UNIDAD DIDÁCTICA 2: "EDUCAR EN VALORES"

Semestre: II Duración aproximada: 4 semanas

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En la comunidad de _______________ de la I.E ________________________
Se ha resaltado la indiferencia en la conservación de nuestro planeta Tierra por lo tanto la unidad tiene como objetivo concientizar a los alumnos y a la
comunidad sobre la importancia y el cuidado de nuestro planeta Tierra.

2. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

3. MATRIZ DE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS DE CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
 Enfoque Ambiental  Respeto a toda Aprecio, valoración y Texto instructivo Lista de cotejos  Conoce la secuencia
 Enfoque del bien forma de vida disposición para el Recetas nutritiva Rúbrica de un texto instructivo
común cuidado a toda forma Portafolios
de vida sobre la Tierra
desde una mirada
sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales

4. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y
capacidades
Se comunica oralmente en
su lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Desempeños (criterios de evaluación)
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así
como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir
de la información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? de
evaluación
Selecciona palabras relevantes (nombres,
sustantivos, adjetivos, verbos, palabras clave, Escala de
etc) de un relato oral de las que no son valoración
muletillas, repeticiones, etc.
Formula preguntas sencillas y da respuestas
en torno a informaciones que extrae del

Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua
materna
 Infiere e interpreta
información del texto.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna
 Infiere e interpreta
información del texto..
Resuelve problemas de
cantidad
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
RESUELVE PROBLEMAS DE
REGULARIDAD,
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
 Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
recurriendo a su experiencia.
 Explica acciones concretas de personas y personajes
relacionando algunos recursos verbales y no verbales, a
partir de su experiencia.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo.
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar
cantidades de hasta 10 objetos y las transforma en
expresiones numéricas.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar un número hasta 10 (agrupaciones) y las
explica con ejemplos concretos.
 Expresa con diversas representaciones y números, su
comprensión del número como ordinal al seriar hasta 10
objetos, según grosor, tamaño y color.
 Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos
de hasta diez objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones. Ejemplo: En un platillo de una
balanza hay 2 pelotas rojas y 5 pelotas azules (del
mismo tamaño) y en el otro platillo hay 3 pelotas
amarillas y 4 pelotas rojas. El estudiante representa
con una igualdad lo que observa en la balanza (2 + 5
= 3 + 4).
 Establece relaciones entre los datos que se repiten
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o
entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
contexto donde interactúa.
Escoge el texto que le interesa explorar o que Escala de
quiere que le lean según su propósito lector valoración/
(disfrutar, buscar información, aprender, seguir Rúbrica
indicaciones, revisar su texto, etcétera).
Escribe los títulos de libros, nombres de Rúbrica
productos, nombres de tiendas, que lee o (hipótesis de
sabe qué dice. Lo hace copiando y teniendo niveles de
cuidado de ordenar las letras. Lee lo que dice escritura).
haciendo señalamientos con el dedo,
indicando dónde comienza y dónde termina
una palabra. Puede hacerlo manualmente o
usando el procesador de texto (Word) o
presentación (PowerPoint).
Explora situaciones cotidianas que impliquen Escala de
el uso de los números ordinales en relación a valoración
la posición de objetos o personas,
considerando un referente hasta el décimo
lugar.
Explora el uso de los números naturales
hasta 20 para contar, medir, ordenar,
comparar, leer y escribir a partir de
situaciones cotidianas.
Construye del significado y uso de la
igualdad en situaciones problemáticas de
expresiones aditivas equivalentes.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con las personas.
 Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE
LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS PARA
RESOLVER PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Expresa con material concreto y bosquejos los Organiza objetos ubicándolos en el espacio Escala de
desplazamientos y posiciones de objetos o personas correspondiente y usan expresiones como: valoración
tomando como punto de referencia su propia posición; hace “encima de”, “debajo de”,” fuera de”, “dentro
uso de expresiones como, “encima de”, “debajo de”, de”, “encima de”.
“dentro”, “fuera”.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Participa en juegos y actividades en clase o Escala de
características físicas o culturales. Cumple con sus deberes pequeños grupos en los cuales respeta a sus valoración
en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. compañeros de acuerdo a las reglas
 Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los establecidas.
cumple.
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los
que se generan durante la convivencia diaria en el aula
(evaluación del cumplimiento de normas y
responsabilidades), para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bienestar de todos, a
partir de la identificación de necesidades.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Construye representaciones del mundo Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su natural y artificial, que se evidencian cuando
entorno. Propone posibles respuestas en base a sus explica, ejemplifica sus conocimientos.
experiencias.
 Propone acciones que le permiten responder a la pregunta.
Busca información, selecciona los materiales e
instrumentos que necesitará para explorar y observar
objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en
organizadores mediante dibujos o primeras formas de
escritura.
 Representa su alternativa de solución tecnológica con Ubica los lugares, secos, iluminados, Rúbrica
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla. sombríos húmedos etc.
Ejemplo: El estudiante dibuja su rastrillo, señala sus partes y
comenta qué acciones realizará para elaborarlo.
INDAGA CIENTIFICOS
MEDIANTE MÉTODOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos e información.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Construye en su casa una miniatura de Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su herramienta ancestral con ayuda de sus padres.
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un
caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "eror
qué el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas,
como: "Tiene baba pegajosa como la goma".

CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
 Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas Participa en juegos de roles con temas de Escala de
artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o cuentos leídos. valoración
kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con
base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca
el profesor en un tambor, y altera o exagera sus
movimientos cuando hay cambios de ritmo.

APRECIA DE MANERA
CRÍTICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO-CULTURALES
Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Comprende su cuerpo.
 Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente,
los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que
hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones
artísticas de su contexto local.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene
sed y resuelve las dificultades que le producen el
cansancio, la incomodidad y la inactividad; evidencia su
bienestar al realizar actividades lúdicas y se siente bien
consigo mismo, con los otros y con su entorno.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados,
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de
las nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos",
con relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
Participa durante la visita de acuerdo a las Rúbrica
normas establecidas.
Participa regularmente en la práctica de Escala de
actividades lúdicas identificando su ritmo valoración
cardiaco, respiración y sudoración; utiliza
prácticas de activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
Se orienta espacialmente en relación a sí Rúbrica
mismo y a otros puntos de referencia.

INTERACTÚA A TRAVÉS DE
SUS HABILIDADES
SOCIOMOTRICES
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices.
 Asume roles y funciones de manera individual y dentro de
un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para
sentirse parte del grupo.
Interactúa a través de sus habilidades Escala de
sociomotrices al aceptar al otro como valoración
compañero de juego y busca el consenso
sobre la manera de jugar para lograr el
bienestar común y muestra una actitud de
respeto evitando juegos violentos y
humillantes.
CONSTRUYE SU  Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación Descubre el amor de Dios en la creación Rúbrica
IDENTIDAD COMO y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, y lo relaciona con el amor que recibe de
PERSONA HUMANA, AMADA docentes y amigos. las personas que lo rodean.
POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA  Practica el silencio y la oración como medios para Agradece a Dios por la fe en Jesús como Escala de
DEL ENCUENTRO comunicarse con Dios. amigo y Salvador, quien nos llama a todos a valoración
PERSONAL Y COMUNITARIO  Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones ser misioneros en la Iglesia.
CON DIOS EN SU recibidos.
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA
Actúa coherentemente en
razón de su fe según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Explica con vocabulario sencillo y/o Rúbrica
EN INGLÉS COMO LENGUA dice usando pronunciación clara; se apoya en material gráficos el tema del texto que escucha, a
EXTRANJERA concreto. partir del lenguaje audiovisual, gestos y
Utiliza recursos no verbales y expresiones corporales del emisor.
paraverbales de forma
estratégica.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.