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Actividades para el estudio de la historieta de manera interdisciplinaria entre las áreas de plástica,
lengua y literatura.
La historieta es definida como el noveno arte, aunque generalmente no se le da la importancia que se
merece y permanece relegada, a la sombra de las áreas artísticas que gozan de mayor legitimidad.
Sin embargo, no solo es un lenguaje de creación estética complejo y rico, cultivado por excelente
artistas nacionales e internacionales, sino que además es una poderosa herramienta para trabajar en
el aula.
Las actividades de este recurso están ordenadas de una manera sugerida, pero pueden realizarse del
modo en que lo consideres más conveniente: te invitamos a que lleves a cabo solo algunas, o todas; a
que las reordenes, las amplíes o las reduzcas en función de las necesidades de tus alumnos. También
podrás distribuir su realización a lo largo del año, si es que te resulta más conveniente.
Para comenzar a trabajar con la historieta, te proponemos que organices a los alumnos en grupos y
los invites a analizar algunos ejemplos en particular. A partir de las que te sugerimos, tus alumnos
podrán tener una visión general e introductoria del tema.
La propuesta es que cada grupo tenga como tarea el análisis de un modelo de historieta. Te
proponemos trabajar con las siguientes obras:
Para hacer esta primera actividad, podrán tener en cuenta los siguientes tres grupos de ítems, que
servirán para orientar esta primera aproximación y serán la guía para la redacción y exposición de un
informe sobre la historieta que les tocó analizar.
-¿Hay globos de diálogo o de pensamiento? ¿Cómo se utilizan? Si no los hay, ¿cómo se expresan las
ideas, pensamientos o interacciones de los personajes?
-En relación con el texto, ¿qué tipografía se usa? ¿Se usan distintos tipos con distintos valores, o en
diversos contextos, para “agregar” sentidos a lo que se dice?
-¿Qué diferencias existen entre los textos que figuran en los globos y los que figuran en recuadros o
sueltos en cada viñeta? ¿Corresponden a distintas voces?
-Si no hay texto de ningún tipo en la historieta, ¿cómo se expresa su contenido? ¿Qué recursos se
refuerzan para “compensar” la ausencia de palabras?
-Las imágenes de cada viñeta, ¿tienen movimiento o son estáticas? Si tienen movimiento o se indica
cierta trayectoria por parte de personajes u objetos, ¿cómo se señala? ¿Qué recursos se utilizan?
-Otro recurso importante son las metáforas visuales, ¿las hay en este caso? ¿Cuáles son? ¿Qué
significan?
-El color es otro factor de análisis, ¿cómo se utiliza? ¿Es homogéneo su uso o cambia la coloración en
momentos clave de la historieta?
-La iluminación también porta sentidos: ¿se trata de dibujos oscuros o iluminados? ¿Cómo se utiliza la
luz? ¿Se concentra en determinadas escenas o personajes o no se observan cambios?
-El enfoque, los planos y el encuadre son –de los recursos de la historieta– los más cinematográficos:
¿cómo son los cuadros? ¿Hay primeros planos o imágenes panorámicas? ¿Cómo se “recortan” las
escenas? ¿Los planos son picados, contrapicados, frontales? ¿En qué casos se utiliza cada recurso?
-En cuanto a las viñetas en sí mismas, es importante identificar si se utiliza marco y, en caso de
haberlo, de qué tipo de marco se trata, cuál es su forma, su tamaño y su relación con las viñetas que
la rodean. En muchos casos, hay viñetas irregulares, o incluidas dentro de otras, por ejemplo. En cada
caso, es importante identificar qué relación cobra el uso de la viñeta en función de la totalidad de la
historieta.
Para llevar adelante esta primera parte de la actividad, además del material que consigan los alumnos,
te recomendamos los siguientes enlaces:
Manual de la historieta
Elementos de la página
En cuanto al guión:
-¿Se narra una historia? ¿Cómo se lleva a cabo la narración: de manera lineal, fragmentada?
-¿Cómo son los personajes? ¿Se los presenta o se los conoce a medida que avanza la historieta? ¿Son
personajes realistas, animales, personas, etc. o son personajes inexistentes en la realidad, creados por
el autor? ¿Se ahonda en la psicología del personaje o se lo conoce solo superficialmente?
-¿Se representa una idea, una situación, etc. o la historieta no tiene sentido, al menos aparentemente?
Enlaces
Análisis literario
En cuanto al autor:
-Determinar si se trata de una una historieta de autor o no: ¿qué debates hay en torno a este tema?
¿Cómo afecta esta discusión a la definición misma de la historieta en tanto arte?
-Si no es una historieta de autor, determinar quién es el responsable de su publicación y con qué fines
fue hecha.
-Si es historieta de autor, buscar otras de sus obras, información biográfica y profesional (influencias,
vínculos con otros autores, espacios de difusión de sus obras) y vincular esos datos con la historieta
analizada.
Estos enlaces, ordenados por autores, pueden ayudar a una primera búsqueda de información sobre
este punto:
Pablo de Santis
María Alcobre
Max Cachimba
Quino
El mundo de Mafalda
Es especialmente recomendable que organices una instancia de intercambio entre tus alumnos. Podés
invitar a cada grupo a que haga una exposición de su análisis. Es importante que, durante la
exposición, las historietas analizadas se encuentren visibles para el resto de los alumnos, de manera
tal de que se comprenda claramente a qué aspectos de la imagen o el texto se hace referencia.
Al finalizar la exposición de cada grupo, los alumnos podrán charlar sobre sus impresiones generales.
Estos son los ejes que te recomendamos tener en cuenta en este momento de cierre:
¿Habían leído historietas antes de hacer esta actividad? Si no eran lectores de historietas, ¿qué
les pareció? Si ya las conocían, ¿cambiaron su impresión sobre el género?
¿Cuáles consideran que son los valores del noveno arte?
¿Qué autores les gustaron más? ¿Por qué?
1. Proponer a los alumnos que ingresen al sitio del Wikiproyecto y se interioricen en él: de qué se
trata, cómo se participa, qué posibilidades de participación tienen.
2. Seleccionar una entrada para armar entre todos.
3. Organizar a los alumnos en grupos, de manera tal de compartir el trabajo de creación de la
entrada. Cada grupo puede encargarse de diversas tareas: búsqueda de información, selección
de la información, redacción de la entrada, búsqueda de imágenes y/o videos para agregar,
enlaces para el texto de la entrada, enlaces externos para recomendar, etc.
4. Cargar la entrada al sitio.
En educ.ar
Collage.
Juego para crear dibujos combinando diversos elementos de diferentes mundo. Tambien es posible
dibujar libremente.
En Encuentro
En la web
Juegos
Recursos
Cómic nacional
Humoralia
Tiras cómicas
Historieta y educación
El empleo de la historieta como recurso didáctico para la enseñanza del español en la escuela
secundaria
Creador de historietas
Creador de historietas online que nos permite imprimir nuestro trabajo. Ideal para utilizar en clase.
Recomendado.
Historietas animadas
Creación de historietas animadas de egipto y varios lugares mas con personajes, textos, etc.
Fuente