UNIVERSIDAD DE CUAUHTEMOC

PARADIGMAS EDUCATIVOS
CUADRO COMPARATIVO

METODOS MIXTOS DE INVESTIGACION FRENTE

AL PARADIGMA EDUCATIVO

TUTOR: DRA. MARIA ISABEL BOBADILLA

LAINA SOLANA BETANCOURTH RINCON

Ingeniera Química

Especialista en Ingeniería Ambiental con énfasis en Sanitaria

Magister en Educación

MANIZALES, 2017
 PARADIGMAS
POSITIVISTA CONCEPCION DIALECTICA POST POSITIVISMO CONSTRUCTIVISMO PRAGMATISMO
DEFINICION Sistema filosófico basado en la Propone que el sujeto construye el Representa un visión del mundo que define para Filosofía del aprendizaje fundada en la premisa El pragmatismo consiste en reducir "lo verdadero a lo útil" negando el
experiencia y el conocimiento objeto de conocimiento, y que esta quien lo sustenta la naturaleza del mundo, el lugar que, como producto de nuestras experiencias, conocimientoteórico en diversos grados; para los más radicales sólo es
empírico de los fenómenos construcción está mediada por las del individuo en él, y le extensión de las posibles construimos una propia comprensión del mundo verdadero aquello queconduce al éxito individual, mientras que para otros,
naturales, en el cual la metafísica y experiencias previas del sujeto, sus relaciones con ese mundo y sus partes, como lo en que vivimos. Cada uno de nosotros genera sus sólo es verdadero cuando se haya verificado con los hechos.
la teología son sistemas de creencias, valores, temores, hacen por ejemplo las cosmologías y las propias reglas y modelos mentales que usamos
conocimientos imperfectos e preferencias, intereses, etc., así como teologías… para hacer sentido de nuestras experiencias.
inadecuados. la preparación que tenga acerca del
instrumento que utiliza para conocer.

PRINCIPALES Augusto Comte. (1798 – 1857). Wilhelm Dilthey (1833 – 1911) JEAN PIAGET – Genético (La persona, el Pierce (1839-1914)
EXPONENTES Principal exponente. Feerico Hegel William James ((1842- 1910) individuo) Por equilibración, asimilación, William James (1898)
(1770- 1831) Edmund Husserl (1859-1938) acomodación.
Saint Simon. (1760 – 1825), Max Weber (1864 – 1920)
Henri Wallon LEV Semenovich VYGOTSKY – Aprendizaje
John Stuart mill. (1806 – 1873). (1879 – 1962) - resultante de factores sociales (Lo social, el
hombre colectivo) Zona de Desarrollo Próximo,

DAVID AUSUBEL – Aprendizaje Significativo

(Actitudinal, disciplina), Experiencias previas.
NATURALEZA DEL Surge de operaciones observables. Se origina en la acción mutua del A partir de lo observado insertado en un marco Tiene como fin que el sujeto construya su propio El hombre durante un largo proceso de elaboración de conocimientos,
CONOCIMIENTO De las ciencias empíricas. El individuo y su medio. referencial dado por alores, creencias y aprendizaje. comienza a encontrar un "sentido práctico" de este producto (saber).
conocimiento válido es el científico En la experiencia vivida y cognitiva significados personales

POSICION La verdad está en la ciencia.
EPISTEMOLOGICA El hombre puede descubrirla con el
empleo del método científico.
La verdad es independiente del
sujeto y puede conocerse de forma
abstracta
El hombre construye el objeto de
conocimiento.
El acceso a él esta mediado por sus
experiencias previas, creencias,
temores, preferencias.
La verdad es relativa porque la
construye el sujeto.
Mantiene que la objetividad permanece como el El hombre no es un El pragmatismo sitúa el criterio de verdad en la eficacia y valor del
ideal regulatorio, pero ésta sólo puede ser mero producto del ambiente ni un simple pensamiento para la vida. Se opone, por lo tanto, a la filosofía que sostiene
aproximada, coloca un énfasis especial en resultado de sus disposiciones internas, sino una que los conceptos humanos representan el significado real de las cosas.
guardianes externos tales como la tradición crítica construcción propia que se va produciendo día a
y la comunidad crítica. Al descansar en estos día como resultado de la interacción de estos dos
elementos se requiere que los reportes de cualquier factores
indagación sean consistentes con la academia
tradicional que existe en el campo; así como
sujetar cada indagación a los juicios de los
compañeros en la “comunidad crítica”, esto es con
los editores, árbitros de revistas especializadas así
como de sus lectores. De esto se deriva que este
paradigma sea de corte objetivista modificado.

METODO PARA El método científico tanto para las A través de los métodos derivados de Este paradigma enfatiza la criticidad múltiple Al conocimiento se llega a partir de las Cuatro fases del pensamiento humano (Dewey )
LLEGAR AL ciencias naturales como para las los enfoques cualitativos de la remediando las discrepancias y permitiendo la experiencias previas y mediante la interacción con 1. La experiencia: se trata de una necesidad que surge frente a una
CONOCIMIENTO ciencias sociales. investigación. indagación en escenarios naturales usando otros y con el objeto de conocimiento situación empírica real, al resultado del ensayo y error para resolver un
Es descriptivo métodos cualitativos dependiendo más de la problema.
Cuantitativo. generación emergente de datos y haciendo del 2. La disposición de datos: durante el proceso del aprendizaje, las
Así llega el hombre al descubrimiento una parte esencial del proceso de personas recurrimos a datos almacenados en nuestra memoria, y obtenemos
conocimiento. indagación. Se le considera en lo metodológico nuevos de nuestro entorno por medio de la observación y la comunicación.
como una modificación al positivismo en su 3. Las ideas: representan un momento de creación en el que se intenta
proceder experimental y manipulativo. prever los potenciales resultados, saltar en el tiempo hacia el futuro para
impedir que nos sorprenda.
4. La aplicación y la comprobación: los pensamientos son incompletos,
son meras sugestiones, puntos de vista que ayudan a lidiar con situaciones
de la experiencia. Hasta el momento en el cual se aplican a dichas
situaciones y se comprueban, no alcanzan la plenitud, no tienen contacto
con la realidad.
LA REALIDAD Esta dada por los sentidos. La realidad es modelada y construida La realidad existe pero no puede ser La realidad es una construcción social La relevancia de los datos surge de la interacción entre los organismos
Esta fuera del sujeto y es por el pensamiento. completamente aprehendida. El mundo es una organización desde la inteligentes y el ambiente. Esto lleva al rechazo de los significados
independiente de él. Es interpretada. experiencias de los sujetos invariables y de las verdades absolutas: las ideas, para el pragmatismo, son
Es cambiante y dinámica. NO es sólo provisionales y pueden cambiar a partir de investigaciones futuras.
independiente del ser humano.
SOBRE EL Se formulan leyes permanentes. Todo conocimiento está cargado de Aunque existe un mundo real manejado por El conocimiento se da cuando hay una ·El conocimiento es acción. Esto significa que el propósito del pensamiento
CONOCIMIENTO Cada conocimiento y hecho tiene teoría.. No es puro. causas naturales, es imposible para los humanos significación para el sujeto que pretende conocer. es producir hábitos de acción, no actos individuales, sino hábitos o reglas de
su causa. Un conocimiento es interpretación de poder percibirlo en su totalidad debido a que sus El conocimiento es una construcción permanente acción.
Se hace investigación libre de la interpretación, mecanismos intelectuales y sensoriales son
valores. imperfectos.

PERSPECTIVA La educación con base positivista
PEDAGOGICA persigue conseguir un individuo
inflexible, de mentalidad cerrada,
individualista y a-crítico. No
permite la formulación de
explicaciones que requieran un
examen crítico y generalizaciones
fundamentadas en juicios críticos.
Teoría de la conducta – Teoría de la
Gestalt
La educación con base dialéctica
enfrenta el conocimiento en una
visión en espiral: de la percepción a
la acción y de ésta a una nueva
percepción y luego a una nueva
acción. Lo cual significa proceso de
acrecentamiento donde cada hecho
es como un nuevo bloque en una
construcción
La educación es un proceso afectado por la causa
y efecto de los fenómenos dentro de unas
concepciones un tanto reduccionistas y
deterministas en la medida en que todo
aprendizaje está afectado por el marco referencial
del sujeto
El paradigma pedagógico constructivista está
centrado en la persona y en sus experiencias
previas, a partir de las cuales ésta realiza nuevas
construcciones mentales. Este paradigma es una
herramienta útil para explicar y hacer funcional
un modelo curricular centrado en el aprendizaje.
Conceden importancia a los métodos activos, especialmente al proyecto, su
mayor descubrimiento pedagógico. Desligan a la educación de los
valores. Juzgan las acciones por sus consecuencias y no por sus
motivaciones. El único propósito del pensamiento es el de guiar la acción.
REFERENCIAS

Guba, E., & Lincoln, Y. (2002). Paradigmas en competencia en la investigación cualitativa. In C. Derman,
& J. Haro, Por los rincones. Antología de métodos cualitativos en la investigación social. (pp. 113-145).
La Sonora: El Colegio Sonora.

HAACK, S. (2001). Viejo y nuevo pragmatismo. Diánoia, XLVI (47), 21-59.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F.:
Mcgraw-HILL / Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Medina, C. (2001). Paradigmas de la investigación sobre lo cuantitativo y lo cualitativo. Ciencia e

Ingeniería Neogranadina, 10, 79-84.

Ramos G (2015.) Los paradigmas de la investigación científica.

Ricoy, C. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Revista do Centro de Educação,
31 (1), 11-22.

Rodríguez Rojas, P. (2010). El positivismo y el racionalismo no han muerto. Educere, 14 (48), 63-71

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