SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN JUVENIL
DIRECCIÓN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
SUPERVISIÓN DE BACHILLERATOS GENERALES ESTATALES

SUPERVISIÓN FECHA DE
15 de Agosto del 2018
ESCOLAR: 038 ELABORACIÓN:
NOMBRE DEL
MODALIDAD: Escolarizada.
BACHILLERATO: 12 DE OCTUBRE
CICLO ESCOLAR: 2018-2019 CLAVE: 21EBH0093E
SEMESTRE: Primero GRUPO: A,B
TIEMPO LECTIVO: 6/24 SESIONES: 24/63
CAMPO
Matemáticas DISCIPLINA: Pensamiento Matemático
DISCIPLINAR

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR

EXTERNO INTERNO

CERR FEVC ROVC

 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO

CERR FEVC ROVC

SITUACIÓN: 1.- SIN GLOBOS NO HAY FIESTA/ NOS ARRIESGAMOS.

PROPÓSITO:
El estudiante desarrollará el pensamiento matemático mediante procedimientos numéricos, gráficos y variaciones para analizar
críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Pensamiento matemático: construye e interpreta situaciones reales, hipotéticas o formales que requieren de la utilización del pensamiento
matemático. Formula y resuelve problemas, aplicando diferentes enfoques. Argumenta la solución obtenida de un problema con métodos numéricos
gráficos o analíticos.
ÁMBITO(S):
Pensamiento crítico y solución de problemas: utiliza el pensamiento lógico y matemático, así como los métodos de las ciencias para analizar y
cuestionar críticamente fenómenos diversos. Desarrolla argumentos, evalúa objetivos, resuelve problemas, elabora y justifica conclusiones y desarrolla
innovaciones. Así mismo se adapta a entornos cambiantes.
Del pensamiento aritmético al lenguaje algebraico.
Patrones, simbolización y generalización:
Del manejo de la información al pensamiento
EJE: COMPONENTE elementos del Álgebra básica.
estocástico.

MA-001
CONJUNTO DE NÚMEROS REALES
MA-005
Usos de los números y sus propiedades
SUCESIONES NUMÉRICAS
Tratamiento de las medidas de tendencia central
CONTENIDOS MA-008
CONTENIDO CENTRAL: Manejo de la información en las situaciones de la ESPECÍFICOS PROPORCIONALIDAD
vida cotidiana. (NOMENCLATURA) MA-009
PORCENTAJES
MA-401
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
MA-402

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 MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Aplica las operaciones y propiedades de los números

racionales en su vida cotidiana.

Reconoce las sucesiones aritméticas como un

patrón de cambio lineal y las representa con una
expresión algebraica, aplicándolas a situaciones
cotidianas.
Presentación de métodos y reglas de cálculo
Emplea la proporcionalidad directa e inversa como de una constante de proporcionalidad directa
una herramienta en la construcción de gráficas que e inversa. (rejilla de conceptos)
lo ayuden a resolver situaciones cotidianas
Presentación de sucesiones aritméticas en sus
APRENDIZAJE
Calcula porcentajes mediante procedimientos representaciones: algebraica, tabla de datos y
ESPERADO(S) establecidos, los representa como fracciones y PRODUCTO ESPERADO gráfica; su interpretación, así como la relación
decimales, y los aplica en la lectura de reparto de entre ellas. (Grafica de pastel)
datos en situaciones cotidianas.
Distingue datos cuantificables para recolectarlos y Proyecto integrador (guion ,dramatización,
registrarlos en tablas o gráficos que faciliten su etc)
manipulación e interpretación, con respecto a
contextos de la vida cotidiana.
Calcula e interpreta las medidas de tendencia
central de un conjunto de datos, y decide cuál es la
más conveniente en el análisis de los datos en
cuestión.

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RELACIÓN RELACIÓN
INTERDISCIPLINAR MULTIDISCIPLINAR
HABILIDADES Conoce T DIMENSIONES DEL Vida independiente
SOCIOEMOCIONALES Autorregulación: Manejo de las emociones PROYECTO DE VIDA.

COMPETENCIA CONTENIDO
S S RECURSOS EVALUACIÓN
SESIONES ACTIVIDADES PRODUCTOS
DISCIPLINARES ESPECÍFICO DIDACTICOS (INSTRUMENTOS/AGENTE)
GENÉRICAS S
INICIO: 5 CG1, A4 MA-001 INICIO Ligas Mapa Diagnóstica
Números Enseñanza: web. conceptu Examen/heteroevaluaci
DESARROLL Reales Inicio: Libreta al ón
O: 9 MA-005  El docente en plenaria aborda un cuestionario de 4 Libro de Rejilla de Formativa (Listas de
MA-008 preguntas. texto concepto cotejo)/
CIERRE: 10 MA-009  El docente realiza equipos para las actividades Pizarrón s heteroevaluacion
MA-401 posteriores. Proyecto Ficha de Sumativa (listas de
MA-402  El docente les manda a hacer una investigación de r. trabajo cotejo)/coevaluación
medidas de tendencia central, procedimientos y cálculo. Gráficas
Aprendizaje: de pastel
 El alumno contesta de manera anónima dicho o circular
cuestionario.
 El alumno contabiliza las decisiones positivas y
negativas del cuadro anterior y contestará las 4
preguntas otorgadas por el docente.
 Para finalizar se analizará en plenaria tomando en
cuenta el manejo de una vida sexual saludable.

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  El estudiante con la investigación de “medidas de
tendencia central” elaborará una rejilla de conceptos y
la compartirá en plenaria.

DESARROLLO:
Enseñanza:
 El docente proporciona un cuestionario “Y tus papás
también” (5 preguntas); para abordar los conocimientos
específicos posteriores.
 El docente proporciona la tabla de “Y tus papás
también”.
 Con base en la gráfica que construye el alumno; el
docente discute en plenaria pregunta 4 y 5 del inciso A
(pag.24 PROGRAMA MATEMÁTICAS).
 El docente los manda a investigar qué es la frecuencia
absoluta, acumulada, relativa, relativa acumulada y
relativa porcentual.
 El docente le proporcionará la lectura “Sin globos no hay
fiesta”.
 El docente le mandará a investigar en las siguientes
ligas para la extracción de la tabla d salaros mínimos, la
liga de la PROFECO.
 https://www.gob.mx/cms/uploads/
attachment/file/285013/TablaSalariosMinim
os-01ene2018.pdf
 https://www.gob.mx/profeco/prensa/boleti
n-de-prensa-011-2018-presenta-profeco-su-
monitoreo-semanal-de-productos-de-la-
canasta-basica-en-todo-el-pais

Aprendizaje:
 El alumno realizará cálculos aleatorios para insumos de
la situación.

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  El alumno de manera individual llena la tabla de “y tus
papás también” y en equipos contabilizan la totalidad de
respuestas de cada compañero.
 Con base a las respuestas obtenidas por el equipo,
determine y construya una gráfica circular con la
información recabada.
 El alumno realiza una recta numérica a todas las
opciones de números que representen a la totalidad de
las preguntas abordadas por el docente (pag. 24
PROGRAMA MATEMÁTICAS).
 El alumno con base con base a la investigación
(frecuencias); elaborará una tabla de frecuencias de
datos no agrupados.
 En plenaria el alumno contestará las interrogantes que
le haga el docente (pag. 24 PLAN DE MATEMÁTICAS).
 El alumno elabore una ficha de trabajo sobre las
siguientes definiciones, procedimientos de cálculo,
aplicaciones y equivalencias de números racionales,
proporcionales directas y porcentajes: para que el
alumno pueda contestar ¿cómo construir tablas y
gráficas?
 El alumno hará una reflexión sobre las respuestas del
cuadro 1 “Decisión” (pag.19 se ubica el cuadro).
 El alumno responderá en plenaria y en su libreta las
interrogantes abordadas por el docente (pag 25 -4
inciso A).
 El alumno selecciona una profesión basada en la
investigación anterior.
https://www.gob.mx/cms/uploads/
attachment/file/285013/TablaSalariosMinimos-
01ene2018.pdf
https://www.gob.mx/profeco/prensa/boletin-de-prensa-
011-2018-presenta-profeco-su-monitoreo-semanal-de-
productos-de-la-canasta-basica-en-todo-el-pais
 El alumno va a responder las cuestiones que marque el
docente (pag. 26 Inciso C) con base a la comprensión,

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 análisis y meta condición para la discusión de las
diferentes tablas que investigaron para analizar la
información que se otorga.
CIERRE:
ENSEÑANZA:
 El docente proporciona un cuestionario de
proporción alimenticia (pag26).
 El docente manda a investigar la definición de
proporción inversa, sucesión numérica y cuáles
son sus elementos.
 El docente manda a abordar una reflexión
basada con toda la información anterior.
 El docente facilita el cuestionario de prevención
a sus alumnos y los manda a investigar los
métodos anticonceptivos. (pag 29)
APRENDIZAJE:
 El alumno llene la tabla con productos (pag 26)
de la canasta básica y responderá las
siguientes preguntas (pag26).
 Formará equipos para discutir los resultados
obtenidos anteriormente, contrastando los
métodos del cálculo.
 Elaborará de manera individual gráficos de
gastos alimenticios basados en los
cuestionamientos anteriores (pag. 27).
 El alumno elabore un mapa conceptual de las
definiciones investigadas anteriormente;
compartiendo en plenaria para complementar
información puntualizando LOS PROCESOS
MATEMÁTICOS QUE REALIZÓ.
 El alumno analice con base a la profesión
elegida si es viable tener o no un bebé ahora;
(basado en el salario de su elección)
contrastado con los gastos emanados de su
investigación y además qué pasaría si se
sumara un bebé en la familia (pag.28).

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  En base a todo lo aprendido durante la PRIMER
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE, el alumno
elaborará una estrategia de prevención
individual o en conjunto orientando a una
pareja de adolescentes respecto a un
embarazo no planeado y plasme la estrategia
de prevención diseñando un guion (para una
dramatización, un videoclip, un cortometraje,
una parodia, etc.), que incluya una conclusión
de la decisión consensada en el equipo,
justificada con datos estadísticos, obtenidos
de las actividades anteriores y mostrando la
aplicación de los saberes aprendidos en el
desarrollo de la situación, destaque la
relevancia de mantener una vida sexual
saludable, como parte del logro del éxito de
su Plan de vida.
 Represente con su equipo el guión ante el
grupo en la modalidad elegida. Observe las
representaciones de cada equipo y de manera
individual anote en su libreta datos que le sean
útiles para un análisis final. Redacte una
reflexión, acerca de la respuesta del cuadro 1
“Decisión” (apóyese de CS-418), enfatizando
si ha cambiado la perspectiva a lo largo de las
actividades o se ha consolidado la postura
inicial. Exprese la forma en que los
argumentos matemáticos han influido en su
toma de decisión. (pag. 29)


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 DIAGNÓSTICA:

Actividad 1 y 2

FORMATIVA:
TIPO DE Actividad 3 y 4 Parcial 1 : 20%
EVIDENCIA Y
EVALUACIÓN: Parcial 2: 20%
PONDERACIÓN
Producto integrador: 60%
SUMATIVA:
Actividad 5 y 6

DOCENTE:
https://www.gob.mx/cms/uploads/
attachment/file/285013/TablaSalariosMinimos-
ALUMNO: 01ene2018.pdf
https://www.gob.mx/profeco/prensa/boletin-de-
REFERENCIAS LIZET TRUJILLO SNTA MARÍA Y JUAN ALBERTO CERVANTES PASCUALLI. Algebra, prensa-011-2018-presenta-profeco-su-monitoreo-
DE APOYO Aritmética y estadística. ED. BOOKMAR, México. semanal-de-productos-de-la-canasta-basica-en-
todo-el-pais

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 ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.

Profesora: Luís Martínez Martínez Prof. José Aristeo Ayón Gutiérrez Prof. Juan Guerrero Ríos

DOCENTE DIRECTOR DE LA ESCUELA SUPERVISOR ESCOLAR ZONA 038

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 DESEMPEÑO A EVALUAR: REPRESENTACION GRAFICA CIRCULAR
COMPETENCIA: Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
VALORACIÓN 20%

SI NO
No. INDICADOR VALOR VALOR OBTENIDO OBSERVACIÓN
Identifica los ejes transversales en
los cuatro cuadrantes del plano
1. 4%
cartesiano

Utiliza los procedimientos

2. 4%
aritméticos
Va construyendo y trazando de
3. 4%
manera gradual los puntos circulares
Interpretar la utilidad de los
procedimientos aritméticos para
4. 4%
resolver en comunidad problemas
reales
Opina la importancia de trabajar la
5. aritmética y métodos numéricos 4%
para resolver problemas
CALIFICACIÓN ( EL TOTAL DE LA
20%
SUMA DE CADA VALOR

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CORRESPONDIENTE A CADA
INDICADOR)

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DESEMPEÑO A EVALUAR: REJILLA DE CONCEPTOS DE MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL
COMPETENCIA A DESARROLLAR DISCIPLINAS: INTERPERETA TABLAS, GRAFICAS, MAPAS, DIAGRAMAS Y TEXTOS CON SIMBOLOS MATEMATICOS Y CIENTIFICOS
(VALORACIÓN 20%)

VALOR
No. INDICADOR VALOR OBSERVACIÓN
OBTENIDO
Identifica cada uno de los conceptos
1. 4%
Hace un análisis de las definiciones
2. para adaptarlas al conocimiento 4%
matemático
Son pertinentes los conceptos para
3. comprender y aplicar en una 4%
situación bajo su contexto
Interpretar la utilidad y construcción
4. de los conceptos para entender la 4%
rejilla
Reflexiona y concluye por
escrito la importancia de trabajar
5. 4%
los conceptos para resolver
problemas
CALIFICACIÓN ( EL TOTAL DE LA
SUMA DE CADA VALOR
20%
CORRESPONDIENTE A CADA
INDICADOR)

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