DIPLOMADO EN FILOSOFÍA PARA NIÑOS

GUIA TRABAJO DE PRÁCTICA

FASE 1: VER
“ …Se trata de un vistazo del agente sobre el conjunto de su práctica: los actores, las
estrategias, la organización y las coyunturas que lo rodean”.
(Juliao, Carlos. La praxeología: una teoría de la práctica. Ed. UNIMINUTO. 2002)

El trabajo se entregará el Viernes 27 de Abril en digital (word) al correo

fpnuniminuto@gmail.com con los criterios que se exponen a continuación:

 Página 1. ¿A quién enseño? Descripción poblacional

- Situación socioeconómica
- Edad
- Tipología de familia (acercamiento)
- Habilidades de razonamiento
- Habilidades interpersonales
- Aptitudes generales de los estudiantes
- Actitudes generales de los estudiantes

 Página 2. ¿Dónde enseño? ¿Qué enseño? Descripción de la institución

y de la asignatura
- Ubicación geográfica
- Modelo educativo
- Contenidos programáticos del curso

 Página 3. ¿Cómo enseño? Metodología de enseñanza – aprendizaje

- Descripción de la asignatura que orientas
- Criterios de evaluación
- Descripción de las metodologías utilizadas en su asignatura

 Página 4. Anexos (fotografías, diarios de campo o documentos de

soporte)

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 DIPLOMADO EN FILOSOFÍA PARA NIÑOS

GUIA TRABAJO DE PRÁCTICA

FASE 2 Y 3: JUZGAR- ACTUAR
“El conjunto de este proceso conduce a un intento de interpretación que lleva a percibir
intuitivamente las acciones necesarias para promover la reorientación o mejora de las
prácticas”.
Así mismo se espera la realización de un proyecto de acción a fin de generar una
transformación real de la práctica.

(Cfr. Juliao, Carlos. La praxeología: una teoría de la práctica. Ed. UNIMINUTO. 2002)

El trabajo se entregará el Viernes 11 de Mayo en digital fpnuniminuto@gmail.com y en

físico con los criterios que se exponen a continuación:

 Paso 1. ¿A quién enseño?

Análisis de la puesta en práctica de la comunidad de diálogo en la población
definida teniendo en cuenta:
- Adaptación de la propuesta a las condiciones y características de la
población
- Descripción de los alcances percibidos en la población a nivel de
habilidades cognitivas, emocionales y sociales
- Evaluación de los estudiantes participantes respecto al trabajo realizado

 Paso 2. ¿Dónde enseño? ¿Qué enseño?

- Descripción de los límites y alcances de la práctica de FpN en la institución
educativa respectiva
- Enunciación de los temas abordados, herramientas de diálogo y textos
(novelas) utilizados en el proceso

No. IDEAS ORIENTADORAS PLAN DE DISCUSIÓN TEXTO ACTIVIDAD

Sesión (temas centrales de las (enuncie las preguntas (enuncie los (herramienta de
comunidades de diálogo sobre las que giró la episodios según diálogo)1
discusión) corresponda)

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 desarrolladas)

Sesión 1

Sesión 2

Sesión 3

Sesión 4

Tabla síntesis de los manuales de cada una de las sesiones ejecutadas

 Paso 3. ¿Cómo enseño? Metodología de enseñanza – aprendizaje

Análisis de su experiencia como guía de las comunidades de diálogo
enunciando y analizando su apropiación de las características de FpN en sus
componentes teóricos y prácticos fundamentales.

 Liderazgo frente al grupo para la articulación de la discusión

 Forma para la presentación de los textos
 El manejo de las herramientas de diálogo,
 Nivel de las argumentaciones
 Preparación de las sesiones y diseño de manual
 Creatividad para los ejercicios de cierre y actividades previas

Nota: Entregar en medio física las evidencias de la experiencia desarrollada

(manuales, fotos, otros)

FASE 4: DEVOLUCIÓN CREATIVA

Tiene una función
1 de sueño, deseo y anticipación; donde se plantea a priori el futuro
Criterios para la formulación de HERRAMIENTA DE DIÁLOGO
como un ideal. Pretende iniciativas y nuevas vías de acción. Es una dimensión evaluativa
- ¿Qué logran las niñas desde otro futuro.
y niños? Plantar los objetivos de la actividad.
(Cfr. Juliao, -Carlos. La praxeología:
Ejemplo: Generar el una teoría de lade
reconocimiento práctica.
todos, Ed. UNIMINUTO.
potenciar 2002)
el ejercicio de la
argumentación y discusión
- ¿Cómo? Plantear la metodología o pasos a seguir para la actividad. Eemplo:
Construcción de reglas del juego tales como la formación en círculo, el uso de
la palabra, distinción entre preguntas, etc.
- ¿Qué necesitamos? Plantear los recursos a utilizar en la actividad. Ejemplo:
episodio, 1, cartulina, lápices de colores, etc.
- ¿Qué queremos conocer del grupo? Plantear los alcances de la actividad en
términos de conocimiento o exploración del grupo. Ejemplo: Señale las
característica individuales de los participantes (el alegre, el participativo, el
autoritario).

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 Entrega y Sustentación: Viernes 26 y Sábado 27 de Mayo_.

En esta fase se espera desarrollar una mirada prospectiva de la experiencia

identificando posibles acciones a realizar a futuro, respondiendo a las
necesidades y problemáticas identificadas en las fases anteriores. Esto deberá
ser presentado en la matriz de estructura metodológica que se adjunto a este
documento. Para efectos de sustentación Usted podrá hacer uso de
presentación en power point u otro programa afín.

La propuesta de estructura metodológica debe dar cuenta de mínimo seis

sesiones en las cuales se orientarán comunidades de diálogo. Deberán
entregarse como anexo los manuales de cada una de estas sesiones.

Esta propuesta que se presentará será el aporte que Usted realizará a una
institución como parte de su proceso formativo en Filosofía para Niños. De
igual forma será la evidencia de su experiencia pedagógica en el
diplomado. Se deben entregar dos copias en medio digital (una para la
Facultad y otra para la institución).