PLANEACIÓN DEL PROYECTO DIDÁCTICO EN LA ASIGNATURA DE

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

CICLO ESCOLAR 2018-2019

EST GRADO GRUPO PROFR (A).

1ero.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE NOMBRE DEL PROYECTO

Lectura y escucha de poemas y canciones.

PROPÓSITO GENERAL ÁMBITO No. DE PERÍODOS

LECTIVOS

Literatura.

PROPÓSITO ESPECÍFICO:

Que los alumnos recreen ambientes a partir de la lectura de poemas de distintas épocas sobre un tema específico.

DIAGNÓSTICO (Problemáticas, resultados que serán atendidos) :

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 ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA
RECURSOS/ EVALUACIÓN
APRENDIZAJE ESTRATEGIA DIDÁCTICA (Definir las secuencias didácticas a MATERIA- (Definir técnicas
TIEMPO desarrollar durante el proyecto, puntualizar las actividades que e instrumentos
ESPERADO LES.
correspondan al docente y al alumno, producciones, formas de para cada
organización del grupo, etc.). momento y
producción).
INICIO.
1era. Sesión. DOCENTE ALUMNOS
10 MIN Presentación del proyecto a Podrán leer la presentación.
los alumnos, a través de una Algunos tendrán oportunidad
presentación electrónica. de leer en voz alta para sus
compañeros.
20 MIN
Indagación de conocimientos
previos.
Se cuestionará a los alumnos:
¿Conoces algún poema? ¿De Expresarán sus ideas y Video con
Lee y qué trata? experiencias relacionadas con texto del
los poemas, ya sea por escrito
compara Se presentará a los alumnos el o de forma oral.
poema 20, del
poemas de poema 20, del autor Pablo autor Pablo
diferentes Neruda” en video. Neruda.
épocas sobre Se plantearán los siguientes
un tema cuestionamientos:
¿Qué vino a tu mente con el
específico contenido del poema?
(amor, vida, ¿Qué fue lo que más te gustó?
muerte, ¿Qué te hizo sentir?
guerra, etc.). Pizarrón,
A partir de las respuestas de Harán sugerencias sobre los proyector,
los alumnos, elaborará un conceptos o ideas clave que
organizador gráfico (Lluvia de se ubicarán en el organizador
computadora, Formato de
ideas con dibujos) en el gráfico. marcadores, guion de
pizarrón o de forma digital. hojas de observación.
colores.

2
 .
10 min A partir del organizador Comentarán los temas que les
gráfico elaborado, solicitará a resulten conocidos.
los alumnos que expresen los
temas que consideran son
abordados en los poemas.

Elaborará un listado de los

temas mencionados, utilizando
10 min etiquetas de colores. Invitará a
los alumnos a seleccionar uno
de los temas.

Guiará a los alumnos para que

a partir del tema seleccionado
(amor, muerte, etc.), recopilen
poemas de diferentes épocas
que lo aborden (se sugerirán
fuentes bibliográficas, Escala de
DESARROLLO electrónicas, etc.). actitudes.
TAREA: Recopilación de
poemas (podrán presentarse
de forma impresa o digital,
audio, etc.).. Lista de
cotejo para
Coordinará la integración de Se integrarán en binas o
grupos de trabajo para el trinas.
Poemas evaluar el
análisis de poemas. recopilados desempeño
30 min (impresos, dentro del
El análisis estará basado en escritos, equipo de
los siguientes aspectos: audios, trabajo.
a) Temática. Realizarán el análisis de
b) Emociones, poemas a partir de los
digitales,
sensaciones que aspectos sugeridos. videos)
provoca.
c) Situación, historia,
lugar o momento que
evoca el poema.
d) Personajes, seres
involucrados.

3
 e) Elementos que los
alumnos deseen
agregar al análisis.
TÉCNICA: JUEGO
INTERACTIVO DE
COMPRENSIÓN LECTORA
(adecuado para textos
literarios).
ESTRATEGIA: “PARA Y
10 min PIENSA” (Hacer una pausa
para reflexionar sobre su
avance).
Participarán en el análisis de
acuerdo al rol que elijan Autoevaluació
n.
Cada alumno expresará de
forma oral o escrita:
-¿Cómo hemos avanzado
hasta ahora?
-¿El análisis de los poemas
está completo?
-¿Qué dificultades hemos
tenido?
-¿Qué debemos mejorar?

Tomarán acuerdos para

Una vez realizada la reflexión, preparar la recreación del
30 min orientará a los alumnos para ambiente del poema.
que preparen la recreación del Lista de
ambiente de uno de los - Elementos que cotejo:
poemas recopilados. tomarán en cuenta. elementos
- Plasmarán los - Medio y estilo con que
relevantes del
elementos que recrearán el ambiente y
consideren relevantes. personajes. poema,
- Representarán la - Recursos que representació
situación, momento o emplearán para n de la
historia que transmitir emociones. realidad que
consideran se vive - Rol que desempeñará
se expresa,
dentro del poema. cada integrante del
- Personificarán a los equipo. emociones
seres involucrados. que transmite
- Pondrán de manifiesto el poema.
las emociones y/o
sensaciones que les
Guion de
transmitió el poema.
observación.
Monitorea el avance de los
equipos.
4
 Propondrá distintas formas de
recrear el ambiente del poema:
por escrito, a través de
dibujos, historietas,
canciones, representaciones
teatrales, un nuevo poema,
30 min maqueta, etc. Un alumno modela la
estrategia que su equipo sigue
Aplica la TÉCNICA “PIENSA para diseñar la recreación del
EN VOZ ALTA”. poema.
Lista de
cotejo.

Comparten con el grupo sus

CIERRE Guiará la socialización de las recreaciones.
recreaciones.
30 min

Orientará la realimentación de
la secuencia a partir de los
siguientes cuestionamientos:
15 min
-¿Qué elementos de los
poemas resultaron más
interesantes? ¿Por qué?

5
DESCRIPCIÓN DE OTRAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS A REALIZAR DURANTE EL PERÍODO

ACTIVIDAD RECURRENTE ACTIVIDAD PUNTUAL

6
 AJUSTES CURRICULARES.
GRADO/ NOMBRE DEL (LOS) DESCRIPCIÓN DE LA AJUSTES CURRICULARES A LA PLANEACIÓN
GRUPO ALUMNO(S) BARRERA DE APRENDIZAJE DIDÁCTICA

SUPERVISÓ INTERNAMENTE: ___________________________________________________

OBSERVACIONES: _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

Interacción en el aula
Núm Indicadores TA PA NA/N P TD
. D D
1 Comparto mis materiales con compañeros que no
los tienen

7
2 Me gusta ayudar a mis compañeros en las
actividades que no entienden
3 Creo que uno debe ayudar solamente a sus amigos
4 Me disgusta ayudar a los compañeros que no
entienden las actividades
5 Puedo organizar actividades para integrar a
compañeros que están solos
6 Me gusta trabajar en equipo
7 Puedo organizar las actividades del equipo cuando
me lo piden
8 Me alegro cuando mis compañeros mejoran
9 Me molesta compartir mis materiales con
compañeros que no los tienen
10 Puedo escuchar con atención las opiniones de mis
compañeros
11 Me burlo de mis compañeros cuando se equivocan
12 Me molesta escuchar las opiniones de mis
compañeros
13 Respeto las opiniones de mis compañeros aunque
no esté de acuerdo con ellos
14 Creo que es mejor formar equipos con mis amigos
15 Puedo formar equipos con todos mis compañeros

EJEMPLO DE UN DIARIO DE TRABAJO:

Fecha de registro:
Grupo:
Situación didáctica:

Algunas preguntas que pueden orientar la reflexión:

8
 ¿Cómo calificarías esta jornada?

¿Cómo lo hice?

¿Me faltó hacer algo que no debo olvidar?

¿De qué otra manera podría intervenir?

¿Qué necesito modificar?

FORMATO 1.- Guía de observación

Grado y grupo: Segundo grado de secundaria
Fecha de observación:____________________________________________

Competencias:

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Práctica social del lenguaje:

Aprendizajes esperados:

Producciones para el desarrollo del proyecto:

Producto final:

Aspectos a observar:

Registro:________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

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