ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ

Прогресс цивилизации зависит от исключительно одаренных детей. В школьном возрасте

их - от 3 до 5%. В США существует стройная система, отвечающая за поиск и выявление
юных талантов. Вместе с тем высокий интеллект не рождает симпатий в обществе. Даже
многие учителя, работающие с одаренными подростками и детьми, испытывают чувство,
близкое к враждебности по отношению к наиболее талантливым из них.

Наиболее часто проявление одаренности - это ранняя речь и большой словарный запас,
сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями. Наряду с этим
замечается необычайная внимательность, ненасытное любопытство и отличная память.
Одаренность многогранна и в основном определяется тремя взаимосвязанными
параметрами: опережающим развитием познания, психологическим развитием и
физическими данными.

Опережающее познавательное развитие связано с широтой восприятия. Одаренные дети

способны следить за несколькими процессами одновременно, воспринимать связи между
явлениями и предметами, часто неожиданные, и делать соответствующие выводы: им
нравится создавать в своем воображении альтернативные системы. Такие дети отличаются
большим упорством в решении той или иной задачи.

Особенности психологического развития определяются особой психосоциальной

чувствительностью: опережающее нравственное развитие опирается на опережающее
развитие восприятия и познания. Для одаренных детей характерно живое воображение,
включение элементов игры в выполнение задач, творчество, изобретательность и богатая
фантазия. Они обнаруживают обостренное чувство справедливости, остро реагируя на
несправедливость окружающего мира и предъявляя высокие требования к себе и
окружающим. Обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру
слов. Зачастую им недостает эмоционального баланса, в раннем возрасте одаренные дети
нетерпеливы и порывисты.

К особенности физических характеристик таких детей относится высокий энергетический

уровень, часто спят они меньше обычного.

Одаренные дети отличаются разнообразием интересов. Это порождает склонность

начинать несколько дел одновременно, браться за очень сложные задачи.

Они порой страдают от некоторого социального неприятия их со стороны сверстников, а

это развивает в них негативное восприятие самих себя. Семья играет главную роль в
формировании образа-Я ребенка.

Добрая похвала за социальные достижения - терпение, доброту, щедрость - и понимание

ошибок и неудач, отношение к ребенку как к цельной личности помогут ребенку
избавиться от отрицательного самовосприятия, которое на удивление сильно в одаренных
детях школьного возраста. Исследования в Чикаго показали, что самооценка
высокоодаренных младших школьников ниже, чем у 1/3 их ординарных сверстников, а
социальная уверенность ниже, чем у четверти.

В детском саду одаренные дети не понимают, почему им так трудно найти общий язык со
сверстниками в разговорах или играх. Они предпочитают дружбу взрослых. Развитые дети
тяготеют к детям старшего возраста и ко взрослым, так как сверстники не поспевают за их
развитием.
Американский психолог С. Бем выдвинул концепцию, согласно которой одаренные дети
сочетают в себе психологические качества обоих полов. Развитие в мужчинах и женщинах
качеств, присущих противоположному полу, раздвигает рамки стереотипов. Взрослые
обоих полов, сумевшие соединить эти аспекты, отличаются и довольно высоким уровнем
самооценки, что дает больше возможностей для реализации себя как личности. Им
свойственны открытость, гибкость, расчет на собственные силы.

Известна "двойная цепь ожиданий", связывающих и мальчиков, и девочек. Мальчика учат

добиваться успеха, а девочку - демонстрировать, что она ничего не добивается и никогда
не добьется. В обществе от женщин все еще ожидают покорности. Женщина, отдающая
предпочтение профессиональной, а не семейной жизни, воспринимается как
малоприятное исключение из правил.

В многочисленных исследованиях, посвященных женскому вопросу, американский

психолог Хорнер, опираясь на высказывания самих женщин, говорил о присущей
одаренным женщинам боязни преуспеть. Поэтому одаренные девочки далеко не всегда
достигают своих вершин. Родительская поддержка в борьбе против давления социальных
стереотипов важна особенно для девочек.

Причинами женской боязни преуспеть являются, по Хорнеру: опасение, что мужчины не

приемлют превосходства и лидерства женщины; домашние обязанности (от дочерей
ожидается гораздо больший вклад, чем от сыновей); неуверенность в себе (по данным
Флеминга и Холлинджера, многие одаренные девочки показали неадекватно низкий
уровень самооценки и притязаний в профессиональной сфере); отсутствие примера у
одаренных девушек (во многих областях девочкам брать пример не с кого). Перспективы
для девочек, мечтающих о карьере ученого, не очень радужны. Чтобы в таком начинании
выйти победителем, необходимы очень большое желание, упорство и чувство
собственного достоинства.

Удачливые в карьере женщины в числе положительных факторов отмечали следующие:

сильную поддержку родителей, особенно отцов; громадное желание принять вызов
(женщина должна знать и уметь в два раза больше мужчины, чтобы добиться половины
того, чего добивается он); пример женщин, добившихся успеха; собственный опыт в том,
что профессиональный успех женщины совсем не обязательно означает крах в общении и
личной жизни.

Отцы оказывают большее влияние на творческие способности девочек, а матери - на

творческие способности мальчиков, т.е. значима роль родителей противоположного пола в
развитии творческих способностей ребенка. Матери, занятые деловой или творческой
карьерой, зачастую вне дома, склонны воспитывать в своих сыновьях большую
независимость мысли и смелость.

Те, кто исследовал связь между отношениями родителей и детей с творческими

способностями последних, считают, что когда отцы проявляют больше "женских"
экспрессивных свойств, а матери - больше "мужского", инструментального, то их дети
противоположного пола более развиты в творческом плане. Нежные, любящие отцы,
много времени уделяющие детям, и матери, воспитывающие независимость,
любознательность и гибкость, таким образом развивают в дочерях и сыновьях черты и
мотивационные компоненты, ведущие к высокопродуктивному творчеству.