DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DEL CUSCO

UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL – CUSCO

Institución Educativa “……………………………………”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA

PRIMERO DE SECUNDARIA – 2019
I. NFORMACIÓN GENERAL

1.1. DRE y UGEL : Cusco.

1.2. I.E. : Institución Educativa Nº 51003 “ROSARIO”
1.3. ÁREA : Matemática.
1.4. CICLO : VI Ciclo
1.5. GRADO Y SECCIÓN : 1º Secundaria.
1.6. HORAS SEMANALES : 5 Horas pedagógicas.
1.7. PROFESORA DEL ÁREA : Martiana Ccoscco Alfaro

II. DESCRIPCIÓN GENERAL: (Se considera las metas a alcanzar a lo largo del año, el enfoque y las competencias del área curricular. Una descripción de las características del adolescente relacionadas a su edad y su contexto)

¿QUÉ CARACTERÍSTICAS ¿QUÉ INTERESES, PREOCUPACIONES Y

¿QUÉ EDADES TIENEN?
PARTICULARES TIENEN?
Características de los
* Extraer del CNEB, ciclo VI. Pág. 12
estudiantes
Aspectos: cognitivo, afectivo, físico,
psicosocial. (POR SECCIÓN)
¿CÓMO LES GUSTA APRENDER? ¿QUÉ PREJUICIOS TIENE?
GUSTOS TIENEN?
Interés en actividades artísticas,
Con música, a través de juegos, con
lúdicas, manejo de TIC, etc. Miedo a equivocarse, temor a las
material concreto, con PPT,
Preocupaciones: aceptación del grupo, burlas, creer que lo publicado en las
experimentando, investigando,
moda, vestimenta, el tener varios redes es real, etc.
manipulando, con movimientos, etc.
profesores, etc.

Contexto familiar Contexto Real de la I.E.
Estilos de crianza: Problemáticas: clima escolar,
Democrático, permisivo, autoritario y indisciplina, bulling, discriminación,
sobreprotector. cleptomanía, etc.
Tipos de familia: Intereses: ganar concursos, destacar
Monoparental, nuclear, reconstituidas, a nivel de la UGEL, mantener o
Características del adoptivas, extensas, etc. superar los resultados de la ECE,
contexto mejorar los recursos tecnológicos y
* RVM N° 024-2019- las condiciones de infraestructura,
MINEDU etc.
Aspiraciones como grupo:
acreditarse, ser reconocido a nivel
regional por los logros obtenidos,
lograr un alto número de
ingresantes, intercambios culturales,
etc.
Contexto Local Contexto Regional
Características, necesidades y logros en su interacción con
su entorno comunitario Barrio
Características, necesidades y logros en
Entorno geográfico Cultural inmediato su interacción con su entorno
Fiestas patronales, aeropuerto sociocultural, lingüístico, económico
internacional, clubes deportivos, las productivo, geográfico de la región.
fiestas del Cusco, Cruz Velakuy,
Intirraymi, Semana Santa, Fiestas patronales, aeropuerto
Carnavales, Turismo, Monumentos internacional, clubes deportivos, las
Arqueológicos, agricultura, crianza fiestas del Cusco, Cruz Velakuy,
de animales menores, aniversario de Intirraymi, Semana Santa, Carnavales,
la I.E., etc. Turismo, Monumentos Arqueológicos,
Potencialidades agricultura, crianza de animales
Problemas menores, aniversario de la I.E.,
Necesidades elecciones regionales, etc.
Potencialidades
Problemas
Necesidades
Contexto Nacional
Reconocimiento de la diversidad del
país, potencialidades problemas,
necesidades, soluciones de orden
económico, tecnológico, político,,
social, ecológico, legal, etc.
Corrupción, injusticia, violencia
sexual, feminicidios, machismo,
elecciones nacionales,
representantes nacionales
(congreso)
Potencialidades
Problemas
Necesidades
 (Aspecto cultural (Folclórico, turismo, artesanía, gastronomía, otros; Aspecto económico (comercio, agricultura, ganadería, microempresas, otros); Aspecto social, fiestas tradicionales, aniversarios institucionales, organización de la comunidad, masificación de las tecnologías, otros; Aspecto ambiental.

ENFOQUE Y PROPÓSITO DEL ÁREA

¿Cuál es el enfoque del área?
* Extraer del CNEB

¿Cuál es el propósito del área?

* Extraer del CNEB

 Analizar las competencias, capacidades, estándares y desempeños. Enfoques transversales y competencias Transversales.
Analizan por grupos y luego sustentas sus producciones.
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDADES DIDÁCTICAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7
Interaccionamos Soluciones Exploramos a la Explicamos la Preservamos Dependemos Entendemos
con las tecnológicas al materia y la variabilidad la vida en unos de que todo
propiedades problema de la energía a nivel climática por todas sus otros en los evoluciona y la ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA físicas energía microscópico fenómenos formas. ecosistemas. influencia se la (Nivel esperado al final del ciclo VI)
relacionadas al eléctrica y sus para ondulatorios y (4 semanas/ (5 semanas/ selección
movimiento, efectos en la comprender de 16 horas) 20 horas) artificial en la
energía y trabajo comunidad. fenómenos que transferencia diversidad de
en la actividad (4 semanas/ suceden en el de calor en la las especies.
minera y 30 horas) entorno. (7 región. (6 semanas/
construcción. semanas/ (4 semanas/ 24horas)
(6 semanas/ 32 horas) 16 horas)
24 horas)
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
problemas de su entorno. alcance del problema tecnológico y las causas que lo
- Determina una alternativa de solución tecnológica. generan, y propone alternativas de solución basado en
conocimientos científicos. Representa la alternativa de
- Diseña la alternativa de solución tecnológica. x X X solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
- Implementa la alternativa de solución tecnológica. partes o etapas. Establece características de forma,
- Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
alternativa de solución tecnológica. para implementarla…
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
 Problematiza situaciones. verificables de forma experimental o descriptiva con base
en su conocimiento científico para explicar las causas o
 Diseña estrategias para hacer indagación.
x X x X describir el fenómeno identificado. Diseña un plan de
 Genera y registra datos e información. recojo de datos con base en observaciones o
 Analiza datos e información. experimentos. Colecta datos que contribuyan a comprobar
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación. o refutar la hipótesis. ….
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
x X x X x X trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus
energía, biodiversidad, Tierra y universo. requerimientos de energía y materia, la selección …
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y x
tecnológico.
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
 Personaliza entornos virtuales distintas actividades, actitudes y conocimientos de
diversos contextos socioculturales en su entorno virtual
 Gestiona información del entorno virtual X X X X X
personal. Crea materiales digitales …
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
 Define metas de aprendizaje complejo de una tarea, y por ende define metas
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas X X X X X X X personales respaldándose en sus potencialidades.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de Comprende que debe organizarse lo más específicamente
aprendizaje posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, …
ENFOQUES TRASVERSALES
 Búsqueda de la excelencia
 Enfoque intercultural
 Enfoque de derechos
 Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
 Enfoque Medio ambiente
 Enfoque de Orientación al bien común
 Enfoque de igualdad de género
 Resuelve Gestiona  Construye  Resuelve  Escribe  Convive  Gestiona
problemas de responsableme su problemas diversos y proyectos
gestión de nte el espacio y identidad de tipos de participa de
datos e el ambiente  Aprecia de cantidad. textos en democrá emprendi
incertidumbre.  Convive y manera  Gestiona su ticament miento
 Convive y participa en crítica proyectos lengua e en la económico
VINCULOS CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS participa la búsqueda manifestaci de materna búsqued y social.
democráticam del bien ones emprendimi a del  Escribe
ente en la común. artísticas ento bien diversos
búsqueda del culturales. económicos común. tipos de
bien común.  y social.  textos en
su lengua
materna.

IV. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y ESPACIOS DE APRENDIZAJE.

Los materiales educativos son todos los objetos que se utilizan con una intención pedagógica para el logro de los aprendizajes. Estos materiales pueden ser impresos, concretos o
manipulativos y digitales.
Los recursos educativos, son elementos fungibles que se utilizan en el desarrollo de actividades educativas y pueden ser de corta duración. Por ejemplo: cartulinas, pegamentos,
tijeras, temperas, plumones, mascarilla, guantes, etc.
La organización adecuada de los espacios educativos permite generar un clima favorable para el aprendizaje haciendo más próximas y fluidas las interacciones de los estudiantes y
docentes (biblioteca escolar, salidas de campo, aulas de innovación, patio, museos, laboratorio, cancha deportiva, etc.)
V. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
 Del trabajo docente: observar y analizar las actuaciones o producciones de los estudiantes (evidencias), en contraste con los propósitos de aprendizaje, establecidos desde la
planificación.
 Del trabajo de los estudiantes: La evaluación de competencias requiere que los estudiantes conozcan y comprendan cuáles son los aprendizajes que deben desarrollar, para
qué y cómo serán evaluados considerando el nivel de logro esperado.
 La evaluación centrada en el enfoque formativo. (RVM N° 025-2019-MINEDU)

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.