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Ciudadano(a):
Coordinador (a) y demás miembros de
La Comisión Técnica de Trabajos de Grado y
Tesis Doctorales – Universidad Rómulo Gallegos
Su Despacho.-
En la ciudad de Barquisimeto, a los 23 días del mes de Julio del año 2018.
Janet Serradas
C.I.8.513.371
DEDICATORIA
CONTENIDO
Pág.
LISTA DE CUADROS …….…….…….….…….…...….…….…….…
LISTA DE GRÁFICOS …….…….…….…….….…….…….……...…
RESUMEN ….…….…….…....…….…….…….…….…….…….…….
INTRODUCCIÓN …….…….…….…..……….…….…….…….…….
CAPÍTULO
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema …….…….…….….….…….
Objetivos de la Investigación …….…….…….….….…….
Objetivo General …….……….……...….….…….…….
Objetivos específicos …….…….…….…….……...…….
Justificación …….…….…….…..…….…….………….…….
II MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación …….…….……...….…
Teorías que sustentan la Investigación …….….…….……
Bases Teóricas …….…….…….…….…….………….…….
Bases Legales …….…….…….…….…….…….…….……..
IV ANÁLISIS DE RESULTADOS
V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANEXOS
LISTA DE CUADROS
Cuadro Pág.
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LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico Pág.
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RESÚMEN
INTRODUCCION
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer el diseño de un manual, para el uso del reciclaje como alternativa
viable para el cuidado del ambiente y manejo de los recursos sólidos para
fortalecer el trabajo productivo en los estudiantes de 3er año de la U.E “Tribu
Jirahara”, ubicada en el municipio Bruzual del estado Yaracuy.
Objetivos Específicos
• Diagnosticar la necesidad de diseñar un manual para el uso del reciclaje
como alternativa viable para el cuidado del ambiente y manejo de los
recursos sólidos para fortalecer el trabajo productivo en los estudiantes de
3er año de la U.E “Tribu Jirahara”, ubicada en el municipio Bruzual del estado
Yaracuy.
• Determinar la factibilidad técnica, financiera y operativa del diseño de un
manual, para el uso del reciclaje como alternativa viable para el cuidado del
ambiente y manejo de los recursos sólidos para fortalecer el trabajo
productivo en los estudiantes de 3er año de la U.E “Tribu Jirahara”, ubicada
en el municipio Bruzual del estado Yaracuy.
• Diseñar un manual para el uso del reciclaje como alternativa viable para el
cuidado del ambiente y manejo de los recursos sólidos para fortalecer el
trabajo productivo en los estudiantes de 3er año de la U.E “Tribu Jirahara”,
ubicada en el municipio Bruzual del estado Yaracuy.
Justificación
Los primeros seres humanos no tenían una estrategia de gestión para los
residuos sólidos, pues sencillamente no existía la necesidad. Probablemente,
por el hecho de que no permanecían en un lugar fijo, por un tiempo considerable
como para acumular una gran cantidad de residuos y buscar una manera de
deshacerse de ellos o en su defecto reutilizarlos. Pero todo esto tomó una forma
diferente cuando se establecieron las primeras comunidades y las cantidades de
residuos se hicieron cada vez mayores, viéndose en la necesidad de gestionar
los desechos.
De aquí en adelante se crearon diferentes maneras de controlar el problema,
unos optaron por incinerarlos, otros por recolectarlos y depositarlos en lugares
estratégicos y así sucesivamente hasta que se encontró la manera más útil,
práctica y beneficiosa de tratar los desechos renovables como el papel, plástico,
aluminio, vidrio, desechos orgánicos, etc. la cual no es otra que reciclarlos.
Esta investigación es útil ya que se evidencia de que no existe un
conocimiento amplio sobre el reciclaje de basura, de igual manera se realizó
propósito de orientar para contribuir con el reciclaje, y cómo hacerlo, que puede
ser utilizado y practicado, primero en instituciones educativas segundo en
nuestras vidas diarias; ya que se puede empezar por este punto, para comunicar
a los jóvenes y así dar a entender porque es importante reciclar, ya que puede
ser unas de las maneras o forma de alargar nuestra presencia en el planeta; de
parte activa en el proceso de reciclaje, y beneficiarse del mismo.
Para resolver los numerosos problemas ambientales que tiene que enfrentar
la sociedad actual, se requiere un cambio de actitud hacia el ambiente, ya que
es la supervivencia humana la que está en peligro, de allí la necesidad de que el
ambiente se proteja y se recupere ejecutando medidas de reciclaje desde la
escuela hacia las comunidades.
Se comenzó desde la escuela ya que, la educación media es la base
fundamental para el desarrollo de un nuevo estilo de aprendizaje, se
caracterizan por su espontaneidad, curiosidad permanente explotación de su
ambiente que contribuye con su socialización participando en su proceso de vida
dándoles la oportunidad de adquirir diversos patrones sociales y culturales que
les permitan integrarse a la sociedad en la que viven y se desarrollan logrando
su transformación.
De allí se destaca la importancia de enseñar a los jóvenes a través de
actividades creativas que consoliden su conocimiento, cuidado, preservación del
ambiente y resolución de problemas para mejorar la calidad de vida.
Dentro de esta perspectiva, es necesario considerar el enfoque ecológico,
que destaca la influencia directa que tiene el entorno social sobre el individuo,
donde el medio debe ser visto y considerado como un todo, de igual manera
hace énfasis en la transmisión de valores, cuidado de la vida y el ambiente. Visto
de esta forma, es a través de la educación que se amplía el nivel de
sensibilización y conciencia de las personas sobre la manera de cómo proteger y
conservar el ambiente.
Por esta razón el docente debe crear en los estudiantes experiencias
significativas en diferentes contextos, donde puedan enfrentar retos y mostrar
seguridad en los ecosistemas sociales más próximos en ellos y sirvan de gran
apoyo para las personas de la comunidad. Además, esta investigación se
justifica pues, favorece la estimulación hacia la protección de los recursos
naturales y físicos, igualmente brindarles la oportunidad de relacionarse con el
entorno que los rodea, permitiéndole a los docentes obtener información que les
servirá de guía en su práctica pedagógica, puesto que es un valioso recurso con
enfoque ambientalista orientado a mejorar la calidad de la enseñanza.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
Reciclaje
En la vida cotidiana utilizamos gran cantidad de recursos naturales y al
hacerlo producimos volúmenes de desechos que al ser manejados
inadecuadamente ocasiona graves problemas de contaminación al ambiente.
Cuando recuperamos materiales que formaron parte de la basura para darle
algún uso, se están aprovechando los recursos. El reciclaje se incorpora en la
sociedad como una alternativa de protección ambiental con el propósito de
disminuir el flujo de residuos sólidos de origen doméstico, comercial entre otros.
Reciclar es un proceso donde materiales de desperdicios son recolectados y
transformados en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como
nuevos productos. Reciclar es un proceso simple que nos puede ayudar a
resolver muchos de los problemas creados por la forma de vida moderna que
llevamos. El reciclaje como técnica para la reducción de desechos, representa
una de las estrategias de desarrollo más importante que ha surgido del
movimiento ambiental en los últimos años.
Si estamos consciente de que prácticamente el 90% de la basura doméstica
es reciclable, podríamos comenzar por separar los desperdicios que producimos
en nuestras casas, escuelas, oficinas y depositarlos en los contenedores
adecuados. Según Vitalis (2009), son 20 mil toneladas de desechos sólidos que
producimos a diario en el país y apenas 10 a 15 % de ello son reciclados.
La Asociación para la Defensa del Ambiente y de la Naturaleza (ADAN)
considera que reciclar es muchos más que volver a hacerlo toda las veces que
el material se ha procesado, para elaborar nuevos productos o envases, a través
del reciclaje la basura es usada como materia prima para fabricar materiales
nuevos.
Asimismo el Ministerio del Poder Popular para el Ambiente (2009) define el
reciclaje como:
Un proceso que consiste en aprovechar materiales u objetos que la
sociedad de consumo ha descartado por considéralos inútiles, es
decir, darle un nuevo valor a lo descartado a fin de que se pueda
utilizar en la fabricación o preparación de nuevos productos, que no
tienen en parecerse ni en forma ni aplicación al producto original.( p.4)
Definiciones de Reciclaje
El Reciclaje, es un proceso de aprovechamiento de los residuos y desechos
sólidos, donde en su ruta conceptual se combinan e involucran acciones,
actividades y procesos de recuperación y selección de ciertos materiales que
reúnen las características de revalorización económica y condiciones de
marketing ecológico; que son recolectados selectivamente y transportados
separadamente, a las estaciones de transferencia, o bien directamente hacia las
plantas de tratamiento y/o procesamiento integral para ser transformado física,
química y/o biológicamente en otro, u otros diferentes al original, “…y ser
reincorporado de esta manera como materia prima para la industria en sus
procesos productivos y luego a su ciclo de consumo; y la porción que no nos
sirve, consideras desechos se acarrean hacia su método de disposición final
respectivo”. (Unshelm, 2014).
Castells (2012) describe el reciclaje como la operación compleja que permite
la recuperación, transformación y elaboración de un material a partir de residuos,
ya sea total o parcial en la composición definitiva. Por lo tanto, el reciclaje y los
residuos, responden a diversas actividades que pueden llevarse a cabo sobre
los diferentes flujos de residuos para aprovecharse, desde el mismo uso hasta
otra aplicación.
El reciclaje es una técnica de procesamiento que permite reducir, disminuir o
minimizar los residuos sólidos desde su mismo origen, fuentes de generación y/o
producción preferiblemente, o en cualquier de sus elementos funcionales que
define Lund (2012), en su “Manual McGraw-Hill de Reciclaje”, una obra muy
completa sobre el tema, como: “…una estrategia de gestión de residuos sólidos
(…)”. Luego, afirma que: “En la actualidad es, claramente, el método de gestión
integral de los residuos ambientalmente preferido”.
Mientras tanto, McDougall et al. (ob.cit., 2014), opinan que el mito acerca de
que “el reciclaje es la mejor opción”, no siempre resulta cierto;
…dado que la eficiencia de la producción de materiales vírgenes
continúa mejorando rápidamente y cada proceso de reciclaje debe ser
considerado dentro del contexto de su ubicación específica, la
disponibilidad de materias primas, el proceso exacto que va a ser
utilizado y la disponibilidad de los mercados. (p.383)
Por eso resulta prudente indagar sobre las ventajas y desventajas del
reciclaje de residuos y desechos sólidos, donde se pueden enumerar las
siguientes:
Principio de Reciclaje
De acuerdo a Pardavé (2007) el reciclaje se cimienta en, que los residuos
deben ser tratados como recurso, para luego, reducir la demanda de recursos
naturales y la cantidad de materia que requieran una disposición final.
Materiales Reciclables
La mayoría de los materiales tipo orgánicos (resto de los alimentos,
peladuras, poda, desperdicios de comida, lodos, excremento de animales,
papeles y cartones, madera, hojas, otros) e inorgánicos (metales ferrosos y no
ferrosos, plásticos, vidrios, anime, cenizas, otros), presentes en los residuos y
desechos sólidos se pueden segregar y/o recuperar para el reciclaje.
Tchobanoglous et al. 2014), estiman que aproximadamente un 20% de los
residuos y desechos sólidos son de tipo inorgánico; y el resto, el 80% son
orgánicos.
Para llevar a cabo el reciclaje se necesita una separación previa de los
componentes, la cual puede efectuarse, básicamente por dos métodos:
a.- Por sistema mecanizado: Este método utiliza los desechos en bruto
(residuos sólidos) sin clasificación previa, mediante esos sistemas se someten
los desechos a procesos de trituración y cribado. Una vez desmenuzados, los
materiales férricos se separan por métodos electromagnéticos; los menos
densos por flotación en espuma y otros por reacción química con determinados
aditivos. Este procedimiento requiere fuertes inversiones debido a las
sofisticadas técnicas empleadas.
b.- Por recolección selectiva: Para que este método sea más efectivo, es
necesario la colaboración ciudadana; de allí la colocación de los distintos
desechos y residuos se debe ubicar en contenedores correspondiente de
distintos colores ejemplo:
• El contenedor de color amarillo: En este se deben depositar todo tipo de
envases de plásticos (botellas, bandejas, bolsas entre otros).
• El contenedor de color azul: En este se deben colocar papel (periódicos,
revistas, papeles de envolver, propagandas entre otros. Así como
envases de cartón, cajas; es aconsejable plegar las cajas de manera que
ocupen el mínimo espacio dentro del contenedor.
• El contenedor de color verde: En este contenedor se deposita vidrio.
• El contenedor de color rojo: Está destinado para colocar los metales.
• El contenedor de color negro: Se depositan los residuos de desechos
orgánicos como restos de alimentos, entre otros, fundamentalmente
materia biodegradable.
Cuadro N° X. Materiales Reciclables
Tipo de
Material Características Utilidad
En la base al peso Puede usarse como sustituido
constituye el componente directo de la pulpa y para
mayor de los materiales sustituir productos de
reciclables. Representa un construcción o combustible
25 a 40% del total derivado de residuos.
El reciclaje de desechos
Una de las alternativas para solucionar el problema de la contaminación es
por medio del reciclaje, proceso en el cual los residuos o materiales de
desperdicio son recolectados y transformados en nuevos materiales que pueden
ser utilizados o vendidos como nuevos productos o materias primas. Como por
ejemplo el papel, el cartón, el vidrio, y los metales, entre otros. El reciclaje de los
desechos es un proceso que consta de las siguientes etapas:
• Separar los componentes de la basura en orgánicos e inorgánicos.
• Clasificar los componentes inorgánicos en papel, cartón, vidrio y metales.
• Llevar todos estos materiales a las industrias correspondientes que los
reciclan.
• Procesar cada material de desecho con un tratamiento adecuado.
El reciclaje de papel
Consiste en hacer papel, utilizando como materia prima papeles usados o no,
como, por ejemplo: recortes de papel, cartones y cartulinas, generados durante
los procesos de fabricación de estos materiales o de su transformación en otros
artículos, o también generados en imprentas. El papel reciclado contiene fibras
secundarias, es decir, que ya han pasado por lo menos una vez por una
máquina para hacer papel. Es importante destacar que la mayoría del papel es
reciclable, pero existen excepciones como el papel vegetal, el papel o cartón
impregnados con sustancias impermeables a la humedad, el papel carbón, el
papel sucio cubierto de grasa o contaminado con productos químicos nocivos a
la salud y el papel sanitario usado, como, por ejemplo: papel higiénico, papel
toalla, servilletas y pañuelos de papel.
En Venezuela las fibras reciclables o secundarias provienen principalmente
de actividades industriales. Las cuales pueden ser recogidas a través de un
sistema de recolección selectiva o a través del sistema comercial, utilizado
desde hace años, y que implica al recolector informal de papel, al almacenador,
el depositario de material y al receptor de fibras secundarias.
El reciclaje de papel presenta dos ventajas: la primera es la reducción de la
basura generada, y la segunda es la economía de recursos naturales como, por
ejemplo: materia prima, energía y agua.
El reciclaje de plásticos
Se puede clasificar según cuatro tipos de tecnologías: primaria, secundaria,
terciaria y cuaternaria.
Ambiente
En lo que respecta a medio ambiente, Tablero (2015) lo define como un
conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos
(organismos vivos) que integran la delgada capa de la Tierra llamada biosfera,
sustento y hogar de los seres vivos.
Del mismo modo, la Enciclopedia Wikipedia (2013) lo conceptualiza como
entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las
personas o la sociedad en su vida. Comprende el conjunto de valores naturales,
sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que
influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no
se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también abarca
seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como
elementos tan intangibles como la cultura.
Para Quadri (2016) el término medio ambiente se refiere a:
…diversos factores y procesos biológicos, ecológicos, físicos y
paisajísticos que, además de tener su propia dinámica natural, se
entrelazan con las conductas del hombre. Estas interacciones pueden
ser de tipo económico, político, social, cultural o con el entorno, y hoy
en día son de gran interés para los gobiernos, las empresas, los
individuos, los grupos sociales y para la comunidad internacional (p.
22).
En síntesis, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de
nuestro entorno, ya sea biótico o abiótico, sumado a lo que nosotros mismos
somos y creemos. Componentes bióticos son los que tienen vida como los
animales y las plantas. Los abióticos son los inanimados como el agua, el aire,
las rocas, entre otras.
Educación Ambiental
Defender, conservar y mejorar el medio ambiente para las generaciones
presentes y futuras se ha convertido en objetivo prioritario de toda la humanidad.
Ello exige la urgencia de nuevas estrategias empleando todos los medios,
recursos, descubrimientos científicos y tecnológicos disponibles, además de
trabajar por la formación y desarrollo de la conciencia ciudadana para interpretar,
comprender y actuar en el medio en consonancia con la magnitud de los
problemas, tarea a cumplir por la Educación Ambiental. "... la educación
ambiental ha sido creada y difundida por el mundo como un nuevo enfoque
educativo, producto de la percepción del hombre de que está inmerso en una
crisis ambiental provocada por él mismo y que solo él podrá solucionarla".
(Bravo, 2016 ).
En relación con el concepto Educación Ambiental, se han analizado
diferentes enfoques de diferentes autores. Carlos, (2010) lo expresa "un enfoque
educativo de la síntesis entre las ciencias naturales y las ciencias sociales”.
Castillo y González (2009) al citar a Castillo, Sernat y Gonzalez-Gaudino et.
al, dice que la educación ambiental es un proceso formativo lo cual contribuye a
la promoción, adquisición y construcción individual como colectiva de
conocimientos, valores y habilidades para la transformación de las formas de
relación entre las sociedades humanas, hacia el ambiente en el que habitan y
los sistemas naturales. Indica que es un paradigma social dirigido a la
sustentabilidad política, económica y ambiental.
En la Conferencia Intergubernamental celebrada en Tbilisi, se definió:
Es en realidad la educación tal cual debe entenderse y practicarse en
nuestro tiempo. La Educación Ambiental además de orientarse hacia
la comunidad, debe interesar al individuo en un proceso activo que
tienda a resolver los problemas que surjan en el contexto de
realidades específicas, fomentando la iniciativa, la responsabilidad y
el sentido prospectivo de un mañana mejor"(2017).
En el hogar
• Utilizar racionalmente el agua, reduciendo su consumo en las actividades
domésticas y manteniendo en buen estado los grifos y las tuberías.
• Mantener limpia y ordenada la vivienda, usar productos biodegradables o
envases, bolsas y materiales fáciles de reciclar.
• Colocar la basura en el lugar adecuado y en los recipientes ubicados para tal
fin. Si vive en edificio, cuidar y usar debidamente los bajantes de basura.
• Moderar el consumo de electricidad, ya que se beneficia económicamente, y
además contribuye a conservar los recursos.
• Usar productos aerosoles que no dañen la capa de ozono, generalmente lo
especifican en la etiqueta.
• Utilizar volumen moderado en los televisores, radios y equipos de sonido, a
fin de evitar ruidos molestos, ya que los ruidos también contaminan y en
exceso ocasionan daños a la salud de las personas.
• Si tiene carro, mantener el motor en buen estado entonándolo
periódicamente y evitar el exceso de velocidad, así como su uso innecesario
• Involucrar a los niños y jóvenes en actividades de promoción de la
conservación y el uso racional de los recursos.
En la comunidad
• Organizar y participar en programas de educación y concientización
ambiental, a fin de resolver problemas ambientales de la comunidad.
• Participar en jornadas de limpieza y mantenimiento de áreas comunes:
calles, avenidas, pasillos de edificios, canchas deportivas.
• Conservar limpios y en buen estado los parques, plazas y áreas deportivas.
• Cuidar y mantener limpias las unidades de transportes colectivos y otros
servicios públicos.
En las empresas
• Evitar el uso de productos no biodegradables o no reciclables.
• Promover y participar en programas educativo-ambientales en el área de
trabajo, ejemplo: reciclaje de papel.
• Emplear sistemas y tecnologías que produzcan menor deterioro ambiental
• Tratar los residuos industriales antes de verterlos en las aguas.
En el campo
• Utilizar la dosis adecuada y permitida de fertilizantes, herbicidas y/o
pesticidas en las tareas agrícolas.
• Evitar la destrucción de la vegetación, bien sea por la tala, la quema o por
incendios de vegetación.
• No arrojar desechos en ríos y quebradas.
En la escuela
• Desarrollar actividades para el mantenimiento del área educativa: jornadas
de limpieza, pintura de las paredes, reparación de ventanas y pupitres y todo
lo que implique mantener la escuela en buen estado.
• Concientizar a los niños y jóvenes en cuanto al uso racional de los recursos:
enseñarlos a aprovechar el papel, los lápices, las pinturas, materiales de
desecho y otros
• Involucrar a la comunidad educativa en las actividades ambientales
promovidas en la escuela (mantenimiento de la escuela y áreas deportivas,
recolección de papel y vidrio para procesos de reciclaje, organización de
carteleras, paseos y sensibilización hacia la naturaleza).
Bases Legales
Operacionalización de Variables
CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Naturaleza de la Investigación
La investigación propuesta se desarrolló bajo el paradigma positivista con
enfoque cuantitativo, definida por Hernández (2006), como “aquella que recoge
datos para probar hipótesis con base a la medición numérica y el análisis
estadístico para establecer patrones de comportamiento y probar teorías”. (p.5).
Para este tipo de investigación, esta corriente paradigmática no busca el
pensamiento subjetivo de los hechos, sino indagar la objetividad del problema
por medio de la verificación empírica de sus causas y consecuencias, con el
objetivo de evaluar la situación planteada a través de la recolección de datos
cuantitativos sobre las variables y la relación existente entre ellas.
Por la naturaleza de la investigación la misma tuvo un alcance descriptivo
debido a la realidad observada. Se estudió el problema para conocer y describir
las características y dimensiones de las variables implicadas en el estudio.
En este sentido, “los estudios descriptivos buscan especificar las
propiedades, características y perfiles de las personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”.
Danhke, citado por Hernández (2006); señala que los mismos son útiles para
mostrar con precisión los ángulos o dimensiones de un fenómeno, suceso,
comunidad, contexto o situación.
Respecto al carácter descriptivo que se le dio al estudio, el mismo se
basó en lo expuesto por la Universidad Nacional Abierta (UNA, 1989), ya que
plantea que en este tipo de investigación se trata de obtener información acerca
del fenómeno o proceso para describir sus implicaciones, sin interesarse en
conocer el origen o causa de la situación.
Tipo de Investigación
La presente investigación se enmarca en un diseño de campo de tipo no
experimental que según el Manual de Trabajos de Grado de Especialización y
Maestría y Tesis Doctorales de la UPEL (2005), se define como…
El análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito
bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y
factores constituyentes, explicar sus causas y efectos, o predecir su
ocurrencia, haciendo uso de métodos característicos de cualquiera de
los paradigmas o enfoques de investigación conocidos o en
desarrollo. La investigación de campo puede ser de carácter
exploratorio, descriptivo, interpretativo, reflexivo-crítico, explicativo o
evaluativo. (p.14)
Por su parte Balestrini (2006) señala “…los diseños de investigación siempre
serán de campo. Estos diseños permitirán establecer una interacción entre los
objetivos y la realidad de la situación de campo, observar y recolectar los datos
directamente de la realidad…” (p.132). De acuerdo a lo enunciado, las
investigaciones de campo permiten observar y recolectar datos en la situación
real, ya que son estudios más minuciosos.
Así mismo Stracuzzi y Pestana (2003), definen como la investigación no
experimental “aquella que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna
variable. Se observan los hechos tal y como se presentan en su contexto real,
para luego analizarlo…” (p.81). En este tipo de investigación se observaron las
situaciones ya existentes no provocadas, tal como se dan en el contexto natural,
para luego analizar la información obtenida.
En este sentido se utilizó la investigación de campo y documental, dado que
se analiza la problemática existente en la U.E. “Tribu Jirahara” que aun cuando
cuenta con un personal calificado, requiere de una mayor participación en la
Educación Ambiental.
En este sentido, Barrios (2013), define la investigación de campo como: “Un
análisis sistemático de problemas en la realidad, con el propósito bien sea de
describirlos, interpretarlos, explicar sus causas y efectos o predecir su
ocurrencia..." (p. 327). Y la investigación de tipo documental, como "el estudio de
problemas con el propósito de ampliar y profundizar el conocimiento de su
naturaleza con apoyo en trabajos previos, información, medios impresos,
audiovisuales o electrónicos. (p. 347).
Nivel de la investigación
El nivel de investigación como se mencionó inicialmente en el enfoque de
este estudio fue “descriptiva”, tratándose de investigar un problema en el
presente, un hecho, situación o fenómeno social que ocurre actualmente. El
investigador se prepara para recibir y comprender esa circunstancia social que
por lo general es única. (García 1998).
Para el autor precitado, la característica esencial para captar este fenómeno
de estudio, es preparar un plan rigurosamente definido, donde el investigador
debe estar atento para explorar y tomar registros con cautela y precisión en
presencia del fenómeno, antes de que se desaparezca, se oculte o se extinga.
En dichos procesos, además de describir y registrar (por medio de datos) la
naturaleza actual del problema, se empleó el análisis e interpretación como
procedimiento de estudio.
El estudio se enmarca dentro de la investigación descriptiva. Con respecto a
la investigación descriptiva Hernández, (2010) señala:
Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno que sea sometido a análisis. Miden o evalúan diversos
aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno a investigar.
Desde el punto de vista científico, describir es medir (p. 60).
Diseño de Investigación
El diseño, según Arias (2012), "se encuentra referido a la estrategia que
adopta el investigador para recopilar los datos pertinentes"; en este caso se
seleccionó el Proyecto Factible, que es definido por Barrios, (2013) como "la
investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de
organizaciones o grupos sociales” (p.349).
Para este estudio se un Manual, dirigido a las estudiantes de la U. E “Tribu
Jirahara” a fin de solventar la necesidad de integración en el desarrollo de
proyectos ambientalistas con miras a rescatar el ambiente donde se inserta la
institución involucrando a padres, representantes y comunidad en general.
Población y Muestra
La población se refiere al conjunto de elementos sometidos a un estudio, sus
características, tamaño y metodología a seguir para la selección de los sujetos.
Para Chávez (1994), “…la población de estudio es el universo de la
investigación, sobre el cual se pretende generalizar los resultados”. (p. 162).
Para Arias (1999), la población o universo se refiere al conjunto de personas,
Instituciones o cosas a las cuales se refiera la investigación, y la muestra es un
subconjunto representativo de este universo.
La población constituye el universo a estudiar. Al respecto: Hernández, (2008)
señala: "Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con ciertas
especificaciones" (pág. 304). En relación con lo anterior representa el grupo de
personas, cosas o fenómenos sujetos a investigación, la cual estará conformada
por 90 estudiantes de 3er año de la U.E. “Tribu Jirahara”.
Respecto a la muestra según lo precisa Balestrini (1997), consiste: “en una
parte de la población, osea un número de individuos u objetos seleccionados
científicamente donde cada uno es un elemento del universo”. (p. 128). En este
caso, la muestra fue censal, ya que la cantidad de miembros que conforma la
población es finita y accesible y según Tamayo (1997): “…La muestra es censal
cuando entran todos los miembros de la población en estudio”. (p. 207). A tal
efecto, se consideró la totalidad de la población para la aplicación de los
instrumentos y validación.
La muestra es representativa de la población. Hernández, (2008) expresa:
"Es en esencia un subgrupo de la población". (p., 305). De lo anterior se
desprende que la muestra es reflejo fiel de la misma, pues pocas veces es
posible medirla en su totalidad. En este caso no es necesario realizar ningún tipo
de muestreo y se trabajara con toda la población, debido a que es relativamente
pequeña.
Fases de la Investigación
A continuación se presentan los procedimientos empleados en la recolección
de datos, a partir de los objetivos específicos de la investigación.
- Primera Fase (Revisión Documental): En esta primera fase se revisó y
estudio toda información bibliográfica y/o electrónica para desarrollar los
contenidos del marco teórico, así como afianzar el marco metodológico.
- Segunda Fase (Diseño del Instrumento): Para esta segunda fase se diseñó
el instrumento a través de una escala de Likert a fin de dar respuesta a las
interrogantes planteadas en el siguiente trabajo de investigación.
La escala likert diseñada para medir la variable y sus dimensiones
mencionadas en el párrafo anterior se estructuró en 2 partes: I parte (datos de
identificación del estudiante); la II parte (conocimiento).
Luego de construir los instrumentos de medición se consideró conveniente
validarlos. Al respecto, Hernández (2006) expone que la validez es “el grado en
el que un instrumento en verdad mide la variable que se busca medir”. Para
determinar la validez de los instrumentos se aplicó la técnica del juicio de
expertos, que según (Stracuzzi y Pestana 2003) la definen como…:
…entregarle a tres, cinco o siete expertos, de la materia a objeto de
estudio un ejemplar de los instrumentos con su respectiva matriz
acompañada de los objetivos de la investigación, el sistema de
variables y una serie de criterios para cualificar las preguntas. (p.147)
Procesamiento de Datos
Para reunir, presentar y analizar los datos se utilizaron las técnicas de
estadística descriptiva para el análisis cuantitativo, tales como; distribución de
frecuencias, representaciones gráficas.
Otra de las técnicas utilizadas consistió en el análisis de documentos escritos
o bibliográficos sobre las prácticas y normas contables, esta sirvió de guía para
evaluar los datos obtenidos en la investigación.
Una vez procesada la información, ésta se presenta para su mejor
comprensión por medio de una serie de tablas, cuadros y gráficos, utilizándose
los gráficos circulares, ya que estos permiten la comparación en una forma más
efectiva.
Item 1
Item 2
Item 3
Item 4
Item 5
Item 6
Item 7
Item 8
Item 9
CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
Luego de realizado el trabajo de campo con los estudiantes de 3er Año de la
Unidad Educativa “Tribu Jirahara” del municipio Bruzual, en el estado Yaracuy,
se obtuvieron las conclusiones siguientes:
• Se identifica que el aporte del reciclaje en la educación ambiental es
despertar el interés por cuidar el medio que le rodea, pues la frecuencia de la
basura tirada fuera de los recipientes es muy bajo.
• Asimismo, las acciones inducidas por la gestión del reciclaje producen
estímulos en la educación ambiental de los y las estudiantes, puesto que la
estética de la institución cambio para bien.
• Por otra parte, ofrece los conocimientos imprescindibles en cuanto a la
importancia de contar con una educación ambiental, pues describieron y
demostraron con acciones el rechazo a estar en un medio contaminado.
• Debido a que los y las estudiantes se vincularon para lograr la reducción de
la contaminación en relación a los desechos desarrollaron la aptitud de
actuación colectiva.
• Obtuvieron una perspectiva encaminada a utilizar los recursos naturales de
una manera responsable, con ello se inicia a desarrollar actitudes de valor
social.
• Los aportes logrados dejan en evidencia que mientras no haya una
implementación adecuada para el reciclaje, el aprendizaje no tendrá la
incidencia esperada para una educación ambiental como los obtenidos en el
presente estudio.
• Con la clasificación y reutilización de los desechos sólidos dentro de la
institución se redujeron los desperdicios o la basura como destino final.
Recomendaciones
• Que tanto directores, directoras como docentes involucren directamente a los
y las estudiantes en el manejo y disposición adecuada de los desechos
sólidos dentro de la institución educativa.
• Que los centros educativos promuevan una adecuada gestión del reciclaje.
• Que los y las docentes trasmitan, retroalimenten u orienten adecuadamente
los conocimientos del reciclaje asimismo den prioridad a la reutilización.
• Que directoras, directores y docentes efectúen el reciclaje de acuerdo a su
principio y finalidades para despertar y/o fortalecer los valores que permitan
vivir en armonía con la naturaleza y con las personas.
• Que los docentes realicen actividades como las descritas en los proyectos de
reciclaje como la auditoria de desechos sólidos, la separación de residuos,
entre otras.
• Que los centros educativos cuenten con el equipamiento necesario como los
recipientes para clasificar e indicaciones hacia el adecuado reciclaje, así
coadyuvar en la reducción de desechos sólidos.
• Que los directores y directoras tomen en cuenta la contaminación que a
diario se genera a causa de los desechos desde el centro educativo.
• Que las instituciones educativas traten los desechos como material servible a
través de la clasificación, así reutilizarlo o enviarlo a empresas que lo
conviertan nuevamente en materia prima.
• Que los encargados de elaborar el Proyecto Educativo Institucional (PEI)
incluyan la línea de acción relacionada con el reciclaje para que se inicie
desde la institución a depositar los desechos sólidos debidamente, con ello la
población estudiantil forje el hábito o la costumbre de dejar los residuos en el
lugar correspondiente.
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REFERENCIAS