INSTITUCIÓN EDUCATIVA MORINDO FLORIDA

ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, BIOLOGÍA, QUÍMICA,

FÍSICA, INVESTIGACIÓN

DOCENTES

MARTÍN GALVIS

ISIDRO JUNIELES

HERNODIS ROMERO

MUNICIPIO DE PUERTO ESCONDIDO CORDOBA

1.0. PLANES DE ESTUDIO
Para el desarrollo de las áreas obligatorias y fundamentales nuestras Institución ha definido
la siguiente estructura:
1-1 Identificación:
Área: Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Biología, Química, Física-Investigación.
Institución Educativa Morindó Florida

1.2 Decretos y normas que la reglamentan:

En primer lugar se tiene a la Constitución Nacional, estableciendo en el artículo 67, “la
educación como un derecho de toda persona y un servicio público que tiene una función
social, siendo uno de sus objetivos, la búsqueda del acceso al conocimiento, a la ciencia, la
técnica y a los demás bienes y valores de la Cultura” Continuando con los artículos 21, 22 y
23 de la ley 115 de 1994, donde se denomina como área obligaría y fundamental, además de
establecer los objetivos de cada uno de los niveles de enseñanza; de otro lado, el desarrollo
del proceso educativo también se reglamenta en el Decreto 1860 de 1994, el cual hace
referencia a los aspectos pedagógicos y organizativos, resaltándose concretamente en el
artículo 14 la recomendación de expresar la forma como se ha decidido alcanzar los fines de
la educación definidos por la Ley.

También se cuenta con la Ley 715 de 2001, donde en su artículo 5, explica “la necesidad por
parte de la Nación de establecer las Normas Técnicas Curriculares y Pedagógicas para los
niveles de la educación preescolar, básica y media, sin que esto vaya en contra de la
autonomía de las instituciones educativas y de las características regionales, de definir,
diseñar y establecer instrumentos y mecanismos para el mejoramiento de la calidad de la
educación, además, de dar orientaciones para la elaboración del currículo, respetando la
autonomía para organizar las áreas obligatorias e introducir asignaturas optativas de cada
institución”. Con respecto a la evaluación en el área, tenemos además de los referentes ya
expuestos, el decreto 1290, que establecen los lineamientos para la evaluación de los
aprendizajes en el área y la elaboración del sistema de evaluación institucional de los
estudiantes Finalmente, se nos han brindado los “Documentos rectores”, lineamientos y
estándares básicos de competencias para el área, los cuales son documentos de carácter
académico no establecidos por una norma jurídica o ley, pero que son referentes de calidad
para todo docente que oriente el área.

1. 3 Justificación:
La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el
educando una concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la
realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los
estudiantes un cuerpo de conocimientos, si no que frente a los seres vivos y fenómenos de la
naturaleza adopten una actitud científica, gracias a la cual sean capaces de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las
respuestas que esta le proporcione. Así mismo la Educación Ambiental busca en el
estudiante un tratamiento racional a los problemas ecológicos, de tal manera que conlleven a
la formación de actitudes y hábitos positivos es decir, el Área de Ciencias Naturales y
Educación Ambiental busca que los conocimientos sean partes del pensar, sentir y actuar del
ser humano, busca concientizar en los estudiantes y toda la comunidad educativa a cerca de
la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección y
respeto del medio para que se mantenga en equilibrio.

1. 4 Intención general del área

El propósito más alto de la educación es preparar personas para llevar vidas responsables
cuyas actuaciones estén a favor de sí mismos y de la sociedad en conjunto; Para ello en el
área de ciencias naturales se pretende formar un estudiante con pensamiento científico,
crítico, capaz de formularse preguntas, plantear hipótesis, buscar evidencias, analizar la
información, ser rigurosos en los procedimientos, comunicar sus ideas, argumentar con
sustento sus planteamientos, trabajar en equipo y ser reflexivos sobre su actuación.(Estd-
pág-105)

Intención por grado

Grados ¿Qué se espera lograr?
ENTORNO FISICO
*La apropiación de hábitos y prácticas para el
0° cuidado personal y de su entorno.
*La valoración de las características
corporales y emocionales en sí mismo
y en los demás
*reconozca que es parte de una familia, de una
comunidad y un territorio con costumbres, valores
y tradiciones.
ENTORNO VIVO
Demuestre consideración y respeto al
relacionarse con otros.
HABILIDADES CIENTIFICAS
Toma decisiones frente a algunas situaciones
cotidianas donde expresa su punto de vista.
Entorno físico
*Comprenda que los sentidos le permiten
percibir algunas características de los
objetos que nos rodean (temperatura, sabor,
sonidos, olor, color, texturas y formas).
*Comprende que existe una gran variedad
de materiales y que éstos se utilizan para
distintos fines, según sus características
(longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad
al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad,
color, sabor, textura).
Entorno vivo
*Comprende que los seres vivos (plantas y
animales) tienen características comunes
(se alimentan, respiran, tienen un ciclo de
vida, dependen e interactúan con el
1° entorno.) y los diferencia de los objetos
inertes.
*Comprende que su cuerpo experimenta
constantes cambios a lo largo del tiempo y
reconoce a partir de su comparación que
tiene características similares y diferentes a
¿En qué debe enfatizarse?
*Contribuya en mantener el aseo y
organización de los espacios físicos que
utiliza.
*Práctica de acciones individuales y
colectivas que ayudan a prevenir problemas
ambientales y a conservar su entorno.
*Representación de su cuerpo a través de
diferentes lenguajes artísticos (dibujo, danza,
escultura, rondas, entre otros).
*Manifestación de sus gustos y disgustos
frente a diferentes situaciones y reconoce
paulatinamente sus emociones.
*Reconozca que todas las personas tienen
valores y cada una es importante.
*Describa roles de personas de su familia y
entorno cercano.
*reconozca que tiene unos derechos y los
vive en la interacción con otros.
*Comprenda que una misma situación puede
generar reacciones diferentes en las
personas.
*Asuma actitudes colaborativas y solidarias
en las actividades en las que participa.
*Reconozca que existen diversos seres vivos
a los cuales conoce y cuida.
*Explica las razones por las que hace una
elección.
*Muestra iniciativa en la realización de
actividades.
*Demuestra constancia al realizar sus
actividades.
*Anticipa algunas consecuencias de las
decisiones que toma.
Se debe enfatizar el trabajo en el registro y
comunicación de las percepciones,
reconociendo cómo en la interacción de todos
los sentidos podemos lograr mejores
descripciones. Incluso, señalar que las
personas pueden llegar a diferentes
descripciones en algunos casos y que es
necesario ponerlas en común para
compararlas y reconocer algunas de las
causas de estas diferencias.
En el trabajo con los sentidos se les puede
enseñar a los estudiantes acerca del cuidado
del cuerpo y las precauciones que se deben
tener al exponerse directamente a la luz del
sol, manipular objetos calientes o la ingesta
de algunas sustancias como productos de
aseo.
En salida de campo ya que puede constituir
un mecanismo para el desarrollo de los
proyectos transversales integrando los
entornos físico, vivo y otras áreas del
conocimiento; en particular resulta útil para
para que los estudiantes aborden el concepto
 las de sus padres y compañeros.
Habilidades científicas
*Realice observaciones guiadas,
describiendo lo observado.
*Clasifique objetos a partir de criterios dados
por el docente.
*Use instrumentos convencionales como la
lupa o la balanza.
*Use representaciones (dibujos, cuadros,
imágenes, entre otras) para identificar
diferencias y similitudes y registrar
observaciones.
*Comunique lo que percibe con sus
sentidos, utilizando un vocabulario
apropiado creciente.
*Presente por escrito y en organizadores
gráficos sencillos los registros obtenidos en
las observaciones.
Entorno físico
*Comprenda que una acción mecánica
(fuerza) puede producir distintas
deformaciones en un objeto, y que este
resiste a las fuerzas de diferente modo, de
acuerdo con el material del que está hecho.
*Comprenda que las sustancias pueden
encontrarse en distintos estados (sólido,
líquido y gaseoso).
Entorno vivo
*Comprende la relación entre las
características físicas de plantas y animales
con los ambientes en donde viven, teniendo
en cuenta sus necesidades básicas (luz,
agua, aire, suelo, nutrientes y seguridad)
*Explica los procesos de cambios físicos que
ocurren en el ciclo de vida de plantas y
2° animales de su entorno, en un período de
tiempo determinado.
Habilidades científicas
*Realiza observaciones y experiencias
guiadas en función de una pregunta dada
por el docente, describiendo con detalle lo
observado.
*Clasifica objetos a partir de criterios propios
y dados por el docente.
*Realiza mediciones con instrumentos no
convencionales.
*Usa representaciones (gráficos sencillos
propuestos por el docente, tablas) para dar
cuenta de sus observaciones en el marco de
las experiencias realizadas.
Entorno físico
*Comprenda la forma en que se propaga la
luz a través de diferentes materiales
de ser vivo y su diferencia con lo inerte. El
profesor puede propiciar que los estudiantes
realicen exploraciones en un espacio natural
cercano al colegio, dentro del mismo o
durante el recorrido de la casa al colegio.
Este trabajo puede estar mediado por
preguntas: ¿lo que estoy observando respira?
¿Lo que estoy observando se alimenta? ¿Lo
que estoy observando se mueve? ¿Lo que
estoy observando crece?, lo que se busca es
que de forma reiterativa los estudiantes se
formulen estas preguntas frente a cada
observación.
*Clasifica materiales de su entorno según su
estado (sólidos, líquidos o gases) a partir de
sus propiedades básicas (si tienen forma
propia o adoptan la del recipiente que los
contiene, si fluyen, entre otros).
*Compara las características físicas
observables (fluidez, viscosidad,
transparencia) de un conjunto de líquidos
(agua, aceite, miel).
*Reconoce el aire como un material a partir
de evidencias de su presencia, aunque no se
pueda ver, en el marco de distintas
experiencias (abanicar, soplar, entre otros).
*Descripción y clasificación de plantas y
animales de su entorno, según su tipo de
desplazamiento, dieta y protección.
*Predice posibles problemas que podrían
ocurrir cuando no se satisfacen algunas de
las necesidades básicas en el desarrollo de
plantas y animales, a partir de los resultados
obtenidos en experimentaciones sencillas.
*Establece relaciones entre las
características de los seres vivos y el
ambiente donde habitan.
*Representación con dibujos u otros formatos
los cambios en el desarrollo de plantas y
animales en un período de tiempo,
identificando las diferencias en los procesos
como la germinación, la floración y la
aparición de frutos.
*Compara, en un experimento, distintos
materiales de acuerdo con la cantidad de luz
que dejan pasar (opacos, transparentes,
 (opacos, transparentes como el aire,
translúcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
*Comprende la forma en que se produce la
sombra y la relación de su tamaño con las
distancias entre la fuente de luz, el objeto
interpuesto y el lugar donde se produce la
sombra.
*Comprende la naturaleza (fenómeno de la
vibración) y las características del sonido
(altura, timbre, intensidad) y que este se
propaga en distintos medios (sólidos,
líquidos, gaseosos).
3° Entorno vivo
*Explica la influencia de los factores
abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en
el desarrollo de los factores bióticos (fauna y
flora) de un ecosistema.
*Comprende la relaciones
interdependencias de los seres vivos
(incluido el ser humano) con otros
organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como
esenciales para su supervivencia en un
ambiente determinado.
Habilidades científicas
*Realiza experiencias más elaboradas,
guiadas por el docente, para responder
preguntas en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados
con los de sus compañeros.
*Realiza mediciones con instrumentos
convencionales.
*Organiza y representa los registros (datos,
observaciones) en tablas y otros formatos
gráficos propuestos por el docente y
planificados por ellos mismos.
Entorno físico
*Comprende que la magnitud y la dirección
en que se aplica una fuerza puede producir
cambios en la forma como se mueve un
objeto (dirección y rapidez).
*Comprende que el fenómeno del día y la
noche se deben a que la Tierra rota sobre su
eje y en consecuencia el Sol sólo ilumina la
mitad de su superficie.
*Comprende que existen distintos tipos de
mezclas (homogéneas y heterogéneas) que
de acuerdo con los materiales que las
componen pueden separarse mediante
diferentes técnicas (filtración, tamizado,
decantación, evaporación).
Entorno vivo
4° *Comprende que los organismos cumplen
distintas funciones en cada uno de los
translúcidos y reflectivos) y selecciona el tipo
de material que elegiría para un cierto fin (por
ejemplo, un frasco que no permita ver su
contenido).
*Selecciona la fuente apropiada para iluminar
completamente una determinada superficie
teniendo en cuenta que la luz se propaga en
todas las direcciones y viaja en línea recta.
*Demuestra que el sonido es una vibración
mediante el uso de fuentes para producirlo:
cuerdas (guitarra), parches (tambor) y tubos
de aire (flauta), identificando en cada una el
elemento que vibra.
*Diferencia los factores bióticos (plantas y
animales) de los abióticos (luz, agua,
temperatura, suelo y aire) de un ecosistema
propio de su región.
*Interpreta los ecosistemas de su región
describiendo relaciones entre factores
e bióticos (plantas y animales) y abióticos (luz,
agua, temperatura, suelo y aire).
*Predice los efectos que ocurren en los
ecosistemas al alterarse un factor abiótico y/o
biótico.
*Interpreta las relaciones de competencia,
territorialidad, gregarismo, depredación,
parasitismo, comensalismo y mutualismo,
como esenciales para la supervivencia de los
organismos en un ecosistema, dando
ejemplos.
*Describe las características de las fuerzas
(magnitud y dirección) que se deben aplicar
para producir un efecto dado (detener,
acelerar, cambiar de dirección).
*Indica, a partir de pequeñas experiencias,
cuando una fuerza aplicada sobre un cuerpo
no produce cambios en su estado de reposo,
de movimiento o en su dirección.
*Comunica resultados sobre los efectos de la
fuerza de fricción en el movimiento de los
objetos al comparar superficies con distintos
niveles de rozamiento.
*Predice y explica en una situación de objetos
desplazándose por diferentes superficies
(lisas, rugosas) en cuál de ellas el cuerpo
puede mantenerse por más tiempo en
movimiento.
*Clasifica como homogénea o heterogénea
una mezcla dada, a partir del número de
 niveles tróficos y que las relaciones entre
ellos pueden representarse en cadenas y
redes alimenticias.
*Comprende que existen distintos tipos de
ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que
sus características físicas (temperatura,
humedad, tipos de suelo, altitud) permiten
que habiten en ellos diferentes seres vivos.
Habilidades científicas
*Formula preguntas explorables
científicamente.
*Realiza experimentos sencillos para
responder preguntas propias y dadas por el
docente en las que deban realizar
mediciones, registrar y comparar resultados
con los de sus compañeros.
*Realiza análisis cualitativos de situaciones.
*Elabora explicaciones y conclusiones
respaldadas por datos empíricos e
información de fuentes bibliográficas.
*Comunica sus ideas y conclusiones en
distintos formatos y para distintas
audiencias.
Entorno físico
*Comprende que un circuito eléctrico básico
está formado por un generador o fuente
(pila), conductores (cables) y uno o más
dispositivos (bombillos, motores, timbres),
que deben estar conectados
apropiadamente (por sus dos polos) para
que funcionen y produzcan diferentes
efectos.
*Comprende que algunos materiales son
buenos conductores de la corriente eléctrica
y otros no (denominados aislantes) y que el
paso de la corriente siempre genera calor.
Entorno vivo
*Comprende que los sistemas del cuerpo
humano están formados por órganos, tejidos
y células y que la estructura de cada tipo de
5° célula está relacionada con la función del
tejido que forman.
*Comprende que en los seres humanos (y
en muchos otros animales) la nutrición
involucra el funcionamiento integrado de un
conjunto de sistemas de órganos: digestivo,
respiratorio y circulatorio.
Habilidades científicas
*Formula preguntas que enfocan la
investigación en una o dos variables.
*Diseña y realiza experimentos para
responder a preguntas, identificar variables
a medir y formas de medición.
fases observadas.
*Selecciona las técnicas para separar una
mezcla dada, de acuerdo con las
propiedades de sus componentes.
*Identifica los niveles tróficos en cadenas y
redes alimenticias y establece la función de
cada uno en un ecosistema.
*Indica qué puede ocurrir con las distintas
poblaciones que forman parte de una red
alimenticia cuando se altera cualquiera de
sus niveles.
*Representa cadenas, pirámides o redes
tróficas para establecer relaciones entre los
niveles tróficos.
*Diferencia tipos de ecosistemas (terrestres y
acuáticos) correspondientes a distintas
ubicaciones geográficas, para establecer sus
principales características.
*Explica cómo repercuten las características
físicas (temperatura, humedad, tipo de suelo,
altitud) de ecosistemas (acuáticos y
terrestres) en la supervivencia de los
organismos que allí habitan.
*Realiza circuitos eléctricos simples que
funcionan con fuentes (pilas), cables y
dispositivos (bombillo, motores, timbres) y los
representa utilizando los símbolos
apropiados.
*Identifica y soluciona dificultades cuando
construye un circuito que no funciona.
*Identifica los diferentes efectos que se
producen en los componentes de un circuito
como luz y calor en un bombillo, movimiento
en un motor y sonido en un timbre.
*Explica por qué algunos objetos se fabrican
con ciertos materiales (por ejemplo, por qué
los cables están recubiertos por plástico y
formados por metal) en función de su
capacidad para conducir electricidad.
*Verifica, con el tacto, que los componentes
de un circuito (cables, pilas, bombillos,
motores) se calientan cuando están
funcionando, y lo atribuye al paso de la
corriente eléctrica.
*Explica la relación existente entre la función
y estructura de las células, tejidos, órganos y
los sistemas.*
*Relaciona el funcionamiento de los tejidos
de un ser vivo con los tipos de células que
posee.
*Relaciona el funcionamiento saludable y
cuidado de los sistemas del cuerpo con la
práctica de hábitos como alimentación
balanceada, ejercicio físico e higiene
corporal.
*Explica la ruta y transformaciones de los
 *Realiza análisis cualitativos y cuantitativos
de situaciones experimentales.
*Elabora gráficos y tablas de complejidad
intermedia1 para representar datos y
observaciones.
*Identifica los distintos tipos de gráficos e
imágenes para representar un mismo
conjunto de datos y comparación de las
ventajas y desventajas de cada tipo.
ENTORNO FISICO
6° *Comprenda cómo los cuerpos pueden ser
cargados eléctricamente asociando esta
carga a efectos de atracción y repulsión.
*Comprenda que la temperatura (T) y la
presión (P) influyen en algunas propiedades
fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad,
densidad, puntos de ebullición y fusión) de
las sustancias, y que estas pueden ser
aprovechadas en las técnicas de separación
de mezclas.
ENTORNO VIVO
*Comprenda algunas de las funciones
básicas de la célula (transporte de
membrana, obtención de energía y división
celular) a partir del análisis de su estructura.
*Comprenda la clasificación de los
organismos en grupos taxonómicos, de
acuerdo con el tipo de células que poseen y
reconoce la diversidad de especies que
constituyen nuestro planeta y las relaciones
de parentesco entre ellas.
HABILIDADES CIENTIFICAS
*Clasificación de los materiales a partir de
grupos de sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas (homogéneas y
heterogéneas).
ENTORNO FÍSICO
7° Comprenda las formas y las
transformaciones de energía en un sistema
mecánico y la manera como, en los casos
reales, la energía se disipa en el medio
(calor, sonido).
ENTORNO VIVO
*Comprenda que las cadenas y redes
tróficas existen flujos de materia y energía, y
los relaciona con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular.
*Comprenda la relación entre los ciclos del
carbono, el nitrógeno y del agua, explicando
su importancia en el mantenimiento de los
ecosistemas.
alimentos en el organismo que tiene lugar en
el proceso de digestión, desde que son
ingeridos hasta que los nutrientes llegan a la
célula.*
*Relaciona las características de los órganos
del sistema digestivo (estructuras bucales,
características de los intestinos y estómago)
de diferentes animales con los tipos de
alimento que consumen.*
Interpretación de resultados en los
experimentos que se observa la influencia de
la variación de la temperatura (T) y la presión
(P) en los cambios de estado de un grupo de
sustancias, representándolos mediante el uso
de gráficos y tablas.
Diferencia sustancias puras (elementos y
compuestos) de mezclas (homogéneas y
heterogéneas) en ejemplos de uso cotidiano.
*Explicación de la membrana plasmática en
el mantenimiento del equilibrio interno de la
célula, y describe la interacción del agua y las
partículas (ósmosis y difusión) que entran y
salen de la célula mediante el uso de
modelos.
*Interpretación modelos sobre los procesos
de división celular (mitosis), como
mecanismos que permiten explicar la
regeneración de tejidos y el crecimiento de
los organismos.
*Sustancias puras (elementos y compuestos)
de mezclas (homogéneas y heterogéneas) en
ejemplos de uso cotidiano.
*Importancia de las propiedades del agua
como solvente para los ecosistemas y los
organismos vivos, dando ejemplos de
distintas soluciones acuosas
Relación de variables velocidad y posición
para describir las formas de energía
mecánica (cinética y potencial gravitacional)
que tiene un cuerpo en movimiento
Representaciones gráficas de las energías
cinéticas y potencial gravitacional en función
del tiempo.
*Tipos de nutrición (autótrofa y heterótrofa) en
las cadenas y redes tróficas dentro de los
ecosistemas.
*La fotosíntesis como un proceso de
construcción de materia orgánica a partir del
aprovechamiento de la energía solar y su
combinación con el dióxido de carbono del
aire y el agua, y predice qué efectos sobre la
composición de la atmósfera terrestre podría
tener su disminución a nivel global (por
ejemplo, a partir de la tala masiva de
bosques).
*El proceso de fotosíntesis con el de
 HABILIDADES CIENTIFICAS
*Explica cómo las sustancias se forman a
partir de la interacción de los elementos y
que estos se encuentran agrupados en un
sistema periódico.
ENTORNO FISICO
8° *Comprenda el funcionamiento de máquinas
térmicas (motores de combustión,
refrigeración) por medio de las leyes de la
termodinámica (primera y segunda ley).
*Comprenda que en una reacción química
se recombinan los átomos de las moléculas
de los reactivos para generar productos
nuevos, y que dichos productos se forman a
partir de fuerzas intramoleculares (enlaces
iónicos y covalentes).
ENTORNO VIVO
*Análisis de relaciones entre sistemas de
órganos (excretor, inmune, nervioso,
endocrino, óseo y muscular) con los
procesos de regulación de las funciones en
los seres vivos.
*Análisis de la reproducción (asexual,
sexual) de distintos grupos de seres vivos y
su importancia para la preservación de la
vida en el planeta.
HABILIDADES CIENTIFICAS
Comprenda que el comportamiento de un
gas ideal está determinado por las
relaciones entre Temperatura (T), Presión
(P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia
(n).
respiración celular, considerando sus
reactivos y productos y su función en los
organismos.
*Acciones de uso responsable del agua en su
hogar, en la escuela y en sus contextos
cercanos.
*Modelos y representaciones (Bohr, Lewis)
que le permiten reconocer la estructura del
átomo y su relación con su ubicación en la
Tabla Periódica.
*variación de algunas de las propiedades
(densidad, temperatura de ebullición y fusión)
de sustancias simples (metales, no metales,
metaloides y gases nobles) en la tabla
periódica
*La primera ley de la termodinámica a partir
de la energía interna de un sistema, el calor y
el trabajo, con relación a la conservación de
la energía.
*La eficiencia mecánica de una máquina a
partir de las relaciones entre el calor y trabajo
mecánico mediante la segunda ley de la
termodinámica.
*Los tipos de enlaces (iónico y covalente)
para explicar la formación de compuestos
dados, a partir de criterios como la
electronegatividad y las relaciones entre los
electrones de valencia.
*Los fenómenos homeostáticos de los
organismos con el funcionamiento de
órganos y sistemas.
*Modelos de equilibrio existente entre
algunos de los sistemas (excretor, inmune,
nervioso, endocrino, óseo y muscular).
*El papel biológico de las hormonas y las
neuronas en la regulación y coordinación del
funcionamiento de los sistemas del
organismo y el mantenimiento de la
homeostasis, dando ejemplos para funciones
como la reproducción sexual, la digestión de
los alimentos, la regulación de la presión
sanguínea y la respuesta de “lucha o huida”.
*Sistemas de reproducción sexual y asexual
en animales y efectos en la variabilidad y
preservación de especies.
*El comportamiento de un gas ideal al variar
su temperatura, volumen, presión y cantidad
de gas, explicando cómo influyen estas
variables en el comportamiento observado.
*Eventos cotidianos, (funcionamiento de un
globo aerostático, pipetas de gas, inflar/
explotar una bomba), a partir de relaciones
matemáticas entre variables como la presión,
la temperatura, la cantidad de gas y el
volumen, identificando cómo las leyes de los
gases (Boyle- Mariotte, Charles, Gay-Lussac,

ENTORNO FISICO
9° *Comprenda que el movimiento de un
cuerpo, en un marco de referencia inercial
dado, se puede describir con gráficos y
predecir por medio de expresiones
matemáticas.
*Comprenda que la acidez y la basicidad
son propiedades químicas de algunas
sustancias y las relaciona con su
importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
ENTORNO VIVO
*Comprenda la forma en que los principios
genéticos mendelianos y post-mendelianos
explican la herencia y el mejoramiento de las
especies existentes.
*Forma como se expresa la información
genética contenida en el –ADN–,
relacionando su expresión con los fenotipos
de los organismos y reconoce su capacidad
de modificación a lo largo del tiempo (por
mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las
especies.
HABILIDADES CIENTIFICAS
*Teorías científicas sobre el origen de las
especies (selección natural y ancestro
común) como modelos científicos que
sustentan sus explicaciones desde
diferentes evidencias y argumentaciones.
ENTORNO FISICO
10° *Comprenda, que el reposo o el movimiento
rectilíneo uniforme, se presentan cuando las
fuerzas aplicadas sobre el sistema se anulan
entre ellas, y que en presencia de fuerzas
resultantes no nulas se producen cambios
de velocidad.
*Comprenda la conservación de la energía
mecánica como un principio que permite
cuantificar y explicar diferentes fenómenos
mecánicos: choques entre cuerpos,
movimiento pendular, caída libre,
deformación de un sistema masa-resorte.
ENTORNO VIVO
Ley combinada, ecuación de estado)
permiten establecer dichas relaciones.
*El movimiento de un cuerpo (rectilíneo
uniforme y uniformemente acelerado, en dos
dimensiones – circular uniforme y parabólico)
en gráficos que relacionan el desplazamiento,
la velocidad y la aceleración en función del
tiempo.
*Movimiento de un cuerpo a partir de las
expresiones matemáticas con las que se
relaciona, según el caso, la distancia
recorrida, la velocidad y la aceleración en
función del tiempo.
*Teorías (Arrhenius, Brönsted – Lowry y
Lewis) que explican el comportamiento
químico de los ácidos y las bases para
interpretar las propiedades ácidas o básicas
de algunos compuestos.
*Función de los ácidos y las bases en
procesos propios de los seres vivos
(respiración y digestión en el estómago) y de
procesos industriales (uso fertilizantes en la
agricultura) y limpieza (jabón).
*Como se transmite la información de padres
a hijos, identificando las causas de la
variabilidad entre organismos de una misma
familia.
*Diseño experiencias que puedan demostrar
cada una de las leyes de Mendel y los
resultados numéricos obtenidos.
*Proceso de la meiosis y las segunda y
tercera Leyes de la Herencia de Mendel.
*Producción de proteínas en el organismo
con algunas características fenotípicas para
explicar la relación entre genotipo y fenotipo.
*Sustento a la teoría del ancestro común y a
la de selección natural (evidencias de
distribución geográfica de las especies,
restos fósiles, homologías, comparación entre
secuencias de ADN).
*Predicción del equilibrio (de reposo o
movimiento uniforme en línea recta) de un
cuerpo a partir del análisis de las fuerzas que
actúan sobre él (primera ley de Newton).
*Estimación, a partir de las expresiones
matemáticas, los cambios de velocidad
(aceleración) que experimenta un cuerpo a
partir de la relación entre fuerza y masa
(segunda ley de Newton).
*Sistemas no conservativos (fricción, choques
no elásticos, deformación, vibraciones) las
transformaciones de energía que se
producen en concordancia con la
conservación de la energía.
 *Comprenda que la biotecnología conlleva el
uso y manipulación de la información
genética a través de distintas técnicas
(fertilización asistida, clonación reproductiva
y terapéutica, modificación genética,
terapias génicas), y que tiene implicaciones
sociales, bioéticas y ambientales.
HABILIDADES CIENTIFICAS
*Mecanismos de reacción química (oxido-
reducción, descomposición, neutralización y
precipitación) posibilitan la formación de
compuestos inorgánicos.
ENTORNO FISICO
11° *Comprenda la naturaleza de la propagación
del sonido y de la luz como fenómenos
ondulatorios (ondas mecánicas y comportamiento de una onda y los hace
electromagnéticas, respectivamente).
*Comprenda que la interacción de las cargas
en reposo genera fuerzas eléctricas y que
cuando las cargas están en movimiento
genera fuerzas magnéticas.
ENTORNO VIVO
*Analice cuestiones ambientales actuales,
como el calentamiento global,
contaminación, tala de bosques y minería,
desde una visión sistémica (económica,
social, ambiental y cultural).
HABILIDADES CIENTIFICAS
*Mecanismos de reacción química (oxido-
reducción, homólisis, heterólisis y
pericíclicas) posibilitan la formación de
distintos tipos de compuestos orgánicos.
1. 5 Enfoques y Referentes
*Los usos de la biotecnología y sus efectos
en diferentes contextos (salud, agricultura,
producción energética y ambiente).
*Los impactos bioéticos, legales, sociales y
ambientales generados por el uso de
transgénicos, clonación y terapias génicas.
*Ley de conservación de la masa y la
conservación de la carga, al determinar
cuantitativamente las relaciones molares
entre reactivos y productos de una reacción
(a partir de sus coeficientes).
*Formulas y ecuaciones químicas para
representar las reacciones entre compuestos
inorgánicos (óxidos, ácidos, hidróxidos, sales)
y posteriormente nombrarlos con base en la
nomenclatura propuesta por la Unión
Internacional de Química Pura y Aplicada
(IUPAC).
*Leyes y principios del movimiento
ondulatorio (ley de reflexión, de refracción y
principio de Huygens) para predecir el
visibles en casos prácticos, al incluir cambio
de medio de propagación.
*Los fenómenos ondulatorios de sonido y luz
en casos prácticos (reflexión, refracción,
interferencia, difracción, polarización).
*Tipo de carga eléctrica (positiva o negativa)
que adquiere un material cuando se somete a
procedimientos de fricción o contacto.
*Funcionamiento de un electroimán.
*El fenómeno del calentamiento global,
identificando sus causas y proponiendo
acciones locales y globales para controlarlo.
*Las implicaciones que tiene para Colombia,
en los ámbitos social, ambiental y cultural el
hecho de ser “un país mega diverso”.
*Efectos que tienen algunas actividades
humanas (contaminación, minería, ganadería,
agricultura, la construcción de carreteras y
ciudades, tala de bosques) en la
biodiversidad del país.
*Compuestos orgánicos y moléculas de
interés biológico (alcoholes, fenoles, cetonas,
aldehídos, carbohidratos, lípidos, proteínas) a
partir de la aplicación de pruebas químicas.
*Comportamiento exotérmico o endotérmico
en una reacción química debido a la
naturaleza de los reactivos, la variación de la
temperatura, la presencia de catalizadores y
los mecanismos propios de un grupo
orgánico específico.
El enfoque del área de Ciencias Naturales en la Institución Educativa Morindó Florida se
orienta hacia el desarrollo del pensamiento científico-crítico, para un crecimiento humano
integral, equitativo y sostenible. Teniendo en cuenta que en la Institución se toma con
referente el Enfoque Critico-Social.

Se pretende formar personas creativas, capaces de razonar, debatir, producir y convivir en un

entorno que se torna cada vez más complejo y competitivo. También se busca crear
condiciones para que los estudiantes sepan qué son las Ciencias Naturales, y qué hacer con
ellas, comprenderlas, comunicarlas; es decir, que les sean útiles para orientar su propia vida,
entender el mundo e interactuar con él. Para lo cual se trabaja con el modelo Pedagógico
Constructivista.
Así mismo, se tienen en cuenta los lineamientos establecidos por el MEN (Lineamientos
curriculares, Estándares, DBA, competencias, matrices de referencia, mallas de
aprendizaje…).

1. 6 Objetivos para el área

OBJETIVO DEL AREA:

Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico que le permita contar con una teoría
integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano integral,
equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones
con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el planeta.

Objetivos Específicos del área por grado:

Primero: Valorar a la persona como un ser vivo que comparte algunas características con
otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno que todos debemos proteger.
Segundo: Reconocer que el hombre como un ser vivo y racional, está conformado por
sistemas que interactúan entre sí y con el medio ambiente, que de su equilibrio se obtiene un
bienestar físico, social y emocional que se traduce en salud.
Tercero: Comparar características y relaciones entre los seres vivos y los fenómenos de la
Naturaleza, agrupándolos de acuerdo a sus características para determinar su adaptación e
influencia en el medio ambiente.
Cuarto: Sexto: Identificar estructuras de los seres vivos que les permiten adaptarse en un
entorno determinado y las características de la materia circundante, desarrollando
habilidades para aproximarse a ellos.
Quinto: Identificar en las medias características de los seres vivos, de la materia, de los
fenómenos físicos y manifestaciones de la energía, para un mayor acercamiento científico al
conocimiento y cuidado de los recursos naturales.
Sexto: Identificar cada una de las estructuras biológicas que conforman a los seres vivos y
los procesos físicos y químicos que se dan en el desarrollo de éstos mediante prácticas de
reconocimiento estructural y funcional para la toma de conciencia acerca de la importancia
de cada órgano en la interrelación con los demás.
Séptimo: Establecer la relación existente entre los factores bióticos-abióticos mediante la
observación, análisis y experimentación, reconociendo la incidencia que tienen sobre ellos
los procesos físicos y químicos para que el educando tome conciencia de su actuar en el
entorno.
Octavo: Identificar la morfología y la fisiología de cada uno de los sistemas que constituyen
el organismo y la incidencia que tienen sobre ellos los factores imperantes del entorno;
mediante las evidencias existentes en el medio para que el estudiante esté en capacidad de
asumir posiciones críticas frente a la relación de interdependencia con su medio.
Noveno: Analizar la incidencia de los factores fisicoquímicos en los procesos biológicos
mediante la observación y experimentación; con el fin de comprender las relaciones
existentes entre los diversos organismos y de éstos con su entorno.
Décimo: Reconocer los fenómenos fisicoquímicos y ambientales mediante el análisis e
interpretación crítica de los fenómenos naturales para que sea responsable de su accionar y
de las implicaciones que tiene en el mundo natural.
Once: Formular hipótesis sobre las causas y consecuencias de los fenómenos físicos,
químicos, biológicos y ambientales mediante la experimentación e interpretación de los
procesos de estos y así plantear las implicaciones que tienen en el mundo natural.”

1. 7 Estructura conceptual

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Entorno vivo Entorno físico Ciencia, tecnología y sociedad
Se refiere a las competencias Se refiere a las competencias Se refiere a las competencias
específicas que permiten específicas que permiten la específicas que permiten la
establecer relaciones entre
relación de diferentes ciencias comprensión de los aportes de las
diferentes ciencias naturales para
entender la vida, los organismos naturales para entender el entorno ciencias naturales para mejorar la
vivos, sus interacciones y donde viven los organismos, las vida de los individuos y de las
transformaciones. interacciones que se establecen y comunidades, así como el análisis
explicar las transformaciones de la de los peligros que pueden originar
materia. los avances científicos.

La enseñanza de las ciencias naturales busca formar un alumno crítico, creativo,

protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores,
principios y actitudes en los alumnos y proveerlos de los ambientes necesarios para la
formación del futuro ciudadano. Para lograr esto, dicha área debe estar enmarcada dentro de
programas guías de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo
involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios
interrogantes; aplicando los conocimientos científicos tanto dentro como fuera del aula, para
que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos
conocimientos, ofrecer a los estudiantes la posibilidad de conocer los procesos físicos,
químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales, en especial aquellos que
tienen la capacidad de afectar el carácter armónico de lo ambiental y propende a potenciar
las acciones de la mente a través de los siguientes procesos observar, describir, relacionar,
conceptualizar, clasificar, interpretar, analizar, razonar, argumentar y proponer mediante el
hábito de la lectura de textos científicos la experimentación , la apropiación de los medios
tecnológicos y solución a los problemas del entorno.

El programa de ciencias naturales pretende desarrollar además del pensamiento,

habilidades, destrezas, conocimientos actitudes y valores, que posibiliten una participación
eficaz por parte del estudiante, en la protección y conservación de la vida, la salud y el
ambiente mediante la aplicación de cada una de sus ramas tales como:
BIOLOGÍA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas biológicos desde sus
características de homeostáticos y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y
dinámica.
FÍSICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas físicos, es decir da cuenta del
estado, las interacciones y la dinámica en el espacio – tiempo de entidades que pueden ser
partículas, ondas en interacción. Estado, interacciones y dinámica que se expresa y
caracteriza en términos de la mecánica clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la
mecánica cuántica y la relatividad, dependiendo de la situación que se haya de abordar y del
interés de quien la aborda.
QUÍMICA Esta ciencia tiene como objeto de estudio los sistemas materiales es decir da
cuenta del mundo material en cuanta las sustancias que lo componen, sus propiedades y los
procesos en los que ella cambian al interactuar en el universo. Estos sistemas se conciben
formados por un número de partículas, del orden del número de Avogadro, delimitado por
una superficie que los separa del medio, de acuerdo con su composición y estructura,
pueden ser considerados mezclas o sustancias químicas.
ECOLÓGIA Esta ciencia tiene por objeto de estudio la relación que existe entre los
organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (bióticos) y con el entorno físico El
aprendizaje generado por el trabajo en equipo e individual y el desarrollo del pensamiento se
llevará a cabo a través de la conexión de las ideas previas con los nuevos conocimientos,
permitiendo adquirir un aprendizaje más significativo.

Para el desarrollo de la metodología se necesita tener en cuenta las competencias del

pensamiento científico, la bioética, el pensamiento lógico matemático y la investigación, que
desarrollan en los estudiantes la observación, la comparación, la formulación de hipótesis, la
verificación, la contrastación de leyes y teorías y la acción participativa, en la solución de
problemas biológicos, físicos, químicos y ecológicos.

1. 8 Referentes legales.
FUNDAMENTOLEGAL
En referencia a la normativa nacional el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental
se sustenta:
Constitución Política de Colombia de 1991 en sus artículos 67, 70 y79,
• Ley 115 de 1994 en su artículo 23 donde se estipulan las áreas de enseñanza obligatoria.
• Decreto 1860 de 1994.
• Lineamientos curriculares para el área (1998).
• Estándares de competencias para las ciencias (2006).
• Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007). Tal como se contempla en los
artículos 67, 70y 79de la Constitución Política Nacional, la educación es un derecho
fundamental y servicio público. A partir de allí, se reglamenta en la Ley 115 de 1994 el
derecho de la ciudadanía de ser educada en las Ciencias Naturales y la Educación
Ambiental, tal como lo estipula el artículo 23 numeral 1, el cual es complementado con el
decreto reglamentario 1860 de 1994, que presenta su aplicación al currículo. Posterior a esta
reglamentación, se encuentran los lineamientos curriculares (MEN, 1998), los estándares
básicos de competencia en ciencias naturales (MEN, 2006), en los cuales se definen los
procesos adquisición de saberes científicos donde se presentan las tendencias
epistemológicas, pedagógicas y disciplinares del área de Ciencias Naturales y Educación
Ambiental, presentando como objetivo del área el mejoramiento del desarrollo personal,
social, cultural y ambiental que serán censados a través de los fundamentos conceptuales
del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior (ICFES), en el cual se
sustenta la evaluación externa a nivel en el ámbito nacional en el área de ciencias naturales.
(Lineamientos curriculares, Ley general de educación).
1. 9 Estándares, competencias, logros y contenidos por conjunto de grados y periodos
CIENCIAS NATURALES
GRADO TRANSICIÓN HORAS POR
SEMANA
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
- Describo -El estudiante -Reconocer cuida EJES EJES EJES
características de establecerá su cuerpo EJES TEMATICOS TEMATICO: TEMATICOS: TEMATICOS:
seres vivos y objetos relaciones entre valorando así : -Los seres - Sonidos y -Medio
inertes, establezco diferentes ciencias mismo sus - Mi Cuerpo vivos Ruidos ambiente -
semejanzas y naturales para Órganos - Mi cabeza Agua
diferencias entre entender la vida, los sensoriales, - Mis Manos
ellos y los clasifico. organismos vivos, motores y EJE TEMATICO:
- Describo y verifico sus interacciones y fisiológicos. 2.El PAISAJE:
ciclos de vida de transformaciones -Nombra y
seres Vivos. describe su
- Propongo y verifico -El estudiante entorno inmediato
necesidades de los relacionará diferentes identifica
seres vivos. ciencias naturales -Clasificar los
-. Describo mi cuerpo para entender el sonidos como
y el de mis entorno donde viven fuertes o suaves.
compañeros y los organismos vivos, -Reconocer las
compañeras. las interacciones que características que
-. Verifico las fuerzas establecen y presenta el
a distancia explicará las paisaje.
generadas por transformaciones de -Representar los
imanes sobre la materia. elementos del
diferentes objetos. paisaje que habita.
- clasifico sonidos -Comprender la
según tono, volumen importancia de
y fuente proteger el paisaje

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO PRIMERO HORAS POR SEMANA-4
 ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO PERIODO-4
-3
-Establezco relaciones entre -El estudiante -Describirá Eje temático: Eje temático Eje temático: Eje temático:
las funciones de los cinco establecerá relaciones características -1.LOS SERES -4. MI -7. LAS 10. LOS
sentidos entre diferentes y semejanzas VIVOS CUERPO 4.1 PLANTAS ANIMALES
-Describo mi cuerpo y el de ciencias naturales para entre seres 1.1 Reinos de la Partes del -7.1 Partes -10.1 - Así son
mis compañeros y entender la vida, los vivos. naturaleza cuerpo de las los animales
compañeras. organismos vivos, sus -Comprenderá 1.2 -4.2 plantas. 10.2
-Describo características de interacciones y la importancia Características de Alimentación -7.2 -alimentación
seres vivos y objetos inertes, transformaciones del equilibrio los seres vivos. del cuerpo Alimentación de los animales
establezco semejanzas y en los Eje temático: 2. -4.3 -Cuidados de las 10.3 -Cuido los
diferencias entre ellos y los -El estudiante ecosistemas LOS del cuerpo plantas animales
clasifico. relacionara diferentes -Reconocerá ECOSISTEMAS humano. Eje temático: Eje
- Describo y clasifico ciencias naturales para la importancia 2.1 La vivienda Eje temático 8. EL temático:11-.
objetos según entender el entorno del cuidado de los seres vivos 5. ASI MEDIO LOS OBJETOS
características que percibo donde viven los corporal 2.2 Animales PERSIVO LAS 8.1 Hábitat 11.1 Qué son
con los cinco sentidos. organismos vivos, las -Reconocerá acuáticos y COSAS de los seres los objetos
- Propongo y verifico interacciones que algunas terrestres -5.1 Los vivos 11.2 Estados
diversas formas de medir establecen y explicara fuentes de 2.3 Cuido el órganos de los 8.2 Cuidados de los objetos
sólidos y líquidos. - las transformaciones energía que ecosistema. sentidos del medio Eje temático:
Establezco relaciones entre de la materia utilizan los Eje temático: -5.2 Protejo 8.3 12. EL
-Clasifico y comparo objetos - El estudiante seres de la 3.EL SISTEMA mis órganos Cuidados de MOVIMIENTO
según sus usos. comprenderá los naturaleza. SOLAR (27 ) Eje temático 6. los seres 12.1 el clima
-Diferencio objetos naturales aportes de las ciencias -Identificará la 3.1 Nuestro ENERGÍA vivos 12.2 Objetos
de objetos creados por el naturales para mejorar importancia planeta 6.1 Que es la Eje temático: que emiten luz
ser humano. la vida de los de las plantas 3.2 La luna 3.3 energía 9. LA LUZ Y y sonidos.
-Identifico objetos que individuos y de las en la vida de y El sol 6.2Fuentes de EL SONIDO 12.3 Fuerza en
emitan luz o sonido. comunidades, y conservación 3.4 El día y la energía 9.1 Qué es términos de
-Clasifico y comparo objetos analizará los peligros del planeta noche la luz halar o
según sus usos. que pueden originar -Reconocerá Laboratorio: 9.2Qué es el empujar.
-Diferencio objetos naturales los avances científicos. que los seres Laboratorio: El Cuerpo sonido 12.4 Avances
de objetos creados por el vivos Clasificación de Humano tecnológicos
ser humano. necesitan de los seres vivos Laboratorio: con relación a
-Identifico objetos que un hábitat Biodiversidad las
emitan luz o sonido. para poderse de la Flora Fuentes de luz
desarrollarse. o de energía.
12.5 El clima
.
Laboratorio:
Movimientos
de los objetos
 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO SEGUNDO HORAS POR SEMANA-4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO 1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Observo y describo -El estudiante -Describirá los EJES EJES EJE TEMATICO : EJE TEMATICO:
cambios en mi establecerá seres vivos de TEMATICOS: TEMATICOS: 4. 7. LA LOGROS:-
desarrollo y en el relaciones entre su entorno en 1.CLASIFICACI LOS SERES ALIMENTACIÓN Identificará
de otros seres diferentes ciencias términos de ON DE LOS VIVOS A EN LOS SERES algunos factores
vivos. naturales para estructuras SERES VIVOS TRAVÉS DEL VIVOS 7.1 que modifican el
-Identifico y entender la vida, los externas y de las - Seres 1.1 TIEMPO Alimentos clima. 10. LOS
describo la flora, la organismos vivos, funciones de vivos: plantas y 4.1- Ciclo de reguladores, ECOSISTEMAS
fauna, el agua y el sus interacciones y estas para animales. vida de los seres constructores y EJES
suelo de mi transformaciones relacionarse con 1.2 Los objetos. vivos: energéticos TEMATICOS: 11.
entorno. -El estudiante el hábitat. 1.4 La planta y 4.2 EJES LA ENERGIA
-Identifico relacionara -Reconocerá los sus Partes. Microorganismos, TEMATICOS:8.L 11.1 Movimiento
diferentes estados diferentes ciencias diferentes ciclos 1.5 Partes del plantas, animales OS ESTADOS 11.2 Fuerza
físicos de la materia naturales para de vida de los cuerpo de los EJE TEMATICO: DE LA MATERIA 11.3
(el agua, por entender el entorno seres vivos. animales. EL MOVIMIENTO 8.1 Materia Desplazamiento
ejemplo) y verifico donde viven los - Comprenderá 1.6 Partes del -5.1El sistema 8.2 estados de 11.4 Órganos de
causas para organismos vivos, las la importancia cuerpo humano solar la materia. locomoción
cambios de estado. interacciones que que tienen los 1.7 Clasificación 8.3 Ciclo del 11.5 El sol fuente
-Identifico y establecen y órganos de los de los seres de EJES agua de energía
comparo fuentes de explicara las sentidos la naturaleza. TEMATICOS: 6. EJE EJE TEMATICO:
luz, calor y sonido y transformaciones de - Determinará la 1.8 Descripción LOS TEMATICO:9. 12. FACTORES
su efecto sobre la materia velocidad de los de los seres RECURSOS OBJETOS QUE
diferentes seres -El estudiante cuerpos y vivos en NATURALES NATURALES Y MODIFICAN EL
vivos. comprenderá los reconocerá términos de 1.9 6.1 Recursos ARTIFICIALES. CLIMA
-Identifico aportes de las cuales lo hacen estructuras naturales 9.1 -El aseo QUE
situaciones en las ciencias naturales más rápido. externas. renovables y no personal. 9.2 MODIFICAN EL
que ocurre para mejorar la vida -Aplicará EJE TEMATICO: renovables. Objetos creados CLIMA
transferencia de de los individuos y de medidas para ORGANOS DE por el ser 12.1 El clima y la
energía térmica y las comunidades, y cuidar los LOS SENTIDOS humano. 9.3 forma de vida de
realizo experiencias analizará los peligros recursos vivos 2.1 La vista, el Laboratorio: Utilidad de los los seres del
para verificar el que pueden originar de manera olfato, el gusto, el Clasificación de objetos. planeta. 12.1 El
fenómeno los avances racional tacto y oído residuos y clima y la forma
-Diferencio objetos científicos. -Identificará EJES reciclaje Laboratorio: de vida de los
naturales de algunos factores TEMATICOS:3. Estados de seres del planeta.
objetos creados por que modifican el EL MEDIO agregación de la
el ser humano. clima. AMBIENTE (4) materia Laboratorio:
cuidemos nuestro Tipos de Energía
medio
 Laboratorio:
Anatomía de los
seres vivos
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO TERCERO HORAS POR SEMANA-4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO -1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Identifico y -El estudiante - Identificar y EJE TEMATICO: EJE TEMATICO: EJE TEMATICO: EJE
describo la flora, la establecerá diferenciar los 1. LOS 4. 7. NUTRICION TEMATICO: 10.
fauna, el agua y el relaciones entre reinos: protistas, REINOS DE LA ADAPTACIONE EN LOS SERES LA
suelo de mi diferentes ciencias mónera, hongos, NATURALEZA S DE LOS VIVOS. (3) 7.1 INTERACCIÓN A
entorno. naturales para vegetal y animal. 1.1 Las plantas SERES VIVOS Alimentos según TRAVÉS DEL
-Explico entender la vida, los -Identificará que y el medio AL MEDIO su valor ALIMENTO
adaptaciones de organismos vivos, los seres vivos donde viven. 4.1 Las nutricional. 10.1 Cadenas y
los seres vivos al sus interacciones y se alimentan 1.2 Los vacunas.2 EJES pirámides
ambiente. transformaciones como parte de su animales y el Parásitos y TEMATICOS: EJETEMATICO:
-Comparo fósiles y - El estudiante proceso medio donde diarreas. 8.CAMBIOS 11.FORMAS DE
seres vivos; relacionara nutricional. viven. 4.3 La FISICOS DE LA ENERGÍA
identifico diferentes ciencias - Identificará las 1.3 reproducción MATERIA. 11.1 energía
características que naturales para condiciones para Alimentación de EJE TEMATICO : 8.1 11.2 La luz
se mantienen en el entender el entorno que se lleven a las plantas. 5. LA MEDICIÓN Propiedades de 11.3 El sonido
tiempo. donde viven los cabo algunos 1.4 5.1 Mediciones la materia. 11.4 Sistema
-Identifico patrones organismos vivos, las cambios físicos Clasificación de de talla y peso 8.2 Estados de solar
comunes a los interacciones que de la materia en los alimentos. EJE la materia 11.5 Movimiento
seres vivos. establecen y términos de calor 1.5 La TEMATICO:6. 8.3 Cambios de de rotación y
-Clasifico luces explicara las y de temperatura desnutrición. EQUILIBRIO EN la materia.. Translación.
según color, transformaciones de -Reconocerá la EJE TEMATICO: LOS 8.4 Fuerza. 11.6 El tiempo.
intensidad y fuente. la materia Explica la importancia de 2. EL SISTEMA ECOSISTEMAS. EJE TEMATICO: EJE TEMATICO:
-Clasifico sonidos influencia de los los movimientos SOLAR. 6.1 9. LOS 12. CONSUMO
según tono, factores abióticos de rotación y de 2.1Constitución Mecanismos para RECURSOS Y
volumen y fuente. (luz, temperatura, traslación de la del sistema solar. evitar el NATURALES. TRANSFORMAC
-Propongo suelo y aire) en el tierra. EJE desequilibrio 9.1 Utilización IÓN DE
experiencias para desarrollo de los -Identificará la TEMATICO:3. ecológico. de los recursos ENERGÍA
comprobar la factores bióticos forma de CIRCULACIÓN naturales. 9.2 12.1 Aplicaciones
propagación de la (fauna y flora) de un circulación de DE ENERGIA Laboratorio: Nuestros de la luz y el
luz y del sonido. ecosistema. energía en un EN LOS Cuidado recursos sonido.
-Identifico tipos de ecosistema ECOSISTEMAS ambiental naturales. 12.2
movimiento en -El estudiante -Identificará con 3.1 El Laboratorio: Diferenciación de
seres vivos y comprenderá los propiedad los consumo Economía verde aparatos y
objetos, y las aportes de las recursos energético técnicas para
fuerzas que los ciencias naturales naturales con humano medir el tiempo.
producen. para mejorar la vida que cuenta el
-Clasifico sonidos de los individuos y de planeta. Laboratorio: Laboratorio:
según tono, las comunidades, y -Identificará Germinación de Transformación
volumen y fuente. analizará los peligros varias formas de semillas de energía
-Propongo que pueden originar consumo y
experiencias para los avances transformación
comprobar la científicos de energía por
propagación de la parte de los
luz y del sonido. cuerpos.
-Verifico las
fuerzas a distancia
generadas por
imanes sobre
diferentes objetos.
-Construyo circuitos
eléctricos simples
con pilas.

GRADO TERCERO-CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO CUARTO HORAS POR SEMANA- 4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Explico la El estudiante -Identificará EJES EJE TEMATICO: EJE TEMATICO: EJE TEMATICO:-
importancia de la establecerá algunos niveles TEMATICOS:1. 4.NUTRICION EN 7. RELACIONES EQUILIBRIO EN
célula como relaciones entre de organización ORGANIZACIÓN LOS SERES VIVOS ENTRE LOS LOS
unidad básica de diferentes ciencias externa de los EXTERNA DE 4.1 Los animales y SERES VIVOS ECOSISTEMAS
los seres vivos. naturales para seres vivos LOS SERES su relación con el 7.1 10.1Equilibrio
-Identifico los entender la vida, los -Reconocerá VIVOS medio Interacciones en ecológico
niveles de organismos vivos, algunas 1.1 Niveles de 4.2 Adaptaciones una comunidad 10.2
organización sus interacciones y relaciones organización de de las plantas 7.2 Otros tipos Desequilibrio
celular de los transformaciones existentes entre los seres vivos 4.3 Adaptaciones de relaciones ecológico
seres vivos. - El estudiante los seres vivos 1.2 La de los animales EJES 10.3 Acciones
-Identifico en mi relacionara -Comprenderá la comunidad EJE TEMATICO: 5. TEMATICOS: 8. para evitar el
entorno objetos diferentes ciencias importancia de la 1.3 El FORMAS DE LA MATERIA desequilibrio
que cumplen naturales para circulación de ecosistema ENERGÍA - 8.1 Estados ecológico
funciones entender el entorno energía en los 1.4 Las células 5.1 El calor de la materia EJE TEMATICO:
similares a las de donde viven los ecosistemas EJE TEMATICO: 5.2 El sonido 8.2 El calor, La 11. EL SISTEMA
mis órganos y organismos vivos, 2. EJE TEMATICO : 6. temperatura SOLAR
sustento la las interacciones -Explicar y CIRCULACIÓN CÓMO 8.3 Escalas de 11.1
comparación. que establecen y representar la DE ENERGÍA EN TRANSFORMAMOS temperatura Constitución del
-Represento los explicara las composición LOS EL PLANETA 8.4 Cambios de sistema solar
diversos sistemas transformaciones interna de ECOSISTEMAS 6.1 Cómo estado 11.2 Planetas
de órganos del ser de la materia algunos 2.1 El paso de domesticar animales 8.5 Mezclas. exteriores
humano y explico - El estudiante materiales, en energía en un y plantas 8.6 Separación 11.3 Planetas
su función. comprenderá los Términos de ecosistema 6.2 Actividades de de mezclas. interiores
-Clasifico seres aportes de las partículas. -2.2 El consumo agricultura y 8.7 11.4 Los
vivos en diversos ciencias naturales energético ganadería Movimientos y eclipses
grupos para mejorar la vida -Reconocerá de humano 6.3 Cómo se desplazamientos
taxonómicos de los individuos y qué forma se EJE TEMATICO elaboran los de seres vivos y EJE TEMATICO:
(plantas, de las pueden : 3. LOS productos que objetos. 12. CÓMO
animales, comunidades, y aprovechar los RECURSOS hacen parte de mi 8.8 El estado CAMBIAN LOS
microorganismos). analizará los recursos NATURALES vida de reposo. COMPONENTES
-Indago acerca del peligros que naturales para su -3.1 Utilización 8.9 Cambios DEL MUNDO
tipo de fuerza pueden originar los mejor de los recursos Laboratorio: físicos y -12.1 Efectos de
(compresión, avances científicos. aprovechamiento naturales Extractos etanólicos químicos en los la temperatura
tensión o torsión) - Analizará el renovables de plantas materiales del sobre el agua
que puede equilibrio 3.2 Utilización de entorno 12.2 Cuánta sal
fracturar ecológico en la los recursos 8.10 Las puedo disolver en
diferentes tipos de naturaleza y la naturales no maquinas un vaso de agua
huesos. influencia del renovables -Cómo puedo
-Identifico hombre en éste. -3.3 Nuestros EJE TEMATICO: preparar una
máquinas simples recursos 9. DE QUÉ torta.
en el cuerpo de naturales . ESTÁ HECHO
seres vivos y TODO LO QUE
explico su función. Laboratorio: NOS RODEA Laboratorio:
-Investigo y Microscopio 9.1 Cómo
describo diversos diferenciar El Telescopio
tipos de neuronas, mezclas y
las comparo entre compuestos
sí y con circuitos 9.2 Por qué si
eléctricos. arrojo una piedra
-Analizo el al agua se
ecosistema que hunde.
me rodea y lo
comparo con Laboratorio:
otros.
-Identifico El Termómetro
adaptaciones de
los seres vivos Preparación de
teniendo en mezclas
cuenta las
características de
los ecosistemas
en que viven.
-Explico la
dinámica de un
ecosistema
teniendo en
cuenta las
necesidades de
energía y
nutrientes de los
seres vivos
(cadena
alimentaria).
GRADO CUARTO-CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO QUINTO HORAS POR SEMANA- 4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO 1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Identifico y -El estudiante Identificará y EJES EJE TEMATICO: 4. EJE TEMATICO 10. LOS
comparo fuentes establecerá las TEMATICOS: 1. CELULAS ANIMALES 7. LAS PLANTAS ÓGANOS,SISTEM
de luz, calor y relaciones entre estructuras LA CÉLULA Y VEGETALES Y LOS ANIMALES AS E HIGIENE
sonido y su diferentes ciencias que cumplen COMO UNIDAD 4.1 Semejanzas y 7.1 Funciones 10.1 Circulación
efecto sobre naturales para funciones BÁSICA DE diferencias entre vitales en las humana órganos ,
diferentes seres entender la vida, vitales en los LOS SERES células animales y plantas sistemas y
vivos. los organismos organismos y VIVOS vegetales 7.2 Funciones funciones
-Identifico vivos, sus las 1.1 Formas y 4.2 Células vitales en los -10.2 La digestión
situaciones en interacciones y adaptaciones tamaños de la procarioticas, animales humana, órganos
las que ocurre transformaciones de estas célula 1.2 eucarísticas y sus EJE TEMATICO : sistemas funciones
transferencia de estructuras al Estructura funciones 8. EL ATOMO e higiene
energía térmica y -El estudiante medio interna de la 4.3 Tejidos, órganos, 8.1 El átomo y su 10.3 La excreción
realizo relacionara - Describirá célula y sistemas y organismos estructura humana órganos
experiencias para diferentes ciencias algunas organelos 4.4 Los 8.2 Molécula y ,sistemas
verificar el naturales para funciones EJE microorganismos y la moléculas ,funciones e
fenómeno. entender el entorno que se TEMATICO: 2. salud EJE TEMATICO : higiene
-Clasifico luces donde viven los destacan de LA MATERIA EJE TEMATICO: 5. 9. EL PLANETA 10.4 La
según color, organismos vivos, las plantas y Constitución de SUSTANCIAS,COMP TIERRA reproducción
intensidad y las interacciones los animales la materia, UESTOS,MEZCLAS 9.1 humana ,
fuente. que establecen y propiedades -5.1 Sustancias puras: Características órganos ,sistema,
-Clasifico sonidos explicara las Reconocerá generales: elementos físicas del planeta funciones e
según tono, transformaciones diversas extensión, imp. compuestos tierra y la higiene
volumen y fuente. de la materia aplicaciones penetrabilidad , -5.2 Mezclas, atmósfera EJE TEMATICO:
-Identifico tipos de la inercia, peso separaciones 9.2 Movimientos 11. LA ENERGÍA
de movimiento en electricidad 2.2 Cambios de ,soluciones, de la tierra ,efectos 11.1 La energía,
seres vivos y -El estudiante en vida estado de la aplicabilidad y consecuencias clases, formas
objetos, y las comprenderá los cotidiana materia EJE TEMATICO : 6. 9.3 Fuerzas que 11.2
fuerzas que los aportes de las EJE EL UNIVERSO moldean el relieve Transformación y
producen. ciencias naturales TEMATICO: 3. 6.1 Composición del terrestre aplicabilidad de la
-Propongo para mejorar la vida -Valorará las EL universo energía
experiencias para de los individuos y diversas MOVIMIENTO ) 6.2 Exploración del 11.3 Los circuitos
comprobar la de las aplicaciones 3.1 Cases de universo eléctricos y su
propagación de comunidades, y de la fuerza movimientos relación con el
la luz y del analizará los y la 3.2 funcionamiento de
sonido. peligros que electricidad Características algunos sistemas
-Verifico las pueden originar los en la vida del movimiento del cuerpo
fuerzas a avances científicos cotidiana 11.4 Circulación de
distancia con las la energía y la
generadas por cuales se materia en los
imanes sobre produce luz, Laboratorio: Laboratorio: Laboratorio: ecosistemas
diferentes calor, sonido Propiedades de Preparación de Modelos atómicos EJES TEMATICO:
objetos. o efectos la materia soluciones 12. EL TRABAJO
-Construyo magnéticos Y LAS MAQUINAS
circuitos -Reconocerá 12.1 Máquinas
eléctricos simples de qué forma simples.
con pilas. se presenta 12.2 Fuentes de
-Registro el el energía.
movimiento del movimiento 12.3
Sol, la Luna y las en los Transformaciones
estrellas en el diferentes de la energía.
cielo, en un seres y 12.4 Dispositivos
periodo de objetos generadores de
tiempo. -Reconocerá energía.
-Clasifico y de qué forma 12.5 Evolución de
comparo objetos está las máquinas a
según sus usos. compuesto el través de la
-Diferencio universo. historia.
objetos naturales 12.6 Aplicaciones
de objetos de los circuitos
creados por el eléctricos en el
ser humano. desarrollo
-Identifico objetos Tecnológico.
que emitan luz o 12.7
sonido. Microorganismos:
-Identifico Beneficios en la
circuitos industria, la salud,
eléctricos en mi la
entorno Biotecnología y el
-Analizo la ambiente
utilidad de
algunos aparatos
eléctricos a mí Laboratorio:
alrededor. Elaboración de
vinos
GRADO QUINTO-CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO SEIS HORAS POR SEMANA-4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Explico la -El estudiante Identificar las EJES EJES EJES
estructura de la establecerá diferentes teorías TEMATICOS: TEMATICOS: EJE TEMATICO TEMATICOS:
célula y las relaciones entre del origen del UNIDAD DIVISION LA FUNCIONES DE
funciones básicas diferentes ciencias universo y de la FUNDAMENTAL CELULAR, REPRODUCCIÓN LOS SERES
de sus naturales para vida. DE LA VIDA, CLASIFICACION -Tipos de VIVOS, TABLA
componentes. entender la vida, los * MATERIA Y TAXONOMICA, reproducción: PERIODICA,
-Verifico y explico organismos vivos, Analizar el paso PROPIEDADES EL ÁTOMO sexual y asexual MAGNITUDES
los procesos de sus interacciones y de nutrientes a - Como se - La membrana -División celular FÍSICAS Y
ósmosis y transformaciones través de la origino el celular sexual: Mitosis y CINEMATICA
difusión. membrana universo y -Intercambio de Meiosis -Órganos,
-Clasifico -El estudiante nuclear la vida sustancias a -El átomo: funciones y
membranas de relacionara *Diferenciar los -La célula través de la estructura y procesos
los seres vivos de diferentes ciencias diferentes - Organelos membrana Modelos atómicos asociados a la
acuerdo con su naturales para procesos de celulares celular. -Elementos y digestión,
permeabilidad entender el entorno circulación en el - Funciones de -Transporte Compuestos respiración,
frente a diversas donde viven los cuerpo los organelos activo y -Propiedades circulación y
sustancias. organismos vivos, celulares transporte periódicas excreción en los
-Clasifico las interacciones que -Cuidar de los - Tipos de pasivo. - Mediciones y seres vivos.
organismos en establecen y recursos células: -Difusión y conversiones -Recursos
grupos explicara las renovables y no procariotas – ósmosis -Carga eléctrica: naturales:
taxonómicos de transformaciones de renovables eucariotas. -Exocitosis y fuerzas renovables, no
acuerdo con las la materia -Identifico la -clasificación endocitosis. electrostáticas y renovables y
características de El estudiante organización de taxonómica de -Clasificación de magnéticas continuos
sus células. comprenderá los los elementos las células. membranas de -recursos
-Explico las aportes de las químicos -Célula Vegetal y acuerdo a la hídricos, motor de
funciones de los ciencias naturales animal permeabilidad: Laboratorio: la humanidad
seres vivos a para mejorar la vida -Introducción a la permeable, identificación de -Contaminación
partir de las de los individuos y química: impermeable, estructuras Global y Local
relaciones entre de las comunidades, clasificación de la semipermeable. atómicas -Elementos como
diferentes y analizará los materia, diversidad de la
sistemas de peligros que pueden sustancias puras, Laboratorio: materia
órganos. originar los avances mezclas y difusión y -Tabla periódica:
-Comparo científicos. compuestos. osmosis grupos y periodos
mecanismos de -Propiedades y estados de
obtención de físicas y químicas oxidación -
energía en los de la materia Propiedades
seres vivos. -Introducción a la periódicas
-Reconozco en física: método -Magnitudes
diversos científico físicas: escalares
grupos -cifras y vectoriales
taxonómicos la significativas y -vectores y
presencia de las notación operaciones
mismas científica -Cinemática:
Moléculas relación entre la
orgánicas. Laboratorio: velocidad,
-Caracterizo • Diferencia espacio y tiempo.
ecosistemas y entre la célula
analizo el animal y Laboratorio:
equilibrio vegetal cálculo de la
dinámico entre • Mediciones velocidad en
sus poblaciones. carrera deportiva
-Analizo el
potencial de los
recursos
naturales de mi
entorno para la
obtención de
energía e indico
sus posibles
usos.

GRADO SEIS-CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO SIETE HORAS POR SEMANA- 4
ESTANDARES COMPETENCIA LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
S
Describo el Indagar, explicar, -Ilustrar el EJES EJES EJES EJES TEMATICOS:
desarrollo de comunicar y proceso de TEMATICOS: TEMATICOS: TEMATICOS: SUSTANCIAS
modelos trabajar en equipo. conducción CIRCULACION RELACIÓN CICLO DEL PSICOACTIVAS,
que explican la Disposición para de sustancias DE MATERIALES ENTRE SERES AGUA Y SALUD,
estructura de la aceptar la a través del EN ANIMALES Y VIVOS Y ALGUNOS NOMENCLATURA
Materia. naturaleza abierta, xilema y PLANTAS, ECOSISTEMAS, ELEMENTOS, QUIMICA Y
-. Clasifico parcial y floema. FORMULAS NOMENCLATUR NOMENCLATUR ESPECTRO
materiales en cambiante del QUIMICAS Y A INORGANICA A INORGANICA Y ELECTROMAGNETIC
sustancias conocimiento y *Establecer FUERZA (10 ,31, 32) ELECTRICIDAD O (16, 34, 35, 41)
Puras o mezclas. para reconocer la las GRAVITACIONAL -Interacciones (14, 15, 37, 38, 39 -Sustancias
- Comparo masa, dimensión social interrelacione -Transportes de intraespecificas: ) Psicoactivas -
peso y densidad del conocimiento y s entre materiales en Cooperación, - El Agua: el Deporte y salud
de diferentes asumirla diferentes Plantas y Familiares, motor de la vida -Avances científicos en
materiales responsablemente organismos animales. estatales, -Ciclo del agua, salud y las ciencias
mediante *Identifico las - Circulación en gregarias y del Nitrógeno, naturales
experimentos. consecuencia plantas coloniales Oxigeno, -Uso industrial de
- Explico cómo s de mal -Circulación en -Interacciones Carbono, Azufre y microorganismos
un número utilizar el animales interespecificas: fosforo -El suelo
limitado de agua -Circulación en el Depredación, -Dietas de las -Perfiles del suelo
elementos hace ser humano - competencia, comunidades -Aniones y Cationes
posible la *Aprender el Ecosistemas: parasitismo, según los -Nomenclatura de
diversidad de la daño que terrestres y mutualismo y recursos hidruros -Espectro
materia causa a mi acuáticos Comensalismo. disponibles electromagnético
conocida. salud el uso -Biodiversidad - Interacción -Educación -Fuentes luminosas
- Verifico de sustancias -Formulas simbiótica entre sexual -Análisis de las Llamas:
relaciones entre psicoactivas empíricas y las zooxantelas y -Enfermedades tipos de llamas
distancia moleculares los corales. de transmisión -Zonas de la llama
recorrida, -Masa, peso y -Nomenclatura: sexual EJES TEMATICOS:
velocidad y densidad reglas IUPAC, -Nomenclatura de - Avances científicos en
fuerza -Fuerza STOCK Y los ácidos y las la química y sus
involucrada en gravitacional y el SISTEMATICA sales implicaciones en la
diversos tipos de modelo planetario -Óxidos e -Electricidad medicina y en la
movimiento -Procesos de Hidróxidos -Circuitos exploración del
-. Explico el formación y -Relación masa, Eléctricos y sus Universo.
modelo extinción de densidad y peso clases -Relación
planetario desde estrellas con la aceleración magnetismo Laboratorio:
las fuerzas en los diferentes -Electricidad
gravitacionales. Laboratorio: partes del -Motor eléctrico - Iones y cargas
-. Describo el - Tipos de universo -Contaminación eléctricas
proceso de ecosistemas -Movimiento de electromagnética
formación y - Densidad de las placas
Extinción de diferentes tectónicas: Laboratorio:
estrellas. sustancias consecuencias
-Comparo - Diferenciación Cargas eléctricas
sistemas de entre masa y Laboratorio:
división peso - Identificación de
celular y relaciones inter
argumento su e
importancia intraespecificas
en la generación
de nuevos
Organismos y
tejidos.
Analizo las
implicaciones y
responsabilidade
s de la
sexualidad
y la reproducción
para el individuo
y para su
comunidad.

GRADO SIETE-CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

GRADO OCHO HORAS POR SEMANA-4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
- Comparo Identificar, indagar, *Cono EJES EJES EJES TEMATICOS: EJES
diferentes explicar, comunicar cer la estructura TEMATICOS: TEMATICOS: SISTEMAS TEMATICOS:
sistemas de y trabajar en equipo. y función de los MATERIAL REPRODUCCION, REPRODUCTORES TAXONOMIA,
reproducción. .Disposición para cromosomas GENETICO, MICROBIOLOGIA, HUMANOS, VARIABLES DE
- Justifico la aceptar la *Identificar el HERENCIA, SOLUCIONES Y ACIDOS Y BASES, ESTADOS Y
importancia de la naturaleza abierta, material genético CANTIDAD DE TERMODINAMICA REACCIONES Y FENOMENOS
reproducción parcial y cambiante y analizar su SUSTANCIA, -Sistemas de ENERGIA (5, AMBIENTALES
sexual en el del conocimiento y funcionamiento ENLACE Y Reproducción: 6,19,20,24) ADVERSOS
mantenimiento para reconocer la *Identificar las GASES sexual y asexual - Aparato (7,8,21,32,33,42)
de la variabilidad. dimensión social del formas de -Cromosomas: -Importancia de la reproductor -Clasificación
-Analizo las conocimiento y reproducción de estructura y reproducción femenino y taxonómica
consecuencias asumirla los seres vivos función sexual Masculino -Grupos
de control de la responsablemente. *Ide -ADN Y ARN: -Gametocinesis, -Ciclo menstrual y la taxonómicos:
natalidad en las  Manejo de ntifico los Transmisión y Fecundación y reproducción Dominio, reino,
Poblaciones. conocimientos sistemas de transcripción desarrollo humana filo, clase, orden,
-. Describo propios de las reproducción -Genética embrionario -Consecuencias del familia, genero y
factores ciencias humano :leyes de -Biodiversidad y control de natalidad especie.
culturales y  Explicación de *Identifico como Mendel desarrollo del país -Ácidos y bases -Organismos
tecnológicos que fenómenos estar clasificadas -Genes: alelos, -Introducción a la -pH y pOH difíciles de
inciden en la plantas y dominantes, microbiología -Reacciones clasificar
sexualidad y animales recesivos, -Cambios Químicas taxonómicamente
reproducción taxonómicamente homocigoto y químicos y - Variables de
Humanas. Establecer las heterocigoto Cambios físicos Laboratorio: estado y cambios
-. Identifico y diferencias entre -Análisis -Soluciones - Acidez físicos y químicos
explico medidas un cambio físico genético del -Componentes de - Reacciones -Productos
de prevención del y uno químico. ADN una solución sencillas químicos con
embarazo y de -Ventajas y -Tipos de diferencias de pH
las desventajas de soluciones -Fenómenos
enfermedades de la manipulación -Termodinámica: ambientales
transmisión genética trabajo y ocasionados por
sexual. -Cantidad de transferencia de el hombre:
-Comparo y sustancia, energía. Calentamiento
explico los masa y peso global, efecto
sistemas de -Enlace Laboratorio: invernadero,
defensa y ataque atómico: tipos lluvia acida, etc.
de algunos de enlace - Cambios
animales y -Gases: Leyes químicos y Laboratorio:
plantas de los gases y físicos
en el aspecto gas ideal. - Transferencia de Clasificación de
morfológico y energia los organismos
Fisiológico.
-Indago sobre Laboratorio:
aplicaciones de
la microbiología - Gases y sus
en la industria. propiedades
-Comparo,
masa,
peso, cantidad
de sustancia y
densidad de
diferentes
Materiales.
- Comparo los
modelos que
explican el
comportamiento
de gases ideales
y reales.

GRADO OCHO-CIENCIAS NATURALES

 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GRADO NUEVE HORAS POR SEMANA-4
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
- Verifico las Indagar, explicar, *Conoc EJES EJES EJES EJES
diferencias entre comunicar y trabajar er el sistema TEMATICOS: TEMATICOS: TEMATICOS: TEMATICOS:
cambios químicos en equipo. nervioso en SISTEMAS DEL SISTEMAS DEL BIOSFERA, CAPSULAS
y mezclas. Disposición para animales, CUERPO CUERPO CONSERVACION EDUCATIVAS
- Establezco aceptar la naturaleza humano y su HUMANO: HUMANO, DE LA ENERGIA DIGITALES:
relaciones entre abierta, parcial y funcionamiento NERVIOSO Y EVOLUCIÓN, Y TOXICIDAD,
energía interna de cambiante del ENDOCRINO ESTEQUIOMETRIA PROPAGACIÓN ECONOMIA Y
un sistema conocimiento y para *Conocer los -Sistemas del Y ONDAS DE LAS ONDAS NATURALEZA,
termodinámico, reconocer la diferentes cuerpo humano -Sistema óseo, (26, 35, 36, 41) IMPACTO
trabajo y dimensión social del sistemas para el -Sistema digestivo -BIOSFERA Y AMBIENTAL EN
transferencia de conocimiento y funcionamiento nervioso: La circulatorio y ESFERAS LA BIOSFERA
energía térmica; asumirla del cuerpo Neurona. La respiratorio -Atmosfera -Sustancias
las expreso responsablemente. humano sinapsis -introducción a la -Geosfera venenosas en
matemáticamente. USO DE -Estímulos y teoría de la -Hidrosfera animales y
- Relaciono las CONCEPTOS EX *Identificar los respuestas evolución -Equilibrio plantas
diversas formas ´LICACION DE componentes de -Evolución del -Teoría de la químico -Toxicidad
de transferencia FENOMENOS la biosfera sistema nervioso evolución de -Velocidad de -Organismos
de energía Indagar, explicar, *Analizar el en animales: Darwin/Wallace reacción venenosos y
térmica con la comunicar y trabajar equilibrio Vertebrados e -Estequiometria: -Principio de ponzoñosos
formación de en equipo. químico en una Invertebrados. reactivo limite y en conservación de -Naturaleza y
vientos. Disposición para reacción -Sistema exceso la energía economía
- Establezco aceptar la naturaleza nervioso -Ondas -Medios de -impacto
relaciones entre abierta, parcial y *Comprender los humano: -Frecuencia propagación de ambiental por el
frecuencia, cambiante del diferentes Anatomía y -Amplitud ondas mal uso del agua
amplitud, conocimiento y para toxinas y como Fisiología. -Velocidad de -Ondas en las
velocidad de reconocer la pueden Los órganos de Propagación estacionarias en comunidades
propagación y dimensión social del afectarme los sentidos -Longitud de onda instrumentos biológicas
longitud de onda conocimiento y *Establecer la -Sistema -Tipos de ondas musicales -Impactos
en diversos tipos asumirla relación entre la Endocrino mecánicas -Ciclos -Modelos de la ambientales por
de ondas responsablemente. naturaleza y la -Sistemas de termodinámicos y luz: corpuscular y el uso de la
mecánicas. Uso comprensivo del economía regulación en motores ondulatorio biosfera
- Explico el conocimiento plantas. Avances
principio de científico. Indagar. -Evolución del Laboratorio: tecnológicos en Laboratorio:
conservación de Explicación de sistema comunicaciones toxicidad de
la energía en fenómenos endocrino en Tipos de ondas algunas plantas
ondas que científicos. animales: Laboratorio:
cambian de medio vertebrados e
de propagación. Invertebrados. Lentes
- Reconozco y -Anatomía y
diferencio fisiología del
modelos para sistema
explicar la endocrino
naturaleza y el humano.
Comportamiento -Mecanismos de
de la luz. respuesta
-Explico la hormonal
relación entre
ciclos Laboratorio:
termodinámicos y
el funcionamiento Anatomía de
de motores. seres
- Identifico vertebrados
aplicaciones de
los diferentes
Modelos de la luz.
- Indago sobre
avances
tecnológicos en
comunicaciones y
explico sus
Implicaciones
para la sociedad.

GRADO NUEVE-CIENCIAS NATURALES

 CIENCIAS NATURALES-BIOLOGIA
GRADO DIEZ HORAS POR SEMANA- UNA
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
Explico las Indagar, explicar, -Reconocer las 1. Tipos de 4. Cadena 7. Recursos 1. Fotosíntesis. 2.
relaciones entre comunicar y trabajar relaciones ecosistemas. 1.1. alimenticia 4.1. naturales. 7.1. Termodinámica.
materia y energía en equipo. dinámicas dentro Ecosistemas Niveles tróficos. Renovables. 7.2. 2.1. La
en las cadenas Disposición para de los colombianos. 1.2. 4.2. Redes o No renovables. 8. temperatura y su
alimentarias aceptar la naturaleza ecosistemas. Ecosistemas del tramas Biotecnología influencia en los
-Establezco abierta, parcial y -Reconocer las mundo. 2. Relación alimenticias. 5. (fertilización seres vivos. 3.
relaciones entre cambiante del relaciones entre entre individuo, Pirámide asistida, clonación Adaptaciones de
individuo, conocimiento y para los individuos del población, alimenticia. 5.1. reproductiva y los seres vivos a
población, reconocer la ecosistema, su comunidad y Pirámide de terapéutica, ecosistemas de
comunidad y dimensión social del organización y su ecosistema. 3. número. 5.2. modificación Colombia y el
ecosistema. conocimiento y interacción con el Tipos de relaciones Pirámide de genética, terapias mundo. 4. Fluidos.
-Explico la relación asumirla ambiente. entre especies. energía. 6. Ciclos génicas) 9. 4.1. Hidrostática.
entre el ADN, responsablemente. -Interpretar las 3.1. de los elementos Bioética. 4.2. Hidrodinámica.
el ambiente y la relaciones entre Comensalismo. en la naturaleza.
diversidad de los materia y energía 3.2. Mutualismo. 6.1. Ciclo del agua. Laboratorio: injerto Laboratorio:
Seres vivos. en la naturaleza. 3.3. Parasitismo. 6.2. Ciclo del de plantas identificación del
-Establezco 3.4. Depredación carbono. 6.3. Ciclo ecosistema que
relaciones entre del nitrógeno. 6.4. nos rodea
mutación, Laboratorio: Ciclo del fósforo
selección natural relaciones inter e
y herencia. intraespecificas Laboratorio:
-Comparo casos pirámide
en especies alimenticia
actuales que
ilustren diferentes
Acciones de la
selección natural.
-Explico las
relaciones entre
materia y energía
en las cadenas
Alimentarias.

CIENCIAS NATURALES- QUÍMICA

GRADO DIEZ HORAS POR SEMANA- DOS
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Explico la Indagar, explicar, -Reconoce las 1. La materia. 6. Mol y número de 1. Funciones 2. Propiedades
estructura de los comunicar y trabajar propiedades 1.1. Propiedades Avogadro. químicas. físicas y químicas.
átomos a partir de en equipo. básicas de cada de la materia 7. Reacciones 1.1. Nomenclatura 2.1 Balanceo de
diferentes Disposición para uno de los 1.2. Elementos. químicas (óxido inorgánica (Alusión ecuaciones
Teorías. aceptar la naturaleza elementos 1.3. Mezclas. reducción, al proyecto de químicas.
-Explico la abierta, parcial y químicos al 2. Unidades de descomposición, educación vial) 3. Gases.
obtención de cambiante del interpretar la tabla medida: neutralización y 4. Soluciones.
energía conocimiento y para periódica. 2.1. Masa. 2.2. precipitación) Laboratorio:
nuclear a partir de reconocer la -Representa y Densidad. 8. Estequiometria Laboratorio:
la alteración dimensión social del explícalas 2.3. Peso 9 Tabla periódica. Identificación de
de la estructura del conocimiento y estructuras específico. 9.1. Enlace sustancias Gases
átomo. asumirla atómicas y 2.4. Temperatura. químico químicas Tipos de
-Identifico cambios responsablemente. moleculares para 2.5. Energía soluciones
químicos en la identificar los 3.Modelos Laboratorio:
Vida cotidiana y en enlaces formados atómicos
el ambiente. 3.1. Teorías Cantidad de
-Explico los Laboratorio: atómicas. 3.2. materia
cambios químicos Distribución
Desde diferentes Estructuras electrónica de los Tipos de enlaces
modelos. atómicas elementos.
-Explico la relación
entre la Laboratorio:
estructura de los
átomos y los Tipos de mezclas
enlaces que Densidad
realiza.
-Explico el
funcionamiento de
algún antibiótico y
reconozco la
Importancia de su
uso correcto.

CIENCIAS NATURALES-FÍSICA
GRADO DIEZ HORAS POR SEMANA- DOS
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Establezco Identificar, indagar, -Elaborar de  Propiedades de Cinemática: -Movimiento Principio de
relaciones entre las
diferentes fuerzas explicar, comunicar descripciones la materia Movimiento parabólico conservación de
que actúan sobre  Cantidades -Leyes del
y trabajar en usando modelos rectilíneo uniforme energía (Trabajo,
los cuerpos en
físicas movimiento
reposo o en equipo. Disposición matemáticos para Cinemática: potencia, energía)
 Conversión de -Dinámica de
Movimiento
para aceptar la establecer Movimiento Centro de
rectilíneo uniforme. unidades partículas (leyes
-Modelo naturaleza abierta, relaciones entre  Notación rectilíneo con gravedad
del movimiento)
matemáticamente el Mecánica
parcial y cambiante causas y efectos. científica. velocidad variable.
movimiento de
-Reconocer del Laboratorio: rotacional
objetos cotidianos del conocimiento y
Laboratorio: Laboratorio: Tipos de Laboratorio:
a partir de las campo de estudio
para reconocer la Calculo de la Masa y peso
fuerzas que actúan movimientos
de la física y los Propiedades de la
Sobre ellos. dimensión social velocidad
-Explico la diferentes sistemas materia
del conocimiento y
transformación de
de medición que
energía asumirla
Mecánica en energía se emplean en las
responsablemente.
térmica.
magnitudes físicas.
-Establezco
relaciones entre -Análisis de
estabilidad y centro
gráficos que
de masa de
Un objeto. representan la en
-Explico aplicaciones los movimientos
tecnológicas
rectilíneos.
del modelo de
mecánica de
Fluidos.
-Analizo el desarrollo
de los componentes
de los circuitos
eléctricos y su
impacto en la vida
diaria.

CIENCIAS NATURALES – BIOLOGIA

GRADO ONCE HORAS POR SEMANA-UNA
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Argumento la Identificar, indagar, Explica la 1. Selección  Talleres de 1. Microbiología. 1. Sistema
importancia de la explicar, comunicar y diversidad natural. recuperación 1.1. Antibióticos. nervioso.
fotosíntesis como trabajar en equipo. biológica como 2. Mutación.  Elaboración n 1.2. Utilidad de 1.1. Neurona.
un proceso de Disposición para consecuencia de 3. Herencia. mapa de microorganismos 1.2. Impulso
conversión de aceptar la naturaleza los cambios conceptos en la industria nervioso.
energía necesaria abierta, parcial y genéticos Laboratorio:  Consultas. 2. Relación entre
para organismos cambiante del Reconoce el  Trabajo en Laboratorio: deporte, salud
aerobios. conocimiento y para proceso de Influencia del equipo física y mental.
-Busco ejemplos reconocer la selección natural ambiente en la Preparación de
de principios dimensión social del dentro del proceso herencia panes Laboratorio:
termodinámicos en conocimiento y evolutivo de los
algunos asumirla seres vivos. Función del
Ecosistemas. responsablemente. Reconoce la sistema nervioso
-Identifico y explico importancia de los
ejemplos del microorganismos
modelo de en los ecosistemas
mecánica de y en la industria.
fluidos en los seres
vivos.
-Explico el
funcionamiento de
neuronas a partir
de modelos
Químicos y
eléctricos.
-Relaciono los
ciclos del agua y
de los elementos
con la energía de
los ecosistemas.
-Explico diversos
tipos de relaciones
entre especies en
los ecosistemas.

CIENCIAS NATURALES –QUÍMICA

GRADO ONCE HORAS POR SEMANA- DOS
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Verifico el efecto Identificar, indagar, Reconoce algunos - Química -.Hidrocarburos - Carbohidratos. -Bioquímica
de presión y explicar, comunicar y cambios químicos orgánica. - Funciones -Lípidos. -hábitos saludables
temperatura en los trabajar en equipo. que ocurren en el - Características y químicas. - Proteínas. en la alimentación.
cambios Disposición para ser humano y en el estructura del - Grupos - Enzimas. - Condiciones de
Químicos. aceptar la naturaleza ambiente que carbono. funcionales. - Vitaminas. equilibrio.
-Uso la tabla abierta, parcial y pueden ser - Isomería. - Propiedades -ADN. - Velocidad de
periódica para cambiante del perjudiciales para - El petróleo. físicas y químicas. reacción.
determinar conocimiento y para la salud (Alusión al Laboratorio: - PH.
propiedades físicas reconocer la proyecto de
y dimensión social del drogadicción y Identificación de Laboratorio:
Químicas de los conocimiento y gestión del riesgo). vitaminas en frutas
elementos. asumirla Identifica las Velocidad de
-Realizo cálculos responsablemente. propiedades de las reacción
cuantitativos en sustancias
Cambios químicos. orgánicas y su
-Identifico importancia en los
condiciones para procesos
controlar la biológicos
velocidad de
Cambios químicos.
-Caracterizo
cambios químicos
en condiciones de
equilibrio.
-Explico algunos
cambios químicos
que ocurren en el
ser humano.
-Explico cambios
químicos en la
Cocina, la industria
y el ambiente.
-Verifico la utilidad
de
microorganismos
en la industria
Alimenticia.
CIENCIAS NATURALES-FÍSICA
GRADO ONCE HORAS POR SEMANA-DOS
ESTANDARES COMPETENCIAS LOGROS PERIODO-1 PERIODO-2 PERIODO-3 PERIODO-4
-Establezco Identificar, indagar, -Análisis de las -Hidrostática:  Transmisión de  Fenómenos  Campo y
relaciones entre la explicar, comunicar adaptaciones de  Presión calor ondulatorios en el Potencial eléctrico
conservación del y trabajar en los seres vivos en hidrostática  Cambio de sonido.  Magnetismo
momento lineal y equipo. Disposición diferentes  Principio de estado  Electrostática  Inducción
el impulso en para aceptar la ecosistemas. Pascal  Principio  Leyes de la  Corriente electromagnética
sistemas de objetos. naturaleza abierta, --Explicación del de flotación Termodinámica eléctrica
-Explico el parcial y cambiante comportamiento de Hidrodinámica: Movimiento  Circuitos Laboratorio:
comportamiento de del conocimiento y algunos fluidos en  Ecuación de armónico Simple
Fluidos en para reconocer la los seres vivos. continuidad  Movimiento Laboratorio: Magnetismo e
movimiento y en dimensión social -Identifica los  Principio de ondulatorio inducción
reposo. del conocimiento y elementos de un Bernoulli  Fenómenos Elaboración de un magnética
-Relaciono masa, asumirla circuito eléctrico y  Temperatura, ondulatorios en la circuito eléctrico
distancia y fuerza responsablemente. su impacto en la calor y expansión luz
de atracción vida actual.
gravitacional entre Laboratorio: Laboratorio:
Objetos.
-Establezco Transferencia de Cambio de estado
relaciones entre el calor
modelo del campo
gravitacional y la Principio de pascal
ley de gravitación
universal.
-Establezco
relaciones entre
fuerzas
macroscópicas y
fuerzas
Electrostáticas.
-Establezco
relaciones entre
campo
gravitacional y
electrostático y entre
Campo eléctrico y
magnético.
 1.10 Competencias:
Competencias ciudadanas Básicas:
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales buscan
que el estudiante desarrolle las habilidades científicas y las actitudes requeridas para
explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar y obtener información; definir,
utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis, compartir los resultados, formular hipótesis y
proponer las soluciones. Son aproximaciones a lo que haría un científico social o un científico
natural para poder comprender, entender y conocer el entorno del mundo natural, físico,
químico y social.
La búsqueda está centrada en devolver a los niños, niñas y jóvenes el derecho de preguntar
para aprender y la posibilidad de comprender y transformar su propia realidad.

Específicas de área:
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES:
IDENTIFICAR
Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos representaciones y preguntas pertinentes
sobre estos fenómenos
INDAGAR
Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar seleccionar,
organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
EXPLICAR
Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den
razón de fenómenos.
COMUNICAR
Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento
TRABAJAR EN EQUIPO
Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos
DISPOSICIÓN PARA
 Aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento.
 Reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente.

Competencias específicas para el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, es

de clarificar que todas las anteriores competencias apuntan a alcanzar el objetivo de la
educación en ciencias, preparar jóvenes con capacidad crítica y propositiva que puedan
hacer uso del conocimiento científico en procura de mejorar la calidad de vida de los sujetos
de forma responsable. Así el proceso formativo se cualifica y enriquece, trascendiendo de un
aprendizaje para el momento a un aprendizaje para la vida, que se materializa en una
evaluación en términos de procesos y de habilidades, más que en la memorización de
teorías y datos. En el cuadro se enuncian siete competencias específicas que deben ser
fomentadas en el aula a través de la educación en ciencias. De estas competencias, las tres
primeras son evaluadas en pruebas externas, las demás corresponden a actitudes referentes
al trabajo en clase.

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

INTELECTUALES Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe

usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad,
solución de problemas, atención, memoria y concentración.
PERSONALES Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes
productivos, como la orientación ética, dominio personal, inteligencia
emocional y adaptación al cambio.
INTERPERSONALES Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para saber
interactuar coordinadamente con otros, como la comunicación, trabajo en
equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y
proactividad
ORGANIZACIONALES Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los otros y
para aplicar el pensamiento estratégico en diferentes situaciones de la
empresa, como la gestión de la información, orientación al servicio,
referenciación competitiva, gestión y manejo de recursos y
responsabilidad ambiental.
TECNOLÓGICAS Permiten a los jóvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,
métodos y artefactos, y usar herramientas informáticas al alcance.
También hacen posible el manejo de tecnologías y la elaboración de
modelos tecnológicos.
EMPRESARIALES Y PARA EL Son las habilidades necesarias para que los jóvenes puedan crear, liderar
y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por ejemplo, la
EMPRENDIMIENTO
identificación de oportunidades para crear empresas o unidades de
negocio, elaboración de planes para crear empresas o unidades de
negocio, consecución de recursos, capacidad para asumir el riesgo y
mercadeo y ventas.

1. 11 Metodología
La propuesta metodología será un modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias
naturales basado en una visión constructivista que permite a los educandos, a partir de sus
experiencias previas, comenzar a dar respuestas a múltiples interrogantes que se plantean a
cerca de los cambios que observan en los objetos, plantas, animales y personas que les
rodean. A fin de poner en práctica una metodología para la enseñanza del área que esté
basada en las nociones previas de los educandos, el Docente en primer lugar debe ser
mediador entre esas ideas y los saberes que el educando aprende y sobre todo que
considere como los aprende, contenidos conceptuales y procedí mentales, en segundo lugar,
que el docente sea animador del proceso de enseñanza, aprendizaje, dando la posibilidad a
los educandos de comenzar a desarrollar actives de cooperación, escuchar y comparar
opiniones, criticar y aceptar errores.

El juego como estrategia pedagógica y la experimentación permiten a los educandos buscar

resultados posibles y fomentan la descentración a través del intercambio de nuevas ideas.
Dichas estrategias permiten vivenciar la propuesta metodológica a través de la realización de
actividades experimentales y mediante la construcción de materiales didácticos que le
posibiliten afianzar, fortalecer los aprendizajes significativos. Desde el área de ciencias
naturales y educación ambiental se contribuye al cumplimiento de la misión institucional no
solo seleccionando los saberes pertinentes y más relevantes sino también, desarrollando
proyectos como el educación ambiental, reciclaje y educación sexual. Generando actitudes y
comportamientos que conlleven a la preservación y mejoramiento de su entorno y a gestar
cambios que mejoren la calidad de vida de los individuos, familias, comunidades y por ende
la sociedad. Las estrategias metodológicas empleadas por el área para el desarrollo del plan
de estudios buscan despertar en el estudiante la curiosidad por indagar, descubrir y conocer
el mundo en el cual habita, despertando así su espíritu científico que lo lleven a dar
explicaciones objetivas y veraces de todos los sucesos y fenómenos que se dan en el
cosmos.

El trabajo del área de ciencias naturales desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo y analítico
en el educando posibilitando en los diferentes espacios institucionales ambientes donde
priman actitudes de respeto y tolerancia no solo hacia sus compañeros sino también hacia
las personas que forman parte de la comunidad educativa. Las acciones que permiten
desarrollar estos propósitos institucionales son: Actividades lúdico científicas, salidas
pedagógicas, visitas interinstitucionales (videos), implementación de medios audiovisuales,
ejecución del proyecto de medio ambiente, prevención de desastres.
Mediante estas actividades los educandos frente a las diferentes circunstancias de su diario
vivir reflejan un progreso de forma integral. El sentido de los ESTÁNDARES básicos de
competencias en el área de ciencias naturales y educación ambiental es desarrollar la
capacidad argumentativa, interpretativa y prepositiva que le permita a los educandos analizar
y buscar soluciones a todas las situaciones de su diario vivir mediante acciones como: la
identificación de situaciones, planteamiento de problemas, establecimiento de relaciones
cualitativas y cuantitativas del evento o situación observada, el predecir lo que posiblemente
pueda acontecer, el diseñar experimentos, la elaboración de conclusiones propias según el
hecho; permitiendo así al educando tomar posiciones pertinentes frente a todas las
actividades relacionadas con el área.

Postura didáctica: Se basa en los estándares curriculares utilizando como herramienta

pedagógica el constructivismo que permite articular la interdisciplinariedad de las diferentes
áreas y la aplicación en el medio que nos desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe
saber y saber hacer. Por lo cual la Institución se focaliza en que este debe: o Comprender los
conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a las Ciencias
Naturales. O Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias. O
Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias Naturales. O
Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes de un
pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que
conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno.

1.12 Criterios y medios de Evaluación

Criterios de evaluación: Como bien sabemos la evaluación es un acto de valoración que

permite al educador informarse de las fortalezas y de las debilidades de los educandos; es
una herramienta que informa el estado de avance del educando en su proceso de
aprendizaje y permite reconocer lo que los estudiantes deben hacer y cuales competencias
han logrado desarrollar a fin de establecer los planes para mejorar los índices de calidad. La
evaluación mide tanto los conocimientos adquiridos como la manera de utilizar dichos
conocimientos en la solución de problemas, por lo cual es estudiante debe estar en
capacidad de: reconocer, relacionar, razonar, deducir, argumentar, inferir, resolver y producir.
La estrategia evaluativo a aplicar en el área de Ciencias Naturales es el manejo de la teoría y
la práctica, es decir, la aplicabilidad de la teoría propendiendo por una evaluación integral,
transversal, teniendo claras las dimensiones del SER–SABER–HACER, en la cual el
educando es el protagonista. La evaluación será por lo tanto una evaluación integral por
procesos: El proceso de desempeño, el proceso de desarrollo de actitudes y el proceso de
rendimiento, teniendo en cuenta la dimensión actitudinal, procedimental y cognitiva del
educando.
La evaluación es cualitativa teniendo como base las competencias argumentativas,
propositivas e interpretativas se realizará por medio de talleres teórico. Práctico, individuales
y en grupo, consultas, ensayos, evaluaciones escritas y orales, exposiciones, participación
en clase, aplicaciones de pruebas saber por per Se basa en los estándares curriculares
utilizando como herramienta pedagógica el constructivismo que permite articular la
interdisciplinariedad de las diferentes áreas y la aplicación en el medio que nos
desenvolvemos, para lo cual el estudiante debe saber y saber hacer. Por lo cual la Institución
se focaliza en que este debe:

*Comprender los conceptos y formas de proceder ante las diferentes disciplinas inherentes a
las Ciencias Naturales.
* Asumir con responsabilidad progresiva la comprensión de dichas Ciencias.
* Conocer y valorar críticamente los conocimientos y avances de las Ciencias Naturales.
Establecer un plan de estudio unificado que motiven el desarrollo en los estudiantes de un
pensamiento, crítico, reflexivo y analítico que generen actitudes y comportamientos que
conlleven al conocimiento y mejoramiento de su entorno. ¿Cómo evaluar los aprendizajes en
el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental? En consecuencia a los planteamientos
del apartado anterior, la evaluación es concebida como una acción permanente (transversal a
todo el proceso de enseñanza aprendizaje) orientada a identificar las fortalezas que permitan
superar las debilidades. Según lo expuesto por el MEN (2006, p. 112):

La formación en ciencias debe ir de la mano de una evaluación, “que contemple no

solamente el dominio de conceptos alcanzados por los estudiantes, sino el establecimiento
de relaciones y dependencias entre los Diversos conceptos de varias disciplinas, así como
las formas de proceder científicamente y los compromisos personales y sociales que se
asumen”.
El objetivo de la evaluación según el MEN (1998) es mejorar los procesos, lo cual implica una
serie de acciones que evidencien el carácter positivo de la misma. Para ello, debe asumirse
como una ayuda y debe impulsar al estudiante a dar lo mejor de sí. Del mismo modo, la
evaluación debe ser integral, reivindicando el protagonismo de las actitudes, la comprensión,
la argumentación, los métodos de estudio, la elaboración de conceptos, al igual que la
persistencia, la imaginación y la crítica.

Por lo tanto, el docente debe tener presente para su construcción el ambiente de aprendizaje
en el aula, el contexto socio – cultural de los estudiantes y las interacciones entre los actores
educativos, entre otros. Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”,
desde el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes
momentos evaluativos. Para el primer momento, se hace uso de evaluaciones diagnósticas
que ayudan al docente a identificar las ideas previas, preconcepciones o ideas alternativas
que tienen los estudiantes antes de abordar un tema, una unidad, una investigación, etc., que
dé pie a una conexión más estable entre las ideas iniciales y lo que el maestro pretende
enseñar. Para el segundo momento, la evaluación debe ser formativa, debe estar
encaminada a juzgar los aciertos, las dificultades, los logros alcanzados, tanto por los
docentes como por los estudiantes y para a partir de allí reorientar las actividades de
aprendizaje. Para un tercer momento, una evaluación de carácter sumativo que permita
conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la posibilidad de
retroalimentarlos.

Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de
enseñanza y aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia,
ya que garantiza un espacio para la auto reflexión y autovaloración de los procesos
vivenciados, de los resultados obtenidos, las dificultades, los desempeños personales y de
grupo, etc., con el fin de introducir acciones que permitan mejorar el proceso educativo.
Según Driver (1987), “las autoevaluaciones deben incluir la formación de hábitos de trabajo,
el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y sus sentimientos hacia el medio
educativo” (MEN, 1998 p. 58).

Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación (MEN,
1998). Así, estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación complementan la acción
evaluativa, facilitando la interacción entre pares -al evaluarse unos a otros-, y posibilitando al
maestro valorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en criterios
claros y públicos. Pruebas externas como medidor de los procesos de enseñanza y
aprendizaje en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

SABERES SABERES SABERES

CONCEPTUALES ACTITUDINALES PROCEDIMENTALES
SABER QUÉ SABER SER SABER HACER
ACCIÓN CUALIFICADORA
EV.DAIGNOSTICA EV FORMATIVA EV.SUMATIVA

HABITOS DE TRABAJO-CAMBIOS DE ACTITUDES

Todo proceso de formación, independiente del área de conocimiento debe tener la cualidad
de poder ser medido y verificado a través de mecanismos que pongan en acción los saberes
apropiados por los estudiantes. Los procesos evaluativos realizados en el aula de clase
deben permitir el reconocimiento de habilidades del individuo para resolver problemas de
carácter cotidiano. Los estándares básicos de competencias para el área (MEN, 2006)
estipulan los saberes básicos relacionados con lo que el estudiante debe saber y saber hacer
sin importar su lugar de formación.

Este planteamiento obedece a una necesidad de evaluar a nivel nacional los aprendizajes en
el área de Ciencias Naturales de forma estandarizada y poder traducir dichos resultados en
acciones que permitan mejorar la calidad de la educación. Los estándares agrupan las
acciones de pensamiento y de producción que posibilitan alcanzar los saberes básicos
requeridos por conjunto de grados. Estas acciones permiten el desarrollo de habilidades
científicas (saberes procedimentales), el manejo de conocimientos propios del área (saberes
conceptuales) y el desarrollo de compromisos personales y sociales (saberes actitudinales).
Los conocimientos que en este documento se referencian, no solo describen los saberes de
tipo conceptual que deben desarrollarse en las aulas, sino que además incluye saberes de
tipo procedimental y actitudinal.
Articulación de las acciones de pensamiento y producción en Ciencias Naturales con los
procesos evaluativos Y precisamente bajo el objetivo de cualificar los procesos de enseñanza
y aprendizaje en el área, el ICFES (2007) diseña y aplica criterios y procedimientos para
evaluar la calidad de la enseñanza que se imparte: el desempeño profesional del docente y
de los docentes directivos, los logros de los alumnos, la eficacia de los métodos
pedagógicos, de los textos y materiales empleados.

En el proceso evaluativo se considera que no basta con el manejo de saberes básicos

relacionados con el área, sino que los estudiantes se apropien del conocimiento y desarrollen
competencias específicas que los prepare para asumir retos nuevos y afrontar problemas
futuros. De acuerdo con el ICFES (2007 p. 8), se define como competencia “la capacidad de
actuar, interactuar e interpretar el contexto”, a la luz de los conocimientos propios del área.

1. 13 Recursos del área

Se utilizarán éstos recursos a través de la experimentación, consultas, investigaciones,
preparaciones de clases que apoyan el plan de área de Ciencias Naturales:
 Didácticos: Todos los insumos del laboratorio, textos de consulta, guías de trabajo.
 Tecnológicos: La sala de computadores.
 Humanos: Todos los docentes y el personal administrativo, restaurante escolar.
 Logísticos: Laboratorio, biblioteca, salón de clase, las zonas comunes.
 Materiales: Cuadernos de los estudiantes, hojas de bloc, cartulina.
 Financieros: Se requiere el auspicio económico para la dotación del material de laboratorio
y salidas pedagógicas.

1.14 Proyectos Complementarios de Área

Bibliografía:
 Amigos de la Naturaleza 4° y 5°
 Decreto 1290 (2009).
 Estándares Curriculares. Documento MEN.
 Física conceptual. PaulHewitt  Física. Thomson
 Guía 21-(Competencias laborales-MEN)
 Integrado activo (Santillana-multi-áreas)
 Investiguemos 6° - 11°.
 Ley General de Educación 115.
 Lineamientos Curriculares (Ciencias Naturales y Educación Ambiental). Documento
MEN.
 Manual estudio multi- áreas (Santillana)
 Química 1° y 2°. Ed Educativa Norma.
 Resolución 2343. Indicadores de logro.
 Santillana de 1° a 11°.
 Serie Guías Nº 21 -Aportes para la Construcción de Currículos Pertinentes.