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I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución educativa :
1.1. Grado y sección : 1 “A”
1.2. Docente postulante : Lic. Carlos Alberto Ventura Sandoval
INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE DE
ÁREA COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ENFOQUE
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE - Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
DERECHOS - Docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación.
- Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
Antes de la sesión:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se
utilizarán en esta sesión?
- Preparar materiales a trabajar en la sesión Papelote con el imágenes para plantear
(botones, chapas, tarros, dibujos ) problemas, botones, chapas, tarros,
- Preparar fichas de trabajo para cada copias, Lápiz y borrador , plumones y
estudiante. papelotes.
Tiempo Aproximadamente 90 min
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
Momentos Estrategia
de la sesión
- Saludo amablemente a los niños; luego, dialogo con ellos respecto a los juegos
recreativos que ellos realizan y si estos juegos están relacionadas con alguno
de sus derechos. Pregunto: ¿Qué derechos tienen os niños? ¿Serán
importantes los juegos en los niños? ¿habrán derechos que defiendan los
I juegos recreativos? Les pido que mencionen sus juegos preferidos.
N - Les decimos si alguna vez han jugado al baile de los globos.
I - Les mostramos a los niños 12 globos. Conversamos, les gustan los
C globos…Les gustaría tener uno…yo he traído globitos y voy a obsequiar a
I algunos niños. (se invita a 12 niños que recibieron los globos al frente)
O - Les decimos que vamos a bailar el baile de los globos en parejas y que deberán
reventar el globo sólo con los pies. Al momento que para la música todos
(20 min) deben quedar quietos.
- Luego preguntamos: niños ¿qué paso en el baile? ¿Cuántos globos pusimos
en el pie de cada niño? ¿Cuántos globos fueron en total? ¿Qué debemos hacer
para saber exactamente cuántos se han reventado? ¿Cómo supiste la
respuesta? ¿Qué hiciste? ¿De lo observado, qué podemos hacer? ¿Cómo
plantearíamos problemas con nuestros jugos pero quitando?
- Comunico el propósito de la sesión. “Hoy día aprenderemos a plantear
problemas sobre nuestros juegos preferidos quitando”.
- Acuerdo con los niños y niñas algunas normas de convivencia que deberemos
tener en cuenta durante la sesión para trabajar en un ambiente favorable y
en equipo como:
Escuchamos atentamente.
Levantamos la mano para participar.
Respetamos la opiniones de compañeros
Representación.
- ¿Cómo redactarían el problema y representarían al resolverlo?
- Grafican usando una regleta o encerrando.
(Una posibilidad)
CompraronCompraron
20 canicas 19 canicas 19 –
3
X X X 16
FORMALIZACIÓN:
- El docente formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: ¿Qué
hicimos para plantear el problema? ¿Cuántas canicas compraron?
¿Cuántas canicas ganó el primer niño? ¿Con qué operación lo relacionamos
cuántos ganó el otro niño? ¿Qué materiales utilizamos para resolver el
problema?
- El docente explica que: Al plantear este tipo de problema al total le hemos
quitado un dato para descubrir la respuesta.
REFLEXIONAN:
El docente pregunta: ¿Supieron rápido lo que harían? ¿Qué tuvimos que
hacer para plantear el problema? ¿Con qué otro juego podemos plantear
un problema?
TRANSFERENCIA
El docente presenta una nueva imagen para que los estudiantes trabajen
en equipo y planteen un problema quitando.
- Los alumnos trabajan en equipo y el docente realiza monitoreo por cada
equipo brindando retroalimentación de ser necesario.
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Lic. Carlos Alberto Ventura Sandoval
Docente
LISTA DE COTEJO
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Leyenda:
Respuesta:
Trabajamos en equipos:
Observa la imagen y plateen un problema quitando
Respuesta:
¡DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ!
Nombres:__________________________________
1. _____________________________________
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Respuesta:
2. _____________________________________
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Respuesta:
3. _____________________________________
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Respuesta:
4. _____________________________________
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Respuesta: