PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI
ASIGNATURA
ESTUDIOS SOCIALES

SEGUNDO
PRIMERA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

Nº DEL BLOQUE 1-3 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS
O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
TÍTULO DEL HISTORIA E NOMBRE DE LA SOY PARTE DE escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
BLOQUE IDENTIDAD UNIDAD UNA FAMILIA QUE OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
ME AMA Y implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
CONVIVENCIA PROTEGE OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
local y global saludable y sostenible.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.1.1. Reconocer a la familia como espacio primigenio de comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida como un sistema abierto, donde sus miembros se
interrelacionan y están unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad,
necesidad y amor; apoyándose mutuamente para subsistir, concibiéndose como
seres únicos e irrepetibles.
CS.2.1.2. Identificar los tipos de familia basándose en el reconocimiento de sus
diferencias, tanto en estructuras como en diversas realidades sociales (migración,
divorcio, etc.).
CS.2.1.1. Reconocer la importancia de los acuerdos, responsabilidades y el trabajo
equitativo de todos los miembros de la familia en relación con el bienestar común
CS.2.3.1. Expresar opiniones acerca de las diferentes actividades que desarrollan
vínculos afectivos y solidaridad en la familia
CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus
diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
para fortalecer su propia identidad.
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
CS.2.1.3. Indagar la historia de la familia considerando la procedencia de sus 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
antepasados, su cultura y roles, en función de fortalecer la identidad como miembro cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.
de ella.
CS.2.3.1.Expresar opiniones acerca de las diferentes formas de protección,
seguridad, solidaridad y respeto por la familia.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.1.1 I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la
•Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante historia familiar que unen a los Técnica:
familia a través de la Estrategia preguntas miembros de su familia, Prueba
exploratorias Carteles identificando la importancia de
• Reconocimiento de la familia como elemento contar con acuerdos, vínculos, Instrumento:
natural y núcleo de la sociedad. Gráficos valores, trabajo equitativo, Cuestionario
• Explicación que la familia siempre ha sido y es, el derechos y responsabilidades que
principal pilar de la sociedad. cumplir en función del bienestar
• Dialogo sobre la interrelación que existe entre Personajes común.
los miembros de la familia
• Análisis de como los miembros de la familia están Collage • Reconoce a la familia cómo
unidos por lazos de parentesco, solidaridad, afinidad, núcleo de la sociedad.
necesidad y amor
•Análisis de los cuidados que deben brindar la • Explica la interrelación que
familia a cada uno de sus miembros, existe entre los miembros
concibiéndoles como seres únicos e irrepetibles de la familia.
• Estrategia línea de valores que se debe practicar
en familia. • Describe porque la familia
•Realización de un collage de los integrantes de la esta unida por lazos de
familia parentesco, solidaridad y
amor.
CS.2.1.2. I.CS.2.1.1. Describe los diferentes
•Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante tipos de familia y reflexiona Técnica:
familia. sobre los derechos que ejercen y las Prueba
responsabilidades que cumplen cada
• Presentación de un cartel con diferentes tipos de Carteles uno de sus miembros, reconociendo
familia su historia familiar como parte Instrumento:
• Conversación de los diferentes tipos de familia Gráficos importante en el fortalecimiento de su Cuestionario
• Diferenciación de los diferentes tipos de familia propia identidad. (J.1., J.3.)
• Diálogo de acuerdo a experiencias personales, o Comunidad
las observadas en el entorno, de familias después • Identifica los tipos de
del divorcio o de integrantes que han emigrado. Personajes familia de acuerdo a su
• Clasificación de las familias: familia elemental, estructura
extensa o consanguínea, monoparental o Entorno natural y social
ensamblada. • Reconoce los tipos de
• Determinación de cada una de las familias de familia de acuerdo a sus
acuerdo a sus características. características.
• Observación de un video con escenas familiares.
• Realización de comentarios de lo observado
• Estrategia mensaje dibujado de los tipos de
familia
CS.2.1.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
la historia
•Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiantes familiar que unen a los miembros de Técnica:
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las su familia, identificando la Prueba
actividades que realiza la familia Cartel de la familia o importancia de contar con acuerdos,
• Comprensión de las palabras acuerdos, vínculos, valores, trabajo equitativo,
video Instrumento:
derechos y responsabilidades que
responsabilidades y trabajo equitativo a través de Cuestionario
cumplir en función del bienestar
ejemplos prácticos.
común. (J.1., S.1.)
•Determinación de actividades preferidas por los Valores
estudiantes dentro de la familia. • Identifica los miembros que
• Conversación de las actividades que realizan integran la familia.
papá y mamá y del dinero que ganan trabajando
en que se gasta. • Reconoce las actividades
•Diferenciación entre tareas domésticas, de que realiza cada uno de los
recreación y de integración en el hogar. miembros de la familia
•Comprensión de las actividades que realizan en
días especiales del año, dentro y fuera del hogar • Reconoce la importancia de
• Valoración de las actividades que realizan en los acuerdos y
familia ya que hacen que los lazos familiares sean responsabilidades entre los
más fuertes. miembros de la familia.
•Estrategia mensaje dibujado y dramatizado de
las actividades familiares.
CS.2.3.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y
la historia
•Exploración de conocimientos previos a través de Texto del estudiante familiar que unen a los miembros de Técnica:
la Estrategia preguntas exploratorias sobre las su familia, identificando la Prueba
actividades que desarrollan vínculos afectivos en la Cartel con propuesta importancia de contar con acuerdos,
familia vínculos, valores, trabajo equitativo, Instrumento:
de actividades
derechos y responsabilidades que
• Observación de un video de los vínculos afectivos familiares Cuestionario
cumplir en función del bienestar
y solidaridad en la familia.
común. (J.1., S.1.)
• Contestación de preguntas en base a lo
observado. https://www.youtube.co
• Expresa actividades que
• Exposición de actividades que realizan en familia m/watch?v=LU5aIs8ALX
w realiza en familia que
y promueven vínculos afectivos. desarrollan vínculos
• Expresión de actividades que realizan para 1. afectivos.
fortalecer la solidaridad en la familia.
• Conversación sobre actividades que podemos • Determina actividades que
realizar dentro de casa para desarrollar los desarrollen vínculos de
vínculos de amor y colaboración en la familia. solidaridad familiar.
•Comprensión de la relación de parentesco y
afecto en una familia.
• Realización de un collage sobre una celebración
familiar donde se evidencie los lazos afectivos y de
solidaridad familiar.

CS.2.1.3. I.CS.2.1.1. Describe los diferentes

•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante tipos de familia y reflexiona Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas sobre los derechos que ejercen y las Prueba
exploratorias sobre la historia de la familia Carteles responsabilidades que cumplen cada
• Identificación de los miembros de la familia uno de sus miembros, reconociendo
Instrumento:
su historia familiar como parte
• Descripción de las características de los Videos Cuestionario
importante en el fortalecimiento de su
miembros de la familia.
propia identidad. (J.1., J.3.)
•Identificación del nexo de paternidad y
maternidad • Identifica los miembros que
• Indagación de la historia de la familia de acuerdo integran la familia.
a la procedencia de sus antepasados
• Consulta a los familiares datos de sus abuelos, • Describe las características
bisabuelos y tatarabuelos y que actividades de los miembros de la
realizan de acuerdo a la época que vivieron. familia.
• Investigación y elaboración de un árbol
genealógico • Reconoce las funciones o
•Estrategia roles asignados roles en una familia.
•Reconocimiento de la funciones y tareas en
familia • Reconoce su historia
•Comprensión de la relación de parentesco y familiar como parte
afecto en una familia importante en el
•Realización de un árbol genealógico fortalecimiento de su
•Estrategia mensaje dramatizado para recrear la identidad
historia familiar

CS.2.3.1. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante historia familiar que unen a los Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas sobre la protección de miembros de su familia, identificando Prueba
la familia Carteles la importancia de contar con Observación
acuerdos, vínculos, valores, trabajo
• Emisión de opiniones de que significa la familia
equitativo, derechos y
para el estudiante. Gráficos Instrumento:
responsabilidades que cumplir en
• Reconocimiento de diversas formas de función del bienestar común. (J.1., Cuestionario
protección y seguridad que debe brindar el padre y S.1.) Escala numérica
la madre en la familia y entre sus integrantes. Personajes • Expresa opiniones acerca
• Estrategia mensaje dramatizado para recrear la de la protección ,
historia familiar. Entorno natural y social seguridad, solidaridad y
• Conversatorio en base de experiencias respeto entre los miembros
vivenciales sobre valores: vínculos afectivos, de la familia
solidaridad y respeto entre los miembros de la
familia.
• Recreación y relato de las responsabilidades que • Recrea y relata una historia
tienen los padres para proveerles de alimento, familiar donde se exprese
educación y salud a la familia. protección, seguridad,
• Exposición de actividades que realiza el niño (a) solidaridad y respeto entre
de solidaridad y respeto para la familia los miembros de la familia
•Realización del resumen en un organizador
gráfico • Valora la protección que le
brindan los padres en
cuanto a seguridad,
alimento, educación y
salud.

Metodología TiNi Reconocer las relaciones de Técnica:

 Comparte la lectura “El Gran Tesoro de virtual parentesco familiar, sus
Prueba
la Naturaleza” – Kit TiNi (materiales miembros, las interacciones
 Relata a tus compañeros y familiares el didácticos para crear entre ellos y sus roles, con Portafolio
mensaje de la lectura. una TiNi) quienes crearas espacios que se
 Identifica los personaje principales. – Cuento “El Gran involucren con las TINI.
 Crea espacios TINI en los patios de la Tesoro de la Instrumento: Cuestionario
institución y en la de tu hogar. Naturaleza” (inspira
Trabajos varios
 Describe las ventajas de involucrar a tus la creación de TiNi)
familiares en los proyectos TIni. – Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
 pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
  Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI

SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA
SEGUNDO
SEGUNDA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

Nº DEL OBJETIVOS
BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
2 organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
1. HISTORIA E OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el enfoque ambiental e
IDENTIDAD implementar proyectos educativos ambientales y ambientales comunitarios.
NOMBRE DEL 3. CONVIVENCIA TÍTULO DE LA LA ESCUELA Y MIS OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que contribuyen a generar un entorno
BLOQUE 2. LOS SERES UNIDAD COMPAÑEROS local y global saludable y sostenible.
HUMANOS EN EL
ESPACIO

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.3.1. Reconocer a la escuela como un espacio de interacción compartida, lúdica
y de aprendizaje con compañeros y maestras.
CS.2.1.4. Reconocer las características más sobresalientes de las escuelas, su aporte
a la comunidad y nuestro compromiso por cuidarlas.
CS.2.1.5. Apreciar la escuela como un espacio de socialización e intercambio de
costumbres, tradiciones y conocimientos, que influyen en la construcción de la
identidad.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar la escuela a partir de puntos de referencia y
representaciones gráficas (croquis, planos, etc.). Explicar datos importantes sobre su
escuela mediante una breve historia.
CS.2.1.4. Reconocer la importancia de la escuela a partir de la investigación de sus
orígenes fundacionales, la función social que cumple, sus características más
sobresalientes (nombre, símbolos, entre otros) y su aporte a la comunidad.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como espacios
en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo como
ciudadano responsable

EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:

 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.3.1.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.3.1. Reconoce los datos Técnica:
previos a través de la Estrategia Preguntas importantes de su escuela (nombre, Prueba
exploratorias Croquis de la escuela símbolos, historia) y la identifica
¿Qué significa la escuela para ti? como un espacio de socialización e Instrumento:
¿Quiénes laboran en la escuela? Dependencias de la intercambio de aprendizajes con Cuestionario
¿Pará qué asiste a la escuela? escuela compañeros y maestros, que
¿Cómo se llaman tus mejores compañeros? influirán en la construcción de su
¿Cuál es la razón por la que te llevas con ellos? Ficha de datos identidad. (J.3., I.2.)
¿Cuál es el nombre de tú maestra (o)? generales de la escuela
¿Qué significa tú maestra para ti? • Identifica a los compañeros
• Contestación de preguntas y (as) de la escuela
• Relación de la escuela como el segundo hogar,
ya que ahí se pasa la mitad del día y se comparten • Reconoce a la escuela
actividades escolares, lúdicas, culturales y sociales como su segundo hogar
con compañeros(as) y docentes
•Expresión de valores como el respeto a las • Aplica la estrategia PNI para
diferencias, la tolerancia y la colaboración que manifestar lo positivo, lo
debe fomentarse desde temprana edad para las negativo y lo interesante de
relaciones entre compañeros(as) la escuela y la maestra (o).
•Expresión de sentimientos hacia la maestra(o) y
que actividades realiza para que el estudiante
aprenda.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
CS.2.1.4.
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante I.CS.2.3.1. Reconoce los datos Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas importantes de su escuela (nombre, Prueba
exploratorias Instrucciones para las símbolos, historia) y la identifica
¿Qué actividades realizas en la escuela? horas de clase como un espacio de socialización e Instrumento:
¿Qué actividades más te gusta realizar en la intercambio de aprendizajes con Cuestionario
escuela? Instrucciones para las compañeros y maestros, que
¿Cuál es tú lugar favorito en la escuela? actividades recreativas influirán en la construcción de su
¿Qué aprendes con tú maestra? identidad. (J.3., I.2.)
¿Qué deporte te gusta más? Normas de aseo y
¿Qué actividades debemos hacer para cuidar cuidado del ambiente • Explica la importancia de
nuestra escuela? escolar aprender y lo que le sirve
¿Crees que una escuela beneficia a la comunidad? para la vida.
• Contestación de preguntas
•Explicación de la importancia de aprender y el • Valora el papel que
papel que desempeñan los maestros por enseñar y cumplen los docentes y los
el de los estudiantes por aprender estudiantes.
•Valoración de lo que se puede aprender de los
compañeros del aula y de otras personas de la
escuela. • Identifica las
•Reconocimiento y aceptación de la diversidad actividades que realiza
entre géneros, culturas, ideas, capacidades durante los
•Identificación de las actividades que se realizan momentos de aprendizaje
durante los momentos de aprendizaje
•Determinación de las actividades recreativas • Explica la importancia de
• Representación de roles en la escuela. mantener aseado los
ambientes escolares.
•Apreciación y reconocimiento del mobiliario y • Plantea alternativas para
materiales escolares que se utiliza en el proceso de mantener aseado útiles
aprendizaje escolares, mobiliario y
•Apropiación de valores , como el cuidado, el dependencias de la escuela
orden y el aseo, en el uso de materiales y
mobiliario escolar
•Valoración del trabajo que realizan las personas
para mantener el aseo en el establecimiento.
•Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo
interesante de las actividades que realiza en clase
y en el recreo.
•Estrategia Acuerdo Comunitario para trabajar
todos los días con normas de aseo, aula y escuela
limpia.
CS.2.1.5. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos
•Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante importantes de su escuela (nombre, Técnica:
previos a través de la estrategia estrategia símbolos, historia) y la identifica Prueba
preguntas exploratorias Croquis de la escuela como un espacio de socialización e
¿Cómo es tú escuela? intercambio de aprendizajes con Instrumento:
¿Qué actividades realizas en la escuela? Dependencias de la compañeros y maestros, que Cuestionario
¿A qué actividades asisten tus padres a la escuela? escuela influirán en la construcción de su
¿Por qué es importante que tus padres asistan a la identidad. (J.3., I.2.)
escuela? Ficha de datos
¿Cómo te sientes cuando tus padres te acompañan generales de la escuela • Identifica actividades que
a la escuela? realiza en la escuela.
• Conversatorio sobre las actividades que realizan
los padres de familia cuando asisten a la escuela y
la importancia de la presencia en la misma. • Aplica la estrategia PNI para
• Dialogo sobre los sueños e ilusiones, con manifestar lo positivo, lo
relación a la escuela, y lo que esperan de ella. negativo y lo interesante de
•Expresión de valores como el respeto a las la escuela.
diferencias, la tolerancia y la colaboración que
debe existir para fortalecer las relaciones entre
compañeros (as), padres de familia y docentes
•Determinación de costumbres y tradiciones de la
escuela y comunidad.
•Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
•Estrategia lo positivo los negativo y lo
interesante de la escuela.
CS.2.2.1. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué otorga características diferenciales en Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles cuanto a estructuras, accidentes
aprendimos? de nuestra escuela geográficos y riesgos naturales, y Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
•Conocimiento de datos generales sobre la Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra
de un desastre natural. (J.4., I.2., S.1.)
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección Entorno natural
dónde se encuentra. • Describe la ruta de la
• Organización de un recorrido con la maestra y Plano del sector escuela a la casa y de la
ubicación de puntos de referencia. casa a la escuela.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de Puntos de referencia de
sus padres, ubicación de puntos de referencia. la escuela. • Identifica un punto de
• Realización de un pequeño croquis de su casa a referencia para llegar a la
la escuela con la ubicación de puntos de Croquis de la escuela a escuela considerando un
referencia, considerando accidentes geográficos y la casa. accidente geográfico
posibles riesgos naturales.
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela • Reconoce posibles riesgos
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y naturales, cuando se
posibles riesgos naturales. traslada de la casa la
• Descripción de la ruta en forma oral. escuela y toma
• Grafico de un croquis de la escuela con puntos precauciones.
de referencia.

CS.2.1.4. I.CS.2.3.1. Reconoce los datos

• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante importantes de su escuela (nombre, Técnica:
previos. A través de la Estrategia SDA ¿Qué símbolos, historia) y la identifica Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles como un espacio de socialización e
aprendimos? de nuestra escuela. intercambio de aprendizajes con Instrumento:
• Indagación en el libro de la historia de la escuela Videos compañeros y maestros, que Cuestionario
cuando se creo, la fecha de fundación y que influirán en la construcción de su
personas y organismos contribuyeron a sus Historia de la escuela identidad. (J.3., I.2.)
orígenes.
• Reconocimiento de los símbolos de la escuela y Espacio escolar
la misión de la misma. • Reconoce la historia de la
• Recorrido por las dependencias de la escuela escuela, fundación y
• Identificación de las personas que trabajan en símbolos.
ella
•Determinación de las funciones y tareas de las • Identifica oficios y
personas que trabajan en la escuela profesiones de las personas
•Relación de las personas con las actividades que que trabajan en la escuela
realizan en la escuela.
• Explicación de la importancia que tienen la • Relaciona las personas que
escuela como espacios en los que se fomentan las trabajan en la escuela con
relaciones humanas, el aprendizaje y su desarrollo la actividad que realizan
como ciudadano responsable.
• Estrategia Composición breve de la historia, de • Identifica a la escuela como
las personas que trabajan en la escuela y la un espacio de socialización
actividad que realizan en forma escrita con sus e intercambio de
propios códigos de escritura. aprendizajes con
compañeros y maestros.
Metodología TiNi Conocer los orígenes Técnica:
 QUÉ PASÓ EN EL DÍA” Los estudiantes virtual fundacionales de la escuela, las
Prueba
contarán con un cuaderno pequeño, – Kit TiNi (materiales características que la distinguen
donde anotarán todas las incidencias didácticos para crear y su relación con la comunidad y Portafolio
que pasan en su aula, con TINI y colegio una TiNi) la construcción de la identidad,
a manera de anécdotas, agregando – Cuento “El Gran integrando los proyectos Tini con
dibujos etc. Tesoro de la los que se pueden contar dentro Instrumento: Cuestionario
 Dando la oportunidad de observar si las Naturaleza” (inspira de la misma.
Trabajos varios
fases de la producción de textos son la creación de TiNi)
adecuadas. – Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
 – Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi

1. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
Respecto a la metodología aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
  Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
Respecto a la evaluación  ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI

SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA
SEGUNDO
TERCERA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

SOCIALES
Nº DEL OBJETIVOS
1-3-2 Nº DE LA UNIDAD 3
BLOQUE O.CS.2.5. Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de
organización social, especialmente de la unidad social básica familiar en los
escenarios locales más cercanos: el barrio, la escuela y la comunidad.
1. HISTORIA E Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
IDENTIDAD
¡QUÉ LINDO ES 9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
NOMBRE DEL 3. CONVIVENCIA
TÍTULO DE LA UNIDAD VIVIR EN con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
BLOQUE 2. LOS SERES
COMUNIDAD! racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
HUMANOS EN EL hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
ESPACIO 10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.3.2. Reconocer a la comunidad como un espacio de interacción
compartida basada en acuerdos, normas, derechos y deberes.
Reconocer a la comunidad de la escuela y del barrio como un conjunto de CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
personas que requieren de relaciones interpersonales positivas y del trabajo espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
conjunto para la convivencia armónica. desarrollo como ciudadano responsable.

CS.2.2.2. Describir los diferentes tipos de viviendas y sus estructuras en las

diferentes localidades, regiones y climas a través de la observación directa, CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
uso de las TIC y otros recursos. localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
CS.2.2.1. Reconocer y ubicar su vivienda, su escuela, su barrio y su comunidad algún desastre natural.
a partir de la localización de las calles, de la localidad, de puntos de
referencia y de croquis básicos.
CS.2.3.4. Identificar los derechos y responsabilidades de los niños y niñas CE.CS.2.1. Identifica los diferentes tipos de familia basándose en el análisis de sus
mediante la participación en espacios familiares, escolares y en su ejercicio diferencias, reconociéndola como fuente de bienestar e indaga su historia familiar
ciudadano. para fortalecer su propia identidad.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.3.2. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas qué entiende por otorga características diferenciales en Prueba
comunidad, normas, derechos y deberes Carteles cuanto a estructuras, accidentes
• Emisión de opiniones acerca de lo que es la geográficos y riesgos naturales, y
Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
comunidad Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
• Identificación de la comunidad donde se
natural. (J.4., I.2., S.1.)
encuentra la escuela. Entorno natural
• Identificación de la comunidad donde se • Reconoce a la comunidad
encuentra su casa. Plano del sector como un espacio de
• Reconocimiento que las personas debemos vivir interacción entre los
en comunidad por qué nos necesitamos unas a miembros de la misma.
otras.
• Determinación de actividades que realizan las
personas en comunidad.
• Explica los derechos y deberes
que tienen los miembros de la
• Conversatorio sobre los beneficios que trae un comunidad incluidas las
trabajo comunitario. personas con discapacidad.
• Explicación que la convivencia comunitaria debe
estar regida por normas, donde sus miembros
tienen derechos y deberes.
• Diálogo sobre las personas con discapacidad que
viven en la comunidad que también tienen
derechos y que todos debemos respetarlos y
cumplirlos.
•Realización del resumen en un organizador
gráfico

I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
la Estrategia lluvia de ideas de lo que entiende otorga características diferenciales en Prueba
como convivencia armónica. Carteles cuanto a estructuras, accidentes
geográficos y riesgos naturales, y
• Observación de fotografías del barrio y de la Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
escuela. Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
• Identificación de la comunidad de la escuela y del natural. (J.4., I.2., S.1.)
barrio.
• Observación de las actividades que realizan las
personas en la escuela y en el barrio en • Identifica las relaciones
comunidad. interpersonales que se dan
• Determinación de las relaciones interpersonales entre los miembros de la
que se realizan en la escuela y en el barrio. comunidad.
• Reconocimiento de la labor conjunta que
realizan las personas que interrelacionan en la • Reconoce las actividades
escuela y en el barrio para la convivencia que los miembros de la
armónica. escuela y barrio realizan
•Realización del resumen en un organizador para lograr una convivencia
gráfico armónica.

CS.2.2.2
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Videos • Identifica el entorno
aprendimos? de la vivienda y localidad. natural que rodea su Instrumento:
• Observación de diversos tipos de vivienda en Diapositivas vivienda Cuestionario
carteles, videos, diapositivas, fotografías o de
otros recursos Carteles • Describe los tipos de
•Descripción de cada tipo observado. viviendas según la
•Identificación de los tipos de vivienda Fotografías localidad, región y clima
•Identificación y descripción de las dependencias
de la vivienda de acuerdo a su función. Gráficos • Reconoce las dependencias
•Reconocimiento de los materiales que se utiliza de la vivienda y describe la
para construir viviendas de acuerdo a la localidad, Comunidad función de cada una de
región y clima. ellas
•Descripción de las viviendas según el clima y el
lugar Entorno natural
•Representación y ubicación de las dependencias • Identifica los materiales y
de la vivienda y de quienes viven en ella. las dependencias de la
• Elaboración de resúmenes en organizadores vivienda
gráficos.
• Practica acciones de
cuidado de las
dependencias de la
vivienda.

CS.2.2.1. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de

• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la Estrategia SDA ¿Qué otorga características diferenciales en Prueba
sabemos? ¿Qué deseamos saber ?¿Y qué Carteles cuanto a estructuras, accidentes
aprendimos? de nuestra escuela vivienda, barrio geográficos y riesgos naturales, y Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
y comunidad Gráficos Cuestionario
puede aplicar en caso de un desastre
•Conocimiento de datos generales sobre la
natural. (J.4., I.2., S.1.)
escuela: cuál es su nombre, dónde se encuentra Entorno natural
ubicada, Cómo se llama el barrio y la dirección
dónde se encuentra. Plano del sector • Describe la ruta de la
escuela a la casa y de la
• Organización de un recorrido con la maestra y Puntos de referencia de casa a la escuela
ubicación de puntos de referencia y calles de la la escuela. mencionando calles.
escuela.
• Recorrido de su casa a la escuela con la guía de Croquis de la escuela a • Identifica un punto de
sus padres, ubicando puntos de referencia y sus la casa. referencia para llegar a la
calles. escuela, vivienda, barrio y
• Realización de un pequeño croquis de su casa a comunidad
la escuela con la ubicación de puntos de
referencia, considerando calles. • Grafica un croquis con
• Recorrido de su casa a la escuela y de la escuela puntos de referencia y
a su casa de acuerdo a los puntos de referencia y calles para identificar la
localización de calles. escuela, vivienda, barrio y
• Descripción de la ubicación de la escuela, de su comunidad
vivienda, su barrio y localidad, con puntos de
referencia y ubicación de calles.
• Grafico de un croquis donde se encuentre la
escuela, vivienda, barrio y su comunidad con las
calles y puntos de referencia.
CS.2.3.4. I.CS.2.1.2. Analiza los lazos y la Técnica:
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante historia familiar que unen a los Prueba
la estrategia preguntas exploratorias sobre los miembros de su familia, identificando
derechos y responsabilidades de los niños y niñas. Carteles la importancia de contar con Instrumento:
• Lectura de los derechos humanos en páginas acuerdos, vínculos, valores, trabajo
Cuestionario
equitativo, derechos y
interactivas en el internet Videos
responsabilidades que cumplir en
• Identificación y comprensión de los derechos de
función del bienestar común. (J.1.,
los niños y niñas: Todo niño, niña tiene derecho a la Constitución S.1.)
vida, a la libertad y a la seguridad de su persona, a ser
tratado con igualdad y respeto, a recibir una educación Código de la niñez y • Identifica los derechos de
gratuita, a acceder a servicios de salud, a vivir en un adolescencia.
mismo territorio, a expresar su identidad cultural. los niños, niñas en espacios
• Reconocimiento que estos derechos se aplican a familiares, escolares y los
todas los niños y niñas por igual, sin diferencia de hace cumplir.
etnia, género, condición social, creencia religiosa,
• Identificación y reconocimiento de sus deberes y • Reconoce sus
obligaciones en la escuela, hogar y consigo mismo. responsabilidades en la
escuela, hogar y comunidad
• Realización de un diagrama de T con los para vivir en armonía con
derechos y deberes de los niños y niñas dentro del los demás.
espacio familiar y escolar

Metodología TiNi Favorecer la orientación socio Técnica:

ME INSPIRO EN TINI virtual espacial de los niños en su
Prueba
Con esta actividad los estudiantes demostrarán – Kit TiNi (materiales localidad, llevándolos a recorrer
haber logrado sus avances en sus didácticos para crear todos los espacios TINI, con los Portafolio
producciones inspirándose en TiNi (Tierra de una TiNi) que cuenta la institución
Niños). Cada niño escribirá un cuento o una – Cuento “El Gran educativa.
poesía a su planta, al medioambiente, Tesoro de la Instrumento: Cuestionario
investigará y escribirá sobre la utilidad de su Naturaleza” (inspira
Trabajos varios
planta. la creación de TiNi)
– Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
 implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
Respecto a la metodología aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
Respecto a la evaluación dar y recibir información
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
Problemas Específicos del aprendizaje • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Entre los principales trastornos se encuentran • Psicomotricidad
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Estimulación cognitiva, afectiva
escritura • Programa de Integración sensorial
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Apoyo Psicopedagógico
, direcciones y presiones en la escritura • Funciones Básicas
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
lenguaje. • Adaptación a la metodología
 • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FECHA FECHA FECHA
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI

SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL

BÁSICA
 SEGUNDO
CUARTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDACTICA DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 4 OBJETIVOS
1. HISTORIA E O.CS.2.6. Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el
cumplimiento de responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de
IDENTIDAD
acuerdos y compromisos,
2. LOS SERES
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA CONOZCO MI con el fin de propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la
BLOQUE HUMANOS EN EL UNIDAD democracia, desde sus roles sociales respectivos.
COMUNIDAD
ESPACIO O.CS.2.7. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como
3. CONVIVENCIA fuentes de información para el análisis de problemáticas cotidianas.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.1.6. Indagar las características más significativas de la localidad, CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
mediante el uso de diversas fuentes. destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
CS.2.1.6. Reconocer y ubicar la localidad a partir de puntos de referencia
(calles, cuadras y manzanas) y representaciones gráficas.
CS.2.2.15. Describir los medios de transporte de su localidad a partir de la
observación considerando la incidencia en la vida de sus habitantes.
los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.

CS.2.3.5. Describir los derechos y obligaciones más relevantes relacionados CE.CS.2.3. Explica la importancia que tienen la escuela y la comunidad como
con el tránsito y la educación vial. espacios en los que se fomentan las relaciones humanas, el aprendizaje y su
desarrollo como ciudadano responsable.
CS.2.2.15. Analizar los servicios públicos y su impacto sobre la calidad de vida CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma parte,
de sus habitantes. destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-administrativa,
los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y derechos de los
ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria y la construcción del
Buen Vivir.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.1.6. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
previos del espacio del que forma parte patrimonios, acontecimientos, Prueba
•Descripción del lugar donde está localizado la Carteles lugares, personajes y diversidad
humana, natural, cultural y
escuela. Instrumento:
actividades económicas y atractivos
• Reconocimiento de algunos barrios donde se Gráficos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
encuentra la localidad. cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
•Visita por toda la localidad. Videos
•Observación de cartas o mapas donde se • Indaga las características
encuentra nuestra localidad Mapas de la parroquia, más sobresalientes de la
•Observación de sitios históricos de la localidad cantón y provincia
• Reconocimiento de características y ubicación localidad en diversas
de casas, calles y plazas de la localidad. Entorno natural fuentes
•Descripción de nombres de las calles,
monumentos, casas, parques y centros médicos Páginas de internet
de la localidad. • Reconoce los lugares más
•Dibujo de la localidad con sus principales casas, representativos de la
calles, plazas, parques localidad.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos. • Identifica las calles,
parques, plazas, iglesias,
centros médicos de su
localidad

CS.2.1.6. I.CS.2.4.1. Reconoce las características

• Exploración y activación de conocimientos más relevantes (actividades culturales, Técnica:
previos de la localidad de la que formo parte. Texto del estudiante patrimonios, acontecimientos, Prueba
• Observación de cartas o mapas del barrio. lugares, personajes y diversidad
Carteles humana, natural, cultural y
• Observación de videos si los hubiera de la Instrumento:
actividades económicas y atractivos
localidad. Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
• Visita por todo el barrio, reconociendo lugares Gráficos
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
importantes.
• Reconocimiento y ubicación de parques, plazas, Videos
centros médicos y otros que sirvan como puntos • Reconoce y ubica la
de referencia para identificar su barrio. Mapas de la parroquia localidad a partir de puntos
• Identificación de la manzana, cuadra y calles de de referencia.
la escuela y casa de la localidad que le sirvan Entorno natural
como puntos de referencia. • Identifica las calles que
• Explicación que un barrio está formada por Páginas de internet
rodea la manzana de la
manzanas, cuadras y vías públicas. escuela o casa.
•Determinación que las manzanas son espacios de
tierra rodeada de cuatro calles y que por lo • Realiza un gráfico de la
general son rectangulares. manzana de la escuela o
• Representación gráfica del barrio con puntos de casa.
referencia.
 CS.2.2.15. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre patrimonios, acontecimientos, Prueba
los medios de transporte de la localidad. Carteles lugares, personajes y diversidad
• Observación en videos sobre los medios de humana, natural, cultural y
Instrumento:
transporte y vías de comunicación. actividades económicas y atractivos
Videos Cuestionario
• Conversatorio sobre los medios de transporte y turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
vías de comunicación con las que cuenta la Mapas
localidad.
• Descripción de cada uno de los medios de • Describe como son los
Fotografías medios de transporte y vías
transporte y las vías públicas de la localidad.
• Análisis que los medios de transporte permiten de comunicación de su
llegar a las personas de un lugar a otro ahorrando localidad.
tiempo y recursos.
• Determinación de la utilidad de los medios de • Identifica la utilidad de los
transporte que facilita el comercio entre el campo medios de transporte.
y la ciudad.
• Clasificación de los medios de transporte según
• Clasifica los medios de
la vía que utilizan. transporte según la vía que se
• Elaboración de preguntas y respuestas sobre el desplazan.
tema estudiado.
Gráfico de los medios de transporte
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.2.3.5. I.CS.2.3.2. Reconoce que las acciones
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante de cooperación, trabajo solidario y Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias reciprocidad, el cumplimiento de sus Prueba
¿Qué medidas de seguridad debemos tomar al Carteles derechos y obligaciones relacionadas
cruzar la calle? con el tránsito y educación vial,
Instrumento:
contribuyen al desarrollo de la
¿Cuándo cruzas la calle? Videos Cuestionario
comunidad y elabora una declaración
¿Por dónde cruzamos la calle?
de derechos para los niños, en función
¿Por donde caminas cuando salesa la calle y cómo https://www.youtube.co del Buen Vivir. (J.2., J.3.)
te comportas? m/watch?v=PwHu_JvQzq
¿Cuando estas en un medio de transporte que 8
medidas debes tomar?
• Contestación de preguntas
• Observación de un video de educación vial Constitución • Describe los derechos y
• Identificación de los derechos y obligaciones obligaciones que tiene
relacionados con el tránsito. Código de la niñez y como peatón.
• Explicación de la importancia de las señales de adolescencia.
tránsito y las reglas de tránsito. • Identifica las señales de
• Realización de una lista de derechos y tránsito y la importancia de
obligaciones que tienes como peatón y cuando las reglas de tránsito.
estas en un transporte
• Elaboración de un collage con las señales de
tránsito que conozcas. • Explica como debe
comportarse cuando está
en la calle.

CS.2.2.15.
• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Técnica:
la estrategia preguntas exploratorias sobre que administrativa de su localidad, Prueba
conoce de los servicios públicos. comunidad, parroquia, cantón y
•Comprensión de las palabras servicios públicos. Carteles provincia, reconociendo las funciones Instrumento:
• Observación de un video de los servicios públicos y responsabilidades de las autoridades
Cuestionario
y ciudadanos en la conservación de
•Reconocimiento de la realidad local acerca de
medios de transporte, servicios
los servicios públicos. Fotografías públicos y vías de comunicación que
•Clasificación de los servicios públicos de la brinden seguridad y calidad de vida a
comunidad. sus habitantes. (J.2., I.2.)
•Relación entre servicios públicos y mejores Páginas de internet
condiciones de vida. • Reconoce y valora los
• Concienciación sobre el aprecio y la práctica del https://www.youtube.co servicios públicos como
cuidado de los servicios públicos ya que m/watch?v=2wixisY31Ko desarrollo de bienestar
contribuyen al beneficio colectivo y el desarrollo colectivo de la comunidad.
de la comunidad. Videos
•Realización del resumen en un mapa conceptual
•Estrategia mapa semántico de los servicios • Identifica y cuida los
básicos servicios públicos de la
•Estrategia composición breve de como cuidar los localidad.
servicios públicos.
 Metodología TiNi Fortalecer actitudes de respeto, Técnica:
 EXPOINSPIRACIONES TINI. virtual
solidaridad y tolerancia hacia la Prueba
– Kit TiNi (materiales
 Los estudiantes ambientarán un didácticos para crear diversidad del entorno social y Portafolio
periódico mural valiéndose de su una TiNi)
creatividad para exponer sus natural TINI, por medio de la
– Cuento “El Gran
producciones para que sean Tesoro de la interacción con él, para Instrumento: Cuestionario
leídos por la comunidad educativa Naturaleza” (inspira
determinar los beneficios de la Trabajos varios
la creación de TiNi)
– Ficha de buena convivencia y del
comprensión lectora
bienestar comunitario y
del cuento (promueve
la comprensión ambiental.
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.
 Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al
Respecto a la metodología aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
Respecto a la evaluación y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
 • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
QUINTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 5 OBJETIVOS
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para
LOS SERES comprender los procesos de globalización e interdependencia de las distintas
NOMBRE DEL TÍTULO DE LA EL TRABAJO EN LA
HUMANOS EN realidades geopolíticas.
BLOQUE UNIDAD COMUNIDAD
EL ESPACIO O.CS.2.3. Identificar, diferenciar y describir las características geográficas, políticas,
administrativas, económicas y sociales de la provincia empleando herramientas

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia que se pueden aplicar en caso de
un desastre natural.
CS.2.2.9. Comparar parroquias urbanas y rurales a partir de su localización y Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
la observación de sus características.
CS.2.2.9. Relacionar comunidades urbanas y rurales a partir de su ubicación, 9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
reconocer la importancia de su creación para la atención de problemas y
necesidades de sus habitantes y del entorno.
CS.2.2.10. Analiza la importancia de las actividades económicas (ocupaciones)
para beneficio de los habitantes.
CS.2.2.10. Analizar la importancia de las actividades económicas
(ocupaciones) que caracterizan a la comunidad urbana y rural para identificar
su influencia en la calidad de vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. Proponer planes de contingencia en la vivienda o en la escuela que
se pueden aplicar en caso de un desastre natural.
EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional.
 Convivencia en derechos y deberes
 Reconocimiento del entorno cotidiano
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CS.2.2.4.
• Exploración y activación de conocimientos Texto del estudiante
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias sobre los desastres naturales.
cartográficas, para fortalecer su identidad local y desenvolverse en el entorno
natural y social; considerando posibles riesgos naturales y medidas de seguridad,
prevención y control.
CRITERIO DE EVALUACIÓN/INDICADORES DEL CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-
administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.
CE.CS.2.2.Examina los posibles riesgos que existen en su vivienda, escuela y
localidad, reconociendo los planes de contingencia que puede aplicar en caso de
algún desastre natural.
PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:
INICIO
INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
su vivienda, escuela y localidad le
otorga características diferenciales en Técnica:
cuanto a estructuras, accidentes
• Observación en video sobre desastres naturales Carteles geográficos y riesgos naturales, y Observación
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres analiza las posibles alternativas que
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o Videos puede aplicar en caso de un desastre Instrumento:
de la tierra. https://www.youtube.co natural. (J.4., I.2., S.1.) Escala numérica
• Conversación de las medidas de seguridad que m/watch?v=Kf7R9j65tH8
debemos tomar las personas en el hogar o en la • Manifiesta oportunidades y
Escuela antes durante y después de un desastre amenazas de la ubicación
natural. Normas de protección y geográfica de la localidad.
• Salida por los alrededores de la localidad para la seguridad
identificación de oportunidades y amenazas del • Propone planes de
sector ante posibles desastres. Plan de emergencia contingencia en caso de un
• Elaboración del plan de contingencia escolar y escolar y familiar desastre natural.
familiar.
• Participación en simulacros internos y externos • Realiza simulacros de
de la institución tomando en cuenta las evacuación externa de la
oportunidades y amenazas geográficas de la escuela o vivienda en caso
localidad. de situaciones de desastres
naturales.
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Técnica:
parroquia. administrativa de su localidad, Prueba
• Observación del mapa del cantón dividida en Carteles comunidad, parroquia, cantón y
parroquias. provincia, reconociendo las funciones
Instrumento:
y responsabilidades de las autoridades
• Presentación de carteles o fotografías de las Videos Cuestionario
y ciudadanos en la conservación de
parroquias del cantón.
medios de transporte, servicios
• Identificación de parroquias urbanas y rurales Diapositivas públicos y vías de comunicación que
• Definición de parroquia: división política – brinden seguridad y calidad de vida a
territorial de menor rango. Páginas de internet. sus habitantes. (J.2., I.2.)
• Observación de características de las parroquias
urbanas y definición. Fotografías
• Observación de características de las parroquias • Compara y establece
rurales y definición. • semejanzas y diferencias
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales entre las parroquias
a partir de su ubicación geográfica. urbanas y rurales de
acuerdo a su ubicación
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.

• Determina los problemas de

contaminación en las
parroquias urbanas.
CS.2.2.9.
• Activación de conocimientos previos sobre la Texto del estudiante Técnica:
conformación de la parroquia. I.CS.2.4.2. Analiza la división político- Prueba
• Observación del mapa del cantón dividida en Carteles administrativa de su localidad,
parroquias. comunidad, parroquia, cantón y
Instrumento:
provincia, reconociendo las funciones
• Presentación de carteles o fotografías de las Videos Cuestionario
y responsabilidades de las autoridades
parroquias del cantón.
y ciudadanos en la conservación de
• Identificación de parroquias urbanas y rurales Diapositivas medios de transporte, servicios
• Observación de características de las parroquias públicos y vías de comunicación que
rurales y urbanas y su definición. Páginas de internet. brinden seguridad y calidad de vida a
• Comparación de las parroquias urbanas y rurales sus habitantes. (J.2., I.2.)
a partir de su ubicación geográfica. Fotografías
• Determinación de la organización administrativa
a través de las autoridades de la parroquia. • Compara y establece
• Determinación de problemas en las parroquias semejanzas y diferencias
urbanas por la contaminación del aire por la entre las parroquias
cantidad de autos e industrias. urbanas y rurales de
• Identificación de problemas y como resolverlos acuerdo a su ubicación
en las parroquias rurales.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
• Describe como es la
organización administrativa en
las parroquias urbanas y
rurales.

CS.2.2.10.
•Activación de conocimientos previos sobre el
trabajo que realizan las personas comunidad.
• Explica La finalidad de la
creación de las parroquias.
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
patrimonios, acontecimientos, Prueba
•Observación de un video o cartel de las Carteles lugares, personajes y diversidad
actividades económicas que realizan las personas. humana, natural, cultural y Instrumento:
• Contestación de preguntas en base a lo Videos actividades económicas y atractivos Cuestionario
observado turísticos) de su localidad, parroquia,
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Enlistado de las actividades económicas o trabajo Diapositivas CS.2.2.10. Analizar la importancia de las
que realizan las personas existentes en la actividades económicas (ocupaciones)
• Identifica las actividades
comunidad. Páginas de internet. que caracterizan a la comunidad
https://www.youtube.co económicas que desarrollan
• Clasificación de las ocupaciones de las personas. urbana y rural para identificar su
m/watch?v=EhAfxZaQ21I las personas de su
• Descripción de las actividades económicas a influencia en la calidad de vida de sus
localidad.
través de las ocupaciones, oficios o profesiones. habitantes.
• Relaciona las actividades económicas con el Comunidad
• Analiza la importancia de
desarrollo económico del país y la calidad de vida
las actividades económicas
de sus habitantes.
(ocupaciones) con el
• Realización de resúmenes en organizadores
desarrollo del país y la
gráficos.
calidad de vida de sus
habitantes.
CS.2.2.10. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
•Activación de conocimientos previos sobre las Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
actividades económicas que realizan en los patrimonios, acontecimientos, Prueba
sectores urbanos y rurales. Carteles lugares, personajes y diversidad
•Observación de un video o cartel de las humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
actividades económicas en el sector rural y urbano. Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
• Contestación de preguntas en base a lo
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
observado Diapositivas
• Descripción de las actividades económicas u
• Identifica las actividades
ocupaciones de la comunidad rural: agricultura, Páginas de internet. económicas que desarrollan
ganadería, pesca, minería etc.
las personas de comunidad
• Descripción de las actividades económicas u https://www.youtube.c rural y urbana.
ocupaciones de la comunidad urbana: profesiones, om/watch?v=7cFDznqe
oficios, trabajos en fábricas entre otros 1qs • Analiza la importancia de
• Relaciona las actividades económicas con el
las actividades económicas
desarrollo económico del país y la calidad de vida Comunidad de la comunidad rural y
de sus habitantes.
urbana y relaciona con el
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
 desarrollo del país y la calidad
de vida de sus habitantes.
CS.2.2.4. I.CS.2.2.1. Infiere que la ubicación de
• Activación y exploración de conocimientos Texto del estudiante su vivienda, escuela y localidad le Técnica:
previos a través de la estrategia preguntas otorga características diferenciales en Observación
exploratorias sobre los desastres naturales. Carteles cuanto a estructuras, accidentes
• Observación en video sobre el desastre natural geográficos y riesgos naturales, y
Instrumento:
analiza las posibles alternativas que
ocurrido en Ecuador el 16 de abril de 2016. Videos Escala numérica
puede aplicar en caso de un desastre
• Diálogo de experiencias vivenciales de desastres
natural. (J.4., I.2., S.1.)
naturales provocados por la fuerza del sol, viento o Normas de protección y
de la tierra. seguridad • Cuenta experiencias
• Conversación de las medidas de seguridad que vivenciales o contadas por
debemos tomar las personas en el hogar o en la Plan de emergencia terceras personas sobre
Escuela antes durante y después de un desastre escolar y familiar desastres que haya sufrido
natural.
en la vivienda o en la
• Realización de simulacros de evacuación con la
escuela.
coordinación de la comisión de Gestión de riesgos
en la institución de forma periódica.
• Participa en los simulacros
• Socialización del Plan familiar de emergencia
de evacuación interna y
escolar dado por la Subsecretaria de
externa en la institución.
Administración Escolar Dirección Nacional de
Gestión de Riesgos, donde se encuentra datos de
• Planifica y participa en la
ubicación de la escuela y vivienda, integrantes de
elaboración de un plan de
la familia, amenazas, riesgos de la vivienda, punto
contingencia escolar y
de encuentro familiar, ruta de evacuación, familiar ante posibles
números de teléfono, recursos disponibles para la desastres naturales.
emergencia(botiquín, agua etc), que hacer antes,
durante y después de la emergencia, datos de la
estructura y dependencias de la vivienda y sitios
vulnerables y un mapa de la vivienda donde se
encuentre rutas de evacuación lugares seguros y
peligrosos y punto de encuentro.
• Elaboración del Plan de contingencia para
prevenir desastres en la vivienda y escuela
 Metodología TiNi Crear una red sistémica de Técnica:
Diseñar sesiones de aprendizaje que virtual
promuevan el desarrollo de procesos – Kit TiNi (materiales saberes cognitivos y Prueba
estructurales holísticos. » Estilos y didácticos para crear Portafolio
ritmos de aprendizaje. » Estrategias una TiNi) cognoscitivos que permitan
activas. » Desarrollo de procesos – Cuento “El Gran el fortalecimiento del
estructurales. » Uso de material y Tesoro de la Instrumento: Cuestionario
medios didácticos activos Naturaleza” (inspira desarrollo integral TINI Trabajos varios
la creación de TiNi)
– Ficha de
comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
– Talleres de
capacitación TiNi
 3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
 • Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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FECHA FECHA FECHA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
DESAGREGADO TINI
SUBNIVEL ELEMENTAL DE LA EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA
SEGUNDO
SEXTA UNIDAD

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SUBNIVEL: ELEMENTAL GRADO/PARALELO: SEGUNDO

SOCIALES
Nº DEL BLOQUE 1-2-3 Nº DE LA UNIDAD 6 OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
2.LOS SERES forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
HUMANOS EN EL contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
NOMBRE DEL ESPACIO TÍTULO DE LA MI PATRIA EL promover una sociedad plural, justa y solidaria.
BLOQUE 1. HISTORIA E UNIDAD ECUADOR O.CS.4.1. Identificar y explicar las diferentes expresiones culturales a través
IDENTIDAD de la observación e interpretación de sus diversas manifestaciones para
3. CONVIVENCIA valorar su sentido y aporte a la configuración de nuestra identidad.
 Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma de
mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del ambiente
con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible, utilizando
racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una actitud de amor
hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su identidad
cultural que le permita tener una buena convivencia en su comunidad.

2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CS.2.2.16. Explicar la megadiversidad del Ecuador conociendo sus límites y CE.CS.2.6. Explica las características diferenciales del Ecuador (cualidades,
regiones naturales. valores, grupos sociales y étnicos, regiones naturales, ubicación, derechos,
responsabilidades) que aportan en la construcción de identidad y cultura
nacional.

CS.2.1.11. Describir la diversidad humana, por medio del análisis de los

diferentes grupos étnicos que forman parte del país, con el fin de
reconocerlas como componentes de un país diverso.
Describir los símbolos patrios del país, relacionándolos con la construcción
de la identidad nacional y sus valores específicos.
CS.2.1.9. Distinguir y apreciar las actividades culturales (tradiciones,
festividades) del país.
CS.2.2.11. Analizar los atractivos turísticos del país y su influencia en el
desarrollo nacional.
CE.CS.2.4. Analiza las características fundamentales del espacio del que forma
parte, destacando la historia, la diversidad, la economía, la división político-
administrativa, los riesgos naturales, los servicios públicos y las normas y
derechos de los ciudadanos, en función de una convivencia humana solidaria
y la construcción del Buen Vivir.

EJES TRANSVERSALES  Identidad personal y unidad nacional. PERÍODOS 12 SEMANA DE FECHA:

 Convivencia en derechos y deberes INICIO
 Reconocimiento del entorno cotidiano

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE

LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.2.2.16. I.CS.2.6.2. Examina los límites,
Texto del estudiante regiones naturales, diversidad de Técnica:
• Exploración y activación de conocimientos previos a flora y fauna en relación con la Prueba
través de la estrategia preguntas exploratorias sobre Carteles división territorial del Ecuador, la
que entiende por mega diversidad. provisión de servicios públicos, los Instrumento:
• Definición de término mega diversidad. (país que Videos patrimonios y la responsabilidad de Cuestionario
alberga el mayor índice de biodiversidad de la https://www.youtube.co los ecuatorianos, en función de su
Tierra) m/watch?v=EheA08MLiD conservación y desarrollo
• Observación del video Ecuador un país M sustentable. (J.1.)
megadiverso.
• Identificación del Ecuador en el mapa de América Mapas • Explica por que el Ecuador
• Ubicación de los límites del Ecuador es considerado como mega
• Identificación de las cuatro regiones del Ecuador Fotografías diverso.
• Determinación de sus límites
•Reconocimiento de las provincias de cada una de • Identifica los límites y las
las regiones con sus límites. regiones del Ecuador con su
• Explicación de la mega diversidad existente en el biodiversidad existente.
Ecuador.
• Identificación de la flora y fauna más • Expresa opiniones como
representativa de cada región natural. ciudar y preservar la
• Expresión de modos como cuidar y preservar la biodiversidad del Ecuador.
biodiversidad existente en Ecuador.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CS.2.1.11. I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias patrimonios, acontecimientos, Prueba
¿Qué entiende por diversidad humana? Carteles lugares, personajes y diversidad
¿Qué entiende por grupos étnicos? humana, natural, cultural y
Instrumento:
¿Qué grupos étnicos forman parte del país? actividades económicas y atractivos
Videos Cuestionario
• Observación de un mapa etnográfico con los turísticos) de su localidad, parroquia,
Páginas de internet
diferentes grupos: indígenas, mestizos cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
afroecuatorianos, blancos, mulatos.
https://www.youtube.co
• Observación de un video o en fotografías o carteles
m/watch?v=PIF8J9hkH0M • Describe de manera oral o
sobre la diversidad humana existente en el país escrita la diversidad
• Conversación de la diversidad de la población humana existente en el
https://www.youtube.co
a través de la estrategia preguntas exploratorias país,
m/watch?v=25EmyAA9uP
¿Cómo es su vestimenta? ¿A qué actividad se dedican?
U
¿Cuáles son sus costumbres? ¿Cómo es su • Identifica los grupos étnicos
alimentación? existentes en el país.
• Estrategia PNI lo positivo, lo negativo y lo
interesante de la diversidad de población
• Valoración y respeto de cada uno de los grupos • Describe costumbres,
sociales y étnicos por el aporte social, cultural y tradiciones, expresiones
económico. artísticas, vestido ,
•Realización de resúmenes en organizadores gráficos. alimentación de su grupo
étnico
I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Exploración y activación de conocimientos previos a Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
través de la estrategia preguntas exploratorias patrimonios, acontecimientos, Prueba
¿Cuáles son los símbolos patrios del Ecuador? Carteles lugares, personajes y diversidad
¿Para que sirven los símbolos patrios? humana, natural, cultural y
Instrumento:
¿Qué colores tiene la bandera del Ecuador? actividades económicas y atractivos
Símbolos patrios Cuestionario
¿Cuándo cantamos el himno nacional? turísticos) de su localidad, parroquia,
¿Cuándo se iza la bandera en Ecuador? cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Contestación de preguntas
• Observación de los símbolos patrios en un cartel • Identifica los símbolos
• Descripción de las características de cada uno de ellos patrios del Ecuador.
• Identificación del los autores de la letra y música del
himno nacional.
• Describe las características
• Relación de los símbolos patrios con la construcción
de los símbolos patrios.
de la identidad nacional y valores.
• Determinación de valores para los símbolos patrios.
• Elaboración de la bandera del Ecuador con material • Elabora la bandera del
reciclable. Ecuador de acuerdo a sus
• Realización de resúmenes en organizadores gráficos. características, empleando
material reciclable.
CS.2.1.9 I.CS.2.4.1. Reconoce las características
• Activación de conocimientos previos acerca de Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
tradiciones y fiestas del país. patrimonios, acontecimientos, Prueba
• Observación del video. El patrimonio cultural del Carteles lugares, personajes y diversidad
Ecuador. humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
• Lectura de la diversidad de su gente, cultura en Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
el texto del estudiante.
cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
• Descripción de características que diferencian y https://www.youtube.c • Distingue la diversidad de
asemejan a su gente, om/watch?v=lPs9nAip7 su gente con
• Reconocimiento de la diversidad de su gente ig particularidades culturales,
con particularidades culturales (costumbres, (costumbres, alimentación,
alimentación, tradiciones, festividades. Mapas tradiciones , festividades,
• Reconocimiento de las principales festividades actividades recreativas del
de acuerdo al calendario cívico-cultural país.
ecuatoriano.
• Descripción de festividades representativas de
algunas provincias del país. • Demuestra respeto por las
•Elaboración de gráficos que ilustren o costumbres y tradiciones de
exposiciones orales o escritas de cómo es la gente la gente que habita en el
de cada lugar cuáles son sus tradiciones y fiestas país.
•Estrategia PNI lo positivo, lo negativo lo
interesante de ser un país con gran diversidad
cultural y ser ecuatoriano

CS.2.2.11. I.CS.2.4.1. Reconoce las características

• Activación de conocimientos previos a través de Texto del estudiante más relevantes (actividades culturales, Técnica:
lluvia de ideas de los lugares turísticos que ha patrimonios, acontecimientos, Prueba
visitado. Carteles lugares, personajes y diversidad
• Observación del video. Lugares turísticos del humana, natural, cultural y
Instrumento:
actividades económicas y atractivos
Ecuador y Ecuador turístico. Videos Cuestionario
turísticos) de su localidad, parroquia,
• Comentario de lo que observó y que más le Páginas de internet. cantón, provincia y país. (J.1., I.2.)
impresionó. https://www.youtube.c
• Definición de turismo. om/watch?v=EeFoxLM
• Consultas de los lugares turísticos de la 6hiY • Reconoce y describe los
localidad, parroquia, cantón y provincia. lugares turísticos de la
• Listado de los lugares turísticos más importantes https://www.youtube.c localidad y país.
del país. om/watch?v=vovX5AYb
• Descripción de lugares turísticos más YBE
importantes de las cuatro regiones del Ecuador y • Relaciona el turismo de la
determinación de la influencia en el desarrollo Comunidad comunidad y país con su
local y nacional. desarrollo económico.
• Realización del resumen en organizadores
gráficos.
Metodología TiNi Utilizar - Metodología TiNi virtual Técnica:
Ficha de comprensión lectora del cuento virtual - Kit TiNi (materiales didácticos
Prueba
(promueve la comprensión lectora) – Kit TiNi (materiales para crear una TiNi)
- Guía – cuento: Creando una TiNi (orienta en didácticos para crear - Cuento “El Gran Tesoro de la Portafolio
pasos sencillos como crear TiNi) una TiNi) Naturaleza” (inspira la creación
- (orientar sobre las especies de plantas y – Cuento “El Gran de TiNi)
animales que existen en ecuador y que pueden Tesoro de la Instrumento: Cuestionario
habitar en la TiNi Naturaleza” (inspira
Trabajos varios
- Centro de Promoción TiNi (lugar la creación de TiNi)
implementado para observar una TiNi en “vivo”) – Ficha de
- Talleres de capacitación TiNi comprensión lectora
del cuento (promueve
la comprensión
lectora)
– Guía – cuento:
Creando una TiNi
(orienta en pasos
sencillos como crear
TiNi)
– Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi
– Guía TiNi de flora y
fauna en Lima
(orienta sobre las
especies de plantas y
animales que existen
y el Callao y que
pueden habitar en la
TiNi
– Centro de
Promoción TiNi (lugar
implementado para
observar una TiNi en
“vivo”)
 – Talleres de
capacitación TiNi

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Respecto a los contenidos y objetivos  Redefinir los objetivos y seleccionar los contenidos de acuerdo a las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Secuenciar los objetivos y contenidos.

Respecto a la metodología  Seleccionar procedimientos y estrategias didácticas que garanticen al

aprendizaje significativo y constructivo de los estudiantes con necesidades
educativas del centro institución.
 Establecer criterios para la selección de actividades en el aula.
 Realizar las clases con aprendizajes cooperativos o establecer actividades
intergrupal.
 Seleccionar los especialmente beneficiosos para los alumnos con necesidades
educativas especiales, validos para el resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales específicos para los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección, elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

Respecto a la evaluación  ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación variados
y versátiles. Prever adaptaciones para la evaluación de los alumnos con n. e.
e.
 Comunicación familiar: Establecer canales adecuados de “ida” y “vuelta” para
dar y recibir información

Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Entre los principales trastornos se encuentran • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Psicomotricidad
escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
 • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños • Programa de Integración sensorial
, direcciones y presiones en la escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el • Funciones Básicas
lenguaje. • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas
con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
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