PLANIFICACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MARZO 2019

Docente: Cristian Carvajal Curso: Sexto año Básico Subsector: Lenguaje y Comunicación
Unidad: Más allá de la magia Duración: Jueves 28 de Febrero al Viernes 29 de Marzo n° de horas: 36 horas

Objetivos de aprendizaje Habilidades Indicadores de evaluación

Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: Conocer • Identifican la información del texto que es nueva para ellos y
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos la que ya conocían.
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas. - Identificar • Comparan información de un texto leído con sus experiencias personales o conocimientos previos.
- Describir • Mencionan qué información no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su valor social y
cultural; por ejemplo: Comprender • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o
• cuentos folclóricos y de autor acciones de los textos leídos en clases o independientemente.
• novelas - Describir • Mencionan textos y autores que han leído y los temas que
• otros - Interpretar abordan.
- Predecir • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su - Distinguir • Solicitan recomendaciones de textos similares a los leídos en clase.
comprensión: - Asociar • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el • Recomiendan textos y autores a otros.
desarrollo de la historia
Evaluar
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus • Explican qué efecto tiene determinada acción en los eventos
motivaciones y las situaciones que viven - Discriminar que siguen.
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y explicando - Juzgar • Explican, oralmente o por escrito, por qué los personajes toman ciertas decisiones a partir de información presente en el relato.
su influencia en las acciones del relato - Justificar • Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta - Argumentar toman en el relato y sus reacciones frente a los problemas.
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto • Explican cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y Analizar • Explican qué es lo que probablemente siente el personaje en
fundamentándolas con ejemplos del texto un determinado momento de la historia y qué sentirían ellos si
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto comparando - Analizar estuvieran en su lugar.
textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno - Comparar • Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las costumbres descritas en el relato.
- Contrastar • Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, noticias, época en que se ambienta.
cuentos, etc.) que: • Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que tengan sentido figurado.
• tengan una estructura clara Sintetizar • Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a una
• utilicen conectores adecuados acción o actitud de un personaje y la fundamentan con ejemplos del texto.
• tengan coherencia en sus oraciones - Crear • Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la información leída y de sus experiencias y conocimientos.
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la trama, los Diseñar • Interpretan fragmentos u obras leídas en clases a través de
personajes y el ambiente comentarios, dibujos, dramatizaciones, historietas, videos, maquetas u otras expresiones artísticas.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus • Escriben un cuento en que:
ideas con claridad. »» relatan un hecho interesante
Durante este proceso: »» desarrollan una secuencia narrativa
• agregan ejemplos, datos y justificaciones para profundizar las ideas »» mantienen la coherencia temática
• emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado »» describen las acciones que realizan los personajes
• releen a medida que escriben »» utilizan conectores para ordenar el relato (primero, luego, después, entonces, por eso, porque, antes de que, además, cuando, pero, etc.)
• aseguran la coherencia y agregan »» mencionan al menos dos características del ambiente
conectores »» describen explícitamente al menos una característica sicológica de un personaje
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación »» describen los sentimientos o los problemas de los personajes.
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir • Escriben el relato de una experiencia personal o una noticia en que:
ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador). »» narran un hecho interesante
• Desarrollan ideas que son relevantes para el tema. »» describen a las personas que intervienen en la acción
• Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de »» mantienen la coherencia temática
comentarios). »» expresan una opinión sobre los hechos relatados.
• Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del • Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
texto. • Incorporan palabras de la lectura que comentan (en el caso de la escritura de comentarios).
• Mejoran los textos: • Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
»» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas • Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la cohesión del texto.
»» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido • Mejoran los textos:
»» eliminando o reubicando ideas. »» agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas
• Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan. »» acortando o combinando oraciones para que el texto sea más fluido
• Releen y marcan en su texto: »» eliminando o reubicando ideas.
»» oraciones que no se comprenden • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
»» ideas que hay que explicar mejor • Releen y marcan en su texto:
»» párrafos en los que falta información. »» oraciones que no se comprenden
• Reescriben sus textos: »» ideas que hay que explicar mejor
»» revisando la concordancia de persona y número »» párrafos en los que falta información.
»» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración • Reescriben sus textos:
»» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual. »» revisando la concordancia de persona y número
• Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo. »» manteniendo un tiempo verbal coherente a lo largo de la narración
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, »» corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual.
usando las herramientas del procesador. • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a sus textos, usando las herramientas del procesador.
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, abierto, dicho,
escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones escritas. • Escriben textos en los que utilizan correctamente los participios irregulares roto, abierto, dicho, escrito, muerto, puesto y vuelto.
• Usan correctamente los participios irregulares cuando los incorporan en sus producciones orales.
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: • Identifican errores en el uso de los participios irregulares.
• manteniendo el foco en un tema
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias • Comparten sus opiniones sobre los textos leídos o escuchados en clases.
• aceptando sugerencias • Opinan sobre temas diversos, sustentando sus argumentos con ejemplos de su experiencia personal o su conocimiento previo.
• haciendo comentarios en los momentos adecuados • Hacen comentarios o preguntas que están relacionados con el tema sobre el que se dialoga.
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto • Contribuyen a la conversación con datos o ideas que amplían lo dicho por otro.
• fundamentando su postura. • Destacan ideas dichas por otros.
• Esperan a que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
• Reconocen cuando el interlocutor ha dicho algo con lo que están de acuerdo.
• Refutan lo dicho por otro si están en desacuerdo y fundamentan su postura con hechos, datos o ejemplos.
• Indican en qué están dispuestos a ceder para llegar a un acuerdo.
• Aceptan propuestas de otras personas.
• Llegan a acuerdos con el interlocutor para resolver algún problema.

Objetivos de aprendizaje
Transversales (OAT)
Dimensión afectiva:
• Adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de sus limitaciones.

Dimensión cognitiva:
• Exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de expresión.
• Identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes y organizar la información relevante acerca de un tópico o problema.

Dimensión sociocultural:
• Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.
• Proactividad y trabajo.
• Trabajar en equipo de manera responsable, construyendo relaciones basadas en los ámbitos personal, escolar y comunitario.
 Fecha y contenido de la clase
Semana del 28 de Febrero al 01 de
Marzo
Semana del 04 al 08 de Marzo
Objetivo de aprendizaje específico Habilidades Sugerencia de actividades Evaluación Recursos
(de la clase)
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su Conocer Clase 1 Observación directa. Cuaderno.
comprensión: Escuchan radioteatro "Las ratas" y comentan aspectos Lápices.
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Identificar relevantes de este tipo de expresiones artísticas. Computador.
influyen en el desarrollo de la historia Analizan los elementos del género dramático. Proyectora
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Comprender En grupos elaboran un breve guión para representar.
sus motivaciones y las situaciones que viven Comparten sus creaciones.
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y - Distinguir NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
explicando su influencia en las acciones del relato - Asociar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se ALUMNOS”
ambienta Evaluar
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y - Discriminar
fundamentándolas con ejemplos del texto - Juzgar
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto - Argumentar
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
Sintetizar
alguno.
- Crear
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, - Diseñar
noticias, cuentos, etc.) que:
• tengan una estructura clara
• utilicen conectores adecuados
• tengan coherencia en sus oraciones
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la
trama, los personajes y el ambiente
• Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática, y dan formato a Conocer Clase 2 Observación directa. Cuaderno.
sus textos. Reconocen concepto de sinónimo y antónimo. Lápices.
- Identificar Se presenta la definición de la palabra y un fragmento del Observación directa. Computador.
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar - Describir texto donde ella se encuentra. Luego deberán buscar Proyectora
su conocimiento del mundo, desarrollar su imaginación y reconocer su sinónimos de la palabra y contextualizarla dentro de una Observación directa. Tic’s
valor social y cultural; por ejemplo: oración.
• cuentos folclóricos y de autor Comprender NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A Formativa
• novelas LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
• otros - Interpretar ALUMNOS”
- Predecir
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su - Distinguir Clase 3
comprensión: - Asociar Recuerdan que los prefijos son elementos que se agregan al
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo inicio de una palabra y modifica su significado. Luego los
influyen en el desarrollo de la historia diferencian con los sufijos que son elementos que se agregan
Evaluar
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con al final de las palabras.
sus motivaciones y las situaciones que viven - Discriminar Seleccionan prefijos y sufijos para formar nuevas palabras
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y - Juzgar (utilizan recursos tic’s).
explicando su influencia en las acciones del relato - Justificar NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Argumentar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ambienta ALUMNOS”
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto Analizar
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y Clase 4
fundamentándolas con ejemplos del texto - Analizar Conversan acerca del significado de la palabra codicia. Se
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto - Comparar les orienta con preguntas como: ¿qué es la codicia?, ¿qué
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por - Contrastar saben que es?, ¿es un buen sentimiento?, ¿es un valor?.
alguno Se lee una reseña del Dios Baco. Luego, leen texto "El rey
Midas" (texto impreso) del poeta Ovidio y responden

Semana del 11 al 15 de Marzo
Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos: preguntas durante proceso. Algunas de estas son: ¿Por qué se
• manteniendo el foco en un tema lamentó Baco que Midas no hubiera pedido un deseo
• complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias mejor?, Define al rey Midas en tres palabras.
• aceptando sugerencias Debaten acerca de: ¿El dinero trae la felicidad?
• haciendo comentarios en los momentos adecuados ¿Cómo sería un rey Midas en la actualidad? ¿Este cuento
• mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto deja alguna enseñanza para tu vida?
• fundamentando su postura. NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
Clase 5
Realizan prueba de diagnóstico.
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su Conocer Clase 6 Observación directa. Texto del estudiante
comprensión: Corrigen en conjunto prueba de diagnóstico. Cuaderno
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Identificar NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A Observación directa. Lápiz
influyen en el desarrollo de la historia - Describir LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS Goma
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con ALUMNOS” Observación directa. Computador
sus motivaciones y las situaciones que viven Página web
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y Comprender Clase 7 Observación directa.
explicando su influencia en las acciones del relato Analizan los elementos narrativos (personajes, narrador y
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Describir ambiente) y en extractos de textos, presentados en proyector,
ambienta - Interpretar identifican lo tratado (tipo de personajes, tipos de narrador y
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Predecir ambiente en el que se desarrolla la narración).
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y - Distinguir NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
fundamentándolas con ejemplos del texto - Asociar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto ALUMNOS”
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por
Evaluar
alguno Clase 8
- Discriminar Identifican la trama, el tema y la estructura interna de las
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, - Juzgar narraciones (principio, desarrollo y desenlace). Luego,
noticias, cuentos, etc.) que: - Justificar completan tabla con lo trabajado.
• tengan una estructura clara - Argumentar NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
• utilicen conectores adecuados LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
• tengan coherencia en sus oraciones Analizar ALUMNOS”
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la
trama, los personajes y el ambiente - Analizar Clase 9
- Comparar Escuchan breve biografía de los hermanos Grimm y
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por - Contrastar comentan cuentos clásicos de estos autores.
ejemplo: Se les explique a los estudiantes que la oca es un tipo de
• relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos ganso que habita en casi toda Europa, en zonas húmedas y a
• formular preguntas sobre lo leído y responderlas. veces pantanosas. Puede encontrársele en estado salvaje o
domesticado. Son aves muy territoriales, de manera que son
muy cotizadas como guardianes de granjas.
Luego, responden las siguientes preguntas en forma oral.
a) Lee el título y observa las ilustraciones, ¿de qué crees
tratará el cuento?
b) ¿Sabes qué es una oca? ¿Puedes descubrirlo con pistas del
texto?
Se les invita a leer el texto "La oca de oro" y durante el
proceso responden preguntas.
Finalmente contestan una serie de preguntas por escrito.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
Semana del 18 al 22 de Marzo Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir Conocer Clase 10 Observación directa Texto del estudiante
sus ideas con claridad. Reconocen que los conectores son palabras que sirven para Cuaderno
Durante este proceso: - Identificar unir enunciados en un texto y observan algunos de ellos Observación directa. Lápiz
• releen a medida que escriben - Describir (causa – efecto, aditivos y consecutivos). Goma
• aseguran la coherencia y agregan conectores Completan esquema y serie de oraciones utilizando los Rúbrica. Computador
• editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación conectores trabajados. Página web
• Utilizan conectores y elementos de correferencia para mantener la Comprender NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A Rúbrica.
cohesión del texto. LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
- Describir ALUMNOS”
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su - Interpretar
comprensión: - Predecir Clase 11
• identificando las acciones principales del relato y explicando cómo - Distinguir Escuchan breve biografía de Hans Christian Andersen y
influyen en el desarrollo de la historia - Asociar comentan cuentos clásicos de este autor.
• explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con Comentan lo que saben de las sirenas y ven breve video
sus motivaciones y las situaciones que viven referente a ellas.
Evaluar
• describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto y Leen, por turno, el texto "La sirenita" subrayando palabras
explicando su influencia en las acciones del relato - Discriminar desconocidas.
• relacionando el relato, si es pertinente, con la época y el lugar en que se - Juzgar Responden preguntas durante el proceso.
ambienta - Justificar Completan organizador gráfico con la secuencia de hechos
• interpretando el lenguaje figurado presente en el texto - Argumentar narrados.
• expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y Finalmente contestan una serie de preguntas por escrito.
fundamentándolas con ejemplos del texto Analizar NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
• llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por - Analizar ALUMNOS”
alguno
Sintetizar Clase 12
Escribir creativamente narraciones (relatos de experiencias personales, Recuerdan estructura del texto leído en clase anterior.
noticias, cuentos, etc.) que: - Crear Analizan los pasos para el proceso de escritura (planificar,
• tengan una estructura clara - Diseñar escribir, revisar el texto, editar).
• utilicen conectores adecuados Se les invita a crear un cuento, basados en aquellos que ya
• tengan coherencia en sus oraciones han leído, pudiendo cambiar el final de los clásicos o las
• incluyan descripciones y diálogo (si es pertinente) que desarrollen la características tanto físicas como psicológicas.
trama, los personajes y el ambiente Procuran mantener la coherencia, elementos narrativos,
trama, tema y estructura interna de los textos.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”

Clase 13
Continúan creación literaria, para esto, piden a compañero
editar el texto creado en la clase anterior.
Corrigen sus creaciones y la presentan a compañeros.
Autoevalúan sus creaciones.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
Semana del 25 al 29 de Marzo
abierto, dicho, escrito, muerto, puesto, vuelto) en sus producciones
escritas.
Utilizar correctamente los participios irregulares (por ejemplo, roto, Conocer Clase 14 Observación directa Texto del estudiante
Reconocen que las formas no personales del verbo reciben Cuaderno
- Identificar este nombre por carecer del morfema de persona y número; Observación directa. Lápiz
- Describir carecer también de contenido temporal y modal, y se Goma
diferencian sólo por su aspecto, perfecto (acción terminada) Observación directa. Computador
en el participio e imperfecto (acción en desarrollo) en el Página web
Comprender gerundio; el infinitivo es también indiferente al aspecto. Observación directa.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
- Describir LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
- Distinguir ALUMNOS”
- Asociar
Clase 15
Evaluar Reconocen que el infinitivo es una forma no personal del
verbo caracterizado por terminar siempre ar-er o ir.
- Discriminar
Identifican verbos en infinitivo utilizando recursos Tic’s.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
Analizar LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
- Analizar
- Comparar Clase 16
- Contrastar Reconocen que el gerundio es una forma no personal del
verbo caracterizado por expresar una acción continua, en
desarrollo constante.
Identifican verbos en gerundio utilizando recursos Tic’s.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”
Clase 17
Reconocen que el participio es una forma impersonal del
verbo, es decir, se mantiene igual independiente de la
persona verbal con que se use (yo, tú, él-ella, nosotros,
ustedes, ellos-ellas). Desempeña la función de adjetivo sin
perder del todo su naturaleza verbal. El participio puede ser
regular e irregular.
Identifican los participios regulares e irregulares de algunos
verbos utilizando recursos Tic’s.
NOTA: “TODAS LAS CLASES ESTÁN DIRIGIDAS A
LOS DISTINTOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS”