OPINIÓN

Ciencias naturales y derechos básicos del

aprendizaje
El objeto de enseñanza de las ciencias naturales está establecido en la Ley General de Educación, en el
sentido de señalar que es un procesos permanente y personal, conducente a formar integralmente
desde el aprender el enseñar, entonces, los DBA en esta área curricular, no hacen más que plasmar
dicho objeto en Derechos Básicos de Aprendizaje para los menores de edad desde el grado primero al
once. Estos DBA, son mínimos-máximos, básicos, esenciales y pertinentes (contextualizados) para la
historia personal de cada estudiante, estos mínimos de aprendizajes recorren el currículo escolar para
dar esperanzas frente al saber de estas ciencias, tan importantes para la supervivencia del ser humano.
Los DBA como conocimientos contextualizados y pertinentes tienen la finalidad de promover y
fortalecer habilidades de atrapar la atención de niños y niñas en la contemplación y observación de los
fenómenos de la Naturaleza desde el primer grado hasta el once. El docente en este procesos promoverá
y será el portador del deseo de que sus estudiantes entiendan entender qué tanto pesan los saberes de
las ciencias naturales, por ejemplo, en los factores ambientales, lo que lleva a que el conocimiento sirva
para la vida entendiendo la historia de la Naturaleza, ligada a la del hombre.
Estos DBA dan a conocer curricularmente la historia y el nacimiento de los fenómenos naturales
relacionados con el actuar del hombre, el desarrollo y el futuro, por ejemplo, de los avances de la célula,
y lo que todo ello implica, como una de las ideas más poderosas de la ciencia, como la unidad
fundamental del ser humano, como esa información biológica que se hace necesario aprender para la
vida. El texto de los derechos básicos plantea conocimientos para ser desarrollados curricularmente,
que vienen a ser las ideas científicas desarrolladas y creadas por el hombre. Cada grado inicia su
presentación como un concepto abstracto, pero va creciendo hasta potenciar unas vocacionalidades
evaluativas, entendidas como logros (explica la estructura (órganos, tejidos y células) y las funciones
de los sistemas de su cuerpo: grado quinto; diferencia sustancias puras (elementos y compuestos) de
mezclas (homogéneas y heterogéneas) en ejemplos de usos cotidiano: grado sexto; compara el proceso
de fotosíntesis con el de respiración celular, considerando sus reactivos y productos y su función en los
organismo: grado séptimo, entre otros) en los discursos de las prácticas pedagógicas en la enseñanza
de las ciencias naturales, que buscan favorecer una transformación con sentido humano para la cultura,
la sociedad, la política y la propia Naturaleza.
Los Derechos Básicos de Aprendizaje de ciencias naturales, son complementarios a los de sociales,
lenguaje y matemáticas, en tanto intentan estrechar comprensiva e interpretativamente, tres
dimensiones curriculares: qué integran los DBA, que interdisciplinan los DBA y que globalizan los
DBA. Estas dimensionalidades intentan zanjar, lo que cada área hace por su lado, ahora, este diálogo
busca problematizar la realidad social y natural. Se trata de un diálogo formativo, como una
construcción social de la realidad, que es cultural y natural.
Los DBA de las ciencias naturales especifican estas potencialidades para el aprendizaje de los
estudiantes. Hay razonamientos con base en indicadores de logros para las precisiones que demandan
estas ciencias, recordando que son fundamentales, que están ceñidas a métodos rigurosos,
acompañados de referentes teóricos, que ejercen una poderosa influencia en el desarrollo de estas
ciencias, en cuanto ellas, son un constante juego de aprendizaje que hace el hombre con su entorno,
con el medioambiente, que es lo que se intenta promover en esta estrategia del Ministerio de Educación
Nacional. Estas ciencias se comprenden en interacción con las otras ciencias del currículo escolar.
Los DBA recorren la historia de las ciencias naturales, como factor socio cultural que determina cómo
el hombre ha transformado la Naturaleza y cómo ella también recíprocamente lo ha impactado. Se trata
pedagógica y didácticamente de favorecer el aprendizaje de los estudiantes dentro de todo su territorio,
lo que se favorece con los logros indicativos de cada grado, donde se determinan las habilidades y
destrezas a desarrollar y fortalecer en cada grado (comprender que los seres vivos (plantas y animales)
tienen características comunes y los diferencia de los objetos inertes: grado primero; explica los
procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su entorno, en un
periodo de tiempo determinado: grado segundo, por ejemplo) posibilitando aspectos más profundos
en la determinación de cada categoría-concepto con que se estructuran estas ciencias, conectándolas
con el contexto de los estudiantes y con las tensiones de la sociedad mundial, favoreciendo un
aprendizaje activo. Los DBA de los diferentes grados escolares, se constituyen en una suerte de carrera
de relevos de aprendizajes, debidamente concatenados para acompañar la formación integral
permanente en todas sus dimensiones. Estas herramientas curriculares, llamadas “derechos” integran
a su vez, lo que llamamos una elaborada cascada de integralidad e interdisciplinariedad con los otros
saberes del currículo.
Los DBA, vienen a constituir un enfoque realista de la comprensión de las ciencias naturales, que
permiten entrecruzar su información, su historia, con la sociedad y la cultura, en ese juego
comunicativo para reforzar la producción de conocimientos en el abordaje de estas ciencias en su
relación con la centralidad del ser humano. Lo positivo de esta pedagogización y curricularización de
estos DBA es la variedad de actividades que se proponen en los diferentes grados, facilitando la
comprensión y utilización de estos saberes, despertando a su vez la imaginación y la creatividad en los
estudiantes, vinculándolos con sus entornos, lo que demanda la realización de talleres y experimentos
para conocer tanto los fracasos y los triunfos de quienes han desarrollado estas ciencias. Estos DBA
pretenden despertar lo que de investigador tiene cada estudiante según sus talentos, como ese buscador
en el bosque de estos saberes, el maestro pretenderá llevar a sus estudiantes a instantes de reflexiones
que demandan estas ciencias para entender lo animado que son los seres vivientes, que cual, una planta
o un hombre se animan y brillan según los destellos del medio. Entonces, estos aprendizajes abrigan la
esperanza de conseguir empoderar en cada niño, algo de un futuro investigador y científico que tanto
necesita Colombia, y en especial la región Caribe: argumentar acerca de cómo el desarrollo humano
está ligado a estas ciencias, ellas se constituyen en herramientas para el establecimiento de una
sociedad más justa y de cómo enfocar la preocupación en la cuestión de cómo proteger al planeta tierra.