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SUGERENCIAS PARA

CONTEXTUALIZAR EL PROBLEMA

Posible secuencia Posible tema Posibles fases


Crisis educativa Contexto familiar
En el caso particular Dificultades de aprendizaje Contexto Particular

particularmente Dislexia Problema


Al respecto La teoría señala Contraste DEBER SER-
En tal sentido y
ES (Realidad)
El problema ha sido abordado Algunos investigadores Posibles causas
En consecuencia cabe ¿ Saben los docentes cómo Interrogantes de
preguntarse manejar la dislexia? investigación
De aquí que esta investigación Indagar sobre que tan Propósito
preparados están los docentes

ENUNCIADOS HOLOPRÁXICOS Y
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
( Jacqueline Hurtado)
¿Qué se quiere saber? ¿Qué objetivo plantear?
¿ Cómo es?, ¿ quiénes son?, ¿cuántos Describir: codificar, enumerar, clasificar,
hay?, ¿ cuáles son sus características?, identificar, diagnosticar, definir, narrar,
¿ cómo varía en el tiempo?... relatar.
Llevan una intencionalidad
¿ Se manifiesta de manera diferente este Comparar: asociar, asemejar, diferenciar.
fenómeno en dos o más grupos o
contextos diferentes? ¿ Qué diferencia hay
entre estos grupos en relación a este
fenómeno o situación?...
¿ Cuáles son los elementos que componen Analizar: criticar, confrontar.
este fenómeno? ¿ Cómo se combinan?
¿ En qué medida este evento responde o se
ajusta a ciertos criterios?...
¿ Por qué ocurre este fenómeno? ¿ Cuáles Explicar: entender, comprender.
son las causas que lo originaron? ¿ Cómo
varía este fenómeno en presencia de otros
fenomenos
¿ Cómo se presentará este fenómeno en un Predecir: preveer, pronosticar.
futuro que reúna tales condiciones?
¿ Cómo varía este fenómeno en presencia
de otros fenómenos?...
¿ Cuáles son las características de un Proponer: exponer, presentar, plantear,
aparato, diseño, propuesta, etc., que me formular, diseñar, crear, proyectar, inventar,
permita lograr los objetivos tales, programar, construir.
relacionados con este fenómeno?...
¿ Qué cambios se pueden producir en este Modificar: cambiar, ejecutar, propiciar,
fenómeno, durante la aplicación de este motivar, organizar, realizar, implementar,
diseño, programa, modificación?... promover.
¿ Existe alguna relación entre estos dos Confirmar: verificar, comprobar,
fenómenos?... demostrar, probar.
¿ Hasta que punto el programa o diseño, Evaluar: valorar, estimar, ajustar.
relacionado con este evento, está
alcanzando los objetivos que se propuso?
EL VERBO: IMPULSOR DE LA ACCION PARA GENERAR
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

ENUNCIADOS HOLOPRÁXICOS Y
OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN.
INVESTIGACION
PARADIGMA DISEÑO VERBOS OBJETIVOS
Descriptivo Describir, enumerar, diagnosticar,
definir, detectar, caracterizar,
reconocer, identificar, etc.
Positivista Correlacional Relacionar. Asociar. Analizar la
Permite categorizar, jerarquizar, relación. Determinar la relación.
organizar. Evaluar el grado de relación, etc.
Expost- Facto Determinar el efecto. Explicar,
Cuasi – Experimental predecir, controlar. Determinar las
Experimentales causas. Establecer la causalidad.
Demostrar. Discriminar. Calcular.
Inferir. Estimar, etc.
No es una investigación Analizar de contenido, describir,
Bibliográfica comparar, definir, desarrollar,
documental exponer, identificar, revelar, etc.

Histórico o Histográfico Reconstruir, interpretar los hechos,


examinar, descubrir, relatar
Comprender, aproximar,
Fenomenológico reconstruir, reproducir, percibir,
Interpretativo naturalista explorar, analizar, entender,
interpretar, exponer.

Etnográfico Inferir, integrar, estimar, indagar,


Estudio de casos reconocer, observar, conocer,
biográfico relatar.

Comprensivo Prever, pronosticar, anticipar,


formular, diseñar, inventar, crear.

Crítico Investigación - acción Cambiar, valorar, reajustar,


reemplazar, mejorar.

MARCO CONCEPTUAL

RECOMENDACIONES PARA LA REVISIÓN DE LITERARURA

1. Hacer la lista de descriptores que delimiten el área de interés.


2. Preparar una lista clasificada de estudios empíricos.
3. Preparar una lista clasificada de diferentes teorías.
4. revisar a profundidad artículos sobre teorías.
5. Revisar a profundidad artículos seleccionados.
6. Redactar un resumen de resultados cruciales.
 Resultados consistentes.
 Determinar áreas de resultados inconsistentes.
 Interpretar resultados consistentes e inconsistentes.
7. Redactar un resumen de teorías.
 Identificar problemas y controversias.
 Determinar brechas en la teorías.
8. Los puntos 6 y 7 permiten conocer las brechas que pueden existir entre:
teorías, métodos, datos y viabilidad de la investigación.
9. Redefinir intereses de la investigación en función con los hallazgos
teóricos estudios empíricos.
10. Adaptar o crear teoría para conceptuar nuevos problemas.

COMPARACIÓN ENTRE LOS PARADIGMAS SOBRE LA


INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Los planteamientos de autores como Cuba y Lincoln citados por George


(1994) , Koetting y Morin citados por de Miguel (1998) y Taylor y Bogdan
(1996), permiten realizar la comparación entre los paradigmas sobre la
investigación científica, desde dos puntos de vista. A saber: desde el punto
de vista epistemológico (cuadro N°1) y desde el punto de vista
metodológico (cuadro N°2)

Cuadro 6
Verbos utilizados en la redacción de objetivos de tipo cognoscitivo
(1989)

NIVEL 1 NIVEL II NIVELIII NIVEL IV


CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS
Adquirir Clasificar Aplicar
Anotar Colocar Actuar
Citar Combinar Adoptar
Clasificar Comentar Afianzar
Combinar Comprender Afirmar
Completar Contrastar Apoyar
Computar Convenir Calcular
Conocer Dar Caracterizar
Copiar Describir Confeccionar
Decir Diagramar Construir
Describir Especificar Demostrar
Encontrar Explicar Diagramar
Enumerar Exponer Dibujar
Enunciar Expresar Dramatizar
Escoger Extrapolar Ejecutar
Escribir Formular Ejercitar
Formular Identificar Efectuar
Identificar Ilustrar Emplear
Indicar Indicar Encontrar
Informar Informar Ensayar