Sei sulla pagina 1di 18

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN “Reconociendo el Sistema Electoral 1”

Intención del aprendizaje. Reconocer las funciones del Sistema Electoral y organismos que
participan en él.

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: QUINTO SECCIÓN: “A”


2.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE


CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa - Reconoce y diferencia las Esquema del Sistema Evaluación escrita
democráticamente en funciones del Sistema Electoral. Metacognición
la búsqueda del bien Electoral.
común

Construye normas y
asume acuerdos y
leyes:

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES


TRANSVERSAL

Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE


NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
Preveer los recursos y materiales a trabajar. - Diálogo
- Imágenes
- Ficha
- Organizadores- Ficha
- Plumones
- Pizarra

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Observan y mediante lluvia de ideas comentan sobre el significado de una
I
siguiente ilustración.
N
I - ¿Cómo vamos a votar? ¿Cómo elegimos a nuestros representantes?
C
- ¿Quiénes conformarán el Sistema Electoral?
I
O - ¿Qué es votación? ¿A qué llamamos Sistema Electoral? ¿Para qué votamos?
- ¿Si no habría votaciones electorales, ¿cómo se elegiría a un presidente o alcalde?
- Comunicamos a los estudiantes el propósito de hoy que es reconocer los
organismos que participan en el proceso electoral.
D - Interpretan los siguientes textos:
E - Mediante lluvia de ideas mencionan cómo es el SISTEMA ELECTORAL EN PERÚ.
S - Se pide que cada estudiante escribe lo que crea en cada título: JNE, ONPE, RENIEC.
A
- Describen el siguiente organizador visual: (ANEXO 1)
R
R - ¿Cómo es el proceso para realizar una elección?
O - Describen las elecciones a las cuáles asistieron o vieron.
L - Analiza las siguientes fichas para poder explicar a los niños el cuadro SOBRE EL
L PROCESO ELECTORAL. (ANEXO 2)
O - Ahora comenta con los niños sobre la importancia del PACTO ÉTICO ELECTORAL QUE
DEBEN REALIZAR TODOS LOS CANDIDATOS: (ANEXO 3)
C - Los niños se agrupan en grupos y eligen a un representante para poder elegir el
I Delegado del aula en la siguiente sesión.
E - Responden la siguiente evaluación escrita.
R - Resuelven preguntas de Metacognición.
E
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 5 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO


ANEXO 1

ORGANISMOS QUE INTERVIENEN EN EL PROCESO


ELECTORAL

JURADO NACIONAL DE
RENIEC
ELECCIONES ONPE

FUNCIONES

JNE ONPE
FISCALIZADORAS OPERATIVA-TÉCNICA
(Fiscaliza la legalidad del proceso, la (Logística del proceso electoral, venta de
neutralidad y las garantías electorales) KIT, supervisión de fondos)

JURISDICCIONALES ADMINISTRATIVAS
(Administra justicia en instancia final (Inscribe candidaturas, otorga CAPACITACIÓN
en materia electoral, etc.) credenciales, etc.) (Capacitación operativa de los
miembros de mesa sólo en época
electoral)

REGISTRALES NORMATIVA
(Registra partidos políticos (Emite resoluciones y
y a sus personeros, reglamentos)
candidatos, encuestadoras.)

EDUCATIVA
(Desarrolla programas de educación
electoral para los ciudadanos en forma
permanente)
RENIEC
PADRON ELECTORAL
(Registra a los ciudadanos, elabora el
padrón electoral)

El sufragio constituye la base del régimen democrático y representativo y se funda


en el voto universal, directo e igual, individual y secreto, libre y obligatorio.

ANEXO 2
ANEXO 3
¿Qué es el Pacto Ético Electoral?
Compromiso de honor, suscrito por los candidatos, para garantizar una campaña libre de insultos y agresiones,
promoviendo el debate y/o difusión de ideas y programas de gobierno, así como del respeto de los resultados
electorales.
 Opinan sobre la función de este organismo.
¿Cuál es su objetivo?
 Priorizar un debate centrado en ideas y programas dejando de lado insultos y agravios para la emisión de
un voto informado, así como fomentar el respeto a los resultados.
 Los niños organizan la información en esquemas en sus cuadernos.
 Observan y diferencian cómo son las cédulas de sufragio, recuerda explicarles sobre su
funcionamiento:
Lista de cotejo
Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común; marca con una x o un
check.
Construye normas y asume acuerdos y leyes
Reconoce y diferencia las funciones del Sistema
N° Nombres y apellidos de los estudiantes Electoral. Comentarios / Ob-
servaciones

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN Nuestras emociones y sentimientos

Intención del aprendizaje. Diálogos que expresen sus emociones y sentimientos

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: SEXTO SECCIÓN: “A”


2.2. ÁREA: PERSONAL SOCIAL
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE


CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
“Construye su - Explica las causas y Describe sus  Lista de cotejo.
identidad” consecuencias de sus emociones y  Ficha de
 Autorregula sus emociones y sentimientos a través coevaluación.
emociones sentimientos, en sí del diálogo y aplica
mismo y en los demás, en estrategias para
situaciones reales e regularlas en
hipotéticas. Utiliza situaciones familiares
estrategias de y escolares como:
autorregulación trabajo en equipo,
(respiración, juegos deportivos,
distanciamiento, etc.
relajación y visualización)
de acuerdo a la situación
que se presenta.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSAL

Actitudes o acciones Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus


observables actividades.
Enfoque Orientación Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
al bien común del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
materiales, etc.), recursos y materiales.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE


NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
 preparamos el cuestionario de preguntas.  Cinta masking tape
 Carteles con preguntas.  Pizarra
 Plumones para pizarra o tizas
 Tira de papelotes
 Plumón para papel

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Observan la imagen de niños conversando respecto a sus sentimientos
I
- Comentan y responden
N
I ¿Es normal la escena observada?
C
¿A qué se debe el cambio de ánimo de Fede?
I
O ¿Te sucede lo mismo que a Fede? ¿Qué haces en esas situaciones?
- Rescatan los saberes previos: ¿Cómo reaccionan cuando un compañero no quiere
trabajar en grupo?, ¿Cómo reaccionan ante un accidente? ¿Qué emoción expresan en
una fiesta? ¿tus emociones cambian en un partido de futbol? ¿Qué son las emociones?
¿todas las personas expresan igual sus emociones?

- Responden el conflicto cognitivo: ¿Es importante reconocer y controlar nuestras


emociones? ¿Por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión:
- Explicar las causas y consecuencias de las emociones en diversas situaciones
- Establecen normas de convivencia:
D - Planteamiento del problema.
E
- ¿Es importante reconocer y controlar nuestras emociones? ¿Por qué?
S
A - Análisis de información
R
- Analizan un organizador de los componentes de las emociones.
R
O - Identifican las formas de expresar las emociones observando siluetas emocionales.
L
- Conocen el significado de la palabra emoción: “incitar” “mover a”
L
O - Descubren las estrategias parar regular las emociones: respiración pausada,
distanciamiento temporal, reestructuración cognitiva.
- Toma de decisiones – reflexión
- Reflexiona sobre la importancia de las emociones, causas y consecuencias en nuestras
vidas.
- Comentan de manera grupal:
- ¿Reconocieron sus emociones negativas?
- ¿Será necesario regular nuestras emociones?
- ¿Por qué es importante aprender a reconocer nuestras propias emociones? ¿En qué
nos ayuda?
- ¿Cómo explican lo aprendido en su vida diaria?

C (Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)


I
E Como trabajo de extensión: Completan cuadros ordenando las palabras escondidas.
R
E

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué aprendieron hoy?


 ¿Cómo piensas utilizar tus emociones ante situaciones de conflicto?
 Refuerzan su aprendizaje en una ficha de evaluación:
VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 6 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO


Escala de valoración
Competencia: “Construye su identidad”
Unidad:
Nombres y apellidos de los Explica las causas y consecuencias de sus emociones y
estudiantes sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales
e hipotéticas. Utiliza estrategias de autorregulación
(respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de
acuerdo a la situación que se presenta.
Siempre Siempre No lo No Comentarios
hace observado
Analizan el siguiente organizador.

Componentes de las emociones

Manifestación fisiológica Pensamientos Comportamientos

Cambios en el Ideas que surgen, Actos que realizan a partir de


funcionamiento del cuerpo: a partir de las lo que sentimos.
Sudoración, tartamudeo, experiencias
temblor, nerviosismo etc. vividas.

Formas de expresar las emociones


SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

TÍTULO DE LA SESIÓN LOS MESES DEL AÑO

Intención del aprendizaje. Pronunciar en ingles los Meses del Año

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. GRADO: CUARTO SECCIÓN: “A”


2.2. ÁREA: INGLÉS
2.3. DOCENTE RESPONSABLE: PUYEN FERNANDEZ REYNALDO
2.4. FECHA LUNES 01 DE ABRIL DE 2019

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE


CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Despierta el interés por  Realiza la pronunciación Pronunciación Lista de cotejos
la gramática en el de los meses del año en adecuada en inglés los
idioma de inglés inglés por medio de meses del año.
Reconoce las partes canciones
principales de la
gramática inglesa

Reconoce, relaciona y
pronuncia las nuevas
palabras en inglés

ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES


TRANSVERSAL

Orientación al bien Se solidarizan con las necesidades de sus compañeros de aula y comparten sus
común experiencias y expectativas.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿QUÉ HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE


NECESITARÁN EN ESTA SESIÓN?
 Proveer los materiales y recursos a - Plumón
utilizar. - pizarra
- Cuaderno
- Tv.
- USB

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- Saludo cordialmente a los niños y niñas
I
- Preguntamos a los niños ¿Qué día es hoy?
N
I - Preguntamos:
C
¿Conocen lo decimos en inglés?
I
O ¿Saben cómo se escribe en inglés?
¿Quieren saber cómo se dice?
Se declara el tema a tratar: HOY CONOCEREMOS CANTANDO LOS MESES DEL AÑO
INGLÉS.
- Pido que se pongan de acuerdo en las normas de convivencia para la sesión.
D - Pedimos a los niños que cantemos la canción LOS MESES DELAÑO (THE GREETINGS /
E
HI GRITINS)
S
A - Luego los niños elaboran su propio conjuntamente con el docente van identificando
R
y cantando los meses del año y lo pronuncian en inglés.
R
O - Pedimos a los niños que salgan al tablero y coloque en la pizarra como se escribe cada
L
saludo en inglés y pronuncie cada mes que está escribiendo.
L
O - A medida que los niños van realizando la actividad el docente va pronunciando cada
mes en inglés, pidiéndoles que repitan después de él.
- Repetimos por grupos de trabajo los meses del año.
- Escribimos el nombre de cada mes y los pronuncian.
- Luego desarrollamos la práctica de trabajo
- Pegamos en el cuaderno la práctica de los meses del año.
C - Desarrollan una ficha de meta cognición respondiendo a preguntas ¿Qué aprendí?
I
¿Cómo aprendí? ¿para qué me va a servir? ¿participe en el trabajo en equipo?
E
R
E - Pregúntales ¿les gusto la sesión? ¿tuvieron dificultad en el alfabeto? ¿aún me
falta? ¿en qué debo de mejorar al trabajar?

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

VII. BIBLIOGRAFÍA:
 D.C.N.
 UNIDAD DE APRENDIZAJE.
 DESARROLLO DE FICHAS DE APLICACIÓN.
 LIBROS DE 4 GRADO DEL MED.
 INTERNET.
 OTROS.

VIII. ANEXOS ADJUNTO


LISTA DE COTEJOS

DESEMPEÑO
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS Realiza la pronunciación de los Observaciones

ESTUDIANTES meses del año en inglés por medio
de canciones
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

 Lo Hace  Lo hace con apoyo X No lo hace


MI EVALUACIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES: ………………………………………………………….
FECHA: …………………………………….. GRADO Y SECCIÓN: ……………………..
Completa con el mes que falta: