COMPETENCIAS E INTEGRACION DE LAS TIC

ALBA FABIOLA SUATERNA PEÑA

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO RECURSOS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA BELLEZA, SANTANDER, COLOMBIA

2019
 COMPETENCIAS E INTEGRACION DE LAS TIC

ALBA FABIOLA SUATERNA PEÑA

DOCENTE

LEIDY JOHANNA GONZALEZ NAVARRO

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO RECURSOS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

LA BELLEZA, SANTANDER, COLOMBIA

2019
 COMPETENCIAS TIC QUE LOS DOCENTES DEBEN ALCANZAR

La tecnología cada día hace su incursión en los procesos de enseñanza y aprendizaje, la

incorporación de las Tic en el aula ha venido ganando espacio en las ultimas décadas, es innegable

que estamos inmersos en una era digital que requiere grandes cambios en los procesos educativos

y es importante tener claro que para alcanzar estos cambios se debe empezar por los docentes, son

ellos los encargados de guiar a los estudiantes a adquirir habilidades en el uso de herramientas

digitales, también son responsables del diseño de las oportunidades como los ambientes o contextos

en que se considera que es más propicio el interactuar de los estudiantes, todo enfocado a que los

alumnos construyan un aprendizaje significativo, ante esta enorme responsabilidad se hace

necesario la adquisición de unas competencias básicas por parte de los docentes.

Los docentes necesitan de unos conocimientos en el uso y manejo de estas herramientas digitales

e idear estrategias y metodologías para aprovecharlas al máximo para que sus estudiantes alcances

los objetivos que necesitan en cada etapa, se hace necesario el empoderamiento de las tecnologías,

los recursos que ofrece que son variados y tener el criterio para adaptarlo al contexto que se

necesita, encaminado a mejorar la práctica docente en todas las áreas de desempeño, uniendo las

tic con innovación pedagógica,.

Con el objetivo de contribuir a que los docentes alcancen este nivel de preparación para brindarle

a sus estudiantes lo necesario en su proceso de formación, el ministerio de educación nacional a

través del documento “competencias tic para el desarrollo profesional docente que puede ser

consultado en el portal de Colombia aprende plantea unas competencias que se consideran

importante y que los docentes deben alcanzar:

Competencia tecnológica: Esta competencia busca que los docentes tengan los conocimientos

necesarios que le den la capacidad de elegir dentro de la gama de herramientas tecnológicas las

más apropiadas para aplicar en el contexto educativo, en especial teniendo en cuenta los objetivos

que se pretenden alcanzar y el grupo al que está dirigido el aprendizaje, buscando siempre mejorar

los ambientes de aprendizaje y que se dé un aprendizaje significativo. Algunas de esas herramientas

son las tableros digitales, el televisor, proyector, computador, entre otros.

Competencia comunicativa: Esta competencia busca una comunicación asertiva entre estudiantes

y docentes e investigadores, que les permitan establecer canales de comunicación en espacios

virtuales y audiovisuales. Es importante que existan canales de comunicación entre alumno docente

donde haya una verdadera interacción, espacios donde el estudiante indague y el docente le

retroalimente o guie, cuando surjan dudas o el estudiante lo requiera.

Competencia pedagógica: esta competencia es fundamental en el que hacer docente. Se busca

enriquecer el arte de enseñar y proporcionar

Competencia de gestión educativa: Esta busca una sincronización entre planear, hacer, evaluar y

decidir para fortalecer la gestión escolar

Competencia investigativa: Esta competencia va ligada a la anterior y busca que los docentes

tengan la capacidad de orientar a sus estudiantes y formarlos como investigadores, donde ellos a

través de la investigación, generen conocimiento y que este resulte de la interacción del estudiante

con su medio.

La educación busca un aprendizaje integral en todas las dimensiones del ser humano, ahora es más

fácil con el uso de herramientas tic que permiten mayor interacción, cambia el rol del estudiante

como actor principal del proceso educativo y le da el rol al docente de guía y orientador.
La sociedad en la actualidad requiere personas integras en su forma de ver de pensar, contribuyendo

al proceso de formación de conocimientos.

ESTRATEGIAS DEL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA EL USO DE LAS TIC

Estrategia de Desarrollo Profesional Docente

Se creó la Ruta de Apropiación de TIC para el Desarrollo Profesional Docente que establece

el conjunto de competencias que articulan las habilidades necesarias para que un docente no

sólo haga uso y apropiación pedagógica de las TIC en su desempeño profesional, sino que se

encuentre en condiciones de implementar modelos de innovación educativa que permitan la

construcción de sentido para el uso efectivo de las mismas.

Existe también la Red Virtual RVT, que reúne a los docentes que han participado de los

diversos procesos de formación en Tutoría de Ambientes Virtuales de Aprendizaje. Junto a la

RVT, han sido puestas en marcha redes para los Centros Regionales de Educación Superior-

CERES-para la discusión sobre el tema de integración de contenidos Educativos y la red de

Instituciones Técnicas y Tecnológicas.

RENATA, es una de estas redes de tecnología avanzada, que conecta, comunica y propicia la

colaboración entre comunidad académica y científica de Colombia con la comunidad

académica internacional y los centros de investigación más desarrollados del mundo; hace

posible la interconexión de la academia con los centros educativos y científicos tanto nacionales

como internacionales para el fomento de la investigación, la innovación y el desarrollo

académico. Actualmente la Red cuenta con 95 Instituciones de Educación Superior conectadas,

agrupadas regionalmente en 7 Redes Académicas Regionales-RARES y dos centros de

Investigación.

También se han iniciado transformaciones en los programas presenciales, haciéndose uso de

plataformas elearning y herramientas Web 2.0 para apoyar y mediar las actividades

complementarias a la presencialidad.

Recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-233944.html

Estrategia Nacional de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Este el nombre institucional que el Ministerio de Educación Nacional ha establecido para

divulgar, promover, apoyar, gestionar y orientar los procesos , acciones y actuaciones

relacionadas con los Recursos Educativos Digitales Abiertos a nivel nacional. Está constituida

por las Instituciones de Educación Superior y los actores de las comunidades que quieren

integrarse y participar de esta iniciativa.

Recuperado de: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/articles-

318264_recurso_reda.pdf

Estrategia Vive Digital

Este plan de tecnología busca que el país de un gran salto tecnológico mediante la

manifestación de internet y el desarrollo del ecosistema digital nacional. Vive Digital le apuesta

a la masificación de Internet. Está demostrado que hay una correlación directa entre la

penetración de Internet, la apropiación de las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones(TIC), la generación de empleo y la reducción de la pobreza. El plan Vive

Digital conlleva entonces importantes beneficios sociales y económicos. El objetivo es

concretar a todos los colombianos mediante la infraestructura instalada en el sector rural del

país, donde la prioridad es llenar la autopista de la información con servicios, aplicaciones y

contenidos que permitan solucionar los problemas de los ciudadanos consolidando así un país

en paz, más equitativo y más educado.

https://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-6106.html

Estrategia Computadores para Educar

El propósito de esta estrategia de Computadores para Educar, es contribuir con el desarrollo de

una gestión ambiental responsable, para lo cual creo en 2007 el Centro Nacional de

Aprovechamiento de Residuos Electrónicos (Cenare) que aprovecha y gestiona adecuadamente

los residuos electrónicos generados en el proceso de reacondicionamiento y retoma de equipo

de sedes beneficiadas.

También permite garantizar que todos los niños de Colombia fortalezcan sus aprendizajes con

ayuda de las tecnologías de la información y las Comunicaciones Computadores para Educar

ha entendido que la tecnología es un medio para transformar la información en conocimiento y

promover sus incorporación como herramienta pedagógica y educativa.

Computadores para Educar busca contribuir a que los docentes y directivos docentes mejoren

sus prácticas de enseñanza a través del desarrollo de competencias tecnológicas, pedagógicas,

comunicativas, investigativas y de gestión que incidan en el aprendizaje de los estudiantes.

 Recuperado de: https://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-

6106.html

DOCUMENTACION DE INTEGRACION DE TIC EN EDUCACION BASICA

PRIMARIA Y SECUNDARIA

TITULO AUTOR RESUMEN ENLACE

Fernando El programa ejecutado tuvo como http://manglar.uninor
Iriarte objetivo la medición del impacto que te.edu.co/bitstream/h
Díaz están teniendo las actividades orientadas andle/10584/5705/97
granados, al fomento de las TIC en las instituciones 89587416329%20eH
Jorge educativas oficiales (IEO). Para ello se acia%20el%20fomen
Valencia tomó como casos de estudio las IEO de to%20de%20las%20
Cobos las entidades territoriales certificadas de TIC.pdf?sequence=1
Mónica la región Caribe con mayor
Borja representación de la población en edad Septiembre, 2015
Mónica escolar, número de establecimientos
Patricia educativos, número de estudiantes
Ordóñez matriculados a nivel Básica Primaria,
“HACIA EL William Media y Media Vocacional y que
FOMENTO DE Arellano. presentan elevados indicadores de
LAS TIC EN EL infraestructura TIC y conectividad a
SECTOR nivel regional, es decir, a Barranquilla y
EDUCATIVO Cartagena. Para alcanzar este propósito
EN se proponen como objetivos específicos:
COLOMBIA” • Determinar la capacidad de las
instituciones educativas oficiales para la
generación de innovación educativa a
partir del uso de las TIC 10 Marco
general del programa Hacia el fomento
de las TIC en el sector educativo en
Colombia
• identificar los factores intraoculares y
extraescolares que influyen en el nivel de
uso de las TIC como herramienta de
enseñanza y aprendizaje en las
instituciones educativas;
• establecer el nivel de inclusión de las
TIC como herramientas de enseñanza y
 aprendizaje en los proyectos educativos
institucionales (PEIS) de IE oficiales;
• examinar el impacto del uso de las TIC
en procesos de enseñanza y aprendizaje
en instituciones educativas oficiales, y
• determinar un modelo de medición
integral del impacto de las TIC en
procesos de enseñanza y aprendizaje en
instituciones educativas oficiales
Jorge Jair Las nuevas condiciones que está https://www.ciudada
Moreno generando la sociedad del conocimiento niadigital.gov.co/627
Chaustre en el ámbito mundial, y las acciones que /articles-
Sandra se han emprendido en Colombia, han 12649_recurso_PDF.
Lorena tenido importantes repercusiones en la pdf
Anaya política educativa, un ejemplo de ello 2012
Díaz son las áreas de la Educación Básica y
LOS Pastor Media para las que se han propuesto
PROYECTOS Benavides Estándares Básicos de Competencia.
PEDAGÓGICO Piamba Desde el 2004, el Ministerio de
S DE AULA Ulises Educación Nacional empezó la
PARA LA Hernandez publicación de los Estándares Básicos de
INTEGRACIÓ Pino Competencias en Lenguaje, Ciencias
N DE LAS TIC (Naturales y Sociales), Matemáticas,
Ciudadanas, Ingles y más recientemente
en Tecnología. Esto sucedió porque se
identificó que están son las áreas donde
se desarrollan las habilidades
fundamentales para enfrentar los retos de
la Sociedad del Conocimiento, pero
también, porque son las áreas donde más
se presentan dificultades.
Carlos El estudio sobre el contexto escolar y https://aprende.colo
Lugo social del aprendizaje en Colombia- mbiaaprende.edu.co/
Silva, CESAC- arrojo unos resultados ckfinder/userfiles/file
orientados para nueva política de s/Libro%20Innovaci
Jefe de fomento al uso y apropiación de las TIC on%20MEN%20-
LA Innovació y la consecuente innovación educativa %20V2.pdf
INNOVACION n en los procesos de enseñanza y
EDUCATIVA Educativa aprendizaje con uso de las tecnologías.
EN y equipo ESAC mide el uso y las actitudes de los
COLOMBIA de la estudiantes colombianos hacia las TIC,
BUENAS oficina de calculando la frecuencia del uso de las
PRACTICAS innovació computadores, internet y otros
PARA LA n dispositivos digitales par acceder a redes
INNOVACION educativa. sociales y contenidos disponibles en la
red durante la semana, se mide le uso de
Y LAS TIC EN los computadores en las clases para
EDUCACION realizar diferentes actividades
relacionadas con el aprendizaje en las
áreas evaluadas, la percepción de los
estudiantes sobre su capacidad para la
realización de diferentes tareas usando
dispositivos digitales.
Fredy Como se ha podido ver, las difíciles https://helvia.uco.es/
Alberto condiciones geográficas, xmlui/handle/10396/
Forero económicas y sociales de las zonas 11605
Carreño rurales constituyen una situación 21.05.2015
educativa
Compleja. La existencia de cursos
multigrado, que agrupan a gran parte de
la
EXPERIENCIA Población educativa rural en Colombia,
S DE LOS aumenta esta complejidad. Por ello
DOCENTES EN es pertinente conocer a fondo el proceso
LA educativo en las escuelas rurales
IMPLEMENTA multigrado al momento de aplicar
CIÓN DE LAS propuestas de intervención educativa
TIC EN Centradas en las TIC. Gracias al impulso
ESCUELAS que se ha dado en la última década
RURALES al uso de los computadores en las
MULTIGRADO escuelas rurales colombianas, a través
del
programa estatal Computadores para
Educar, los maestros han empezado a
utilizar las TIC en sus clases
Diana ofia En el campo educativo, el uso de TIC https://www.elmund
Villa pasa por la enseñanza apoyada o.com/noticia/Tics-
Munera por videos y páginas de internet, uso de y-formacion-
tablets, apps, tableros inteligentes, virtualel-impacto-de-
video-conferencias, conexiones en la-tecnologia-en-la-
tiempo real con expertos en otros países educacion/356538
y, por supuesto, la implementación de
plataformas que reemplazan 30.07.2017
TICS Y completamente el aula de clase.
FORMACIÓN De acuerdo con el profesor Restrepo,
VIRTUAL, EL “actualmente todavía está muy vigente el
IMPACTO DE modelo tradicional, tanto en colegios
LA como en universidades. Sin embargo, tal
TECNOLOGÍA vez la virtualidad ha ganado más fuerza
EN LA en la educación universitaria. Ya muchas
EDUCACIÓN universidades tienen pregrados
completos virtuales, donde los
 estudiantes van muy pocas veces a la
universidad y solo a realizar trámites”.
Del mismo modo, el docente de la
Universidad de Medellín señaló que “la
educación primaria y básica todavía es
muy tradicional y es importante la
presencialidad total. Obviamente en
algunos colegios incorporan algunas
herramientas, por eso yo diría que en
nuestro contexto hay una combinación
de lo presencial con las TIC, hay interés
por combinar la educación tradicional
con las nuevas tecnologías”.

Tomas Perspectivas es una línea de http://www.aikaeduc

Duran investigación adelantada por el Gabinete acion.com/tendencia
de Comunicación y s/tecnologia-las-
Educación del Departamento de aulas-futuro-
Periodismo y Ciencias de la proximo-colombia-
Comunicación de la UAB que pretende mexico-espana/
entregar proyecciones sobre el futuro
inmediato de diferentes países frente a la 30.11.2016
implementación de las TIC en la
educación primaria y secundaria. Las
proyecciones realizadas reposan sobre
las opiniones de más de 100 expertos en
la materia.
TECNOLOGÍA De acuerdo con los estudios, el contexto
EN LAS de los dos países latinoamericanos se ve
AULAS: EL marcado por un escenario de
FUTURO anticipación, donde los expertos
PRÓXIMO EN consideran muy posible la
COLOMBIA, implementación de servicios
MÉXICO Y digitales aun cuando sus países no
ESPAÑA cuentan con una infraestructura
suficiente. Mientras el contexto español
está definido ya por una visión de
dotación de tecnologías educativas, así
como de puesta a disposición de
servicios educativos digitales, esta
tendencia en Colombia y México se
observa posible solo dentro de unos años
para poder comprenderse como general.
La serie de estudio, que también indaga
sobre las pedagogías utilizadas, observa
una tendencia hacia la implementación
de metodologías híbridas que se basan
(apoyan) en el uso de nuevas tecnologías
pero que mantienen relación con las
prácticas tradicionales de clase. No
obstante, en el escenario futuro mediano
(hacia 2020), se prevé que métodos
pedagógicos altamente centrados en las
TIC sean ya generales.
 CONCLUSIONES

El docente continúa siendo el dinamizador fundamental del modelo y sus

competencias son las que determinan el éxito de los programas de uso de las TIC y su

contribución a la calidad.

Desde el año 2004 hasta la fecha se han formado 12.676 docentes de todo el país con

la oferta de diferentes programas de formación docente dentro de los que se encuentran:

Proyectos colaborativos, las tutorías en ambientes virtuales y los objetos virtuales de

aprendizaje entre otros.

Dentro de los resultados de la red RENATA desde su creación en 2007 y en

coordinación con Colciencias, se puede resaltar el apoyo del MEN en el desarrollo de

proyectos de investigación que hacen uso de las posibilidades de la Red, financiando de

manera directa 13 proyectos en el año 2006 y 25 en el año 2009. Para el año 2010 se

planea financiar 10 proyectos, para un total de 48.

Los gobiernos pueden seleccionar los contenidos educativos digitales y plataformas

que quieren recomendar y pilotear con sus instituciones educativas, y establecer sus

políticas y lineamientos de uso.

Los programas con mejores resultados en los aprendizajes y desempeño de los

estudiantes con uso de TIC incorporan no solo la formación docente, sino un periodo de

acompañamiento y uso guiado que permita transferir todo el modelo de uso.

 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

UNESCO, 2OO8, estándares de competencias tic para docentes, recuperado de

MEN, 2019,recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html

MEN, recuperado de: https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-338281.html

MEN, recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-printer-233944.html

COLOMBIA APRENDE, recuperado

de:http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/articles-

318264_recurso_reda.pdf

MINTIC, recuperado de https://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-

6106.html

MINTIC, recuperado de https://www.mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3-propertyvalue-

6106.html