Educación Basada en Competencias, una

visión introductoria

¡Bienvenidos!
Febrero 2019
El Modelo Tec 21 en el tiempo
2013-2019

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Actividad 1
En pares o equipo comenten:
● ¿Qué es una competencia?
● En su experiencia docente, ¿Qué han realizado en el salón de clases para
trabajar y evaluar competencias?
● Compartir en plenaria
Tiempo: 10 min
Para el Tecnológico de Monterrey una competencia es:

… es la integración consciente de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores que permite enfrentar
con éxito situaciones tanto estructuradas como de
incertidumbre.

Las competencias integran tanto los conocimientos y los

procedimientos propios de la disciplina, como las actitudes y
valores que permiten ser profesionistas participativos y
comprometidos con la sociedad.
 Modelo por Objetivos vs Modelo por competencias

Objetivos Competencias

Programa Contenidos teóricos y Contenidos procedimentales, actitudinales y

conceptuales conceptuales

Vinculación con el Desvinculado Vinculado a contextos reales

entorno

Meta de aprendizaje Contenidos teóricos basados en Competencias=procesos curriculares y de

planes de estudio enseñanza aprendizaje

Objetivo de Aprobar el plan de estudio Desarrollar habilidades, actitudes y valores para

aprendizaje adquirir competencias

Alcance y énfasis Se puede quedar en el aula, en Utilidad de lo aprendido-Formación integral

libros-Trasmisión de
conocimientos

Espacio de Aula-Profesor Cualquier lugar, cualquier momento, de forma

aprendizaje presencial o a distancia

Demostración del Exámenes, teoría Se toman en cuenta aprendizajes previos,

aprendizaje demuestra por evidencias, aplicando lo aprendido

Rol de alumno y tutor Trasmite conocimiento-recibe Motivar y orientar al alumno en el logro de metas
conocimiento de aprendizaje-gestiona su aprendizaje
 Competencias
Competencias terminales o de egreso

Competencias Competencias
disciplinares transversales

Competencias Competencias
de Área de carrera
Las competencias y subcompetecias disciplinares
hacen referencia a conocimientos, habilidades y
actitudes correspondientes al área general de
formación de un grupo disciplinar.

Las competencias y subcompetencias transversales,

transferibles a una variedad de funciones y
tareas,indispensables para el buen ejercicio de todas las
profesiones y la convivencia personal en todos los
ámbitos de la vida.
Niveles de dominio
❖ Describen los desempeños
esperados de la competencia en un
determinado momento o punto de
una escala.
❖ Se han utilizado 3 niveles: Nivel A,
Nivel B y Nivel C. En este orden se
irán desarrollando dentro de la
estructura curricular.
Reflexión final
● Realizar la siguiente reflexión

https://tinyurl.com/EvalMPFP-EBC
Conceptos clave
Contenidos: Listado de contenidos de aprendizaje, donde se incluya lo
conceptual, procedimental y actitudinal, considerando los niveles
de domino que se deben alcanzar en la materia o bloque.

Evaluación: Descripción del proceso de evaluación donde se incluye la

evaluación diagnóstica, formativa y sumativa.

Niveles de dominio: Descripción de niveles de dominio de las subcompetencias

a desarrollar en el bloque o materia. Se definen como nivel A (básico), B (nivel
intermedio) y C (nivel avanzado).

Evidencias: Son demostraciones tangibles del nivel de dominio de la

subcompetencia que ha logrado el estudiante, son individuales, observables y
medibles, en ellas se advierte la integración o aplicación de los distintos saberes.
Se definen 2 evidencias dentro de bloques o materias.

Instrumentos de evaluación: Los más usuales en evaluación de competencias

son la rúbrica, la lista de cotejo y la guía de observación.
¡Gracias!