PROGRAMACIÓN ANUAL DEL AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA- 2019

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1.- I.E : N° 88042 Las Palmas
1.2.- DIRECTOR : Jorge Luis Olivera Huertas
1.4.- GRADO : SEGUNDO.
1.5.- SECCION :”A” _”B”_ “C”
1.6.- PROFESORA : Milena Escalante Santón- María Luisa Torrealva Sepúlveda
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN:
a.- Caracterización contextualizada del estudiante: En este ciclo los estudiantes están experimentando cambios corporales significativos de carácter interno y externo
propios de la etapa de la adolescencia y la pubertad, influyendo estos en los procesos socio-emocionales y cognitivos. Por lo que se considera que es necesario crear
espacios para que los estudiantes expresen sus necesidades y aprendan a comunicarse con libertad pero también con confianza y respeto. Por otro lado, el hecho de
estar adaptándose a nuevas metodologías y estilos de enseñanza diferente genera que requieran acompañamiento por parte de los docentes para descubrir sus
potencialidades y a activarlas en función a los contextos de aprendizaje. Es necesario construir progresivamente su pensamiento abstracto desde el punto de vista
cognitivo para que autorregule posteriormente su aprendizaje aprendiendo de si mismo y de su entorno.
En el aspecto emocional se reconoce a sí mismo como persona y es necesario ir desarrollando en ellos ese sentimiento de cooperación predominante en sus relaciones
con los demás. Se están iniciando en el proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
b.- Contexto de la I.E:
La institución educativa se encuentra ubicada en el distrito de Nuevo Chimbote en el asentamiento Humano Villa las Palmas y cuentan con pobladores que han migrado
de distintas partes del Perú, tanto de la misma sierra de Ancash como del norte peruano. Aunque la localidad ha ido creciendo y desarrollándose paulatinamente hay
un incremento de bares y locales que fomentan el consumo de alcohol y otros vicios. La delincuencia ha ido también aumentando producto del olvido de autoridades
y la inseguridad ciudadana. Además, los alrededores de Villa las Palmas se han visto la proliferación de diversas invasiones y aunque en la localidad se ha visto un
cierto desarrollo urbano, hay una gran cantidad de viviendas de los alrededores y de donde vienen nuestros estudiantes que viven en casas de esteras y/o tripley.
c.- Enfoque del área, competencias y capacidades:
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde al enfoque humanista cristiano, cristocéntrico y comunitario.

El enfoque humanista cristiano: Permite al estudiante comprender y dar razón de su fe aplicándola a la realidad, e integrando la fe y la vida. El estudiante, así, podrá
encontrarse profunda y sinceramente consigo mismo, y descubrir su verdadera identidad de ser humano llamado a vivir en el amor, para cristalizar, de esta manera, la visión
trascendente de la vida en la educación. Además, le permite comprender que el modelo y horizonte de vida plena es Jesucristo, el cual propone una vivencia desde el Evangelio
y sus valores de acuerdo con el proyecto de Dios para toda la humanidad: la dignidad humana, la verdad, la libertad, la paz, la solidaridad, el bien común, la bondad, la justicia,
y la primacía de la persona por sobre todas las cosas. Este enfoque contempla la relevancia que tiene la religión en la vida de los estudiantes, y toma en cuenta que una
educación centrada en la experiencia y en la formación para la vida debe buscar y aportar instrumentos adecuados para cultivar, interpretar, valorar y actuar desde lo religioso
y espiritual, privilegiando la inclusión de todos los estudiantes, tengan o no una opción religiosa. En el contexto de su pertenencia a la sociedad, le aportará también una visión
del humanismo cristiano y su vigencia en el mundo actual en relación con la ética, la moral, el respeto y el diálogo con los adeptos a otras religiones, y le aportará, también, la
enseñanza social cristiana para comprender la visión del hombre y del mundo.
El enfoque cristocéntrico: Está orientado a promover en el estudiante su actuar en el mundo al estilo de Jesucristo. Consideramos que, entre Dios Padre y el estudiante, hay
una relación filial que es natural, por haber sido creado a su imagen y semejanza. En este enfoque, se nos presenta la fe como virtud teologal por la que creemos en Dios y
todo lo que Él nos ha revelado. Proponemos al estudiante mirar la historia de la humanidad y su historia personal entendidas como Historia de Salvación. La historia es el lugar
del diálogo entre Dios y el hombre, y este puede reconocer entonces cuál ha sido y es la actuación de Dios en su propia existencia y en la historia universal. También le permite
reconocer que Dios no es un extraño en el mundo ni en su vida, sino que, más bien, tiene un papel protagónico en ella, desde el momento en que es su Creador y sigue
acompañando permanentemente a la humanidad mediante Jesucristo y su Iglesia.
En el enfoque comunitario: La educación religiosa pretende que el estudiante contribuya a crear, en su comunidad familiar, escolar y social, un ambiente de vida fraterna y
solidaria, animado por el espíritu evangélico del amor, que lo ayudará en su autorrealización, y poniendo en ejercicio su capacidad innata de relacionarse responsablemente
consigo mismo, con el Ser divino, con los otros y con la naturaleza. Asimismo, pretende que ejerza su libertad responsable frente a todas las expresiones de la cultura humana,
de modo que el estudiante, iluminado por la fe, convierta los conocimientos que vaya adquiriendo del mundo, de la vida y del hombre —en las diversas situaciones de la vida—
en posibilidades de realización humana y espiritual a favor de su comunidad en nombre de Dios.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

CONSTRUYE SU Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como

IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, persona digna, libre y trascendente.
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
MÁS CERCANAS. argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario

con Dios y desde la fe que profesa.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
 III. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTANDAR ESTANDAR
Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el Plan de Salvación descritos Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz
en la Biblia, como alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el del mensaje bíblico. Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar
cumplimiento de la promesa de salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio. Reflexiona el
N Evangelio. Propone acciones que favorecen el respeto por la vida humana y la práctica del bien común encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones orientadas
ú en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de fe propias de su comunidad en diálogo a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume
m con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades del prójimo desde las las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. transformación de la sociedad.
e
r Competencia 1 Competencia 2
Título de la unidad/ o Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su
Situación trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
 Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con
significativa D las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, Dios y desde la fe que profesa
e
libre y trascendente.  Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
fe de manera comprensible y respetuosa.
s
e Desempeños Desempeños
m Argumenta que Comprende Propone Expresa su fe Actúa de Expresa en su Comprende su Interioriza el Asume su rol
a Dios se revela que alternativas de participando en acuerdo con proyecto de vida dimensión encuentro protagónico en la
n en la Historia de Jesucristo es solución a los las celebraciones las personal y espiritual y personal y transformación de
a la Salvación la plenitud de diferentes propias de su enseñanzas comunitaria religiosa que le comunitario con la sociedad según
s descrita en la la revelación problemas y comunidad con del Evangelio coherencia entre permita Dios valorando las enseñanzas de
Biblia y en su y el necesidades una actitud de y de la Iglesia lo que cree, dice y cooperar en la momentos de Jesucristo y de la
historia personal cumplimiento que afectan la diálogo y respeto ante las hace a la luz del transformación silencio, oración y Iglesia.
comprendiendo de las vida y el bien mutuo entre las necesidades mensaje bíblico. personal, de su celebraciones
que la dignidad promesas de común. diversas del prójimo y familia, de su propias de su
de la persona salvación, a creencias de su escuela y de su Iglesia y
humana reside la luz del religiosas. entorno. comunidad a la comunidad de fe.
en el Evangelio. luz del
conocimiento y Evangelio
amor a Dios, a sí PRODUCTO
mismo, a los
demás y a la
naturaleza.
Unidad I: x x Lemas
05 semanas

POCA PRÁCTICA DE motivadores para

ESTILOS DE VIDA trasformar realidad
SALUDABLE

Situación Significativa
“Nos amamos lo
suficiente para vivir
sanamente”

En la I.E. 88042 del

AAHH Villa Las
Palmas, se constata que
un alto porcentaje de los
estudiantes del nivel
secundaria tienen poca
práctica de estilos de
vida saludable, lo que
genera el bajo nivel en
sus aprendizajes y en
muchos casos la no
promoción al grado
inmediato superior, lo
que a la vez genera en
ellos la inseguridad, la
desmotivación, las
evasiones de clases,
entre otras.
. Por lo tanto, nuestros
estudiantes necesitan
involucrarse
activamente en la
elaboración y la práctica
de sus proyectos de
vida,, aprender
estrategias que le
permitan tener igualdad
de oportunidades.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿El estudio es
importante para mi
futuro? ¿Por qué no
tomamos interés en
nuestros estudios?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran Lemas
motivadores para trasformar
realidad que ayuden a
mejorar los estilos de
vida saludable
Unidad II x x Mural de pascua
POCA PRÁCTICA DE de resurrección
ESTILOS DE VIDA
SALUDABLE
Situación Significativa
“Nos amamos lo
suficiente para vivir
sanamente”
En la I.E. 88042 del
AAHH Villa Las
Palmas, se constata que
un alto porcentaje de los
estudiantes del nivel
secundaria tienen poca
05 semanas

práctica de estilos de
vida saludable, lo que
genera el bajo nivel en
sus aprendizajes y en
muchos casos la no
promoción al grado
inmediato superior, lo
que a la vez genera en
ellos la inseguridad, la
desmotivación, las
evasiones de clases,
entre otras.
. Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Por qué debemos
Superar los aspectos
débiles en nuestra vida
cristiana? ¿Reconocer
las Cualidades y
debilidades que hay en
las personas?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran un mural de
Pascua de Resurrección que
ayuden a mejorar los
estilos de vida saludable
Unidad III: x x Elaborando y
INDISCIPLINA difundiendo
ESCOLAR afiches
Situación Significativa “Cultivando el
“Seamos disciplinados buen
y el éxito será comportamiento
asegurado” ”
En la Institución
Educativa N° 88042
de Nuevo Chimbote,
aún se muestran
conductas de
indisciplina escolar
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose
así las agresiones, la
falta de respeto, los
juegos bruscos,
insultos, los hurtos ,
las evasiones
generando de esta
manera una
05 semanas

indisciplina
generalizada,
poniendo en riesgo el
trabajo planificado de
la I.E.
. Por ello se formulan las
siguientes
interrogantes:.
¿Qué acciones
debemos hacer para
respetar y cuidar a
nuestros compañeros?
¿Debemos reconocer
nuestras debilidades
para mejorar y cambiar
de actitud? .
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran y difunden
afiches “cultivando un
buen comportamiento”

Unidad IV: x x Decálogo de

INDISCIPLINA acción del
ESCOLAR discípulo
Situación Significativa disciplinado
“Seamos disciplinados
y el éxito será
asegurado”
En la Institución
05 semanas

Educativa N° 88042
de Nuevo Chimbote,
aún se muestran
conductas de
indisciplina escolar
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose
así las agresiones, la
falta de respeto, los
juegos bruscos,
insultos, los hurtos ,
las evasiones
generando de esta
manera una
indisciplina
generalizada,
poniendo en riesgo el
trabajo planificado de
la I.E.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes
¿Cómo son nuestras
relaciones de
convivencia en la I.E.?
¿Qué acuerdos de
convivencia planteamos
para vivir en
democracia y como
hijos de Dios? ¿Si no
vivimos nuestros
acuerdos de
convivencia, como sería
nuestra convivencia en
el aula, en la I. E y
comunidad?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
elaboran su Decálogo de
acción del discípulo
disciplinado.
Unidad V x x Limpieza aula y
ESCASA CULTURA Alternativas de
05 semanas

Y PRÁCTICA solución
AMBIENTAL
Situación significativa
Nos ponemos en acción
no más contaminación
Los estudiantes hacen
uso inadecuado de los
servicios higiénicos,
arrojo de basura fuera de
tachos de basura,
deteriorando los
urinarios e inodoros,
generando
contaminación del
ambiente y proliferación
de moscas, entre otros
que ponen en riesgo la
salud de la comunidad
educativa. A esta
situación se suma el
deterioro de sillas y
carpetas , de las llaves
de urinarios, inodoros y
grifos de los lavaderos,
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Cuáles son nuestros
hábitos de higiene?
¿Ponemos en práctica
nuestros hábitos de
higiene? ¿De qué
manera cuidamos el
medio ambiente regalo
de Dios?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
limpiaran su aula y
darán alternativas de
solución, para dar
respuesta al problema
planteado.
Unidad VI x x Ofrendas de
ESCASA CULTURA compromiso.
Y PRÁCTICA
AMBIENTAL
Situación significativa
Nos ponemos en acción
no más contaminación
Los estudiantes hacen
uso inadecuado de los
servicios higiénicos,
arrojo de basura fuera de
tachos de basura,
deteriorando los
urinarios e inodoros,
generando
contaminación del
ambiente y proliferación
05 semanas

de moscas, entre otros

que ponen en riesgo la
salud de la comunidad
educativa. A esta
situación se suma el
deterioro de sillas y
carpetas , de las llaves
de urinarios, inodoros y
grifos de los lavaderos,
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
: ¿Qué ocasiona el
deterioro de los
servicios básicos en
I:E? ¿Qué acciones
realizamos ante esta
realidad? ¿Por qué es
importante cuidar
nuestro planeta?
Teniendo en cuenta las
siguientes preguntas
retadoras los estudiantes
 Elaboran sus
compromisos para
cuidar el medio
ambiente practicando las
enseñanzas de Jesús
para ofrendarlo en la
festividad del señor de
los Milagros.

Unidad VII x x mural

VULNERABILIDAD :”viviendo en
ESCOLAR un clima de
seguridad”.
Situación Significativa
Acudamos a alguien
más si sentimos no
poder más.

En la Institución
Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, se
está incrementando
conductas de acoso
05 semanas

verbal (Insultos
amenazas, críticas…),
acoso emocional
(humillación, chantaje.)
y acoso sexual
(provocacioes verbales
sexuales, amenazas de
violencia sexual…)
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose así
un ambiente de
vulnerabilidad poniendo
en riesgo la integridad
de los estudiantes.
Frente a ello, es
necesario que los
estudiantes se
desarrollen y logren
buenos aprendizajes
siendo respetados en su
integridad dentro de un
clima de seguridad .
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Quiénes conforman tu
familia? ¿En tu familia
hay dialogo y cuida de
tu integridad frente
algunos riesgos? ¿la
familia de Jesús es
ejemplo para nuestra
sociedad?
. Elaboración mural
:”viviendo en un clima
de seguridad”.
.
Unidad VIII x x Mural de
VULNERABILIDAD compromiso
ESCOLAR ¡Las
Situación Significativa diferencias
Acudamos a alguien nos
más si sentimos no
poder más.
enriquecen,
En la Institución el respeto
nos une!
04 semanas

Educativa N° 88042 de
Nuevo Chimbote, se está
incrementando
conductas de acoso
verbal (Insultos
amenazas, críticas…),
acoso emocional
(humillación, chantaje.)
y acoso sexual
(provocaciones verbales
sexuales, amenazas de
violencia sexual…)
dentro y fuera de las
aulas, fomentándose así
un ambiente de
vulnerabilidad poniendo
en riesgo la integridad
de los estudiantes.
Por ello se formulan las
siguientes interrogantes:
¿Respetan tus derechos
y te sientes protegido
por tus padres,
profesores y
compañeros ? ¿Te
sientes sol@? ¿pides
ayuda si estas en
problemas ?¿TU ERES
IMAGEN Y
SEMEJANZA DE
Dios?
. Elaboración mural de
compromiso que nadie
tiene derecho a dañarte.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES

COMPETENCIAS
CAPACIDADES
TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales: consiste en
adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades,
valores, cultura y personalidad.
Se desenvuelve en
• Gestiona información del entorno virtual:
entornos virtuales
consiste en organizar y sistematizar la información
generados
del entorno virtual de manera ética y pertinente
por las TIC
tomando en cuenta sus tipos y niveles así como la
relevancia para sus actividades.
•Interactúa en entornos virtuales: consiste en
organizar e interpretar las interacciones con otros
ESTÁNDAR POR CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
integra distintas actividades, actitudes y
conocimientos de diversos contextos socioculturales
en su entorno virtual personal. Crea materiales
digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades
concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la
manifestación de su individualidad.
DESEMPEÑOS
 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su
utilidad y propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora personal,
dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso
personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre
más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación
de video y otra de procesador de texto para generar el
resumen del video.

Contrasta información recopilada de diversas fuentes
y entornos que respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y resume la
información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría.
 para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad,
valores y contexto socio-cultural.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos: es
construir materiales digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de un proceso de
mejoras sucesivas y retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida cotidiana.
 Define metas de aprendizaje: es darse cuenta y
comprender aquello que se necesita aprender
para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están
a su alcance y si estos le permitirán lograr la
tarea, para que a partir de ello pueda plantear
metas viables.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje: implica que debe
pensar y proyectarse en cómo organizarse
Gestiona su mirando el todo y las partes de su organización y
aprendizaje de determinar hasta dónde debe llegar para ser
manera autónoma. eficiente, así como establecer qué hacer para
fijar los mecanismos que le permitan alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje: es hacer seguimiento
de su propio grado de avance con relación a las
metas de aprendizaje que se ha
propuesto, mostrando confianza en sí mismo y
capacidad para autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su planificación son las
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo
más específicamente posible y que lo planteado
incluya las mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea basado en
sus experiencias. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando
los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de
datos cuando representa gráficamente información
con criterios e indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en comunidades
y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la
programación de código con procedimientos y
secuencias lógicas estructuradas planteando
soluciones creativas.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a
sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea, formulándose
preguntas de manera reflexiva.
 Organiza un conjunto de estrategias y acciones en
función del tiempo y de los recursos de que dispone,
para lo cual establece un orden y una prioridad para
alcanzar las metas de aprendizaje.
 Revisa los avances de las acciones propuestas, la
elección de las estrategias y considera la opinión de
sus pares para llegar a los resultados esperados.
 Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus
posibilidades y en función de su pertinencia para el
logro de las metas de aprendizaje.
 más pertinentes para alcanzar sus metas de
aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa para
hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin
de lograr los resultados previstos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
VI.
ENFOQUES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Intercultural
Ambiental X X
Derechos x x x x
Búsqueda de la Excelencia x x
Orientación al bien común
Enfoque Humanista Cristiano x x x x x x x x
Enfoque Cristocéntrico x x x x x x x x
Enfoque Comunitario x x x x x x x x

IV.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

UNIDAD I: Comunicación, Desarrollo personal
UNIIDAD II: Comunicación, Desarrollo personal
UNIDAD III: Comunicación, Ciencia y Tecnología
UNIDAD IV: Comunicación, Desarrollo personal
V. CALENDARIZACIÓN

BIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

01 11/03 al 12/04 10
05 sem
I
02 15/04 al 17/05 10
05 sem
03 20/05 al 21/06 10
05 sem
II 24/06 al 26/07
04 05 sem 10

05 12/08 al 13/09 05 sem 10

III 06 16/09 al 18/10 05 sem 10
07 21/10 al 22/11 05 sem 10
IV
08 25/11 al 20/12 04 sem 08
TOTAL 39 sem 78
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE Período vacacional del 29 de julio al 09
de agosto
CLAUSURA 31 de diciembre 2019

VI.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio de año escolar y en el proceso de la sesión de clase, para detectar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, y se
reajustará la planificación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. Además, permite al estudiante autorregular sus procesos
de aprendizaje y al docente realizar la retroalimentación.

VI.- MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:

 Biblia Latinoamericana
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Para el docente
 Biblia Latinoamericana.
 Catecismo de la Iglesia Católica.
 https://www.bibliatodo.com/la-biblia

Nuevo Chimbote, Marzo 2019

……………………..……………………..…
DIRECCIÓN DOCENTE