PLANTILLA

MODELO PARA EL TALLER 3: ELABORACIÓN DE LA DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD

PROBLEMÁTICA

LA DESCRIPCIÓN DEBE ABARCAR A LO MUCHO 3 FOLIOS

La página 4 debe contener la justificación, viabilidad, etc.

CAPÍTULO I: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Descripción de la realidad problemática

El presente proyecto de investigación titulado “Evaluación formativa y

aprendizaje por competencias en la asignatura de Dibujo y Diseño gráfico de
los estudiantes de la carrera de Diseño de la Universidad PUCP, año 2016,
responde a una problemática que se evidencia a través de una serie de
debilidades que repercuten en los estudiantes del curso que corresponde al Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:26
Comentario: Aquí se insertan las debilidades del
segundo. Estos muestran un bajo nivel de conocimiento de la Geometría cuadro DAFO

Analítica, que es un curso pre requisito necesario y que sumado a la poca

preocupación por el aprendizaje en las primeras clases, provocan un bajo
rendimiento que se nota en las primeras evaluaciones.
Si agregamos a esta situación la falta de horas necesarias para el correcto
avance del sílabo a través de contenidos procedimentales que utilizan como
medios una buena cantidad de ejercicios resueltos, dado a que el curso es
más práctico que teórico; se puede apreciar que los alumnos que llevan por
primera vez el curso no van a poder afrontar con éxito las prácticas calificadas
y lo más probable es que obtengan bajas notas.
Por otro lado, existen amenazas que corresponden a un contexto externo Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:29
Comentario: Se van insertando las amenazas
inmediato como la falta de textos especializados para el curso y la adquisición
Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:29
tardía del software por los estudiantes que no les permite repasar en casa ni Comentario: Con las ideas sobre las debilidades y
amenazas del cuadro se va estructurando los
absolver alguna duda sobre un tema determinado, además hay alumnos que párrafos

no tienen destrezas y poca concentración para el Dibujo.

Después de haber analizado las debilidades y amenazas podemos hacer el Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:30
Comentario: A PARTIR DE LAS DEBILIDADES Y
siguiente pronóstico: Si no se busca explicar la relación entre la evaluación AMENAZAS SE ELABORA EL PRONÓSTICO (SALE DEL
CUADRO)
formativa y aprendizaje por competencias en la asignatura de Dibujo y Diseño
Gráfico de los estudiantes, no se podrá determinar en qué medida la

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evaluación formativa mejora el desarrollo de las competencias del curso en la
PUCP y en consecuencia no se podrán asumir estrategias que eviten la
deserción estudiantil. Ocasionará también que egresen con un aprendizaje
poco sólido.
En estas condiciones lo más probable es que un buen número de alumnos
obtengan bajas notas en las diversas evaluaciones del curso de Dibujo y
Diseño Gráfico, y finalmente lo desaprueben; esta situación no les permitirá
llevar algunos cursos del siguiente ciclo, y que significará un atraso en su
carrera estudiantil y un gasto significativo por el pago de los créditos del curso
que tendrá que repetir. También corre el riesgo de llevar el curso tres veces, y
si lo desaprueba será separado de la Universidad por bajo rendimiento.
Sin embargo la experiencia del docente puede ayudar a generar una
motivación en el estudiante que lo lleve a buscar respuestas sobre algunos
temas que no haya comprendido, así también el docente debe buscar la forma
de obtener la información necesaria que le permita analizar la situación del
progreso en el desarrollo de las competencias del curso por parte del
estudiante, para que pueda actuar en forma oportuna a través de estrategias
orientadas al mejor desarrollo de los contenidos conceptuales, procedimentales
y actitudinales, evitando así la desaprobación del curso.
En los primeros años del siglo XX, los expertos en mediciones creían que
podían usar pruebas nuevas y objetivas para estudiar y mejorar los resultados
de la educación, así como para encargarse del diagnóstico y la colocación de
estudiantes de acuerdo con sus necesidades de aprendizaje; pero a fines del
siglo XX existe un punto de vista diferente de la evaluación en el aula, que
busca lograr que, en mucho mayor medida, el estudiante alcance un
entendimiento; asimismo, busca obtener el uso formativo de la evaluación
como parte del proceso de aprendizaje (Black, y Wiliam, 1998; Gipps, 1999;
Shepard, 2006). Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:27
Comentario: SE PUEDEN AGREGAR CITAS SEGÚN
Entonces, para que los docentes sean eficaces en reforzar el aprendizaje de APA

los estudiantes, deben comprobar constantemente la comprensión que éstos

vayan logrando. Por otra parte, tienen que darles a conocer la importancia de
que ellos mismos asuman la responsabilidad de reflexionar y supervisar su
propio progreso en el aprendizaje (Shepard, 2006, p.19).

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Ahora bien, no todo es negativo en esta realidad educativa ya que existe una
disposiciones o fortalezas por parte de la Dirección de carrera por diagnosticar Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:32
Comentario: Luego de redactar el pronóstico, se
la relación de las dos variables de esta investigación (Evaluación formativa y comienza con las fortalezas

aprendizaje por competencias) así como para implementar talleres para Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:32
Comentario: Se insertan las fortalezas anotadas
remediar este problema, sobre todo en los docentes para que mejoren su en el cuadro en forma de párrafo
Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:56
forma de evaluar, es decir de recuperar información eficaz sobre el progreso de Comentario:
su estudiante. Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:56
Comentario: Se considera variables, porque se
Así mismo, existe una gran oportunidad que brinda la Carrera profesional de asume que la investigación seguirá un enfoque
cuantitativo, caso contrario deberá decir
Diseño y que pueden aprovechar los estudiantes: siempre busca contar con CATEGORÍAS
Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:34
profesionales idóneos en la materia y que además investiguen en el área de Comentario: Se insertan las oportunidades
evaluación formativa y se focalizan en la elaboración de instrumentos de Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:34
Comentario: A partir de las oportunidades
evaluación como de estrategias adecuadas que permitan desarrollar listadas en el cuadro se elabora un párrafo.

capacidades idóneas en los estudiantes de Dibujo y Diseño. También existe

una amplia bibliografía que permite explicar la relación de las variables.
Por eso esta investigación permitirá establecer si la relación es significativa,
para luego recomendar medidas correctivas que buscan superar el problema a
través de la implementación de módulos de estrategias por cada tipo de
contenido (conceptual, procedimental, actitudinal).
Las fortalezas y oportunidades nos permiten controlar el pronóstico de la Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:35
Comentario: A partir de los datos de las
problemática, estableciendo que esta investigación es importante porque sus fortalezas y oportunidades se comienza a establecer
el CONTROL DEL PRONÓSTICO (CÓMO ENFRENTAR
instrumentos permitirán recoger el nivel de eficacia de la evaluación formativa EL PROBLEMA)

que se aplica en el curso y su relación con nivel de aprendizaje por
competencias, entendiendo esta como una macrohabilidad (contenidos
conceptuales, procedimentales actitudinales) que desarrollan los estudiantes
en cada sesión de aprendizaje. En tal sentido es necesario focalizar en la
evaluación, principal etapa del proceso de enseñanza aprendizaje que permite
el diagnóstico del proceso, la efectividad de poder valorar el avance de las
capacidades para proponer estrategias adecuadas de logro de desempeños en
forma oportuna; en tal sentido se vuelve necesario desarrollar esta
investigación en el área de la evaluación formativa.
Culminada así la situación problemática podemos pasar a formular el problema
de investigación.
Maria del Carmen Llontop 31/8/16 11:59
Comentario: Se puede ir anticipando el nivel de
la investigación, en este ejemplo se asume que el
investigador realizará un diseño no experimental
del nivel correlacional. Pero como todavía no se
explica el tema de diseño, que el estudiantes solo
vaya generando la idea de si relacionará variables o
describirá categorías que se encuentran
relacionadas en un aspecto de la realidad que desea
estudiar.
Maria del Carmen Llontop 31/8/16 12:00
Comentario: Este es un cierre prototípico, que da
paso a la formulación del problema.