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de la Enseñanza y el Aprendizaje
(Ban-Rea)
San Luis Potosí
Nivel: Secundaria
Grado: 3°
Asignatura: Matemáticas
2018
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Directorio
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Equipo de colaboradores
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Matemáticas
Contenido
Presentación...................................................................................................... 5
Marco normativo……………………………………………………………………… 8
Introducción..................................................................................................... 10
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Presentación
La administración del Dr. Juan Manuel Carreras López, Gobernador Constitucional del
Estado de San Luis Potosí se ocupa por alcanzar logros altamente positivos en la
formación de las niñas, niños y adolescentes de la entidad.
Para atender los retos que ello implica el Ing. Joel Ramírez Díaz, Titular de la Secretaría
de Educación, a través de la Dirección de Planeación y Evaluación y de la Coordinación
General de Evaluación y Seguimiento se han dado a la tarea de integrar herramientas y
materiales de apoyo para los actores educativos clave: docentes, directores, asesores
técnicos pedagógicos, jefes de enseñanza y supervisores escolares.
En el contexto de la Reforma Educativa 2013, derivado de las modificaciones al artículo
tercero constitucional y lo establecido en la Ley General de Educación, Ley General del
Servicio Profesional Docente y Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la
Educación, la evaluación y el uso de sus resultados se definen como herramientas valiosas
para producir información y conocimiento que ayude a tomar decisiones orientadas a
mejorar la calidad y equidad educativas del país.
Con base en los resultados estatales de la prueba PLANEA Educación Básica 2015 (línea
base) y 2017 (solo secundaria) se identifican bajos niveles de aprendizaje de los alumnos
en primaria y secundaria en Lenguaje y Comunicación y Matemáticas, como un problema
público relevante. Los datos muestran brechas educativas que se acentúan en las escuelas
de contextos menos favorables.
En el marco de la Política Nacional para la Evaluación de la Educación (PNEE) se plantea
como principal desafío la vinculación de la evaluación con la mejora, definiendo el eje de
difusión y uso de los resultados de las evaluaciones como elemento orientador de
proyectos y acciones para atender problemas prioritarios en el ámbito educativo.
A su vez, el Plan Estatal de Desarrollo 2015-2021 de San Luis Potosí establece dos líneas
de acción que se articulan con la PNEE: emplear los resultados de las evaluaciones de
alumnos y docentes como la principal herramienta para la mejora de los aprendizajes y el
desempeño de la escuela y; llevar a cabo prácticas de planeación participativa en los
planteles de educación básica y media superior, para mejorar los aprendizajes y
resultados.
En respuesta a los planteamientos de política educativa señalados, la Secretaría de
Educación del Gobierno del Estado (SEGE) de San Luis Potosí con la asesoría del Instituto
Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) diseñó el Programa Estatal de
Evaluación y Mejora Educativa (PEEME), como instrumento de planeación vinculado a la
mejora.
El punto de partida es la identificación y el reconocimiento de problemas públicos del
sistema educativo como detonantes para plantear proyectos de intervención, metas,
objetivos y acciones evaluativas con el propósito de disminuir las desigualdades
educativas de la entidad.
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Considerando que los factores asociados a los bajos resultados son muy diversos, el
desempeño docente se privilegia como elemento sustantivo en la mejora de los
aprendizajes.
En ese sentido se presenta la primera edición de un Banco de Reactivos para mejorar la
enseñanza y el aprendizaje (Ban-Rea) para tercer grado de educación secundaria dirigido
a los docentes, directivos, asesores técnicos pedagógicos, jefes de enseñanza, supervisores,
jefes de sector y autoridades educativas.
El documento se conforma por una amplia compilación de reactivos digitalizados,
organizados por grado escolar y área o asignatura evaluada, que incluye los descriptores
o especificaciones técnicas1 con el propósito de guiar a los docentes en la identificación de
las debilidades académicas y orientar su uso en el aula.
Ban-Rea se propone empoderar a los profesores con una herramienta amigable para
apoyar su trabajo diario, dado que permite contar con una variedad de reactivos
relacionados con los aprendizajes clave2 en los que subyacen contenidos programáticos
evaluables por su trascendencia en la vida de los estudiantes.
Cabe precisar que, si los colectivos docentes lo deciden, el Banco de Reactivos podrá
incorporarse a las Estrategias Globales de Mejora de sus escuelas.
De manera concomitante al banco de reactivos también se proporcionan los reactivos
críticos3 estatales, por modalidad, sector, zona, escuela, grado y asignatura evaluada, con
información relevante para orientar el uso del banco tendiente a mejorar la enseñanza.
El enfoque es facilitar las prácticas de enseñanza y las prácticas de aprendizaje,
fortaleciendo los contenidos con mayor debilidad curricular en escuelas focalizadas por
sus bajos resultados, a fin de promover estrategias de intervención didáctica oportunos
vinculando el uso de los reactivos con la planeación docente.
Este material se destina tanto a los maestros como a los alumnos, con el objeto de
familiarizarlos con las características y uso de los reactivos de opción múltiple que se
aplican en las pruebas estandarizadas4
Ban-Rea también puede contribuir como un recurso pertinente y técnicamente bien
elaborado en los procesos de evaluación interna (con fines de diagnóstico, formativa o
sumativa) y por ende, favorecer los resultados de las evaluaciones externas nacionales e
internacionales.
1 Hablando en términos convencionales, puede decirse que las especificaciones de reactivos son el conjunto de características que definen a un tipo o clase de ítem; de manera
coloquial podríamos decir que son “retratos hablados” de las competencias escolares que se desean evaluar en los estudiantes, llámense conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, etcétera.
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebasymedicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
2 Los aprendizajes clave presentan las siguientes características: son relativamente estables en el tiempo, relevantes para el dominio de los conocimientos y habilidades del campo
formativo correspondiente, y facilitadores en la adquisición de nuevos aprendizajes. PLANEA evalúa los aprendizajes clave de los campos de formación relacionados con Lenguaje
y Comunicación y Matemáticas, que son herramientas esenciales para el desarrollo del aprendizaje de otras áreas del conocimiento, y buenos indicadores de los resultados
educativos en general.
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf
3 Se consideran reactivos críticos, aquellos en donde el 60% de los alumnos o más contestan de manera incorrecta. El propósito de identificarlos es para priorizar necesidades de
atención en contenidos curriculares puntuales donde los maestros deben profundizar mejorando las estrategias de enseñanza.
Fuente: Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento, SEGE. Febrero 2018
4 En la prueba de opción múltiple se considera los siguientes tipos de reactivos: completamiento, cuestionamiento directo, elección de elementos, jerarquización u ordenamiento,
relación de columnas, reactivos independientes o multireactivos.
Fuente: Lineamientos para la construcción de reactivos de opción múltiple. CENEVAL, 2013.
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Marco normativo
Desde el ámbito estatal la Ley de Educación del Estado de San Luis Potosí se contribuye
en el cumplimiento de los artículos 4º y 5º que establecen el derecho de todo individuo a
recibir educación de calidad y la obligación del gobierno del estado de prestar los
servicios educativos de calidad que garanticen el máximo logro de aprendizaje de los
educandos. Se atienden dos líneas de acción del Plan Estatal de Desarrollo (PED) de la
administración de gobierno 2015-2021: C.1.1. Emplear los resultados de las evaluaciones
de alumnos y docentes como la principal herramienta para la mejora de los aprendizajes
y el desempeño de la escuela y C.1.2. Llevar a cabo prácticas de planeación participativa
en los planteles de educación básica y media superior, para mejorar los aprendizajes y
resultados.
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Introducción
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Como aspectos esenciales se requiere que los integrantes del colegiado docente o
academias:
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Proyecto Banco de Reactivos para la mejora de la Enseñanza y el Aprendizaje. Coordinación General de Evaluación y Seguimiento,
SEGE. Febrero 2018
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1. Contribuir al diseño de sus estrategias didácticas, pues ofrece elementos complementarios a los que los
docentes ya poseen acerca del aprendizaje de sus alumnas y alumnos.
2. Aconsejar hacia dónde orientar el esfuerzo docente, ya que al proporcionar información relativa a los
contenidos que se dificultan a los alumnos y alumnas, ésta representa una voz de alerta que conviene
atender.
3. Utilizar el Banco de Reactivos para la mejora de los procesos de planeación de su trabajo diario, así
como favorecer procesos de evaluación interna.
1. Consideren que las preguntas de las pruebas plantean diferentes demandas cognitivas a los
estudiantes. Por ejemplo, evocar una información precisa, seleccionar los datos necesarios para
resolver un problema matemático o integrar la información de un texto. No sobra aclarar que las
demandas cognitivas planteadas corresponden a las que se prescriben en los programas de estudio, los
libros de texto y otros materiales oficiales.
2. Tengan en cuenta que las pruebas consideradas contienen preguntas con diferentes grados de
dificultad. Por ejemplo, seleccionar sólo dos datos para resolver un problema matemático o elegir, en
otro problema, cuatro datos. Esta situación refleja la dificultad que tienen los contenidos por su
naturaleza, lo mismo que los niveles de dificultad con que se tratan en cada grado escolar.
3. Tengan presente que las preguntas se refieren a un solo contenido. Por ejemplo, una característica de
los ecosistemas, el cálculo de una superficie o la identificación una idea dentro de un texto. Explorar
un solo contenido es una condición técnica de las preguntas de una prueba, necesaria para delimitar el
alcance de las conclusiones que se desprendan del comportamiento de la población.
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Adaptación de texto. Fuente: Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso Pedagógico de primer
grado de secundaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP
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4. Consideren que las respuestas erróneas dicen mucho acerca de cuáles son las posibles confusiones de
las alumnas y alumnos en los planos conceptual y procedimental. Por ejemplo, si alguien elige un ave
como ejemplo de mamífero, lo más probable es que no haya aprehendido —así, con hache— la
gestación interna como característica de los mamíferos; o quien elige el valor 45.5 en lugar de 4.55,
probablemente no sabe aún cómo manejar el punto decimal.
5. Valoren los resultados grupales porque se refieren a una situación general, pero tengan en cuenta que
no muestran la situación específica de las alumnas y alumnos, cuyos resultados se ubican por arriba o
por debajo de la media del grupo. Su lectura e interpretación requiere acompañarse de los resultados
individuales.
6. Valoren los resultados individuales porque se refieren a cada persona en particular, pero consideren
que no reflejan las fortalezas o áreas de oportunidad comunes al grupo. Su lectura e interpretación
requiere acompañarse de los resultados grupales.
7. Consideren que los resultados entregados de las evaluaciones realizadas, requieren de un análisis
técnico de su parte.
8. Analicen el comportamiento del alumno o su grupo frente a cada pregunta, teniendo en cuenta cuáles
opciones incorrectas fueron elegidas por más alumnas y alumnos. Es decir: no se limiten a observar lo
que sucedió con la respuesta correcta.
9. Estudien el comportamiento del alumno o su grupo frente a las preguntas relacionadas entre sí por su
contenido. Esto es: reconstruyan contenidos generales y secuencias didácticas.
10. Por último, lleven sus observaciones y reflexiones a la práctica. Ese es el espacio en que ustedes,
inciden en la mejora del aprendizaje como nadie más puede hacerlo.
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En este apartado se describen sugerencias para favorecer el uso pedagógico del Banco de
Reactivos para la mejora de la enseñanza y el aprendizaje. Es importante considerar éstas
como posibles recomendaciones y no como recetas. La verdadera riqueza para
aprovechar el Banco de Reactivos en el aula se fincará en la discusión y la reflexión
comprometida del colegiado docente.
Es recomendable que el docente de grupo identifique las preguntas del examen que
resultaron particularmente difíciles para sus alumnos, e intente explicarse por qué sus
alumnos no están logrando dominar el o los contenidos programáticos implicados en la
resolución de tal cuestionamiento, a través de preguntas tales como:
Y de manera fundamental:
¿Qué tipo de estrategias didácticas puedo diseñar con mis alumnos para subsanar las eventuales deficiencias
académicas observadas?
Conviene dedicar especial atención en los reactivos en los que el alumno se equivocó e
identificar la opción que eligió como respuesta correcta a la pregunta para indagar cuál
fue la posible causa del desacierto y tratar de inferir la “lógica del error”:
• ¿El contenido que se trata realmente demanda un alto grado de competencia por parte del alumno?
• ¿Existe un error en el manejo de conceptos o procedimientos por parte del alumno?
• ¿Por qué el alumno muestra dificultades para aplicar ciertos conocimientos cuando se le requiere
aplicarlos en situaciones problemáticas concretas?
• ¿Cuáles son los procesos cognitivos involucrados en la resolución de los problemas planteados en el
examen?
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Adaptación de texto. Fuente: Características Generales e Información de los Reactivos aplicados para su Uso Pedagógico de primer
grado de secundaria 2011, de la Evaluación Nacional del Logro Académico de Centros Escolares. SEP
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o paralelogramos.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 374 A BANREA_MATEMATICAS_9S_374
impliquen el uso de las
relaciones de los ángulos
que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas
por una transversal.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 331 C BANREA_MATEMATICAS_9S_331
involucren el teorema de
Tales.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 381 B BANREA_MATEMATICAS_9S_381
involucren el teorema de
Tales.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 300 B BANREA_MATEMATICAS_9S_300
involucren la semejanza
de triángulos.
Figuras y cuerpos Resolver problemas que 350 D BANREA_MATEMATICAS_9S_350
involucren la semejanza
de triángulos.
Figuras y cuerpos Seleccionar las condiciones 243 C BANREA_MATEMATICAS_9S_243
de posibilidad en
triángulos.
Figuras y cuerpos Seleccionar las condiciones 252 D BANREA_MATEMATICAS_9S_252
de unicidad en triángulos
Forma, Espacio y Identificar el cuerpo que 427 A BANREA_MATEMATICAS_9S_427
Medida se genera al girar un
triángulo rectángulo o un
rectángulo.
Forma, Espacio y Identificar el desarrollo 398 A BANREA_MATEMATICAS_9S_398
Medida plano de conos y cilindros
rectos.
Forma, Espacio y Identificar la cantidad de 405 B BANREA_MATEMATICAS_9S_405
Medida aumento o disminución de
volumen al cambiar
alguna de las dimensiones
de los cuerpos
geométricos.
Forma, Espacio y Identificar la cantidad de 430 D BANREA_MATEMATICAS_9S_430
Medida aumento o disminución de
volumen al cambiar
alguna de las dimensiones
de los cuerpos
geométricos.
Forma, Espacio y Identificar las secciones 404 D BANREA_MATEMATICAS_9S_404
Medida que se obtienen al cortar
un cilindro o un cono
recto con un plano.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 400 D BANREA_MATEMATICAS_9S_400
Medida impliquen calcular el
perímetro o área del
círculo o alguno de sus
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elementos (radio o
diámetro.)
Forma, Espacio y Resolver problemas que 424 B BANREA_MATEMATICAS_9S_424
Medida impliquen el cálculo de las
relaciones de los ángulos
interiores de los triángulos
o paralelogramos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 425 C BANREA_MATEMATICAS_9S_425
Medida impliquen el cálculo de las
relaciones de los ángulos
interiores de los triángulos
o paralelogramos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 426 D BANREA_MATEMATICAS_9S_426
Medida impliquen el cálculo de las
relaciones de los ángulos
interiores de los triángulos
o paralelogramos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 429 D BANREA_MATEMATICAS_9S_429
Medida impliquen el cálculo de
volumen o de cualquier
término involucrado en
las fórmulas de cubos,
prismas o pirámides
rectos.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 402 A BANREA_MATEMATICAS_9S_402
Medida impliquen el cálculo del
área de sectores circulares
o de coronas.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 423 A BANREA_MATEMATICAS_9S_423
Medida impliquen el uso de
relaciones de los ángulos
que se forman entre dos
rectas paralelas cortadas
por una transversal.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 403 B BANREA_MATEMATICAS_9S_403
Medida impliquen el uso del
teorema de Pitágoras.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 401 A BANREA_MATEMATICAS_9S_401
Medida impliquen la relación entre
un ángulo inscrito y
central en una
circunferencia, si ambos
abarcan el mismo arco.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 428 A BANREA_MATEMATICAS_9S_428
Medida involucren el teorema de
Tales.
Forma, Espacio y Resolver problemas que 399 A BANREA_MATEMATICAS_9S_399
Medida involucren la semejanza
de triángulos.
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mismo.
Formas Identificar las rectas que 083 C BANREA_MATEMATICAS_9S_083
geométricas toca (cuerda) o cortan
(secante) a la
circunferencia en dos
puntos, que la tocan en un
punto (tangente) o que no
la tocan, dado un dibujo
o la descripción del
mismo.
Formas Identificar las rectas que 145 B BANREA_MATEMATICAS_9S_145
geométricas toca (cuerda) o cortan
(secante) a la
circunferencia en dos
puntos, que la tocan en un
punto (tangente) o que no
la tocan, dado un dibujo
o la descripción del
mismo.
Formas Identificar las rectas que 194 A BANREA_MATEMATICAS_9S_194
geométricas tocan (cuerda) o cortan
(secante) a la
circunferencia en dos
puntos, que la tocan en un
punto (tangente) o que no
la tocan, dado un dibujo
o la descripción del
mismo.
Formas Identificar las secciones 027 A BANREA_MATEMATICAS_9S_027
geométricas que se obtienen al realizar
cortes (oblicuos o
perpendiculares a la base
o paralelos a la generatriz)
a un cono recto.
Formas Identificar las secciones 085 C BANREA_MATEMATICAS_9S_085
geométricas que se obtienen al realizar
cortes (oblicuos o
perpendiculares a la base
o paralelos a la generatriz)
a un cono recto.
Formas Identificar las secciones 147 B BANREA_MATEMATICAS_9S_147
geométricas que se obtienen al realizar
cortes (oblicuos o
perpendiculares a la base
o paralelos a la generatriz)
a un cono recto.
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triángulos, semicírculos,
esferas etc.
Formas Resolver problemas en 224 A BANREA_MATEMATICAS_9S_224
geométricas los que se haga uso de la
relación entre un ángulo
inscrito y un ángulo
central de una
circunferencia cuando
ambos abarcan el mismo
arco (donde se tenga que
encontrar que la medida
del ángulo inscrito es la
mitad de lo que mide
Formas Resolver problemas en 052 B BANREA_MATEMATICAS_9S_052
geométricas los que se utilice la
relación entre un ángulo
inscrito y el central de una
circunferencia cuando
ambos abarcan el mismo
arco (donde se tenga que
encontrar que la medida
del ángulo inscrito es la
mitad del central o
viceversa)
Formas Resolver problemas en 114 B BANREA_MATEMATICAS_9S_114
geométricas los que se utilice la
relación entre un ángulo
inscrito y el central de una
circunferencia cuando
ambos abarcan el mismo
arco (donde se tenga que
encontrar que la medida
del ángulo inscrito es la
mitad del central o
viceversa)
Formas Resolver problemas en 174 B BANREA_MATEMATICAS_9S_174
geométricas los que se utilice la
relación entre un ángulo
inscrito y el central de una
circunferencia cuando
ambos abarcan el mismo
arco (donde se tenga que
encontrar que la medida
del ángulo inscrito es la
mitad del central o
viceversa)
Formas Resolver problemas que 045 B BANREA_MATEMATICAS_9S_045
geométricas impliquen aplicar el
teorema de Tales para
obtener medidas de
diversas figuras
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
geométricas.
Formas Resolver problemas que 106 B BANREA_MATEMATICAS_9S_106
geométricas impliquen aplicar el
teorema de Tales para
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
Formas Resolver problemas que 166 B BANREA_MATEMATICAS_9S_166
geométricas impliquen aplicar el
teorema de Tales para
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
Formas Resolver problemas que 215 B BANREA_MATEMATICAS_9S_215
geométricas impliquen aplicar el
teorema de Tales para
obtener medidas de
diversas figuras
geométricas.
Formas Resolver problemas que 036 D BANREA_MATEMATICAS_9S_036
geométricas impliquen aplicar la
semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias
o alturas inaccesibles.
Formas Resolver problemas que 095 B BANREA_MATEMATICAS_9S_095
geométricas impliquen aplicar la
semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias
o alturas inaccesibles.
Formas Resolver problemas que 155 C BANREA_MATEMATICAS_9S_155
geométricas impliquen aplicar la
semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias
o alturas inaccesibles.
Formas Resolver problemas que 205 A BANREA_MATEMATICAS_9S_205
geométricas impliquen aplicar la
semejanza de triángulos
en el cálculo de distancias
o alturas inaccesibles.
Formas Resolver problemas que 016 B BANREA_MATEMATICAS_9S_016
geométricas impliquen el análisis de la
relación que existe entre
las medidas de los lados
homólogos de dos
triángulos semejantes.
Formas Resolver problemas que 073 A BANREA_MATEMATICAS_9S_073
geométricas impliquen el análisis de la
relación que existe entre
las medidas de los lados
homólogos de dos
triángulos semejantes.
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de los ángulos de
triángulos rectángulos.
Medidas Resolver problemas que 157 A BANREA_MATEMATICAS_9S_157
impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los ángulos de
triángulos rectángulos.
Medidas Resolver problemas que 168 A BANREA_MATEMATICAS_9S_168
impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los ángulos de
triángulos rectángulos. Ej.
¿Cuál es la medida del
ángulo comprendido entre
los lados de un triángulo
rectángulo cuya
hipotenusa mi
Medidas Resolver problemas que 028 B BANREA_MATEMATICAS_9S_028
impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los lados de triángulos
rectángulos.
Medidas Resolver problemas que 086 C BANREA_MATEMATICAS_9S_086
impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los lados de triángulos
rectángulos.
Medidas Resolver problemas que 217 D BANREA_MATEMATICAS_9S_217
impliquen usar las razones
seno, coseno y tangente
para calcular las medidas
de los lados y/o de los
ángulos de triángulos-
rectángulos en situaciones
cotidianas.
Medidas Resolver problemas que 277 C BANREA_MATEMATICAS_9S_277
impliquen usar las razones
trigonométricas para
determinar lados de un
triángulo rectángulo dado
un lado y un ángulo.
Medidas Resolver problemas 047 C BANREA_MATEMATICAS_9S_047
sencillos que impliquen el
uso de razones
trigonométricas en
contextos cotidianos.
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
general
Patrones y Identificar la ecuación 369 A BANREA_MATEMATICAS_9S_369
ecuaciones cuadrática que modela
una situación.
Patrones y Identificar la expresión 242 C BANREA_MATEMATICAS_9S_242
ecuaciones general cuadrática que
corresponde a una
sucesión.
Patrones y Identificar la gráfica que 298 D BANREA_MATEMATICAS_9S_298
ecuaciones representa un sistema de
ecuaciones lineales.
Patrones y Identificar la gráfica que 348 A BANREA_MATEMATICAS_9S_348
ecuaciones representa un sistema de
ecuaciones lineales.
Patrones y Resolver cualquiera de las 258 C BANREA_MATEMATICAS_9S_258
ecuaciones r ecuaciones del tipo:
x2+x=0; ax2+x=0;
ax2+bx=0 utilizando el
método de factorización
Patrones y Resolver ecuaciones de 345 B BANREA_MATEMATICAS_9S_345
ecuaciones primer grado de la forma
ax + bx + c = dx + ex + f
y con paréntesis en uno o
ambos miembros de la
ecuación utilizando
coeficientes enteros o
fraccionarios.
Patrones y Resolver ecuaciones del 266 D BANREA_MATEMATICAS_9S_266
ecuaciones tipo: x2+bx+c=0
utilizando el método de
factorización
Patrones y Resolver problemas que 322 A BANREA_MATEMATICAS_9S_322
ecuaciones impliquen el
planteamiento y solución
de ecuaciones de primer
grado de la forma x+a=b;
ax=b; ax+b=c
Patrones y Resolver problemas que 371 C BANREA_MATEMATICAS_9S_371
ecuaciones impliquen el
planteamiento y solución
de ecuaciones de primer
grado de la forma x+a=b;
ax=b; ax+b=c
Patrones y Resolver problemas que 241 B BANREA_MATEMATICAS_9S_241
ecuaciones impliquen el uso de
cualquiera de las
ecuaciones de la forma:
x2 +c=0 ,ax2+c=0
Patrones y Resolver problemas que 297 C BANREA_MATEMATICAS_9S_297
ecuaciones impliquen el uso de un
sistema de dos ecuaciones
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
denominador.
Problemas aditivos Resolver problemas 291 D BANREA_MATEMATICAS_9S_291
aditivos que impliquen el
uso de números enteros.
Problemas aditivos Resolver problemas 341 D BANREA_MATEMATICAS_9S_341
aditivos que impliquen el
uso de números enteros.
Problemas aditivos Resolver problemas que 315 A BANREA_MATEMATICAS_9S_315
impliquen la suma o resta
de polinomios.
Problemas aditivos Resolver problemas que 364 A BANREA_MATEMATICAS_9S_364
impliquen la suma o resta
de polinomios.
Problemas Identificar expresiones 294 C BANREA_MATEMATICAS_9S_294
multiplicativos algebraicas equivalentes a
partir de un modelo
geométrico.
Problemas Identificar expresiones 344 A BANREA_MATEMATICAS_9S_344
multiplicativos algebraicas equivalentes a
partir de un modelo
geométrico.
Problemas Resolver problemas en los 365 D BANREA_MATEMATICAS_9S_365
multiplicativos que se efectúen la
multiplicación y división
de números decimales y
fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 293 B BANREA_MATEMATICAS_9S_293
multiplicativos impliquen el uso de
notación científica.
Problemas Resolver problemas que 343 A BANREA_MATEMATICAS_9S_343
multiplicativos impliquen el uso de
notación científica.
Problemas Resolver problemas que 314 B BANREA_MATEMATICAS_9S_314
multiplicativos impliquen multiplicación
de números decimales.
Problemas Resolver problemas que 363 D BANREA_MATEMATICAS_9S_363
multiplicativos impliquen multiplicación
de números decimales.
Problemas Resolver problemas que 318 B BANREA_MATEMATICAS_9S_318
multiplicativos impliquen multiplicación
de números fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 367 C BANREA_MATEMATICAS_9S_367
multiplicativos impliquen multiplicación
de números fraccionarios.
Problemas Resolver problemas que 342 C BANREA_MATEMATICAS_9S_342
multiplicativos involucren multiplicación
de expresiones algebraicas.
Proporcionalidad Calcular la razón de 264 A BANREA_MATEMATICAS_9S_264
y funciones cambio en un proceso que
se modela con una
función lineal.
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representados en gráficas
de caja brazos.
Representación de Contestar preguntas a 141 C BANREA_MATEMATICAS_9S_141
la información partir del análisis de la
distribución de datos a
partir de la mediana de
dos o más poblaciones; los
cuales deberán estar
representados en gráficas
de caja brazos.
Representación de Contestar preguntas a 190 B BANREA_MATEMATICAS_9S_190
la información partir del análisis de la
distribución de datos a
partir de la mediana de
dos o más poblaciones; los
cuales deberán estar
representados en gráficas
de caja brazos.
Representación de Determinar las razones de 009 C BANREA_MATEMATICAS_9S_009
la información cambio de dos variables o
magnitudes conectadas
mediante una relación
funcional, con diversas
aplicaciones en economía,
física y biología entre
otros.
Representación de Determinar las razones de 066 A BANREA_MATEMATICAS_9S_066
la información cambio de dos variables o
magnitudes conectadas
mediante una relación
funcional, con diversas
aplicaciones en economía,
física y biología entre
otros.
Representación de Determinar las razones de 128 C BANREA_MATEMATICAS_9S_128
la información cambio de dos variables o
magnitudes conectadas
mediante una relación
funcional, con diversas
aplicaciones en economía,
física y biología entre
otros.
Representación de Determinar las razones de 238 C BANREA_MATEMATICAS_9S_238
la información cambio de dos variables o
magnitudes conectadas
mediante una relación
funcional, con diversas
aplicaciones en economía,
física y biología entre
otros.
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general.
Significado y uso Calcular (el valor de x) en 222 B BANREA_MATEMATICAS_9S_222
de las literales una ecuación cuadrática
que representa una
determinada situación
valiéndose del uso de la
factorización en su
representación.
Significado y uso Identificar el problema 104 B BANREA_MATEMATICAS_9S_104
de las literales planteado en contextos
cotidianos que
corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales
dado (donde será
necesario que el alumno
traduzca la expresión
algebraica dada a
lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el problema 164 A BANREA_MATEMATICAS_9S_164
de las literales planteado en contextos
cotidianos que
corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales
dado (donde será
necesario que el alumno
traduzca la expresión
algebraica dada a
lenguaje verbal).
Significado y uso Identificar el problema 043 B BANREA_MATEMATICAS_9S_043
de las literales planteado en contextos
cotidianos que
corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales
dado (donde será
necesario que el alumno
traduzca la expresión
algebraica dada a lenguaje
verbal).
Significado y uso Identificar el problema 213 D BANREA_MATEMATICAS_9S_213
de las literales planteado en contextos
cotidianos que
corresponda a un sistema
de ecuaciones lineales
dado (donde será
necesario que el alumno
traduzca la expresión
algebraica dada a
lenguaje verbal).
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
resolver ecuaciones no
lineales a partir de una
situación determinada.
Significado y uso Identificar el 143 B BANREA_MATEMATICAS_9S_143
de las literales procedimiento correcto
que utiliza operaciones
inversas en su desarrollo
(considerando x al
cuadrado o al cubo) al
resolver ecuaciones no
lineales a partir de una
situación determinada.
Significado y uso Identificar el 202 C BANREA_MATEMATICAS_9S_202
de las literales procedimiento correcto
que utiliza operaciones
inversas en su desarrollo
(considerando x al
cuadrado o al cubo) al
resolver ecuaciones no
lineales a partir de una
situación determinada.
Significado y uso Identificar el sistema de 024 C BANREA_MATEMATICAS_9S_024
de las literales ecuaciones que resuelva
un problema dado,
planteado en contextos
cotidianos.
Significado y uso Identificar el sistema de 082 A BANREA_MATEMATICAS_9S_082
de las literales ecuaciones que resuelva
un problema dado,
planteado en contextos
cotidianos.
Significado y uso Identificar el sistema de 144 A BANREA_MATEMATICAS_9S_144
de las literales ecuaciones que resuelva
un problema dado,
planteado en contextos
cotidianos.
Significado y uso Identificar el sistema de 193 A BANREA_MATEMATICAS_9S_193
de las literales ecuaciones que resuelva
un problema dado,
planteado en contextos
cotidianos.
Significado y uso Identificar el valor de x 013 B BANREA_MATEMATICAS_9S_013
de las literales que resuelve
correctamente una
ecuación no lineal
(considerando que la
incógnita x se representa
o elevada al cuadrado o al
cubo) que modela una
determinada situación.
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de la física, la biología, la
economía y otras
disciplinas.
Significado y uso Identificar la expresión 233 C BANREA_MATEMATICAS_9S_233
de las literales algebraica que representa
la relación de cantidades
que varían una en función
de la otra a partir de
situaciones problemáticas
dadas, planteadas en
contextos de fenómenos
de la física, la biología, la
economía y otras
disciplinas.
Significado y uso Identificar la expresión 050 C BANREA_MATEMATICAS_9S_050
de las literales general cuadrática de la
forma ( y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
término de una sucesión
figurativa auxiliándose del
método de diferencias.
Significado y uso Identificar la expresión 041 D BANREA_MATEMATICAS_9S_041
de las literales general cuadrática de la
forma ( y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
término de una sucesión
numérica auxiliándose del
método de diferencias.
Significado y uso Identificar la expresión 102 D BANREA_MATEMATICAS_9S_102
de las literales general cuadrática de la
forma ( y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
término de una sucesión
numérica auxiliándose del
método de diferencias.
Significado y uso Identificar la expresión 162 B BANREA_MATEMATICAS_9S_162
de las literales general cuadrática de la
forma ( y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
término de una sucesión
numérica auxiliándose del
método de diferencias.
Significado y uso Identificar la expresión 111 C BANREA_MATEMATICAS_9S_111
de las literales general cuadrática de la
forma (y = x², y = a(x²)
,y = a(x² )+ bx+ c ) que
representa al enésimo
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(x+a)².
Significado y uso Resolver problemas que 012 A BANREA_MATEMATICAS_9S_012
de las operaciones impliquen efectuar
cálculos con expresiones
algebraicas tales como: (x
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
Significado y uso Resolver problemas que 069 D BANREA_MATEMATICAS_9S_069
de las operaciones impliquen efectuar
cálculos con expresiones
algebraicas tales como: (x
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
Significado y uso Resolver problemas que 131 A BANREA_MATEMATICAS_9S_131
de las operaciones impliquen efectuar
cálculos con expresiones
algebraicas tales como: (x
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
Significado y uso Resolver problemas que 191 C BANREA_MATEMATICAS_9S_191
de las operaciones impliquen efectuar
cálculos con expresiones
algebraicas tales como: (x
+ a) (x + b) o (x + a) (x -
b).
Significado y uso Resolver problemas que 022 A BANREA_MATEMATICAS_9S_022
de las operaciones impliquen factorizar un
trinomio de segundo
grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un
binomio al cuadrado o en
un producto de dos
binomios con un término
común.
Significado y uso Resolver problemas que 080 C BANREA_MATEMATICAS_9S_080
de las operaciones impliquen factorizar un
trinomio de segundo
grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un
binomio al cuadrado o en
un producto de dos
binomios con un término
común.
Significado y uso Resolver problemas que 142 B BANREA_MATEMATICAS_9S_142
de las operaciones impliquen factorizar un
trinomio de segundo
grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un
binomio al cuadrado o en
un producto de dos
binomios con un término
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
común.
Significado y uso Resolver problemas que 201 B BANREA_MATEMATICAS_9S_201
de las operaciones impliquen factorizar un
trinomio de segundo
grado ya sea cuadrado
perfecto o no, en un
binomio al cuadrado o en
un producto de dos
binomios con un término
común.
Significado y uso Resolver problemas que 033 A BANREA_MATEMATICAS_9S_033
de las operaciones impliquen factorizar una
deferencia de cuadrados
de la forma (x² – a²) en
un producto de dos
binomios conjugados.
Significado y uso Resolver problemas que 091 A BANREA_MATEMATICAS_9S_091
de las operaciones impliquen factorizar una
deferencia de cuadrados
de la forma (x² – a²) en
un producto de dos
binomios conjugados.
Significado y uso Resolver problemas que 151 B BANREA_MATEMATICAS_9S_151
de las operaciones impliquen factorizar una
deferencia de cuadrados
de la forma (x² – a²) en
un producto de dos
binomios conjugados.
Significado y uso Resolver problemas que 211 C BANREA_MATEMATICAS_9S_211
de las operaciones impliquen factorizar una
diferencia de cuadrados de
la forma (x² – a²) en un
producto de dos binomios
conjugados.
Significado y uso Resolver problemas que 292 C BANREA_MATEMATICAS_9S_292
de las operaciones involucren multiplicación
de expresiones algebraicas.
Significado y uso Ubicar en la recta 289 D BANREA_MATEMATICAS_9S_289
de los números numérica números
fraccionarios dados dos
puntos cualesquiera.
Transformaciones Determinar las 198 A BANREA_MATEMATICAS_9S_198
características que
permanecen invariables y
las que cambian en las
figuras homotéticas
cuando la razón es igual,
menor o mayor que 1 o
que -1.
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (x+5)2
B) x2 + 5x + 25
C) (x+5)(x-5)
D) x2 + 52
2. Juan tiene “X” cantidad de canicas y Abraham tiene 4 canicas menos que Juan.
El cuadrado del número de canicas de Juan más el cuadrado del número de
canicas de Abraham es 328.
A) x2+(x-4)2=328
B) x2-(x-4)2=328
C) x2+(x+4)2=328
D) x2(x-4)2=328
3. Manolo compró en la tienda de ropa “Así me visto yo” tres pantalones por el
precio de uno y dos camisas cuyo costo de cada una es igual a partes del valor
de un pantalón. Si pagó $ 870.00, ¿cuál es el costo real de cada pantalón y de
cada camisa?
A) x + = 290
B) 3x + = 870
C) 3x + = 2610
D) x + x = 870
65
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 250 x
B)
C) 5000 – 250
D) 5000 – (250 x)
A) =
B) =
C) =
D) =
66
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 4π
B) 5π
C) 9π
D) 20 π
A) 10 m2
B) 15 m2
C) 20 m2
D) 30 m2
A) 0.2
B) 5
C) -5
D) -0.2
68
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
10. Un carro que viaja en una carretera lleva una velocidad constante de 90 km/h.
¿En qué gráfica se registra su viaje?
A)
B)
C)
D)
69
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
11. Observa las siguientes gráficas de caja brazos que muestran el peso en
kilogramos de 4 grupos de alumnos de tercero de secundaria.
A) El grupo 1.
B) El grupo 2.
C) El grupo 3.
D) El grupo 4.
12. Juan tiene un terreno cuadrado de lados a y planea construir una casa utilizando
el terreno de lados b, como se muestra en la siguiente figura. ¿Cuál es la
expresión algebraica que denota el área del terreno sobrante?
A) a2-b2
B) a2-2ab2-b2
C) a2+2ab2+b2
D) a2+b2
70
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
13. Edna dice que la edad de su abuelita Sofía está dada por la siguiente ecuación:
x2-6=58
A) 6 años.
B) 8 años.
C) 52 años.
D) 64 años.
14. El largo de una cancha de futbol es 45 metros más grande que su ancho. Si el
área es de 4050 m2, ¿cuál es la ecuación que permite calcular los lados del
rectángulo?
A) x2 - 45x - 4050 = 0
B) x2 + 45x + 4050 = 0
C) x2 - 45 + 4050 = 0
D) x2 + 45x - 4050 = 0
15. ¿En cuál de los siguientes cuadriláteros, al trazarle una de sus diagonales, se
obtienen dos triángulos congruentes?
A)
B)
C)
D)
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
¿Cuál es el valor de X?
A) 15 cm
B) 20 cm
C) 30 cm
D) 45 cm
72
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
17. A Karla le pidieron construir un cilindro, el cual debe tener una área lateral (del
rectángulo) de 28.2 cm2. Si no tiene el área de las bases, ¿cuál de las siguientes
figuras representa el desarrollo plano para construir el cilindro correcto?
A)
B)
C)
D)
73
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
18. Tengo una escalera de dos metros de longitud; cuando la apoyo en la pared, el
extremo inferior queda separado a un metro de dicha pared. ¿A qué altura del
piso está el extremo superior de la escalera?
A) 1.73 m
B) 3.00 m
C) 2.23 m
D) 5.00 m
19. Imagina un volcán en forma de cono que tiene una altura de 700 m y un
diámetro de 800 m. ¿Con cuál de las siguientes expresiones se calcula el
volumen del volcán?
A) V = π(800)2
B)
C) V = 2π(400)
D)
74
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
20. Al abordar un taxi observé que la tarifa de salida era de $6.50 y $0.90 por cada
kilómetro que recorría. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa el costo del
recorrido?
A)
B)
C)
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
21. Las siguientes son las tallas de las camisetas de los integrantes de 4 equipos de
basquetbol:
A)
B)
C)
D)
76
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (x+3) (x+3)
B) (x-3) (x-3)
C) (x+9) (x+9)
D) (x-9) (x-9)
x2 – 16 = 20
A) Axel:
x2 – 16 = 20
x2 + 16 = 20
x2 = 20 – 16
x2 = 4 x=2
B) Jesi:
x2 – 16 = 20
x2 = 16
x=4
C) Érica
x2 – 16 = 20
x2 = 20+16
x2 = 36
x=6
D) Daniel:
x2 – 16 = 20
x2 = 20 – 16
x2 = 4
x=4
77
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
24. Doña Rosa compró 3 paquetes de sopa y 2 latas de verduras y pagó $ 21.00 y
Doña Toña compró 4 paquetes de sopa y una lata de verduras y pagó $ 18.00.
Si quieren saber cuánto pagaron por cada paquete de sopa y por cada lata de
verduras:
A) 3x + 4y = 21
2x + y = 18
B) 3x - 4y = 21
2x - y = 18
C) 3x + 2y = 21
4x + y = 18
D) 3x + 4y = 21
2x - y = 18
A) La A.
B) La B.
C) La C.
D) La D.
78
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
26. El siguiente dibujo representa el marco de una ventana, reforzada con varillas
que forman triángulos semejantes:
A) 19.0 cm
B) 25.3 cm
C) 28.6 cm
D) 33.0 cm
A) La de una elipse.
B) La de un triángulo.
C) Un círculo.
D) Una parábola.
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
(Considera: sen 25° = 0.422, cos 25° = 0.906 y tan 25° = 0.466)
A) 3.376 u
B) 3.728 u
C) 5.825 u
D) 7.248 u
80
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
81
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
30. Observa la siguiente tabla que muestra la población de 6 a 14 años que no sabía
leer ni escribir en el año 2005:
A)
B)
C)
82
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
A) En enero
B) En marzo
C) En mayo
D) En junio
32. Observa la siguiente gráfica de caja brazos que muestra las edades de los
profesores de una escuela:
De acuerdo con la gráfica, ¿en qué cuartil se ubica la edad de los profesores que
tienen entre 47 y 60 años?
A) Primero.
B) Segundo.
C) Tercero.
D) Cuarto.
83
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (b+6)(b-6)
B) (b+1)(b-36)
C) (b+6)(b+6)
D) (b+36)(b-1)
Ayúdale a descubrirlo indicando cuál es la ecuación que tiene que resolver para
encontrar los datos.
A) X2 + 4x – 64 = 0
B) X2 - 4x – 64 = 0
C) 2x + 4 = 64
D) = 64
35. ¿Cuál de las siguientes situaciones debe ser representada por la ecuación a2-
25=0 para encontrar el valor de sus incógnitas?
A) 4.00 m
B) 2.14 m
C) 1.86 m
D) 1.75 m
84
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 1
B) 2
C) 4
D) 16
85
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
38. A un grupo de 20 alumnos se les preguntó acerca del sabor de helado preferido.
Las respuestas fueron:
A)
B)
C)
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
39. El conteo de las personas que votan para elegir presidente municipal está
representado por la siguiente gráfica
Si en dos horas termina el conteo, ¿cuántas personas dirá la gráfica que votaron
en total?
A) 29.62 mil
B) 40.00 mil
C) 44.44 mil
D) 59.25 mil
A) 1.56 m
B) 1.74 m
C) 1.53 m
D) 1.68 m
41. ¿Cuál de las siguientes opciones muestra la expresión algebraica que permite
identificar la enésima posición de una sucesión como la siguiente: 4, 7, 14, 25,
40....?
A) 3(x2)+3x-4=y
B) 2(x2)+3x-1=y
C) 2(x2)+3x-5=y
D) 2(x2)-3x+5=y
87
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
42. Carlos es 4 años mayor que Manuel y si se suman los cuadrados de las edades
de ambos el resultado es 136. ¿Cuáles son las edades de Carlos y Manuel?
A) Manuel 12 y Carlos 5.
B) Manuel 10 años y Carlos 6.
C) Manuel 6 años y Carlos 10.
D) Manuel 3 y Carlos 20.
x+y=120
2x+5y=300
A) Se tienen dos contenedores con azúcar, uno con 300 kg y otro con 120 kg.
Si el contenido de los contenedores se empacó en bolsas de 2 y 5 kg para su
venta, entonces ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
B) Se empacaron 300 kg de azúcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 120
bolsas, ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
C) Se utilizaron bolsas de 2 kg para empacar 120 kg de azúcar y bolsas de 5 kg
para empacar 300 kg del mismo producto. ¿Cuántas bolsas de cada clase
se utilizaron?
D) Se empacaron 120 kg de azúcar en bolsas de 2 y 5 kg. Si se utilizaron 300
bolsas, entonces ¿cuántas bolsas de cada clase se ocuparon?
88
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
44. Cuatro alumnos de una escuela secundaria tenían como tarea hacer una
circunferencia trazando en ella una recta tangente. ¿Quién hizo correctamente el
ejercicio?
i.
i.
i.
i.
A) 4 u
B) 5 u
C) 7 u
D) 8 u
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Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
46. Una pizza será partida por una persona. Cortará un ángulo de 100° desde su
centro, pero una más dice que con el mismo tamaño del arco cortará un pedazo
para ella, pero en lugar de ser desde el centro será desde la orilla de la pizza.
¿Cuánto mide el ángulo que produce este último tipo de corte?
A) 25°
B) 33.3°
C) 50°
D) 100°
47. Observa el siguiente faro que proyecta una sombra sobre el piso con las
medidas que aparecen en la figura:
(Considera: sen 60° = 0.87, cos 60° = 0.50 y tan 60° = 1.73)
A) 5.00 m
B) 8.70 m
C) 17.30 m
D) 20.00 m
90
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
48. Para calcular el índice de masa corporal es necesario realizar una operación muy
sencilla. Se divide el peso de la persona entre el cuadrado de la estatura
expresada en metros. La siguiente tabla presenta el índice de masa corporal de
una muestra obtenida en 2001:
¿En qué rango de edades y para que sexo es más propicia la obesidad de
acuerdo a la tabla?
91
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
92
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) n
B) n2
C) n(n-1)
D) n + (n-1)
A)
B)
C)
D)
52. Octavio quiere trazar una figura en su disco volador. Para lograr esto comenzó
trazando dos rectas a partir del centro del disco hasta su circunferencia, de tal
manera que entre ambas formaron un ángulo de 120º. Si planea trazar otras
dos rectas para formar un ángulo inscrito, que toquen exactamente los mismos
puntos en la circunferencia que las rectas del ángulo central, entonces, ¿cuál
será la medida del ángulo inscrito que dibuje Octavio?
A) 40o
B) 60o
C) 120o
D) 240o
93
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53. Amalia pegó un rectángulo en una varilla y lo hizo girar rápidamente hasta que
observó que se formó un cuerpo de revolución. ¿Cuál de los siguientes cuerpos
es el que observo Amalia?
A)
B)
C)
D)
94
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54. Flora quiere cortar una rebanada de un pastel, los dos cortes que tiene que
hacer forman un ángulo central de 45º. ¿Cuánto medirá la longitud del arco de
su rebanada de pastel, si el diámetro del pastel es de 20 cm? (observa el
dibujo)
Considera π =3.14
A) 0.7cm
B) 3.9cm
C) 7.8cm
D) 15.7cm
Si la altura del rectángulo mide 3u, ¿cuál será el volumen del cilindro armado?
(Considera π=3.14)
A) 9.42u3
B) 18.64u3
C) 21.15u3
D) 56.52u3
95
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56. El equipo directivo de una empresa está constituido por 25 personas, 60% son
mujeres y el gerente sabe que sólo 5 mujeres y 3 hombres no hablan inglés,
pero él debe elegir uno al azar para una representación internacional. ¿Cuál es
la probabilidad de que el gerente elija alguien que hable inglés?
A)
B)
C)
D)
96
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
97
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
58. Doña Sofía compró un pequeño terreno cuadrado, el cual utilizó para sembrar
algunas semillas como se muestra en la siguiente figura:
A) X2 + 30
B) X2 – 225
C) X2 + 30x + 225
D) X2 - 30x + 225
98
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
59. Se ata un pañuelo a una cuerda que mide 10 metros, de tal manera que si se
multiplicaran las longitudes de las dos secciones de la cuerda, se obtiene 24.
¿Qué opción muestra la ecuación correcta que permite modelar este problema?
A) -x(x+10) =24
B) x(x+10)=24
C) x2 – 10x + 24 =0
D) -x2 + 10x–24 =0
60. Un comerciante vende camisas en un local. La renta que se le cobra por semana
es de $1000.00. Si vende cada camisa en $165.00 y desea obtener una
ganancia total neta de $500.00 semanales, ¿cuál de las siguientes ecuaciones,
al resolverla, da el número de camisas que debe vender a la semana?
B) 165c-1000=500
C) 165c+1000-500=0
D) 165(c+500)-1000=0
E) 1000-165c=500
61. Beto llenó el tanque de gasolina de su camión de carga, el cual tiene una
capacidad de 300 litros, con el fin de realizar un viaje. Si el recorrido fue a una
velocidad constante, y cada hora trascurrida gastó 28 litros de gasolina
entonces, ¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas representa
correctamente la relación entre la cantidad de gasolina en el tanque (Gt), en
función de las horas transcurridas (t)?
A)
B) Gt = 300-28t
C) Gt = 300(28t)
D)
99
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
62. Cristina encontró la razón de semejanza correcta en los triángulos ABC y CDE
que se representan en la siguiente figura:
A) =
B) =
C) =
D) =
100
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
63. Carlos amarró con una cuerda un medio círculo como se muestra abajo.
A)
B)
C)
D)
101
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
64. Ana y Bruno juegan a sacar el área de diversos objetos que se encuentran en
una caja de herramientas y seleccionaron un disco de afilar (representado en
gris) con las siguientes medidas:
A) 12.57 pulgadas.
B) 100.53 pulgadas.
C) 113.10 pulgadas.
D) 125.66 pulgadas.
65. En una empresa se compraron conos de papel para tomar agua; el radio de la
base de éstos conos es de 5 cm y la altura es de 8 cm. José necesita saber el
volumen del cono para obtener la cantidad de agua que cabe en cada uno. ¿Cuál
es el volumen que debe obtener José aproximado a números enteros?
(Considera π = 3.14)
A) 131 cm3
B) 209 cm3
C) 376 cm3
D) 628 cm3
102
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
67. En una carrera de autos algunas veces se disminuye la velocidad en las curvas y
otras los autos deben de entrar a los pits. La siguiente gráfica nos dice el
comportamiento de un auto durante una de esas carreras:
A) 0 min.
B) 3 min.
C) 5.5 min.
D) 7 min.
103
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) El mercado 1
B) El mercado 2
C) El mercado 3
D) El mercado 4
104
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) X2 + 20x + 8000 = 0
B) X2 - 60x - 8000 = 0
C) X2 + 60x + 88000 = 0
D) X2 + 60x - 7200 = 0
A) x=2
B) x=3
C) x=-3
D) x=1
71. Lee el siguiente problema: "El área de un terreno rectangular es de 400 m2. Si
el largo del terreno mide 9 m más que el ancho, ¿cuáles son sus dimensiones?".
A) X2 + 9 = 400
B) X2 (x + 9) = 400
C) X2 + 9x - 400 = 0
D) X2 - 9x + 400 = 0
72. Karime debe elegir los cuadriláteros que al trazarle sus diagonales y las rectas
que pasen por los puntos medios de sus lados, formen en su interior triángulos
rectángulos que son congruentes. ¿Cuál de los siguientes cuadriláteros no debe
elegir Karime?
A) El trapecio.
B) El cuadrado.
C) El romboide.
D) El rectángulo.
105
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
74. La siguiente figura muestra el cuerpo de un cilindro recto sin una de sus tapas.
Se sabe que tiene diámetro 2 y altura 1.
¿Con cuál de las siguientes figuras planas se puede construir dicho cilindro?
A)
B)
C)
D)
106
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
75. Un herrero necesita construir una escalera que permita acceder a la azotea de
una casa que mide 4 metros de alto; ¿qué longitud deberá tener dicha escalera
si la distancia entre la casa y la base de la escalera es de 3 metros?
A) 5
B) 7
C) 13
D) 25
José sabe que el volumen del cono anterior es de 37.68u3 y el radio del círculo
de la base mide 3u. ¿Cuál de las siguientes expresiones le ayudará a José a
obtener la altura del cono? (Recuerda la fórmula del volumen del cono y opera)
A)
B)
C)
D)
107
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
78. Las gráficas que aparecen a continuación representan la distancia recorrida por
un automóvil en función del tiempo. ¿Qué gráfica representa el hecho de que el
automóvil lleve una velocidad constante en todo momento?
A)
B)
C)
D)
108
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
79. Una empresa divide a sus obreros en dos clases. Si tanto la clase A como la
clase B tienen la misma mediana en sueldo. ¿En cuál de las siguientes gráficas
se representa correctamente los sueldos de las 2 clases de obreros?
A)
B)
C)
D)
A) x+3
B) x-3
C) x+5
D) x-5
109
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) En el I
B) En el II
C) En el IV
D) En el VI
82. Tengo 23 dulces y los quiero repartir a mis amigos Juan y Pedro; pero quiero
que a Juan le toquen 5 dulces más que a Pedro. ¿Cuántos dulces le tocarán a
cada uno?
¿Cuáles son las ecuaciones que debo plantear para resolver el problema?
A) J+P=23 y P=J+5
B) J+P=23 y P=J-5
C) J+P=23 y J=P-5
D) J+P=23 y J=5-P
110
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
83. ¿Cuál de las siguientes circunferencias tiene dibujada una recta secante y una
recta tangente intersecadas?
A)
B)
C)
D)
A) 3u
B) 6u
C) 9u
D) 15u
111
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
85. Tenemos sobre una mesa una gelatina en forma de cono recto a la cual se le
realiza un corte con una cuchilla, tal como se muestra en el dibujo:
A) Una parábola
B) Una hipérbola
C) Una elipse
D) Un círculo
¿Cuál es la longitud del cateto faltante? (Considera sen 60°=0.86, cos 60°=0.5,
tan 60°=1.73)
A) 5.00 cm
B) 8.60 cm
C) 17.30 cm
D) 20.00 cm
112
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
87. ¿Cuál de las siguientes figuras presenta una homotecia con valor de -1?
(considera el punto O como el centro de homotecia)
A)
B)
C)
D)
113
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88. La siguiente tabla muestra el número de horas a la semana que ven televisión
los alumnos de una escuela vecina:
A)
B)
C)
D)
114
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
89. Juan y Pedro hacen dos inversiones en bancos distintos. Juan empieza su
inversión con $ 40.00; Pedro con $ 50.00. La gráfica de la inversión después de
20 años, en ambos bancos, se muestra a continuación:
A) 0
B) 4
C) 8
D) 10
90. En una encuesta se preguntó cuántas veces al año salían de viaje y con los
resultados se hizo la siguiente gráfica caja brazos:
A) 1
B) 3
C) 5
D) 6
115
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Si el área sombreada está dada por la expresión x2-16, ¿cuál de las siguientes
opciones presenta la factorización correcta de esta expresión?
A) (x+4)(x-4)
B) (x-4)(x-4)
C) (4-x)(4+x)
D) (4+x)(4+x)
92. Ernesto quiere encontrar la ecuación con la que se puede resolver el siguiente
problema:
A) 7x2-49=0
B) x2+7=0
C) x2-7x=0
D) 7x2+7x-49=0
116
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
94. ¿En cuál de las siguientes opciones se plantea una de las características
correspondiente a la recta secante a una circunferencia?
95. Observa el siguiente dibujo y de acuerdo con los datos proporcionados en él,
indica con cuál de las siguientes expresiones podemos calcular la altura (D) del
árbol.
A) D = (C + B) A
B)
C) D = (A)(B) + C
D)
117
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
118
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Sen B = 10/20
B) Sen B = 20/10
C) Cos B = x/10
D) Cos B = 20/x
A) 8u
B) 12 u
C) 14 u
D) 18 u
119
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
99. En el salón de clases del 3° D, levantaron una encuesta sobre los deportes
favoritos de los 30 alumnos del grupo. Los resultados fueron los siguientes:
¿Cuál de las siguientes tablas presenta la forma más adecuada de mostrar las
preferencias de los alumnos del 3° D?
A)
B)
C)
D)
120
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Para comprar un libro que cuesta $75.00, Ana decide ahorrar desde el
primer día $15.00 diarios, hasta reunir el dinero para comprarlo.
B) David deposita $150.00 diarios en una cuenta de ahorros y cuando tenga 1
500.00 pesos los retirará para pagar su colegiatura.
C) Bruno guarda $1.50 diarios para ahorrar y comprar el regalo de su mamá.
D) Carla le pide a su papá 15 pesos cada tercer día para pasajes.
A) 160.0
B) 164.9
C) 166.0
D) 170.0
121
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
102. Un artista empieza a construir una obra geométrica con piezas iguales,
siguiendo un comportamiento como el que se describe a continuación:
A) n2+n+1
B) n2+2n-2
C) n2+3n-3
D) n2-n+1
A) (x+1) y (x+3)
B) (x-1) y (x+3)
C) (x-1) y (x-3)
D) (x+1) y (x-3)
122
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A lo que cuatro alumnas dieron sus respuestas. ¿Quién de ellas tiene la razón?
106. Dos niños participarán en una prueba de velocidad en un circuito como el que
se muestra en la figura:
Ambos salen del punto P y el primero tiene que llegar al punto V, pasando por el
punto O. El segundo tiene que llegar al punto K pasando por el punto R.
¿Cuántos metros recorre el segundo niño cuando va del punto R al punto K?
A) 5.0 m
B) 6.4 m
C) 10.0 m
D) 11.4 m
107. ¿Cuánto mide el ángulo inscrito ACO, si se sabe que el ángulo AOB mide 40°
y además abarcan el mismo arco?
A) 20°
B) 40°
C) 140°
D) 180°
123
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Determina el valor del índice que presente mayor variación entre un periodo
quinquenal y otro.
A) 26.67%
B) 30.77%
C) 36.84%
D) 38.46%
109. Eréndira tiene que obtener el valor de (λ) del siguiente triángulo mediante
razones trigonométricas:
A) 30.3°
B) 42.0 °
C) 46.25°
D) 69.7°
124
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Si en el primero se ven sólo 3 caras del cubo y en el segundo cuerpo se ven sólo
7, ¿cuál de las siguientes expresiones algebraicas permite calcular el número de
caras cuadradas visibles en el cuerpo geométrico formado por cubos ubicado en
la enésima posición?
A) 6(n)2
B) n2+6
C)
D)
125
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) a=12, b=26
B) a=16, b=30
C) a=18, b=32
D) a=10, b=24
A)
B)
C)
D)
126
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
114. ¿Cuál es la medida del ángulo AOC si se sabe que el ángulo ABC mide 30°?
A) 30°
B) 60°
C) 90°
D) 120°
115. Marcos tiene cuatro banderines de diferentes equipos y cada uno tiene
diferente forma geométrica. Uno de ellos tiene una manta en forma de
triángulo-rectángulo agarrado al asta; otro tiene forma de trapecio con la base
mayor sujeta al asta; otro tiene forma de semicírculo y el último tiene forma
rectangular con el ancho sujeto al asta. Si todos tienen el mismo tamaño en el
extremo del asta y Marcos gira rápidamente el asta de cada uno de los
banderines, se observa que el efecto visual genera diferentes cuerpos de
revolución. ¿Cuál de los banderines generará un cilindro?
A) El banderín rectangular.
B) El banderín semicircular.
C) El banderín triángulo-rectángulo.
D) El banderín en forma de trapecio.
116. ¿Cuál es la longitud del arco formado por el ángulo BAC que mide 40° y que
pertenece a una circunferencia cuya longitud es 90u?
A) 10u
B) 36u
C) 100u
D) 130u
127
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
117. Quiero construir un tinaco cilíndrico cuyo volumen sea de 25 m3; la altura que
debe tener es de 5 m. ¿Cuál es el valor del radio del tinaco?
Considera π = 3.14
A) 0.71 m
B) 1.26 m
C) 1.59 m
D) 2.82 m
118. Cierta empresa utiliza tres máquinas para empacar sus productos. La
máquina A empaca el 50% de los productos; la máquina B, el 30% y la máquina
C el 20%. Se sabe que hay defectos en el 4% de los empaques de la máquina
A; en el 2% de los empaques de la máquina B y en el 1% de los empaques de la
máquina C. Si revisamos un empaque al azar, ¿cuál es la probabilidad de que
esté defectuoso?
A) 2%
B) 3%
C) 4%
D) 8%
128
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
129
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (9+x)(9-x)
B) x2-18x+81
C) (9+x)2
D) x2+81
A) x(x - 7) = 588
B) x – 7+ x = 588
C) x2 + 7x +588 = 0
D) x2 - 7x +588 = 0
130
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) y=6x+4
B) y=60x+4
C) y=6x+40
D) y=60x+40
131
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
123. En una granja de conejos cuentan las crías que nacen cada semana y con los
datos obtenidos hicieron una tabla:
A) x2 – 2
B) x2 + 2
C) 2x2 – 2
D) 2x2 + 2
124. ¿Cuál de las siguientes figuras contiene triángulos que no son semejantes?
A)
B)
C)
D)
132
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) A un círculo.
B) A un triángulo.
C) A un cuadrado.
D) A un trapecio.
A) 125.66 cm2
B) 1 256.64 cm2
C) 2 513.28 cm2
D) 10 053.1 cm2
133
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
¿Cuánto helado puede contener el cono sin que sobrepase el borde si sabemos
que 1 cm3 = 1 ml?
A) 196.34 ml
B) 78.53 ml
C) 65.44 ml
D) 52.35 ml
134
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
128. Durante un sexenio el incremento del costo del pasaje del transporte público
aumentó lo mismo cada año. En el primer año del sexenio el costo era de $ 3.5
y para el último año era de $ 11, el comportamiento está en la gráfica siguiente:
A) $ 0.5
B) $ 1.0
C) $ 1.5
D) $ 2.0
135
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
136
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
130. Observa la siguiente gráfica de caja-brazos que representa las edades de los
alumnos de una clase de idiomas:
1) todo el grupo.
2) los varones del grupo.
3) las mujeres del grupo.
A) x2+2x-15
B) x2-2x+15
C) x2+7x+15
D) x2+7x-15
137
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 6
B) 7
C) 12
D) 24
133. Si se quieren dos números que multiplicados nos den 90, pero que uno sea
una unidad menor que el otro entonces, ¿cuál de las siguientes ecuaciones
cuadráticas resuelve este problema?
A) x2+x+90=0
B) -x2-x+90=0
C) x2-x-90=0
D) -x2-x-90=0
134. ¿En cuál de los siguientes cuadriláteros al trazarle sus diagonales esta no se
cortan justo en su punto medio?
A) En el rombo.
B) En el trapecio.
C) En el cuadrado.
D) En el rectángulo.
A) Los ángulos del triángulo 2 son la mitad de los ángulos del triángulo 1
respectivamente.
B) Los lados del triángulo 2 son la mitad de los lados del triángulo 2
respectivamente.
C) Los lados de ambos triángulos tienen una razón diferente, respectivamente.
D) Los ángulos de ambos triángulos son iguales, respectivamente.
138
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
136. Una fábrica de juguetes necesita un caja en forma de cilindro para uno de sus
juguetes con ciertas medidas, como se muestra en la siguiente figura:
A) El 1
B) El 2
C) El 3
D) El 4
139
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 25 m
B) 14 m
C) 5m
D) 4m
Con base en sus datos, ¿cuál de las siguientes expresiones es correcta para
calcular su volumen?
A)
B)
C)
D)
140
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
¿Qué distancia han recorrido los dos automovilistas cuando llevan 20 min?
A) 20
B) 25
C) 30
D) 35
141
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
142
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Tercero “A”.
B) Tercero “B”.
C) Tercero “C”.
D) Tercero “D”.
A) (y+3)(y+9)
B) (y-3)(y-9)
C) (y+3)(y-9)
D) (y-3)(y+9)
143
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) X2-21=100
X2=100-21
X=√100 21
X=√79
X=8.88
B) X2-21=100
X2=100+21
X=√100 21
X=√121
X=11
C) X2-21=100
X2=100-21
X=√100-√21
X=10-4.58
X=5.42
D) X2-21=100
X2=100+21
X=√100+√21
X=10+4.58
X=14.58
A)
B)
C)
D)
A) Recta exterior.
B) Cuerda.
C) Secante.
D) Tangente.
144
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
146. La siguiente figura es un hexágono regular, por lo cual los triángulos AOB y
COD son semejantes. ¿Cuál es el valor de x en cm?
A) √6
B) √8
C) √12
D) √20
147. Ana compró un chocolate en forma de cono. Si Ana le hizo un corte oblicuo a
su chocolate, ¿qué secciones obtuvo después del corte?
A)
B)
C)
D)
145
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
148. ¿Cuál es la figura homotética que tiene un triángulo de razón 1 con respecto
al triángulo ABC?
A)
B)
C)
D)
A) De barras.
B) Circulares.
C) Lineales.
D) Histogramas.
146
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 300
B) 420
C) 600
D) 720
A) (x + a) (x + a)
B) (x + a) (x – a)
C) (x2 + a) (x + a)
D) (x2 + a) (x – a)
152. Cierta mesa rectangular tiene un largo que equivale al triple de su ancho. Si
el área de la mesa es igual a 19 200 cm2, ¿cuál de las siguientes ecuaciones
representa el área de la mesa?
A) 3x + 19 200 = 0
B) 3x – 19 200 = 0
C) 3x2 – 19 200 = 0
D) 3x2 + 19 200 = 0
A) 8.5
B) 9.5
C) 12.0
D) 18.0
156. En la siguiente tabla se registran los radios de los círculos que aparecen como
cortes horizontales de las esferas al llenarlas con agua.
Si las esferas son de radio 6, ¿cuáles son los valores que faltan en la tabla?
148
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
157. Un piloto que maneja un avión a 800 km de altura, observa a lo lejos una
ciudad como lo muestra la siguiente figura:
A) tan B =
B) tan B =
C) sen B =
D) cos B =
149
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
150
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
C)
D)
160. Ernesto y Edna decidieron ahorrar una cantidad mensual según sus
posibilidades y lo fueron registrando en la siguiente gráfica:
¿En qué mes hay mayor diferencia entre los ahorros de ambos?
A) Marzo.
B) Abril.
C) Junio.
D) Julio.
151
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
2, 7, 14, 23…
A) n2 – 2n + 1
B) n2 + 2n – 1
C) n2 – 2n – 1
D) n2 + 2n + 1
152
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) -6
B) 9
C) -9
D) 6
165. A cuatro alumnos se les pidió que trazaran una recta tangente a una
circunferencia en su cuaderno. ¿Cuál de ellos lo hizo correctamente?
A)
B)
C)
D)
153
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 15.38 m
B) 16.66 m
C) 46.15 m
D) 54.16 m
Como se puede observar el ángulo central que abre el mismo arco que λ es de
60º. ¿Cuál es el valor del ángulo λ que busca Salomón?
A) 15°
B) 20°
C) 30°
D) 45°
154
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Quiere conocer el coseno del ángulo B, y tiene como dato que seno de ese
mismo ángulo es 0.9396 y la tangente es 2.7474, ¿cuál será el valor correcto
del coseno?
A) 0.3420
B) 0.9396
C) 2.7474
D) 2.9238
Del total de inundaciones ocurridas en la zona del sureste durante los años 2008
y 2009, ¿qué porcentaje o índice de inundaciones ocurrieron en el 2009?
A) 56.52%
B) 43.33%
C) 34.48%
D) 14.94%
155
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) F = d
B) F = kd
C) F = k-d
D)
¿Cuál es la expresión algebraica con la que se puede saber cuántos balones hay
en el conjunto 8vo?
A) x2 – 3
B) x2 + 3
C) 2x2 – 3
D) 2x2 + 3
156
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) -3
B) -1
C) 3
D) 6
A) La A
B) La B
C) La C
D) La D
Los datos que tiene Andrés para responder es que los ángulos ABC y AOC abren
el mismo arco en una circunferencia y que el ángulo ABC es de 60o. ¿Cuál es el
valor de λ que Andrés busca?
A) 90º
B) 120º
C) 150º
D) 180º
157
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Un cono.
B) Una esfera.
C) Una semiesfera.
D) Un prisma triangular.
176. Una plaza de toros tiene forma de circunferencia y se tiene que hacer una
puerta del tamaño del arco de la circunferencia que abre un ángulo de 80º, es
decir del punto A al B como en la siguiente imagen:
A) 6.9 m
B) 10.5 m
C) 13.9 m
D) 32.3 m
158
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
177. En la casa de Roberto hay una jícara en forma de cilindro como se muestra en
la siguiente figura, donde el radio de la base es de 25 cm y la altura es de 30
cm.
A) 2 356
B) 7 402
C) 58 904
D) 70 685
178. Se extrae una bola de una urna que contiene 4 bolas rojas, 5 blancas y 6
negras. ¿Cuál es la probabilidad de que la bola sea roja o blanca?
A)
B)
C)
D)
159
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
m = 3t2 + 1
Los peces crecen de modo que su masa (m) en kilogramos depende del tiempo
(t) en meses que transcurre. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa este
crecimiento?
A)
B)
C)
D)
160
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) x2+ 7x + 7
B) x2+ 7x + 14
C) x2+ 49x +14
D) x2+ 14x+ 49
A) x-25²=0
B) x+25²=0
C) x²-25=0
D) x²+25=0
“se reparten 133 chocolates entre dos grupos de alumnos, de manera que el
segundo grupo recibe 19 chocolates más que el primero. ¿Cuál es la ecuación
que determina el número de chocolates que recibe el primer grupo?
A) x + 19 = 133
B) 2x + 19 = 133
C) 2x – 19 = 133
D) x + 19 = 133/2
161
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) El 1
B) El 2
C) El 3
D) El 4
162
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
185. Eduardo hace un corte paralelo al centro de una esfera cuyo radio es de 13
cm. La distancia a la que hace el corte es de 5 cm, como se muestra en la
imagen:
¿Cuál es el valor del radio (r) de la circunferencia que queda al hacer el corte?
A) 12.00 cm
B) 12.64 cm
C) 13.92 cm
D) 13.34 cm
A) 3/5
B) 4/5
C) 3/4
D) 4/3
163
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
187. ¿En cuál de las siguientes figuras homotéticas se localiza una figura con razón
-1?
A)
B)
C)
D)
164
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
188. Una fábrica de motocicletas tiene en existencia 110 unidades. Si cada mes
produce 140 unidades que se almacenan con la producción anterior, ¿cuál es la
gráfica que describe la cantidad de motocicletas que se guardarán en la bodega
durante los 3 meses siguientes?
A)
B)
C)
D)
165
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
189. Carlos sale de su casa en auto y acelera hasta llegar a una vía rápida; ahí
mantiene su auto a velocidad constante hasta que se va frenando poco a poco
por el tráfico. Después de un cierto tiempo parado empieza a avanzar despacio
hasta entroncar otra vez una vía rápida, en la que empieza a fluir con su
velocidad habitual. ¿Cuál de los siguientes gráficos representa la situación
anterior?
A)
B)
C)
D)
166
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
190. Los alumnos de una escuela primaria compitieron en una carrera de 3 km, se
hizo un registro de los tiempos de llegada de cada alumno y se representaron
en una gráfica de caja de brazos, como la que se muestra a continuación:
A) 28 min
B) 32 min
C) 36 min
D) 40 min
A) x2 + 10x + 9
B) x2 + 19x + 9
C) x2 + 19x + 90
D) x2 + 90x + 90
2x2 - 50 = 0
A) 3
B) 5
C) 7
D) 9
167
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
193. Entre Carmen y Margarita sembraron un terreno de 400m². Del total que
sembró Carmen ocupo solo 2/3 para maíz y del total que sembró Margarita
ocupo 3/4 para maíz y el resto para trigo. Si entre las dos sembraron 280m² de
maíz, ¿qué sistema de ecuaciones al resolverse nos dará el total de m² que
sembró cada una?
A) x+y=400
( )x + ( )y=280
B) ( )x+y=400
x + ( )y=280
C) x+( )y=400
( )x+y=280
D) ( )x + ( )y=400
x+y=280
A) La 1
B) La 2
C) La 3
D) La 4
168
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
195. Observa el siguiente dibujo donde se muestran los triángulos semejantes ABC
y ADE:
A) (2)(1)/3
B) (5)(1)/3
C) (5)(2)/3
D) (5)/1
196. Desde un punto O se manda una señal a las ciudades A y B, donde el ángulo
de separación de los equipos que emiten la señal es de 80° como se observa en
la figura:
A) 20°
B) 35°
C) 40°
D) 45°
169
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (1.40)(sen55°)
B) (cos55°)/1.40
C) (1.40)(tan55°)
D) (tan55°)/1.40
A) La figura se amplía.
B) La figura se reduce.
C) La figura se invierte y se amplía.
D) Se obtiene la misma figura pero invertida.
A) Histogramas.
B) Pictogramas.
C) Líneas o poligonales.
D) Circular o de sectores
170
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
200. Jorge sale hacia su trabajo caminando cada vez más rápido. Como se da
cuenta que lleva buen tiempo, empieza a caminar más lento; de pronto ve que
su camión hace alto en la esquina y sin pensarlo corre para alcanzarlo en el alto.
Pero el camión arranca y él empieza a bajar la rapidez en su carrera poco a
poco. ¿Cuál de las siguientes gráficas representa esta situación?
A)
B)
C)
D)
A) (x-3)(x+8)
B) (x+3)(x+8)
C) (x+3)(x-8)
D) (x-3)(x-8)
171
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Juan: x2 + 76 = 400
x2 = 400 + 76
x2 = 476
x = 476 / 2
x = 238
B) Pedro: x2 + 76 = 400
x2 = 400 – 76
x2 = 324
x = 324 / 2
x = 162
C) Ruth: x2 + 76 = 400
x2 = 400 - 76
x2 = 324
x = √324
x = 18
D) Estela: x2 + 76 = 400
x2 = 400 + 76
x2 = 476
x = √476
x = 22
172
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 0.61m
B) 0.76m
C) 1.31m
D) 1.63m
A) 100°
B) 120°
C) 160°
D) 170°
173
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
207. Dos lámparas que emiten un rayo láser están acomodadas de tal forma que
debajo de ellas se forma un circulo de radio 10 m y la altura de estás lámparas
es de 24 m, como lo muestra la imagen:
¿Con cuál expresión se puede obtener la mitad del ángulo que hay entre las dos
lámparas?
A) sen B= 10/26
B) sen B= 24/26
C) cos B= 10/26
D) tan B= 24/10
A) -0.25
B) 1/4
C) -4
D) 4
174
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
175
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
210. Adrián es un vendedor de carros y tiene un registro de las ventas que hizo
durante 7 semanas. Él vendió en las primeras 4 semanas un número de carros
igual al cuadrado del número de semana, a partir de ahí vendió 4 carros por
semana. ¿Qué gráfica muestra el comportamiento de ventas de Adrián?
A)
B)
C)
D)
176
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) (x+8)(x+8)
B) (x-8)(x-8)
C) (x+8)(x-8)
D) (x+8)(x)
A) x²+10=0
B) x²+10x=0
C) 10x²+10=0
D) 10x²+x=0
5x+4y=22
3x +y=9
214. ¿Cuánto mide el ángulo que se forma entre la recta tangente a una
circunferencia y el radio que paso por el punto de tangencia?
A) 45⁰
B) 90⁰
C) 120⁰
D) 135⁰
177
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 1.14 cm
B) 1.50 cm
C) 2.60 cm
D) 3.50 cm
A) 27.91
B) 43.82
C) 55.82
D) 87.64
178
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
217. A Nacho que es el jefe de constructores el arquitecto le dijo que para trazar el
puente vehicular debo considerar que la subida tiene una inclinación de 30° y
una altura máxima de 23 m tal como se muestra en el dibujo:
Con base en estos datos Nacho tiene que calcular la longitud total de la vía en
posición diagonal que descansa sobre el soporte de 23 m, ¿cuál debe ser su
tamaño?
A) 11.5m
B) 19.9m
C) 26.5m
D) 46.0m
A) 260000
B) 152620
C) 26000
D) 15260
179
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
219. ¿Cuál de las siguientes gráficas relaciona el radio de una esfera con su
volumen? (considera π = 3.14 y V= πr3)
A)
B)
C)
D)
180
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
220. A continuación se muestra una gráfica que representa el dinero que ahorra
Edna en el transcurso de la semana:
Si los números del eje x representan los días desde el lunes hasta el viernes y
no ahorra el fin de semana, entonces ¿cuántos pesos habrá ahorrado en 18
días?
A) 1350
B) 1125
C) 1050
D) 750
A) x²+3x
B) 2x²+2x
C) x²+5x-2
D) 2x²+3x-1
A) (x+3)(x+3)
B) (x-3)(x-3)
C) (x-3)(x+2)
D) (x+3)(x-2)
181
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
A) α=2β
B) α=β2
C) α=π-β
D) α=(π/2)+β
A) Un cono
B) Una dona
C) Una esfera
D) Un cilindro
182
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 14.79 m²
B) 28.26 m²
C) 35.32 m²
D) 63.58 m²
227. La pecera de Antonio tiene forma de cilindro con medidas como se muestran
en la imagen:
Él requiere saber el volumen de la pecera para saber los litros de agua que
necesitará para llenarla, ¿cuál es el volumen que busca Antonio? (Considera
π=3.14)
A) 58875 cm³
B) 62500 cm³
C) 70650 cm³
D) 75000 cm³
183
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
228. ¿Cuál será la probabilidad de que al lanzar al aire dos monedas salgan dos
águilas?
A)
B)
C)
D)
229. El costo de la Fabricación de una caja de cartón y las ganancias por su venta
se muestran en la siguiente gráfica:
A) y= 2x²-3
B) y= 2x²+3
C) y= 3x²-2
D) y= 3x²+2
184
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
230. Observa la siguiente grafica donde se muestran las posiciones de dos autos
(A con líneas punteadas y B con línea continua) que salen del mismo punto de
partida:
A) n² + 2n
B) 2n² + 1
C) n² + 3n -1
D) 3n²- n + 1
185
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 6 cm
B) 8 cm
C) 9 cm
D) 11 cm
A) x² + x+2
B) x² + 2x -1
C) x² + 2x + 1
D) x² + 4x + 4
234. Ruth mando a ampliar una fotografía que tiene en su casa, la cual tiene de
medidas 22 cm de largo por 12 cm de ancho. Si la pidió de tal manera que el
lado homólogo del lado que mide 12 cm mida 20 cm en la fotografía ampliada,
¿cuánto deberá medir el otro lado?
A) 36.66 cm
B) 34.00 cm
C) 13.20 cm
D) 10.90 cm
186
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
187
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
236. Para detener el techo de lámina del establo, don José decidió poner una viga
como se muestra en el siguiente dibujo:
A) 6.68 m
B) 4.29 m
C) 3.80 m
D) 3.49 m
237. En el trabajo de Ricardo hay un módulo para tomar agua y los vasos de papel
tienen forma de cono, como se muestra en la imagen:
A) 25.12
B) 37.68
C) 50.24
D) 56.52
188
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
238. ¿En cuál gráfica se observa que la razón de cambio entre las variables es
menor que cero?
A)
B)
C)
D)
189
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
239. Un niño explorador vende chocolates para ganarse una bicicleta, él establece
un calendario de las ventas que debe hacer en 10 días, quedando que el número
de chocolates que vende en un día es el cuadrado del día anterior más uno,
¿cuál de las siguientes gráficas modela el calendario de ventas?
A)
B)
C)
D)
190
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
240. Si cada día durante una semana Víctor pesca 35 kilos de mojarras, ¿cuál
gráfica representa lo que pasa en la semana?
A)
B)
C)
D)
191
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Juan
B) Karla
C) Brenda
D) Oliver
1, 5, 11, 19,…
A) 2n+n+1
B) n+n-1
C) n2+n-1
D) n2-n+1
243. Cuatro alumnos van a construir cada uno un triángulo que mida 15 cm de
perímetro con varillas de distintos tamaños. Para ello cada uno escogió 3 varillas
que formaron los lados de su triángulo como se muestra en la siguiente tabla:
Al tratar de unir las varillas, uno de ellos se dio cuenta que no era posible
formar su triángulo; ¿de quién se trata y por qué?
192
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Si las rectas E, D, N y A que cortan al triángulo RST son paralelas entre sí,
¿cuánto medirá el lado RS del triángulo?
A) 24 cm
B) 28.8 cm
C) 35.28 cm
D) 52.8 cm
193
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
245. Elías hizo girar sobre su propio eje un triángulo para generar un cono, como
se muestra en el siguiente dibujo:
¿Cuál es el desarrollo plano que corresponde al cono que generó Elías? Trunca
tus resultados a centésimas y considera π = 3.14
A)
B)
C)
D)
194
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
195
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
247. Cuatro alumnos tienen por tarea graficar una función cuadrática cuya
característica es que no tenga raíces. Las gráficas que presentaron son las
siguientes. ¿Cuál de ellas es la correcta?
A)
B)
C)
D)
196
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Lucia tiene un cajón con calcetines viejos, revueltos, sin pares del mismo color.
En el cajón hay 5 calcetines azules, 7 blancos y 3 negros. Si ella mete la mano
al cajón sin ver para sacar un calcetín, ¿cuál es la probabilidad de que sea negro
o azul?
A) 0.0666
B) 0.4666
C) 0.5333
D) 0.6666
249. Para el convivio de fin de año, se pidió cooperación entre los alumnos y las
cantidades que aportaron fueron las siguientes:
43, 40, 44, 40, 47, 50, 38, 44, 42, 43, 39, 40, 41, 42.
A) 12
B) 14
C) 42
D) 44
A) 2x + 4 =0
B) 4x + 8 =0
C) x2 + x + 3=0
D) x2 + 4x + 3=0
197
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 12
B) 15
C) 20
D) 30
252. Luis tiene que analizar los siguientes triángulos que construyó la maestra en
el pizarrón, para comprobar si son semejantes entre sí:
Para ello los triángulos deben cumplir tres de las siguientes cuatro condiciones.
¿Cuál de ellas está equivocada?
A)
C)
198
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 5.5 cm
B) 8.8 cm
C) 11 cm
D) 13.75 cm
A) 1.75 cm
B) 1.16 cm
C) 2.33 cm
D) 4.60 cm
199
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
200
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) En el I
B) En el II
C) En el III
D) En el IV
257. Roberto y David compran boletos para la rifa de $ 5000.00. Para que tengan
mayor oportunidad de ganar deciden que si gana uno de los dos compartirán el
premio.
A)
B)
C)
D)
201
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 3x(x+6) = 0
3x = 0, x+6=0
x1 = , x2 = -6
B) x(3x+6) = 0
x = 0, 3x+2=0
x1 = 2, x2 =
C) 3x(x+2) = 0
3x = 0, x+2=0
x1 = , x2 = -2
D) x(3x+6) = 0
x = 0, 3x+6=0
x1 = 0, x2 =
202
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Mariano.
B) Federico.
C) Paulina.
D) Isabel.
261. Doña Sofía quiere que construyan una escalera dentro de su casa para subir a
la azotea, como la que muestra el siguiente dibujo:
A) 3.25 m
B) 3.60 m
C) 4.64 m
D) 6.50 m
203
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
262. Para ver el tema de hoy la maestra Miriam llevó un cilindro de plástico con un
cono de plastilina inscrito en él, como se muestra en el siguiente dibujo:
La maestra les dijo: - Si el radio de la base del cilindro mide 2 cm, calculen
cuánto medirá su volumen. Ayúdalos. Trunca tus resultados a centésimas y
considera π = 3.14
A) 50.24 cm3
B) 100.48 cm3
C) 200.96 cm3
D) 401.92 cm3
263. Supongamos que el gas L.P mantiene un aumento constante en su precio con
una variación mensual de $1.50.
A) 5 millas/hora
B) 6 millas/hora
C) 2 millas/hora
D) 20 millas/hora
204
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
205
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
267. El profesor Raúl mostró una imagen a los alumnos de 3°A para explicarles las
propiedades en la traslación. Maestro Raúl: “Se puede observar después de la
traslación en la imagen que las figuras conservan las áreas, ángulos, longitudes,
formas y el sentido de los vértices en ambos triángulos es el mismo”. ¿Cuál es
la imagen que mostró el profesor Raúl a los alumnos de 3°A?
A)
B)
C)
D)
206
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
207
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
269. Como tarea se le dejó a Edna que analizara la siguiente gráfica de una recta y
que con base en ella calculara el valor numérico de su pendiente (m) :
¿En cuál de las siguientes opciones se indica el valor correcto al que debe de
llegar?
A) m =
B) m = -
C) m =
D) m = -
270. Elisa tiene un sombrero de fiesta de esos que tienen forma cónica. Si dicho
cono tiene un volumen de 602.88 cm3 y una altura de 16 cm, ¿cuánto debe de
medir el diámetro de dicho sombrero? (considera π = 3.14)
A) 6 cm
B) 12 cm
C) 24 cm
D) 36 cm
208
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
271. A Fernando le dieron a analizar la siguiente gráfica que representa una salida
al cine y la relación del costo de la entrada con respecto al número de personas:
¿Cuál es el mayor número de personas que pueden entrar al cine si José lleva
$370?
A) 19 personas.
B) 18 personas.
C) 10 personas.
D) 9 personas.
A) 1/5
B) -1/5
C) -5
D) 5
209
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
274. Si tengo una hoja de papel que mide 16 + x por un lado y 24 + x por el otro,
en la que el área total que ocupa es de 560 cm2, ¿con cuál de las siguientes
ecuaciones podemos calcular el valor de la incógnita x en el área de la hoja de
papel?
A) x2 + 40x + 176 = 0
B) x2 + 40x – 384 = 0
C) x2 + 40x + 384 = 0
D) x2 + 40x – 176 = 0
Si a la figura se le aplica una simetría central respecto al punto que corta los
dos ejes y posteriormente a la figura que resulte se le aplica una simetría axial
con respecto al eje “x”, ¿cómo se verá finalmente esa figura?
A)
B)
C)
D)
210
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
276. Observa el siguiente romboide, donde los triángulos RJU y HJT son
congruentes:
A) 197° y 163°
B) 163° y 142°
C) 38° y 17°
D) 17° y 21°
277. Un árbol que mide 17.5 m de altura proyecta una sombra de 48 m cuando el
ángulo de elevación del Sol es de 20°. ¿Cuál será la longitud de la sombra que
proyecta ese árbol cuando el ángulo de elevación del Sol sea de 35°? Considera
los valores de la tabla para resolver el problema y que todos los cálculos sean
truncados a centésimos:
A) 12.25 m
B) 21.26 m
C) 24.99 m
D) 33.60 m
A) y=5x+5
B) y=7x-1
C) y=2x2+2
D) y=3x2-7
211
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
279. La profesora Zoraida pidió a sus alumnos que tabularan algunos datos del
área del circulo en función del tamaño del radio, ¿cuál de ellos lo hizo
correctamente?
A)
B)
C)
D)
A) Entre 3 y 5 segundos.
B) Entre 4 y 5 segundos.
C) Entre 5 y 6 segundos.
D) Entre 6 y 7 segundos.
212
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
281. Cierta planta intensifica su verdor en función de los rayos del sol como se
muestra en esta gráfica:
Un grupo de insectos utiliza el camuflaje en color verde intenso para evitar ser
devorados, si estos insectos son llevados a un jardín donde abunda esta planta.
¿Cuál de las siguientes gráficas representa mejor la sobrevivencia de los
insectos en el jardín?
A)
B)
C)
213
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
A) x =
√
x=
x= 5 √ 26
B) x =
√
x=
√
x=
C) x =
√
x=
√
x=
D) x =
√
x=
√
x=
214
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
215
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
284. La maestra Elisa quiere reafirmar los conocimientos de sus alumnos, por lo
que dibuja en el pizarrón dos figuras como estas:
A) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus tres lados son iguales.
B) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus lados paralelos.
C) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y sus lados son
proporcionales.
D) Son semejantes porque tienen un ángulo igual y son triángulos rectángulos.
216
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
217
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
A) 4.5 kwh
B) 4.0 kwh
C) 5.0 kwh
D) 5.5 hwh
A) y=x2+2
B) y=2x2+2
C) y=2x2+1
D) y=x2+1
218
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Se lanzan dos dados y los puntos que suman entre ambos nos da un
número impar.
B) Se lanzan dos dados y los puntos que suman entre ambos nos da un
número par.
C) Se lanza 2 veces una moneda y se calculan las veces que caiga sol
D) Se lanzan 2 monedas y se calcula la probabilidad de que en alguna caiga
sol.
A)
B)
C)
D)
290. Mario se propuso caminar 1 km todos los días. El día de hoy ya dio una vuelta
al parque que mide 0.525 km, luego caminó 0.253 km cuando fue a la carnicería
y, finalmente, caminó 0.103 km cuando fue a la tienda, ¿cuánto le hace falta
caminar hoy para cumplir con su propósito?
A) 0.229 km
B) 0.129 km
C) 0.119 km
D) 0.092 km
A) -192 °C
B) -36 °C
C) 36 °C
D) 192 °C
219
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
292. Se compró una alfombra cuadrada para cubrir el piso rectangular de una
habitación; al colocarla, se observó que faltaba cubrir parte del piso, como se
muestra en la siguiente figura.
A) x2 + 6
B) 4x + 6
C) x2 + 3x + 2
D) x2 + 2x + 2
A) - 0.15
B) 0.15
C) 1.15
D) - 1.15
220
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
1. (a-2)(a-2)
2. a2+ 4a+ 4
3. (a)(a) + 2(2a) + (2)(2)
4. a2 + 4a2 + 4
5. a2 + (2)(a) + (2)(a) + (2)(2)
A) 1, 3, 4
B) 1, 2, 5
C) 2, 3, 5
D) 2, 3, 4
221
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 2 = 4x + 2
3x - 4x = 2 + 2
-x = 4
(-1)(-x) = (-1)(4)
x = -4
B) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 + 6
−x = -2
(-1)(-x) = (-1)(-2)
x=2
C) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 -6
-x = -14
(-1)(-x) = (-1)(-14)
x = 14
D) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x - 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = 2
(-1)(-x) = (-1)(2)
x = -2
222
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
223
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
x+y=3
x-y=1
A)
B)
C)
D)
224
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
299. La figura representa una cancha de futbol; el ángulo de tiro del jugador M es
de 50°. ¿Cuál es la medida del ángulo de tiro del jugador N?
A) 25°
B) 40°
C) 50°
D) 65°
300. Desde lo alto de los cerros Nube y Bernal se tienden cuerdas con el mismo
ángulo de inclinación, como se observa en la imagen. El Cerro Nube tiene una
altura de 15 m y la cuerda correspondiente se fija a 30 m de su centro,
mientras la cuerda que se tiende desde el Cerro Bernal se fija a 40 m de su
centro, ¿cuál es la altura del Cerro Bernal?
A) 11.25 m
B) 20 m
C) 25 m
D) 80 m
225
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Considera = 3.14.
A) 77.04 cm2
B) 26.58 cm2
C) 17.16 cm2
D) 7.74 cm2
226
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
227
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Considera = 3.14
A) 4.72 cm2
B) 6.28 cm2
C) 7.85 cm2
D) 12.56 cm2
304. Los muros de una escuela fueron reforzados con estructuras de forma
diagonal, como muestra la figura. ¿Cuánto mide la estructura diagonal?
A) 9.13 m
B) 8.72 m
C) 6.35 m
D) 5.40 m
A) 1 570 m3
B) 392.5 m3
C) 78.5 m3
D) 157 m3
228
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
306. ¿Cuáles de las siguientes imágenes son simétricas con respecto a una recta?
A) 63 cm
B) 42 cm
C) 27 cm
D) 21 cm
229
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
230
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
El 30% de los estudiantes que practican futbol son mujeres. ¿Cuántas mujeres
practican futbol?
A) 60
B) 30
C) 18
D) 15
231
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
232
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
C)
D)
233
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
234
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
235
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
313. Tres jóvenes abrieron una empresa. Ana trabajó 8 horas, Carlos 12 horas y
Luis 20 horas. En la primera semana ganaron $4 800. Ellos decidieron repartir
este dinero de manera proporcional a las horas trabajadas, ¿cuánto dinero le
corresponde a Carlos?
A) $360
B) $400
C) $1 440
D) $1 600
314. Manuel compró 24.8 m de alambre y cada metro tuvo un costo de $9.50,
¿cuánto pagó por el alambre?
A) $2 356.00
B) $235.60
C) $216.40
D) $34.30
A) 6x2 + 4x
B) 6x2 + 5x
C) 6x + 4
D) 10x2
236
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Rosa: -11
B) Javier: 11
C) Luis: -3
D) Jaime: 3
A) L
B) L
C) L
D) L
A) 180 cm2
B) 135 cm2
C) 25 cm2
D) 2 cm2
319. ¿Cuál será el valor del término que ocupa el lugar 42 en la siguiente
sucesión?
6, 1, -4, -9, -14, -19,...
A) 37
B) -191
C) -199
D) -210
237
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
320. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77
m2 y uno de sus lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuál es la expresión que
representa esta situación?
A) x2+ 4x = 77
B) x2+ 4 = 77
C) 2x + 4 = 77
D) x + 4 = 77
321. Tres barras de mantequilla y cinco litros de leche cuestan $135; cuatro litros
de leche y cinco barras de mantequilla cuestan $160.
A) 3x + 5y = 135
4x + 5y = 160
B) 3x + 5y = 160
5x + 4y = 135
C) 3x + 5y = 135
5x + 4y = 160
D) 3x + 5y = 160
4x + 5y = 135
322. La suma de las longitudes de los cuatro lados del siguiente rectángulo es 18
cm, ¿cuánto vale x?
A) 2cm
B) 2.5 cm
C) 6.5 cm
D) 7 cm
A) 2cm
B) 4 cm
C) -4 cm
D) 8 cm
238
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Hexágono
B) Rombo
C) Trapecio
D) Triángulo
325. Ángel y Luis se observan mutuamente desde diferentes lugares, tal como se
muestra en la figura. Los ángulos formados con la horizontal y la línea de mira
se llaman ángulo de elevación y de depresión , respectivamente.
A) 54°
B) 90°
C) 120°
D) 126°
239
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
326. Un arquitecto diseñó una ventana romboidal para una casa, como se
representa en la siguiente figura.
A) 50°
B) 80°
C) 120°
D) 130°
A)
B)
C)
D)
240
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
A) 15 m
B) 25 m
C) 130 m
D) 375 m
A) 360°
B) 540°
C) 1 080°
D) 1 260°
241
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) El y el son paralelos.
B) Por el teorema de Tales, el segmento BD mide lo mismo que el segmento
CE.
C) Por el teorema de Tales, el segmento BC es paralelo al segmento DE.
D) El y el son congruentes.
332. Una sala de cine tiene una capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216
asientos en la tarde del día martes.
A) 40%
B) 60%
C) 66.6%
D) 166.6%
242
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
333. Una carreta, que se mueve a velocidad constante, cubre las distancias que se
señalan en la tabla:
Tiempo Distancia
en recorrida
horas en km
(x) (y)
1 6
2 12
3 18
4 24
A)
B) y = 6x
C)
D) x = 12y
243
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B) 2
C)
D) 3
A)
B)
C)
D)
244
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
245
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Frecuencia
Número Porcentaje (frecuencia
absoluta de
Grado y grupo total de relativa) de alumnos
alumnos
alumnos aprobados
aprobados
3°A 36 31 86.11 %
3°B 40 33 82.50 %
3°C 37 30 81.08 %
3°D 35 31 88.57 %
A) 3°A
B) 3°B
C) 3°C
D) 3°D
A) 164
B) 94
C) 85
D) 79
246
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
A) 1.10 m
B) 1.55 m
C) 1.65 m
D) 1.73 m
A) –27ºC
B) 27ºC
C) 3ºC
D) –3ºC
247
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
342. Se compró una alfombra cuadrada para cubrir el piso rectangular de una
habitación; al colocarla, se observó que faltaba cubrir parte del piso, como se
muestra en la siguiente figura.
A) x2 + 2
B) 4x + 6
C) x2 + 3x + 2
D) x2 + 2x + 2
343. En México se producen 1.3 x 108 toneladas de basura por año. Se sabe que
una tonelada es igual a 1 x 103 kg, y hay 1.1 x 108 mexicanos.
A) 1.18 x 103 kg
B) 11.8 x 103 kg
C) 1.18 x 1019 kg
D) 1.18 x 10–3 kg
Lee las siguientes expresiones y elige la opción que tiene las que representan el
área.
I. 2x2 + 4x
II. (x)(x) + (x)(x) + (2)(x) + (2)(x)
III. (x)(x)(2)(x)(2)
IV. x2 + x2 + 2x + 2x
V. x(x+4)
A) I, II, IV
B) II, IV, V
C) I, III, V
D) II, III, IV
248
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 2 = 4x + 2
3x - 4x = 2 + 2
-x = 4
(-1)(-x) = (-1)(4)
x = -4
B) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = -2
(-1)(-x) = (-1)(-2)
x=2
C) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 – 6
-x = -14
(-1)(-x) = (-1)(-14)
x = 14
D) 3(x - 2) = -4(-x + 2)
3x - 6 = 4x – 8
3x - 4x = -8 + 6
-x = 2
(-1)(-x) = (-1)(2)
x = -2
249
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
346. Observa que las letras B, b y h representan las medidas del trapecio.
250
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
¿En cuál de las siguientes gráficas el punto P representa la solución del sistema?
A)
B)
C)
D)
251
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 18º
B) 36º
C) 54º
D) 72º
A) 10.00 m
B) 14.53 m
C) 15.48 m
D) 17.20 m
252
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 36.00 cm2
B) 28.26 cm2
C) 8.74 cm2
D) 7.74 cm2
253
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
352. Observa el corte que se le hizo a un cono con el plano que se muestra:
¿Cuál de las siguientes figuras se forma en la intersección del cono con el plano?
A)
B)
C)
D)
254
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
353. Juan construyó una rampa que tiene 5 m de largo y 1 m de altura. ¿Cuánto
mide la distancia (d) que recorre al subir la rampa?
A) 3.46 m
B) 4.89 m
C) 5.1 m
D) 6.0 m
A) V = 188.40 m3
B) V = 753.60 m3
C) V = 31.40 m3
D) V = 62.80 m3
356. Una fotografía que mide 12 centímetros de largo se amplificó primero tres
veces y después cinco veces. ¿Cuántos centímetros mide de largo la fotografía
en la última amplificación?
A) 20
B) 36
C) 96
D) 180
255
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
357. Juan adquiere un televisor de $4 000.00 en pagos. El pago por mes será de
$50.00 durante 80 meses. ¿Cuál opción muestra la mensualidad a pagar, si
desea hacerlo en 40 o 20 meses?
A)
B)
C)
D)
A) 60
B) 30
C) 18
D) 15
256
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
359. A dos escuelas secundarias se les aplicó una encuesta al inicio del año
escolar, para saber la cantidad de libros que habían leído durante el año
anterior.
A) 20
B) 28
C) 51
D) 48
257
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
258
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
361. Carlos trabaja en una tienda donde se paga de acuerdo con este esquema:
A)
B)
C)
D)
259
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) $ 360
B) $ 400
C) $ 3 600
D) $ 4 000
A) 1.3125 m2
B) 25.725 m2
C) 232.3000 m2
D) 257.2500 m2
A) 6x2 + 4x
B) 6x2 + 5x
C) 6x + 4
D) 10x2
260
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Rosa: –11
B) Javier: 11
C) Luis: –3
D) Jaime: 3
A)
B)
C)
D)
A) m2
B) m2
C) m2
D) m2
261
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 27
B) 119
C) 167
D) 175
369. Se desea conocer las medidas de un jardín rectangular que tiene de área 77
m2 y uno de sus lados es 4 m mayor que el otro. ¿Cuál es la expresión que
representa esta situación?
A) x2 + 4x = 77
B) x2 + 4 = 77
C) 2x + 4 = 77
D) x + 4 = 77
370. Un hotel tiene habitaciones con dos camas y otras con una cama. El total de
habitaciones es de 47 y el de camas es 79. ¿En qué sistema de ecuaciones se
plantea esta situación?
A) x + y = 47
x + y = 79
B) x + y = 47
2x + y = 79
C) 2x + y = 47
x + y = 79
D) x + y = 47
xy = 79
371. ¿Cuál expresión permite encontrar el valor de x para que el perímetro sea
igual a 50 cm en la siguiente figura?
A) 6x = 44
B) 3x = 46
C) 6x = 42
D) 2x2 + 6x = 46
262
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 4 cm
B) –7 cm
C) 7 cm
D) 3 cm
373. Para formar la siguiente figura se usaron piezas iguales, de tal manera que no
se encimaran ni dejaran huecos entre ellas. ¿Qué forma tienen las piezas?
A) De rectángulo
B) De romboide
C) De cuadrado
D) De rombo
374. Ángel y Luis se observan mutuamente desde diferentes lugares, tal como se
muestra en la figura. Los ángulos formados con la horizontal y la línea de mira
se llaman ángulo de elevación ( ) y de depresión (β), respectivamente.
A) 54º
B) 90º
C) 120º
D) 126º
263
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 120º
B) 60º
C) 45º
D) 30º
264
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
265
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
A) 15 m
B) 25 m
C) 130 m
D) 375 m
266
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 12 960º
B) 7 200º
C) 6 480º
D) 6 300º
380. Una sala de cine tiene una capacidad total de 360 asientos. Se ocuparon 216
asientos en la tarde del día martes. ¿Qué porcentaje de asientos se ocupó?
A) 40 %
B) 60 %
C) 66.6 %
D) 166.6 %
267
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
382. El alambre de púas se vende en las ferreterías por kilogramo. Cada kilo de
alambre rinde 10 metros. Esta situación se representa con la siguiente
ecuación:
y = 10x
Donde:
x = Cantidad de alambre (en kilogramos).
y = Cantidad de alambre (en metros).
¿Cuál de las siguientes opciones muestra otra forma de representar esta misma
situación?
A)
B)
C)
268
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
¿Por cuánto se deben multiplicar las medidas de la foto ampliada para obtener
las de la foto original?
A) 10
B)
C)
D) 25
269
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
270
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
271
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) Grupo B
B) Grupo E
C) Grupo D
D) Grupo F
272
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
273
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
388. Las distancias que recorrieron tres alumnas para llegar a la escuela son:
A)
B)
C)
D)
274
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
389. Venancio tenía tres piezas de jamón: una pesaba 2.525 kg, la otra 3.125 kg y
la última 2.800 kg. Él regaló 5.015 kg, ¿cuántos kilogramos de jamón le
quedan?
A) 3.400
B) 3.425
C) 3.435
D) 3.445
A) -23 °C
B) -27 °C
C) 23 °C
D) 27 °C
A) 3
B) 33
C) 36
D) 312
392. ¿En cuál de los siguientes procedimientos se resuelve sin error la siguiente
operación?
A)
B)
C)
D)
275
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 1, 2 y 4
B) 2, 4 y 5
C) 2, 3 y 5
D) 1, 3 y 4
276
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
" #
La fórmula para calcular su área es A! , ¿cómo debe interpretarse esta
fórmula?
277
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x - 2x = -4 + 16
2x = 12
x=
x=6
B) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 4 = 2x + 2
4x - 2x = -2 + 4
2x = 2
x=
x=1
C) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x + 2x = -4 -16
6x = -12
x=
x = -2
D) 4(x - 4) = -2(-x + 2)
4x - 16 = 2x – 4
4x - 2x = -4 + 16
2x = -12
x=
x = -6
396. Juan pagó $120 por una carpeta y dos paquetes de hojas; mientras que
Manuel pagó $190 por tres paquetes de hojas y dos carpetas, ¿cuál de los
siguientes sistemas de ecuaciones permite calcular el costo de una carpeta y de
un paquete de hojas?
A) x + 2y = 190
3x + 2y = 120
B) x + 2y = 120
3x + 2y = 190
C) x + 2y = 190
2x + 3y = 120
D) x + 2y = 120
2x + 3y = 190
278
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
397. Un libro y una revista cuestan $140. Se sabe que el costo del libro menos el
doble del costo de la revista es igual a $20, ¿cuánto cuestan el libro y la revista?
A)
B)
C)
D)
279
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
399. A las 11 de la mañana un árbol proyecta una sombra de 1.5 m, mientras que
un poste de 3 m de altura proyecta una sombra de 2 m, como se observa en la
imagen, ¿cuál es la altura del árbol?
A) 2.25 m
B) 1.33 m
C) 4m
D) 0.5m
A) 1971 m
B) 100 m
C) 50 m
D) 10 m
A) 35°
B) 70°
C) 20°
D) 140°
280
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 1.256 cm2
B) 1.884 cm2
C) 3.14 cm2
D) 6.28 cm2
A) 1m
B) 3m
C) 6.4 m
D) 9m
281
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
282
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
405. Dos contenedores tienen un radio de 10 cm, pero diferente altura, como se
muestra en la imagen.
406. Para comprar un boleto de lotería, María aportó $10, Luis $8 y Lupita $7. El
boleto resultó ganador de $30 000 y decidieron repartirlo proporcionalmente de
acuerdo con lo que cada uno aportó para comprarlo, ¿cuánto dinero le
corresponde a Luis?
A) $3 600
B) $3 750
C) $9 600
D) $10 000
A) 16 cm y 18 cm
B) 20 cm y 24 cm
C) 60 cm y 72 cm
D) 80 cm y 96 cm
283
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
408. Para pintar un edificio un pintor se demoraría 45 días, ¿en cuál opción se
muestra la cantidad proporcional de días que tardarían 3 o 9 pintores en pintar
el mismo edificio?
A)
B)
C)
D)
284
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
285
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
286
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
410. Un vehículo que viaja a una velocidad constante de 90 km/h, tiene como
destino una ciudad a 540 km de distancia, ¿qué gráfica representa
correctamente la distancia que habrá de recorrer el vehículo conforme pasan las
horas?
A)
B)
287
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
C)
D)
288
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
411. Se aplicó una prueba de 150 preguntas a los alumnos de dos grupos de tercer
año de secundaria. Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente gráfica.
A) 14
B) 18
C) 21
D) 35
289
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 33
B) 30
C) 18
D) 15
413. Juan, Felipe y Elisa compraron una pizza. Juan se comió de la pizza, Felipe
y Elisa , ¿qué fracción de la pizza quedó?
A)
B)
C)
D)
290
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
414. Se ha representado una barra en la siguiente figura. Esta se corta por la línea
punteada, ¿qué expresión algebraica representa la longitud de la parte restante
(R)?
A) 4x4 + 3x2
B) 4x2 + 4x
C) 4x2 + 3x
D) 7x2
A) 3
B) 15
C) 33
D) 43
416. Carlos compró en Estados Unidos un juguete que le costó 17.80 dólares. El
día de la compra el dólar tenía un valor de 15.30 pesos, ¿cuánto le costó el
juguete en pesos?
A) $33.10
B) $255.24
C) $272.34
D) $2 723.40
291
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
417. ¿En cuál de los siguientes procedimientos se resuelve sin error la siguiente
operación?
A)
B)
C)
D)
A) 2.6 m
B) 1.7 m
C) 1.5 m
D) 1.3 m
A) 4, 5, 6, 7
B) 2, 4, 6, 8
C) 1, 3, 7, 15
D) 3, 5, 7, 9
292
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
420. Efraín pagó $54 por 2 kg de guayabas y 3 kg de naranjas; mientras que Sofía
pagó $77 por 4 kg de naranjas y 3 kg de guayabas. ¿Cuál de los siguientes
sistemas de ecuaciones permite calcular el precio de un kilogramo de guayabas
y el de uno de naranjas?
A) 2x + 3y = 54
3x + 4y = 77
B) 2x + 3y = 77
3x + 4y = 54
C) 2x + 3y = 54
4x + 3y = 77
D) 2x + 3y = 77
4x + 3y = 54
A) 3 cm
B) -8 cm
C) 8 cm
D) 4 cm
A) 2
B) 7
C) 20
D) -20
293
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) ángulos correspondientes
B) ángulos alternos externos
C) ángulos alternos internos
D) ángulos complementarios
A) 23°
B) 67°
C) 90°
D) 157°
294
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
425. Una escalera de tijera, cuyos brazos tienen la misma medida, se coloca sobre
el piso como en la imagen, ¿cuánto mide el ángulo x que se forma con un brazo
de la escalera y el piso?
A) 30°
B) 60°
C) 75°
D) 150°
426. La imagen muestra una escalera recargada en una pared y junto con el piso
forman un triángulo rectángulo.
A) 130°
B) 90°
C) 50°
D) 40°
295
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
D)
296
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 36 cm3
B) 108 cm3
C) 144 cm3
D) 216 cm3
297
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
430. El señor Gómez tiene dos peceras. Estas se han representado con los cilindros
A y B y ambos tienen la misma medida de la base. La pecera que está en la sala
tiene el triple de altura de la que está en la cocina. ¿Cuál es la relación entre el
agua que les cabe a ambas peceras?
431. Un taxista obtiene una ganancia de $6 000 cuando trabaja 8 horas diarias
durante 15 días, ¿en cuántos días ganará $12 000 trabajando 10 horas diarias?
A) 240
B) 38
C) 30
D) 24
432. Mateo cosecha café; su producción de este año fue de 475 toneladas. El 65%
de su cosecha lo destina a la venta industrial, y el resto para venta local.
¿Cuántas toneladas destinó Mateo a la venta industrial?
A) 730.76
B) 308.75
C) 166.35
D) 13.68
298
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A)
B)
C)
299
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
434. Un automóvil viaja a 160 km/h y comienza a frenar de modo que disminuye
20 km cada hora que transcurre, ¿qué gráfica representa la velocidad del
automóvil?
A)
B)
300
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
C)
D)
301
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
435. Se tiene una moneda con las caras sol (S) y águila (A) y un dado de 6 caras
numeradas del 1 al 6, ¿cuál de los siguientes diagramas representa las
diferentes maneras como pueden caer los dos objetos al ser lanzados al aire?
A)
B)
C)
302
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
D)
303
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
436. En una urna hay pelotas de colores amarillo, negro, rojo y verde. Sin ver el
contenido de la urna se extrae una pelota, se registra su color y se regresa a la
urna. En las siguientes gráficas se registran las probabilidades frecuenciales de
extraer una pelota de cada color después de realizar un cierto número de
extracciones.
304
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
A) 0.81
B) 0.40
C) 0.25
D) 0.20
305
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
¿En qué hospital hubo un mayor índice de nacimientos de niñas que de niños?
A) General
B) Materno
C) Cruz Roja
D) Centro de salud
306
Ban-Rea Matemáticas. Tercer Grado de Secundaria San Luis Potosí
Referencias bibliográficas
Programa Estatal de Evaluación y Mejora Educativa. San Luis Potosí. Documentos del
Sistema Nacional de Evaluación Educativa. México 2016: INEE
Pruebas del Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (PLANEA) 2015, 2016 y
2017. Lenguaje y comunicación y Matemáticas. INEE Evaluación del Logro Referida a
Centros Escolares -ELCE-
http://www.inee.edu.mx/images/stories/Publicaciones/Documentos_tecnicos/De_pruebas
ymedicion/especificaciones/Partes/especificaciones07.pdf
http://planea.sep.gob.mx/content/general/docs/2015/PlaneaDocumentoRector.pdf
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