SISTEMA DEIEP

EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 03 al 09 de marzo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 01 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas La definición.

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende Reflexiona sobre la Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y Rúbrica de
textos forma, contenido y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el intervención oral.
escritos contexto de los contexto sociocultural.
textos escritos

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Podemos definir a todas las palabras? ¿Podemos usar nuestras propias
palabras para definir a un término?
Propósito y organización: 20’  Pizarra
El docente proporciona al estudiante la teoría acerca del tema de la definición y algunas  Plumones
herramientas. Explica las clases de definición. Y conversa con los estudiantes que tienen que
intervenir en clase usando sus propios conocimientos para el desarrollo de la clase.
Saberes previos: Los estudiantes definen palabras que propone el docente, de manera que se va
aumentando la complejidad de los términos a definir.

PROCESO:
 Gestión y acompañamiento:  Pizarra
- El docente explica el tema de definición, sus clases y ejercicios prácticos. Se explica que pueden
hacer uso del diccionario, pero que también pueden usar sus propias palabras para definir  Plumones
algunas palabras, siempre con la orientación del profesor. 50’  Guía
- Luego desarrollarán los ejercicios en la guía de trabajo.  Lapiceros
 Retroalimentación:  Cuaderno
- Se resuelven las interrogantes de los estudiantes con dirección del docente; ya sea del tema o
la parte práctica.
SALIDA:
 METACOGNICION ¿Puedo mejorar mi fluidez al expresarme en público si conozco más
definiciones de palabras? 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes serán evaluados en el desarrollo de toda la clase cada vez que  Cuaderno
intervengan por iniciativa propia o porque se lo indique el docente.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
San Miguel, 14 de marzo de 2016
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 03 al 09 de marzo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 02 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Sentido contextual

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Se expresa Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a Rúbrica de
oralmente claridad sus ideas partir de sus saberes previos y variadas fuentes de información, intervención oral.
teniendo más fluidez verbal en cada intervención.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: El docente propone una primera oración: Debemos cuidarnos de exponernos a
la radiación solar. Y luego una siguiente oración: Se sintió una radiación de amor de la madre para
20’  Pizarra
con sus hijos. ¿En ambas oraciones la palabra radiación tendrá el mismo significado?
Propósito y organización:  Plumones
El docente explica el tema: El sentido contextual; tanto en la parte teórica como en la práctica.
Luego los estudiantes esquematizan el tema en colaboración de sus pares. Se les comunica a los
estudiantes la importancia de participar, ya que serán evaluados oralmente.
Saberes previos: Los estudiantes proponen una lluvia de ideas de los significados que adquieren
algunas palabras según el contexto en el que se hallan.
PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
- El docente explica la definición del contexto. Propone ejemplos para que los estudiantes
puedan participar indicando las diferentes acepciones de una palabra según el contexto.  Plumones
- Los estudiantes realizan los ejercicios de la guía de trabajo, primero con la orientación del 50’  Guía
profesor, luego trabajan por ellos mismos y al final se les dá la explicación a algún ejercicio que  Lapiceros
no puedan realizar. Se les recomienda desde el inicio que pueden usar un diccionario.
 Cuaderno
Retroalimentación:
- Se repasa lo aprendido con la intención de poder diluir cualquier duda que haya quedado
pendiente en el estudiante, si es necesario repetir alguna parte de la explicación se hará a
sugerencia del estudiante.
SALIDA:
 METACOGNICIÓN: ¿Una misma palabra puede tener más de un significado según el
contexto? ¿Esta característica de las palabras se aplica en otros cursos? 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes serán evaluados a lo largo del desarrollo de toda la clase  Cuaderno
cada vez que intervengan de manera oral.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
San Miguel, 14 de marzo de 2016
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 03 al 09 de marzo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 03 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Introducción a la semántica

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza información de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rúbrica de revisión de
escritos diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Qué estudia la semántica? ¿Hay otras lenguas que aportan a la nuestra en la
actualidad?
20’  Pizarra
Propósito y organización:
Los estudiantes escuchan y participan activamente en el desarrollo de la clase. Además, se les  Plumones
proporciona ejemplos que tienen que ver con su realidad lingüística. Luego, esquematizan el tema
en colaboración de sus pares.
Saberes previos: Los estudiantes participan con lluvias de ideas de algunas palabras que han sido
aportes de otras lenguas en la nuestra.

PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
- El docente explica la definición de semántica y un marco teórico correspondiente al tema
partiendo de los semas, semema y semantema.  Plumones
- Los aportes de otras lenguas de origen inglés, francés, americanos y árabe. 50’  Guía
- Se desarrolla la parte práctica en la guía de trabajo, primero con la orientación del profesor y  Lapiceros
luego entre los mismos estudiantes se apoyarán en la resolución de los ejercicios.
 Cuaderno
Retroalimentación:
- Se clarifican las dudas de algunos estudiantes con la intervención de los mismos y el docente.
- Los estudiantes desarrollan las preguntas pares de la guía propuesta con ayuda del profesor.
SALIDA:
 Meta cognición: Los estudiantes responden las siguientes preguntas de autoevaluación ¿Me
resultó fácil comunicarme con todos mis compañeros de clase utilizando los términos correctos? 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación que a lo largo de la clase  Cuaderno
serán evaluados por el docente.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
San Miguel, 14 de marzo de 2016
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 03 al 09 de marzo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 04 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Relaciones significativas

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con Rúbrica de
escritos información de estructura compleja. revisión de
diversos textos cuaderno de
escritos trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización:
- El polo Sur se derretirá si sigue el calentamiento global. Mi polo favorito es de color azul. ¿En
20’  Pizarra
ambas oraciones el significado de la palabra polo es el mismo?
Propósito y organización:  Plumones
- Los estudiantes escuchan y participan activamente en el desarrollo de la clase. Además, se les
proporciona ejemplos que tienen que ver con su realidad lingüística. Luego, esquematizan el
tema en colaboración de sus pares. Finalmente serán evaluados por el docente.
Saberes previos: Los estudiantes dan ejemplos de palabras homónimas y parónimas según su
experiencia en el tema.
PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
- El profesor desarrolla la clase explicando qué son las palabras homógrafas y homógrafas, en el
campo de la homonimia. Y también las palabras parónimas ya sea por acento o por grafía.  Plumones
- Los estudiantes desarrollarán su guía de trabajo con la orientación del profesor, luego ellos 50’  Guía
continuarán solos. El docente monitoreará el trabajo de los estudiantes y ayudará a resolver sus  Lapiceros
dudas.
 Cuaderno
Retroalimentación:
- Se les ayuda en la resolución de los ejercicios que no pudieron desarrollar los estudiantes y se
les explicará con más ejemplos para que les quede claro el tema.
SALIDA:
 METACOGNICIÓN: Los estudiantes expresan los usos que pueden darle a más palabras en su
proceso comunicativo en su vida diaria. 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación que serán evaluados por  Cuaderno
el docente en la guía de trabajo.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.

San Miguel, 14 de marzo de 2016

 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 03 al 09 de marzo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 05 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Práctica integral I

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con Rúbrica de
escritos información de estructura compleja. revisión de
diversos textos cuaderno de
escritos trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Qué tanto conocemos ahora acerca de los significados de las palabras?
¿Podríamos tener una conversación acerca de la radiación solar usando los nuevos términos
20’  Pizarra
aprendidos?
Propósito y organización:  Plumones
Los estudiantes escuchan y participan activamente según las indicaciones del profesor. Además,
no solo se les proporcionará más ejemplos de complementación de las sesiones anteriores sino los
estudiantes podrán proponer diferentes casos reales.
Saberes previos: Los estudiantes responden las siguientes preguntas ¿Hago uso recurrente del
diccionario? ¿He aprendido los beneficios del uso del diccionario en mi vida como estudiante?

PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
Los estudiantes resuelven los ejercicios propuestos en la guía, en un primer momento lo hacen con
la intervención de sus pares y supervisión del docente, luego trabajan solos y con el monitoreo del  Plumones
docente. 50’  Guía
Retroalimentación:  Lapiceros
- Esta clase no solo servirá como una práctica general, además de ello se comprobará el
 Cuaderno
desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes
SALIDA:
META COGNICIÓN: Los estudiantes responden las siguientes preguntas de autoevaluación ¿Me
resultó fácil comunicarme con todos mis compañeros de clase utilizando los términos correctos? 20’  Lapiceros
EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación que a lo largo de la clase  Cuaderno
serán evaluados por el docente.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

San Miguel, 14 de marzo de 2016

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 18 al 22 de abril Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 06 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Sinónimos I y II

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza información de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rúbrica de revisión de
escrito. diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Algunas palabras tienen el mismo significado o es parecido? ¿La palabra
radiación, que se ha intensificado con el clima tan caluroso que tenemos, también tiene sinónimos?
20’  Pizarra
Propósito y organización:
El docente explica la definición y clases de sinónimos. Se proporcionará ejemplos para ampliar la  Plumones
clase y para que el estudiante pueda participar. Luego de ellos el estudiante desarrollará ejercicios
propuestos en su guía de trabajo.
Saberes previos: Los estudiantes responde ¿El conocimiento de este tipo de palabras mejorará mi
comunicación con el resto de personas?
PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
- El docente explica la definición, estructura y clases de sinónimos, ejemplificando con palabras
del entorno real de los estudiantes.  Plumones
- Los estudiantes tendrán una participación muy activa, para lo cual tendrán el respaldo de un 50’  Guía
diccionario de sinónimos.  Lapiceros
- Luego de ellos trabajarán la guía con los ejercicios propuestos en ella con la asesoría del
 Cuaderno
profesor y después solo los estudiantes.
Retroalimentación:
- Se clarifican las dudas de algunos estudiantes con la intervención de los mismos y el docente.
SALIDA:
 META COGNICIÓN: Los estudiantes responden ¿Puedo emplear el significado de estas nuevas
palabras en otras asignaturas? ¿Puedo seguir ampliando mi vocabulario con palabras extraídas 20’  Lapiceros
en otros cursos?
 Cuaderno
 EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación que a lo largo de la clase
serán evaluados.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.

San Miguel, 14 de marzo de 2016

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 25 al 29 de abril Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 07 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Antonimia I y II

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza información de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rúbrica de revisión de
escritos diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Todas las palabras tienen uno o más antónimos? ¿La palabra radiación tiene
un antónimo?
20’  Pizarra
Propósito y organización:
El docente explica el tema: Antonimia I y II. Proporciona ejemplos a los estudiantes y los orienta  Plumones
para la resolución de los ejercicios en la guía de trabajo. Les explica que serán evaluados al final de
la clase en el cuaderno de trabajo.
Saberes previos: Los estudiantes responden a las palabras propuestas por el docente con sus
respectivos antónimos y proponen más ejemplos.
PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
- El docente explica la definición, estructura y clases de antónimos. Propone ejemplos que los
estudiantes complementarán con sus respectivos antónimos.  Plumones
- El docente orientará a los estudiantes en la resolución de algunos ejercicios de la guía, luego los 50’  Guía
estudiantes trabajarán solos, se pueden apoyar en su diccionario de antónimos.  Lapiceros
Retroalimentación:
 Cuaderno
- Los estudiantes participan en el repaso de la clase y en la resolución de problemas de la guía
con ayuda del profesor.
SALIDA:
 META COGNICIÓN: Los estudiantes responden ¿Ahora tengo dominio de un vocabulario más
preciso? ¿Mi fluidez verbal ha mejorado después de esta clase? 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación en el cuaderno de trabajo  Cuaderno
que será evaluado por el docente.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
 SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

San Miguel, 14 de marzo de 2016

Firma del Docente Coordinadora de Plana

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
I. DATOS GENERALES:
Área/Curso Comunicación / Docente Luis Efraín Valderrama Samaniego
Aptitud verbal
Fecha/Duración Del 09 al 20 de mayo Grado/Sección 1° S - F - H
Unidad de aprendizaje N° 08 I.E.P CLEMENTE ALTHAUS-SAN MIGUEL
Temas Práctica integral II

II. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

Ante el incremento de las altas temperaturas producidas por la contaminación y efecto invernadero,
la IEP Clemente Althaus se ve en la necesidad de tomar medidas de prevención y protección en la
comunidad educativa para evitar casos de insolación, cáncer a la piel, deshidratación, etc.

Competencia Capacidad indicador Instrumentos

Comprende textos Reorganiza información de Establece diversas relaciones entre las ideas de un Rúbrica de revisión de
escritos diversos textos escritos texto con estructura compleja. cuaderno de trabajo.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

RECURSOS
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO
DIDÁCTICOS
INICIO:
Problematización: ¿Hay más palabras que pueden relacionarse con la radiación solar? ¿Podemos
aprender más relaciones entre las palabras que tengan relación con el fenómeno del niño y la
20’  Pizarra
radiación solar?
Propósito y organización:  Plumones
- La clase tendrá una orientación de una práctica dirigida que será evaluada a lo largo de ella.
Saberes previos: Los estudiantes responden las siguientes preguntas ¿El aprender significados y
relaciones entre palabras me permiten aplicarlos en otros cursos que no sean del área de
comunicación?
PROCESO:
Gestión y acompañamiento:
 Pizarra
Los estudiantes resuelve los ejercicios propuestos en la guía, en un primer momento lo hacen con la
intervención de sus pares y supervisión del docente, luego trabajan solos y con el monitoreo del  Plumones
docente. 50’  Guía
Retroalimentación:  Lapiceros
- Se clarifican las dudas de algunos estudiantes con la intervención de los mismos y del docente.
 Cuaderno
- Los estudiantes desarrollan las preguntas pares de la guía propuesta con ayuda del profesor y
las preguntas impares la resuelve solo.
SALIDA:
 META COGNICIÓN: Los estudiantes afirman: Aparte de mi vida académica, puedo emplear
estos conocimientos en mi vida diaria el conocimiento de los significados de palabras. 20’  Lapiceros
 EVALUACIÓN: Los estudiantes desarrollarán ejercicios de aplicación que a lo largo de la clase  Cuaderno
serán evaluados.

IV. BIBLIOGRAFÍA:
 Comprensión de lectura (2015) Editorial Lumbreras.
 Curso completo de lengua española (2009) Fernández Meléndez, Walter. Editorial San Marcos.
 Diccionario virtual de la RAE.
 I.E CLEMENTE ALTHAUS (2016) Edición de I.E Clemente Althaus.
SISTEMA DEIEP
EVALUACIÓN
CLEMENTE ALTHAUS
COMUNICACÓN: Primaria/Secundaria

San Miguel, 14 de marzo de 2016

Firma del Docente Coordinadora de Plana