GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación: Construcción de Edificaciones

 Código del Programa De Formación: 836114 V. 1

 Nombre del Proyecto: Ejecución de las actividades relacionadas con la adecuación y el

mantenimiento de la planta física de la regional Norte de Santander.

 Fase del Proyecto: Ejecución

 Actividad de Proyecto: Reconocer e interpretar el lenguaje técnico en inglés que está escrito en
manuales técnicos.

 Competencia: COMPRENDER TEXTOS EN INGLÉS EN FORMA ESCRITA Y AUDITIVA

 Resultados de Aprendizaje a Alcanzar

* COMPRENDER FRASES Y VOCABULARIO HABITUAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS
PERSONAL.
* REALIZAR INTERCAMBIOS SOCIALES Y PRÁCTICOS MUY BREVES, CON UN
VOCABULARIO SUFICIENTE PARA HACER UNA EXPOSICIÓN O MANTENER UNA
CONVERSACIÓN SENCILLA SOBRE TEMAS TÉCNICOS.
* ENCONTRAR VOCABULARIO Y EXPRESIONES DE INGLÉS TÉCNICO EN ANUNCIOS,
FOLLETOS, PÁGINAS WEB.
* COMPRENDER LA IDEA PRINCIPAL EN AVISOS Y MENSAJES BREVES, CLAROS Y
SENCILLOS EN INGLÉS.
* COMUNICARSE EN TAREAS SENCILLAS Y HABITUALES QUE REQUIEREN UN
INTERCAMBIO SIMPLE Y DIRECTO DE INFORMACIÓN COTIDIANA Y TÉCNICA.
* LEER TEXTOS MUY BREVES Y SENCILLOS EN INGLÉS GENERAL Y TÉCNICO.
* ENCONTRAR INFORMACIÓN ESPECÍFICA Y PREDECIBLE EN ESCRITOS SENCILLOS Y
COTIDIANOS.

 Duración de la Guía:
60 HORAS.

2. PRESENTACION

Para iniciar el aprendizaje del idioma inglés, es necesario identificar en contexto las expresiones y
estructuras gramaticales básicas para presentarse, así como aquellos elementos de uso cotidiano en el
contexto escolar. Para esto, se proponen actividades que permitan afianzar el reconocimiento, apropiación
y reutilización de estos conocimientos adquiridos en situaciones que pueden facilitar y garantizar
competencias básicas en el idioma inglés al momento de comunicarse.

GFPI-F-019 V3
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Tener claras y hacer uso adecuado de las estructuras, permite que se hable comunicándose asertivamente
el mensaje y facilitando el entendimiento y la comprensión del receptor, además, de generar de la misma
manera una retroalimentación efectiva.

En el caso particular del SENA, se cuenta con políticas enfocadas a la masificación del inglés como parte
de la competencia comunicativa, no sólo de aprendices e instructores, sino también de todos los
colombianos. De esta manera, a partir de un programa de formación enfocado hacia los 3 primeros niveles
del idioma para técnicos y 6 niveles para tecnólogos, según el Marco Común Europeo (MCE), se espera
dar inicio a un proceso que apoyará la inserción laboral y académica tanto local como global de un amplio
rango de población dentro y fuera de la institución.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial.

Lea la siguiente historia:

Dentro de su formación en el SENA, Diego y Yajaira han sobresalido desde el principio. Ambos
demuestran empeño, compromiso, un alto nivel de autogestión y trabajo colaborativo. Su actitud es positiva
y son curiosos por naturaleza.

Diego, desde su formación en el bachillerato, ha percibido el inglés más como una obligación que como
una herramienta útil. Las experiencias previas con este idioma lo fueron alejando del mismo, generándole
una imagen negativa y desanimándolo ante la posibilidad de aprenderlo.

Yajaira, por su parte, vivió experiencias similares a las de Diego durante el bachillerato, pero las tomó
como simples tropiezos en el camino del aprendizaje. Ve en el inglés a un gran aliado, una habilidad que
no solo le permitirá graduarse en el SENA sino que le abrirá puertas educativas, laborales y personales.

Llegado el momento de la etapa productiva, el SENA les ofrece a Diego y a Yajaira la posibilidad de
participar en una capacitación en San Diego, California. Durante 4 semanas podrán recibir lo más
avanzado en conocimientos técnicos de su especialidad y asistir a un sinnúmero de eventos formativos y
sociales que les permitirán crear lazos de amistad y trabajo con personas de todo el mundo. El principal
requisito para hacer parte de este evento es saber inglés. Yajaira es aceptada y viaja a los Estados Unidos,
regresando a Colombia con una nueva perspectiva del mundo y su futuro trabajo, mientras que Diego debe
quedarse en Colombia, perdiéndose una gran oportunidad.

3.1.1 Después de reflexionar sobre la lectura anterior, responde:

1. ¿Con cuál de los personajes de esta historia se identificaría en este momento?

2. ¿Cuál considera que fue el principal error de Diego al enfrentarse al aprendizaje del inglés?
3. ¿De qué manera cree que el inglés puede enriquecer su vida y su aprendizaje en el SENA?

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje.

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3.2.1 En grupos de 3 aprendices, reúnase con sus compañeros y responda las siguientes preguntas. Una
vez las hayan respondido, elijan a un representante, quien las compartirá con el resto del curso.

 En el bachillerato, ¿cuál fue el tema de inglés que más le gustó? (números, verbo to be, presente
progresivo, presente simple, artículos, preposiciones, etc.).
 ¿Cuál fue el tema de inglés que se le dificultó más?
 ¿Qué habilidad del lenguaje (hablar, escuchar, leer, escribir) le parece más compleja? ¿Por qué?

3.2.2 En los mismos grupos, observen y analicen las oraciones 1 y 2 junto con su traducción al inglés y
responda la pregunta que aparece en medio de las imágenes:

1. El dinero está en mi bolsillo. 2. El dinero está en la mesa.

The money is in my pocket. The money is on the table.
¿Por qué en la oración
1 la preposición en se
traduce in mientras que
en la oración 2 la
preposición en se
traduce on?

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

Actividad de Aprendizaje 1.

Emplear correctamente las expresiones relacionadas con el verbo to be.

3.3.1 Complete el siguiente texto con la forma correcta del verbo be en presente (am – is – are), en forma
afirmativa y negativa:

I ____________ a teacher in an English language school. I ____________ married and I have two
children. My brother ____________ a doctor in a hospital in the city. He ____________ 25 years old
and he ____________ (not) married. We live in San Francisco but we ____________ from London and
every Christmas we go back to our parents' house to spend the holidays together. This year,
we ____________ in London for a week. The weather ____________ (not) good but we ____________
happy to be together.

Actividad de Aprendizaje 2.

Identificar el uso de los artículos definidos e indefinidos de acuerdo a su gramática.

3.3.2 Escriba el artículo correcto en cada oración:

1. I loved _____ presents I've got.

2. She had _____ feeling that something good is about to happen.
3. Dan fixed _____ car, so you can drive it.

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4. I am _____ opera singer.

5. She is _____ waitress.
6. I have _____ dog and _____ cat. _____ dog is big and _____ cat is small.
7. _____ Prime Minister returned from Europe.
8. _____ biggest problem they have is finishing things on time.
9. You are _____ best!
10. Don't get up. I'll close _____ window for you.
11. I found _____ old coin in the street.
12. Thanks for _____ help.
13. You are _____ good teacher.
14. _____ door is still open. Please close it fully.
15. He has _____ old car.
16. This is _____ interesting problem.
17. I have _____ question to ask you.
18. I am _____ citizen of Portugal.
19. Charles bought _____ new yacht.
20. Who is _____ principal at University?

Actividad de Aprendizaje 3.

Reconocer la función de los pronombres y adjetivos demostrativos como palabras clave para
posicionar un sustantivo en el espacio.

3.3.3 Complete las frases con el pronombre demostrativo (This / That / These / Those) correcto y el
sustantivo adecuado de acuerdo con las imágenes:

Flag - Crayons - Bag - Dog - Teacher - Paperclips - Flowers - Sharpener - Shoes – Pencil

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Actividad de Aprendizaje 4.

Diferenciar el uso del verbo “haber” con sustantivos contables y no contables.

3.3.4 Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del “there is” y “there are”:

1. ____________________ (be) there a public hospital in your town?

2. Check the timetable because I don't think there ____________________ (be) any trains after
eleven o'clock.
3. How much sugar ____________________ (be) there in the box?
4. At this time of night there ____________________ (not be) many people in the street.
5. There ____________________ (be) a lot of money in this account.
6. Nowadays, there ____________________ (be) a lot of ways to study English.
7. There ____________________ (be) very little interest in this project.
8. ____________________ (be) there many women in your class?
9. There ____________________ (be) five books missing from the shelf.
10. There ____________________ (not be) any milk in the fridge.

Actividad de Aprendizaje 5.

Reconocer en textos sencillos y cotidianos los conceptos básicos de descripción y ubicación en el

espacio.

3.3.5 Identifique los pronombres personales, sustantivos, adjetivos, y verbos dentro del siguiente texto:

Pronouns Nouns Adjectives Verbs

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3.3.6 Escriba si las siguientes afirmaciones son (T= true) verdaderas o (F= false) falsas,
de acuerdo con el mapa:

SENTENCES T/F

The church is in front of the hospital.

There is a police station between the bank and

the store.

There is a post office next to the drug store

There is a movie theater inside the restaurant

There is a hospital next to the bank

The hospital is outside the city

The school is behind the post office

The library is on the first street

The church is near to the train station

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3.3.7 Elabore una lista de las 10 palabras más utilizadas dentro de su vocabulario técnico en inglés:

1) _________________________
3) _________________________
5) _________________________
7) _________________________
9) _________________________
2) _________________________
4) _________________________
6) _________________________
8) _________________________
10)_________________________

Actividad de Aprendizaje 6:

Reconocer y estructurar el tiempo gramatical progresivo o continuo dentro de las formas del
presente, para dar a conocer las actividades o acciones que se están realizando en un
momento determinado.

3.3.8 Seleccione la opción correcta para completar cada oración en presente progresivo:

1.) Kevin and I _____ football with Michael. 2.) 'Look at Brian!' 'He ____
a. play the car.
b. are playing a. stops
b. is stopping
c. am playing
c. is stoping

3.) 'W hat is she doing?' 'She _____ to the radio. 4.) Mary _____ at Sam and
a. is listening Marco’s disco.
b. is listen a. dancing
c. is listenning b. is danceing
c. is dancing
5.) The m en _____ in the theater for family’s day.
6.) The birds _____ around the
a. is singing
trees.
b. is sing a. are flying
c. are singing b. is flying
c. flying

3.3.9 Conjugue los verbos entre paréntesis con la forma correcta del presente progresivo :

1) It (rain) ___________________________________.
2) W e (not / help) ___________________________________ you.
3) They (eat) ____________________________________ rice at hom e.
4) I (wear) ___________________________________ blue shoes for the party.
5) Jack (not / walk) ___________________________________ around the m all.
6) (cook / you) ___________________________________ dinner?
7) Dad (mak e) ___________________________________ a call.
8) (get / Melisa and Charlie) ___________________________________ a m edal?
9) Sofía (throw) ___________________________________ the ball.

Actividad de Aprendizaje 7.

Identificar las diferentes formas geométricas y los colores en inglés.

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3.3.10 Reconozca la figura y coloréela según la instrucción con el color correcto:

Color the triangle green. Color the circle red. Color the diamond gray.
Color the rectangle blue. Color the square pink.
Color the oval orange. Color the star yellow.

3.3.11 Encuentre en la siguiente sopa de letras los nombres de los colores en inglés: Azul, Verde,
Rosado, Rojo, Amarillo, Naranja, Morado, Marrón, Negro, Blanco y Gris.

Actividad de Aprendizaje 8.

Reconocer y utilizar de forma correcta las preposiciones in, on, at como preposiciones de tiempo y
de lugar.

3.3.12 Lea el siguiente cuadro comparativo sobre las preposiciones in, on, at y de acuerdo a su uso
complete las oraciones de la parte inferior:

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IN: EN ON: EN AT: EN

Como preposición de lugar… Como preposición de lugar… Como preposición de lugar…

Lugares cerrados o rodeados
por él: in the bathroom, in the
picture, in a hand, in a queue, in
the pool.
Lugares delimitados
geográficamente: In a
neighborhood, in a town, in a
city, in a country.
Indica que algo está sobre una
superficie: on the table, on the
floor, on third street.
Cuerpos de agua:
Santa Marta is on the Atlantic’s
Coast, his house is on the lake.
Lugares generales de la
ciudad: at the bank, at the
library, at the mall, at the bus
stop.
Expresiones como: At the top,
at the bottom, at the end.

Como preposición de tiempo… Como preposición de tiempo… Como preposición de tiempo…

Es general: years, months,
seasons, periods of time,
Es específico: days of the week
or a specific day.
Es muy específico: hours.
Expresiones como: at the
moment, at the weekend, at the
same time.

Como preposiciones de lugar:

1. I always keep some extra money _____ my bag in case of emergencies.

2. I'll read it tonight _____ home.
3. Do you live _____ a house or an apartment?
4. Did you learn English _____ Malta?
5. She grew up _____ a farm.
6. I read about it _____ the newspaper.
7. He went for a swim _____ the river.
8. The dog's sleeping _____ the carpet.
9. The information is _____ the top of the page.
10. Were you _____ the party too?

Como preposiciones de tiempo:

1. ___ September
2. ___ 12 o’clock
3. ___ winter
4. ___ Easter Monday
5. ___ 4th July, 1776

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6. ___ Christmas
7. ___ Tuesday
8. ___ the weekend
9. ___ my birthday
10. ___ the end of the week

Actividad de Aprendizaje 9.

Reconocer y aplicar frases y vocabulario habitual para describir situaciones referentes a sí mismo,
su profesión y su entorno.

3.3.13 Elabore una lista de 5 frases usando el presente continuo distinguiendo en cada oración la
diferencia entre las formas afirmativa y negativa de este tiempo verbal y haciendo uso de otros temas
vistos hasta el momento:

Ej: My mother is washing a shirt, she is not working at home.

1) ___________________________________________________________________________.
2) ___________________________________________________________________________.
3) ___________________________________________________________________________.
4) ___________________________________________________________________________.
5) ___________________________________________________________________________.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.

3.4.1 Prepare una conversación en inglés en la que se presente en una entrevista aplicando
preguntas de información personal (Role-play). De esta forma pondremos en práctica habilidades
comunicativas básicas (presentarse, compartir información personal, preguntar y responder). A
continuación encontrará un banco de preguntas con el que podrá enfocar su presentación:

What's your name? Are you married?

Where are you from? What is your marital status?
What's your last name / family What do you do? / What's your
name? Job?
What's your first name? Where do you work?
Where do you live? Do you like your job?
What's your address? Do you have a boyfriend /
What's your telephone number? girlfriend?
What's your email address? Do you have any children?
How old are you? Do you live with your parents?
When / Where were you born? What type of music do you like?

3.4.2 Elabore un texto en presente progresivo describiendo actividades que estén sucediendo a su
alrededor.

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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de

Evaluación

Evidencias de Conocimiento:
Elabora resúmenes cortos Técnica: Ejercicios Prácticos
Desarrolla ejercicios de completar y sobre textos sencillos, y con
crear oraciones utilizando el tiempo contenido técnico Instrumentos: Cuestionario
presente progresivo, sustantivos,
adjetivos, preposiciones de lugar, Escribe o presenta
pronombres y artículos descripciones de sí mismo, su
demostrativos en Inglés. profesión y su entorno

Evidencia de desempeño:

Saluda en inglés utilizando Pronuncia adecuadamente el Técnica: Juego de Roles

expresiones de cortesía de acuerdo vocabulario y modismos básicos
con el momento del día y realiza un del idioma. Instrumentos: Lista de chequeo
role-play sobre preguntas de
información personal sencillas
incluyendo entorno laboral.

Evidencia de Producto:

Elabora un párrafo aplicando el Escribe o presenta Técnica: Actividad Escrita

tiempo presente progresivo y
describiendo acciones que se están
realizando inmediatamente.
descripciones de sí mismo, su
profesión y su entorno. Instrumento: Valoración de
Producto
Plantea y responde preguntas
sobre sí mismo.

5. GLOSARIO DE TERMINOS

 Alphabet
 Numbers
 Weekdays
 Colors
 Geometric Figures
 Prepositions
 Jobs
 Nouns

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6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS

Servicio nacional de Aprendizaje SENA (2017). Bilingüsimo SENA. Recuperado de

http://www.sena.edu.co/es-co/formacion/Paginas/bilinguismo.aspx
Nussbaum Education Network,LLC (2015). Reading comprehension. Recuperado de
http://mrnussbaum.com/penguins_young002F
ESL games (2017). Online games and activities. Recuperado dehttps://www.eslgamesplus.com/

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor (es) MARGARITA MARÍA Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
GUTIÉRREZ CASTRO
KATLIN FABIANA Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
NAVARRO LÓPEZ
MARÍA JACKELIN NIÑO Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
ALFONSO
JESÚS DAVID GARCÍA Instructor Centro CIES 22 de enero del 2018
FONSECA
SANDRA LILIANA Instructora Centro CIES 22 de enero del 2018
ALBARRACÍN PARDO

8. CONTROL DE CAMBIOS (diligenciar únicamente si realiza ajustes a la guía)

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del

Cambio
Autor (es)

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