Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado

Maestría en Educación Abierta y a Distancia

Epistemología e Investigación

Unidad Curricular: Filosofía de las Ciencias

PLAN DE CURSO

A partir de la Guía elaborada por:

Dr. José Ramón Ortiz (Febrero, 2001)

Actualización: Dra. Nora Uzcàtegui

ABRIL 2018
Presentación:
La programación de la Unidad Curricular Filosofía de las Ciencias, con la cual se da inicio
al componente de investigación en la Maestría, busca activar en el participante la
reflexión y el análisis de los elementos epistemológicos que intervienen en los procesos
de investigación, en este caso, de investigación en Educación Abierta y a Distancia . El
programa consta de cuatro módulos y está diseñado para desarrollarse en un período
de un mes. Es por ello que se señalan las actividades para cada semana atendiendo a la
revisión de los contenidos del curso.

El desarrollo de la unidad curricular permitirá al estudiante lograr una visión sobre la

naturaleza del conocimiento y las ciencias fundamentada en un plano teórico
conceptual, además de las diferentes concepciones filosóficas y metodológicas para
abordar e interpretar la situación de investigación en las ciencias sociales en general, y
en particular en la educación y en la educación abierta y a distancia.

Para el área de interés de los estudiantes en formación en el postgrado, la aplicación de

métodos científicos, a un proceso interpretativo de la realidad educativa, es esencial. La
asignatura les ofrece la oportunidad de un marco teórico de sustentación para el
proceso de investigación, proceso fundamental en el desarrollo de la Maestría

Esta unidad curricular propende a ser una guía para el pensamiento y la práctica, que
permita al estudiante apoyar el proceso de investigación, utilizando el enfoque
epistemológico y metodológico deseado y permitiendo concretar una propuesta factible
de realización en cuanto a los aspectos formales que comprende la investigación.

Programación de Actividades
En atención al inicio de la revisión de las lecturas que se incluyen para el estudio de los
contenidos es conveniente considerar que uno de los problemas que enfrenta el estudio
de la filosofía es el requerimiento de habilidades de lectura muy acuciosas y
especializadas. Es por ello que para tratar de solventar estos requerimientos y adquirir
cierta técnica en el estudio de artículos filosóficos recomendamos a los participantes
iniciar el curso con la lectura (1) "Algunas sugerencias para la lectura de los artículos
“(Mardones, J. (1991) Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales. Barcelona:
Anthropos), que se anexa con el conjunto de materiales a revisar.

PRIMERA SEMANA
Unidad I. El problema del Conocimiento

Competencias: El participante distingue diferentes concepciones acerca de la naturaleza

del conocimiento y la ciencia.

Actividades:

Realice la lectura de los siguientes documentos:

El fenómeno del Conocimiento y los Problemas que en el se encuentran, Hessen J. ,

identificada en los anexos como Hessen Lectura 1

(2) El problema del Conocimiento, del Dr. Ortiz, identificada en los anexos como
conocimiento.

(3) Meditaciones sobre la Tecnociencia. Crítica de la razón tecnocientífica Moya,E.

(1998). Madrid: Biblioteca Nueva, identificada en los anexos como moya.

Evaluación de la Unidad I

Elabore un breve informe sobre los siguientes puntos:

1. Defina con precisión el término epistemología.

2. Realice un cuadro resumen de los filósofos Locke, Berkeley, Hume, Kant
Filósofo País de Origen Postura sobre el conocimiento Obras
Locke
Berkeley
Hume
Kant

3. Destaque las principales diferencias entre el racionalismo y el empirismo.

4. Elabore una síntesis de la lectura 3, Meditaciones sobre tecnociencia, mediante
un mapa de conceptos o cuadro sinóptico

Nota: El informe puede ser realizado en forma individual o por dos, máximo tres
participantes y debe ser enviado por correo electrónico al inicio de la semana dos.

Recuerde identificar los nombres y cédula de identidad del (los) participante (s)

SEGUNDA SEMANA

Unidad II. Epistemología y Conocimiento Científico en las Ciencias

Sociales

Competencias:
  Diferencia el conocimiento de la creencia: lo que socialmente se sabe
científicamente de lo que socialmente se cree.
 Establece distinciones entre los principios metodológicos de las ciencias sociales
y los de las ciencias naturales.
 Concibe la educación como ciencia social por excelencia.

Lecturas: (4) Filosofìa de las Ciencias Humanas y Sociales. Nota histórica de una
polémica incesante. Mardonez,

(5) La teoría y la práctica del conocimiento Toulmin, S. (1997) Introducción

General de La comprensión humana. Madrid: Alianza,

(6) La Unicidad de Método: K.R. Popper Mardonez, J. (1991) Filosofía de las

Ciencias Humanas y Sociales. Materiales para una fundamentación científica. Barcelona:
Anthropos Promat .

Actividades Formativas: Responda el cuestionario que aparece al final de la lectura (6)..

Evaluación sumativa: Elabore un breve informe (3 a 4 páginas) mediante el cual ofrezca

argumentos en torno a lo siguiente:

Qué significa que una teoría científica deba ser contrastable y por qué una
experiencia subjetiva no puede ser científica.

TERCERA SEMANA

Unidad III: Producción de conocimiento: Paradigmas de la investigación en

las Ciencias Sociales
Competencia:

 Explica las estrategias epistémicas y los elementos mediadores entre el

investigador y la realidad social.
 Relaciona los paradigmas y enfoques de investigación con las características
y condiciones de los problemas educativos.

Actividades Formativas:

1. Realice la lectura (7) de "Los paradigmas de la investigación" (Ortiz, 2000) y elabore

una síntesis, mapa mental o cuadro sinóptico: Lectura: (1) PARADIGMAS DE LA
INVESTIGACIÓN Ortiz, J. R. (2000) Paradigmas de la Investigación. UNAdocumenta 14
(1) 42-48 enero-junio .
2. Observe la presentación de Power Point identificada en los anexos como
presentación Paradigmas y contraste e identifique los paradigmas que señala la lectura
anterior. Al final de la presentación se presentan textos breves sobre el conocimiento,
objetividad y subjetividad en investigación que aportan información adicional a las
lecturas.

3. Realice la lectura (8) “Objetividad científica y convicción subjetiva” de Karl Popper,

La Lógica de la Investigación Científica, Editorial Tecnos, 1994 Madrid, pp.43 a 47. y busque
respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Qué significa el principio de verificabilidad?
¿En qué consiste el principio de demarcación de la ciencia? , ¿Qué significa el concepto
de falibilidad?

4. Realice la lectura (9) de la transcripción sobre Kuhn, de la Enciclopedia de Historia del

Pensamiento Filosófico y Científico, de Giovanni Reale y Dario Antiseri, y busque
respuesta a las siguientes preguntas: ¿Qué es un Paradigma?; según Kuhn,¿A qué se
deben las revoluciones científicas?, ¿A qué denomina Kuhn ciencia normal? , ¿Qué
podemos entender por inconmensurabilidad?

Evaluación sumativa: Elaborar un informe breve (5 a 8 cuartillas) en el cual destaque

los Paradigmas en la Investigación Científica, sus características generales y señale cual
o cuales de esos paradigmas responden a las características de la investigación social y
por qué. El informe sobre la Unidad III puede realizarse, al igual que los anteriores en
forma individual, por dos o tres participantes.

CUARTA SEMANA
Unidad IV: Teorías y Filosofías de la investigación educativa
Competencias:

 Identifica las principales corrientes filosóficas y psicológicas de la educación.

 Relaciona paradigmas y enfoques de investigación con las características y
necesidades de la investigación educativa.

Actividades:

En esta Unidad se espera que los participantes realicen una revisión bibliográfica sobre
las principales corrientes filosóficas y psicológicas de la educación: Conductismo,
Cognitivismo y Constructivismo y que, tomando en cuenta lo planteado en las lecturas
de unidades anteriores tomen posturas con argumentos frente a los paradigmas y las
corrientes en la investigación educativa.

Evaluación: Seleccionar una de las dos alternativas que se presentan para realizar el
trabajo final
Alternativa 1: Preparar un artículo (grupal) donde se contrasten posiciones de autores
acerca del método científico, (por ejemplo unicidad frente la pluralidad; la
investigación cuantitativa frente a la cualitativa; la investigación en las ciencias naturales
frente a las ciencias sociales. Visiones, paradigmas, posturas. ( 8 a 10 cuartillas)

Alternativa 2: Preparar una presentación (power point, u otro programa) acerca de las
corrientes filosóficas y psicológicas de la investigación educativa. (10 a 12 diapositivas).

Total evaluación de la Asignatura:

Semana 1 20%
Semana 2 20%
Semana 3 20%
Semana 4 40%