOS de sus conocimientos previos y fuentes de
información. -
ESCRITOS
 Mantiene el tema cuidando de no presentar - La oración gramatical.
digresiones, repeticiones, contradicciones o Estructura. Casos de
Textualiza sus concordancia.
vacíos de información.
ideas según las -El pronombre y el verbo.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los Formas verbales simples y
convenciones
textos que escribe compuestas.
de la escritura.
 Relaciona ideas mediante diversos conectores y -Conectores de adición y
referentes en la medida que sea necesario. oposición.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y - Dos puntos, signos de
tildación en la medida que sea necesario, para interrogación y exclamación.
dar claridad y sentido al texto que produce.
Principales usos.
 Usa un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.

PÁGINA 160
  Revisa si el contenido y la organización de las - Acentuación especial. Tilde
ideas en el texto se relacionan con lo planificado. diacrítica ,enfática. La tilde en
 Revisa la adecuación de su texto al propósito. diptongos y triptongos.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
- Uso de c - s - z, h, r – rr.
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
Reflexiona
 Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
sobre la forma,
diversos conectores y referentes para relacionar
contenido y
las ideas.
contexto de
 Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de
sus textos -
puntuación para separar expresiones, ideas y
escritos.
párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de
los conectores y referentes que ha empleado y el
propósito del texto que ha producido.
 Explica los significados de algunos recursos
paratextuales y figuras literarias como
- La obra y su contexto de
metáforas, hipérboles y metonimias.
producción
Interpreta  Explica las relaciones entre los personajes
INTERACTÚA textos literarios, sus motivaciones explícitas e implícitas ¿Creación literaria: El mundo
CON literarios en y sus acciones en diversos escenarios. de la ficción
EXPRESIONES relación con  Explica el conflicto, el modo en que se organizan
-Género literario: narrativo
LITERARIAS diversos las acciones y la tensión en la trama de textos
contextos. narrativos y dramáticos -Canon literario narrativo
 Explica las imágenes que sugiere el poema, así
-La intertextualidad literaria
como los efectos de ritmo, rima y la organización
de los versos. -Denotación y connotación
 Opina sobre el modo en que se articulan los

PÁGINA 161
 temas, la historia y el lenguaje usado a partir de -Figuras literarias
su experiencia y la relación con otros textos.
-Género literario: poético

-Canon literario poético

 Emplea recursos paratextuales y figuras literarias
para enfatizar significados en la composición de -Género literario: Teatral
Crea textos su texto literario. -Canon literario teatral
literarios según  Elabora una historia que presenta un conflicto,
sus con personajes principales y secundarios,
necesidades caracterizados según su rol y cuyas acciones
expresivas. transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolos en estrofas o de forma libre. -
 Justifica su elección de textos literarios a partir de
las características de los personajes literarios, las
historias que presentan y el lenguaje empleado.
 Compara personajes, temas o géneros en textos
Se vincula con literarios de distinta procedencia cultural.
diversas  Participa periódicamente en actividades literarias
tradiciones intercambiando sus interpretaciones y
literarias del creaciones.
diálogo  Participa periódicamente en actividades literarias
intercultural. intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.
 Participa periódicamente en actividades literarias
intercambiando sus interpretaciones y
creaciones.

PÁGINA 162
 CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

CONTENIDOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACION

Practica normas culturales que permiten la Rúbricas.

comunicación oral.
Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales - Texto descriptivo: propósito,
verbales características y tipos.
Lista de
activamente cotejo.
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de Estrategias de lectura: tema y
diversos textos
interacción propias de su cultura. subtema.
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su - Escala
propósito y el tipo de texto utilizando - Estructuras literarias: el valorativa.
estratégicamente organizadores gráficos. personaje y el conflicto.
Identifica información y varios detalles específicos y -
dispersos en el texto oral con temática especializada. - Estrategia de producción oral: Ficha de
Clasifica información explicita ubicada en distintas participación en un juego de observació
Recupera y partes de texto oral roles. n.
COMPRENDE organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones - La historieta: elementos y
TEXTOS información de de secuencia, comparación, causa-efecto, tesis, características.
ORALES diversos textos argumentos y -
orales contraargumentos. La historieta y el texto Formato de
Elabora un resumen del texto oral integrando descriptivo. Propiedad evaluación
información relevante y complementaria textual: cohesión. objetiva

Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones Nociones de ortografía:

diversas entre ideas a partir de información explícita e tildación
Infiere el implícita en los textos que escucha.
significado de
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones
y la intensión del emisor en los textos que escucha.
los textos
Interpreta la intensión del emisor, el sentido figurado, la
orales.
ironía, sesgo y ambigüedades en los textos que
escucha. PÁGINA 163

Explica según modos culturales diversos, emociones y

 estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

 Evalúa las ideas, las posturas y la valides de los

Reflexiona argumentos en relación al propósito del texto
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las
sobre la forma,
estrategias discursivas en relación al contexto y
contenido y
al propósito del hablante
contexto de los
 Descubre las representaciones sociales y las
textos orales.
relaciones de poder de los textos que escucha Rúbricas.
para construir su postura propia
Adopta, según normas culturales, el contenido y registro - Texto argumentativo: Lista de
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, Artículo de opinión. cotejo.
Adecúa sus
el Características y elementos.
tema, y en situaciones planificadas, con el tiempo
textos orales a Escala
previsto. - Redes sociales: ventajas y
la situación valorativa.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o desventajas
comunicativa.
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto -
oral - Hito literario: contexto y Ficha de
 según su propósito. características del observació
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y Costumbrismo. n.
SE EXPRESA
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ORALMENTE Expresa con fuentes de - Estrategia de producción oral:
claridad sus  información, evitando contradicciones y vacíos el debate: características,
ideas. de información. organización y ejecución Formato de
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y evaluación
especializado. Producción textual: el artículo objetiva
Utiliza  Incorpora a su texto oral variados recursos de opinión. Nociones de
estratégicamen estilísticos, humor verbal, ironías y gramática: oraciones
te variados ejemplificaciones. coordinadas
recursos Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias
expresivos. para enfatizar el significado de su texto.

PÁGINA 164
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Se apoya en recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para
trasmitir
 su texto oral..
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
 planificadas, el tiempo previsto.
Reflexiona  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
sobre la forma, digresiones, contradicciones y vacíos de
contenido y
información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contexto de
especializado.
sus textos
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
orales.
contribuyen a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
 para trasmitir su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
Interactúa
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
colaborativame Sostiene la interacción con aportes fundamentales,
nte evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
manteniendo el tema tratado.
el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático. empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y
cantidad.

PÁGINA 165
  Localiza informaciónón relevante en diversos - Estrategia de producción de
tipos de textos con estructura compleja, texto oral: el discurso. Recursos Rúbricas.
Recupera
vocabulario variado y especializado. no verbales y paraverbales.
información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las
diversos textos características de diversos tipos de textos.
Lista de
- Estrategia de comprensión:
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto con redes semánticas. cotejo.
estructura compleja y vocabulariovariado y
especializado. - Escala
 Parafrasea el contenido de textos de estructura - Publicidad: análisis de valorativa.
compleja y vocabulario variado y especializado. estereotipos de género.
 Representa el contenido del texto a través de -
- Estrategias de producción Ficha de
otro lenguajes ( corporal, gráfico plástico,
Reorganiza musical, audiovisual). textual: el discurso. observació
información de Planificación, textualización y n.
 Construye organizadores gráficos (Cuadros
diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas revisión.
COMPRENDE escritos. -
mentales, esquemas redes semánticas) y
TEXTOS resume el contenido de un texto de estructura - Nociones de gramática:
ESCRITOS oraciones subordinadas. Formato de
compleja).
 Establece diversas relaciones entre las ideas de - evaluación
un texto con estructura compleja. - Ortografía: uso de la objetiva
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de preposición subordinante.
los diversos indicios que le ofrece el texto -
 Deduce el significado de palabras, expresiones - Hitos literarios: Contexto,
y frases con sentido figurado, carga irónica y textos, características,
Infiere el doble sentido, a partir de información explícita. representantes del
 Deduce atributos, características, cualidades y Romanticismo y del Realismo.
significado de
funciones de personajes, objetos y lugares en -
los textos
diversos tipos de textos con estructura - Estructuras literarias II:
escritos.
compleja. construcción de un personaje
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema- literario.
solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.

PÁGINA 166
  Deduce el tema central, subtema, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
Reflexiona los argumentos y conclusiones de textos con
sobre la forma, estructura compleja, comparándolo con el
contenido y contexto sociocultural.
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los
textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo
Planifica la con su propósito de escritura.
producción de Rúbricas.
 Propone de manera autónoma un plan de - Variedades lingüísticas.
diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escrito con su propósito comunicativo. - El texto narrativo. Propósito, Lista de
 Ajusta de manera autónoma el registro formal e características y tipos. cotejo.
PRODUCE informal de los textos que va a producir, en
TEXTOS función del tema, canal o propósito. Escala
ESCRITOS  Escribe variados tipos de textos sobre temas - Recursos literarios:
configuración del narrador y valorativa.
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes tipos.
Textualiza sus de información. - Ficha de
ideas según las  Mantiene el tema cuidando de no presentar - Estructuras literarias: Técnicas observació
convenciones digresiones, repeticiones, contradicciones o narrativas (progresión n.
de la escritura. vacios de información. narrativa), técnicas de
 Establece la secuenciaa llógica y temporal en narración oral
los textos que escribe. -
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos - Estrategia de producción oral: Formato de

PÁGINA 167
 cohesivos: puntuación pronombre, conectores, la entrevista. Características y evaluación
referentes y sinónimos en la medida que sea tipos. objetiva
necesario. -
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y - La crónica literaria.
dilación en la medida que sea necesario, para -
dar claridad y sentido al texto que Produce. Propiedades textuales:
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso adecuación, coherencia,
en lo diferentes campos del saber. cohesión.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan colo planificado. Nociones de ortografía: guiones
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.. y paréntesis.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
Reflexiona
ideas contenidas en el texto.
sobre la forma,
 Revisa si en su texto ha utilizándolos recursos
contenido y ortográficos de puntuación para separar
contexto de expresiones, ideas y párrafos, y los
sus textos  de tildación, a fin de dar claridad y corrección
escritos. al texto que produce.
 Revisa si a usado un vocabulario variado y
apropiado para los diferentes campos del
saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto
 que ha producido.

PÁGINA 168
  Explica las relaciones entre personajes literarios  Nuevas expresiones para
a partir de sus motivaciones, transformaciones y nuevos tiempos:
acciones en diversos escenarios. Neologismos. Rúbricas.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en
que se organizan las acciones y la tensión de la  El texto expositivo. Lista de
trama de textos narrativos y dramáticos.
Interpreta cotejo.
 Explica la manera en que los puntos de vista del  El manifiesto. Propósito,
textos
narrador o del yo poético configuran el sentido características
literarios en Escala
del texto literario. 
relación con
 Explica las relaciones entre las imágenes que  Análisis de manifiestos valorativa.
diversos se sugieren, el ritmo y la organización de los de líderes.
contextos. versos. Ficha de
 Fundamenta su interpretación sobre la  Recursos retóricos de
propuesta estética, las representaciones observació
INTERACTÚA persuasión.
sociales e ideologías que se desprenden del  n.
CON
EXPRESIONES
texto literario en relación con otros textos,  Un reclamo o un
movimientos literarios y contextos manifiesto
LITERARIAS
socioculturales Formato de
 Emplea estratégicamente recursos  Propiedades textuales: evaluación
paratextuales y figuras literarias para enfatizar coherencia y cohesión
significados en la composición de su texto objetiva
literario.
Crea textos  Elabora una historia que presenta un conflicto Hito literario: Contexto y
literarios según y su resolución con personajes principales y características de la
sus secundarios, caracterizados según Vanguardia literaria.
necesidades  su rol y cuyas acciones transcurren en
expresivas. escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolo en estrofas o de forma libre con
la intensión de construir imágenes
 poéticas.

PÁGINA 169
  Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje
Se vincula con  empleado.
diversas  Compara tópicos, géneros y estilos de textos
tradiciones literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
literarias del procedencia cultural.
diálogo  Participa periódicamente en actividades
intercultural. literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse
con las tradiciones locales, regionales,
nacionales e internacionales.

PÁGINA 170
 QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

CONTENIDOS INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
DE EVALUACION

Practica normas culturales que permiten la - Estrategia oral: El discurso. Rúbricas.

comunicación oral. Estructura. Exposición.
Escucha Presta atención activa y sostenida dando señales
verbales
Lista de
activamente - Estrategia de producción
y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de textual: El discurso (Historia cotejo.
diversos textos
interacción propias de su cultura. personal de lectura).
orales.
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Escala
propósito y el tipo de texto utilizando valorativa.
estratégicamente organizadores gráficos. - Propiedades textuales:
Identifica información y varios detalles específicos y adecuación, coherencia y
dispersos en el texto oral con temática especializada. cohesión. Ficha de
Clasifica información explicita ubicada en distintas - observació
Recupera y partes de texto oral - Gramática: Oraciones n.
COMPRENDE organiza Reordena información explícita estableciendo relaciones compuestas coordinadas.
TEXTOS información de de secuencia, comparación, causa-efecto, tesis,
ORALES diversos textos argumentos y - Literatura: El canon literario, el
orales contraargumentos. lector dentro de la obra, el Formato de
Elabora un resumen del texto oral integrando personaje. evaluación
información relevante y complementaria objetiva
Comprensión lectora:
Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones Inferencias y lectura crítica.
diversas entre ideas a partir de información explícita e
Infiere el implícita en los textos que escucha.
significado de
Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones
y la intensión del emisor en los textos que escucha.
los textos
Interpreta la intensión del emisor, el sentido figurado, la
orales.
ironía, sesgo y ambigüedades en los textos que
escucha. PÁGINA 171

Explica según modos culturales diversos, emociones y

 estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

 Evalúa las ideas, las posturas y la valides de los

Reflexiona argumentos en relación al propósito del texto
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las
sobre la forma,
estrategias discursivas en relación al contexto y
contenido y
al propósito del hablante
contexto de los
 Descubre las representaciones sociales y las
textos orales.
relaciones de poder de los textos que escucha
para construir su postura propia
Adopta, según normas culturales, el contenido y registro - Literatura: El ensayo literario.
de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, Rúbricas.
el - Tema literario: El destino. Hitos
Adecúa sus
tema, y en situaciones planificadas, con el tiempo literarios de la literatura clásica
textos orales a y latinoamericana. Lista de
previsto.
la situación cotejo.
Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o
comunicativa. - Estrategias de producción
audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto
oral textual de textos Escala
 según su propósito. argumentativos.
valorativa.
Ordena sus ideas en torno a un tema específico y
SE EXPRESA - Gramática: Oraciones
especializado a partir de sus saberes previos y variadas
ORALMENTE Expresa con fuentes de compuestas subordinadas. Ficha de
claridad sus  información, evitando contradicciones y vacíos Sustantivas y adjetivas. observació
ideas. de información. n.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y - Estrategia de texto oral: La
especializado. exposición argumentativa.
Utiliza  Incorpora a su texto oral variados recursos
Formato de
estratégicamen estilísticos, humor verbal, ironías y
te variados ejemplificaciones. evaluación
recursos Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias objetiva
expresivos. para enfatizar el significado de su texto.

PÁGINA 172
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes,
contacto visual, posturas corporales y desplazamientos
adecuados a sus normas culturales.
Se apoya en recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales de forma estratégica y creativa para
trasmitir
 su texto oral..
Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son
adecuados según su propósito, tema y, en situaciones
 planificadas, el tiempo previsto.
Reflexiona  Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando
sobre la forma, digresiones, contradicciones y vacíos de
contenido y
información.
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y
contexto de
especializado.
sus textos
Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales
orales.
contribuyen a enfatizar el significado de su texto oral.
Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa
recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales
 para trasmitir su texto oral.
Participa activamente en interacciones, dando y
solicitando información relevante y eligiendo
Interactúa
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
colaborativame Sostiene la interacción con aportes fundamentales,
nte evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar
manteniendo el tema tratado.
el hilo Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y
temático. empática brindando información adecuada en cuanto a
calidad y
cantidad.

PÁGINA 173
  Localiza informaciónón relevante en diversos  Literatura: Hitos de la
tipos de textos con estructura compleja, literatura contemporánea, Rúbricas.
Recupera
vocabulario variado y especializado. universal y peruana.
información de  Reconoce la silueta o estructura externa y las  Estrategias de Lista de
diversos textos características de diversos tipos de textos. comprensión y
escritos.  Reconstruye la secuencia de un texto con producción de textos: El cotejo.
estructura compleja y vocabulariovariado y testimonio y/o el
especializado. memorial. Escala
 Parafrasea el contenido de textos de estructura valorativa.
compleja y vocabulario variado y especializado.  El artículo de opinión.
 Representa el contenido del texto a través de
Ficha de
otro lenguajes ( corporal, gráfico plástico,
Reorganiza musical, audiovisual).  Gramática: Palabras que observació
información de n.
 Construye organizadores gráficos (Cuadros cambian su función.
diversos textos sinópticos, mapas conceptuales, mapas
COMPRENDE escritos. mentales, esquemas redes semánticas) y  Lenguaje audiovisual:
TEXTOS resume el contenido de un texto de estructura Realities. Formato de
ESCRITOS compleja).
 Establece diversas relaciones entre las ideas de evaluación
un texto con estructura compleja.  Ortografía: La tilde en objetiva
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de palabras compuestas.
los diversos indicios que le ofrece el texto
 Deduce el significado de palabras, expresiones
y frases con sentido figurado, carga irónica y
Infiere el doble sentido, a partir de información explícita.
significado de  Deduce atributos, características, cualidades y
los textos funciones de personajes, objetos y lugares en
escritos. diversos tipos de textos con estructura
compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-
solución, comparación y descripción entre las
ideas de un texto con estructura compleja y con
vocabulario variado y especializado.

PÁGINA 174
  Deduce el tema central, subtema, la idea
principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y
con diversidad temática
 Deduce el propósito de un texto de estructura
compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
Reflexiona los argumentos y conclusiones de textos con
sobre la forma, estructura compleja, comparándolo con el
contenido y contexto sociocultural.
contexto de los  Explica la intención del autor en el uso de los
textos escritos. recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural.
 Selecciona de manera autónoma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y Literatura: Hitos literarios de la
las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo literatura medieval, renacentista y Rúbricas.
Planifica la con su propósito de escritura. contemporánea (fantástica) y
producción de  Propone de manera autónoma un plan de peruana. Lista de
diversos textos escritura para organizar sus ideas de acuerdo
escrito con su propósito comunicativo. Cuestiones literarias: Lo cotejo.
 Ajusta de manera autónoma el registro formal e fantástico, lo real y lo mítico.
PRODUCE informal de los textos que va a producir, en Escala
TEXTOS función del tema, canal o propósito. valorativa.
ESCRITOS  Escribe variados tipos de textos sobre temas Estructura: Yo poético.
especializados con estructura textual compleja,
a partir de sus conocimientos previos y fuentes Representaciones sobre el Ficha de
Textualiza sus de información. sentido de la vida y observació
ideas según las  Mantiene el tema cuidando de no presentar representaciones sociales del n.
convenciones digresiones, repeticiones, contradicciones o otro.
de la escritura. vacios de información.
 Establece la secuenciaa llógica y temporal en -Producción de textos:
Planificación del Anuario Formato de
los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos evaluación

PÁGINA 175
 cohesivos: puntuación pronombre, conectores, -Estrategias de creación objetiva
referentes y sinónimos en la medida que sea literaria: Microficción
necesario. fantástica y poema
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y vanguardista.
dilación en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que Produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso
en lo diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las
ideas en el texto se relacionan colo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito..
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los
diversos recursos cohesivos para relacionar las
Reflexiona
ideas contenidas en el texto.
sobre la forma,
 Revisa si en su texto ha utilizándolos recursos
contenido y ortográficos de puntuación para separar
contexto de expresiones, ideas y párrafos, y los
sus textos  de tildación, a fin de dar claridad y corrección
escritos. al texto que produce.
 Revisa si a usado un vocabulario variado y
apropiado para los diferentes campos del
saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función
de los diversos recursos cohesivos que ha
empleado y el propósito del texto
 que ha producido.

PÁGINA 176
  Explica las relaciones entre personajes literarios Hitos literarios: Literatura
a partir de sus motivaciones, transformaciones y renacentista y contemporánea.
acciones en diversos escenarios. Rúbricas.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en Aproximaciones a la literatura.
que se organizan las acciones y la tensión de la
trama de textos narrativos y dramáticos. Arquetipos y representaciones
Interpreta sociales.
 Explica la manera en que los puntos de vista del
textos
narrador o del yo poético configuran el sentido Lista de
literarios en Comprensión y producción de cotejo.
del texto literario.
relación con
 Explica las relaciones entre las imágenes que textos: Hoja de vida.
diversos se sugieren, el ritmo y la organización de los
contextos. versos. Creación literaria: La hoja de vida
 Fundamenta su interpretación sobre la imaginaria de tu personaje
propuesta estética, las representaciones literario favorito/Monólogos y Escala
INTERACTÚA
sociales e ideologías que se desprenden del diálogos teatrales entre valorativa.
CON
texto literario en relación con otros textos, personajes diversos
EXPRESIONES
movimientos literarios y contextos
LITERARIAS
socioculturales
 Emplea estratégicamente recursos
paratextuales y figuras literarias para enfatizar
significados en la composición de su texto Ficha de
literario. observació
Crea textos  Elabora una historia que presenta un conflicto n.
literarios según y su resolución con personajes principales y
sus secundarios, caracterizados según
necesidades  su rol y cuyas acciones transcurren en
expresivas.
Formato de
escenarios diversos.
evaluación
 Elabora poemas considerando el ritmo,
organizándolo en estrofas o de forma libre con objetiva
la intensión de construir imágenes
 poéticas.

PÁGINA 177
  Justifica su elección de textos literarios a partir
de la relación que establece entre temas,
personajes, géneros y el lenguaje
Se vincula con  empleado.
diversas  Compara tópicos, géneros y estilos de textos
tradiciones literarios y otros lenguajes artísticos de distinta
literarias del procedencia cultural.
diálogo  Participa periódicamente en actividades
intercultural. literarias intercambiando sus interpretaciones,
creaciones y recopilaciones para vincularse
con las tradiciones locales, regionales,
nacionales e internacionales.

PÁGINA 178
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

MATEMATICA

PÁGINA 179
 PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Expresa un concepto de número natural. * Números naturales: * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. Número natural y - Guía de
NTE EN * Identifica las propiedades de la igualdad en N en situaciones estructura de los evaluación oral
SITUACIONES DE - Comunica y propuestas. números naturales. (guía de
CANTIDAD. representa observación)
(RESUELVE ideas * Establece la comparación de números naturales a partir de * Comparación en N.
PROBLEMAS DE matemáticas. situaciones de la vida real.
CANTIDAD) * Operaciones con * Forma escrita:
- Elabora y usa * Formulan las definiciones literales de las operaciones en N y de números naturales. - Prueba objetiva
estrategias. sus propiedades, y las aplican en determinadas situaciones
matemáticas. * Resolución de - Práctica
- Razona y problemas con números calificada
argumenta * Escribe y discrimina las definiciones simbólicas de las naturales.
generando operaciones en N, así como de sus propiedades.
ideas * Múltiplos y divisores
matemáticas. * Realiza operaciones con Números Naturales aplicando las de un número natural:
estrategias usadas en clase. Conceptos y ejercicios.

* Demuestra la aplicación de las operaciones en N, resolviendo * Criterios de

divisibilidad y ejercicios
diversos problemas de contexto real y matemático.
de aplicación.
* Justifica los procesos de resolución de problemas.
* Número primo y
número compuesto:
* Expresa una idea acerca de múltiplo y divisor de un número
Conceptos y ejercicios
natural a partir de situaciones de la vida real.
de determinación.
* Establece los casos especiales de múltiplos y divisores de un N.
* Determina los múltiplos y divisores de un número natural a
* Descomposición de un
partir de un número dado y aplicando las técnicas dadas en
número natural en sus
clase.
factores primos:
* Establece los criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5 y 6, a partir
Concepto y ejercicios de
de la información y orientación dada por el docente en aula

PÁGINA 180
 * Formula un concepto sobre número primo y número aplicación.
compuesto, a partir de la información dada por el docente.
* Dado un conjunto de números, discrimina los números primos * M. C. M.: Concepto,
de los compuestos, aplicando los respectivos conceptos de cada ejercicios y problemas.
uno.
* Descompone un número natural en sus factores primos, * M. C. D. : Concepto,
aplicando los criterios de divisibilidad. ejercicios y problemas.
* Establece un concepto sobre M. C. M. y M. C. D. a partir de
una gráfica de intersección de conjuntos. * Números Enteros:
* Resuelven ejercicios y problemas de M. C. M. y M. C. D. de Introducción y
contexto real. Número Entero.
* Justifican los procesos de resolución de problemas.
* Comprende la necesidad de extender el conjunto N al * Estructura de los
Conjunto de los Enteros (Z) a partir de ejemplos de la vida real. Números Enteros.

* Expresa un concepto sobre Número Entero. * La recta y los

Números Enteros.
* Establece los subconjuntos del conjunto de los Números
Enteros (Z). * Números Enteros
opuestos.
* Identifica a los Números Naturales como un subconjunto de
los Números Enteros (Z). * Valor absoluto de un
Número Entero.
* Establece la recta de los Números Enteros, mediante una
gráfica en la pizarra. * Comparación en Z.
* Determina los números enteros opuestos en una lista
propuesta de enteros y expresa una idea al respecto. * Operaciones con
Números Enteros:
* Establece el valor absoluto de un Número Entero, a partir de Definición,
la idea de distancia entre dos puntos. propiedades y
* Establece la comparación de números enteros a partir de ejercicios.
situaciones de la vida real y usando reglas prácticas.
* Identifica las propiedades de la igualdad en Z en situaciones * Operaciones
propuestas. combinadas en Z.

PÁGINA 181
 * Establece la definición de cada una de las operaciones en Z.
* Formulan las definiciones literales de las propiedades de las
operaciones en Z y las aplican en determinadas situaciones
matemáticas.
* Escriben y discriminan las definiciones simbólicas de dichas
propiedades, en situaciones propuestas.
* Resuelven ejercicios sobre las distintas operaciones en Z,
aplicando los procedimientos usados en clase.
* Resuelven operaciones combinadas en Z, aplicando las
estrategias usadas en clase.
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Expresa una idea sobre punto, recta y plano a partir de * Elementos * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. situaciones de la vida real. geométricos - Guía de
NTE EN fundamentales: evaluación oral
SITUACIONES DE - Comunica y * Formula un concepto sobre segmento y congruencia de Punto, recta y plano. (guía de
FORMA Y representa segmentos, a partir de situaciones concretas. observación)
MOVIMIENTO. ideas * Segmento de recta:
(RESUELVE matemáticas. * Establece la posición de dos rectas en el plano a partir de concepto, medida y
PROBLEMAS DE situaciones de la vida real. congruencia. * Forma escrita:
FORMA, - Elabora y usa - Prueba
MOVIMIENTO Y estrategias. * Formula un concepto sobre ángulo. * Posición de dos rectas objetiva
LOCALIZACIÓN) en el plano: Secantes,
- Razona y * Mide ángulos usando el transportador y establece su paralelas y - Práctica
argumenta congruencia. coincidentes. calificada
generando
ideas * Establece la clasificación de los ángulos y lo contrasta con * Ángulos en el plano:
matemáticas. situaciones de la vida real. Concepto, medida,
* Formula un concepto sobre triángulo y cuadrilátero. congruencia y
* Establece la clasificación de triángulos y cuadriláteros. clasificación.
* Construye las diferentes clases de triángulos y cuadriláteros. * Figuras Geométricas:
* Resuelve ejercicios y problemas de contexto real y Triángulos y
matemático, sobre perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros
cuadriláteros aplicando conceptos y fórmulas pre-establecidas. (Conceptos,
* Justifica los procesos de resolución de problemas. clasificación y
construcción).

PÁGINA 182
 * Áreas de regiones
triangulares y
cuadrangulares:
Resolución de ejercicios
y problemas.
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Formula un concepto sobre razón y proporción a partir de * Razones y * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. ejemplos de contexto real. proporciones: - Guía de
NTE EN Propiedad fundamental evaluación oral
* Establece la propiedad fundamental de las proporciones a
SITUACIONES DE - Comunica y de una proporción y (guía de
partir de la igualdad de dos razones.
REGULARIDAD, representa relación de observación)
EQUIVALENCIA Y ideas * Establece la proporcionalidad directa e inversa en situaciones proporcionalidad
CAMBIO. matemáticas. de la vida real. directa e inversa.
(RESUELVE * Realiza gráficos sobre proporciones directas e inversas usando * Forma escrita:
PROBLEMAS DE - Elabora y usa cuadernos de trabajo o la pizarra. * Gráficos de - Prueba
REGULARIDAD) estrategias. * Resuelve ejercicios de aplicación y de contexto real, sobre proporcionalidad objetiva
proporcionalidad directa e inversa. directa e inversa.
- Razona y * Establece un concepto sobre series y sucesiones a partir de - Práctica
argumenta ejemplos de contexto real. * Ejercicios de calificada
generando ideas aplicación sobre
* Resuelve ejercicios de aplicación y de contexto real sobre
matemáticas. proporcionalidad
series y sucesiones, usando los procedimientos sugeridos en clase.
directa e inversa.

* Series y sucesiones:
definición y ejemplos.

* Ejercicios de
aplicación.

PÁGINA 183
ACTÚA Y PIENSA - Matematiza * Establece un concepto sobre población, muestra y recojo de * Introducción a la * Forma oral:
MATEMÁTICAME situaciones. datos, a partir de situaciones de la realidad. estadística: Población, - Guía de
NTE EN muestra y recojo de evaluación oral
* Elabora gráficos estadísticos a partir del recojo de datos y
SITUACIONES - Comunica y datos. (guía de
teniendo en cuanta las indicaciones dadas en clase.
QUE REQUIEREN representa observación)
GESTIÓN DE ideas * Analiza e interpreta datos y gráficos estadísticos de contexto * Gráfica, análisis e
DATOS. matemáticas. real y con las sugerencias dadas en clase. interpretación de datos.
* Forma escrita:
(RESUELVE - Elabora y usa - Prueba
PROBLEMAS DE estrategias. objetiva
GESTIÓN DE
- Razona y - Práctica
DATOS E
argumenta calificada
INCERTIDUMBRE) generando ideas
matemáticas.

PÁGINA 184
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADE INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS S DE EVALUACIÓN
Actúa y Matematiza  Relaciona datos en situaciones de medidas e plantea modelos referidos a Números
piensa situaciones potenciación de base 10 con exponente positivo y negativo
 Reconoce la pertinencia de modelos referidos a la potenciación en racionales ,
matemáticam determina-dos problemas representación,  Escala
ente en  Reconoce relaciones no explicitas en problemas aditivos de comparación e valorativa.
igualación, con decimales, fracciones y porcentajes, y los expresa en un comparación,
situaciones de
cantidad modelo propiedades y
 Usa modelos aditivos que expresan soluciones con decimales, fracciones y operaciones  Guías de
porcentajes al plantear y resolver problemas
 Reconoce relaciones no explicitas en problemas multiplicativos de observación
proporcionalidad y lo expresa en un modelo basado en proporcionalidad
directa e indirecta Relaciones de
Comunica y  Describe las operaciones de multiplicación y división con potencias de bases
iguales, y de exponentes iguales proporcionalidad  Lista de cotejo
representa
 Expresa la operación inversa de la potenciación empleando radicales exactos directa e imversa
ideas  Expresa que siempre es posible encontrar un numero decimal o fracción
matemáticas Porcentajes,
entre otros dos
 Describe una cantidad que es directa-mente proporcional a la otra descuentos y  Practica
Elabora y  exponentes enteros al resolver problemas aumentos
usa  Emplea procedimientos para resolver problemas relacionados a fracciones
estrategias mixtas, heterogénea-neas y decimales  Rubrica
 Emplea procedimientos de simplificación de fracciones al resolver problemas Números
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas que combinen 4 racionales
operaciones con decimales, fracciones y porcentajes potenciación con
 Emplea conveniente-mente el método de reducción a la unidad y la regla de  Formato de
exponentes evaluación
tres simple, en problemas de proporcionalidad
Razona y  Justifica que dos números racionales son simétricos cuando tienen el mismo positivos y objetiva.
argumenta valor absoluto negativos
 Justifica cuando un numero racional en su expresión fraccionaria es mayor
generando que otro
ideas  Propone conjeturas a partir de casos, referidas a la relación entre la
matemáticas potenciación y radicación
 Propone conjeturas para reconocer la teoría de exponente con números
fraccionarios
 Comprueba a partir de ejemplos las operaciones con potencia de base
entera, racional y el exponente entero

PÁGINA 185
  Justifica cuando una relación es directa o inversa-mente proporcional
Actúa y Matematiza  Identifica relaciones no explicitas entre términos y valores posicionales y Patrones
piensa situaciones expresa la regla de formación de una progresión aritmética geométricos
matemáticas  Usa la regla de formación de una progresión aritmética al plantear y Progresiones  Escala
en situaciones resolver problemas valorativa.
 Identifica relaciones no explicitas en condiciones de igualdad al expresar aritméticas
de
regularidad, modelos relacionados a ecuaciones lineales2 con una incógnita
 Selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones lineales al plantear y Ecuaciones
equivalencia y resolver problemas  Guías de
cambio  Codifica condiciones de desigual-dad considerando expresiones algebraicas lineales observación
al expresar modelos relacionados a inecuaciones lineales3 con una incógnita Operaciones
Comunica y  Describe el desarrollo de una progresión aritmética empleando el termino algebraicas
representa enésimo, índice del término, razón o regla de formación
Inecuaciones  Lista de cotejo
 Emplea tablas y diagramas para reconocer relaciones entre términos y
ideas lineales
matemáticas valores posicionales
 Describe una ecuación lineal reconociendo y relacionando los miembros,
términos, incógnitas y su solución  Practica
 Representa operaciones de polinomios de primer grado con material
concreto Relaciones de
Elabora y  Halla el enésimo término de una progresión aritmética con números proporcionalidad
usa naturales  Rubrica
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al resolver directa e inversa
estrategias problemas de una progresión aritmética Función lineal y
 Calcula la suma de ‘n’ términos de una progresión aritmética lineal afin
 Emplea operaciones con polinomios y transformaciones de equivalencia4 al Formato de
resolver problemas de ecuaciones lineales evaluación
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas al resolver problemas objetiva
de ecuaciones lineales expresadas con decimales o enteros
 Emplea estrategias heurísticas para resolver problemas de inecuaciones
lineales
Razona y  Plantea conjeturas respecto a la obtención de la suma de términos de una
2

PÁGINA 186
 argumenta progresión aritmética
generando  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión aritmética
ideas  Prueba la progresión aritmética a partir de su regla de formación (expresado
matemáticas de manera verbal o simbólica)
 Plantea conjeturas a partir de reconocer pares ordenados que sean solución
de ecuaciones lineales de dos incógnitas
 Prueba las propiedades aditivas y multiplicativas subyacentes en las
transformaciones de equivalencia
 Justifica la obtención del conjunto solución de una inecuación lineal
Actúa y Matematiza  Reconoce las relaciones no explicitas entre figuras y las expresa en un
piensa situaciones modelo basado en prismas o pirámides
Figuras
 Selecciona un modelo relacionado o prismas o pirámides para plantear y
matemáticam poligonales  Escala
ente en resolver problemas
 Organiza características y propiedades geométricas en figuras y superficies, y regulares, valorativa.
situaciones de las expresa en un modelo referido a figuras poligonales regulares
forma, compuestos,
compuestas, triángulos y el circulo
movimiento y  Usa modelos relacionados a figuras poligonales regulares, compuestas, triángulos y el  Guías de
localización triángulos y el circulo para plantear o resolver problemas circulo, observación
Comunica y  Describe prismas y pirámides en relación al número de sus lados, caras, propiedades,
representa aristas y vértices perímetros y
ideas  Describe prismas y pirámides indicando la posición desde la cual se ha áreas  Lista de cotejo
matemáticas efectuado la observación
 Describe las relaciones de paralelismo y perpendicularidad en polígonos
regulares y compuestos y sus propiedades usando terminologías, reglas y Transformaciones
convenciones matemáticas geométricas  Practica
 Representa figuras poligonales, trazos de rectas paralelas, perpendiculares Mapas y planos a
y relacionadas a la circunferencia siguiendo instrucciones y usando la regla y escala
el compás  Rubrica
 Representa cuerpos en mapas o planos a escala, considerando información
que muestra posiciones en perspectiva o que contiene la ubicación y
distancias entre objetos Formato de
Elabora y  Emplea característica-cas y propiedades de polígonos para construir y Prismas, evaluación
usa reconocer prismas y pirámides pirámides, cubos, objetiva
estrategias  Halla el área, perímetro y volumen de primas y pirámides empleando cilindros, conos.
unidades de referencia (basadas en cubos), convencionales o

PÁGINA 187
 descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con Características,
recursos gráficos y otros propiedades, área
 Calcula el perímetro y área de figuras poligonales regulares y compuestas, y volumen
triángulos, círculos; componiendo y descomponiendo en otras figuras cuyas
medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros
 Emplea propiedades de los lados y ángulos de polígonos regulares al
resolver problemas
Razona y  Propone conjeturas respecto a las relaciones de volumen entre un prisma y
argumenta la pirámide
generando  justifica las propiedades de prismas según sus bases y caras laterales
ideas  Justifica la pertenencia o no de un cuerpo geométrico dado a una clase
matemáticas determinada de prisma según sus características de forma (regulares,
irregulares, rectos, etc.)
 Justifica la pertenencia o no de una figura geométrica dada a una clase
determinada de paralelogramos y triángulos
Actúa y Matematiza  Organiza datos en variables cualitativas (ordinal y nominal) y cuantitativas Población,
piensa situaciones provenientes de variadas fuentes de información y los expresa en un variables
matemáticam modelo basado en gráficos estadísticos estadísticas.  Escala
ente en  Selecciona el modelo gráfico estadístico al plantear y resolver situaciones valorativa.
Tabla de
situaciones de que expresen características o cualidades de una población
gestión de  Ordena datos al reconocer eventos independientes provenientes de frecuencias
datos e variadas fuentes de información de característica aleatoria al expresar un Gráficos
 Guías de
incertidumbre modelo referido a probabilidad de sucesos equiprobables estadísticos observación
Comunica y  Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta presentada acorde
representa al propósito planteado Medidas de
ideas  Expresa información presentada en tablas y gráficos estadísticos para datos tendencia central  Lista de cotejo
matemáticas agrupados y no agrupados
 Expresa información y el propósito de cada una de las medidas de
tendencia central y el rango con la media, para datos no agrupados Experimento
 Usa cuadros, tablas y gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados aleatorio y  Practica
y agrupados, y sus relaciones determinista,
Elabora y  Recopila datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y espacio muestral
usa nominales provenientes de su comunidad usando una encuesta de y sucesos  Rubrica
estrategias preguntas cerradas

PÁGINA 188
  Organiza datos en histogramas y polígonos de frecuencias al resolver Probabilidad
problemas Formato de
 Selecciona la media de tendencia central apropiada para representar un evaluación
conjunto de datos al resolver problemas objetiva
 Determina el rango o recorrido de una variable y la usa como una medida
de dispersión
 Usa las propiedades de la probabilidad en el modelo de Laplace al resolver
problemas
Razona y  Justifica los procedimiento-tos del trabajo estadístico realizado y la(s)
argumenta determinación de la decisión(es) para datos agrupados y no agrupados
generando  Argumenta procedimientos para hallar la media, mediana y moda de datos
ideas agrupados y no agrupados; determina la medida más representativa de un
matemáticas conjunto de datos y su importancia en la toma de decisiones
 Justifica el proceso de obtención de frecuencias de datos generados a partir
de un proceso probabilístico no uniforme

ÁREA: MATEMATICA

TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los Números Racionales.  Organizadores
matemáticamente situaciones expresa en forma porcentuales  Propiedades. Adición, Visuales
en situaciones de  Diferencia y usa modelos basados en la sustracción, multiplicación,  Lista de cotejos
cantidad proporcionalidad compuesta al resolver y plantear división, multiplicación,  Pistas discursivas
problemas potenciación y radicación  Pruebas de
Comunica y en Q. desarrollo
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números
representa ideas racionales  Fichas de
matemáticas . Porcentajes Observación
 emplea expresiones como capital, monto(tasa),

PÁGINA 189
 interés y tiempo en modelos de interés compuesto  IGV  Exámenes Orales
 Organiza datos a partir de vincular información, en  Interés simple y compuesto  Cuaderno de Tareas
situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de
móviles y plantea un modelo de proporcionalidad Proporcionalidad
 Emplea esquemas para organizar y reconocer  Directa e inversa
relaciones directamente proporcionales entre  Regla de tres simple y
magnitudes compuesta.
Elabora y usa  Rrealiza operaciones con adición, sustracción, Notación Exponencial y
estrategias. multiplicación, división, potenciación y radicación de científica.
números racionales al resolver problemas Reparto proporcional
 . Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes
al resolver problemas
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasa de interés simple y compuesto
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa.
 Emplea convenientemente el método de reducción a
la unidad y la regla de tres simple, en problemas
relacionados con proporcionalidad compuesta
 Emplea convenientemente el método de la regla de
tres simples en problemas relacionados, a mezclas,
aleación, reparto proporcional y magnitudes
derivadas del sistema internacional

Razona y  Pplantea conjeturas basado en la experimentación,

argumenta para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer
las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto
 Explica el significado de porcentaje, del impuesto a la
renta y como se calcula
 Justifica cuando una relación es directa e
inversamente proporcional
Actúa y piensa Matematiza  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de  Ecuaciones lineales

PÁGINA 190
matemáticamente situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a Ecuaciones cuadráticas
en situaciones de ecuaciones lineales con una incógnita  Intervalos
regularidad,  selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones  Inecuaciones lineales
equivalencia y lineales al plantear resolver problemas  Inecuaciones
cambio  lidentifica relaciones no explicitas entre términos y valores cuadráticas
posicionales y expresa la regla de formación de una progresión con coeficientes
aritmética racionales
 Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones  Inecuaciones cuadráticas
que permitan expresar la regla de formación de una progresión con coeficientes reales:
geométrica. métodos de intervalo y
puntos críticos.
Comunica y  Describe una ecuación lineal reconociendo y  Procedimientos gráficos
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnita y su o
matemáticas solución algebraicos de la
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética, empleado el inecuación cuadrática de
termino n-esimo, numero de termino, razón o regla de formación la forma ax² + bx + c < 0
 Progresiones: aritméticas y
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con geométricas
situaciones afines
 -Organiza conceptos, características y condiciones empleando
términos relacionados a la progresión geométrica

Elabora y usa  Emplea operaciones con polinomios y

estrategias. transformaciones de equivalencia al resolver
problemas con ecuaciones lineales
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de ecuaciones lineales en el conjunto Q
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al
resolver problema de una progresión aritmética
 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética
 Calcula la suma de los n- términos de una progresión aritmética
 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una
progresión geométrica.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros para solucionar problemas referidos a progresión
geométrica

Razona y  Justifica la obtención del conjunto solución de una

argumenta ecuación Lineal

PÁGINA 191
 generando ideas  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
matemáticas aritmética generando ideas matemáticas.
 Justifica la generalización de la regla de formación de una
progresión geométrica
Actúa y piensa Matematiza Selecciona información para obtener datos relevantes Geometría Plana:
matemáticamente situaciones en situaciones de distancia inaccesible, ubicación de Triángulos:
en situaciones de cuerpos y de superficies para expresar un modelo  Relaciones entre sus lados
forma, referido a relaciones métricas de un triángulo  Propiedades
movimiento y rectángulo, el teorema de Pitágoras u ángulos de  Teorema de Pitágoras
localización elevación y depresión  Ángulos notables
Comunica y  Representa triángulos a partir de enunciados que  Semejanza de triángulos.
representa ideas expresen sus características y propiedades  Relaciones métricas en el
matemáticas  Expresa las líneas y pintos notables de un triángulo Triángulo Rectángulo
usando terminología, reglas y convenciones  Segmentos proporcionales
matemáticas y congruentes.
 Expresa las relaciones meticas en un triángulo  Angulo de elevación y
rectángulo depresión.
Elabora y usa .
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada GEOMETRÍA EN EL
estrategias. para determinar las medidas de ángulos, perímetros ESPACIO
y áreas en figuras compuestas  Área y volumen de:
 Emplea procedimientos con líneas y puntos notables Prismas, troncos, pirámide
del triángulo al resolver problemas  Ángulos inscritos en una
Razona y  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de circunferencia
argumenta su pan al resolver problema  Teorema de las cuerdas en
generando ideas una circunferencia
matemáticas

Actúa y piensa Matematiza

matemáticamente situaciones  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y Estadística:
en situaciones de continua) y cualitativas, datos provenientes de  Población y muestra
gestión de variadas fuentes de información y determina una  Variable estadística y
datos e muestra representativa en un modelo basado en recopilación de datos
incertidumbre Gráficos estadísticos.  clasificación de las
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos variables estadísticas
al plantear y resolver problemas que expresan  Gráficos estadísticos.
características o cualidades de una muestra  Medidas de tendencia

PÁGINA 192
 representativa. central.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la  Combinaciones.
representa ideas variable estadística de estudio para los ítems de la
matemáticas encuesta.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.

Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad

estrategias. referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas e estrategias
 Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas cuantitativas, usando
una encuesta de preguntas cerradas y abiertas

Razona y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto
argumenta de variables relacionadas.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
matemáticas localización de un conjunto de datos.

PÁGINA 193
ÁREA: MATEMATICA

CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Organiza datos a partir de vincular información y los Números Reales.  Organizadores
matemáticamente situaciones expresa en forma porcentuales  Propiedades. Adición, Visuales
en situaciones de  Diferencia y usa modelos basados en la sustracción, multiplicación,  Lista de cotejos
cantidad proporcionalidad compuesta al resolver y plantear división, multiplicación,  Pistas discursivas
problemas potenciación y radicación  Pruebas de
Comunica y en R desarrollo
 Expresa de forma gráfica y simbólica los números Porcentajes
representa ideas racionales  Fichas de
matemáticas  IGV Observación
 emplea expresiones como capital, monto(tasa),
 ITF  Exámenes Orales
interés y tiempo en modelos de interés compuesto  Interés simple y compuesto
 Organiza datos a partir de vincular información, en  Cuaderno de Tareas
situaciones de mezcla, aleación, desplazamiento de Proporcionalidad
móviles y plantea un modelo de proporcionalidad
 Reparto proporcional
 Emplea esquemas para organizar y reconocer
 Directa e inversa
relaciones directamente proporcionales entre
 Regla de tres compuesta.
magnitudes 
Elabora y usa  Rrealiza operaciones con adición, sustracción, Notación Exponencial y
estrategias. multiplicación, división, potenciación y radicación de científica.
números racionales al resolver problemas
 . Emplea procedimientos de cálculo con porcentajes
al resolver problemas
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos
gráficos y otros, para resolver problemas
relacionados a tasa de interés simple y compuesto
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros al resolver problemas de proporcionalidad
directa e inversa.
 Emplea convenientemente el método de reducción a
la unidad y la regla de tres simple, en problemas

PÁGINA 194
 relacionados con proporcionalidad compuesta
 Emplea convenientemente el método de la regla de
tres simples en problemas relacionados, a mezclas,
aleación, reparto proporcional y magnitudes
derivadas del sistema internacional

Razona y  Pplantea conjeturas basado en la experimentación,

argumenta para reconocer números irracionales en la recta
generando ideas numérica.
matemáticas  Emplea ejemplos y contraejemplos para reconocer
las propiedades de las operaciones y relaciones de
orden en Q.
 Justifica procedimientos y diferencias entre el interés
simple y compuesto
 Explica el significado de porcentaje, del impuesto a la
renta y como se calcula
 Justifica cuando una relación es directa e
inversamente proporcional
Actúa y piensa Matematiza  Identifica relaciones no explicitas en condiciones de Sistemas de ecuaciones
matemáticamente situaciones igualdad al expresar modelos relacionados a lineales con 2 y 3
en situaciones de ecuaciones lineales con una incógnita incógnitas:
regularidad,  selecciona y usa modelos referidos a ecuaciones  Métodos de resolución de
equivalencia y lineales al plantear resolver problemas sistema de ecuaciones
cambio  lidentifica relaciones no explicitas entre términos y valores lineales (reducción,
posicionales y expresa la regla de formación de una progresión sustitución, gráfico,
aritmética igualación)
 Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones  Intervalos
que permitan expresar la regla de formación de una progresión Inecuaciones lineales
geométrica.  Progresiones: aritméticas y
geométricas
Comunica y  Progresiones y sucesiones
 Describe una ecuación lineal reconociendo y crecientes y decrecientes
representa ideas relacionando los miembros, términos, incógnita y su
matemáticas  Ecuaciones cuadráticas
solución  Inecuaciones cuadráticas
 Describe el desarrollo de una progresión aritmética, empleado el
con coeficientes
termino n-esimo, numero de termino, razón o regla de formación
racionales.
 Inecuaciones cuadráticas
 Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con
con coeficientes reales:
situaciones afines
métodos de intervalo y
 -Organiza conceptos, características y condiciones empleando

PÁGINA 195
 términos relacionados a la progresión geométrica puntos críticos.
 Procedimientos gráficos o
Elabora y usa  Emplea operaciones con polinomios y algebraicos que la
estrategias. transformaciones de equivalencia al resolver inecuación cuadrática de la
problemas con ecuaciones lineales forma ax² + bx + c < 0
 Emplea estrategias heurísticas al resolver problemas
de ecuaciones lineales en el conjunto R
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros al
resolver problema de una progresión aritmética
 Halla el n-ésimo término de una progresión aritmética
 Calcula la suma de los n- términos de una progresión aritmética
 Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una
progresión geométrica.
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
otros para solucionar problemas referidos a progresión
geométrica

Razona y  Justifica la obtención del conjunto solución de una

argumenta ecuación Lineal
generando ideas  Justifica el vínculo entre una sucesión y una progresión
matemáticas aritmética generando ideas matemáticas.
 Justifica la generalización de la regla de formación de una
progresión geométrica

Actúa y piensa Matematiza Selecciona información para obtener datos relevantes Geometría Plana:
matemáticamente situaciones en situaciones de distancia inaccesible, ubicación de  Segmentos proporcionales
en situaciones de cuerpos y de superficies para expresar un modelo y congruentes.
forma, referido a relaciones métricas de un triángulo  Teorema de tales
movimiento y rectángulo, el teorema de Pitágoras u ángulos de  Semejanzas de triángulos
localización elevación y depresión  Relaciones métricas en un
Comunica y  Representa triángulos a partir de enunciados que triángulo y en la
representa ideas expresen sus características y propiedades circunferencia.
matemáticas  Expresa las líneas y pintos notables de un triángulo  Teorema de Pitágoras
usando terminología, reglas y convenciones  Líneas y puntos notables
matemáticas en un triangulo
 Diseño de plano a escala
Elabora y usa Polígonos
 Selecciona y utiliza la unidad de medida apropiada  . Áreas y perímetros
estrategias. para determinar las medidas de ángulos, perímetros  Áreas de figuras
y áreas en figuras compuestas

PÁGINA 196
  Emplea procedimientos con líneas y puntos notables sombreadas
del triángulo al resolver problemas  Área y volumen de:
Razona y  Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de Prismas, troncos, pirámide
argumenta su pan al resolver problema
generando ideas GEOMETRÍA EN EL
matemáticas ESPACIO
 Teorema de las cuerdas en
una circunferencia
 Ángulos inscritos en una
circunferencia
 Angulo de elevación y
depresión.

Actúa y piensa Matematiza Estadística:

matemáticamente situaciones  Organiza datos en variables cuantitativas (discreta y  Gráficos estadísticos con
en situaciones de continua) y cualitativas, datos provenientes de datos agrupados.
gestión de variadas fuentes de información y determina una  Medidas de tendencia
datos e muestra representativa en un modelo basado en central
incertidumbre Gráficos estadísticos.  Experimento Aleatorio.
 Compara y contrasta modelos gráficos estadísticos Suceso
al plantear y resolver problemas que expresan  Probabilidad condicional
características o cualidades de una muestra
representativa.
Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas respecto de la
representa ideas variable estadística de estudio para los ítems de la
matemáticas encuesta.
 Expresa predicciones a partir de datos en tablas y
gráficos estadísticos.
-

Elabora y usa  Recopila datos provenientes de su comunidad

estrategias. referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y
abiertas.
 Determina la muestra representativa de un conjunto
de datos, usando criterios aleatorios y pertinentes a
la población al resolver problemas.
 Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas
orientadas a la investigación o resolución de
problemas e estrategias

PÁGINA 197
  Recopila datos provenientes de su comunidad
referidos a variables cualitativas cuantitativas, usando
una encuesta de preguntas cerradas y abiertas

Razona y  Justifica las tendencias observadas en un conjunto
argumenta de variables relacionadas.
generando ideas  Argumenta procedimientos para hallar la medida de
matemáticas localización de un conjunto de datos.

QUINTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Actúa y piensa Matematiza  Relaciona datos a partir de condiciones  Funciones  Rúbricas.
matemáticamente situaciones. con magnitudes muy grandes o pequeñas, - Función lineal, cuadrática,
en situaciones de al plantear un modelo referido a la exponencial
cantidad. Comunica y notación científica. -
representa ideas  Ecuaciones.
matematicas.  Expresa la escritura de una cantidad o - Ecuaciones lineales
magnitud grande o pequeña haciendo uso - Ecuaciones cuadráticas
Elabora y usa de la notación exponencial y científica.
estrategias.  Áreas.  Informe de práctica
Áreas de regiones triangulares de laboratorio.
Razona y  Diseña y ejecuta un plan de múltiples y de polígonos regulares.
argumenta etapas orientadas a la investigación o Teorema de Pitágoras
generando ideas resolución de problemas.
matematicas.  Números Reales.
 Justifica o refuta basándose en - Operaciones con números

PÁGINA 198
 argumentaciones que expliciten el uso de reales
sus conocimientos matemáticos. - Notación exponencial
- Notación científica  Lista de cotejo.

 Sistemas de Ecuaciones.
- Sistemas de ecuaciones con
dos incógnitas.
- Sistemas de ecuaciones con
tres incógnitas.

Progresiones y sucesiones
- Sucesión y Progresión  Escala valorativa.
aritmética
- Sucesión y progresión
Actúa y piensa Matematiza  Codifica enunciados matemáticos geométrica.
matemáticamente situaciones. considerando modelos referidos al tema Trigonometría:
en situaciones de de estudio.
regularidad, Comunica y - Razones
equivalencia y representa ideas  Representa la solución de un problema trigonométricas
cambio. matematicas. teniendo en cuenta los criterios - Identidades
utilizados. trigonométricas
Elabora y usa - Ángulos de elevación y
estrategias.  Juzga la efectividad de la ejecución o depresión.
modificación de su plan al resolver
Razona y problemas. Probabilidades:
argumenta  Ficha de
generando ideas  Experimentos aleatorios observación.
matematicas  Justifica o refuta basándose en Sucesos
argumentaciones que expliciten ideas
matemáticas.

PÁGINA 199
Actúa y piensa Matematiza  Evalua si los datos y condiciones que Proporcionalidad
matemáticamente situaciones. establecio ayudaron a resolver el - Reparto proporcional
en situaciones de problema. - In teres simple
forma y Comunica y - Interés compuesto  Formato de
movimiento. representa ideas  Expresa la geometría usando  Geometría Analítica evaluación objetiva.
matematicas. terminologías, reglas y convenciones - Distancia entre dos
matemáticas. puntos
Elabora y usa - Recta
estrategias.  Juzga la efectividad de la ejecución o - Parábola
modificación de su plan al resolver - Elipse
Razona y problemas.
argumenta  Geometría del espacio:
generando ideas - Prismas y pirámides
matematicas  Justifica o refuta basándose en - Cuerpos de revolución,
argumentaciones que expliciten puntos de cilindro y cono.
vista opuestos o incluyan conceptos,  Estadística:
relaciones y propiedades matemáticas. - Gráficos estadísticos con
Actúa y piensa Elabora y usa  Ejecuta técnicas de muestreo aleatorio datos agrupados y no
matemáticamente estrategias. estratificado al resolver problemas. agrupados.
en situaciones que - Medidas de tendencia
requieren gestionar Comunica y  Redacta preguntas cerradas y abiertas central
datos. representa ideas respecto al tema de estudio. - Desviación media y
matematicas. estándar.

Matematiza  Examina propuestas de grafico que

situaciones. involucran expresar características de una
muestra representativa.
Razona y
argumenta  Justifica o refuta basándose en
generando ideas argumentaciones que expliciten ideas
matematicas matemáticas.

PÁGINA 200
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS

DE CTA

PÁGINA 201
 PRIEMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona  Rúbricas.
métodos situaciones. una que pueda ser indagada  Seres vivos: características y
científicos, científicamente haciendo uso de niveles de organización.  Lista de cotejo.
situaciones que su conocimiento y la complementa  Nivel macromolecular:
pueden ser con fuentes de información  Escala valorativa.
glúcidos, proteínas, lípidos y
investigadas por la
científica. ácidos nucleicos.
ciencia.
 Formula preguntas estableciendo  Nivel celular, la célula,
relaciones causales entre las  Ficha de
estructura de la célula, observación.
variables.
diferencia entre célula
 Formula una hipótesis
considerando la relación entre la procariota y célula eucariota.
variable independiente,  Biodiversidad: clasificación de  Formato de
dependiente e intervinientes, que los seres vivos. evaluación
objetiva.
responden al problema  Reino monera,
seleccionado por el estudiante. características
 Reino protista,
Diseña  Elabora un procedimiento que permita características
estrategias para manipular la variable independiente,
 Reino Fungi,
hacer una medir la dependiente y mantener
indagación. constantes las intervinientes para dar característicasBiodiversidad:
respuesta a su pregunta. clasificación de los seres vivos.
Genera y registra  Obtiene datos considerando la  clasificación de los seres vivos.
datos e repetición de mediciones para  Reino Plantae,
información. disminuir los errores aleatorios y características, clasificación,
obtener mayor precisión en sus reproducción, nutrición y
resultados. flora en el Perú.
 Representa los datos en gráficos de
 Reino animalia,
barras dobles o lineales.

PÁGINA 202
 Analiza datos o  . Contrasta y complementa los datos o características, clasificación y
información. información de su indagación con el uso fauna en el Perú.
de fuentes de información.  El ecosistema:
 Extrae conclusiones a partir de la características,
relación entre sus hipótesis y los componentes ambientales.
resultados obtenidos en su indagación o  Transferencia de energía en
en otras indagaciones científicas, y valida el ecosistema: cadenas y
o rechaza la hipótesis inicial.
redes tróficas.
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de
comunica.  Relaciones en un
manera oral, escrita, gráfica o con
ecosistema: intraespecíficas
modelos, evidenciando el uso de
e interespecíficas.
conocimientos científicos y
terminología matemática, en Ciclos de la materia: nitrógeno,
carbono, fósforo y agua
medios virtuales o presenciales.
Teoría atómica actual,
 Justifica los cambios que debería
hacer para mejorar el proceso de estructura atómica.
su indagación.
Explica el mundo Comprende y  Justifica que todos los seres vivos  Propiedades de la materia:
físico, basado en aplica están formados por una o más generales y específicas
conocimientos conocimientos células y poseen niveles de  Clasificación de la materia:
científicos. científicos. organización. los elementos químicos.
Argumenta  Estados de la materia y sus
cientificamente.
Diseña y produce Plantea  Selecciona y analiza información  cambios, fuerzas
prototipos problemas que de fuentes confiables para moleculares.
tecnológicos para requieren formular ideas y preguntas que  La energía: tipos, formas y
resolver soluciones
permitan caracterizar el fuentes
problemas de su tecnológicas y
entorno. selecciona problema.  Conservación y
alternativas de  Propone aspectos de transformación de la
solución. funcionalidad de su alternativa de
energía.
solución que son deseables de
optimizar y selecciona los recursos  Energía, trabajo y potencia
que deben ser consumidos en la  Calor y temperatura en los

PÁGINA 203
 menor cantidad posible para cuerpos.
lograrlo. .El universo: el sistema solar
 Organiza las tareas a realizar y las La radiación solar y los
presenta en un cronograma de movimientos de la Tierra.
Diseña  . Selecciona materiales en función de  La litósfera, características,
alternativas de sus propiedades físicas y
solución al tipos de rocas.
compatibilidad ambiental.
problema.  Representa gráficamente su  Formación y tipos de suelo.
alternativa de solución con vistas y
perspectivas donde muestra la  La atmósfera,
organización e incluye descripciones características, propiedades
escritas de sus partes o fases. físicas del aire, fenómenos
 Calcula y estima valores de variables y
atmosféricos.
parámetros usando las unidades del
Sistema Internacional de Medidas. La hidrósfera, características;
 Describe el funcionamiento de su
propiedades, distribución
prototipo
Implementa y  Ejecuta el procedimiento de
valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o
solución. fase del prototipo.
 Explica las dificultades en el
proceso de implementación.
 Hace ajustes manuales o con
instrumentos de medición de ser
necesario.
Evalúa y  Explica posibles mejoras
comunica la realizadas para el funcionamiento
eficiencia, la del prototipo.
confiabilidad y  Realiza pruebas para verificar el
los posibles funcionamiento del prototipo,
impactos de su establece sus limitaciones y
prototipo. estima la eficiencia.
 Infiere posibles efectos de la

PÁGINA 204
 aplicación del prototipo en su
contexto inmediato.
 Explica cómo construyó su
prototipo mediante un reporte
escrito.
Construye una Evalúa las  Explica los pros y contras de
posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas.
sobre la ciencia y saber y del
la tecnología en quehacer
sociedad. científico y
tecnológico.
Toma posición  .Presenta argumentos para defender su
crítica frente a posición respecto a situaciones
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus
sociocientíficas. efectos en la sociedad y el ambiente.

PÁGINA 205
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas y selecciona una que  Rúbricas.
métodos situaciones. pueda ser indagada científicamente • La célula
científicos, haciendo uso de su conocimiento y la • Teoría celular. La  Lista de cotejo.
situaciones que complementa con fuentes de célula, unidad básica del ser
pueden ser información científica. vivo.  Escala valorativa.
investigadas por la • Tipos de célula.
 Formula preguntas estableciendo
ciencia. • Membrana celular,
relaciones causales entre las variables.
citoplasma, organelas y núcleo.  Ficha de
Formula una hipótesis considerando la Funciones. observación.
relación entre la variable independiente, • Tejidos animales y
dependiente e intervinientes, que vegetales.
responden al problema seleccionado por el Movimiento y fuerza
estudiante  Formato de
Movimiento y fuerza evaluación objetiva.
Diseña  Elabora un procedimiento que permita • El movimiento.  Trabajo de campo.
estrategias para manipular la variable independiente, Elementos y tipos: MRU y
hacer una medir la dependiente y mantener MRUV
indagación. constantes las intervinientes para dar • La fuerza. Tipos.
respuesta a su pregunta. • Leyes de Newton. La
Genera y registra  Obtiene datos considerando la repetición inercia y la aceleración, la
datos e de mediciones para disminuir los errores acción y reacción.
información. Calor y la temperatura.
aleatorios y obtener mayor precisión en
• El calor y la
sus resultados.
temperatura.
 Representa los datos en gráficos de • El Sol como fuente de
barras dobles o lineales. energía. La radiación solar y
Analiza datos o  Contrasta y complementa los datos o sus efectos.
información. información de su indagación con el uso • Energía renovable y no
de fuentes de información. renovable.
 Extrae conclusiones a partir de la relación • La electricidad. La

PÁGINA 206
 entre sus hipótesis y los resultados electricidad en la naturaleza.
obtenidos en su indagación o en otras
indagaciones científicas, y valida o Digestión y circulación
rechaza la hipótesis inicial. • Nutrición
Evalúa y  Sustenta sus conclusiones de manera • Procesos de nutrición:
comunica. digestión y circulación.
oral, escrita, gráfica o con modelos,
• Sistema digestivo
evidenciando el uso de conocimientos humano. Proceso digestivo.
científicos y terminología matemática, en • Sistema digestivo en
medios virtuales o presenciales. vertebrados e invertebrados.
 Justifica los cambios que debería hacer Evolución y características.
para mejorar el proceso de su • El sistema circulatorio
indagación. humano.
Explica el mundo Comprende y  Justifica que todos los seres vivos están • La circulación menor y
físico, basado en aplica formados por una o más células y mayor.
conocimientos conocimientos poseen niveles de organización. • El sistema circulatorio
científicos. científicos.  Justifica que las biomol{eculaas linfático humano.
Argumenta Respiración y excreción
conforman la estructura de los
cientificamente. • La respiración. Tipos.
organismos y nutrientes
• Componentes y
fisiología del sistema
respiratorio.
Diseña y produce Plantea  Hace conjeturas sobre sus • La respiración en
prototipos problemas que observaciones con respecto al animales y vegetales.
tecnológicos para requieren problema tecnológico. • Respiración celular.
resolver problemas soluciones Propone aspectos de funcionalidad de su • Principales
de su entorno. tecnológicas y alternativa de solución que son deseables enfermedades del sistema
selecciona optimizar y selecciona los recursos que respiratorio.
alternativas de deben ser consumidos en la menor • La excreción.
solución. cantidad posible para lograrlo. Importancia.
Diseña . • Estructura y
alternativas de Representa gráficamente su alternativa funcionamiento del sistema
solución al de solución con vistas y perspectivas urinario.
problema. donde muestra su organización e incluye • La formación de orina.

PÁGINA 207
 descripciones escritas de sus partes o • Enfermedades del
fases. sistema urinario.
Implementa y  Selecciona y manipula herramientas • La excreción en
valida por su funcionamiento y sus animales y plantas.
alternativas de limitaciones. Coordinación nervioso-
solución.  Ejecuta el procedimiento endocrina
de
implementación y verifica •
el Sistema de
funcionamiento de cada parte o fase coordinación nerviosa
del prototipo. • El sistema endocrino
Evalúa y  Realiza pruebas para verificar el • El sistema nervioso en
comunica la funcionamiento del prototipo, los animales y plantas
eficiencia, la Reproducción y sexualidad
establece sus limitaciones y estima la
confiabilidad y • La reproducción sexual
eficiencia. y asexual.
los posibles
impactos de su  Fundamenta y comunica los posibles • Sistema de
prototipo. usos en diferentes contextos, reproducción humana.
fortalezas y debilidades del prototipo,• La fecundación y la
considerando el proceso de gestación
• La reproducción en
implementación seguido.
animales y plantas
Construye una Evalúa las  Evalúa los pro y los contra de las Contaminación ambiental y
posición crítica implicancias del cuestiones sociocientíficas. cambio climático
sobre la ciencia y la saber y del • Los fenómenos
tecnología en quehacer naturales
sociedad. científico y • Equilibrio ecológico
tecnológico. • Movimiento de placas
Toma posición  Presenta argumentos para defender su tectónicas.
crítica frente a posición respecto a situaciones
situaciones controversiales teniendo en cuenta sus
sociocientíficas. efectos en la sociedad y el ambiente.

PÁGINA 208
 TERCER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
Indaga mediante Problematiza  Plantea preguntas referidas al problema  Investigación científica y  Rúbricas.
métodos situaciones. que puedan ser indagadas, utilizando leyes tecnológica.
científicos, y principios científicos. - Proyectos productivos e
situaciones que innovación empresarial.  Informe de práctica
Diseña  Formula hipótesis considerando la relación
pueden ser de laboratorio.
estrategias para entre las variables independiente y
investigadas por la hacer una  Materia.
dependiente que responden al problema
ciencia. indagación. Insumos de la agricultura,
seleccionado por el estudiante.
gastronomía, industria y  Lista de cotejo.
Genera y registra  Elabora un procedimiento que permita minería.
datos e manipular la variable independiente y
información. medir la dependiente para dar respuesta a  Estructura Atómica  Escala valorativa.
su pregunta. - Modelos atómicos.
Analiza datos o  Organiza datos o información en tablas y - Modelo atómico actual.
información.  Ficha de
los representa en diagramas o gráficas. - Estructura del átomo:
Evalúa y  Extrae conclusiones a partir de la relación número atómico, número observación.
comunica. entre su hipótesis y los resultados de la de masa, isótopos, iones
indagación o de otras indagaciones - Números cuánticos.  Informe de
científicas, y valida o rechaza la hipótesis - Configuración electrónica.
indagación.
inicial. - Energía nuclear: fisión y
Explica el mundo Comprende y  Ejemplifican los pasos del proyecto de fusión.
físico, basado en aplica investigación.  Formato de
conocimientos conocimientos  Sustenta que la materia se presenta en  Tabla periódica.
evaluación objetiva.
científicos. científicos. forma de mezclas, elementos y - Organización sistemática de la
Argumenta compuestos presentando sus propias tabla periódica: historia de la
cientificamente. características. tabla periódica.
- Descripción de la tabla
 Justifica que en las reacciones químicas los
periódica.
reactivos y productos mantienen una
- Propiedades periódicas.
relación cuantitativa.

PÁGINA 209
  Sustenta que la formación de bases y
ácidos depende del estado de oxidación de Enlaces químicos.
sus reactantes y que debido a sus - Regla del octeto,
propiedades son aprovechados o requieren electronegatividad.
su mitigación en el ambiente y precaución - Enlace iónico, propiedades.
al utilizarlos. - Enlaces covalentes y
 Sustenta que en las reacciones químicas los metálicos: propiedades.
reactivos y productos mantienen una - Fuerzas intermoleculares.
relación cuantitativa. - Estequiometria unidades
 Sustenta que la formación de los diferentes químicas: peso molecular,
compuestos del carbono depende de sus mol, masa molar, molaridad.
propiedades químicas. - Cálculos de masa y volumen
Diseña y produce Plantea  Justifica especificaciones de diseño en de los insumos y productos en
prototipos problemas que concordancia con los posibles beneficios los procesos industriales.
tecnológicos para requieren propios y colaterales de la funcionalidad
resolver problemas soluciones de su alternativa de solución, en Compuestos inorgánicos:
de su entorno. tecnológicas y comparación con otros productos - Nombres químicos y
selecciona tecnológicos similares. formación de productos
alternativas de inorgánicos naturales e
solución. industriales, utilizados en la
Diseña  Selecciona materiales en función de sus vida diaria.
alternativas de propiedades físicas, químicas y - Reacciones químicas: clases de
solución al compatibilidad ambiental. reacciones, balanceo de
problema. ecuaciones.
Implementa y  Ejecuta el procedimiento de Química orgánica
valida implementación y verifica el
alternativas de funcionamiento de cada parte o fase del - Nombres químicos y
solución. prototipo. formación de productos
orgánicos naturales e
Evalúa y  Fundamenta y comunica los posibles usos
industriales, utilizados en la
comunica la en diferentes contextos, fortalezas y vida diaria.
eficiencia, la debilidades del prototipo, considerando los
confiabilidad y procesos de implementación y diseño
los posibles seguidos.
impactos de su

PÁGINA 210
 prototipo.
Construye una Evalúa las  Analiza situaciones sociocientíficas en las
posición crítica implicancias del que se ponen en juego las intenciones del
sobre la ciencia y la saber y del trabajo de los científicos y los efectos de
tecnología en quehacer este en la sociedad y la naturaleza.
sociedad. científico y
tecnológico.
Toma posición  Fundamenta una visión de sí mismo, del
crítica frente a hombre y del mundo frente a hechos
situaciones paradigmáticos de la ciencia.
sociocientíficas.

Grado: CUARTO

COMPETENCI TÉCNICA/INST
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
A RUMENTO
INDAGA, 1.1. Problematiza - Composición y 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
MEDIANTE situaciones. organización de los objeto natural o tecnológico para delimitar el
MÉTODOS seres vivos: problema por indagar. Guía de
CIENTÍFICOS, 1.2. Diseña estrategias - Bioelementos:
2. Determina el comportamiento de las variables y observación
SITUACIONES para hacer primarios,
QUE PUEDEN secundarios y plantea hipótesis basadas en conocimientos
Indagación.
SER oligoelementos científicos en las que establece relaciones de
1.3. Genera y registra
INVESTIGADAS datos e información. - Biomoléculas causalidad entre las variables que serán investigadas. Prueba
POR LA inorgánicas: agua y 3. Considera las variables intervinientes que pueden objetiva
CIENCIA. 1.4. Analiza y Procesa sales minerales, influir en su indagación y elabora los objetivos.
datos e información. - Biomoléculas 4. Propone sobre la base de los objetivos de su
orgánicas:
indagación e información científica, procedimientos
1.5. Evalúa y comunica los
carbohidratos,
lípidos, proteínas y que le permitan observar, manipular y medir las Práctica
resultados de su variables; el tiempo por emplear; las medidas de calificada
indagación. ácidos nucleicos
(ADN y ARN) seguridad, herramientas, materiales e instrumentos

PÁGINA 211
 - Niveles de de recojo de datos cuantitativos y cualitativos.
organización de la 5. Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos Prueba oral
materia viviente. a partir de la manipulación de la variable
- Tipos de células:
independiente y de las mediciones repetidas de la
procariotas y
eucariotas. variable dependiente.
- Composición celular. 6. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
- Ciclo celular. instrumentos.
- Fases y tipos de 7. Realiza cálculos de medida de tendencia central,
metabolismo. proporcionalidad, para obtener el margen de error y
- Fotosíntesis y sus representa sus resultados en gráficas.
fases.
8. Contrasta los resultados con su hipótesis e
- La función de
nutrición: información científica para confirmar o reajustar su
alimentación hipótesis, y elabora conclusiones.
respiración , 9. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos,
circulación y sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
excreción del error a través del uso del grupo de control.
- Nutrición vegetal
EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica 1. Explica la formación y degradación de las sustancias
- Proyecto de
MUNDO conocimientos naturales y sintéticas a partir de las propiedades de Guía de
investigación sobre
FÍSICO, científicos. tetravalencia y autosaturación del átomo de observación
hidroponía
BASADO EN 2.2. Argumenta carbono.
elaborado en Movie
CONOCIMIENT científicamente 2. Describe la estructura y las condiciones ambientales
Maker o Power Point
OS que posibilitan la degradación de esas sustancias.
- Mecanismos de Prueba
CIENTÍFICOS 3. Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la
regulación: sistema objetiva
CONSTRUYE energía térmica se conserva, transfiere o degrada en
nervioso, central y
UNA POSICIÓN sólidos y fluidos.
periférico y sistema
CRÍTICA SOBRE 4. Explica como la célula, a través de reacciones
endocrino
LA CIENCIA Y químicas, transforma los nutrientes y obtiene
- Reproducción
LA energía necesaria para realizar las funciones vitales
asexual en plantas y Práctica
TECNOLOGÍA del ser humano.
animales. calificada
EN LA 5. Justifica los mecanismos de regulación en los
- Reproducción sexual
SOCIEDAD. sistemas (regulación de temperatura, glucosa,
en plantas y
hormonas, líquidos y sales) para conservar la

PÁGINA 212
 animales. homeostasis del organismo humano. Prueba
- Sistema reproductor 6. Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen oral
humano: aparato diversas funciones en el organismo, es producto de
reproductor la transcripción y traducción de la secuencia de
masculino, nucleótidos de los ácidos nucleicos.
femenino, ciclo 7. Explica que la conservación del número de Lista de
menstrual. cromosomas haploides de cada especie se mantiene cotejo
- Desarrollo mediante la producción de células (gametogénesis) y
embrionario, relaciona este proceso con lla herencia, la diversidad
gestación y parto, y las enfermedades genéticas.
ITS, métodos 8. Explica que la evolución de las especies fue
anticonceptivos. influenciada por los cambios ambientales ocurridos
- Genes. en el paso.
- Transmisión 9. Fundamenta situaciones de demandas sociales e
genética: leyes de intereses particulares sobre el quehacer científico y
Mendel y otras tecnológico que impacta en la sociedad y el
explicaciones. ambiente.
DISEÑA Y 3.1. Plantea problemas - Mutaciones. 1. Representa su alternativa de solución con dibujos a
PRODUCE que requieren - Ingeniería genética escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas
PROTOTIPOS soluciones - Estructura dinámica de flujo.
PARA tecnológicas y del ecosistema 2. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
RESOLVER selecciona - Desarrollo sostenible sus características de forma y estructura, y su
PROBLEMAS alternativas de - Impacto en el medio función.
Guía de
DE SU solución. ambiente 3. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
observació
ENTORNO 3.2. Diseña alternativas considerando su margen de error, recursos posibles,
n
de solución al costos y tiempo de ejecución.
Lista de
problema 4. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
cotejo
3.3. Implementa y valida solución tecnológica considerando su eficacia y
Rúbrica
alternativas de confiabilidad.
solución 5. Ejecuta la secuencia de los pasos de su alternativa
3.4. Evalúa y comunica la de solución, manipulando materiales, herramientas
eficiencia, la e instrumentos considerando su grado de precisión y
confiabilidad y los normas de seguridad.
posibles impactos de 6. Realiza pruebas respectivas para verificar el

PÁGINA 213
 su prototipo. funcionamiento de la solución tecnológica según sus
requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficacia y
reducir el impacto ambiental
7. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales.
CONSTRUYE 4.1. Evalúa las 1. Describe el problema tecnológico y las causas que
UNA POSICIÓN implicancias del lo generan.
CRÍTICA SOBRE saber y del quehacer 2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre
LA CIENCIA Y científico y la base de conocimientos científicos o prácticos Guía de
LA tecnológico. locales. observació
TECNOLOGÍA 4.2. Toma posición 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir n
EN SOCIEDAD. crítica frente a esa alternativa de solución, los recursos disponibles Rúbrica
situaciones para construirla, y sus beneficios directos e
sociocientíficas indirectos en comparación con soluciones
tecnológicas similares.

PÁGINA 214
Grado: QUINTO

COMPETEN TÉCNICA/INST
CAPACIDAD CAMPO TEMÁTICO INDICADORES
CIA RUMENTO
1.1. Problematiza Mediciones físicas: 1. Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u
situaciones. - Métodos de medición objeto natural o tecnológico para delimitar el
1.2. Diseña estrategias - Teoría de errores problema por indagar.
para hacer - Vectores y escalares
2. Observa el comportamiento de las variables.
Indagación. Movimiento:
1.3. Genera y registra - Movimiento rectilíneo 3. Plantea hipótesis basadas en conocimientos
datos e uniforme científicos en las que establece relaciones entre las
Guía de
información. - Movimiento rectilíneo variables que serán investigadas.
INDAGA, observación
uniformemente variado 4. Propone sobre la base de los objetivos de su
MEDIANTE 1.4. Analiza y Procesa - Movimiento vertical indagación e información científica, procedimientos
MÉTODOS datos e Leyes de Newton: que le permitan observar, manipular y medir las
CIENTÍFICO información. - Equilibrio de traslación Prueba
S, variables; el tiempo por emplear; las medidas de
- Equilibrio de rotación objetiva
SITUACION 1.5. Evalúa y comunica - Dinámica seguridad, herramientas, materiales e instrumentos
ES QUE los resultados de su Trabajo mecánico, potencia y de recojo de datos cuantitativos y cualitativos.
PUEDEN indagación. energía: 5. Obtiene y organiza datos cualitativos y cuantitativos a
SER - Trabajo mecánico partir de la manipulación de la variable independiente
INVESTIGA - Potencia mecánica Práctica
y de las mediciones repetidas de la variable
DAS POR - Energía mecánica: energía calificada
dependiente.
LA CIENCIA. potencial y cinética.
6. Realiza los ajustes en sus procedimientos o
Ondas
- Ondas: tipos, elementos, instrumentos.
reflexión, refracción, 7. Realiza cálculos de medida de tendencia central,
difracción, modelos, proporcionalidad, para obtener el margen de error y
aplicaciones cuantitativas representa sus resultados en gráficas.
Electricidad 8. Sustenta sobre la base de conocimientos científicos,
- Electricidad: ley de Coulomb
sus conclusiones, los procedimientos y la reducción
y diferencia de potencial
eléctrico; corriente eléctrica del error a través del uso del grupo de control.
EXPLICA EL 2.1. Comprende y aplica 1. Explica la propiedad de conservación de la materia y

PÁGINA 215
 MUNDO conocimientos y resistencia; circuitos la energía a partir de la conservación matería-energía Guía de
FÍSICO, científicos. eléctricos. y viceversa. observación
BASADO EN 2.2. Argumenta - Energía hidroeléctrica; un 2. Explica cualitativa y cuantitativamente que los flujos
CONOCIMI científicamente dimotriz; mareomotriz;
magnéticos variables en una espira conductora
ENTOS eólica; geotérmica,
CIENTÍFICO transformaciones, modelos, producen corriente eléctrica continua o alterna Prueba
S aplicaciones cuantitativas siguiendo las leyes de la inducción electromagnética. objetiva
- Calentamiento global 3. Explica cualitativa y cuantitativamente la relación
Electromagnetismo entre trabajo mecánico (plano inclinado, poleas y
- Fuerza y campo magnético palancas), energía y potencia, y las condiciones de
- Inducción al equilibrio en los sistemas físicos. Práctica
electromagnetismo.
4. Explica cualitativa y cuantitativamente el compromiso calificada
Fluidos
- Hidrostática: principio de de las ondas mecánicas y electromagnéticas a partir
Pascal, presión hidrostática, del movimiento vibratorio armónico simple.
principio de Arquímedes 5. Sustenta cualitativa y cuantitativamente la actuación Prueba
Física en el siglo XX independiente y simultánea de dos movimientos en oral
- Teoría de la relatividad un movimiento compuesto de un móvil.
- Física cuántica 6. Explica cualitativa y cuantitativamente que cuando la
- Energía nuclear
fuerza total que actúa sobre un cuerpo es cero, este Lista de
cuerpo permanece en reposo o se mueve con cotejo
velocidad constante.
7. Sustenta que poco después del origen del universo,
las partículas elementales dieron origen al H y He, a
partir de los cuales, y con acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de atracción
nuclear), se originó la diversidad de elementos
químicos presentes en la tierra y universo.
8. Fundamenta las implicancias sociales y ambientales
del conocimiento científico y de las tecnologías en la
cosmovisión y en la forma de vida de las personas.
DISEÑA Y 3.1. Plantea 1. Representa su alternativa de solución con dibujos a Guía de

PÁGINA 216
PRODUCE problemas que escala, incluyendo vistas y perspectivas o diagramas observació
PROTOTIPO requieren soluciones de flujo. n
S PARA tecnológicas y 2. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, Lista de
RESOLVER selecciona sus características de forma y estructura, y su función. cotejo
PROBLEMA alternativas de 3. Selecciona materiales, herramientas e instrumentos Rúbrica
S DE SU solución. considerando su margen de error, recursos posibles,
ENTORNO. 3.2. Diseña costos y tiempo de ejecución.
alternativas de 4. Propone maneras de probar el funcionamiento de la
solución al problema solución tecnológica considerando su eficacia y
3.3. Implementa y confiabilidad.
valida alternativas 5. Ejecuta la secuencia de los pasos de su alternativa de
de solución solución, manipulando materiales, herramientas e
3.4. Evalúa y comunica instrumentos considerando su grado de precisión y
la eficiencia, la normas de seguridad.
confiabilidad y los 6. Realiza pruebas respectivas para verificar el
posibles impactos funcionamiento de la solución tecnológica según sus
de su prototipo. requerimientos establecidos y fundamenta su
propuesta de mejora para incrementar la eficacia y
reducir el impacto ambiental
7. Explica su construcción, y los cambios o ajustes
realizados sobre la base de conocimientos científicos
o en prácticas locales.

CONSTRUY 4.1. Evalúa las 1. Describe el problema tecnológico y las causas que lo
E UNA implicancias del generan.
POSICIÓN saber y del 2. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la Guía de
CRÍTICA quehacer científico base de conocimientos científicos o prácticos locales. observació
SOBRE LA y tecnológico. 3. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir n
CIENCIA Y 4.2. Toma posición esa alternativa de solución, los recursos disponibles Lista de
LA crítica frente a para construirla, y sus beneficios directos e indirectos cotejo
TECNOLOGÍ situaciones en comparación con soluciones tecnológicas Rúbrica
A EN LA sociocientíficas similares.
SOCIEDAD

PÁGINA 217
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

INGLES

PÁGINA 218
 PRIMER AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa ideas,  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN opiniones, otras personas para expresar  Greetings and Ficha de
ORAL emociones y acuerdos y desacuerdos, invitar, farewells observación
sentimientos aceptar o rechazar una invitación,  Classroom Registro
sobre temas entre otros, utilizando estrategias expressions anecdótico
de interés pertinentes para superar  Presentación Prueba objetiva
social para problemas léxicos y dar fluidez al personal Ficha de
una diálogo.  Subject pronouns lectura
interacción Cuaderno de
 Using the
fluida con un trabajo
dictionary
interlocutor
 Objetos de clase
nativo,  Entiende y sigue las indicaciones
 Números
demostrando de textos instructivos vinculados al
cardinales del 1 al
asertividad en uso de aparatos domésticos,
20
el proceso reglamentos referidos a la
 Paises y
comunicativo. seguridad, recetas, entre otros.
nacionalidades
 Describe lugares y eventos o
 Verb to be:
 Comprende el hechos vividos en determinado
affirmative form
mensaje de momento, así como la preparación
 Using capital
sus y organización en un evento.
letters
interlocutores  Infiere la intención comunicativa  Artículos
, mostrando de los programas de televisión y
una posición indefinidos a/an
de documentos grabados sobre  There is /there are
frente a temas familiares o de su interés
temas de su  Wh- Questions
en los que se usa un lenguaje  Adjetivos de
interés estándar. apariencia fisica
 Analiza textos diversos registrados  Adjetivos posesivos
en un medio auditivo (CD o radio)

PÁGINA 219
 vinculados a temas de interés  Preposiciones de
social. tiempo: in , on, at
 Utiliza recursos no verbales y  La hora
expresiones de cortesía para  Pronombres
dirigirse a alguien así como iniciar, interrogativos
mantener y terminar una  Presente
conversación o diálogo. progresivo:
 Evalúa la claridad de las ideas afirmativo
emitidas por el interlocutor, así  Presente
como las cualidades de la voz. progresivo:
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor negativo e
TEXTOS textos teniendo en cuenta la estructura y interrogativo
variados de los elementos paratextuales.  Expresiones de
mayor tiempo
complejidad  Identifica el tema, la secuencia de  Prepositions de
y extensión los hechos, ideas principales, entre lugar: in , on,at,
relacionado otros elementos propios del tipo between, next to,
s con temas texto que lee. in front of, near
de la
 Discrimina la información  There is /there are
realidad (review)
relevante de la complementaria y
actual y
la accesoria considerando las  Presente
expresadas simple :like
estrategias de lectura pertinente.
en el  Sequence words:
lenguaje de  Infiere el propósito del texto así
first, then, after
uso común. como el sentido del mismo por
that, next,finally
inducción o deducción.
 Pronombres
interrogativos
 Organiza las ideas que recepciona
de un medio auditivo de acuerdo
con su relevancia para la
comprensión del texto.
 Evalúa la estructura y el contenido
del texto

PÁGINA 220
PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de textos,
TEXTOS variados con seleccionando la información y
adecuación, según a quienes dirigirán el texto.
cohesión,
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de las
sobre temas de ideas al describir sus experiencias
interés personal personales.
y social,
 Redacta textos formales como
teniendo en
cartas de invitación,
cuenta su
agradecimiento, rechazo, reclamo
propósito
por un mal servicio, entre otros,
comunicativo y
empleando las expresiones
los
formales correspondientes a cada
destinatarios.
caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto que
produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 221
 SEGUNDO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa ideas,  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN opiniones, otras personas para expresar  Saludos y despedidas Ficha de
ORAL emociones y acuerdos y desacuerdos, invitar,  Classroom observación
sentimientos aceptar o rechazar una expressions Registro
sobre temas invitación, entre otros,  Adjetivos posesivos anecdótico
de interés utilizando estrategias  Presente simple Prueba objetiva
social para pertinentes para superar verbo tener Ficha de
una problemas léxicos y dar fluidez  Apóstrofe lectura
interacción al diálogo.  Occupations Cuaderno de
fluida con un trabajo
interlocutor Ficha de
 Pasado simple verbos
nativo, observaciión
regulares
demostrando  Entiende y sigue las  Pronunciación de
asertividad en indicaciones de textos verbos regulares
el proceso instructivos vinculados al uso de
 Pasado verbos
comunicativo. aparatos domésticos,
irregulares
reglamentos referidos a la
 Conectores : but,
 Comprende el seguridad, recetas, entre otros.
however, although
mensaje de  Describe lugares y eventos o
 Artículos de viaje
sus hechos vividos en determinado
 Pronunciacion
interlocutores momento, así como la
, mostrando  Uso going to
preparación y organización en
una posición  Sustantivos contables
un evento.
y no contables
frente a  Infiere la intención
temas de su  Cuantificadores:
comunicativa de los programas
interés some, any, many,
de televisión y de documentos
much,lots of both(of),
grabados sobre temas
neither
familiares o de su interés en los
 Pronunciación sonido
que se usa un lenguaje
“e” corto y largo.
estándar.

PÁGINA 222
  Analiza textos diversos  Pronunciación :this,
registrados en un medio breathe, father
auditivo (CD o radio) vinculados  Uso de will para
a temas de interés social. hablar del futuro
 Utiliza recursos no verbales y  Conectores de causa:
expresiones de cortesía para because
dirigirse a alguien así como  Capitalization
iniciar, mantener y terminar  Signos de
una conversación o diálogo. puntuación , pregunta
 Evalúa la claridad de las ideas y exclamación
emitidas por el interlocutor, así  Pronunciación
como las cualidades de la voz.  Conectores: and ,but
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor  Preposiciones de
TEXTOS textos teniendo en cuenta la lugar:between,
variados de estructura y los elementos opposite,on,in,next
mayor paratextuales. to,in front of
complejidad  Identifica el tema, la secuencia  Imperativos
y extensión de los hechos, ideas principales,  Verbo modal
relacionado entre otros elementos propios can :ability
s con temas del tipo texto que lee.  Pronunciación ……..
de la  Conectores :but,
 Discrimina la información
realidad when,first,then,after
relevante de la complementaria
actual y that
y la accesoria considerando las
expresadas  Verbos compuestos
estrategias de lectura
en el  Seasons and weather
pertinente.
lenguaje de 
 Infiere el propósito del texto así Likes and dislikes
uso común.
como el sentido del mismo por  Pronunciación ……….
inducción o deducción.

 Organiza las ideas que

recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la comprensión

PÁGINA 223
 del texto.

 Evalúa la estructura y el
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés personal experiencias personales.
y social,
 Redacta textos formales como
teniendo en
cartas de invitación,
cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 224
 TERCER AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR Contenidos Instrumentos

 Dialoga con sus compañeros u  Adjetivos posesivos

otras personas para expresar  Adjetivos
acuerdos y desacuerdos, demostrativos
invitar, aceptar o rechazar una  Presente simple: Verbo  Lista de cotejo.
 Expresa ideas, invitación, entre otros, tener
opiniones, emociones
utilizando estrategias  Apóstrofe
pertinentes para superar  Presente continuo:  Escala valorativa.
y sentimientos sobre
problemas léxicos y dar fluidez ahora y futuro
temas de interés al diálogo.  Adjetivos opuestos
social para una  Entiende y sigue las  Orden de adjetivos
interacción fluida con indicaciones de textos  Ficha de observación.
 Sustantivos plurales
un interlocutor instructivos vinculados al uso  Pasado simple: Verbo
nativo, demostrando de aparatos domésticos, to be (ser o estar),
EXPRESIÓN Y  Informe de indagación.
asertividad en el reglamentos referidos a la verbos regulares e
COMPRENSIÓN
proceso seguridad, recetas, entre irregulares, forma
ORAL
comunicativo. otros. afirmativa, negativa e
 Describe lugares y eventos o interrogativa.  Formato de evaluación
 Comprende el hechos vividos en  Pronombres objetiva.
mensaje de sus determinado momento, así interrogativos
interlocutores, como la preparación y  Pasado continuo:
organización en un evento. Forma afirmativa,
mostrando una
 Infiere la intención forma negativa, forma
posición frente a
comunicativa de los programas interrogativa.
temas de su interés
de televisión y de documentos  Conectores: pero,
grabados sobre temas antes, ahora que, o
familiares o de su interés en  Contraste del pasado
los que se usa un lenguaje simple y pasado
estándar.

PÁGINA 225
  Analiza textos diversos continuo
registrados en un medio  Expresiones de tiempo:
auditivo (CD o radio) cuando/ mientras
vinculados a temas de interés  Pasado simple y
social. pasado continuo
 Utiliza recursos no verbales y  Verbos compuestos
expresiones de cortesía para  Presente simple; forma
dirigirse a alguien así como afirmativa, negativa e
iniciar, mantener y terminar interrogativa
una conversación o diálogo.  Adverbios de
 Evalúa la claridad de las ideas frecuencia
emitidas por el interlocutor,  Presente simple: forma
así como las cualidades de la afirmativa, negativa e
voz. interrogativa
 Predice la intención del autor  Signos de puntuación:
teniendo en cuenta la dos puntos y puntos
estructura y los elementos suspensivos.
paratextuales.
 Comprende textos  Identifica el tema, la secuencia
variados de mayor de los hechos, ideas
complejidad y principales, entre otros
extensión elementos propios del tipo
COMPRENSIÓN relacionados con texto que lee.
DE TEXTOS temas de la realidad  Discrimina la información
actual y expresadas relevante de la
en el lenguaje de complementaria y la accesoria
uso común. considerando las estrategias
de lectura pertinente.
 Infiere el propósito del texto
así como el sentido del mismo
por inducción o deducción.

PÁGINA 226
  Organiza las ideas que
recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la
comprensión del texto.
 Evalúa la estructura y el
contenido del texto
 Planifica la producción de
textos, seleccionando la
información y según a quienes
dirigirán el texto.
 Organiza la información,
respetando el orden lógico de
las ideas al describir sus
Produce textos
experiencias personales.
variados con
adecuación, cohesión,  Redacta textos formales como
cartas de invitación,
coherencia y corrección
PRODUCCIÓN DE agradecimiento, rechazo,
sobre temas de interés
TEXTOS reclamo por un mal servicio,
personal y social, entre otros, empleando las
teniendo en cuenta su expresiones formales
propósito comunicativo correspondientes a cada caso.
y los destinatarios.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.
 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 227
 CUARTO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa ideas,  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN opiniones, otras personas para expresar  Classroom rules Ficha de
ORAL emociones y acuerdos y desacuerdos, invitar,  Parts of the body observación
sentimientos aceptar o rechazar una  Health problems Registro
sobre temas invitación, entre otros,  Modal should anecdótico
de interés utilizando estrategias  Modals: must and Prueba objetiva
social para pertinentes para superar have to Ficha de
una problemas léxicos y dar fluidez  Modal would lectura
interacción al diálogo.  Connectors of cause Cuaderno de
fluida con un and effect trabajo
interlocutor  Descriptive adjectives
nativo,  Comparative
demostrando  Entiende y sigue las adjectives
asertividad en indicaciones de textos  Superlative adjectives
el proceso instructivos vinculados al uso de Puntuaction marks
comunicativo. aparatos domésticos,
 Simple past
reglamentos referidos a la
Affirmative form
 Comprende el seguridad, recetas, entre otros.
regular verbs
mensaje de  Describe lugares y eventos o  Simple past: irregular
sus hechos vividos en determinado
verbs
interlocutores momento, así como la
 Simple past : negative
, mostrando preparación y organización en
and interrogative
una posición un evento.
form
frente a  Infiere la intención  Past continuous
temas de su comunicativa de los programas
interés  Pronunciation
de televisión y de documentos
 Present perfect:
grabados sobre temas
Affirmative
familiares o de su interés en los

PÁGINA 228
 que se usa un lenguaje  Present perfect
estándar. negative and
 Analiza textos diversos interrogative form
registrados en un medio  Adverbs for and since
auditivo (CD o radio) vinculados  Adverbs :never and
a temas de interés social. ever
 Utiliza recursos no verbales y  Pronunciation /ei/
expresiones de cortesía para  Zero conditional
dirigirse a alguien así como  First conditional
iniciar, mantener y terminar  Endangered species
una conversación o diálogo.  Phrasal verbs
 Evalúa la claridad de las ideas  Making suggestions
emitidas por el interlocutor, así  Future : going to
como las cualidades de la voz.  Future: present
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor continuous
TEXTOS textos teniendo en cuenta la  Imperatives
variados de estructura y los elementos  Countable and
mayor paratextuales. uncountable nouns
complejidad  Identifica el tema, la secuencia  Quantifiers: many, a
y extensión de los hechos, ideas principales, lot of,lots of, much, a
relacionado entre otros elementos propios little, some any
s con temas del tipo texto que lee.  Connectors to link
de la
 Discrimina la información ideas : or, and
realidad
relevante de la complementaria
actual y
y la accesoria considerando las
expresadas
estrategias de lectura
en el
pertinente.
lenguaje de
 Infiere el propósito del texto así
uso común.
como el sentido del mismo por
inducción o deducción.

PÁGINA 229
  Organiza las ideas que
recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la comprensión
del texto.
 Evalúa la estructura y el
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés personal experiencias personales.
y social,
 Redacta textos formales como
teniendo en
cartas de invitación,
cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 230
 QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

CAPACIDAD COMPETENCIA INDICADOR CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION
EXPRESIÓN Y  Expresa ideas,  Dialoga con sus compañeros u  Classroom rules Lista de cotejo
COMPRENSIÓN opiniones, otras personas para expresar  Present Ficha de
ORAL emociones y acuerdos y desacuerdos, invitar, simple :affirmative observación
sentimientos aceptar o rechazar una  Present simple Registro
sobre temas invitación, entre otros, negative anecdótico
de interés utilizando estrategias  Present simple : Prueba objetiva
social para pertinentes para superar interrogative form Ficha de
una problemas léxicos y dar fluidez  Using the dictionary lectura
interacción al diálogo.  Parts of a sentence Cuaderno de
fluida con un  Simple trabajo
interlocutor past:affirmative
nativo,  Entiende y sigue las  Adverbios de modo
demostrando indicaciones de textos  Imperatives:
asertividad en instructivos vinculados al uso de affirmative and
el proceso aparatos domésticos, negative
comunicativo. reglamentos referidos a la  Phrasal verbs
seguridad, recetas, entre otros.  Puntuaction mark :
 Comprende el  Describe lugares y eventos o hyphens
mensaje de hechos vividos en determinado  Zero conditional
sus momento, así como la  Used to: affirmative
interlocutores preparación y organización en
 Used to : negative
, mostrando un evento.
and interrogative
una posición  Infiere la intención  Tag questions
frente a comunicativa de los programas
temas de su  Future: will
de televisión y de documentos
interés  First conditional
grabados sobre temas
 Prepositions of place
familiares o de su interés en los
and movement
que se usa un lenguaje
estándar.  Present pasive voice
 Cooking verbs
 Analiza textos diversos

PÁGINA 231
 registrados en un medio  Second conditional
auditivo (CD o radio) vinculados  Past passive voice
a temas de interés social.  Modal Verbs :should,
 Utiliza recursos no verbales y must,haveto
expresiones de cortesía para  Adverbs: too and
dirigirse a alguien así como enough
iniciar, mantener y terminar  Pronunciation:
una conversación o diálogo.  Imperatives
 Evalúa la claridad de las ideas  Countable and
emitidas por el interlocutor, así uncountable nouns
como las cualidades de la voz.  Quantifiers: many, a
COMPRENSIÓN DE  Comprende  Predice la intención del autor lot of,lots of, much, a
TEXTOS textos teniendo en cuenta la little, some any
variados de estructura y los elementos  Connectors to link
mayor paratextuales. ideas : or, and
complejidad  Identifica el tema, la secuencia  Past perfect
y extensión de los hechos, ideas principales,  Endangered species
relacionado entre otros elementos propios  Phrasal verbs
s con temas del tipo texto que lee.  Making suggestions
de la 
 Discrimina la información Future : going to
realidad
relevante de la complementaria  Future: present
actual y continuous
y la accesoria considerando las
expresadas
estrategias de lectura 
en el
pertinente.
lenguaje de
 Infiere el propósito del texto así
uso común.
como el sentido del mismo por
inducción o deducción.

 Organiza las ideas que

recepciona de un medio
auditivo de acuerdo con su
relevancia para la comprensión
del texto.

PÁGINA 232
  Evalúa la estructura y el
contenido del texto

PRODUCCIÓN DE Produce textos  Planifica la producción de

TEXTOS variados con textos, seleccionando la
adecuación, información y según a quienes
cohesión, dirigirán el texto.
coherencia y  Organiza la información,
corrección respetando el orden lógico de
sobre temas de las ideas al describir sus
interés personal experiencias personales.
y social,
 Redacta textos formales como
teniendo en
cartas de invitación,
cuenta su
agradecimiento, rechazo,
propósito
reclamo por un mal servicio,
comunicativo y
entre otros, empleando las
los
expresiones formales
destinatarios.
correspondientes a cada caso.
 Utiliza las reglas gramaticales y
ortográficas propias del texto
que produce.

 Evalúa la adecuación, la
coherencia y la corrección del
texto.

PÁGINA 233
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA

PÁGINA 234
 PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la
historia y los relaciona con hechos o procesos históricos  Estudio del
más generales. pasado
 Utiliza correcta y fluidamente distintos períodos o sub  Fuentes de la  Rúbricas.
períodos de la historia nacional o mundial. historia
Comprende el  Compara ritmos de continuidad y cambio en dos o más  Periodificación
tiempo histórico y variables en un mismo escenario histórico. de la historia  Lista de cotejo.
emplea  Identifica espacios y procesos históricos que se dan en  Evolución de la
categorías simultáneo y que pueden tener o no características especie humana
temporales  Escala valorativa.
similares.  Paleolítico
CONSTRUYE  Identifica espacios y procesos históricos que se dan en  Neolítico
INTERPRETACIO simultáneo y que pueden tener o no características  Edad de los
 Ficha de
NES HISTÓRICAS similares. Metales
observación.
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la  Orígenes de los
vida cotidiana. pueblos
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio. americanos  Prueba objetiva
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la  Cultura Egipcia
vida cotidiana.  Mesopotamia
  Pueblos fenicios
 Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento que  Los Hebreos
Interpreta
fueron producidas.  Los Persas
críticamente
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de  Civilización
fuentes diversas
fuentes gráficas usando información de otras fuentes China-India
 Elabora murales promoviendo el fortalecimiento de la  Civilización
identidad Nacional Griega-Romana
 Relaciona algunas situaciones políticas, económicas o sociales,  Surgimiento de
culturales del presente, con algunos hechos o procesos la cultura
históricos. Andina
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos  Horizonte
Elabora
explicaciones históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o temprano

PÁGINA 235
 históricas reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad o país.  Intermedio
reconociendo la  Establece relaciones éntrelas diversas ideas y actitudes de las temprano
relevancia de personas o grupos con su respectivo contexto o circunstancias  Horizonte
determinados  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico Medio
procesos. dialogando con otras interpretaciones  Intermedio
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico. Tardío Espacio
geográfico
 Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio.  Representación
Explica las del espacio
 Identifica elementos de continuidad a largo plazo en la vida
relaciones entre  Relieve
cotidiana
los elementos terrestre
naturales y  Cordillera de
sociales que los Andes
intervienen en la  La hidrografía
construcción de
los espacios  Diversidad
geográficos. climática y
 Identifica espacios y procesos históricos que se dan en Biodiversidad
Comprende el
simultáneo y que pueden tener o no características similares  Estudio de la
espacio y tiempo.
población
 Espacio y
 Identifica las potencialidades que les ofrece el territorio. población
Explica las
 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la  Espacio rural y
relaciones entre
configuración del espacio geográfico. urbano en el
los elementos
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del Perú
naturales y
paisaje.  Las migraciones
sociales que
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos  Población y
intervienen en la
a diferentes escalas. ambiente
construcción de
ACTÚA  Problemáticas
los espacios
RESPONSABLEM Ambientales}
geográficos
ENTE EN EL  Desastres
.

PÁGINA 236
AMBIENTE.  Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos naturales en el
Evalúa las
socio ambientales y territoriales. Perú
problemáticas
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede  Necesidades y
ambientales y
derivar en un conflicto. economía
territoriales
 Analiza un conflicto socio ambiental desde sus múltiples  Bienes
desde múltiples
dimensiones. económicos y
perspectivas.
 Reconoce la influencia de las actividades humanas en la servicios
Evalúan
generación de situaciones de riesgo inducidas.  Actividades y
situaciones de
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido sectores de la
riesgo y propone
ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas. economía
acciones para
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas  Factores de
disminuir la
en diversos planes de prevención de riesgo de desastre. producción
vulnerabilidad
frente a los Sistema
desastres. Económico
 Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener  Sistema
Maneja y elabora
información vinculada a las temáticas de estudio. Financiero
diversas fuentes
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
de información y
problemáticas ambientales y territoriales.
herramientas
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
digitales para
de diferentes temáticas ambientales y territoriales.
comprender el
espacio
geográfico.
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado
Comprende las toman decisiones económicas considerando
relaciones entre determinados factores.
los elementos del  Explica los roles que desempeñan las familias, las
sistema empresas y el estado en el sistema económico y
económico y financiero.
ACTÚA financiero.  Explica los conceptos de oferta y demanda.
RESPONSABLEM  Formula un presupuesto personal con los ingresos y
ENTE RESPECTO egresos personales o del hogar.

PÁGINA 237
A LOS  Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
RECURSOS informalidad al momento de tomar decisiones económicas y
ECONÓMICOS financieras.
 Reconoce que las decisiones de la política económica que
Toma conciencia toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
de que es parte  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir
de un sistema en sus consumos.
económico.  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad o
país.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
 Toma decisiones considerando que cada elección implica
Gestiona los renunciar a algo para obtener otra cosa.
recursos de  Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
manera tributario.
responsable.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.

PÁGINA 238
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
 Identifica espacios y procesos históricos que se dan en
Comprende el
simultáneo y que pueden tener o no características  El nacimiento
tiempo histórico y
similares. del mundo
emplea
 Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la medieval  Rúbricas.
categorías
historia y los relaciona con hechos o procesos históricos  El mundo feudal
temporales
más generales  La civilización
islámica  Lista de cotejo.
 Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos  El colapso del
Interpreta
en su momento mundo  Escala valorativa.
críticamente
 Reconoce las cosmovisiones y las intencionalidades medieval
fuentes diversas
CONSTRUYE transmitidas a través de los mitos y leyendas.  El Renacimiento
INTERPRETACIONES Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un  La reforma y
 Ficha de
HISTÓRICAS determinado hecho o proceso histórico. contra reforma
observación.
 Interpreta información de imágenes diversas del pasado y de  El origen de los
fuentes gráficas usando información de otras fuentes incas
 La  Prueba objetiva
 Clasifica las causas según su dimensión administración
 Explica la importancia de algunos hechos o procesos del
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o tahuantinsuyo
reconoce cómo o por qué cambiaron a su comunidad o país.  Cosmovisión
Elabora Inca
explicaciones  Explica creencias, valores y actitudes de personajes históricos
en su contexto.  Legado cultural
históricas Inca
reconociendo la  Establece relaciones éntrelas diversas ideas y actitudes de las  Culturas
relevancia de personas o grupos con su respectivo contexto o circunstancias
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico. mesoamericana
determinados s
procesos. *Utiliza términos históricos con cierto nivel de abstracción(
feudalismo, vasallaje, artesanos, mercaderes, ciudad)  Los viajes de
 Explica la importancia de diversos hechos y procesos expedición
históricos a partir de las consecuencias que tuvieron o  Descubrimiento
reconoce cómo o porqué cambiaron a su comunidad de América

PÁGINA 239
  La ocupación de
Centroamérica
Maneja y elabora
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de y México.
diversas fuentes
problemáticas territoriales  La conquiste del
de información
Tahuantinsuyo.
para comprender
 La caída del
el espacio
Tahuantinsuyo
geográfico
 Consecuencias
 Construye organizadores gráficos, mapas conceptuales,
Reorganiza de la conquista.
cuadros y resume el contenido de un texto
información de  Las guerras
diversos textos civiles
escritos  Representacion
 Identifica las potencialidades que les ofrece el territorio. es cartográficas
Explica las
 Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la  Configuración
relaciones entre
configuración del espacio geográfico. del territorio
los elementos
 Identifica y relaciona los elementos naturales y sociales del peruano
naturales y
paisaje.  Las cuencas
sociales que
 Describe los cambios y permanencias en espacios geográficos hidrográficas
intervienen en la
a diferentes escalas.  Las ocho
construcción de
ACTÚA  Describe los procesos y dinámicas de la población. regiones
los espacios
RESPONSABLEMENTE naturales
geográficos
EN EL AMBIENTE.  Las ciudades del
. Perú.
 Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos  Desarrollo
Evalúa las
socio ambientales y territoriales. Sostenible
problemáticas
 Explica cómo una problemática ambiental o territorial puede  Actividades
ambientales y
derivar en un conflicto. económicas
territoriales
 Analiza un conflicto socio ambiental desde sus múltiples secundarias
desde múltiples
perspectivas.
dimensiones.  Problemáticas
 Reconoce la importancia de la normatividad para la ambientales
prevención de los conflictos ambientales.

PÁGINA 240
  Reconoce la influencia de las actividades humanas en la  Aspectos físicos
Evalúan
generación de situaciones de riesgo inducidas. de América.
situaciones de
 Compara situaciones de desastre de origen natural e inducido  Organización
riesgo y propone
ocurridas en distintos escenarios y analiza sus causas. política de
acciones para
 Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas América.
disminuir la
en diversos planes de prevención de riesgo de desastre.  Población de
vulnerabilidad
América
frente a los
 Actividades
desastres.
económicas
 Elabora fuentes cuantitativas y cualitativas para obtener
Maneja y elabora  Agentes
información vinculada a las temáticas de estudio.
diversas fuentes económicos
 Utiliza diversas fuentes cartográficas para el abordaje de
de información y  Demanda/ofert
problemáticas ambientales y territoriales.
herramientas a
 Selecciona fuentes cuantitativas y cualitativas para el abordaje
digitales para  La familia y el
de diferentes temáticas ambientales y territoriales.
comprender el ahorro
espacio  El Estado y la
geográfico. economía
 Explica que los recursos son limitados y que por ello se  Sistema
deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos Tributario
 Reconoce que las personas, las empresas y el estado
Comprende las toman decisiones económicas considerando
relaciones entre determinados factores.
los elementos del  Explica los roles que desempeñan las familias, las
sistema empresas y el estado en el sistema económico y
económico y financiero.
ACTÚA financiero.  Explica los conceptos de oferta y demanda.
RESPONSABLEMENTE  Formula un presupuesto personal con los ingresos y
RESPECTO A LOS egresos personales o del hogar.
RECURSOS  Analiza los problemas de la economía ( subempleo,
ECONÓMICOS pobreza, consumismo, sobreendeudamiento) a nivel
nacional.
 Explica el riesgo que supone para la sociedad optar por la
informalidad al momento de tomar decisiones económicas y
financieras.

PÁGINA 241
  Reconoce que las decisiones de la política económica que
Toma conciencia toma el Estado lo afectan como sujeto económico.
de que es parte  Analiza de manera reflexiva cómo la publicidad busca influir
de un sistema en sus consumos.
económico.  Reconoce que el pago de impuestos contribuye al
mejoramiento de las condiciones de vida de su comunidad o
país.
 Propone maneras de vivir económicamente responsables
 Toma decisiones considerando que cada elección implica
Gestiona los renunciar a algo para obtener otra cosa.
recursos de  Promueve acciones para reducir el analfabetismo financiero y
manera tributario.
responsable.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como consumidor
informado.

ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-TERCER AÑO

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS DE
EVALUACIÓN
Interpreta • Explica cómo el Estado, las empresas y El Absolutismo en Europa
críticamente las personas toman decisiones Los grandes espacios en Europa y Asia. Su
fuentes diversas. económicas y financieras considerando transformación gracias a la acción de las
indicadores económicos. sociedades.
• Propone alternativas para optimizar la Problemáticas ambientales y territoriales Lista de cotejo.
Construye administración de los recursos Procesos de integración económica
interpretaciones latinoamericana: Can, Mercosur, Alianza del
Elabora frisos cronológicos complejos de Pacífico. Escala
históricas Comprende el •

PÁGINA 242
 tiempo histórico varias dimensiones o aspectos Las revoluciones burguesas de fines del valorativa.
• Explica los elementos característicos de siglo XVIII y siglo XIX: las bases del mundo
y emplea una revolución
categorías contemporáneos (intelectuales, políticos,
temporales. económicos, sociales y culturales). Ficha de
Elabora Los grandes espacios de América, África, observación.
• Distingue entre detonantes, causas
Oceanía y Antártida.
explicaciones coyunturales y causas estructurales al
Desarrollo económico y sostenible:
históricas hacer una explicación histórica
concepciones sobre el desarrollo, Rúbricas.
reconociendo la
crecimiento económico sostenible.
relevancia de
La medición del crecimiento de una
determinados economía: Producto Bruto Interno, índices
procesos. de precios y otros indicadores. Limitaciones
Explica las Evaluación
• Explica las transformaciones de un de los indicadores. objetiva.
relaciones entre territorio como resultado de la intervención
los elementos de actores sociales América en la época de los virreinatos:
naturales y característica interna, cambios y
sociales que permanencias
Actúa intervienen en la El proceso de Independencia en el Perú y
responsablemente construcción de América y el surgimiento de la República
en el ambiente los espacios peruana.
geográficos Biodiversidad
Evalúa las
Calidad ambiental
problemáticas • Evalúa problemáticas ambientales y
ambientales y territoriales integrando las diversas Desarrollo sostenible y crecimiento
territoriales perspectivas en el marco del desarrollo económico
desde múltiples sostenible
perspectivas
Evalúa • Evalúa las acciones u omisiones de los
situaciones de actores sociales frente a situaciones de
riesgo y propone riesgo de desastres considerando
acciones para diferentes escalas.
disminuir la
vulnerabilidad
frente a los
desastres

PÁGINA 243
 Maneja y • Selecciona información de diversas
elabora diversas fuentes para analizar aspectos
fuentes de ambientales y territoriales.
información y
herramientas
digitales para
comprender el
espacio
geográfico
Actúa Comprende las • Explica cómo el Estado, las empresas y las
responsablemente relaciones entre personas toman decisiones económicas y
respecto a los agentes del financieras considerando indicadores
recursos económicos sistema económico
económicos
y financiero.

Toma conciencia • Explica cómo las decisiones y acciones de las

de que es parte de personas son indispensables para el desarrollo
un sistema económico del país.
económico.

Gestiona los • Propone alternativas para optimizar la

recursos de administración de los recursos
manera
responsable.

PÁGINA 244
 ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-CUARTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUM. DE EVALUACIÓN

Construye interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente en el
ambiente
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible
Evalúa las acciones u omisiones
de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de
desastres considerando
diferentes escalas
 Analiza fuentes históricas
siguiendo distintas pautas y
procedimientos
 Elabora diagramas de
secuencia complejos.
 Elabora hipótesis que
explicarían problemas
históricos.
 Distingue entre detonantes,
causas coyunturales y causas
estructurales al hacer una
explicación histórica.
 Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo
revolución industrial, capitalismo
e imperialismo)
 Utiliza en sus explicaciones
conceptos como paisaje,
espacio geográfico,
ambiente y territorio.
 Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
 Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones
de riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas.
- La medición del crecimiento de
una economía: Producto Bruto Lista de cotejo.
Interno, índices de precios y otros
indicadores
Escala valorativa.
- Problemáticas ambientales y
territoriales.
Ficha de observación.
 El proceso histórico peruano en el
siglo XIX y el contexto
latinoamericano Rúbricas.
 Europa a inicios del siglo XX: las
grandes revoluciones y la Primera
Guerra Mundial
Evaluación objetiva
- El sistema financiero en el Perú
 La organización y configuración
del territorio peruano
- El proceso histórico peruano a
inicios del siglo XX: la República
Aristocrática.
- El proceso histórico peruano en el
siglo XX y el contexto
latinoamericano
 La Segunda Guerra Mundial y el
holocausto
 Desarrollo económico y
sostenible: concepciones sobre el
desarrollo y crecimiento
económico sostenible.

PÁGINA 245
 Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico.
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre
respecto a los recursos agentes del sistema económico
económicos y financiero
Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
 Elabora mapas temáticos
simples y de síntesis a
diferentes escalas, así
como otras
representaciones, a partir
de diversas fuentes.
 Explica los resultados de
sus investigaciones
utilizando cuadros y gráficos
estadísticos.
 Explica conceptos como
inflación y deflación.
 Explica que las decisiones
que toma están en relación
con las condiciones
económicas y financieras
del contexto (crisis,
desempleo, inflación)
 Promueve la importancia de
estar informado sobre las
tasas de interés como una
herramienta para la toma de
decisiones financieras
PÁGINA 246
 ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA-QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUM. DE EVALUACIÓN

Construye interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente en el
ambiente
Interpreta críticamente fuentes
diversas
Comprende el tiempo histórico
y emplea categorías
temporales.
Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
que intervienen en la
construcción de los espacios
geográficos
 Utiliza todo tipo de fuentes
para investigar sobre un
determinado hecho o proceso
histórico, y recurre a ellas
sistemáticamente.
 Produce fuentes orales a
partir de la elaboración,
aplicación y procesamiento de
entrevistas, testimonios, etc.
 Relaciona hechos de la
historia regional con hechos
de la historia nacional y
mundial.
 Elabora frisos
cronológicos complejos
de varias dimensiones o
aspectos.
 Explica los elementos
característicos de una
revolución.
 Reconoce cómo
situaciones actuales
pueden explicarse a la
luz de los procesos del
pasado.
 Explica la influencia de
los elementos naturales
y sociales en las
condiciones de vida de
la población
El mundo de la post guerra: la Guerra
Fría. Lista de cotejo.
 La perspectiva global de la
economía: indicadores y
problemas Escala valorativa.
macroeconómicos.
Desarrollo económico y sostenible.
 El proceso histórico
peruano en el siglo XX y el Ficha de observación.
contexto latinoamericano
Las problemáticas ambientales y
territoriales. Rúbricas.
 El sistema financiero en el
Perú.
 El sistema financiero
internacional (FMI, Banco
Evaluación objetiva
Mundial, BID) y el comercio
internacional.
 Globalización y los bloques
económicos mundiales:
¿qué es la globalización?,
el G8, G20, los BRICS.
 El proceso histórico
peruano en el siglo XX.
 El proceso histórico
peruano en las últimas
décadas.
 Tratados y convenios
económicos del Perú
Procesos de integración económica
latinoamericana: Can, Mercosur,
Alianza del Pacífico.
 Plan de gestión de riesgos
ante desastres.
 El Fenómeno de El Niño y
sus repercusiones.

PÁGINA 247
 Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
integrando las diversas
perspectivas en el marco del
desarrollo sostenible
Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a situaciones de
riesgo de desastres
considerando diferentes
escalas
Maneja y elabora diversas
fuentes de información y
herramientas digitales para
comprender el espacio
geográfico
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre
respecto a los recursos agentes del sistema económico
económicos y financiero
Toma conciencia de que es
parte de un sistema económico
 Argumenta la
importancia de la
legislación peruana y de
los acuerdos
internacionales para
prevenir las
problemáticas
ambientales y disminuir
sus impactos
 Defiende su postura en
relación con una
problemática ambiental y
territorial
 Evalúa las acciones u
omisiones de los actores
sociales frente a
situaciones de riesgo de
desastres considerando
diferentes escalas.
 Selecciona información
de diversas fuentes para
analizar aspectos
ambientales y
territoriales.
 Explica conceptos como
inflación y deflación
 Explica que las
decisiones que toma
están en relación con las
condiciones económicas
PÁGINA 248
 y financieras del
contexto (crisis,
desempleo, inflación).

Gestiona los recursos de  Propone alternativas

manera responsable para optimizar la
administración de los
recursos.

PÁGINA 249
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

RELIGION

PÁGINA 250
 PRIMERO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
COMPRENSION Descubre que la  Explica que la religión nos  Rúbricas.
DOCTRINAL religión nos relaciona relaciona con Dios dando
CRISTIANA con Dios dando sentido a la vida de las  Estudio de Casos.
Profundiza el sentido a la vida de personas y ayudándolas a La religión como propuesta
mensaje del plan de dar a las personas ser más felices emocionante
salvación de Dios ayudándolas a ser  Lista de cotejo.
y lo aplica en su más felices
actuación diaria   Escala valorativa.
con los demás Judaísmo
respetando las Organiza información  Señala las características
diferencias referida a la historia del judaísmo cristianismo Islamismo  Ficha de observación.
de las religiones e Islamismo Cristianismo
monoteistas judaismo  Prueba objetiva
cristianismo e Islam y
la relaciona con la
actualidad  .Metacognición
Identifica el significado - Descubre en la revelación ficha de trabajo grupal
de las fuentes
doctrinales para natural y sobrenatural la
aplicar sus enseñanzas presencia de Dios en la vida
de los hombres en su plan La revelación de Dios a los
hombres
de salvación formas y fuentes
-Señala las etapas de
formación de la biblia a
través de organizadores
visuales
La sagrada escritura La
Demuestra el  .Ubica textos bíblicos del

PÁGINA 251
dominio en el manejo Antiguo testamento y biblia
de las sagradas Nuevo testamento en un
escrituras esquema

Identifica la accion  Compara y diferencias a la
creadora de Dios como luz de la fe las diversas
fuente de vida teorías sobre el origen del
universo
Comprenden el  Identifican los aspectos
significado de ser esenciales de toda Aprendiendo a utilizar la
personas y su persona humana y que lo biblia
dignidad de haber distinguen de otros seres
sido creado a imagen vivos
y semejanza de Dios
Discrimina el mensaje  Reconoce en la lectura de
principal de la biblia los textos bíblicos el SÍ de
sobre la actitud de María como Madre de
María en la nuestra fe La creación
encarnación
Identifica el origen y  Señala las cuatro
las consecuencias del consecuencias de todo
pecado pecado :Con Dios ,Consigo
mismos, con los hermanos
y con el entorno Creación del hombre y de la
Reconoce que somos  Reconocen en los santos y mujer
llamados a la santidad sus ejemplo de vida
viviendo su cristiana el camino para
compromiso bautismal vivir la plenitud la
vocación laical

PÁGINA 252
 Analiza la presencia  Identifican los distintos
de Dios padre en el momentos de la historia
proceso de salvación de la salvación La Encarnación
de la humanidad en  Señalan las características Sí de María
textos biblicos y y misión de patriarcas
documentos de la jueces reyes profetas
iglesia

El mal en el mundo y la
perdida de la gracia

DISCERNIMIENTO Asume los valores del  Conocen y valoran la

DE FE evangelio como normas de convivencia El llamado a la santidad
Da testimonio de fundamento para vivir que permiten una cultura
fe en su en paz armonía de paz
comunidad justicia y paz
comprometiendose Descubre las  Identifican los símbolos y La presencia de Dios en la
a seguir las manifestaciones que signos de la cuaresma historia de la salvación
enseñanzas de el hombre quiere  Reconoce los sucesos del
Jesucristo y a darle al amor de Dios misterio Pascual Patriarcas Jueces Reyes y
trabajar con los Identifica que la Profetas
Descubren en la festividad
demás anunciando
el Evangelio y Eucaristía es del Corpus Christi que la
colaboracion en la sacramento de vida del Eucaristía es el centro de la
construccion del
Reino cristiano y vida cristiana elaborando
fundamento de la

PÁGINA 253
iglesia un acróstico
Normas de convivencia

Descubre la obra Descubre el significado del

evangelizadora Cuaresma
realizada por Pedro y óbolo de San Pedro
Pablo en la formación elaborando sobre creativo
de la iglesia de
Jesucristo 
Semana Santa
Reconoce la misión  Identifica la problemática
de la campaña Compartir
que tenemos de
2018 participando
ayudar a nuestros elaborando un sobre
creativo y colaborativo
hermanos que sufren

. Describe las  . Explica los principales

manifestaciones que acontecimientos de la vida El Corpus Christi
el hombre quiere de San Crispín y San
darle al amor de Dios Crispiniano en una
historieta

Propone en su  Elaboran su proyecto de Respondemos a l llamado de

proyecto de vida vida integrando valores Dios elaborando nuestro
considerando la ,actitudes y pensamientos proyecto de vida
reciprocidad en las cristianos
relaciones humanas
su vinculos con la
naturaleza
Descubre las  Relaciona los diferentes
manifestaciones que el tiempos litúrgicos con sus Año Litúrgico
hombre quiere darle respectivo colores en un
a Dios esquema

PÁGINA 254
Destacan y valoran las  Identifican sus cualidades
propias cualidades personales físicas
personales como intelectuales afectivas y de
dones para ser mas y algunos compañeros como
servir mejor regalo de Dios para se y Cualidades y
servir mejor potencialidades del ser
humano como imagen de
Dios
Valora su trabajo y el  Fundamentan el anhelo
de los demás como de su futuro laboral no
parte de su realizacion en términos puramente
personal a la luz de económicos sino también
Jesús de la realización personal Mediante el trabajo nos
y sociala realizamos como personas
Reconoce que Jesús  Mencionan los símbolos y
es el mesias prometido signos que se usan en el
al pueblo judio adviento en un grafico
 Explica el sentido del
adviento para estos El adviento
tiempos en un tríptico
Asume con  Participa de la celebración La Navidad
entusiasmo la de navidad con
celebracion de la entusiasmo y alegría
navidad

PÁGINA 255
 SEGUNDO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Reconoce en los  Identifican los signos que representan .- Las diversas apariciones del  Rúbricas.
DOCTRINAL evangelios las a Jesús resucitado entre nosotros resucitado
CRISTIANA etapas de la vida -.  Estudio de Casos.
Profundiza el de Jesús y el
mensaje del plan de mensaje que nos
salvación de Dios y entrega - - La revelación oral y la  Lista de cotejo.
lo aplica en su Identifica la  Descubre en la revelación natural y tradición
actuación diaria importancia del sobrenatural la presencia de Dios en la  Escala valorativa.
con los demás mensaje de las vida de los hombres y su plan de
respetando las Sagradas salvación.
diferencias Escrituras  Ficha de
Identifica la  Sintetiza los evangelios sinópticos en - .Evangelios sinópticos observación.
importancia del un cuadro resumen en un mapa
mensaje de las semántico - Evangelio teológico de
 Prueba objetiva
Sagradas Analizan el mensaje del evangelio de Juan Juan.
escrituras
y el mensaje del cumplimiento de la
 .Metacognición
misión de Jesús ficha de trabajo
El Sí de María signo de fe y
. Descubre en el  .Reconoce el si de maría como madre y obediencia grupal
SI de María el Maestra de la iglesia
ejemplo de  Descubre los valores evangélicos de
respuesta pureza
personal a las  sencillez humildad y servicio
responsabilidades  en la vida de María - .el nacimiento de Jesús
que le son
confiadas
Reconoce en los  Identifica en textos bíblicos los
evangelios las acontecimientos del nacimiento de
etapas de la vida Jesús ilustrándolo.

PÁGINA 256
de Jesús y el - Jesús inicia su vida publica
mensaje que nos bautismo de Jesús
entrega
Reconoce en los  Identifica en textos bíblicos la
evangelios las presencia de la santísima Trinidad en - La llegada del reino signos y
etapas de la vida el bautismo de Jesús Ilustrándolo símbolos
de Jesús y el
mensaje que nos
entrega
Reconoce en los  Explica las características del reino de El Espíritu Santo en la Iglesia
evangelios las Dios Las parábolas los milagros y
etapas de la vida bienaventuranzas
de Jesús y el
mensaje que nos
entrega Dones y Frutos del Espíritu
identifica la  Señalan la presencia del Espíritu Santo Santo
presencia del en textos bíblicos mencionando los
Espíritu Santo en atributos en una oración
la formación de la
iglesia las grandes religiones
Conocen los  Distingue a los dones y frutos del
dones y frutos del Espíritu Santo permiten una disposición Hinduismo
Espíritu santo e permanente para seguir a Jesús
identifican su elaborando una maqueta budismo, sintoísmo ,taoísmo y
presencia en la confucionismo
vida y la sociedad
Organiza  Describe las características de las Las Parábolas del reino, de la
información religiones orientales Hinduismo
referida a la Budismo taoísmo confucionismo y misericordia responsabilidad y
historia de las sintoísmo en un cuadro resumen gracia de las virtudes y
religiones en el
mundo buenas acciones
valora la  Reconocen en las parábolas un estilo
importancia del de enseñanza que invitan a un cambio Los mandamientos de DIOS y

PÁGINA 257
 mensaje central de vida el prójimo
de la predica de  Recrean los tipos de parábolas
Jesus El Laico en el nuevo
reflexionan el  Aprenden los mandamientos como testamento discípulo y
contenido y orientaciones para ser fieles discípulos misionero de Jesucristo
significado de de Dios
losmandaamientos  Revisan su propia escala de valores a
de Dios la luz de la propuesta que ofrecen los
mandamientos Normas de convivencia
. Reconoce el rol  Descubre sus cualidades de laico
del laico enla discípulo misionero para contribuir y Cuaresma
vida de la iglesia colaborar con la construcción del reino
y su mision en el
mundo
DISCERNIMIENTO Reconoce a Dios  Practica modos y normas culturales de
DE FE en las personas de convivencia que permiten una cultura
Da testimonio de fe su entorno de paz .-El misterio pascual
en su comunidad Explica la Identifica los símbolos de la cuaresma
comprometiendose presencia de Dios
a seguir las en el proceso de
-Reconoce los sucesos del misterio
enseñanzas de salvación de la
Jesucristo y a humanidad pascual elaborando un afiche El corpus Christi
trabajar con los
demás anunciando  Valora la resurrección de cristo en su
el Evangelio y vida elaborando una oración.
colaboracion en la
Identifica que la Descubren en la festividad del Corpus
construccion del
Reino Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
vida del cristiano
y fundamento de San Pedro y san Pablo

PÁGINA 258
la iglesia

Descubre la obra Descubre el significado del óbolo de San

evangelizadora
realizada por Pedro elaborando sobre creativo
Campaña Compartir 2018
Pedro y Pablo en 
la formación de la
iglesia de
Jesucristo
Reconoce la  Identifica la problemática de la
campaña Compartir 2018 participando
misión que
elaborando un sobre creativo y
tenemos de colaborativo
San Crispín y San Crispiniano
ayudar a nuestros
hermanos que
sufren

. Describe las  . Explica los principales

manifestaciones acontecimientos de la vida de San
que el hombre Crispín y San Crispiniano en una
quiere darle al historieta
amor de Dios
comprenden la  Identifican los elementos mas Proyecto de vida un caminar
necesidad e importantes para elaborar su proyecto hacia DIOS y nuestra
importancia de de vida a la luz del evangelio realización personal
dar sentido a su integrando las bienaventuranzas y los
vida actual y mandamientos
futura
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que se
Jesús es el mesias usan en el adviento en un grafico El adviento
prometido al  Explica el sentido del adviento para
pueblo judio estos tiempos en un tríptico

PÁGINA 259
 Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la con entusiasmo y alegría La Navidad
celebracion de la
navidad

TERCERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Distingue en los  Indica la estructura origen .-  Rúbricas.
DOCTRINAL Hechos de los características autor contenido del Hechos de los Apóstoles
CRISTIANA Apóstoles la libro de los Hechos de los Apóstoles en - .  Estudio de Casos.
Acoge en su vida la vida de los un cuadro resumen
ley moral cristiana y primeros
universal del cristianos - La primeras comunidades  Lista de cotejo.
mandamiento del Reconoce la Describen como Vivian las primeras cristianas
amor como -  Escala valorativa.
misión de la comunidades cristianas comparándolas
instrumento del plan
de Dios iglesia naciente y con las de hoy
de la iglesia en  .  Ficha de
observación.
el mundo de hoy
 Prueba objetiva
Reconoce la  Reconocen la misión de Jesús que La misión de Jesús confiada
confía a sus Apóstoles en textos a los apóstoles
misión de la
bíblicos  .Metacognición
iglesia naciente y ficha de trabajo
de la iglesia en grupal
el mundo de hoy

PÁGINA 260
Identifica en los  Reconoce a la imagen de María como
documentos madre de la Iglesia María Madre de la Iglesia
eclesiales el rol
de María como
prototipo de
mujer y modelo
de vida cristiana
-La Iglesia en la edad
Relaciona en  .Debate sobre los hechos ocurridos en Antigua
los diferentes los primeros siglos de la iglesia desde Media
documentos la edad antigua hasta la edad Moderna
eclesiales los contemporánea Contemporánea
sucesos de los
primeros
Explica los principales acontecimientos
siglos de la
de la historia de la iglesia en esquemas
iglesia su
visuales
persecución
en la historia Sacramentos de Iniciación
de la Cristiana
salvación Bautismo, eucaristía
Practica las  Explica el contenido de los confirmación
enseñanzas de sacramentos de iniciación cristiana el
Jesús en su bautismo eucaristía y confirmación
vida diaria Magisterio universal de la
Conoce loa  Explican las características de los Iglesia
principales principales documentos eclesiales
documentos del
Magisterio de la
Iglesia
Identifica  Reconoce la importancia del Concilio
documento Vaticano II en la vida de la iglesia Concilio Vaticano II
esencial de la
iglesia catolica
Argumenta las  Describe la doctrina y características

PÁGINA 261
 situaciones de de las iglesias históricas Iglesias ortodoxas luteranas
separacion que anglicanos calvinistas
se dieron a lo
largo de la
historia de la
iglesia
Reconoce los  Revisan su propia escala de valores a
mandamientos la luz de la propuesta que ofrecen los
como exigencia mandamientos Los Mandamientos
del amor de Dios
y del projimo

DISCERNIMIENTO Asume los  Practica modos y normas culturales

DE FE de convivencia que permiten una
valores
Da testimoniode ser cultura de paz
amigo de Jesús Evangélicos como
promoviendolas Normas de convivencia
fundamento
enseñanzas de la
Doctrina Social de la para vivir una
Iglesia
vida en armonía
justicia y paz

Descubre las Identifica los símbolos de la cuaresma

manifestaciones
que el hombre
-Reconoce los sucesos del misterio la cuaresma
quiere darle al a
mor de Dios pascual elaborando un afiche
La resurrección de Jesús
 Valora la resurrección de cristo en su
vida elaborando una oración
Identifica que la Descubren en la festividad del Corpus

PÁGINA 262
Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
vida del cristiano
El corpus Christi
y fundamento de
la iglesia

Descubre la obra Descubre el significado del óbolo de San

evangelizadora
realizada por Pedro elaborando sobre creativo
Pedro y Pablo en
la formación de
la iglesia de
Jesucristo
San Pedro y san Pablo
Reconoce la  Identifica la problemática de la
Óbolo de San Pedro
campaña Compartir 2018 participando
misión que
elaborando un sobre creativo y
tenemos de colaborativo
ayudar a
Campaña Compartir 2018
nuestros
hermanos que
sufren

. Describe las  . Explica los principales

manifestaciones acontecimientos de la vida de San San Crispín y San Crispiniano
que el hombre Crispín y San Crispiniano en una
quiere darle al historieta
amor de Dios

PÁGINA 263
 San Crispín patrono de los
zapateros
Propone en su  Identifica cada obra de misericordia
proyecto de vida  Descubren el mensaje de las Las obras de misericordia
practicar las bienaventuranzas
obras de
misericordia y las
bienaventuranzas
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el se usan en el adviento en un grafico El adviento
mesias  Explica el sentido del adviento para
prometido al estos tiempos en un tríptico
pueblo judio
Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la con entusiasmo y alegría La Navidad
celebracion de la
navidad

PÁGINA 264
 CUARTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Distingue que el  Reconoce que el ser humano tiene .-  Rúbricas.
DOCTRINAL ser humano presente a Dios en un organizador - El hombre en la búsqueda
CRISTIANA busca la visual  Estudio de Casos.
de la verdad de Dios y de la
Acoge en su vida la trascendencia en
ley moral cristiana y todas las cultura Iglesia
universal del y en la historia  Lista de cotejo.
-.
mandamiento del Organiza Expone las diversas posturas de las sectas
amor como  Escala valorativa.
información en un cuadro comparativo
instrumento del plan
- Sectas
de Dios referida al  .
-
surgimiento de  Ficha de
observación.
los nuevos
movimientos  Prueba objetiva
religiosos
relacionándolas  .Metacognición
ficha de trabajo
con la realidad
grupal
Interioriza el Contrasta la realidad ecológica que vive
respeto a la vida el mundo como Edén creado por Dios Defensa del medio ambiente

y a la naturaleza
y expresa su llamado a preservarla en
como obra de
un afiche
Dios


PÁGINA 265
Descubre la  Descubre la misión de San Pablo en la
misión de San formación de la iglesia
pablo en la  Descubre a través de las cartas de
formación de la Pablo el mensaje de salvación para
iglesia de Cristo nosotros hoy

Pablo de Tarso

Identifica en Explica las diversas advocaciones Cartas Paulinas

los marianas peruanas
documentos
eclesiales la
misión de
María
discípula y
misionera
Relaciona los  Argumenta la respuesta del magisterio
elementos del de la iglesia latinoamericana frente a
proceso historico las corrientes ideológicas
cultural en los contemporáneas Advocaciones Marianas
que surgen los
documentos del
Magisterio de la
iglesia
Latinoamericana Magisterio Latinoamericano
Reconoce la  Explica los signo elementos y efectos Rio
importancia de de los sacramentos de curación Medellin
los Sacramentos Puebla
en la vida del Santo Domingo
cristiano Aparecida
Valora el rol del  Formula planteamientos cristianos
laico en su para respetar la dignidad de las

PÁGINA 266
 actuacióncomo personas Sacramentos de Curación
cristiano inserto Unción de los enfermos
en el mundo de Reconciliación
hoy
Comprende lo Identifica la importancia de ser discípulo
que significa lo y misionero de Jesús
que es ser El respeto a la dignidad
misionero Humana
Reconoce su rol  Analiza la misión del Laico en la
de laico construcción de un mundo mejo
discipulo y
misionero
El testimonio de ser Discípulo
DISCERNIMIENTO Identifica en  Conocen y valoran la importancia de y Misionero
DE FE las normas para organizar la
textos bíblicos
Da testimoniode ser convivencia escolar
amigo de Jesús las normas de
promoviendolas La responsabilidad del laico
vida del cristiano en la misión de la iglesia
enseñanzas de la
Doctrina Social de la para una
Iglesia
verdadera
convivencia en el
Normas de convivencia
aula

Asume su  Identifica símbolos de la cuaresma

compromiso de  Reconoce los sucesos del misterio
vivir de acuerdo pascual de Cristo
asus principios
religiosos
Identifica que la Descubren en la festividad del Corpus
Eucaristía es Christi que la Eucaristía es el centro de la

PÁGINA 267
sacramento de vida cristiana elaborando un acróstico
Cuaresma
vida del cristiano
y fundamento de La Resurrección
la iglesia

Descubre la obra Explica la obra evangelizadora de san

evangelizadora
realizada por pedro y san pablo
Pedro y Pablo en Solemnidad de Corpus Christi
la formación de
la iglesia de
Jesucristo
Reconoce la  Identifica la problemática de la
campaña Compartir 2018 participando
misión que
elaborando un sobre creativo y
tenemos de colaborativo
ayudar a
nuestros
hermanos que
sufren Festividad de San Pedro y San
Pablo
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones acontecimientos de la vida de San
que el hombre Crispín y San Crispiniano en mural
quiere darle al
amor de Dios

Solidaridad Compartir 2018

PÁGINA 268
 San Crispín y san Crispiniano
Descubre y  Descubre la necesidad de la oración
acoge la en su vida Mi relación personal con Dios
espiritualidad  Identifica los distintas tipos de La Oración
que ofrece la oración que presenta la iglesia
iglesia en el
fortalecimiento
de la fe
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el se usan en el adviento en un grafico El adviento
mesias  Explica el sentido del adviento para
prometido al estos tiempos en un tríptico
pueblo judio
Asume con  Participa de la celebración de navidad
entusiasmo la con entusiasmo y alegría La Navidad
celebracion de la
navidad

PÁGINA 269
 QUINTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
COMPRENSION Identifica la Clasifica los libros del Antiguo  Rúbricas.
DOCTRINAL .-la biblia
concordancia Testamento Y Nuevo Testamento en un
CRISTIANA  Estudio de Casos.
Acoge en su vida la entre los cuadro de doble entrada
ley moral cristiana y
diversos textos 
universal del  Lista de cotejo.
mandamiento del bíblicos
amor como  Escala valorativa.
instrumento del plan Interioriza el  Contrasta la realidad ecológica que vive
de Dios el mundo con el Edén obra de Dios
respeto a la vida y
elaborando un ensayo.  Ficha de
a la naturaleza observación.
como obra de
 Prueba objetiva
Dios Cuidado de la Casa Común

según la Laudato  .Metacognición

ficha de trabajo
Identifica la Clasifica los géneros literarios en la grupal
concordancia biblia en un organizador visual
entre los
diversos textos
bíblicos

Géneros literarios en la biblia

Identifica en la  Explica el trabajo de María en la

historia de la historia de la Iglesia como discípula y

PÁGINA 270
iglesia el trabajo misionera
que realizo María
discípula y
misionera de
Jesús
Identifica los Identifica las características de las
esfuerzos de la grandes religiones del mundo María discípula y misionera
iglesia por el
diálogo
interreligioso y
ecuménico La iglesia católica en dialogo
Identifica la labor  Reconoce las diversas tendencias e con las grandes religiones del
social de la ideologías que tiene el mundo mundo
iglesia en moderno
atención a los  Emite juicios desde ls iluminación del
problemas evangelio sobre las nuevas tendencias La iglesia frente a los
sociales e ideologías desafíos a la Post
Identifica la labor  Identifica el Magisterio de la iglesia su modernidad
social de la objetivo importancia y características Ateísmo, globalización
iglesia en secularismo manipulación
atención a los genética
problemas
sociales
Identifica las  Describe diversas expresiones de
manifestaciones fiestas religiosas de la comunidad
de la expresion
de fe popular en
la region Magisterio social de la
Reconoce el Explican la importancia de los Iglesia
efecto espiritual sacramentos de servicio a la comunidad
de los para la vida del cristiano
sacramentos en
la vida del
cristiano La religiosidad popular de

PÁGINA 271
 Descubre los  Definen lo que es moral la persona nuestra región
fundamentos de humana y sus implicancias en la
la moral cristiana sociedad
para responder  Reconoce la dimensión moral la Sacramentos de servicio a la
responsablemente persona humana y sus implicancias en comunidad
al llamado de la sociedad Matrimonio y Orden
Dios que nos sacerdotal
invita seguir a
Cristo
Describe las Reflexiona sobre cómo saber guardar el
caracteristicas equilibrio de dar su lugar a Dios y al Dimensión moral de la
fundamentales de hombre junto a las cosas de este persona
los movimientos mundo
eclesiales Fundamentos de la moral
-Conoce el significado del humanismo y
reconociendo su cristiana
su vigencia en el mundo actual
importancia
renovado ra en el
senode la iglesia
como respuestas
los cambios de la
humanidad
DISCERNIMIENTO Identifica  Conocen y valoran la importancia de
en
DE FE las normas para organizar la
textos bíblicos las
Da testimoniode ser convivencia escolar
amigo de Jesús normas de vida Los movimientos eclesiales
promoviendolas
del cristiano para
enseñanzas de la
Doctrina Social de la una verdadera El humanismo cristiano
Iglesia
convivencia en el
aula

Asume su  Identifica en textos bíblicos

compromiso de propuestos las normas de vida del

PÁGINA 272
vivir de acuerdo cristiano para la verdadera convivencia
a sus principios en el aula
religiosos
Interioriza la Respeta las opiniones y dialogo y
necesidad de colaboración con compañeros que
Normas de convivencia
dialogo alturado tienen diferentes vivencias religiosas
y respetuoso con
personas que
tienen principios
Mostramos dialogo alturado
religiosos con personas que tienen
principios religiosos distinto
diferentes
al suyo Nostra Aetate
Descubre la obra Explica la obra evangelizadora de san
evangelizadora
realizada por pedro y san pablo
Pedro y Pablo en
la formación de la
iglesia de
Jesucristo Festividad de San Pedro y San
Asume su  Identifica la problemática de la Pablo
campaña Compartir 2018 participando
compromiso de
elaborando un sobre creativo y
vivir de acuerdo colaborativo
a los principios
de su fe religiosa
Solemnidad de Corpus Christi
. Describe las  . Explica los principales
manifestaciones acontecimientos de la vida de San
que el hombre Crispín y
quiere darle al  Identifican con los que más sufren

PÁGINA 273
amor de Dios participando activamente en la San Crispín y san Crispiniano
Valora el rol del campaña compartir 2018 campaña solidaridad
laico en la compartir 2018
actuación como
cristiano inserto
en el mundo de
hoy y de la
iglesia

Descubre y acoge  Descubre la necesidad de la oración

la espiritualidad en su vida Mi relación personal con
que ofrece la  Identifica los distintas tipos de Dios
iglesia en el oración que presenta la iglesia La Oración
fortalecimiento de
la fe
Interioriza el Contrasta la realidad ecológica a la Respeto al prójimo y defensa
respeto a la vida luz de la Laudato Sí del medio ambiente
y a la naturaleza  Identifica que la vida es un regalo de
como obra de Dios y que debemos protegerla a la
Dios luz del evangelio
Defensa y promoción de la
vida
Propone en su  Conoce su historia personal ,sus
proyecto de vida ideales y los medios para realizar su Proyecto de vida
la decision de proyecto de vida
perdonar y
reconciliarse
consigo mismo
,con Dios ,con los
semejantes y con
la naturaleza
Reconoce que la  Identifica en los textos bíblicos los
resurreccion de principales hechos del misterio pascual
Cristo es una de Cristo

PÁGINA 274
prueba de su La Resurrección de Cristo
divinidad y que
da sentido a toda
nuestra vida
Reconoce que  Mencionan los símbolos y signos que
Jesús es el mesias se usan en el adviento en un grafico
prometido al  Explica el sentido del adviento para
pueblo judio estos tiempos en un tríptico
El adviento
Asume con  Participa de la celebración de navidad La Navidad
entusiasmo la con entusiasmo y alegría
celebracion de la
navidad

PÁGINA 275
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

PÁGINA 276
 PRIMER GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
AFIRMA SU Se valora a sí  Define sus comportamientos para tener un
IDENTIDAD mismo estilo de vida saludable con base en el  Estilo de vida saludable  Rúbricas.
conocimiento de sí mismo y en su entorno  Alimentación saludable
familiar, escolar y cultural.  Toma de decisiones  Escala valorativa.
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado  Situaciones de riesgo
por una alimentación saludable y orgullo por  Las adicciones
sentirse único, en relación con los cambios y  Consecuencias del alcohol,  Ficha de
permanencias que le dan seguridad en diversas tabaco, drogas ilegales observación.
situaciones personales, familiares, escolares y
culturales.  Estilos de comunicación:  Ficha de
 Evalúa la importancia de las tradiciones, agresivo, pasivo y asertivo autoevaluación.
costumbres y prácticas de su grupo y de otros  Empatía y Tolerancia
diferentes al suyo, para actuar en forma  Ética y moral
respetuosa y complementaria con ellos.  Principios y valores éticos  Hojas de trabajo.
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en  Dilema moral
emociones y diferentes situaciones de su vida, explicando  Yo cuido mi medio ambiente
comportamiento las causas y anticipando y reconociendo los
efectos en sí mismo.  Autoestima
 Utiliza estrategias para la autorregulación y  Diálogo interno
manejo de la impulsividad en el afrontamiento  Motivación
de diversos retos, en diversas situaciones,  Las emociones
mejorando las relaciones con los otros.  Presión del grupo
SE DESENVUELVE Se cuestiona  Explica como la satisfacción y la indignación  Diversidad cultural
ÉTICAMENTE éticamente ante individual ante las acciones cotidianas
las situaciones movilizan la propia acción y la de otros.  Cambios físicos en la
cotidianas  Describe situaciones en las que se tiene que pubertad
decidir entre actuar de acuerdo a los  Cambios psicológicos en la
sentimientos y razones individuales o las pubertad
normas y convenciones sociales.  La masturbación
Sustenta sus  Argumenta la pertinencia  Cuidado personal

PÁGINA 277
principios éticos (importancia/utilidad) de los principios éticos  Identidad de género
en situaciones de dilema moral.  Identidad local
 Elabora explicaciones simples para responder
por qué “el otro” tiene una opinión distinta a la  Proyecto de vida
propia.  La relajación
Reflexiona sobre  Identifica desde su rol como miembro de la  Estrategias para la
las relaciones comunidad educativa, la responsabilidad de relajación
entre sus sus acciones.  Tiempo libre
principios,  Autoevalúa las propias motivaciones y  Consecuencias de no
decisiones y resultados de sus acciones. organizar el tiempo
acciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las  Embarazo precoz
propias acciones y los medios utilizados para
su logro.  La familia
 Expresa la necesidad de articular y jerarquizar  Historia familiar
los propios principios y valores éticos.  Proyecto familiar
 Experiencia familiar y su
diversidad
 Comunicación familiar
 Violencia familiar y social

PÁGINA 278
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
AFIRMA SU Se valora a sí  Define sus características personales, con
IDENTIDAD mismo base en el conocimiento de sí mismo y en su  Situaciones de riesgo y  Rúbricas.
entorno familiar, escolar y cultural. prevención
 Expresa en forma verbal y no verbal su agrado  Dimensiones del bienestar  Escala valorativa.
por una alimentación saludable y orgullo por  Hábitos para un estilo de
sentirse único, en relación con los cambios y vida saludable
permanencias que le dan seguridad en  Las adicciones  Ficha de
diversas situaciones personales, familiares,  Consecuencias del uso y observación.
escolares y culturales. abuso del alcohol
 Evalúa la importancia de las tradiciones,  Pedir ayuda  Ficha de
costumbres y prácticas de su grupo y de otros autoevaluación.
diferentes al suyo, para actuar en forma  Cambios físicos y
respetuosa y complementaria con ellos. psicológicos
Autorregula sus  Analiza sus emociones y sentimientos en  Imagen corporal  Hojas de trabajo.
emociones y diferentes situaciones de su vida, explicando  Identidad personal
comportamiento las causas y anticipando y reconociendo los  Pensamiento crítico
efectos en sí mismo.  Sentido de propósito
 Utiliza estrategias para la autorregulación y  Yo cuido mi medio ambiente
manejo de la impulsividad en el
afrontamiento de diversos retos, en diversas  Diálogo interior
situaciones, mejorando las relaciones con los  Comunicación asertiva
otros.  La voluntad
SE DESENVUELVE Se cuestiona  Explica como la satisfacción y la indignación  Manejo de emociones
ÉTICAMENTE éticamente ante individual ante las acciones cotidianas  Diversidad cultural
las situaciones movilizan la propia acción y la de otros.
cotidianas  Describe situaciones en las que se tiene que  La sexualidad
decidir entre actuar de acuerdo a los  Amistad y enamoramiento
sentimientos y razones individuales o las  Relaciones sexuales en la
normas y convenciones sociales. adolescencia
 Examina las consecuencias de las decisiones  Prevención del embarazo

PÁGINA 279
 y/o acciones con valores de la sociedad. precoz
 Estereotipos de género
 Infecciones de transmisión
sexual

 Elementos del proyecto de

vida
Sustenta sus  Elabora explicaciones simples para responder  Retos personales
principios éticos por qué “el otro” tiene una opinión distinta a  Estrategias para relajarse
la propia.  La autoevaluación
 Identifica los argumentos que sustentan las  Identidad local: festividad de
diferentes posiciones sobre dilemas morales. El Porvenir
Reflexiona sobre  Identifica desde su rol como miembro de la
las relaciones comunidad educativa, la responsabilidad de  La adolescencia y las
entre sus sus acciones. relaciones familiares
principios,  Autoevalúa las propias motivaciones y  Cambios en la familia
decisiones y resultados de sus acciones.  Comunicación familiar
acciones  Autoevalúa la relación entre los fines de las  Relaciones entre hermanos
propias acciones y los medios utilizados para  Violencia familiar y social
su logro.

PÁGINA 280
 TERCER GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Afirma su  Expresa orgullo y satisfacción por sus  De la pubertad a la  Rúbricas.
identidad Se valora a sí características únicas y diferentes utilizándolas
adolescencia
mismo como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.  Intereses y preferencias
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su
 Relaciones interpersonales  Lista de cotejo.
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto
de las tradiciones y costumbres de los pueblos  La amistad
para la interacción con otros, permitiendo el
ejercicio de la complementariedad y el respeto por  Normas sociales y dilemas
las personas en sus diferencias morales
 Trato igualitario entre
varones y mujeres.
Autorregula  Interpreta sus emociones y sentimientos,
sus emociones analizando sus causas y consecuencias, para fomentar  Manifestaciones
y el bienestar propio y de los demás en diferentes psicoafectivas de la
comportamien situaciones de su vida.
tos  Utiliza estrategias anticipatorias y sexualidad
 Escala
exploratorias de autorregulación de acuerdo a  Identidad sexual valorativa.
situaciones diferentes, respetando el bienestar de
uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos  El enamoramiento
retos.  Sexualidad y riesgo
Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre
éticamente horizontes personales y colectivos en situaciones de  El ciclo de la vida familiar
Se desen-
vuelve ante las conflicto moral.  La familia y el cuidado del
éticamente situaciones • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición
cotidianas ética en situaciones que confrontan principios que medio ambiente.
están en conflicto en la sociedad: Aborto eutanasia,  Búsqueda de la identidad
matrimonios, homosexuales, límites de la ciencia.
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios

PÁGINA 281
 presentes en las normas y convivencias sociales  Autoconcepto y autoestima
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a
conflictos morales.  Construcción de la identidad
 Autorregulación emocional
 Guía de
Sustenta sus  Manifestaciones culturales observación.
principios  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas diversas en el Perú
éticos diversas y/o contrapuestas en situaciones de
conflicto moral (real o simulado).  Participación en la semana
o Rebate argumentos referidos a posiciones éticas y/0 patriótica de la i.e.
contrapuestas en situaciones de conflicto moral
(moral o simulado).  Proceso de aprendizaje  Informe de
o Interpreta fuentes primarias y secundarias indagación.
 Estrategia de selección de la
relacionadas con temas éticos.
o Revisa principios éticos de diversas realidades información
sociales y culturales desde el marco de una ética
 Estrategias de organización
mínima.
o Explora algunos argumentos filosóficos relacionados de la información
con los principios que sustentan la “ética mínima”.
 Estrategias de elaboración,
o Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte de recuperación y transferencia
una ética mínima.
de la información
 Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización de  Estrategias de comunicación
principios éticos asumidos como propios.
de la información
Sustenta sus
 Defiende argumentos referidos a posiciones
principios  Expresando las
éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones
éticos
de conflicto moral (real o simulado). manifestaciones culturales
 Rebate argumentos referidos a posiciones
diversas en el porvenir
éticas y/0 contrapuestas en situaciones de
conflicto moral (moral o simulado).  canales y estilos de
 Interpreta fuentes primarias y secundarias
aprendizaje
relacionadas con temas éticos.
 Revisa principios éticos de diversas realidades

PÁGINA 282
 sociales y culturales desde el marco de una  inteligencias múltiples
ética mínima.
 elección vocacional , una
 Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la situación de oportunidad
“ética mínima”.
 Proyecto de vida
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte  Tiempo libre
de una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación  Formación de clubes
simulada o real a partir de la conceptualización deportivos, culturales en la
de principios éticos asumidos como propios.
comunidad.

 el embarazo precoz
 La familia
 Crisis familiares
 Familia y comunicación
 Violencia familiar
 Violencia familiar y social

PÁGINA 283
ÁREA: PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS

CUARTO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Afirma su  Expresa orgullo y satisfacción por sus  Proceso de aprendizaje  Rúbricas.
identidad Se valora a sí características únicas y diferentes utilizándolas
 canales y estilos de aprendizaje
mismo como ventajas en diversas situaciones para
generar su bienestar y el de los demás.  aprendizaje autorregulado
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar
 aprendizaje cooperativo  Lista de cotejo.
su sentido de pertenencia sociocultural y el
respeto de las tradiciones y costumbres de los  estrategias de aprendizaje
pueblos para la interacción con otros,
importancia.
permitiendo el ejercicio de la
complementariedad y el respeto por las  Expresando las manifestaciones
personas en sus diferencias. culturales diversas en el porvenir

Autorregula  Interpreta sus emociones y sentimientos,

 habilidades e intereses
sus emociones analizando sus causas y consecuencias, para fomentar
y el bienestar propio y de los demás en diferentes  los proyectos personales
comportamien situaciones de su vida.
 elección vocacional , una situación
tos  Utiliza estrategias anticipatorias y  Escala
exploratorias de autorregulación de acuerdo a de oportunidad
valorativa.
situaciones diferentes, respetando el bienestar de  Proyecto de vida
uno mismo y el de los demás para enfrentar diversos
retos.  Tiempo libre
Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre  Formación de clubes deportivos,
Se desen- éticamente horizontes personales y colectivos en situaciones de
ante las conflicto moral. culturales en la comunidad.
vuelve
éticamente situaciones • Verbaliza la dificultad de elaborar una posición  el embarazo precoz
cotidianas ética en situaciones que confrontan principios que
están en conflicto en la sociedad: Aborto eutanasia,

PÁGINA 284
 matrimonios, homosexuales, límites de la ciencia.  Estilos de vida saludable
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios
 El Bullying
presentes en las normas y convivencias sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a  Liderazgo en los adolescentes
conflictos morales.
 La organización y la participación
Sustenta sus  Guía de
principios  Defiende argumentos referidos a posiciones éticas en los adolescentes.
observación.
éticos diversas y/o contrapuestas en situaciones de  Que nos hace más humanos
conflicto moral (real o simulado).
o Rebate argumentos referidos a posiciones éticas y/0  El sentido de la vida, la ética y la
contrapuestas en situaciones de conflicto moral estética.
(moral o simulado).
o Interpreta fuentes primarias y secundarias  evaluación final.
 Informe de
relacionadas con temas éticos. indagación.
o Revisa principios éticos de diversas realidades
sociales y culturales desde el marco de una ética
mínima.
o Explora algunos argumentos filosóficos relacionados
con los principios que sustentan la “ética mínima”.
o Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte de
una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización de
principios éticos asumidos como propios.
Sustenta sus
 Defiende argumentos referidos a posiciones
principios
éticas diversas y/o contrapuestas en situaciones
éticos
de conflicto moral (real o simulado).
 Rebate argumentos referidos a posiciones
éticas y/0 contrapuestas en situaciones de
conflicto moral (moral o simulado).
 Interpreta fuentes primarias y secundarias
relacionadas con temas éticos.

PÁGINA 285
 Revisa principios éticos de diversas realidades
sociales y culturales desde el marco de una
ética mínima.
 Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la
“ética mínima”.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte
de una ética mínima.
 Argumenta su posición ética en una situación
simulada o real a partir de la conceptualización
de principios éticos asumidos como propios.


PÁGINA 286
 QUINTO AÑO

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO
EVALUACIÓN

 Se valora a sí  Interpreta sus características personales para  La personalidad en la adolescencia.

mismo decidir formas de actuación que respondan a  Autoafirmación en la adolescencia.
AFIRMA SU diferentes situaciones de su entorno familiar,
 Identidad personal y social.
IDENTIDAD escolar y cultural.
Autenticidad  Guía de
 Explica, con base en el conocimiento de sí observación
mismo, sus características personales, familiares y  El medio físico de Poroto influirá en la
culturales. personalidad del adolescente
 Evalúa el conocimiento y manejo de sus
emociones simultáneas: primarias y/o
secundarias, para emitir juicios, organizar y actuar  Autonomía moral y proyecto personal.
en diversas situaciones con agrado y seguridad en  Comunicación con los demás.
sí mismo.
 Expresa orgullo y satisfacción por sus
características únicas y diferentes, utilizándolas
 Creencias y pensamientos irracionales.
como ventajas en diversas situaciones para
 Libertad personal y presión de grupo.
generar su bienestar y el de los demás.
 Argumenta sobre la importancia de reafirmar su  ¿La presión de grupo puede
influenciar en la formación del
sentido de pertenencia sociocultural y el respeto  Organiza
a las tradiciones y costumbres de los pueblos adolescente ?
dores
para la interacción con otros, permitiendo el visuales
ejercicio de la complementariedad y el respeto  Metacognición.
por las personas en sus diferencias.  Pensamiento creativo.
 Resiliencia.
 Interpreta sus emociones y sentimientos,
analizando sus causas y consecuencias, para
fomentar el bienestar propio y de los demás, en  Habilidades sociales. Toma de
diferentes situaciones de su vida. decisiones.
 Utiliza estrategias anticipatorias y exploratorias  Drogas: Mitos y realidades.
de autorregulación de acuerdo a situaciones
PÁGINA 287
 diferentes, respetando el bienestar de uno  ¿Los alumnos de Poroto consumirán
mismo y el de los demás para enfrentar diversos
 Autorregula sus drogas?
retos.
emociones y
comportamiento
 Prevención del abuso sexual.
 Comunicación en la pareja.

 Estereotipos de género y su influencia

en la vivencia de la sexualidad
 Importancia de las decisiones para
una sexualidad saludable.
SE  Se cuestiona  Identifica las coincidencias y discrepancias entre
DESENVUELVE éticamente ante horizontes personales y colectivos en situaciones
ÉTICAMENTE las situaciones de conflicto moral.
cotidianas  Verbaliza la dificultad de elaborar una posición  El embarazo en la adolescencia.
ética en situaciones que confrontan principios que
están en conflicto en la sociedad: aborto,  ¿El embarazo en las adolescentes se
eutanasia, matrimonios homosexuales, límites de da en la I.E. de Poroto?
la ciencia.
 Analiza cómo los estereotipos y prejuicios  Toma de decisiones.
presentes en las normas y convenciones sociales
influyen en las decisiones y acciones vinculadas a  Familia y sociedad.
conflictos morales.
 Familia: Protección y soporte.
 Guía de
 Defiende argumentos referidos a posiciones éticas observación
diversas y/o contrapuestas en situaciones de
conflicto moral (real o simulado). • Rebate
argumentos referidos a posiciones éticas diversas
y/o contrapuestas en situaciones de conflicto  Proyecto de familia y planificación
moral (real o simulado). familiar.
 Sustenta sus  Interpreta fuentes primarias y secundarias
principios éticos relacionadas con temas éticos. • Revisa principios  La familia y el bullying.

PÁGINA 288
 éticos de diversas realidades sociales y culturales  Prevención de la violencia y resolución
desde el marco de una ética mínima. de conflictos.
 Explora algunos argumentos filosóficos
relacionados con los principios que sustentan la  Proyectos colectivos.
“ética mínima”.
 Argumenta su posición en situaciones de dilema
moral utilizando los principios que forman parte
de una “ética mínima”.  Los valores y sexualidad.
 Proyecto de vida. Elección vocacional
 ¿Los alumnos de la I.E. de Poroto
 Diferencia resultados y posibles consecuencias a tendrán un proyecto de vida?
partir de la evaluación de sus acciones.
 Autoevalúa los medios, fines, resultados y  Estilo de organización de tiempo
consecuencias de sus acciones, utilizando
referentes personales, sociales y culturales.
 Identifica, desde su rol como ciudadano del
mundo, la responsabilidad de sus acciones.
 Confronta sus acciones con los principios éticos
asumidos y con los referentes personales, sociales
y culturales.
 Cuestiona los propios principios éticos con  Prueba
 Sentido de propósito de voluntario escrita
relación a los fines y medios de sus acciones en
solidario.
situaciones de dilemas y conflictos morales.
 El problema del conocimiento y la
 Valida su posición ética frente a situaciones de
 Reflexiona sobre ciencia.
conflicto moral con las que él mismo se
las relaciones
encuentra en un contexto determinado.  La justicia
entre los
principios,
decisiones y  Consenso social y ético y consenso
acciones social y político.

PÁGINA 289
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
FORMACION CIVICA Y CIUDADANA

PÁGINA 290
 PRIMER GRADO

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Interactúa con cada  Cuestiona situaciones de inequidad que -Mecanismos de
persona afectan a las mujeres, hombres y participación democrática en  Rúbricas.
reconociendo que personas con discapacidad. la escuela
todos son sujetos de  Explica por qué es importante que las -Democracia como forma de
derechos y tienen personas cumplan con sus deberes y vida y sistema político
deberes responsabilidades. -Ciudadanía responsable:
 Prueba escrita
 Identifica situaciones que afectan la valores cívicos
convivencia democrática como la -Participación juvenil en la
exclusión y la violencia. escuela
Construye y asume  Evalúa las normas de convivencia -Organizaciones Civiles
normas y leyes teniendo en cuenta criterios de justicia,
utilizando equidad, respeto y libertad.  Escala valorativa
conocimientos y  Explica cómo se construyen las normas a
CONVIVE principios nivel del Estado.
RESPETÁNDOSE A SÍ democráticos
MISMO Y A LOS Se relaciona  Da a conocer las experiencias y El conflicto: fuentes,
DEMÁS interculturalmente tradiciones culturales más importantes de dinámicas y negociación  Prueba de
con otros desde su su localidad y región. como forma de solucionarlos; desarrollo
identidad y  Explica cómo la diversidad de los distintos Espacios públicos y espacios
enriqueciéndose pueblos y sus culturas enriquece y privados
mutuamente complementa nuestra vida.
 Explica cómo la diversidad de los distintos Salud mental
 Ficha de
pueblos y sus culturas enriquece y
observación.
complementa nuestra vida.
 Exige un trato respetuoso a personas de
diferente origen cultural y étnico.
Maneja conflictos  Hace uso de habilidades sociales para Cultura
de manera resolver conflictos (escucha activa, Diversidad cultural
constructiva a asertividad, empatía, etc). Fiestas patronales
través de pautas,  Explica que el conflicto es inherente a la  Ficha de

PÁGINA 291
 estrategias y convivencia humana. autoevaluación.
canales apropiados
Cuida los espacios  Explica que tanto elementos naturales
públicos y el como sociales del ambiente son La discriminación, El
ambiente desde la componentes esenciales del bien común. conflicto: fuentes, dinámicas  Hojas de trabajo.
perspectiva del  Fundamenta la importancia de la y negociación como forma de
desarrollo participación de los estudiantes y la solucionarlos
sostenible ciudadanía en la conservación del Ciudades sostenibles
ambiente natural y social.
Problematiza  Explica qué es un asunto público y lo
asuntos públicos a diferencia de un asunto privado.
partir del análisis  Genera hipótesis sobre los asuntos
crítico públicos. Código de los Derechos de
 Explica qué es un bien individual y lo los Niños y Adolescentes.
diferencia de bien común. Convención sobre los
Aplica principios,  Describe y distingue las funciones de los Derechos del Niño.
conceptos e poderes del Estado. Proceso histórico de El
información  Utiliza la constitución Política para Porvenir
vinculada a la analizar y explicar casos relativos a los
PARTICIPA EN institucionalidad y a derechos humanos.
ASUNTOS PÚBLICOS la ciudadanía
PARA PROMOVER EL Asume una posición  Argumenta su posición a partir de una
BIEN COMÚN sobre un asunto visión de bienestar general, más allá de El Estado: funciones. Los
público, que le preferencias e intereses personales. deberes ciudadanos
permita construir  Elabora opiniones razonadas a partir de Salud mental
consensos argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.
Propone y gestiona  Impulsa y organiza campañas y acciones
iniciativas para de defensa de la igualdad de derechos y
lograr el bienestar oportunidades de todas las personas.
de todos y la  Expresa su indignación cuando evidencia
promoción de los que se están vulnerando los derechos.
derechos humanos

PÁGINA 292
 SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
CONVIVE Interactúa con cada  Cuestiona situaciones de inequidad que  Asunto público y asunto
RESPETÁNDOSE persona afectan a las mujeres, hombres y personas privado  Rúbricas.
A SÍ MISMO Y A reconociendo que con discapacidad.  Asunto público: El consumo
LOS DEMÁS todos son sujetos de  Explica por qué es importante que las de comida chatarra  Escala valorativa.
derechos y tienen personas cumplan con sus deberes y  Asunto público a través del
deberes responsabilidades. árbol de problemas
 Identifica situaciones que afectan la  Política pública  Ficha de
convivencia democrática como la exclusión  Respeto activo observación.
y la violencia.  La igualdad
Construye y asume  Evalúa las normas de convivencia teniendo  Ficha de
normas y leyes en cuenta criterios de justicia, equidad,  La propiedad: bien público y autoevaluación.
utilizando respeto y libertad. privado
conocimientos y  Explica cómo se construyen las normas a  Servicios públicos
principios nivel del Estado.  Patrimonio natural  Hojas de trabajo.
democráticos  Patrimonio cultural
Se relaciona  Da a conocer las experiencias y tradiciones  Importancia de proteger el
interculturalmente culturales más importantes de su localidad patrimonio natural y
con otros desde su y región. cultural
identidad y  Explica cómo la diversidad de los distintos  La conservación de
enriqueciéndose pueblos y sus culturas enriquece y ambientes naturales y
mutuamente complementa nuestra vida. culturales
 Explica cómo la diversidad de los distintos
pueblos y sus culturas enriquece y  La pluriculturalidad,
complementa nuestra vida. multiculturalidad e
 Exige un trato respetuoso a personas de interculturalidad
diferente origen cultural y étnico.  La diversidad cultural en el
Maneja conflictos  Hace uso de habilidades sociales para Perú
de manera resolver conflictos (escucha activa,  La identidad nacional
constructiva a asertividad, empatía, etc).  La bandera: un símbolo
través de pautas,  Explica que el conflicto es inherente a la nacional

PÁGINA 293
 estrategias y canales convivencia humana.  La discriminación y
apropiados exclusión social
Cuida los espacios  Explica que tanto elementos naturales  Racismo y discriminación
públicos y el como sociales del ambiente son étnica
ambiente desde la componentes esenciales del bien común.  Género y discriminación
perspectiva del  Fundamenta la importancia de la
desarrollo participación de los estudiantes y la  El Estado y el gobierno
sostenible ciudadanía en la conservación del ambiente  Los niveles de organización
natural y social. del poder: local y regional
PARTICIPA EN Problematiza  Explica qué es un asunto público y lo  La defensa nacional
ASUNTOS asuntos públicos a diferencia de un asunto privado.  Estado y democracia
PÚBLICOS PARA partir del análisis  Genera hipótesis sobre los asuntos
 Los tributos
PROMOVER EL crítico públicos.
 La SUNAT
BIEN COMÚN  Explica qué es un bien individual y lo
 La fiscalización tributaria
diferencia de bien común.
Aplica principios,  Describe y distingue las funciones de los
conceptos e poderes del Estado.  Derechos Humanos
información  Utiliza la constitución Política para analizar  Derechos en la Constitución
vinculada a la y explicar casos relativos a los derechos  Derechos y regímenes de
institucionalidad y a humanos. excepción
la ciudadanía  Los derechos de las
Asume una posición  Argumenta su posición a partir de una personas con NEE
sobre un asunto visión de bienestar general, más allá de  Derecho a la educación y
público, que le preferencias e intereses personales. salud
permita construir  Elabora opiniones razonadas a partir de
consensos argumentos, datos, criterios o hechos que
respalden su posición.

PÁGINA 294
 Propone y gestiona  Impulsa y organiza campañas y acciones de
iniciativas para defensa de la igualdad de derechos y
lograr el bienestar oportunidades de todas las personas.
de todos y la  Expresa su indignación cuando evidencia
promoción de los que se están vulnerando los derechos.
derechos humanos

TERCER GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Convive Construye y asume  Establecemos normas de convivencia.  Rúbricas.
 Explica el significado del
respetándose normas y leyes
bien común como  ¿Qué es un asunto público? Su relación con la
a sí mismo y a utilizando convivencia.
propósito de la
los demás. conocimientos y  El acoso sexual callejero
convivencia democrática.
principios democráticos.  Identificamos y priorizamos asuntos nacionales.
 Propone acuerdos y  Lista de cotejo.
 Identificamos causas y consecuencias de un
normas, basadas en el
asunto público
bien común, que
 Identificamos alternativas de solución.
contribuyen a crear una
cultura democrática.  Revisamos Nuestras Prácticas Democráticas
Se relaciona  Importancia de la vida en democracia
 Analiza situaciones en  Identificamos la importancia del rol del estado en
interculturalmente con
que determinados grupos la conservación del ambiente
otros desde su
humanos no son  Diferenciamos Conflictos de Orden local y
identidad y
respetados en su nacional.
enriqueciéndose
condición ciudadana a  Formulamos propuestas para el bien común en la
mutuamente.
nivel local, regional o Escuela
nacional.  Participamos en una asamblea de aula.

PÁGINA 295
 Maneja conflictos de  Respetando Nuestra Diversidad Cultural  Escala
 Diferencia conflictos
manera constructiva a
originados por la  Reconociendo Nuestra Riqueza Cultural valorativa.
través de pautas,
dinámica de las  Promovemos creativamente nuestras costumbres
estrategias y canales
relaciones humanas, de  Fortalecemos la ciudadanía
apropiados.  Cuidando y defendiendo nuestro patrimonio
aquellos generados por
su estancamiento. cultural
 Fortalecemos nuestra identidad.
 Utiliza pautas y
estrategias para mediar  Porque vivir en democracia
en conflictos.  Reconociendo las implicancias de la Dignidad
Humana
Cuida los espacios 
 Explica la importancia del Contrastando asuntos públicos y valores éticos
públicos y el ambiente
rol del Estado en la  Unidos en la diversidad
desde la perspectiva del
conservación del
desarrollo sostenible  Reconozco mis valores.
ambiente.
 Derechos, sí; deberes, también
 ¿Qué sucede cuando no cumplimos con nuestros
Asume una posición deberes y responsabilidades?  Guía de
Participa en  Sustenta su opinión en observación.
asuntos sobre un asunto  Por qué es importante cumplir con los deberes y
los principios
públicos para público, que le permita las responsabilidades
democráticos y en los
promover el construir consensos. fundamentos de la  La seguridad ciudadana
bien común. institucionalidad nacional  Compromisos frente a los asuntos públicos
e internacional.  En busca del bien común.
 Construye consensos que  El terrorismo en el Perú
 Movadef  Informe de
incorporan diversos indagación.
elementos culturales.  La corrupción en el Perú.
 El estado y los DD.HH.
Propone y gestiona 
 Utiliza mecanismos de Organismos que protegen los DD.HH.
iniciativas para lograr el participación  El derecho internacional humanitario
bienestar de todos y la democrática en la escuela  Reconociendo los derechos de las personas
promoción de los y las organizaciones vulnerables
derechos humanos. estudiantiles a las que
pertenece.

PÁGINA 296
ÁREA: FORMACION CIUDADANA Y CIVICA

CUARTO GRADO

COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

AS DE EVALUACIÓN
Convive  Interactúa con  Promueve en el aula y la  ¿Qué es un asunto público? ¿Cómo afecta la  Rúbricas.
respetándose cada persona escuela la integración de todos convivencia?
a sí mismo y a reconociendo que los compañeros en los diálogos  la delincuencia un mal que afecta la sociedad
los demás. todas son sujetos de y trabajo en equipo.  identificamos y priorizamos asuntos nacionales
derechos y tienen  Analiza y cuestiona situaciones  identificamos las causas y consecuencias de los
deberes.  Lista de cotejo.
que afectan los derechos de asuntos públicos
los grupos humanos más  identificamos alternativas de solución frente a los
vulnerables en el Perú y cómo asuntos públicos.
estas afectan a la convivencia  Las actividades humanas y sus efectos en el
democrática. ambiente
Participa en  Problematiza  Identifica y explica la  Conozcamos el manejo de los residuos sólidos
asuntos asuntos públicos a complejidad presente en los  Recursos naturales, los aprovechamos de manera
públicos para partir del análisis asuntos públicos nacionales e sostenible
promover el crítico. internacionales.  Proponemos alternativas para el uso sotenible de
bien común.   Elabora hipótesis a preguntas los recursos
concretas, a partir de asuntos  Expresamos nuestro punto de vista a través de
públicos nacionales e un manifiesto.
internacionales.  Los verdaderos dueños de nuestro país.  Escala
 Somos peruanos, somos diversos valorativa.
 defendamos la diversidad
 Difundimos afiches a favor de la diversidad
 Explica la relación entre  Exponemos los resultados de nuestro trabajo
 Aplica  Diversidad étnica y lingüística
derechos humanos y
principios, conceptos  Costumbres de mis abuelos.
ciudadanía
e información  Asumimos nuestra ciudadanía
vinculada a la  proponemos formas de participar
institucionalidad y a la
 diseñamos proyectos participativos
ciudadanía.

PÁGINA 297
  Elabora argumentos  diseñamos proyectos participativos
 Asume una
posición sobre un
razonados a partir de la  Ejecutamos proyectos participativos
asunto público, que
contraposición de puntos de  proyectos participativos
le permita construir
vista discrepantes y  La ética en la vida política del Perú
consensos.
respuestas múltiples.  Los partidos políticos
 Emite opinión crítica sobre las  La toma de decisiones en la política  Guía de
decisiones u omisiones que se  conociendo el Municipio Escolar. observación.
toman en el ámbito nacional y  se organizan para participar en los Municipios
que pueden afectar a las escolares
personas  El embarazo adolescente
 Analizamos casos de interferencia entre
 Propone y • Utiliza mecanismos de
instituciones
gestiona iniciativas participación democrática en
 Reconociendo las funciones de cada poder del  Informe de
para lograr el la escuela y las organizaciones
Estado indagación.
bienestar de todos y estudiantiles a las que
 Realizamos un debate en torno a las funciones
la promoción de los pertenece
de cada poder del Estado
derechos humanos.
 Conociendo los mecanismos de resolución de
conflictos a nivel del Estado
 redactamos nuestros artículos
 expresamos nuestra opinión.

PÁGINA 298

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende el concepto de la
cultura, los aspectos que la
componen y las diversas
manifestaciones de la diversidad
cultural, la interculturalidad para
la formación de su conciencia
CONSTRUCION
DE LA CULTURA democrática e identidad.
CIVICA
Analiza los principios de la no
violencia para lograr una cultura
de paz en el país y su seguridad
vial
Organiza información sobre el
patriotismo y los fundamentos de
los derechos humanos y la acción
de los héroes y personajes ilustres.
Discrimina: Las etapas de la
evolución de los derechos
humanos y reflexiona sobre su
importancia de su. incorporación
QUINTO GRADO
INDICADOES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
-Dialoga con sus compañeros la diversidad cultural en el mundo y en
acerca de cómo preservar las Perú
lenguas de nuestro país. -la globalización
-Explica las ventajas y las -aspectos que fundamentan la
desventajas de la diversidad peruanidad. Prueba de
cultural en un mundo entrada
globalizado. -valoración, conservación y defensa del
patrimonio histórico.
-Propone campañas de
concientización para preservar -convivencia democrática
el patrimonio cultural. -Lista de
-mecanismos de resolución de cotejo
-Dialogan y escriben sus conflictos.
opiniones con relación a por qué
se producen intercambios entre -el acuerdo nacional
lenguas.
-la crisis de violencia en el Perú
-Adquiere capacidad para
solucionar conflictos. -verdad, justica y memoria colectiva.
-Participa en actividades cívicas -reconciliación nacional.
de la sociedad.
-seguridad ciudadana Prueba escrita,
-Reconoce la necesidad de objetiva
promover una -seguridad vial
convivencia democrática y una
cultura de paz en nuestro país. -los valores
PÁGINA 299
 en la constitución política del
Perú.
Reconoce la importancia de la
convención de los derechos del
niño y de los adolescentes para la
protección de los mismos.
Reconoce principios y mecanismos
de participación e inclusión
ciudadana.
Reflexiona sobre la importancia
de vivir en un sistema democrático
EJERCICIO
del estado de derecho, la
CIUDADANO
necesidad de respetarlo y
defenderlo
Enjuicia el papel que cumplen las
organizaciones civiles en la
defensa de la democracia y de los
derechos humanos
Argumenta sobre la participación
juvenil en diversas organizaciones
Y de sus referentes cívicos
Enjuicia el papel que cumplen las
-Reconoce cuales son los -héroes civiles, militares y personajes
mecanismos para la resolución ilustres
de conflictos.
-himno nacional: historia y significado.
-Analiza alternativas de solución
positivas frente a la crisis de -democracia y participación ciudadana
violencia desde una perspectiva y bien común
de paz y de respeto al estado de
derecho -respeto de los derechos humanos y
las garantías constitucionales
Enjuicia el proceso de violencia
y sus consecuencias para el país, -ética y medio de comunicación
así como la importancia de la
reconciliación nacional -democracia, estado y sociedad
. peruana.
-Valora los aprendizajes
desarrollados en el área como -las fuerzas armadas y policiales.
parte de su proceso formativo.
-organizaciones internacionales,
-Propone soluciones a los derechos humanos y democracia.
problemas de seguridad
ciudadana. -el reto de vencer la invasión
tributaria.
-Identifica los derechos y deberes
de los peatones y de aquellos con
capacidades diferentes.
-Realiza un diagnóstico de
cumplimiento de las funciones del
comité distrital de seguridad
ciudadana y plantea alternativas
para su mejor cumplimiento.
PÁGINA 300
organizaciones civiles en la
defensa de la democracia y de los
derechos humanos. Comprende la
importancia de cumplir con la
emisión de comprobantes de
pago.

PÁGINA 301
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

ARTE

PÁGINA 302
PRMERO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Realiza la técnica Ejecuta las técnicas básicas el dibujo  Dibujo artístico  Guía de evaluación
EXPRESION de la línea, forma artístico  La línea  Practicas calificadas
ARTISTICA y volumen  Forma  Lista de cotejos
Analiza las Valora y compara los elementos  Volumen
APRECIACION bondades de básicos del dibujo artístico.  Técnica del
ARTISTICA elementos básicos lápiz
del dibujo  El desgrade
 Lápiz de color
Realiza técnicas Ejecuta técnicas básicas de la pintura  La pintura
EXPRESION de la pintura artística, cálida y fría, así como artística básica
ARTISTICA artística y teatro teatro básico.  El teatro
Analiza las Valora y compara técnicas pictóricas,  Color
APRECIACION bondades de la así como el teatro básico  La escala
ARTISTICA pintura artística y acromática y
teatro cromática
 El desgrade
Realiza técnicas Ejecuta bodegón , paisaje y canto  El bodegón
EXPRESION aplicadas al básico  Paisaje
ARTISTICA bodegón, paisaje pictórico
y diseño  Gamas cálidas
Analiza las Valora las bondades de sus y frías
APRECIACION técnicas de productos artísticos-plásticas y el  El canto escolar
ARTISTICA composición canto.
pictóricas y canto

PÁGINA 303

COMPETENCIAS
EXPRESION ARTISTICA
Expresa sus emociones,
sentimientos e ideas con
imaginación y creatividad,
mediante diversas formas
de comunicaiòn artística de
su entorno y de otros
espacios culturales,
respetando las normas de
convivencia
APRECIACION ARTISTICA
Manifiesta sus opiniones
criticas acerca de diversas
expresiones artísticas de la
realidad social y cultural de
su medio ,identificándose
con ellas.
CAPACIDADES
*Aplica técnicas de dibujo
y pintura tomando en
cuenta los elementos
constitutivos de las artes
visuales.
*Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes
manifestaciones artísticas.
*Expresa figuras
coreográficas de la
expresión danzaría del
folklore
*Discrimina el contenido
de las danzas folklóricas
de su región-
*representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
mediante el mimo y la
pantomima.
ARTE
SEGUNDO
CONOCIMIENTOS
ARTES VISUALES:
*Dibujo básico lineal
*Análisis de la iconografía
precolombina peruana
*Construcción de
bodegones
*Estudio del color:
*La escultura: el modelado
*Técnicas de pintura
DANZA
*Expresión corporal:
elementos de la danza:
.Movimiento , espacio
tiempo
*Juegos de improvisación
danzaría: Ejercicios previos
a la danza.
*El folklor: Concepto
. Elementos
*Danza folklórica:
.Clasificación
*Representación de
danzas locales y regionales
TEATRO
*El teatro: Formas
teatrales
Apreciación estética
INDICADORES INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
*Aplica técnicas de dibujo *ficha de observación
y pintura tomando en
cuenta los elementos *Lista de cotejo
constitutivos de las artes
visuales.
* Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes
manifestaciones artísticas
*Expresan ejercicios de
movimientos, utilizan el
espacio y miden el tiempo *Ficha de Observación
adecuadamente.
*Realizan juegos de
improvisación danzaría Lista de cotejo
*Investigan sobre el
folklor regional.
*Discriminan el contenido *Hojas informativas
de las danzas folklórica s
de la región.
*Representa e improvisa
pequeñas obras teatrales
mediante el mimo, la Ficha de observación
pantomima y los títeres.
PÁGINA 304
 *Expresa diferentes
situaciones de su entorno.
*Valora el contenido y la
forma que expresan las
diferentes
manifestaciones artísticas.
*Aprecia la estética teatral
en cada una de sus
expresiones.
teatral. *Expresa diferentes
*Expresión corporal: situaciones de su entorno
Movimiento, espacio y a través del teatro
tiempo. *Valora el contenido y la
.expresión vocal. forma que expresan las
*Juego de roles diferentes
*Requerimientos básicos manifestaciones artísticas.
para la preparación del *Aprecia la estética teatral
actor. en cada una de sus
*La pantomima: el mimo expresiones
*Teatro de sombras

TERCERO

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS DE EVALUACION
Realiza técnicas Ejecuta básicamente técnicas del  Dibujo artístico  Guía de
EXPRESION básicas de dibujo y dibujo y pintura  Elementos evaluación
ARTISTICA pintura  La escala  Practicas
Analiza las Valora y compara técnicas lineales y valorativa calificadas
APRECIACION bondades de la pictóricas a través de la historia  La historia del  Lista de cotejos
ARTISTICA historia del arte arte
 La pintura
Realiza técnicas Ejecuta teniendo en cuenta las  Gamas de color
EXPRESION básicas del paisaje técnicas básicas, paisajes con gamas  Técnica del mate
ARTISTICA artístico y la danza de color acrílico
Analiza la diferencia Analiza y compara las gamas de  La danza
APRECIACION gramatical color y las bondades de la danza  composición
ARTISTICA
Realiza técnicas con Ejecuta creaciones plásticas con  Pintura al acrílico

PÁGINA 305
EXPRESION pintura acrílica y pintura acrílica teniendo en cuenta  Gamas
ARTISTICA danza los pasos y canto quebradas
Analiza las Valora y compara los pasos de  La danza y folclor
APRECIACION bondades de las composición y danza.  El canto
ARTISTICA técnicas acrílicas

CUARTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Ejecuta dibujos lineales Realiza dibujos, bodegón y paisaje  El bodegón  Guía de
EXPRESION expresivos lineal  El paisaje artístico evaluación
ARTISTICA  Composición  Practicas
Reconoce los valores de Analiza las bondades del factor  Elementos calificadas
APRECIACION la línea volumétrico y lineal  Lista de cotejos
ARTISTICA
Utiliza técnica de la Ejecuta trabajos plásticos  La caricatura
EXPRESION caricatura y paisaje utilizando técnicas bodegones,  El factor
ARTISTICA paisajistas y teatro volumétrico
Valora el factor analiza y valora las técnicas pictórico
APRECIACION volumétrico y teatro bodegón y paisajistas  Paisaje
ARTISTICA costumbrista
 El teatro
 Elementos
Realiza técnicas de las Ejecuta con las reglas de  La composición
EXPRESION artes paisajistas y danza composición paisaje, bodegón y  Pictóricas
ARTISTICA danza paisajista
Analiza las bondades Ejecuta análisis y compara técnicas  La danza folclórica
APRECIACION del costumbrismo del costumbrismo  El costumbrismo
ARTISTICA pictórico

PÁGINA 306
QUINTO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
Ejecuta dibujos Realiza dibujos, bodegón y diseños  La estética  Guía de
EXPRESION lineales expresivos estéticos  El diseño evaluación
ARTISTICA estéticos  El arte  Practicas
contemporáneo calificadas
Analiza los valores Valora mediante la observación las  Lista de cotejos
APRECIACION de la estética bondades del saber estético
ARTISTICA
Realiza bodegón, Ejecuta plásticamente símbolos  Bodegón, paisaje
EXPRESION paisajes y ejecuta estéticos, paisajes, bodegón.  La danza
ARTISTICA danza y canto Ejecuta ejercicios de danzas y canto  El impresionismo
 El canto
Analiza los valores Valora mediante el análisis la
APRECIACION del bodegón y la importancia de la plástica y la danza y
ARTISTICA danza y canto canto

Ejecuta técnicas Realiza trabajos plásticos basados en  Los ismos

EXPRESION pictóricas basadas los ismos pictóricos
ARTISTICA en los ismos  Técnicas mixtas
 Exposición
Analiza las Valora la importancia de las técnicas  El canto
APRECIACION bondades e del arte moderno
ARTISTICA importancia de las
técnicas

PÁGINA 307
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE

EDUCACION FISICA

PÁGINA 308

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y Diagnostica el peso y la
desarrollo de la estatura corporal así como el
corporeidad estado de sus capacidades
y la salud físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas básicas; y
conoce y utiliza la flexibilidad
corporal.
Dominio Corporal Realiza movimientos
y Expresión corporales simples de manera
Creativa coordinada, con equilibrio,
ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
PRIMER GRADO
INDICADORES
 Realizan el test de Ruffier para evaluar
la capacidad de resistencia de su
corazón.
 Realizan test de índice de masa corporal
para diagnosticar la relación de su peso
con su talla.
 Recopila actividades, juegos,
estiramientos, y ejercicios de
movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realizados en clase.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1
min de descanso.
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y
flexibilidad atendiendo a criterios de
higiene postural.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Valora la importancia que tiene la
realización de actividades físicas para
la calidad de vida y la autonomía de las
personas.
 Realiza la acción motriz oportuna en
función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa en el
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Condición física y salud  Guía de observación
• Procedimientos e instrumentos de
medición. El peso y la estatura.
Valoración de capacidades físicas.  Lista de cotejo.
• La activación corporal
(calentamiento): concepto y
 Ficha de
finalidad, ejercicios para la totalidad
observación.
corporal.
• La frecuencia cardiaca: situaciones
de la vida cotidiana.
• Gimnasia básica: capacidades
físicas: nociones de la flexibilidad
corporal.
• Los métodos de ejercitación:
nociones del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y
relajación: situaciones de la vida
cotidiana.
• Las normas de seguridad y
prevención de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
 Guía de observación
Motricidad, ritmo y expresión
• Capacidades coordinativas:  Lista de cotejo.
nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad: secuencias
simples de movimiento.
• Posibilidades expresivas del
cuerpo y el movimiento: cuerpo,  Ficha de
espacio, tiempo y relaciones.
PÁGINA 309
 creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de
manera coordinada
actividades predeportivas y
deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre
Interacción deportivos de carácter
Sociomotriz colectivo utilizando sus
habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su
comunidad, identificándose
con su entorno.
juego o deporte colectivo propuesto. • Actividades atléticas: nociones de observación
 Elabora un mensaje de forma las carreras, los saltos y
colectiva, mediante la danza y lo lanzamientos.
comunica al grupo. Juegos predeportivos y deportivos:
 Conoce los riesgos para la salud y las básquetbol, fútsal, voleibol,
lesiones derivadas de una realización balonmano.
incorrecta de ejercicios de Danzas folclóricas peruanas.
acondicionamiento físico.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas Juegos y deportes
• Los juegos pre deportivos
relacionadas con su salud respecto a su
aplicados al fútsal, básquetbol,  Guía de observación
nivel inicial.
 Participa activamente en los planes devoleibol, balonmano y atletismo.
entrenamiento propuestos para mejorar Reglas.
 Lista de cotejo.
los niveles iniciales. • Los juegos tradicionales de la
 Conoce y distingue los aspectos básicos
comunidad.
(reglas, organización, materiales) de los
• Las actividades físicas en el medio  Ficha de
diferentes juegos tradicionales
natural: paseos y juegos observación
realizados en clase. recreativos.
 Presenta un equilibrio emocional • Introducción a la organización de
cuando juega o compite con sus eventos: paseos.
compañeros.
 Reconoce los métodos de
entrenamiento específicos de cada
capacidad física básica relacionada con
la salud.
PÁGINA 310

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprensión y Diagnostica el peso y la
desarrollo de la estatura corporal así como el
corporeidad estado de sus capacidades
y la salud físicas y habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la
aceleración progresiva de su
frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
Identifica sus capacidades
físicas, desarrollándolas
mediante la práctica de
actividades físicas básicas; y
conoce y utiliza la flexibilidad
corporal.
Dominio Corporal Realiza movimientos
y Expresión corporales simples de manera
Creativa coordinada, con equilibrio,
ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
SEGUNDO GRADO
INDICADORES
 Realizan el test de Ruffier para evaluar
la capacidad de resistencia de su
corazón.
 Realizan test de índice de masa corporal
para diagnosticar la relación de su peso
con su talla.
 Recopila actividades, juegos,
estiramientos, y ejercicios de
movilidad articular apropiados para el
calentamiento y realizados en clase.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1
min de descanso.
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y
flexibilidad atendiendo a criterios de
higiene postural.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Valora la importancia que tiene la
realización de actividades físicas para
la calidad de vida y la autonomía de las
personas.
 Realiza la acción motriz oportuna en
función de la fase de juego que se
desarrolle, ataque o defensa en el
CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Condición física y salud  Guía de observación
• Procedimientos e instrumentos de
medición. El peso y la estatura.
Valoración de capacidades físicas.  Lista de cotejo.
• La activación corporal
(calentamiento): concepto y
 Ficha de
finalidad, ejercicios para la totalidad
observación.
corporal.
• La frecuencia cardiaca: situaciones
de la vida cotidiana.
• Gimnasia básica: capacidades
físicas: nociones de la flexibilidad
corporal.
• Los métodos de ejercitación:
nociones del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y
relajación: situaciones de la vida
cotidiana.
• Las normas de seguridad y
prevención de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
 Guía de observación
Motricidad, ritmo y expresión
• Capacidades coordinativas:  Lista de cotejo.
nociones de la coordinación,
equilibrio y agilidad: secuencias
simples de movimiento.
• Posibilidades expresivas del
cuerpo y el movimiento: cuerpo,  Ficha de
espacio, tiempo y relaciones.
PÁGINA 311
 creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de
manera coordinada
actividades predeportivas y
deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre
Interacción deportivos de carácter
Sociomotriz colectivo utilizando sus
habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su
comunidad, identificándose
con su entorno.
juego o deporte colectivo propuesto. • Actividades atléticas: nociones de observación
 Elabora un mensaje de forma las carreras, los saltos y
colectiva, mediante la danza y lo lanzamientos.
comunica al grupo. Juegos predeportivos y deportivos:
 Conoce los riesgos para la salud y las básquetbol, fútsal, voleibol,
lesiones derivadas de una realización balonmano.
incorrecta de ejercicios de Danzas folclóricas peruanas.
acondicionamiento físico.
 Mejora la ejecución de aspectos los
técnicos, fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel
alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas Juegos y deportes
• Los juegos pre deportivos
relacionadas con su salud respecto a su
aplicados al fútsal, básquetbol,  Guía de observación
nivel inicial.
 Participa activamente en los planes devoleibol, balonmano y atletismo.
entrenamiento propuestos para mejorar Reglas.
 Lista de cotejo.
los niveles iniciales. • Los juegos tradicionales de la
 Conoce y distingue los aspectos básicos
comunidad.
(reglas, organización, materiales) de los
• Las actividades físicas en el medio  Ficha de
diferentes juegos tradicionales
natural: paseos y juegos observación
realizados en clase. recreativos.
 Presenta un equilibrio emocional • Introducción a la organización de
cuando juega o compite con sus eventos: paseos.
compañeros.
 Reconoce los métodos de
entrenamiento específicos de cada
capacidad física básica relacionada con
la salud.
PÁGINA 312
 TERCER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

- Identifica las -Comprende el -Relación entre postura y

capacidades, componentes
e importancia del área
(introducción al curso).
COMPRENSIÓN Y - Discrimina la historia,
DESARROLLO DE LA importancia de los juegos
CORPOREIDAD Y LA pre deportivos: atletismo,
SALUD futbol, voleibol,
básquetbol, gimnasia,
futsal.
- - Diagnostica el peso y la
estatura corporal así
como el estado de sus
capacidades físicas y aceptando el nivel
habilidades motrices
utilizando instrumentos y
procedimientos básicos.
- Reconoce y ejecuta
oportunamente
movimientos corporales
básicos para la activación
de la totalidad corporal y
explica su utilidad.
- Identifica y regula la
aceleración progresiva de
su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
- Identifica sus
funcionamiento de todo su relajación corporal -Lista de cotejo
cuerpo -Nociones de frecuencia
-Recopila actividades, cardiaca y respiratoria
juegos, estiramientos y -Conoce ejercicios para un
ejercicios de movilidad buen calentamiento y -Ficha de observación
articular apropiados para ejercicios de estiramiento.
el calentamiento y -Tiene nociones de los
realizados en clase. juegos deportivos a -Ficha de observación
-Mejora la ejecución de realizar en clase
aspectos técnicos,
fundamentales de un
deporte individual,
alcanzado.
-Conoce las técnicas
deportivas básicas.
-Conoce y distingue
conceptos elementales
asociados a la frecuencia
cardiaca.
-Incrementa las cualidades
físicas relacionadas con su
salud respecto a su nivel
inicial.
-Realiza la acción motriz
oportuna en función de la
fase de juego que se
desarrolle, ataque o

PÁGINA 313
 capacidades físicas, defensa en el juego o
desarrollándolas mediante deporte colectivo
la práctica de actividades propuesto.
físicas básicas; conoce y -Valora su salud y asume
utiliza la flexibilidad con responsabilidad y
corporal. disciplina la mejora de sus
- Identifica y practica capacidades físicas
formas simples de mediante procedimientos
ejercitación corporal y de ejercitación y seguridad
explica su finalidad. personal; estableciendo
- Describe y explica la relaciones entre la
respiración y relajación actividad física.
utilizándolas en
situaciones diversas.

- - Realiza movimientos -Ejecuta ejercicios en -Tiene nociones

DOMINIO CORPORAL corporales simples de forma coordinada. elementales de los -Lista de cotejo
Y EXPRESIÓN manera coordinada, con -Ejecuta ejercicios de sistemas cardiovasculares
CREATIVA equilibrio, ritmo fuerza muscular y y respiratorios.
y agilidad. flexibilidad atendiendo a -Tiene nociones de lo que -Ficha de observación
- Identifica y ejecuta criterios de higiene es una lesión muscular.
actividades rítmicas y postural.
expresivas simples -Conoce los riesgos para la
utilizando creativamente salud y las lesiones
el cuerpo, espacio, tiempo derivadas de una
y las relaciones. realización incorrecta de
- Reconoce y ejercicios de
práctica de manera acondicionamiento físico.
coordinada actividades
atléticas simples de
carreras, saltos y
lanzamientos.

PÁGINA 314
 - - Practica juegos pre
deportivos de carácter -Presenta un equilibrio -Conoce el buen compartir
CONVIVENCIA E colectivo utilizando sus emocional cuando juega o con sus compañeros en la
INTERACCIÓN habilidades básicas y compite con sus realización de los ejercicios -Lista de cotejo
SOCIOMOTRIZ genéricas combinadas. compañeros. a realizar.
- Práctica, -Valora la importancia que
relacionándose tiene la realización de -Ficha de observación
adecuadamente con sus actividades físicas para la
compañeros, juegos calidad de vida y la
tradicionales de su autonomía de las personas
comunidad,
identificándose con su
entorno.
- Organiza al grupo y
realiza paseos y juegos
recreativos en el medio
natural, trabajando en
equipo.

CUARTO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS

Comprensión y Diagnostica el peso y la estatura
desarrollo de la corporal así como el estado de
corporeidad sus capacidades físicas y
y la salud habilidades motrices utilizando
instrumentos y procedimientos
básicos.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
DE
EVALUACIÓN
 Realizan el test de Ruffier para evaluar la Condición física y salud  Guía de
capacidad de resistencia de su corazón. • Procedimientos e instrumentos de observación
 Realizan test de índice de masa corporal para medición. El peso y la estatura.
diagnosticar la relación de su peso con su talla. Valoración de capacidades físicas.
• La activación corporal (calentamiento):  Lista de cotejo.
concepto y finalidad, ejercicios para la
 Recopila actividades, juegos, estiramientos, y totalidad corporal.
 Ficha de
ejercicios de movilidad articular apropiados • La frecuencia cardiaca: situaciones de

PÁGINA 315
 corporales básicos para la
activación de la totalidad
corporal y explica su utilidad.
Identifica y regula la aceleración
progresiva de su frecuencia
cardiaca y respiratoria, en
situaciones diversas.
Identifica sus capacidades
físicas y coordinativas
desarrollándolas mediante la
práctica de actividades físicas
básicas; y conoce y utiliza la
flexibilidad corporal.
Dominio Corporal y Realiza movimientos corporales
Expresión Creativa simples de manera coordinada,
con equilibrio, ritmo y agilidad.
• Identifica y ejecuta
actividades rítmicas y
expresivas simples utilizando
creativamente el cuerpo,
espacio, tiempo y las
relaciones.
Reconoce y practica de manera
coordinada actividades
predeportivas y deportivas.
Convivencia e Practica juegos pre deportivos
Interacción de carácter colectivo utilizando
Sociomotriz sus habilidades básicas o y
genéricas combinadas.
para el calentamiento y realizados en clase. la vida cotidiana. observación.
• Gimnasia básica: capacidades físicas:
nociones de la flexibilidad corporal.
 Realiza circuitos por intervalos: 30 sg/1 min de • Los métodos de ejercitación: nociones
descanso. del trabajo en circuito.
• La salud corporal: higiene,
alimentación, respiración y relajación:
 Ejecuta ejercicios de fuerza muscular y situaciones de la vida cotidiana.
flexibilidad atendiendo a criterios de higiene • Las normas de seguridad y prevención
postural. de
accidentes: nociones de la actitud
postural y de los calambres.
 Mejora la ejecución de aspectos los técnicos,
fundamentales de un deporte individual, Motricidad, ritmo y expresión
aceptando el nivel alcanzado.  Capacidades coordinativas: nociones  Guía de
 Valora la importancia que tiene la realización de de la coordinación, equilibrio y observación
actividades físicas para la calidad de vida y la agilidad: secuencias simples de
autonomía de las personas. movimiento.
 Posibilidades expresivas del cuerpo y  Lista de cotejo.
 Realiza la acción motriz oportuna en función de
la fase de juego que se desarrolle, ataque o el movimiento: cuerpo, espacio,
tiempo y relaciones. 
defensa en el juego o deporte colectivo
 Actividades atléticas: nociones de las
propuesto.  Ficha de
carreras, los saltos y lanzamientos.
 Elabora un mensaje de forma colectiva,  Fundamentos técnicos del: observación
mediante la danza y lo comunica al grupo. básquetbol, fútsal, voleibol,
 Conoce los riesgos para la salud y las lesiones balonmano, atletismo (pista y campo)
derivadas de una realización incorrecta de  Danzas folclóricas peruanas.
ejercicios de acondicionamiento físico.
 Mejora la ejecución de aspectos los técnicos,
fundamentales de un deporte individual,
aceptando el nivel alcanzado.
 Incrementa las cualidades físicas relacionadas Juegos y deportes  Guía de
con su salud respecto a su nivel inicial.  Los juegos deportivos aplicados al observación
 Participa activamente en los planes de fútsal, básquetbol, voleibol,
entrenamiento propuestos para mejorar los balonmano y atletismo. Reglas.
niveles iniciales.  Sistemas defensivos y ofensivos de  Lista de cotejo.
 Conoce y distingue los aspectos básicos (reglas, los juegos colectivos.
PÁGINA 316

Practica, relacionándose
adecuadamente con sus
compañeros, juegos
tradicionales de su comunidad,
identificándose con su entorno.
organización, materiales) de los diferentes
juegos tradicionales realizados en clase.
 Presenta un equilibrio emocional cuando juega
o compite con sus compañeros.
 Reconoce los métodos de entrenamiento
específicos de cada capacidad física básica
relacionada con la salud.
 Los juegos tradicionales de la
comunidad.  Ficha de
 Danzas folclóricas del Perú según observación
regiones naturales.
 Las actividades físicas en el medio
natural: paseos y juegos recreativos.
 Introducción a la organización de
eventos: paseos, Juegos deportivos
internos.

QUINTO AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

- Identifica las -Comprende el -Relación entre postura y

capacidades, componentes funcionamiento de todo su relajación corporal -Lista de cotejo
e importancia del área cuerpo -Nociones de frecuencia
(introducción al curso). -Recopila actividades, cardiaca y respiratoria
COMPRENSIÓN Y - Discrimina la historia, juegos, estiramientos y -Conoce ejercicios para un
DESARROLLO DE LA importancia de los juegos ejercicios de movilidad buen calentamiento y -Ficha de observación
CORPOREIDAD Y LA pre deportivos: atletismo, articular apropiados para ejercicios de estiramiento.
SALUD futbol, voleibol, el calentamiento y -Tiene nociones de los
básquetbol, gimnasia, realizados en clase. juegos deportivos a -Ficha de observación
futsal. -Mejora la ejecución de realizar en clase
- - Diagnostica el peso y la aspectos técnicos,
estatura corporal así fundamentales de un
como el estado de sus deporte individual,
capacidades físicas y aceptando el nivel
habilidades motrices alcanzado.
utilizando instrumentos y -Conoce las técnicas

PÁGINA 317
 procedimientos básicos.
- Reconoce y ejecuta
oportunamente
movimientos corporales
básicos para la activación
de la totalidad corporal y
explica su utilidad.
- Identifica y regula la
aceleración progresiva de
su frecuencia cardiaca y
respiratoria, en situaciones
diversas.
- Identifica sus
capacidades físicas,
desarrollándolas mediante
la práctica de actividades
físicas básicas; conoce y
utiliza la flexibilidad
corporal.
- Identifica y practica
formas simples de
ejercitación corporal y
explica su finalidad.
- Describe y explica la
respiración y relajación
utilizándolas en
situaciones diversas.
- - Realiza movimientos
DOMINIO CORPORAL corporales simples de
Y EXPRESIÓN manera coordinada, con
CREATIVA equilibrio, ritmo
deportivas básicas.
-Conoce y distingue
conceptos elementales
asociados a la frecuencia
cardiaca.
-Incrementa las cualidades
físicas relacionadas con su
salud respecto a su nivel
inicial.
-Realiza la acción motriz
oportuna en función de la
fase de juego que se
desarrolle, ataque o
defensa en el juego o
deporte colectivo
propuesto.
-Valora su salud y asume
con responsabilidad y
disciplina la mejora de sus
capacidades físicas
mediante procedimientos
de ejercitación y seguridad
personal; estableciendo
relaciones entre la
actividad física.
-Ejecuta ejercicios en -Tiene nociones
forma coordinada. elementales de los -Lista de cotejo
-Ejecuta ejercicios de sistemas cardiovasculares
fuerza muscular y y respiratorios.
PÁGINA 318
 y agilidad. flexibilidad atendiendo a -Tiene nociones de lo que -Ficha de observación
- Identifica y ejecuta criterios de higiene es una lesión muscular.
actividades rítmicas y postural.
expresivas simples -Conoce los riesgos para la
utilizando creativamente salud y las lesiones
el cuerpo, espacio, tiempo derivadas de una
y las relaciones. realización incorrecta de
- Reconoce y ejercicios de
práctica de manera acondicionamiento físico.
coordinada actividades
atléticas simples de
carreras, saltos y
lanzamientos.

- - Practica juegos pre

deportivos de carácter -Presenta un equilibrio -Conoce el buen compartir
CONVIVENCIA E colectivo utilizando sus emocional cuando juega o con sus compañeros en la
INTERACCIÓN habilidades básicas y compite con sus realización de los ejercicios -Lista de cotejo
SOCIOMOTRIZ genéricas combinadas. compañeros. a realizar.
- Práctica, -Valora la importancia que
relacionándose tiene la realización de -Ficha de observación
adecuadamente con sus actividades físicas para la
compañeros, juegos calidad de vida y la
tradicionales de su autonomía de las personas
comunidad,
identificándose con su
entorno.
- Organiza al grupo y
realiza paseos y juegos
recreativos en el medio
natural, trabajando en
equipo.

PÁGINA 319
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS DE
EDUCACION PARA EL TRABAJO

PÁGINA 320

PRIMER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES
*Realiza procesos de
estudio de mercado para
la producción de bienes
sencillos en la especialidad
GESTION DE de industria Alimentaria
PROCESOS *Organiza y ejecuta
procesos de diseño,
planificación y
comercialización de
bienes.
*Realiza procesos básicos
de control de calidad.
*Analiza especificaciones
EJECUCION DE técnicas para la
PROCESOS producción de proyectos
sencillos en la especialidad
de Industria Alimentaria.
*Selecciona materiales e
insumos para la
producción de proyectos
sencillos.
*Realiza tareas y
operaciones con
herramientas para la
INDUSTRIA ALIMENTARIA
INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
*identifica las necesidades *Las industrias de
del mercado local, regional alimentos de la región. *Lista de cotejo
y oportunidades de *Los clientes:
trabajo en relación a la requerimientos
especialidad.
*El presupuesto. *Ficha de observación
*Formula presupuestos y
financiamiento para la *Hoja de presupuesto
producción de alimentos. *Cualidades
*Evalúa la calidad del organolépticas de la *Formato de control de
producto desde la materia materia prima calidad.
prima hasta el producto
final
*Interpreta las técnicas y *Técnicas de cocina
procedimientos de la *lista de cotejo
elaboración de proyectos *Materia prima
de la especialidad. (Alimentos)
.clasificación, bondades *Hoja de información
*Selecciona materia prima nutricionales
e insumos por su calidad, *Tabla de medidas y
características y costos. equivalencias *Hoja de operación
*Opera utensilios, equipos .Conservación de
e instrumentos para alimentos
elaborar productos .Productos de repostería.
alimenticios .Equipos básicos de cocina
PÁGINA 321
 producción de proyectos y Repostería.
de la cocina básica *

*Comprende *Identifica el mercado *El mercado:

COMPRENSION Y características del
APLICACIÓN DE mercado local y mercado
TECNOLOGIAS laboral y características del
emprendedor.
*Aplica técnicas y
procedimientos del dibujo
geométrico, boceto y
croquis.
*Analiza y evalúa las
habilidades sociales para
formar una empresa
local y laboral e identifica
las características del
emprendedor.
*Aplica técnicas y
procedimientos básicos en
la elaboración del diseño y
dibujo técnico
*Identifica las normas
legales de la constitución
de una empresa.
.Local, Regional y nacional
. Laboral *Lista de cotejo
*El Emprendedor:
.Características
*Ficha de observación
*El dibujo técnico :
.Concepto, clases,
importancia, equipo.
*la empresa:
.Concepto, clases, Normas
legales

MECANICA DE PRODUCCION

SEGUNDO AÑO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTO DE
EVALUACION
Gestion de procesos Interpreta y dibija los Gestiona procesos  Reseña historica
talleres visitados de de estudio de  Visita de talleres de soldadura en su
su distrito mercado diseño distrito  Organigrama
presupuestando planificacion,  Normas generales de convivencia
comercializacion de  La importancia
bienes y servicios  Uso adecuado de las maquinas y
de uno o mas herramientas  Lista de cotejos
puestos de trabajo  El boceto,croquis
del modulo  El presupuesto
ocupacional  Mercado y venta

PÁGINA 322
Ejecucion de Ejecuta procesos de Ejecuta procesos  Procesos de fabricacion de ambos  Escala valorativa
procesos habilitado ,maquinad para la produccion proyectos
o, ensamblaje y de un bien o  Lampillas jardineras
acabado con prestacion de uno o  Selección de material y  Ficha de observacion
conocimiento mas puestos de equipo(habilitar)
correctivo a las trabajo del modulo  Disseño de aplicación(ensamblado)
maquinas y equipos ocupacional  Proceso de ejecucion (armado)
en la implementacion considerando las  Normas de seguridad
de nuevvos metodos normas de  Control de calidad
de trabajo seguridad y control  Presupuesto de proyecto
de calidad
Comprension y Aplica Comprende y
apliiicacion de permanentemente las aplica principios y Uniones con soldadura
tecnologias normas de seguridad procesos de diseño, Ensamblaje
industrial conocimientos de Uso de soldadura
formentando la recursos naturales y Armado
microempresa tecnologicos que Acabado
utilizan para la
produccion de
bienes y servicios.
Comprende ,analiza
y evalua planes de
negocios, normas y
procesos para la
cosnstitucion de
una microempresa,
salud laboral y
lesgislacion laboral

PÁGINA 323
AREA: Educación para el trabajo

TERCER GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
GESTION DE Identifica talleres de  Observa el mercado, la demanda y la PROYECTO N°1
PROCESOS producción de capacidad laboral.
calzado CONFECCIÓN DE CALZADO
Organiza visitas a SANDALIA
los talleres de  Por grupos y de acuerdo a un
calzado cronograma se realiza las visitas, para -Proceso de diseño del cazado
conocer los procesos de la fabricación (modelo)
Selecciona los del calzado. - Proceso de cortado de cuero.
materiales a - Proceso aparado o perfilado.
trabajar en la - Proceso -armado del calzado.  Lista de cotejo.
elaboración del  Recaba la información del
calzado. funcionamiento de la empresa de - PROYECTO N°2
Adquiere sus calzado.
materiales para su CONFECCIÓN DE CALZADO
calzado BALERINA
 Escala valorativa.
 Anota las características de los
materiales a utilizar -Proceso de diseño del cazado
(modelo)
EJECUCIÓN DE -Diseña su -Forra la horma. - Proceso de cortado de cuero.
PROCESOS modelo(moldes) -Obtiene su patrón. - Proceso aparado o perfilado.
-Utiliza las -Trabaja con orden y limpieza. - Proceso -armado del calzado.
herramientas -Utiliza las técnicas aprendidas - Proceso alistado o acabado.
adecuadamente -Intercambia conocimientos con sus
-Realiza los compañeros.  Ficha de observación
procesos del -Valora su trabajo PROYECTO N°3
calzado
COMPRENCIÓN -Reconoce las -Costura recta. CONFECCIÓN DE CALZADO
Y APLICACIÓN partes de las -costura curva. ZAPATILLA
DE maquinas. -costura con puntada corta

PÁGINA 324
TECNOLOGIAS -costura con puntada larga etc. -Proceso de diseño del cazado
-Perfila sus calzado. (modelo)
- Proceso de cortado de cuero.
Realiza prácticas en - Proceso aparado o perfilado.
las maquinas - Proceso -armado del calzado.
-cose sus cortes de - Proceso alistado o acabado
cuero para su
calzado PROYECTO N°4

CONFECCIÓN DE CALZADO
BOTA O BOTIN

-Proceso de diseño del cazado

(modelo)
- Proceso de cortado de cuero.
- Proceso aparado o perfilado.
- Proceso -armado del calzado.
- Proceso alistado o acabado.

PÁGINA 325

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Realiza proceso de estudio
de mercado para la
producción de bienes
sencillos en la especialidad
de industria del vestido
GESTION DE PROCESOS
Organiza y ejecuta procesos
de diseño, planificación y
comercialización
Realiza procesos básicos de
control de calidad
Analiza especificaciones
técnicas para la producción
de proyectos sencillos en la
especialidad de industria
del vestido
Selecciona materiales e
insumos para la producción
EJECUCIÓN DE PROCESOS
de proyectos sencillos en la
especialidad de industria
del vestido
Realiza tareas y operaciones
con herramientas para la
producción de proyectos de
confecciones textiles
COMPRESIÓN Y Analiza y aplica técnicas
APLICACIÓN DE para seleccionar prototipo
CUARTO GRADO
INDICADORES
Identifica necesidades del
mercado local, regional y
oportunidades de trabajo en
relación a la especialidad
Formula presupuesto y
financiamiento para la
producción de confecciones
textiles
Evalúa la calidad del producto
desde la materia prima hasta
el producto final
Interpreta las técnicas y
procedimientos de las
confecciones de proyectos de
especialidad
selecciona materia prima e
insumos por su calidad
opera equipo y materiales
para la producción de
proyectos de confección textil
Aplica técnicas y
procedimientos en la
INSTRUMENTOS DE
CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
Actividades productivas
en el entorno nacional y
Lista de cotejo
regional
El presupuesto para la
Hoja de presupuesto
producción de un bien
Formato de control de
calidad
Calidad de la materia
prima
Técnicas y procedimientos
de las confecciones de Hoja de operación
proyectos
Materiales:
(características,
propiedades, uso, precios)
Equipo: funcionamiento Hoja de información
Diagrama de operaciones
y procesos para la Cuadro de progresión
producción del proyecto
textil
 Diseño: Ficha de observación
-Concepto Lista de cotejo
PÁGINA 326
TECNOLOGÍA del diseño elaboración del diseño -Fases
Identifica y analiza los  Perspectiva
procesos básicos de la -Definición
gestión de personal, la -Elementos
gestión financiera y la
comercialización de Identifica los procesos básicos
productos de la gestión de personal, GESTION EMPRESARIAL
gestión financiera y  Gestión de personal:
Identifica y analiza la comercialización -Selección de personal
legislación laboral y los -Contratos laborales
convenios internacionales -Seguro social, CTS y
referidos al trabajo. AFP
 Gestión financiera:
-Costo y presupuesto
-Registros contables
-Estados financieros
 Comercialización:
-Estrategias y
procesos de ventas

FORMACIÓN Y
ORIENTACIÓN LABORAL
 Ley de fomento al
empleo
 Relación laboral y
relación civil
 Modalidades
 Tipos de contratos
 Convenios laborales
 Convenios
internacionales
referidos al derecho
del trabajador

PÁGINA 327
 QUINTO GRADO
INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CONOCIMIENTOS
DE EVALUACIÓN
Identifica necesidades del
mercado local, regional y
Realiza proceso de estudio de
oportunidades de trabajo
mercado para la producción
en relación a la Industrias textiles (Confecciones textiles
de bienes sencillos en la Lista de cotejo
especialidad nacionales)
especialidad de industria del
vestido Hoja de
Formula presupuesto y El presupuesto
GESTION DE presupuesto
financiamiento para la
PROCESOS Organiza y ejecuta procesos
producción de
de diseño, planificación y
confecciones textiles
comercialización Formato de
Calidad de la materia prima
control de calidad
Evalúa la calidad del Calidad del producto
Realiza procesos básicos de
producto desde la
control de calidad
materia prima hasta el
producto final
Analiza especificaciones
técnicas para la producción de Hoja de
Interpreta las técnicas y
proyectos sencillos en la operación
procedimientos de las
especialidad de industria del
confecciones de Técnicas y procedimientos de las confecciones
vestido
proyectos de especialidad de proyectos
Materiales:
Selecciona materiales e Hoja de
(características, propiedades, uso, precios)
EJECUCIÓN DE insumos para la producción de información
Equipo: funcionamiento
PROCESOS proyectos sencillos en la
selecciona materia prima
especialidad de industria del
e insumos por su calidad
vestido
opera equipo y Diagrama de operaciones y procesos para la
materiales para la producción del proyecto textil
Realiza tareas y operaciones Cuadro de
producción de proyectos
con herramientas para la progresión
de confección textil
producción de proyectos de
confecciones textiles

PÁGINA 328

Produce un producto y diseña
la comunicación del producto
Formula planes y negocios e
identifica las normas y
COMPRESIÓN Y procedimientos para la
APLICACIÓN DE constitución de una micro
TECNOLOGÍA empresa
Identifica y analiza fuentes y
procedimientos para la
inserción laboral
 Diseño:
-Concepto
-Principios
 La publicidad
-Directa
 Medios publicitarios
-La prensa, TV
 Plan de negocios:
-Evaluación de las características y
habilidades para iniciar una empresa
-Idea de negocios
-Estudio de mercado
Diseña la comunicación -Planes financieros
de un producto -Organización de una empresa
 Formalización de la empresa:
-Formas de organización empresarial de Lista de cotejo
constitución de una empresa
Ficha de
Identifica las normas y  Formación y orientación laboral:
observación
procedimientos para la -Mercado laboral
constitución de una micro .Perspectiva del entorno
empresa .Búsqueda de empleo
.Fuentes de información
.Mecanismo de selección
.Análisis de evaluación de capacidades e
intereses para un puesto de trabajo.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL
 Ley de fomento al empleo
 Relación laboral y relación civil
 Modalidades
 Tipos de contratos
 Convenios laborales
 Convenios internacionales referidos al
derecho del trabajador
PÁGINA 329
 PLAN DE TUTORIA 2018

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : 01 El Porvenir
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 80756 José María Arguedas
1.3. NIVEL : Inicial – Primaria - Secundaria
1.4. DIRECTOR : Miguel Ángel Cubas Díaz
1.5. COMITÉ DE TUTORÍA ORIENTCIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR RI N° 67-2016
N° APELLIDOS Y NOMBRES CARGO NIVEL
1 Cubas Díaz Miguel Angel Presidente
2 Gutiérrez Díaz Sara Coordinadora Secundaria
3 Mariños Llajaruna Rosa Convivencia Y Disciplina Escolar Secundaria
4 Rojas Lezama Sheyla Coordinadora Secundaria turno mañana
5 Chavez Jave Mariela Coordinadora Primaria turno mañana
6 Cueva Flores Jacqueline Coordinadora Primaria turno tarde
7 Velasquez Castillo blanca Coordinadora Inicial turno mañana
8 Palomino Angulo Fátima Coordinadora Inicial turno tarde
9 Reyna Silva Segundo Raul Auxiliar de Educación Secundaria turno mañana
10 Diez Canseco Estrada Juan Auxiliar de Educación Secundaria turno tarde
11 Jara Maza Olivia Aide Representante de alumnos

PÁGINA 330
 N° DE
Y SECCIÓN
HORARIO
GRADO

ESTUDIANTES AUXILIAR
TUTOR
DE APOYO
M F TO DÍA HORA

1
1°A 9 25 RUBY VEREAU RODRIGUEZ JUEVES 8:30 - 10:00
6
1
1°B 7 20 DANTE CRUZ RODRIGUEZ VIERNES 10:15 –11:45
3
1
1°C 15 29 VIDAL PONTE VEGA LUNES 7:00 - 8:30
4

1°D 8 16 24 ALAIN BURGA ROJAS MIERCOLES 7:00 - 8:30

Reyna Silva
1
1°E 9 24 JORGE SILVA GONZALES LUNES 11:00 –12:30 Segundo
5
Raúl
1
2°A 14 29 VANESSA ORTEGA VALDIVIA VIERNES 8:30 - 10:00
5

2°B FERNANDO DE LA CRUZ GONZALES VIERNES 10:15 – 11:45

1
2°C 11 22 MARGARITA PAREDES SANCHEZ VIERNES 11:00 –12:30
1
1
2°D 7 19 SHEYLA ROJAS LEZAMA JUEVES 8:30 - 10:00
2
1
3°A 11 24 ROXANA ISLA CORREA MIERCOLES 4:15– 5:45
3
1 LUNES 5:45 – 6:30
3°B 10 23 RONALD BURGA ROJAS
3 MARTES 4:15 – 5:00
1
3°C 14 24 KELLY CORTEZ CASTILLO MIERCOLES 5:00– 6:30
0
1
3°D 9 19 SARA GUTIÉRREZ DÍAZ JUEVES 5:00– 6:30
0

4°A 7 16 23 NELSON IPARRAGUIRRE MARTEL MARTES 2:30 – 4:00 Diez

Canseco
1 Estrada
4°B 12 22 ROSA MARIÑOS LLAJARUNA LUNES 4:15 –5:45
0
Juan
1
5°A 14 30 JOSÉ GONZALEZ SANCHEZ MARTES 2:30 – 4:00
6
1
5°B 18 29 MARIA RODRIGUEZ MENDEZ LUNES 5:00 – 6:30
1

PÁGINA 331
 II. IDEARIO INSTITUCIONAL
A. MISIÓN
Somos una institución educativa donde la educación se desarrolla en sus tres niveles, cuenta con
ambientes de material noble, que brinda a los niños y niñas una formación integral , basado en la
práctica de valores éticos y morales; en base al Diseño Curricular Nacional (DCN), para mejorar las
capacidades, habilidades y el desarrollo del pensamiento crítico, reflexivo, emprendedor y
creativo; teniendo en cuenta el calendario cívico comunal, respetando su identidad cultural, para
enfrentar y dar solución a los problemas que se presentan en el mundo globalizado
B. VISIÓN
Ser una institución educativa competitiva que brinda una educación de calidad, con ambientes de
material noble, una losa multifuncional, con docentes calificados y competitivos; que garantiza el
aprendizaje significativo y la formación integral a través de las innovaciones pedagógicas, para
formar niños y niñas competitivos, aprovechando sus recursos con desarrollo sostenible a través de
proyectos productivos de su comunidad, e insertarlo al mundo globalizado y la sociedad del
conocimiento
III. SITUACIÓN Y PERSPECTIVA INSTITUCIONAL

PROBLEMAS CAUSA CONSECUENCIA

Presencia de conductas Alto porcentaje de estudiantes

agresivas de los procedentes de hogares Indisciplina en el aula y en la institución
estudiantes. monoparentales y disfuncionales. educativa.

Maltratos físico y psicológico

Baja autoestima dentro del hogar y del medio Bullying
donde se desenvuelve.

Alumnos con problemas de drogadicción

Presencia de
y abuso sexual
estudiantes en situación
de riesgo frente a Desinterés por parte de los padres Desinterés por el estudio
problemas de de familia.
Deserción escolar
drogadicción, abuso
sexual. Agresividad

Poca comunicación familiar - Abortos

Poca orientación del uso adecuado
Deserción escolar
de los métodos anticonceptivos
Embarazo precoz. Inicio a temprana edad de su vida Maltrato sicológico
sexual Cambio en su proyecto de vida
Influencia negativa de los medios de
comunicación
Adicción a las redes sociales. Aleja de las personas de sus actividades
Uso inadecuado de las
normales.
redes sociales y
Engaño, pedofilia, la obscenidad
celulares.
encubierto bajo perfiles falsos.

PÁGINA 332
IV. FUNDAMENTACIÓN:

El presente plan de tutoría Institucional desarrollara acciones de orientación, capacitación,

monitoreo y acompañamiento en beneficio de la comunidad educativa, así mismo se
planificará acciones concretas a nivel de aula como sesiones de aprendizaje, talleres sobre
técnicas de estudio, aseo personal y cuidado del ambiente, uso inadecuado de las redes
sociales y celulares.

Las actividades propuestas en el presente plan responden a las distintas necesidades de

orientación debido que sea identificado el desinterés por el estudio, incumplimiento de las
normas, los mismos que ponen en riesgo el logro de los aprendizajes y su permanencia en la
escuela.

En ese sentido la tutoría y orientación, contribuirá a fortalecer las capacidades de los docentes
tutores para que puedan brindar una orientación adecuada a los estudiantes y familias de los
mismos y por ende elevar el rendimiento escolar y mejorar el clima institucional.

Una de las primeras actividades a realizar para llevar a cabo la atención tutorial es elaborar un
diagnóstico basado en diversos informes y documentos de gestión del año 2017.

Asimismo, hemos identificado como debilidades el número elevado de estudiantes que vive
dentro de una familia disfuncional, de padres separados, monoparental, o que viven con sus
abuelos. Se observa, también, estudiantes carentes de afecto y que muestran descuido en la
presentación personal y en sus hábitos de higiene. Por otro lado, muestran poca información y
carencia de hábitos de estudio.

Entre las amenazas que afrontan los estudiantes se han identificado que un gran número de
estudiantes viven en zonas peligrosas del distrito, que no son supervisados por sus familiares
en el uso de sus tiempos libres, que poseen muchos distractores para enfocarse en sus estudios
como son las redes sociales y la televisión, que solucionan sus problemas con violencia y que
por medio del Facebook se informan de las diversas fiestas que llaman ‘eventos’ o ‘privados’.

Es por este análisis y en cumplimiento a las disposiciones legales vigentes, y a la necesidad

de revertir esta problemática que la I.E N°80756 “JMAA” elabora el Plan de Actividades de
la Atención Tutorial Integral (ATI), el cual servirá de guía para la ejecución de las actividades
programadas en bienestar nuestros estudiantes así como el de su entorno familiar y social.

PÁGINA 333
 V. OBJETIVOS:

OBJETIVO GENERAL:

 Planificar acciones de orientación tutorial en la Institución Educativa que contribuyan al

acompañamiento de nuestros estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Promover la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos,
brindándoles pautas e información respecto al apoyo que puede brindar a sus hijos en su
proceso educativo en la prevención de problemas que puedan afectarlos, mediante
actividades, Charlas y otros.
 Coordinar y ejecutar talleres sobre técnicas estudio, aseo personal y cuidado del medio
ambiente. Asimismo uso inadecuado de las redes sociales y celulares.
 Fomentar en los educandos la comprensión y práctica de valores éticos, morales como la
disciplina, responsabilidad, justicia, tolerancia que le permitan una convivencia saludable.
VI. PLAN DE ACTIVIDADES
 INSTITUCIONALES
MES DÍA ACTIVIDAD RESPONSABLES
MARZO 13 Buen Inicio del Año Escolar Director y docentes

MAYO 12 Día de la madre Docentes seleccionados

Imposición y juramentación de Profesores tutores, auxiliares,
19
brigadieres. alumnos y PPFF.
JUNIO 16 Día del padre Docentes seleccionados

Organizaciones estudiantiles y
6 Día del maestro
auxiliares
JULIO
11 Aniversario de la I.E. Docentes de la I.E

20 Día del logro Comunidad educativa

22 Jornada de reflexión Docentes de la I.E
AGOSTO 23 Feria de ciencia Docentes del área de CTA

SEPTIEMBRE 22 Día de la juventud Tutores de cada grado

DICIEMBRE
Festival de villancicos navideños Docentes de religión

Día de logro Docentes de la I.E

PÁGINA 334
 Jornada pedagógica Docentes de la I.E

 POR GRADO

CON CRONOGRAMA
META RESPONSABLE
ESTUDIANTES MA M J J A S O N D
- Prevención de la x x
violencia familiar y COORDINACIÓN
sexual, embarazo en Formación adecuada
TOE , TUTORES Y x
adolescentes y trata de su sexualidad
AUXILIARES
de personas

- Sesiones sobre Disminuir el índice COORDINACIÓN

prevención de del consumo de TOE , TUTORES Y x x x x
consumo de drogas drogas AUXILIARES

Concientizar
sobre el cuidado
-Día mundial del Medio de nuestro medio COORDINACIÓN
x
Ambiente ambiente a través TOE , TUTORES
de murales en
aulas y pasadizos
Concientizar sobre
las consecuencias COORDINACIÓN
Día internacional de la del uso inadecuado TOE , TUTORES Y
lucha contra el uso de las drogas a AUXILIARES
x
indebido y el tráfico través de la
ilícito de drogas exposición de
murales

Reunión de
coordinadores de
Comités de Aula para
establecimiento, COORDINACIÓN
Fortalecimiento del
aplicación y evaluación TOE , TUTORES Y x x x x x x x x
trabajo tutorial
del Manual de AUXILIARES
convivencia.

Campaña del buen trato

Charlas vocacionales
Visitas guiadas a
Orientación COORDINACIÓN
Universidades
adecuada sobre la TOE , TUTORES Y x x x x
Evaluación de
vocación profesional AUXILIARES
orientación vocacional

PÁGINA 335
 Conocer y practicar COORDINACIÓN
Semana de la seguridad
las normas de TOE , TUTORES Y x
vial
seguridad vial AUXILIARES
Día internacional contra Prevenir sobre la COORDINACIÓN
la Trata de personas problemática de la TOE , TUTORES Y x
Representación teatral trata de personas AUXILIARES

COORDINACIÓN
Elecciones del Fortalecer los
TOE , TUTORES Y x
Municipio Escolar valores cívicos
DOCENTES DE PRH

COORDINACIÓN
Día de la No Violencia Respeto hacia el
TOE , TUTORES Y x
contra la Mujer género femenino
AUXILIARES

Prevenir sobre las COORDINACIÓN

Día Mundial de la Lucha
consecuencia que TOE , TUTORES Y x
contra el SIDA
trae el SIDA AUXILIARES
1.1.GESTIÓN DE LA TUTORÍA

ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA TUTORÍA

CRONOGRAMA
CAPACITACIÓN META RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Prevención de la COORDINACION
violencia familiar y 1 TALLERE TOE
sexual, embarazo DEL CENTRO X
en adolescentes y DE SALUD
trata de personas
Recibir
La tutoría COORDINACIÓN
información x X
individual TOE Y TUTORES
actualizada
Orientar la tarea
formativa y
preventiva para la 1 TALLERE COORDINACIÓN
detección DEL CENTRO TOE X
temprana del DE SALUD
consumo de
drogas
Cómo fomentar la
Aplicar
convivencia COORDINACIÓN
dinámicas X
democrática en TOE Y TUTORES
grupales
los estudiantes

PÁGINA 336
 Aplicar COORDINACIÓN
Resolución de
dinámicas TOE Y TUTORES X
conflictos
grupales

Jornada: Realización
COORDINACIÓN
Jornadas de 2 jornadas X X
TOE Y TUTORES
familiares familiares

La evaluación de Uno por Cada

DIRECCIÓN DE LA I.E X X X X
la Tutoría bimestre

1.2 MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

MONITOREO Y CRONOGRAMA
ACOMPAÑAMIE META RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
NTO
PRIMER MONITOREO
DIRECTOR X
SEGUNDO MONITOREO
DIRECTOR X
TERCER MONITOREO
DIRECTOR X
CUARTO MONITOREO
DIRECTOR X
QUINTO MONITOREO
DIRECTOR X
SEXTO MONITOREO
DIRECTOR X
SETIMO MONITOREO
DIRECTOR X
OCTAVO MONITOREO
DIRECTOR X

I. CRONOGRAMA DE REUNIONES POR GRADO

CRONOGRAMA
GRADO Y SECCIÓN AGENDA
MES
Seguimiento del avance y
Durante las jornadas de logros de los estudiantes y la
reflexión labor tutorial
De marzo a diciembre
Conocer las diversas

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 necesidades de los docentes
tutores

II. CRONOGRAMA DE ESCUELA DE PADRES

Nombre de la Jornada Responsables Cronograma
Convivencia familiar Última semana de junio

ETS – HIV – SIDA y embarazo precoz Última semana de julio

Dietas saludables y nutritivas Última semana de agosto

Drogas Última semana de setiembre
Comunicación Asertiva entre padres e hijos Última semana de octubre

Vocacional Última semana de noviembre

III. RECURSOS
3.1. RECURSOS HUMANOS

COMITÉ Equipo de trabajo que orientan, monitorean y evalúan el desarrollo de las

DE TUTORÍA actividades ATI.

COORDINADOR DE Docente que dirige, coordina y acompaña el desarrollo de la acción

TUTORÍA tutorial.
Docente que acompaña socioafectivamente a los estudiantes partiendo
TUTOR del conocimiento de sus necesidades; además orienta a los PP.FF.
Personal que apoya el trabajo tutorial, con el objeto de potenciar la
PSICÓLOGA formación y desarrollo humano de los estudiantes.
Brindan orientación oportuna y pertinente a los estudiantes. Además
DOCENTES NO TUTORES brindan información al tutor sobre situaciones específicas de los
estudiantes.
Personal que presta apoyo en actividades preventivas, formativas y
AUXILIAR DE EDUCACIÓN disciplinarias.

3.2. RECURSOS MATERIALES

ORIENTACIONES AL
TUTOR

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 Documentos que contienen políticas y reglas que orientan la acción
BASES NORMATIVAS tutorial.
Actividades que realiza el tutor para el logro de los objetivos propuestos en
SESIÓN DE ATI la sesión de tutoría.
Documentos alcanzados por el coordinador de tutoría y que sirven para
FICHAS DE ENTREVISTAS registrar diversa información de los estudiantes, padres de familia que
A ESTUDIANTES Y servirán para conocerlos y poder brindar una mejor orientación.
PADRES DE FAMILIA

Documentos que sirven para registrar los compromisos que adquieren los
FICHAS DE estudiantes o padres de familia para mejorar algún aspecto dentro del aula
COMPROMISO o I.E.

PAPELOTES, PLUMONES, Material diverso que se utiliza para desarrollar las estrategias previstas
PAPELES, IMPRESOS, para cumplir los objetivos de la sesión.
TARJETAS, TV, VIDEOS

IV. EVALUACIÓN
MATRIZ DE EVALUACIÓN
ACTIVIDADES LOGROS
PROGRAMADAS DE (CUALITATIVO – MEDIDAS
DIFICULTADES
GESTIÓN Y CUANTITATIVO) ADOPTADAS
ORIENTACIÓN
Prevención de la Realización de un taller de -Disponibilidad de -Establecer un
violencia familiar y capacitación tiempo cronograma con
sexual, embarazo en horario flexible
adolescentes y trata de
personas
Reunión de Conducir de manera Falta de
Socialización entre adecuada y mejorar las disponibilidad de
tutores para compartir sesiones de tutoría. tiempo
experiencias
Disponer del material -Material informativo -Socialización del
La tutoría individual informativo no analizado material recepcionado
oportunamente
La entrevista individual Actualización adecuada y -Los estudiantes no -Contrastar la ficha con
(El tutor como oportuna dela ficha brindan la los datos reales
mediador y soporte individual del estudiante información correcta
emocional) y completa

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Cómo fomentar la Consideran el conflicto -Resistencia al -Trabajo en forma
convivencia como una oportunidad cambio articulada en todas la
democrática en los para aprender áreas
estudiantes
Resolución de conflictos

Orientar la tarea Realización de un taller de Disponibilidad de -Establecer un

formativa y preventiva capacitación tiempo cronograma con
para la detección horario flexible
temprana del consumo
de drogas
La evaluación de la Se realizará en forma -Cruce de horario -Priorizar grados y
Tutoría oportuna secciones

V. BIBLIOGRAFÍA
 Resolución de Secretaria General N° 343-2010
 Ley de protección frente a la Violencia familiar N° 26260
 Ley General para la Prevención y riesgos de consumo de tabaco N° 28705
 Reglamento de la Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo N° 29600
 Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas N° 29719
 Orientaciones a los directivos sobre la implementación de la tutoría y Orientación
educativa.
 Directiva que norma la Campaña educativa Nacional Permanente de sensibilización y
promoción para una vida sin drogas: ‘Estudiantes sanos, libres de drogas’.
 Ministerio de Educación (2005) “TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN LA
EDUCACIÓN SECUNDARIA”
 Ministerio de Educación (2009) “LINEAMIENTOS EDUCATIVOS Y
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA LA PREVENCIÓN DE LAS
INFECCIONES DE TRANSMICION SEXUAL, VIH – SIDA” Edición y corrección
Alessandra Canessa Lima- Perú
 Ministerio de Educación (2009) “TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA” Edición y
corrección Alessandra Canessa Lima- Perú
 Guia de bolsillo del promotor/a escolar adolescente (2009)“PROMOVER ESTILOS DE
VIDA SALUDABLESS Y PREVENCIÓN DE LAS ITS Y EL VIH/ SIDA” Biblioteca
Nacional del Perú.

El Porvenir, marzo de 2018

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