Actividad: Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de Las Niñas y Niños

MEMORIA DE LA ACTIVIDAD
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
Taller de Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las Niñas y Niños 5° año de primaria
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD:
16 de abril del 20118 Iguala Guerrero” Escuela primaria 15 de septiembre”
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
3 horas
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

México ocupa el primer lugar de embarazo adolescente en el mundo, las dificultades durante el
embarazo y parto son la segunda causa de muerte entre las adolescentes de 15 a 19 años, y
enfrentan 50 por ciento más probabilidades de mortalidad prenatal o de morir en las primeras
semanas de vida que las de mujeres de 20 a 29 años.
En cuanto al el estado de Guerrero se encuentra en cuarto 4° lugar de embarazo adolescente de

las entidades del país, en el municipio de Iguala, con una gran problemática de inseguridad, con
Alerta de Violencia de Genero, el aumento del embarazo a edades tempranas ha sido sustancial en
los últimos años, por lo que el presente proyecto tiene como objetivo general, reducir el embarazo
adolescente en al mencionado municipio, el presente taller dará cuenta de un proceso de información
y formación a los menores, estudiantes de quinto año de primaria, que cuentan aproximadamente
entre 10 a 11 años la mayoría de ellas y ellos.
El taller tiene como objetivo socializar los conceptos básicos de género, dimensionar el nivel de
conocimiento sobre sexualidad integral, relaciones sexuales métodos anticonceptivos y
enfermedades de transmisión sexual, así como por supuesto el embarazo y su repercusión en sus
proyectos de vida de los y las estudiantes, así como la repercusión de un embarazo a temprana edad
en cuanto a su salud.
RELATORÍA (Descripción de los hechos)

El taller inicio con la presentación de la ponente y asistentes, se dio una breve explicación de lo que
es el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES) el programa derivado de esta institución,
PROQUIDAD, que es una organización de la sociedad civil, los antecedentes de EAM A.C. a
continuación se repartieron los cuestionarios PRE sesión, para conocer cuales el grado de
información que manejan los y las estudiantes en este nivel de primaria, se les dio 15 minutos para
esta actividad.
A continuación, se desarrollo el taller, los y las niñas participaron comentando que es lo que se
supone tienen que hacer los hombres para ser hombres, y las mujeres para ser mujeres (roles y
estereotipos) y cuales son las diferencias biológicas entre los dos sexos, se les dio un tiempo para
platicar al respecto y pasar a pizarrón para que describieran con solo una palabra a cada uno, lo que
es ser hombre y mujer.
Posteriormente se les realizo una presentación en power point, donde se sistematizo la información
que ellos habían comentado, así como las categorías sexo, genero.
A continuación, se les hablo de lo que es la sexualidad integral, ellos comentaron que estaban un
poco nerviosos, se les explico que los genitales tienen que ser llamados por sus nombres y no por
“apodos” después de eso y las primeras sonrisas, accedieron a platicar al grupo y a la facilitadora
sobre la información que han recibido sobre sus cuerpos, básicamente según comentarios de ellos
mismos, en la escuela, pocos y pocas refirieron que han platicado con sus padres, madres o algún
adulto de confianza.
A continuación, se les reprodujo varios videos cortos sobre sexualidad, los cuales se comentaron
después de exhibirlos, resulto interesante la participación de una niña especialmente que manifestó
algunas dudas sobre la menstruación, las cuales fueron resultas, por la facilitadora y el resto de las
alumnas.
Posteriormente, les pregunto que sabían de las relaciones sexuales y el embarazo, se realizo un
trabajo de equipos, en donde plantearan con sus palabras la información que tenían y de cuales
fuentes, lo cual hicieron y pasaron a explicar al grupo la información en general con la que contaban
era inconclusa o distorsionada, por lo cual se les realizo una presentación con terminología científica
y clara sobre la procreación y el proceso de embarazo.
A continuación, se les pidió que enumeraran y describieran los métodos anticonceptivos, de los cuales
básicamente conocían por referencia el condón masculino y las pastillas, a partir de ahí se les
comento los diversos métodos anticonceptivos, se les platico sobre la pastilla de emergencia (ya que
un alumno comento de ella) se les informo que no es un método anticonceptivo, que es justo de
emergencia. Se les permitió un receso de 10 minutos, para tomar el refrigerio que se les llevo, salieran
al baño.
Al regresar se les repartió la cartilla de los derechos sexuales de los y las adolescentes, y se les
solicito que quien quisiera los fueran leyendo en voz alta, para después entre el grupo se les diera
una explicación (con palabras que ellos entendieran) de el significado de cada uno de ellos, se
redondeo la idea con una breve explicación sobre que son los derechos humanos en general y los
derechos de las y ,los adolescentes, a petición de una joven en se les comento brevemente que son
los derechos de la las mujeres y un pequeña reseña histórica de su surgimiento.
Por ultimo el director de la escuela primaria Federal 15 de septiembre profesor Irene Francisco Baltazar,
dio las gracias a la ponente Mtra. Emma Cerón Diaz, a la asociación por llevar estos talleres a los alumnos de
la escuela.
EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD (Fotos, listas de asistencia, folletería, etc.)
PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN EL
MUNICIPIO DE IGUALA GUERRERO DESDE UNA
PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS
Derechos Sexuales y Derechos

Reproductivos de las Niñas y Niños
Iguala, Guerrero, 2018

¿Qué es género?
El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

representan y simbolizan las diferencias sexuales en una determinada
sociedad. Por tanto, el concepto de género alude a las formas históricas y
socioculturales en que mujeres y hombres construyen su identidad,
interactúan y organizan su participación en la sociedad. Estas formas
varían de una cultura a otra y se transforman a través del tiempo.
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El concepto de género se empleó por primera vez en el ámbito de la
psicología médica durante la década de 1950. Sin embargo, fue hasta
1968 que Robert Stoller la desarrolló en una investigación empírica sobre
trastornos de la identidad. Stoller demostró en su estudio que lo que
determina la identidad y el comportamiento masculino o femenino no es el
sexo biológico, sino las expectativas sociales, ritos, costumbres y
experiencias que se ciernen sobre el hecho de haber nacido mujeres u
hombres.
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La discriminación de género se produce cuando se trata de manera
desigual, en lo negativo, por razón del género de la persona. Aunque, por
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su definición, dicha discriminación puede afectar a hombres o mujeres, en
la realidad son las segundas las que la sufren de manera más habitual.
Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

y cultural. En ocasiones ha intentado ser justificada por
razones biológicas, que explicarían para sus defensores un
papel inferior de la mujer. Las religiones han jugado un papel
determinante en el trato otorgado a las mujeres, ya que todas
la colocan en un plano inferior al de los hombres.
La discriminación se presenta cuando se considera a una

persona como de menor valía por cualquier característica
individual. La razón puede ser desde la raza y la orientación
sexual hasta el género.
Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

que su valía, inteligencia o capacidades seas menores que las
de otros.
De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

estableció la igualdad entre todos los seres humanos.
Cuando el motivo de la discriminación es el sexo, se suele
denominar discriminación de género. Este afecta a muchos
ámbitos sociales, como puede ser el trabajo y el sueldo a
cobrar, la independencia vital frente a sus parientes masculinos
o la violencia sexual.
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La desigualdad de género sigue constituyendo un grave obstáculo para el
desarrollo humano. Las niñas y las mujeres han progresado mucho desde
1990, pero todavía no han alcanzado una situación de equidad de género.
Las desventajas que experimentan las niñas y las mujeres son una causa
importante de desigualdad. Con demasiada frecuencia, sufren
discriminación en la salud, la educación, la representación política y el
mercado de trabajo, entre otros ámbitos, lo que tiene repercusiones
negativas para el desarrollo de sus capacidades y su libertad de elección.
La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que

se produce una discriminación entre personas debido a su
género, básicamente entre hombres y mujeres. Además, no es un
fenómeno inocuo, ya que su impacto se deja notar en diferentes planos:
laboral, social, familiar, etc.
A nivel social, por ejemplo, la mujer puede aparecer subordinada al esposo
o al padre. A nivel económico, la mujer sigue recibiendo sueldos más bajos
que el hombre desempeñando el mismo puesto de trabajo (brecha salarial).
Las tareas domésticas o el cuidado de los niños todavía se siguen
concibiendo como tareas más vinculadas a la mujer que al hombre. Así
podríamos seguir completando una larga lista.
Los roles de género, los papeles
z tradicionalmente asignados a cada sexo,
intentan perpetuarse por este tipo de
discriminación. Así, se defiende que las
mujeres no pueden ocupar determinados
puestos de trabajo, que deben ser las
encargadas de las tareas del hogar y de
cuidar a los niños, o que tienen que
comportarse de una manera
preestablecida.
Los roles de género son conductas estereotipadas por la cultura, por tanto,
pueden modificarse dado que son tareas o actividades que se espera realice una
persona por el sexo al que pertenece. Por ejemplo, tradicionalmente se ha
asignado a los hombres roles de políticos, mecánicos, jefes, etc., es decir, el rol
productivo; y a las mujeres, el rol de amas de casa, maestras, enfermeras,
etcétera (rol reproductivo) (INMUJERES, 2004).
Al conocer el sexo biológico de un recién nacido, los padres, los familiares y la
sociedad suelen asignarles atributos creados por expectativas prefiguradas. Si es
niña, esperan
z que sea bonita, tierna, delicada, entre otras características; y si es
niño, que sea fuerte, valiente, intrépido, seguro y hasta conquistador (Delgado et
al., 1998). A las niñas se les enseña a “jugar a la comidita” o a “las muñecas”, así
desde pequeñas, se les involucra en actividades domésticas que más adelante
reproducirán en el hogar.
Estas son las bases sobre

las que se construyen los
estereotipos de género,
reflejos simples de las
creencias sociales y
culturales sobre las
actividades, los roles,
rasgos, características o
atributos que distinguen a
las mujeres y a los hombres.
Los estereotipos son
concepciones preconcebidas
acerca de cómo son y cómo
deben comportarse las
mujeres y los hombres1
(Delgado et al., 1998)
Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos
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Son importantes ya que orientan o guían para tomar decisiones libres e
informadas sobre la autonomía sexual y la reproductiva.
El derecho a la salud sexual y reproductiva, incluyendo:

• prevención y atención a enfermedades de transmisión sexual como el VIH
• acceso a todos los métodos anticonceptivos
• acceso a la maternidad segura y sin riesgos
• acceso a la interrupción legal del embarazo
El derecho a la libre expresión, a la no violencia y a la no discriminación por

real o percibida orientación sexual e identidad de género.
En nuestro país queda mucho por avanzar para lograr que las personas
puedan disfrutar de una vida sexual y reproductiva plena. La información sobre
salud sexual y reproductiva es insuficiente y poco adecuada; los servicios de
salud, entre otros el acceso a la anticoncepción, son de mala calidad,
insuficientes y poco accesibles; la violencia obstétrica es práctica común dentro
de los servicios de salud materna. Adicionalmente el marco legal prohíbe a la
mayor parte de las mexicanas el acceso al aborto, uno de los derechos
reproductivos fundamentales de las mujeres reconocidos en el marco
internacional.
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Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos garantizan:
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En México
En nuestro país queda mucho por avanzar para lograr que las personas puedan disfrutar
de una vida sexual y reproductiva plena. La información sobre salud sexual y
reproductiva es insuficiente y poco adecuada; los servicios de salud, entre otros el
acceso a la anticoncepción, son de mala calidad, insuficientes y poco accesibles; la
violencia obstétrica es práctica común dentro de los servicios de salud materna.
Adicionalmente el marco legal prohíbe a la mayor parte de las mexicanas el acceso al
aborto, uno de los derechos reproductivos fundamentales de las mujeres reconocidos
en el marco internacional.
La Educación Sexual Integral (ESI) es un espacio sistemático de enseñanza aprendizaje que
promueve saberes y habilidades para la toma de decisiones responsables y críticas en relación
con los derechoszde los niños, las niñas y los/as adolescentes al cuidado del propio cuerpo, las
relaciones interpersonales, la información y la sexualidad.
Son objetivos:
•Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas orientadas a la
formación armónica equilibrada y permanente de las personas.
•Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos y confiables y actualizados sobre
los distintos aspectos involucrados en la educación sexual integral.
•Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
•Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual y reproductiva en
particular.
•Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.
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Proyecto de Vida
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Es el conjunto de ideas, anhelos e ilusiones sobre una meta, un fin o un bien deseado que
imaginamos, que dibujamos en nuestra mente y que queremos alcanzar; responde a nuestro
deseo de crecer, desarrollarnos y alcanzar una mejor calidad de vida personal, de pareja,
familiar o social.
Significa concebir una idea clara de lo que buscamos y rodear a esa idea de detalles precisos
que nos hablen de qué queremos, cómo y cuándo lo queremos, o dónde deseamos que
ocurra; lo que nos permite identificar qué recursos necesitamos, qué caminos tendremos que
recorrer para acercarnos al fin o bien deseado, qué pasos tendremos que dar, en qué orden y
cuánto tiempo necesitaremos para conseguir nuestro objetivo.
Al elaborar un proyecto de vida, debemos tener en cuenta el entorno y el conocimiento de

nosotros mismos, así como buscar la información necesaria para satisfacer las inquietudes y
posibilidades que tengamos para alcanzar nuestras metas y no debe faltar el decidir qué
queremos, pues los seres humanos tenemos múltiples intereses, habilidades y la capacidad
de aprender a lo largo de nuestra vida. Por ejemplo, sobre la creación de una familia: ¿Por qué
no planear tener un hijo a los 25 años y el segundo a los 28?
Si logramos construir un mejor plan de vida, estaremos afianzando mayores oportunidades en

todos los ámbitos: salud, educación, empleo, servicios médicos y pensiones que se ajusten a
las necesidades futuras.
Algunas de las preguntas que
pueden ayudarte
z son:
• ¿Qué quieres estudiar?

• ¿Qué quieres ser de grande?
• ¿Qué planes tienes para tu
futuro?
• ¿Cómo te imaginas en el
futuro?
• ¿Qué trabajo te gustaría
tener?
• ¿Cuándo tendrás a tu primer
hijo o hija?
• ¿Qué te gustaría hacer antes
de tener hijos?
• ¿Dónde te gustaría vivir y por
qué?
• ¿Cuáles son tus metas para el
futuro?
• ¿Qué necesitas para alcanzar
tus metas?
16 de abril del 2018, Escuela primaria 15 de septiembre, Iguala Guerrero.
3 horas

Una de las grandes preocupaciones en las esferas gubernamentales de nuestro país es que México
ocupa el primer lugar de embarazo adolescente en el mundo, las dificultades durante el embarazo y
parto son la segunda causa de muerte entre las adolescentes de 15 a 19 años.
Y que en el estado de Guerrero se encuentra en cuarto 4° lugar de embarazo adolescente de las
entidades del país, en el municipio de Iguala, con una gran problemática de inseguridad, con Alerta
de Violencia de Genero, el aumento del embarazo a edades tempranas ha sido sustancial en los
últimos años, por lo que el presente proyecto tiene como objetivo general, reducir el embarazo
y formación a los menores, estudiantes de quinto sexto de primaria, que cuentan aproximadamente
Por las condiciones especificas de esta escuela, la cual es para hijos de migrantes indígenas de las
localidades aledañas, se conjuntaron los grados de 5° y 6° para recibir el taller

En un inicio y antes de entrar a los trabajos del taller el maestro Irene Francisco Baltazar director de
la escuela primaria realizo la presentación de la ponente Mtra. Emma Cerón Diaz, a continuación se
describió el proceso de realización del proyecto como a través de lo que es el Instituto Nacional de
las Mujeres y el programa derivado de esta institución, que es una organización de la sociedad civil,
los antecedentes de EAM A.C. a continuación se repartieron los cuestionarios PRE sesión, para
conocer cuales el grado de información que manejan los y las estudiantes en este nivel de primaria,
se les dio 15 minutos para esta actividad.
Como primera actividad se les presento una selección de cortos sobre sexualidad en dibujos
animados, realizo una presentación en power point, donde se sistematizo la información que ellos
habían comentado, así como las categorías sexo, genero.
Debido a que la escuela 15 de Septiembre es una escuela para niños de pueblos originarios que
vienen a estudiar de las comunidades indígenas de Tepecoacuilco, los grupos de 5° y 6° se integraron
para hacer un taller para los dos grupos debido a la poca matricula de los mismos
A continuación, se les hablo de lo que es la sexualidad integral, ellos comentaron que estaban un
poco nerviosos, se les explico que los genitales tienen que ser llamados por sus nombres y no por
“apodos” después de eso y las primeras sonrisas, accedieron a platicar al grupo y a la facilitadora
sobre la información que han recibido sobre sus cuerpos, básicamente según comentarios de ellos
mismos, en la escuela, pocos y pocas refirieron que han platicado con sus padres, madres o algún
adulto de confianza.
A continuación, se les reprodujo varios videos cortos sobre sexualidad, los cuales se comentaron
después de exhibirlos, resulto interesante la participación de una niña especialmente que manifestó
algunas dudas sobre la menstruación, las cuales fueron resultas, por la facilitadora y el resto de las
alumnas.
Posteriormente, les pregunto que sabían de las relaciones sexuales y el embarazo, se realizó un
trabajo de equipos, en donde plantearan con sus palabras la información que tenían y de cuales
fuentes, lo cual hicieron y pasaron a explicar al grupo la información en general con la que contaban
era inconclusa o distorsionada, por lo cual se les realizo una presentación con terminología científica
y clara sobre la procreación y el proceso de embarazo.
básicamente conocían por referencia el condón masculino y las pastillas, a partir de ahí se les
comento los diversos métodos anticonceptivos, se les platico sobre la pastilla de emergencia (ya que
un alumno comento de ella) se les informo que no es un método anticonceptivo, que es justo de
emergencia. Se les permitió un receso de 10 minutos, para tomar el refrigerio que se les llevo, salieran
al baño.
Al regresar se les repartió la cartilla de los derechos sexuales de los y las adolescentes, y se les
solicito que quien quisiera los fueran leyendo en voz alta, para después entre el grupo se les diera
una explicación (con palabras que ellos entendieran) de el significado de cada uno de ellos, se
presentó la idea con una breve explicación sobre que son los derechos humanos en general y los
derechos de las y ,los adolescentes, a petición de una joven en se les comento brevemente que son
los derechos de la las mujeres y un pequeña reseña histórica de su surgimiento.
Por último, el director de la escuela primaria Federal 15 de Septiembre profesor Irene Francisco
Baltazar, dio las gracias a la ponente, a la asociación por llevar estos talleres a los alumnos de la
escuela.
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¿Qué es género?
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hombres.
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de otros.
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preestablecida.
niña, esperan
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internacional.
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En México
Son objetivos:
particular.
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Proyecto de Vida
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familiar o social.
pueden ayudarte
z son:
futuro?
futuro?
tener?
hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
futuro?
tus metas?
7 de Mayo del 2018, “Escuela primaria Francisco Ruiz Massieu”, Iguala Guerrero.
4 horas

y formación a los menores, estudiantes de quinto sexto de primaria, que cuentan aproximadamente

En un inicio y antes de entrar a los trabajos del taller el maestro Nelson Alejandro Sandoval Gómez
director de la escuela primaria realizo la presentación de la ponente Mtra. Emma Cerón Diaz, a
continuación se describió el proceso de realización del proyecto como a través de lo que es el Instituto
Nacional de las Mujeres y el programa derivado de esta institución, que es una organización de la
sociedad civil, los antecedentes de EAM A.C. a continuación se repartieron los cuestionarios PRE
sesión, para conocer cuales el grado de información que manejan los y las estudiantes en este nivel
de primaria, se les dio 15 minutos para esta actividad.
Como primera actividad se les presento una selección de cortos sobre sexualidad en dibujos
animados, realizo una presentación en power point, donde se sistematizo la información que ellos
habían comentado, así como las categorías sexo, genero.
Posteriormente se realizó una dinámica en donde los niños y niñas caminaban en una dirección u
otra, haciendo equipo con quienes fueran afines de acuerdo a afinaciones que sobre sexualidad se
les decía, contemplando de esta manera su información sobre sexualidad y su postura sobre temas
como menstruación, genero, violencia, diversidad sexual y abuso infantil, a partir de ahí se realizo
una serie de preguntas rápidas para observar su capacidad de comprensión sobre la primera parte
del taller, que tanto tenían introyectado o comprendido nuevas categorías.
En el transcurso de la segunda parte del taller se les dieron tarjetas con derechos de las niñas y niños
en forma de rompecabezas para que pudieran integrarse en equipos de dos, después se les pidió
que las leyeran y compartieran con el resto del grupo el derecho y su interpretación del derecho, la
mayoría de los niños y las niñas comprendieron plenamente el sentido de los catorce Derechos que
se otorgaron.
Como pare última del taller se les hablo sobre el abuso sexual infantil, como forma de prevención,
como reconocer cuando se es victima dl mismo, a quien dirigirse y como actuar ante estas
circunstancias.
se les comento que es creencia común que la sexualidad no existe hasta entrada la adolescencia,
pero no es así: brevemente se les informo que los seres humanos somos seres sexuados desde que
nacemos, no es algo que detone a una edad determinada, les comento la ponente sobre higiene
corporal, sobre como es importante mantener una comunicación permanente con los adultos a cargo
o responsables de ellos que pueden ser sus madres, padres, abuelos, etc. Como ante cualquier
incomodidad contactares con un adulto al que se le tenga confianza, fue una parte del taller donde se
logró captar la atención de cada uno de los estudiantes, compartieron que han visto en comerciales
sobre el tema.
Al termino del taller el director de la escuela se acerco para concluir el mismo, dar las gracias a la
ponente y acompañantes, no sin antes solicitar que se mantuviera el contacto con la dirección de la
escuela para continuar con el proceso de formación del alumnado.


¿Qué es género?

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hombres.
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de otros.

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preestablecida.
niña, esperan

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internacional.
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z
En México
Son objetivos:
particular.
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Proyecto de Vida
z
familiar o social.


pueden ayudarte
z son:

futuro?
futuro?
tener?
hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
futuro?
tus metas?
14 de Mayo “Escuela primaria Francisco Ruiz Massieu” Iguala Guerrero.
3 horas

y formación a los menores, estudiantes de sexto de primaria, que cuentan aproximadamente entre
11 a 12 años la mayoría de ellas y ellos.

Para iniciar el taller se les comento a los alumnos y alumnas En un inicio y antes de entrar a los
trabajos del taller el director de la escuela primaria realizo la presentación de la ponente Mtra. Emma
Cerón Diaz, a continuación se describió el proceso de realización del proyecto como a través de lo
que es el Instituto Nacional de las Mujeres y el programa derivado de esta institución, que es una
organización de la sociedad civil, los antecedentes de EAM A.C. a continuación se repartieron los
cuestionarios PRE sesión, para conocer cuales el grado de información que manejan los y las
estudiantes en este nivel de primaria, se les dio 15 minutos para esta actividad.
Como no existían condiciones en la escuela para realizar la presentación del power o los videos, se
realizó una dinámica para que los niños y las niñas compartieran su apreciación sobre lo que es ser
mujer y ser hombre y las actividades que cada genero realiza (roles y estereotipos) uno de los niños
realizo espontáneamente un monologo corto de un stand opero, que se quejaba de que las mujeres
son confusas, no se les entiende, son frágiles, etc. Lo cual permitió que el resto del grupo participara
en una reflexión colectiva sobre si era verdad o no, reflexionando al final que son estereotipos, de
manera fluida a continuación, se platico sobre la diversidad sexual y sus manifestaciones, sobre la
discriminación.
En seguida se realizó una actividad llamada cada cosa por su nombre, y básicamente se trató de no
utilizar eufemismos. Las cosas tienen un nombre, así que inventar nombres o usar eufemismos, por
ejemplo, para nombrar los genitales (esto es muy habitual), los puede llevar a pensar que el nombre
real tiene algo de malo y no lo tiene, así que usa la palabra precisa para designar cada cosa, no pasa
nada. De hecho, se les presento como en algunas regiones del estado se les llama a los genitales
masculinos y femeninos, para concluir que la mejor forma de nombrarlos es por su nombre científico.
1. A continuación, se presentó una dinámica sobre métodos anticonceptivos, en esta dinámica

trabajamos por grupos para obtener información clave sobre diferentes métodos anticonceptivos: de
qué nos protegen y de qué no, ventajas e inconvenientes de cada uno, se dividieron en 4 grupos, a
cada grupo se les paso una tarjeta con un método anticonceptivo, A cada grupo se le repartirán 4
tarjetas con el nombre de diferentes métodos anticonceptivos con estas tarjetas se repartieron
también 4 trozos de papel de embalar cada uno de estos papeles se dividió en cuatro y se presentaron
las preguntas siguientes: ¿Cómo funciona?, ¿De qué nos protege?, ventajas, desventajas. cada
grupo contesto las preguntas y al final las compartieron con el grupo general, fue la ultima actividad
del taller y el director se presento para agradecer y despedir a la facilitadora y acompañantes


¿Qué es género?

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hombres.
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z
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de otros.

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preestablecida.
niña, esperan

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internacional.
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En México
Son objetivos:
particular.
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Proyecto de Vida
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familiar o social.


pueden ayudarte
z son:

futuro?
futuro?
tener?
hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
futuro?
tus metas?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 6 de Junio de 2018, Escuela Juan N. Álvarez, Iguala, Guerrero
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 3 HORAS
En México de acuerdo, con resultados de la Encuesta Intercensal 2015, existen 48.7 millones de mujeres de
12 y más años de las cuales 67.3% ha tenido al menos un hijo nacido vivo. De acuerdo con la edad de la
mujer, sobresale que 7.8% de las adolescentes de 12 a 19 años ya han procreado y este porcentaje aumenta
naturalmente con la edad: 56.2% de las mujeres jóvenes de 20 a 29 años tiene al menos un hijo nacido vivo
y 88.7% de las mujeres de 30 y más años ya han sido madres. De acuerdo con la Secretaría de Salud del
Estado de Guerrero, los municipios con mayor índice de embarazos adolescentes son, Acapulco, Chilpancingo
e Iguala, este último sobre todo en la cabecera municipal, que además está entre las 3 ciudades con mayor
índice de infección por VIH. Se hace imperante poner atención y prevenir el embarazo en adolescentes ya
que Iguala ocupa el tercer lugar de embarazos adolescentes; dado que las acciones por parte del sector salud
han quedado rebasados e insuficientes. Los objetivos se centraron en brindar información sobre la sexualidad
integral, desmontando los mitos sobre la información a través de diversos medios que se les da a niños y
niñas de los grados de 5ª y 6ª año de primaria; con la finalidad de informar sobre los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos. Se habló con los mismos sobre qué es el género, cómo dentro de la sociedad a
través de diversas instituciones de acuerdo con el sexo se van “definiendo” lo que es ser mujer y hombre y
con ello, estableciendo roles y estereotipos que reproducen la desigualdad teniendo como consecuencia un
trato diferente desde la infancia. Se habló también acerca de los aspectos biológicos, sociales, culturales,
afectivos y lo qué es una sexualidad integral que les permita ser y desarrollarse de manera plena y holística;
se les orientó en la construcción de su proyecto de vida, lo cual derivara en que amplíen sus horizontes y no
vean a la maternidad/paternidad como una sola opción de vida, sino que también consideren otras opciones
de expansión.
Por otro lado, la maternidad en las adolescentes significa riesgos para la salud de ellas y la de sus hijos o
hijas, desde que comienza, pues la mayoría son embarazos no planeados ni deseados, no cuentan con
herramientas emocionales, psicológicas, económicas, académicas para hacer frente a dicha situación;
además de que puede ocasionar serios problemas de salud a la mamá y al bebé, debido a que el organismo
de ella no se ha desarrollado por completo. En México ocurren 459 mil nacimientos de madres menores de
19 años cada año, y en 2014 uno de cada cinco nacimientos fue de madres adolescentes. Por ello es
importante implementar esa actividad, para que las niñas y niños, cuenten con información sobre salud sexual
integral para que tomen decisiones informadas en el ejercicio de su sexualidad plena.
Cabe mencionar que la escuela se encuentra en una colonia de marginada.

Se acudió a la Escuela Primaria Juan N. Álvarez ubicada en la Avenida del Cren, Colonia El Capire en el
municipio de Iguala de la Independencia, Guerrero para realizar el taller “Derechos Sexuales y Derechos
Reproductivos de las Niñas y Niños”, dirigido al 5 año de primaria, se juntaron dos grupos. Las palabras de
bienvenida estuvieron a cargo de la Directora del Plantel, la Profesora Sucely de la Paz Salgado,quien le
comentó a las niñas y niños de 5A y 5B, el objetivo de éste, mencionando que forma parte de actividades en
el marco del Proyecto “Prevención del Embarazo Adolescente en el Municipio de Iguala, Guerrero desde una
Perspectiva de Derechos Humanos y Género, y que fue apoyado por el Instituto Nacional de las Mujeres,
explicándoles con un lenguaje sencillo, qué era y su función. Se presentó a Emma Cerón Díaz quien estuvo a
cargo de la actividad.
Acto seguido, la facilitadora repartió los cuestionarios pre al alumnado para que fueran respondidos, dando un
lapso de 15 minutos, no hubo dudas para contestar los mismos. Al finalizar respondieron los post.
Posteriormente, comenzó la actividad preguntando a las niñas y niños cuáles consideraban son las diferencias
entre las niñas y los niños, a lo cual la mayoría respondió que los aparatos sexuales y reproductivos (sexo) era
lo que los diferenciaba; pero al preguntarles si eran iguales, respondían que no, que los hombres eran más
fuertes, más inteligentes, más trabajadores al contrario de las mujeres, viendo una tendencia y postura acerca
de lo genérico y con ello se vio marcos los roles y estereotipos. Ello permitió dar pauta para que hablara acerca
de la diferencia entre sexo y género y cómo estos se distinguen entre sí para dar paso a la reproducción de
los estereotipos y conceptos como patriarcado, machismo y como esas diferencias biológicas provocan
desigualdad desde la infancia.
Se abrió un breve paréntesis para comentar acerca de la historia de los Derechos de las Mujeres y como los
movimientos encabezados por las mismas han contribuido para que tengan voz y sean tratadas con respeto.
A continuación, se hizo un ejercicio el cual consistía en colocar a una niña y niño parados y donde al ir relatando
una historia de la vida de dichos niños, él avanzaba de acuerdo al relato y ella, se quedaba en la misma
posición. Al ir avanzando de acuerdo con las oportunidades que tenía por ser niño, y la niña al quedarse pasos
atrás se visibilizó que la manera en que son educados por la familia, formados en las escuelas aunado a los
medios de comunicación, las religiones se puedo constatar el trato diferente que marca desde la infancia.
Quedaron sorprendidos con el resultado del ejercicio.
Posteriormente abordó el tema de los Derechos de la Niñez y dentro de ellos, los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos, desconocían que existían. Cómo estos forman parte de su vida cotidiana, que ayudan
para un mejor desenvolvimiento para que puedan expresarse sin sentir culpa, remordimiento y sin ser
discriminados. Se les informó acerca de la Cartilla de los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos y en
qué consistían. Dentro de ese mismo marco, se les preguntó si sabían cómo es que se concibe a lo que la
varios comentaros que mediante relaciones sexuales y otros que por una “semillita” que el papá coloca a la
mamá sin saber bien cómo es que se llevaba a cabo ello. Se les explicó que parte de la sexualidad integral es
el demostrar amor en pareja con relaciones sexuales, y que éstas deben ser entre mayores de edad,
consentidas, con respeto y amor. Nunca entre menores de edad y adultos y quien así lo hiciera, cometía un
delito. Se tocó el tema de los métodos anticonceptivos, su función, utilidad y uso para la prevención del
embarazo adolescente y evitar enfermedades de transmisión sexual.
Se hizo dinámica para fortalecer los elementos sexo-genéricos e ir desmitificando y deconstruyendo pautas
sociales los cuales reproducen actitudes de juicio, discriminación, desvalorización del papel de la niña,
adolescente, joven y mujer en la sociedad y los cuales van en detrimento del ejercicio pleno de sus Derechos
Humanos.
Se les proyecto los videos Campaña “Uruguay sin violencia de género”, Campaña “Eduquemos en Igualdad”,
Sunshine Don y Roles y Estereotipos en casa.
Se tocó de manera sucinta acerca del abuso sexual infantil, en qué consiste y porqué constituye un delito,
aunque quien lo haga sea un familiar, vecino o amigo y cómo ello afecta la manera en que una niña y niño
emocional, psicológica y sexualmente para un desarrollo sano.



¿Qué es género?

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hombres.
z
z
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de otros.

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hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
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FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 12 de Junio de 2018, Escuela Juan N. Álvarez, Iguala, Guerrero
de expansión.
Cabe mencionar que la escuela se encuentra en una zona marginada.

Se acudió a la Escuela Primaria Juan N. Álvarez ubicada en la Avenida del Cren, Colonia El Capire en el
municipio de Iguala de la Independencia, Guerrero para realizar el taller “Derechos Sexuales y Derechos
Reproductivos de las Niñas y Niños”, dirigido al 6 año de primaria. Las palabras de bienvenida estuvieron a
qcargo de la Directora del Plantel, la Profesora Sucely de la Paz Salgado, quien le comentó a las niñas y niños
de 5A y 5B, el objetivo de éste, mencionando que forma parte de actividades en el marco del Proyecto
“Prevención del Embarazo Adolescente en el Municipio de Iguala, Guerrero desde una Perspectiva de
Derechos Humanos y Género, y que fue apoyado por el Instituto Nacional de las Mujeres, explicándoles con
un lenguaje sencillo, qué era y su función. Se presentó a Emma Cerón Díaz quien estuvo a cargo de la
actividad.
Acto seguido, la facilitadora repartió los cuestionarios pre al alumnado para que fueran respondidos, dando un
lapso de 15 minutos, no hubo dudas para contestar los mismos. Al finalizar los post fueron respondidos.
Posteriormente, comenzó la actividad al pasar al frente a un niño y una niña, para preguntarles acerca de las
diferencias entre una mujer y un hombre. Se les solicitó que dibujaran figuras que los representaran,
preguntándoles cuáles consideraban son las diferencias entre las niñas y los niños para que así las colocaran
en los dibujos. Comentaron acerca de los estereotipos que desde la sociedad definen a las mujeres y a los
hombres; por mencionar algunas, las mujeres son “huevonas”, sentimentales, lloronas, enojonas, bonitas,
entre otros; y los hombres, violentos, fuertes, chismosos, inteligentes, entre otros, lo cual sirvió de base para
que la facilitadora hablara acerca de dicotomía sexo-género mencionando cuál es la diferencia entre sí para y
que esto perpetúan las diferencias entre las mujeres y los hombres, basándose en los roles y estereotipos que
provocan las desigualdades y las brechas de género.
Hubo varios comentarios de los propios niños y niñas en las cuales se mostraban renuentes ante esta distinción
que se ha hecho del cómo debe ser una mujer y cómo debe ser un hombre. Tocaron incluso el tema de la
homosexualidad, en la cual sobre todo los niños, mostraban su juicio acerca de las preferencias sexuales y
que los niños deben de sentirse atraídos por las niñas (hicieron comentarios de que unos ya tienen “novia”).
En dicho grupo se encontraba cursando el grado un adolescente y lo que se pudo notar es que él era un tipo
referente para sus compañeros, tenía más información que los demás y se mostraba mucho más abierto al
tema que los niños.
A continuación, se hizo un ejercicio el cual consistía en colocar a una niña y niño parados y donde al ir relatando
una historia de la vida de dichos niños, él avanzaba de acuerdo al relato y ella, se quedaba en la misma
posición. Al ir avanzando de acuerdo con las oportunidades que tenía por ser niño, y la niña al quedarse pasos
atrás se visibilizó que la manera en que son educados por la familia, formados en las escuelas aunado a los
medios de comunicación, las religiones se puedo constatar el trato diferente que marca desde la infancia.
Quedaron sorprendidos con el resultado del ejercicio.
Fue necesario hablar acerca de la orientación sexual en el cual se abordó las diferentes formas de relacionarse
con otras personas, su preferencia para que de esa manera conozcan, respeten y cuiden su cuerpo y el de los
demás, acepten y valoren su sexo y el diferente con la finalidad de que vivan en un ambiente de igualdad; y
de esa manera, desarrollen capacidades para expresarse afectivamente y para relacionarse en un marco de
respeto a los Derechos Humanos. Se tocó brevemente el tema del amor romántico para que adquieran la
capacidad de diferenciar una relación afectuosa de una abusiva, conozcan la manera de poner límites cuando
se requiera, aprendan a amar y a decir no cuando no estén cómodas y cómodos en situaciones desagradables.
Se les preguntó qué tipo de información poseen sobre sexualidad y métodos anticonceptivos y partir de ahí
para que se les informara acerca, primero, acerca de los Derechos de la Niñez y dentro de ellos, los Derechos
Sexuales y Derechos Reproductivos, los cuales desconocían que existían. Cómo estos forman parte de su
vida cotidiana, que ayudan para un mejor desenvolvimiento para que puedan expresarse sin sentir culpa,
remordimiento y sin ser discriminados. Se les informó acerca de la Cartilla de los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos y en qué consistía cada uno de ellos.
Posteriormente se habló acerca de lo que implica una sexualidad integral, la cual no solamente consiste en las
relaciones sexuales entre personas adultas y con consentimiento, sino también en la forma en que se
demuestra amor, respeto hacia uno mismo y las demás personas, la posibilidad de expresar los afectos sin
que las demás personas elaboren juicios. Nunca entre menores de edad y adultos y quien así lo hiciera,
cometía un delito. Se tocó el tema de los métodos anticonceptivos, su función, utilidad y uso para la prevención
del embarazo adolescente y evitar enfermedades de transmisión sexual.
Se habló acerca de la prevención del abuso sexual infantil y todos los tipos de violencia de los cuales pueden
ser objeto.



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FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 5 de Septiembre de 2018, Escuela Ruffo Figueroa Figueroa, Iguala, Guerrero
de expansión.
Cabe mencionar que algunos salones de la escuela se encuentran inhabilitados desde el pasado 19 de
Septiembre del año anterior, debido a afectaciones por el terremoto ocurrido ese día. Los grados de 1º, 2º y
3º grado de primaria, tienen clases en salones con ciertas condiciones de infraestructura; los grados de 4º, 5º
y 6º, toman clase en el patio de la misma. No hay fecha para restaurar los salones y demás estructura por los
daños causados por el sismo.
Se acudió a la Escuela Primaria Ruffo Figueroa Figueroa, ubicada la colonia Centro en el municipio de Iguala
de la Independencia, Guerrero para realizar el taller “Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las
Niñas y Niños”, dirigido al 5 año de primaria. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del Director del
Plantel, el Profesor Pablo Hernández Martínez, quien le comentó a las niñas y niños de 5A y 5B, el objetivo de
éste, mencionando que forma parte de actividades en el marco del Proyecto “Prevención del Embarazo
Adolescente en el Municipio de Iguala, Guerrero desde una Perspectiva de Derechos Humanos y Género, y
que fue apoyado por el Instituto Nacional de las Mujeres, explicándoles con un lenguaje sencillo, qué era y su
función. Se presentó a Emma Cerón Díaz quien estuvo a cargo de la actividad. También estuvo presente la
Directora de Educación del municipio de Iguala, la Profra. Ma. del Carmen Perea Moreno.
Después de ello, la facilitadora repartió los cuestionarios pre al alumnado para que fueran respondidos, dando
un lapso de 15 minutos. Al finalizar los post fueron respondidos. Posteriormente, comenzó la actividad al
preguntarles cuáles era las diferencias entre una mujer y un hombre. Fue un grupo muy participativo y
ordenado. Referente a las mujeres, resaltaron las “características” de mantenidas, guapas, lloronas, enojonas,
tímidas; respecto a los hombres, inteligentes, fuertes, militares (así lo destacaron), machos, violentos. Se hizo
necesario la presencia de la profesora de quinto a, dado que hubo un grupo de niños -entre ellos, un
adolescente de 13 años- que gritaban diciendo que las mujeres tenían que quedarse en casa para cuidar a
sus hijos y no andar de “busconas” en la calle. Al momento de que se les preguntó a qué se referían,
comentaron que algunas mamás no se quedan en casa ya que “se van a trabajar” y luego se quedan solos. La
facilitadora, amplío el espectro y les comentó que, debido a diversos factores, actualmente hay mamás por la
situación económica, tienen trabajos fuera de casa para mantener a sus hijas e hijos, que nos necesariamente
significa que los abandonen -parece ser el sentimiento de los niños-, dentro de sus posibilidades, tratan de
estar en casa para estar al pendiente de ellos.
Ese tipo de concepciones, parece reforzar la idea de que la mujer al convertirse también en madre, debe de
estar en el ámbito privado, al salir fuera de ese espacio -sea cual fuere el motivo- son señaladas,
estigmatizadas. Eso provoca que, desde la infancia, los roles y estereotipos esté marcados provocando
desigualdades y violencia de género.
Antes de comenzar con el tema de los Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos, la facilitadora hizo un
ejercicio que consistía en leer al grupo los mismos. Una vez aclaradas las dudas que surgieron, se pidió a un
niño y niña, representaran los Derechos leídos, con una frase explicativa de cada uno de los derechos.
Adicionalmente, se indagó acerca de nociones que tenían sobre métodos anticonceptivos y sexualidad.
Se es habló acerca de qué es una sexualidad integral, la cual parte desde la autoestima y el autoconcepto que
tenga cada persona acerca de sí misma, propiciando la reflexión para sentirse bien consigo mismos, integrados
y aceptados; que ello propiciaran actitudes y relaciones basadas en la igualdad, el respeto y la responsabilidad.
Las niñas y niños tuvieron una buena aceptación cuando se les platicó acerca de ello, ya que algunos niños
mencionaron que cuando juegan entre ellos y muestran algún tipo de afecto a otro, los tildan de gays y se
sienten mal al respecto.
Se tocó el tema de los métodos anticonceptivos, su función, utilidad y uso para la prevención del embarazo
adolescente y evitar enfermedades de transmisión sexual.
Se habló acerca de la prevención del abuso sexual infantil y todos los tipos de violencia de los cuales pueden
ser objeto.


¿Qué es género?

z
hombres.
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de otros.

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preestablecida.
niña, esperan

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Son objetivos:
particular.
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Proyecto de Vida
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de tener hijos?
qué?
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FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 26 de Octubre de 2018, Escuela Primaria Ambrosio Figueroa, Iguala, Guerrero.
de expansión.
Se acudió a la Escuela Primaria Ambrosio Figueroa, ubicada la colonia Centro en el municipio de Iguala de la
Independencia, Guerrero -como dato, fue en esa zona donde ocurrieron los hechos del 26 y 27 de Septiembre
de 2013 por lo que la gente es muy reservada para participar- para realizar el taller “Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos de las Niñas y Niños”, dirigido al 5 año de primaria. Las palabras de bienvenida
estuvieron a cargo del Director Provisional del Plantel, el Profesor Víctor Primitivo Mastache Dorantequien le
explicándoles con un lenguaje sencillo, qué era y su función.
A continuación, Después de ello, se repartieron los cuestionarios pre al alumnado para que fueran respondidos,
dando un lapso de 15 minutos.
Se solicitó a una niña y un niño, que pasaran al frente para dibujar a un hombre y una mujer y al resto de la
clase, se les solicitó que mencionaran las características de mujeres y de hombres e identificar los roles y
estereotipos. A partir de ahí, se inició la dinámica para conocer lo que pensaban los niños y niñas acerca del
papel de la mujer y el hombre en la sociedad y con ello, llevar a reflexionar a las niñas y niños que dichas
características no determinan la capacidad de las mujeres ni de los hombres.
Se pudo observar que tanto las niñas como los niños, a diferencia de otras escuelas que en los dos grupos de
5º tanto los niños como las niñas conocen un poco más de métodos anticonceptivos, aunque no cuentan con
la información suficiente para su utilización, lo que demuestra la gran desinformación que existe todavía.
Debido a que surgió la inquietud sobre el uso de los métodos anticonceptivos se procedió a explicar cómo
ocupar un preservativo masculino de manera adecuada, siendo de esta manera: hay que ponerlos desde el
mismo momento de la erección, comprobar que esté al derecho y desenrollarlo por completo hasta la base del
pene, con precaución de no romperlo. Es muy importante cerciorarse de que no quede aire en la punta, lugar
donde se depositará el semen. Después de la eyaculación, cuando el pene empieza a perder erección, hay
que sujetarlo para que no se quede retenido. Con el objetivo de asegurarse de que no se ha roto durante la
penetración, se recomienda hacerle un nudo o llenarlo de agua y retirarlo con papel sanitario.
Se mencionó acerca de la NOM 046 la cal desconocían y se explicó cuál es su utilización y que todas aquéllas
niñas que hayan sido sufrido violencia sexual, pueden acceder a la misma.
También se habló del abuso sexual infantil, lo que es y que es un delito no importando que quien lo cometa
sea un familiar, ya sea padre, hermano, tío; incluso amigos cercanos o de la familia, vecinos. Se hizo hincapié
que las ley los protege y no están solos ni solas. Que pueden acudir con el Director, un familiar de confianza
en caso que se encuentren en una situación así. Al finalizar respondieron los post.
PROYECTO
PREVENCIÓN DEL EMBARAZO ADOLESCENTE EN EL MUNICIPIO DE IGUALA GUERRERO DESDE UNA PERSPECTIVA DE GÉNERO Y DERECHOS HUMANOS
ACTIVIDAD
DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS
CUESTIONARIO PRE
1. Para ti, ¿las niñas y los niños son 2. ¿Crees que las niñas y los niños tienen 3. ¿Sabes que son los Derechos
iguales? Derechos? Sexuales y Derechos Reproductivo?
0%
33%
SI SI SI
48%
52% NO NO NO
67%
100%
4. ¿En la escuela has participado en 5. ¿Con quién o quiénes hablas sobre 6. ¿Sabes que son los métodos
alguna actividad sobre educación sexual? sexualidad? anticonceptivos?
Papá
0% 9% Mamá
14% Hermanos (as)

SI 41% Amigos (as) 44% SI
NO 8% Maestros (as) 56% NO
Abuelo (a)
0%8% 20%
100% Tío (a)
Nadie
7. SI TU RESPUESTA ANTERIOR FUE 8. ¿Cuál de las siguientes opciones crees 9. ¿Sabes qué son las enfermedades de
SÍ, MENCIONA TRES MÉTODOS que sirva para evitar el embarazo en los transmisión sexual?
ANTICONCEPTIVOS. adolescentes (hombres y mujeres)?
Usar condón (masculino /

Condón Pastillas Inyecciones 5% femenino)
15% Tomar pastillas SI
46%
41% anticonceptivas 54% NO
No tener relaciones sexuales
39%
Otros métodos
anticonceptivos
10. Si tu anterior respuesta fue sí, ¿cuál de 11. ¿Alguna vez te han hecho sentir 12. ¿Alguna vez alguien te hizo sentir
las siguientes opciones funcionan para incómodo (a) al hacerte propuestas, incómodo (a)al tocar parte de tu
evitar enfermedades de transmisión comentarios, gestos, bromas, chistes, cuerpo de manera sexual sin que tú
sexual? sonidos o insinuaciones de tipo sexual? quisieras?
5% Usar condón (masculino o

femenino) 22%
30% No tener relaciones sexuales 39% SI SI
61% NO NO
65%
Otros métodos 78%
anticonceptivos
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO POST
1. Para ti, ¿las niñas y los niños son iguales? 2. ¿Crees que las niñas y los niños tienen Derechos? 3. ¿Sabes que son los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivo?
25%
75%
SI NO SI NO SI NO
4. ¿En la escuela has participado en alguna 5. ¿Con quién o quiénes hablas sobre sexualidad? 6. ¿Sabes que son los métodos anticonceptivos?
actividad sobre educación sexual?
9%
14%
41%
8%
0% 20%
8%
Papá Mamá Hermanos (as) Amigos (as)

SI NO Maestros (as) Abuelo (a) Tío (a) Nadie SI NO
<
7. Si tu respuesta anterior fue sí, menciona tres 8. ¿Cuál de las siguientes opciones crees que sirva 9. ¿Sabes qué son las enfermedades de
métodos anticonceptivos. para evitar el embarazo en los adolescentes transmisión sexual?
(hombres y mujeres)?
0%
15%
0%
45%
40%
100%
Condón Masculino Condón Femenino Pastillas Hormonales Usar condón (masculino / femenino) Tomar pastillas anticonceptivas
Parches Inyecciones No tener relaciones sexuales Otros métodos anticonceptivos SI NO
10. Si tu anterior respuesta fue sí, ¿cuál de las 11. ¿Alguna vez te han hecho sentir incómodo (a) al 12. ¿Alguna vez alguien te hizo sentir incómodo
siguientes opciones funcionan para evitar hacerte propuestas, comentarios, gestos, bromas, (a)al tocar parte de tu cuerpo de manera sexual
enfermedades de transmisión sexual? chistes, sonidos o insinuaciones de tipo sexual? sin que tú quisieras?
15%
2%
26%
45%
83% 55%
74%
Usar condón (masculino o femenino)

Otros métodos anticonceptivos SI NO SI NO


¿Qué es género?

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hombres.
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de otros.

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preestablecida.
niña, esperan

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internacional.
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particular.
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Proyecto de Vida
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familiar o social.


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z son:

futuro?
futuro?
tener?
hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
futuro?
tus metas?
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 9 de Noviembre de 2018, Escuela Primaria Ambrosio Figueroa, Iguala, Guerrero.
de expansión.
Se acudió a la Escuela Primaria Ambrosio Figueroa, ubicada la colonia Centro en el municipio de Iguala de la
Independencia, Guerrero -como dato, fue en esa zona donde ocurrieron los hechos del 26 y 27 de Septiembre
de 2013 por lo que la gente es muy reservada para participar- para realizar el taller “Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos de las Niñas y Niños”, dirigido al 5 año de primaria. Las palabras de bienvenida
estuvieron a cargo del Director Provisional del Plantel, el Profesor Víctor Primitivo Mastache Dorante, quien le
explicándoles con un lenguaje sencillo, qué era y su función.
Después de la presentación se repartieron los cuestionarios pre, dando un lapso de 15 minutos.
A continuación, se desarrolló el taller, los y las niñas participaron comentando que es lo que se supone tienen
que hacer los hombres para ser hombres, y las mujeres para ser mujeres (roles y estereotipos) y cuáles son
las diferencias biológicas entre los dos sexos, se les dio un tiempo para platicar al respecto y pasar a pizarrón
para que describieran con solo una palabra a cada uno, lo que es ser hombre y mujer. Los demás alumnos
participaron en lluvia de ideas.
Posteriormente se les realizo una presentación en power point en donde se abordó la dicotomía sexo-género
y en seguida, se habló acerca de lo que es la sexualidad integral. Se les explicó que los genitales tienen que
ser llamados por sus nombres y no por “apodos”; accedieron a platicar al grupo y a la facilitadora sobre la
información que han recibido sobre sus cuerpos, básicamente según comentarios de ellos mismos, en la
escuela, pocos y pocas refirieron que han platicado con sus padres, madres o algún adulto de confianza.
A continuación, se les reprodujo varios videos cortos sobre sexualidad, los cuales se comentaron después de
exhibirlos, resulto interesante la participación de una niña especialmente que manifestó algunas dudas sobre
la menstruación, las cuales fueron resultas, por la facilitadora y el resto de las alumnas.
Posteriormente, les pregunto que sabían de las relaciones sexuales y el embarazo, se realizó un trabajo de
equipos, en donde plantearan con sus palabras la información que tenían y de cuales fuentes, lo cual hicieron
y pasaron a explicar al grupo la información en general con la que contaban era inconclusa o distorsionada,
por lo cual se les realizo una presentación con terminología científica y clara sobre la procreación y el proceso
de embarazo.
básicamente conocían por referencia el condón masculino y las pastillas, a partir de ahí se les comento los
diversos métodos anticonceptivos, se les platico sobre la pastilla de emergencia (ya que un alumno comento
de ella) se les informo que no es un método anticonceptivo, que es justo de emergencia. Se les permitió un
receso de 10 minutos, para tomar el refrigerio que se les llevo, salieran al baño.
Al regresar se les repartió la cartilla de los derechos sexuales de los y las adolescentes, y se les solicitó que
quien quisiera los fueran leyendo en voz alta, para después entre el grupo se les diera una explicación (con
palabras que ellos entendieran) de el significado de cada uno de ellos, con una breve explicación se habló
sobre los Derechos Humanos, de la Niñez y Adolescentes.
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO PRE
1. Para ti, ¿las niñas y los niños son 2. ¿Crees que las niñas y los niños 3. ¿Sabes que son los Derechos
iguales? tienen Derechos? Sexuales y Derechos Reproductivo?
0%
22%
SI SI SI
49% 51%
NO NO NO
78%
100%
Papá
0% 6% Mamá
11%
Hermanos (as)
SI 7% Amigos (as) SI
50% 48%
NO Maestros (as) 52% NO
17%
Abuelo (a)
100% 0% 9% Tío (a)
Nadie
7. SI TU RESPUESTA ANTERIOR FUE 8. ¿Cuál de las siguientes opciones crees 9. ¿Sabes qué son las enfermedades
SÍ, MENCIONA TRES MÉTODOS que sirva para evitar el embarazo en los de transmisión sexual?

Inyecciones Condón Parche 2% femenino)
28% Tomar pastillas SI

48%
anticonceptivas 52%
45% NO
25%
Otros métodos
anticonceptivos
10. Si tu anterior respuesta fue sí, ¿cuál 11. ¿Alguna vez te han hecho sentir 12. ¿Alguna vez alguien te hizo sentir
de las siguientes opciones funcionan para incómodo (a) al hacerte propuestas, incómodo (a)al tocar parte de tu

femenino) 28% 33%
39% No tener relaciones sexuales SI SI
59% NO NO
72% 67%
Otros métodos
anticonceptivos
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO POST
1. Para ti, ¿las niñas y los niños son iguales? 2. ¿Crees que las niñas y los niños tienen 3. ¿Sabes que son los Derechos Sexuales y
Derechos? Derechos Reproductivo?
5%
95%
SI NO SI NO SI NO
6%
11%
7%
50%
17%
0% 9%

<
0%
13%
0%
15%
72%
100%
Usar condón (masculino / femenino) Tomar pastillas anticonceptivas

Condón Masculino Condón Femenino Parches Inyecciones No tener relaciones sexuales Otros métodos anticonceptivos SI NO
10. Si tu anterior respuesta fue sí, ¿cuál de las 11. ¿Alguna vez te han hecho sentir incómodo (a) 12. ¿Alguna vez alguien te hizo sentir incómodo
siguientes opciones funcionan para evitar al hacerte propuestas, comentarios, gestos, (a)al tocar parte de tu cuerpo de manera sexual
enfermedades de transmisión sexual? bromas, chistes, sonidos o insinuaciones de tipo sin que tú quisieras?
sexual?
15%
2%
48%
83% 45% 52%
55%



¿Qué es género?

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hombres.
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de otros.

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preestablecida.
niña, esperan

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En México
Son objetivos:
particular.
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futuro?
tener?
hijo o hija?
de tener hijos?
qué?
futuro?
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FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 15 de Noviembre de 2018, Escuela Primaria Lic. Adolfo López Mateos, Tlamacazapa, Guerrero.
de expansión.
Se acudió a la Escuela Primaria Lic. Adolfo López Mateos, ubicada la comunidad de Tlamacazapa, Guerrero -
como dato, se trata de una localidad indígena de la zona norte del estado, la cual no es de fácil acceso ni
cuenta con servicios básicos- para realizar el taller “Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de las Niñas
y Niños”, dirigido al 5 año de primaria, el mismo se dio fuera de los programados sin comprometer el recurso
etiquetado en el proyecto. Las palabras de bienvenida estuvieron a cargo del Director Plantel, el Profesor
Guillermo Delgado Reyes, quien le comentó a las niñas y niños de 5º y 6º, el objetivo de éste, mencionando
que forma parte de actividades en el marco del Proyecto “Prevención del Embarazo Adolescente en el
Municipio de Iguala, Guerrero desde una Perspectiva de Derechos Humanos y Género, y que fue apoyado por
el Instituto Nacional de las Mujeres.
Las y los niños son indígenas y hablan el español, pocos hablan el náhualt, el idioma se va perdiendo porque
los infantes no les interesa aprenderlo.
Se observó que tanto en 5º como en 6º de primaria, se encuentran tomando clases niñas y niños entre los 12
y 16 años; lo cual pone en diferentes techos por los procesos psicoemocionales y fisiológicos que están en
contraste a sus demás compañeros. Cabe destacar que en dicha comunidad está muy marcado el machismo
y diversas violencias de género, eso permea en la niñez y se reflejó al hacer la dinámica cuando se les solicitó
a un niño y niña que representaran cómo son las mujeres y los hombres. Los roles y los estereotipos son muy
evidentes, los demás alumnos y alumnas participaron en lluvia de ideas.
Posteriormente se habló acerca de lo que es la sexualidad integral, ya que se referían a ella sólo como las
relaciones sexuales. En dicha comunidad es nula la comunicación e información que hay y se da al respecto.
Se les explicó que los genitales tienen que ser llamados por sus nombres y no por “apodos”; esta situación se
presentó de manera constante en las escuelas visitadas.
Se brindó información acerca de los métodos anticonceptivos, aunque conocían algunos se ahondó en cómo
se utilizan y mencionaron otros métodos. Se explicó que las pastillas del día siguiente no son métodos es de
emergencia. es justo de emergencia.
Se les repartió la cartilla de los derechos sexuales de los y las adolescentes, y se les solicitó que quien quisiera
los fueran leyendo en voz alta, para después entre el grupo se les diera una explicación (con palabras que
ellos entendieran) de el significado de cada uno de ellos, con una breve explicación se habló sobre los
Derechos Humanos, de la Niñez y Adolescentes.
Fue necesario tocar el tema de los diferentes tipos de violencia contra las mujeres dado que sobre todo los
niños, ven normal y natural que las mujeres sean violentadas y en dicha localidad las mujeres deben de
soportar todo tipo de situaciones por parte del esposo.
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO PRE
0%
45% SI 45% SI SI
55% NO 55% NO NO
100%
Papá
0% 0%
4%5% Mamá
9% Hermanos (as)
SI 6% Amigos (as)
0% SI
48%
NO Maestros (as) 52% NO
Abuelo (a)
76%
100% Tío (a)
Nadie

Inyecciones Condón 0% 16% femenino)
Tomar pastillas 46% SI
anticonceptivas 54% NO
21% No tener relaciones sexuales
63%
Otros métodos
anticonceptivos

femenino) 29% 31%
No tener relaciones sexuales SI SI
47%
53%
NO NO
Otros métodos 71% 69%
anticonceptivos
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO POST
50% 50%
SI NO SI NO SI NO
0%
4%5%
9%
6%
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Condón Masculino Condón Femenino Inyecciones No tener relaciones sexuales Otros métodos anticonceptivos SI NO
sexual?
16%
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34%
31%
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¿Qué es género?

z
hombres.
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de otros.

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Proyecto de Vida
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: 25 DE OCTUBRE DEL 2018, CIENEGUILLAS GUERRERO
DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 4 horas
En Guerrero el 24 por ciento de los embarazos son en adolescentes de acuerdo con cifras de la Secretaría de
Salud en Guerrero. En hospitales como el Vicente Guerrero del IMSS el porcentaje se incrementa hasta un
30 por ciento, donde tres de cada 10 mujeres embarazadas que se atienden son adolescentes
La edad media en la que los jóvenes inician su vida sexual es a los 17.6 años y la primera vez que utilizan un
método anticonceptivo es a los 22.5 años, por lo que consideró que son cinco años los que tiene relaciones
sexuales sin protección, lo que significa que pueden tener entre uno o dos hijos en ese lapso. Informó que en
2015 se produjeron mil 681 embarazos en menores de 15 años y 18 mil 843 en jóvenes de entre 15 a 19 años;
en el 2016 se embarazaron mil 638 menores de 15 años y 18 mil 665 de 15 a 19 años. Los municipios con
mayor número de casos son Acapulco, Chilpancingo e Iguala.
Además de la región de la Montaña, todo esto en el estado de Guerrero, la relación entre la dinámica
demográfica de la población y su comportamiento reproductivo es estrecha e interdependiente. Las formas en
que se manifiesta esta asociación son múltiples, ya que los niveles y tendencias de las variables críticas del
cambio poblacional —a saber, la fecundidad, la mortalidad y la migración— son determinantes de la magnitud
de la población en edad fértil, su estructura por edad o su distribución espacial. Así, el efecto de la práctica
anticonceptiva en la regulación de la fecundidad y de ésta, a su vez, en el volumen y estructura por edad de
la población, es una de las expresiones más evidentes de esta relación.
Otro ejemplo es el impacto de una mejor salud materna e infantil en la reducción de la mortalidad de estos
grupos poblacionales, lo cual afecta por igual al tamaño de la población y su perfil erario, ambas problemáticas
coexisten en el estado de Guerrero.
En 2010, la población de Guerrero alcanzó cerca de 3.39 millones de habitantes, de los cuales poco más de
la mitad era mujer (51.4%). Acorde con el incremento del volumen actual de la población del estado, 29.3 por
ciento más del observado en 1990 (2.62 millones), la velocidad a la que crece se reduce lentamente. Entre
1990 y 2000, la población total aumentó a un ritmo de 1.6, mientras que entre 2000 y 2010 la tasa de
crecimiento total fue de 0.9 por cada cien. Al analizar varios aspectos de la dinámica demográfica de la entidad,
tales como el comportamiento de la natalidad, de la mortalidad —en particular la mortalidad infantil—, la
esperanza de vida al nacimiento y la razón de dependencia demográfica, se observa que Guerrero se
encuentra en fase media de la transición democrática.
Al inicio del taller, la directora dio la bienvenida a la facilitadora y a integrantes de la A.C. las cuales presentaron
el proyecto brevemente, y el programa Proequidad, a partir de ahí la facilitadora realizo una dinámica para
saber que tanto conocían los y las niñas sobre sexualidad, cabe destacar que los grupos de 5° y 6° se
encuentran tomando clases juntos, ya que es una escuela de las denominadas multigrado, ya que los maestros
son para cada dos grados, primero y segundo juntos, tercero y cuarto y quinto y sexto.
La facilitadora planteo de inicio las diferencia sexo genéricas, se explicó que el enfoque de género ha permitido
estudiar que las diferencias entre hombres y mujeres se convierten en desigualdades a través del trato, la
socialización diferenciada entre niños y niñas y que hay un acceso desigual a los derechos, a las oportunidades
y a los recursos. Por ser una comunidad rural, se especificó que en las comunidades rurales hay una serie de
consecuencias negativas tanto para hombres como para mujeres por estas desigualdades.
Los niños y niñas mencionaron algunas, las cuales se sistematizan de la siguiente manera, por ejemplo, la
masculinidad que se ejerce en las comunidades puede llevar a muerte prematura de los hombres por el
consumo de alcohol y violencia, lo cual comentaron los alumnas y alumnos existe mucho en la comunidad,
sobre todo los fines de semana.
También realizaron la observación de que los hombres no desarrollan una paternidad afectiva y no pueden
expresar sus emociones, haciendo referencia a las pocas ocasiones que se permiten jugar o ser menos rígidos.
También se habló de poca posibilidad de relaciones horizontales y sin violencia entre hombres y mujeres, como
han sido testigos de los gritos y llamadas de atención de los padreas hacia las madres.
A la mujer se le dice que tiene que aguantar y al hombre se le dice que tiene que ser violento y agresivo "para
ser hombre".
La mayoría de los niños y niñas coincidieron que, a las mujeres se les limita más para ir a la escuela y acceder
a una carrera universitaria o técnica; mientras que a los hombres se les fomenta el estudio, aunque ambos
están limitados cuando hay situación de pobreza, en cuanto a la educación sexual, se les explico los nombres
científicos de los órganos sexuales, a diferencia de los nombres como se les conoce comúnmente, se les
exhortó a que hablen de manera clara y sobre los órganos sexuales y sobre el cuerpo en general.
Se hablo de que la sexualidad en la adolescencia es aquella en la que el joven se desarrolla física y

mentalmente, adquiriendo los caracteres sexuales secundarios (los que no tienen que ver con el órgano
reproductor, como la nuez en los hombres o el ensanchamiento de las caderas en las mujeres) y desarrollando
el pensamiento maduro; pero también despierta un comportamiento sexual, se transforma en un ser sexual.
Los alumnas y alumnos plantearon la dificultad que han tenido para comunicarse con los padres y madres de
familia, sobre todo porque no se encuentran en casa, y no están para platicar sobre las situaciones que viven
en el día a día.
Para concluir se les invito a que elaborarán una carta con la información que quisieran saber sobre lo que les
estaba sucediendo en el cuerpo y sobre cómo se sentían, de tal manera que el maestro o maestra realicen
una charla de manera individual.

PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO PRE
0%
29%
43% SI SI SI
57% NO NO NO
71%
100%
Papá
0% 0% Mamá
29% Hermanos (as)
SI Amigos (as) 43% SI
NO 57% Maestros (as) NO
57%
14% Abuelo (a)
100% Tío (a)
Nadie

Pastillas Condón 0% 14% femenino) 29%
Tomar pastillas SI
anticonceptivas NO
57% 29% No tener relaciones sexuales 71%
Otros métodos
anticonceptivos

femenino)
29%
43% No tener relaciones sexuales 43% SI SI
57% 57% NO NO
Otros métodos 71%
anticonceptivos
PROYECTO
ACTIVIDAD
CUESTIONARIO POST
14%
86%
SI NO SI NO SI NO
0%
29%
57%
14%

<
0%
13%0%
50%
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Condón Masculino Parche Inyecciones No tener relaciones sexuales Otros métodos anticonceptivos SI NO
sexual?
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57%
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¿Qué es género?

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hombres.
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NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: CONFERENCIA MAGISTRAL “ADOLESCENTES Y PROYECTO DE VIDA”
FECHA Y LUGAR DE LA ACTIVIDAD: IGUALA DE LA INDEPENDENCIA GUERRERO, 18 DE OCTUBRE DEL 2018

El embarazo adolescente es un reto al desarrollo integral de los y las adolescentes en Iguala de la
Independencia, el embarazo adolescente es más frecuente que lo que la sociedad quisiera aceptar, entre sus
posibles causas se encuentra el inicio temprano de la vida sexual de los jóvenes, el uso inadecuado o el no
uso de métodos anticonceptivos, así como la falta o insuficiente información sobre sexualidad, el bajo nivel
educativo y económico, los bajos niveles de planeación y expectativas que poseen los jóvenes con respecto
a su futuro, una pobre imagen y valorización de la mujer, sentimientos de soledad y rechazo, entre otras. La
conferencia fue propuesta para que las y los asistentes (niños, niñas y adolescentes) analizaran las
repercusiones y actitudes que sufren las adolescentes al tener que enfrentar un embarazo en esa etapa de
su vida, específicamente en su proyecto de vida. Profundizar en la experiencia de vida de las adolescentes y
como se modifica al estar embarazadas e indagar que ocurre con el desarrollo psicosocial de las mismas en
un momento de la vida en que conjugan dos procesos de gran importancia “La adolescencia y el embarazo,”
y como afecta su proyecto de vida.

Antes de iniciar la conferencia, se realizó un protocolo con la presentación de las autoridades municipales,
estando presentes parte del cabildo y las directoras de Educación y de la mujer. La conferencista inicio la
presentación con preguntas básicas que dijo se podrían tratar de contestar individualmente después de
concluir la conferencia, sobre que sabían los y las adolescentes presentes sobre sexualidad, afecto, y proyecto
de vida.
A continuación, comento sobre las etapas de del desarrollo de la sexualidad, al igual que el desarrollo físico y
mental, la sexualidad se forma gradualmente y necesita pasar por una serie de etapas antes de completarse,
los cambios que se producen en la sexualidad pueden enmarcarse dentro de las etapas de la adolescencia y
la pubertad, ya que las transformaciones físicas y mentales condicionan sobremanera el desarrollo de la
sexualidad y de la identidad sexual, adolescencia temprana (11-13 años) durante esta etapa, que se
caracteriza por la velocidad de los cambios físicos en el adolescente, el joven se encuentra aún lejos del deseo
sexual adulto, por lo que se presenta como una fase de autoexploración (a menudo a través de la
masturbación), debido a los nuevos cambios físicos y psíquicos que experimenta (como la aparición de los
primeros impulsos sexuales y de la espermarquia o primera eyaculación), y también de exploración del
contacto con el otro sexo.
Comento de la adolescencia media (14-17 años), como él y la adolescente ya está casi completamente
desarrollado, sus órganos sexuales están listos para la reproducción y el deseo sexual se incrementa. En esta
fase se desarrolla una sensación de invulnerabilidad y fortaleza que inducen al joven a comportarse de una
forma narcisista.
También se considera que durante esta etapa se produce el auge de las fantasías románticas. Las relaciones
sociales fuera del entorno familiar, especialmente con amigos, empiezan a tener preponderancia, por lo que
el adolescente contrapone los valores y la educación sexual recibida de sus padres con la de sus amigos (en
muchas ocasiones llenas de mitos derivados de la poca o nula experiencia sexual), lo que puede acarrear
riesgos, si a esto se suma que el adolescente aún no ha desarrollado del todo el pensamiento abstracto y en
algunas ocasiones le cuesta pensar en las consecuencias de sus actos. Además, al no haber desarrollado por
completo el pensamiento adulto, el adolescente utiliza los sentidos para expresar sus emociones.
La ponente realizo una actividad muy interesante con refrescos de lata, los agito con diferente intensidad y
realizo al abrirlos un símil sobre la alteración de las hormonas en esta etapa de la vida, lo que le dio pie para
explicar que la pubertad y el desarrollo sexual son etapas de cambios constantes, donde el deseo y los
impulsos sexuales dominan a una parte racional que no está del todo desarrollada. Recibir una buena
educación sexual es muy importante, no sólo a corto plazo, es decir, para que el adolescente supere sin
riesgos sus etapas de maduración física y psíquica, sino también para establecer el comportamiento sexual
que tendrá el joven cuando sea adulto.
Comento sobre la sexualidad y la intimidad: Las relaciones sexuales pertenecen a la intimidad de las personas,
por lo que no es necesario compartir los detalles sobre las mismas, a no ser que se quiera hacer. Los padres
y el entorno no deben presionar al adolescente.
Desarrollo de habilidades sociales y de autocontrol: Los impulsos sexuales dominan a los racionales durante
la adolescencia, sobre todo al comienzo de la fase de adolescencia media, donde el joven ya ha desarrollado
por completo sus órganos sexuales, pero no el pensamiento adulto. La educación debe proveer al adolescente
de conocimientos que le permitan desarrollar conductas y comportamientos sexuales correctos.
Informar: Es vital dotar al adolescente de la información necesaria sobre los riesgos que traen las relaciones
sexuales sin protección (embarazo precoz, Enfermedades de Transmisión Sexual, etcétera), así como de los
beneficios que reporta practicar sexo seguro, compartió la necesidad de estar informados e informadas sobre
métodos anticonceptivos.
A partir de ahí, manejó como se realiza la construcción del proyecto de vida, los objetivos a corto, mediano y
largo plazo, los elementos que tendrían que tener, como conocer sus vocaciones, perspectivas, gratificación
de desarrollo, construcción de sus propias oportunidades, los y las adolescentes estuvieron conectados con
el desarrollo de la conferencia, lo cual permitió contar con su atención en cada momento, estuvieron
acompañados en su mayoría por los maestros y directores de los centros educativos, lo cual por otro lado
permitió el buen manejo de los mismos.
Manejo términos que ayudarían a explorar el conocimiento de la adolescencia, tales como transición: deriva
de “transitio” (del latín), que significa “acción de pasar más allá´”. Derivado de “transido”, cuyo significado es
“consumido de alguna penalidad o angustia”. Al principio se empleaba sólo para expresar “transido de frío”,
“transido de hambre”, “transido de dolor”, como uso figurado del participio “transir”, que significa “morir”.
Entonces “transición” en el proceso adolescente, sería “el momento doloroso en que algo muere para pasar a
otro momento”.
Crisis: deriva del griego “krisis” que significa “decisión”. A su vez “crisis” deriva de “krino” que quiere decir:
“yuo decido, distingo, separo, juzgo”. También “crisis” significa “mutación grave que sobreviene en una
enfermedad para mejoramiento o empeoramiento”, “momento decisivo en un asunto de importancia”. De
“krisis” deriva también la palabra “criterio”: “juicio, facultad de juzgar”. También la palabra “crítico”: “que juzga,
decide”. La adolescencia el momento de decidir, distinguir, juzgar.
El adolescente, “el que está creciendo” es, pues, aquel que está pasando un periodo de transición y de crisis.
Vale decir, un tiempo de duelo porque algo muere en él, en este caso muere la infancia, para pasar poco a
poco a otro momento, la adultez. Es un tiempo decisivo, un momento en que el adolescente empieza a tomar
decisiones, a juzgar e incluso a criticar.
Al término de la conferencia se realizó una sesión de preguntas y respuestas, en donde básicamente
plantearon la necesidad de contar con mas eventos en donde se les tomara en cuenta, además solicitaron se
platicara con los padres y madres para que los apoyaran en la concreción de sus expectativas de vida.
Después de concluida la conferencia y la sesión de preguntas y respuestas los y las adolescentes se quedaron
platicando con la conferenciaste sobre inquietudes particulares, las cuales no querían compartir con la
colectividad, afirmando que es importante acercarse a ellos y ellas con propuestas e información clara.

“Proyecto de Vida”
Prevención del Embarazo Adolescente en el Municipio de Iguala
Guerrero desde una Perspectiva de Género y Derechos Humanos
Iguala, Guerrero a 18 de Octubre de 2018.

• El autocontrol emocional
puede utilizarse para
mejorar la motivación y
ejecutar mejor los objetivos
planeados, como podría ser
el de realizar un trabajo o un
examen, en el caso del
alumno.
El dominio de los impulsos y la capacidad de

interpretar las situaciones sociales, que se pueden
considerar habilidades emocionales, se pueden
aprender.
• La motivación
• La voluntad.
• José Antonio Marina en su
libro El misterio de la
voluntad perdida, hemos de
impedir que el niño pase del
deseo a la acción.
• El comportamiento real depende de las condiciones externas,
ambientales y sociales. Pero, sobre todo, también nuestra mente
puede influir en nuestro cuerpo”.

Actividad: Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos de Las Niñas y Niños

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MEMORIA DE LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

En cuanto al el estado de Guerrero se encuentra en cuarto 4° lugar de embarazo adolescente de

RELATORÍA (Descripción de los hechos)

Derechos Sexuales y Derechos

Iguala, Guerrero, 2018

El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

La discriminación se presenta cuando se considera a una

Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que

Estas son las bases sobre

El derecho a la salud sexual y reproductiva, incluyendo:

El derecho a la libre expresión, a la no violencia y a la no discriminación por

Al elaborar un proyecto de vida, debemos tener en cuenta el entorno y el conocimiento de

Si logramos construir un mejor plan de vida, estaremos afianzando mayores oportunidades en

• ¿Qué quieres estudiar?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

RELATORÍA (Descripción de los hechos)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

RELATORÍA (Descripción de los hechos)

Derechos Sexuales y Derechos

Iguala, Guerrero, 2018

El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

La discriminación se presenta cuando se considera a una

Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que

Estas son las bases sobre

El derecho a la salud sexual y reproductiva, incluyendo:

El derecho a la libre expresión, a la no violencia y a la no discriminación por

Al elaborar un proyecto de vida, debemos tener en cuenta el entorno y el conocimiento de

Si logramos construir un mejor plan de vida, estaremos afianzando mayores oportunidades en

• ¿Qué quieres estudiar?

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

RELATORÍA (Descripción de los hechos)

1. A continuación, se presentó una dinámica sobre métodos anticonceptivos, en esta dinámica

Derechos Sexuales y Derechos

Iguala, Guerrero, 2018

El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

La discriminación se presenta cuando se considera a una

Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que

Estas son las bases sobre

El derecho a la salud sexual y reproductiva, incluyendo:

El derecho a la libre expresión, a la no violencia y a la no discriminación por

Al elaborar un proyecto de vida, debemos tener en cuenta el entorno y el conocimiento de

Si logramos construir un mejor plan de vida, estaremos afianzando mayores oportunidades en

• ¿Qué quieres estudiar?

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: DERECHOS SEXUALES Y DERECHOS REPRODUCTIVOS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS

DURACIÓN DE LA ACTIVIDAD: 3 HORAS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Contexto, agenda, objetivos, etc.)

Cabe mencionar que la escuela se encuentra en una colonia de marginada.

EVIDENCIAS DE LA ACTIVIDAD (Fotos, listas de asistencia, folletería, etc.)

Derechos Sexuales y Derechos

Iguala, Guerrero, 2018

El género es una categoría utilizada para analizar cómo se definen,

Las causas de esa diferencia de trato tienen una raíz histórica

La discriminación se presenta cuando se considera a una

Existen diferencias entre cada individuo, pero estas no significan

De esta forma, la Declaración de los Derechos Humanos

La desigualdad de género es un fenómeno social y cultural en el que