Cartilla Tu y La Paz - Espanhol PDF

Programa Educacional Gratuito y de Uso Libre
¡Aplique en sus clases!
MOVIMIENTO
TÚ Y LA
Proyecto Tú y la Paz
Este es un programa con 37 clases creado para que los educadores
puedan realizar actividades de valorización de la paz con sus niños.
Los principales valores trabajados en las actividades de este

programa son: gratitud, responsabilidad, verdad, respeto, paciencia,
cooperación, amor, amistad, colaboración, gentileza, generosidad,
compasión, solidaridad, humildad, empatía, tolerancia y honestidad.
Este es un proyecto de uso gratuito.

COMPARTA CON
SUSCOLEGAS
Libro del educador con instrucciones

para desenvolver con sus alumnos las
37 clases del programa Tú y la Paz
MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 1 18/03/2019 11:05

Sobre este programa
Este es un programa con 37 clases creado para que los educadores puedan realizar actividades
de valorización de la paz con sus alumnos.
Desarrollado para niños y Actividades semanales con duración

adolescentes de 05 a 15 años. de una hora-clase (duración
adaptable).
Un año entero de actividades
con instrucciones detalladas. Explicación del contenido teórico y guía
paso a paso de las actividades prácticas.
Ideas para utilizar este material
1. Este PDF es de uso libre y usted puede compartirlo sin las preocupaciones relativas
a los derechos de autor. Los autores de esta obra lo hicieron con el propósito de
ayudar a los educadores a desenvolver actividades que estimulen la paz en sus
alumnos.
2. Queda a su disposición para imprimir, hacer copias, llevar a la clase y compartir

con sus colegas.
3. Este documento es un formato tamaño A4 (210 mm de largo y 297 mm de altura),

por lo tanto, para que no haya distorsiones, procure imprimirlo en papel A4.
4. Comparta este PDF con otros educadores por WhatsApp, e-mail, redes sociales
y donde desee.
Objetivos
El objetivo de este programa es promover la cultura de valorización de la paz entre niños y
adolescentes, ofreciendo herramientas para que ellos sepan buscar la paz interior y contribuir a
la paz en los ambientes familiares, escolares y sociales.

2 37 clases del programa Tú y la Paz

Conceptos de Paz
Paz es un concepto complejo que puede ser aplicado a diversas circunstancias de nuestra vida
cotidiana. En este programa, usted trabajará con los alumnos 4 conceptos de paz:
PAZ PAZ PAZ PAZ

INTERIOR EN FAMILIA EN LA ESCUELA EN EL MUNDO
Paz Interior
Sentimiento derivado de la conciencia tranquila por las buenas elecciones hechas. Estado
interior de calma, satisfacción y esperanza alcanzado con la práctica de virtudes personales.
Paz en la Familia
Creación de una cultura de paz en el hogar, estimulando el diálogo abierto, el respeto

mutuo y el esfuerzo para la construcción de una convivencia familiar armónica yequilibrada.
Paz en la Escuela
Conductas que promuevan la paz en la convivencia diaria con los compañeros, nuevas
formas de relacionamiento social, en las cuales predominen las virtudes.
Paz en el Mundo
Una humanidad donde haya respeto y aceptación de las diferenciasy las individualidades.
Personas con comprensión, tolerancia y solidaridad entre si.

37 clases del programa Tú y la Paz 3

Valores Trabajados en cada Módulo
Este programa propone la reflexión y la concienciación de valores necesarios para un mundo de

paz y armonía. Las 37 clases están divididas en 4 módulos y en cada módulo es trabajado uno
de los 4 conceptos de paz mencionados anteriormente. Vea abajo los principales valores que
serán trabajados en cada uno de los módulos:
Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

Paz Interior Paz en la Familia Paz en la Escuela Paz en el Mundo
Valores ético- Respeto, Amistad, Compasión, solidaridad,

morales, resiliencia, paciencia, colaboración, humildad, empatía,
gratitud, cooperación gentileza y tolerancia y honestidad.
responsabilidad y y amor. generosidad.
verdad.
Esquema de las clases
Nuestra sugerencia es que usted aplique una clase por semana siguiendo este calendario:
Feb Clases 1, 2, 3 y4
Valores ético-morales, resiliencia,
Módulo 1
Mar Clases 5, 6, 7 y 8
Paz Interior gratitud, responsabilidad y
Abr Clases 9, 10, 11 y verdad.
12
May Clases 13, 14, 15 y 16 Respeto, paciencia,

Módulo 2
Paz en la Familia Jun Clases 17, 18, 19 y20 cooperación y amor.
Jul Vacaciones
Módulo 3 Amistad, colaboración,
Ago Clases 21, 22, 23 y 24
Paz en la Escuela
Sep Clases 25, 26, 27 y28 gentileza y generosidad.
Módulo 4 Oct Clases 29, 30, 31 y 32 Compasión, solidaridad, humildad,

Paz en el Mundo Nov Clases 33, 34, 35, 36 y 37 empatía, tolerancia y honestidad.

37 clases del programa Tú y la Paz

Resultado Esperado
Después de aplicar el programa durante una año usted podrá ver:
• Alumnos con mayor conciencia de los valores ético-morales, mayor capacidad para
comprender sus propias virtudes e incluirlas en la práctica de la vida diaria.
• Niños y adolescentes con el hábito de ejercitar y cultivar la paz, tanto la paz interior como en las
más diversas situaciones y ambientes.
• Nuevas generaciones preparadas para una convivencia armoniosa y generadora de paz.
• Jóvenes reflexivos y conscientes de la importancia de la paz para la mejoría de la vida
social en el mundo.
Formato de las clases
El Proyecto Tú y la Paz debe ser aplicado semanalmente, durante una hora-clase, siguiendo el
orden propuesto en este libro. Además, su frecuencia puede ser intensificada de acuerdo con la
planificación del educador y la disponibilidad de horarios del grupo.
Las actividades serán reflexivas, dinámicas y participativas y, en la medida en que sean

desenvueltas, los niños y los adolescentes tendrán la oportunidad de incorporar la cultura de la
paz en su vida cotidiana e incorporarla como instrumento para toda la vida.
Las actividades descritas en las clases pueden ser adaptadas para la franja de edad de los alumnos,
y pueden también ser enriquecidas con ideas y sugerencias del educador. Lo importante es que
las clases contemplen todos los objetivos propuestos.
¡Buen trabajo!

37 aulas del programa Usted y la Paz

ÍNDICE
Índice
Informaciones Generales 02
Módulo 1 - Paz Interior
Introducción 09
Clase 1 - Descubriendo la Paz Interior 10
Clase 2 - Historia de San Francisco de Asis 11
Clase 3 - Plantando la Semilla de la Verdad 14
Clase 4 - Conociendo los Valores Morales 18
Clase 5 - La Conciencia 20
Clase 6 - ¿Quién es el Personaje? 23
Clase 7 - Hablando de Responsabilidad 24
Clase 8 – El Árbol de la Gratitud 26
Clase 9 - Fábula sobre la Gratitud 27
Clase 10 - Ser Grato a Todo 28
Clase 11 - Ser Resiliente es tener Paz Interior 30
Clase 12 - Reflexionando sobre la Paz Interior 32
Módulo 2 - Paz en la Familia
Introducción 33
Clase 13 - Reflexionando sobre el Concepto de Familia 34

ÍNDICE
Clase 14 - Respeto alas diferencias en familia 36
Clase 15 - Un ejemplo de amor en mi familia 38
Clase 16 – La tolerancia es fundamental 39
Clase 17 - Derechos y deberes en familia 41
Clase 18 - El amor es lo mejor para la familia 42
Clase 19 – Película buscando a Nemo 44
Módulo 3 - Paz en la Escuela
Introducción 46
Clase 20 - El valor de la amistad 47
Clase 21 - Cada amigo es diferente… ¡y todos son especiales! 49
Clase 22 - ¡Ser gentil está prohibido! 50
Clase 23 - La flor de la gentileza 52
Clase 24 - Ser generoso está bien 53
Clase 25 - ¿Qué gano siendo Generoso? 55
Clase 26 - Yo colaboro con mi escuela 57
Clase 27 - Palabras de colaboración 58
Módulo 4 - Paz en el Mundo
Introducción 59
Clase 28 – ¿Cuál es la parte que nos toca? 60
Clase 29 - Amar al prójimo 62

ÍNDICE
Clase 30 - Receta de un mundo mejor 63
Clase 31 - Actitudes solidarias con los ancianos 64
Clase 32 - Honestidad tiene mucho que ver con la paz 66
Clase 33 - ¿Todos son solidarios? 67
Clase 34 - Humildad - Ejemplo de Jesús 69
Clase 35 - Paz por la paz 70
Clase 36 - Tolerancia es cultivar la paz 72
Clase 37 - Movimiento Tú y la Paz 73
Otras informaciones
El Movimiento Tú y la Paz 75
Sobre Divaldo Franco 76
La Mansión del Camino 76
Bibliografía 77

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Introducción
Módulo 1
Paz Interior
Comprendemos por virtud la disposición firme y constante para la practica del bien. De entre
las virtudes más conocidas, destacamos: tolerancia; respeto; amistad; compasión; humildad;
gentileza; responsabilidad; amor; resiliencia; generosidad; verdad; gratitud; solidaridad; y
colaboración.
Las virtudes podrían ser definidas como instrumentos necesarios para la felicidad personal,
así como para la construcción de una vida social en armonía.
Por medio de las virtudes que seremos capaces de generar los cambios necesarios para la
convivencia pacífica tan deseada en nuestra sociedad. Solamente cuando obremos de acuerdo
con los valores ético-morales universales, tomando decisiones, considerando el bienestar
colectivo y el respeto al medio ambiente, es que realmente promoveremos una vida social
saludable y feliz.
La práctica de las virtudes conduce a un estado interior de calma, satisfacción y esperanza.

Ese sentimiento, derivado de la conciencia tranquila por las buenas elecciones hechas,
puede ser descrito como la Paz Interior.
La Paz Interior no refleja un estado de inercia, comodidad o desánimo, por el contrario, es

fuerza activa y operante, generadora de relaciones saludables y convivencias armónicas,
porque cuenta con la presencia de la práctica de las virtudes.
De entre las diversas personalidades que marcaran la historia de la humanidad, en términos de

virtuosismo, ciertamente Jesús es un modelo muy fiel, ejemplo de ser humano consciente y
practicante de todas las virtudes. Su propuesta de amar a los enemigos es uno de los
instrumentos más fuertes en la construcción de la paz.
-9-
9

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 1 > Descubriendo la paz interior
Clase 1
Descubriendo la Paz Interior
MOTIVACIÓN
1. Inicie una conversación con los niños y adolescentes acerca del tema “Paz Interior”.
2. Permita que los alumnos expresen sus opiniones, estimulándolos a hacer correlacionesentre los
conceptos de paz y el mundo íntimo.
3. Condúzcalos a comprender que ese estado de espíritu traduce el bienestar interior, la

sensación de tranquilidad y del deber cumplido, la ausencia del sentimiento de
arrepentimiento o culpa, y la satisfacción de verse a sí mismo como un ser humano que busca
desenvolver valores nobles.
4. Proponga que reflexionen acerca de qué actividades, actitudes o elecciones

colaboran para la implantación de la paz en el mundo íntimo del ser humano.
ACTIVIDAD
1. Proponga que los alumnos representen la paz por medio de un dibujo libre.
2. Estimule la participación invitando a los alumnos a liberar su creatividad y a permitir que

las buenas emociones surjan.
3. Solicite a los niños y adolescentes que, de modo espontaneo y libre, presenten

sus dibujos a los otros alumnos, explicando cómo comprenden la paz.
4. Invite a los alumnos a ofrecer su dibujo a un amigo, como un regalo que simbolice la
paz entre ellos.
10

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 2 > Historia de San Francisco de Asís
Clase 2
Historia de San Francisco de Asís
MOTIVACIÓN - Narre la historia de San Francisco de Asís 1
Francisco de Asís nació el día 5 de julio de 1182, en la ciudad de Asís (Italia), con el nombre de
Giovanni di Pietro di Bernardone. Era hijo de un comerciante italiano de nombre Pietro di
Bernardone dei Moriconi y de su esposa Pica Bourlemont, y tenía orígenes franceses. La familia
formaba parte de la rica burguesía de Asís, y tenia un prestigioso nombre y posesiones
financieras.
Era llamado por la familia “Francesco”, nombre cuyo origen aún hoy no ha sido determinado.
Francisco creció y se hizo muy popular entre sus amigos debido a su vida rebelde, las
extravagancias, borracheras, por sus ropas caras, por desperdiciar el dinero y tener pasión
por las aventuras.
Tenía el deseo de ser “héroe” y por eso se alistó, en 1202, como soldado en la guerra de Asís
contra Peruggia. Fue capturado y pasó cerca de un año preso, a la espera de ser rescatado.
Recibió su llamada en Asís, durante una juerga con los amigos, donde fue llamado por Dios y
desde entonces comenzó a perder el interés por las juergas, el dinero, las riquezas, posesiones,
etc., pasando a preocuparse por los más necesitados y en hacer la voluntad de Dios, sirviéndolo a
través de la donación total e incondicional de su vida.
Vivió una conversión brusca en su juventud, pasando de ser un joven rebelde y mundano a llevar
una vida religiosa de completa pobreza. Abandonó a su familia y su antigua vida y fue a vivir en
cabañas y refugios en medio del campo, junto a un amigo al que llamaba “Hermano León”. Su
decisión y vivacidad atrajo a otros adeptos haciendo que fundase más tarde la Orden de los
Hermanos Menores, hoy conocidos como Franciscanos.
Juntamente con sus “hijos”, Francisco renovó la vivencia del catolicismo en la época,
conservando el hábito de viajar a pie por las localidades, predicando y viviendo completamente
de las donaciones que recibían.
11

Según san Francisco, el Evangelio debía ser seguido al pie de la letra, con todo rigor, imitando la
vida de Jesús. Desenvolvió profundamente el don de la caridad, predicando el amor a la
Creación de Dios, a la naturaleza, a los animales y, sobretodo, al ser humano, y viviendo en
absoluta entrega a estos, valorizando especialmente a los más pobres. Llamaba hermanos a
todas las criaturas de Dios y se consideraba el menor de ellos. Hasta hoy es uno de los santos
de la Iglesia con más devotos, santidad esta que fue afirmada mientras vivía, siendo conocido
por muchas personas fue llamado santo aún en vida.
Falleció en 1226, el día 3 de octubre, y fue canonizado en 1228, menos de dos años después.
Es conocido como el protector de los pobres y enfermos, y también patrono de los animales y
de la naturaleza.
ACTIVIDAD
1. Presente la Oración de San Francisco, como la Oración de la Paz.
Oración de san Francisco de Asís
Señor, haz de mi un instrumento de vuestra paz.
Donde haya odio, que yo lleve amor.
Donde haya ofensa , que yo lleve el perdón.
Donde haya discordia, que yo lleve la unión.
Donde haya duda, que yo lleve la fe.
Donde haya error, que yo lleve la verdad.
Donde haya desesperación, que yo lleve la esperanza.
Donde haya tristeza, que yo lleve la alegría.
Donde haya sombras, que yo lleve laluz.
¡Oh! Maestro, haz que yo busque más consolar que ser

consolado;
comprender que ser comprendido; amar,que ser amado.
Pues es dando como se recibe, es perdonando como se es

perdonado, y es muriendo como se nace a la vida eterna …
12

2. Explique que solamente un corazón pacificado, o sea, alguien que ya había conquistado la
Paz Interior, sería capaz de componer un poema tan emocionante y profundo.
3. Sugiera que los alumnos canten, todos juntos, la música creada a partir de la Oración
de San Francisco.
4. Después de que los alumnos tengan la oportunidad de sentir lo que la letra de la música
provoca en los sentimientos, proponga un reto: los alumnos deben pensar y descubrir lo
opuesto de la palabra mentira, que sería verdad. Deben recortar letras de revistas o
periódicos y formar la palabra que representa el antónimo de mentira y, por fin, harán un
acróstico con ella. (Esa actividad puede ser hecha en grupos de cuatro o cinco alumnos)
5. Proponga una reflexión: ¿la práctica de la verdad conduce o colabora para la conquista de
la paz interior?
CIERRE
Explique a los alumnos que la tranquilidad de conciencia y la paz de los sentimientos requiere
una vida verdadera y honesta. Cuando mantenemos secretos, por miedo o vergüenza, o
cuando mentimos a fin de mantener las apariencias, apartando la verdad de nuestra conducta,
tendemos a desenvolver sentimientos perturbadores, desequilibrados y cargados de
aprensión. Por eso es importante la cultura de la honestidad y de la vivencia de la verdad en
nuestras vidas.
13

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 3 > Plantando la Semilla de la Verdad
Clase 3
Plantando la Semilla de la Verdad
MOTIVACIÓN
1. Retome el concepto de verdad y proponga una reflexión: ¿qué es ser verdadero?
2. Estimule a los alumnos a participar presentando sus opiniones y ofreciendo ejemplos

cotidianos que reflejen las consecuencias de la práctica y de la ausencia de la verdad
en las relaciones humanas.
3. Narre la historia “ La Semilla de la Verdad” (Patrícia Engel Secco. Ed. Melhoramentos)
La Semilla de la Verdad
Patrícia Engel Secco
El Emperador, ya adentrando en la vejez, se sintió en la necesidad de elegir y preparar a aquel

que sería el heredero del trono. Como no tenía hijos y ningún pariente cercano, decidió que
escogería a su sucesor entre todos los niños del reino, entonces los convocó para un
encuentro en el palacio. Entre ellos estaba el nieto de un maestro jardinero.
El día señalado, el niño se dirigió al palacio, donde había millares de pequeños

súbditos. Escuchó entonces al Emperador decir en tono fuerte y sereno:
- Niños, necesito escoger entre vosotros a aquel que será mi sucesor. Pero para eso les daré una
misión. Aquel que la cumpla será el futuro emperador. Presten atención: cada uno de ustedes
llevará a su casa una semilla que yo les daré. Cultívenla en un maceta y cuiden de ella. El trono,
por tanto, será de aquel que me traiga, de aquí a un año, la planta más bonita.
14

Como el nieto del jardinero había aprendido el gusto por las plantas, con certeza haría un óptimo
trabajo. Preparó la tierra con cariño, colocó la semilla, regó, ofreció la luz necesaria…, todo como
el abuelo le había enseñado.
Con todo, el tiempo pasaba y por más que el niño se esforzase, la semilla no brotaba. Hizo
todo lo que podía a lo largo del año, pero sus esfuerzo no sirvieron.
El año pasó rápido para el niño, y el día señalado por el Emperador llegó, pero su semilla no
había brotado. Él estaba tan avergonzado que no se sentía con ganas de acudir al encuentro.
¿Cómo podría ponerse delante de los otros niños, cómo dirigirse al Emperador? Triste y
preocupado, pidió consejo al abuelo, que le dijo:
- Mi querido nieto, lo que este anciano tiene que decirte es que seas honesto. Ve hasta el
Emperador y dile la verdad. Dile que tu dedicación fue grande, pero la semilla, infelizmente, no
brotó.
¡No te avergüences, sólo explica lo que hiciste!
El niño, obedeciendo al abuelo, partió hacia el palacio lleno de coraje. Entre tanto, al llegar allí,
se quedó más avergonzado, pues era el único niño que no llevaba consigo una bellísima planta.
El Emperador llamaba a los niños de uno en uno y examinaba las macetas. No sonreíani
esbozaba alegría.
El nieto del jardinero estaba cada vez más asustado, porque si el Emperador no había
aprobado hasta ahora aquellas plantas maravillosas, ¿qué diría de su maceta que sólo
contenía tierra?
El niño fue retrocediendo y, cuando se dio cuenta, era el último de la fila. Pero llegó su turno y
no podía aplazar más el temido encuentro con el Emperador.
- ¿Y tú, jovencito?, ¿qué traes para mí?
El niño no pudo contener las lágrimas. Con la cabeza baja mostró la maceta al Emperador y
dijo:
15

-Señor, soy nieto de un gran jardinero, aprendí con él a cuidar las plantas y a respetarlas, pero
por más que me he esforzado, la semilla no brotó. Mi abuelo me ayudó también a pensar sobre lo
que yo le diría en este momento, y opté por decir la verdad, contar mi esfuerzo y pedirle perdón.
- No te avergüences pequeño, hiciste cuanto pudiste.
Después de decir estas palabras el Emperador se levantó y, mirando hacia la multitud, dijo:
- Este niño es el que prepararé para ser vuestro gobernante. ¡Este es mi sucesor!
Los otros niños, y principalmente los padres que los acompañaban, se miraron indignados y
antes de que se atrevieran a quejarse por la elección, el Emperador rápidamente dijo:
- Permítanme explicar: yo había quemado todas las semillas antes de entregarlas a los niños.
Por lo tanto, ninguna de ellas germinaría. Yentre todos los niños que aquí están, ¡él fue el único
que plantó la semilla de la verdad!
ACTIVIDAD
1. Utilice el ejemplo de conducta del personaje de la historia para demostrar la importancia de

la honestidad en las relaciones sociales. Resalte las consecuencias surgidas de la práctica de
la verdad y de la mentira para los respectivos personajes de la trama infantil.
2. Estimule a los alumnos a pensar en las consecuencias de la conducta de ser verdaderos, o

sea, cuando decimos la verdad y somos honestos, ¿qué sucede? ¿cómo reaccionan las
personas? ¿qué recibimos a cambio? Algunas posibles respuestas serían: nuevas
amistades; sonrisas; agradecimientos; elogios; amor; etc.
3. Proponga la elaboración de un jardín, que será construido utilizando un mural, que

representará un huerto.
16

4. Explique que los alumnos deben escoger una de las consecuencias de la práctica de la
verdad, como por ejemplo el amor, y, seguidamente, escribir la palabra amor en un trocito de
papel de colores, que se transformará en un semilla.
5. Después, cada alumno plantará (pegará) su semilla (pedacito de papel) en el huertito

(mural).
6. Todos los días los alumnos deben ser invitados a observar el jardín y a regar las semillas.
Para eso, ellos pueden recortar papel en forma de gotas, pintarlas para que parezcan de
agua, y distribuirlas sobre la tierra.
17

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 4 > Conociendo los Valores Morales
Clase 4
Conociendo los Valores Morales
MOTIVACIÓN - A partir de las 3 imágenes siguientes, proponga las reflexiones:
1. ¿Cuál de esos 3 objetos tiene más valor?
2. ¿Por cuál de ellos pagarían más?
3. El valor de las cosas es el mismo para todas las personas?
4. ¿Qué tiene más valor en la vida, en vuestra opinión?
Una corona de oro Una estantería llena Un coche deportivo

con piedras preciosas de libros raros de alta velocidad
El objetivo de esa actividad es despertar la conciencia de los alumnos para el hecho de que el
valor de las cosas es muy relativo, o sea, que lo que para unos tiene mucho valor, para otras
personas puede ser totalmente irrelevante.
18

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 4 > Conociendo los Valores Morales
ACTIVIDAD
1. Una vez que el concepto de valor haya sido comprendido, presente las siguientes figuras y
proponga una nueva reflexión:
A) ¿Esas figuras representan algo devalor?
B) ¿Qué consideráis más valioso: un bien material o un bien moral?
Amistad Familia Alegría
2. Explicar cuál es el concepto de moral según el diccionario Michaelis :
A) Es conforme a la honestidad y la justicia, que tiene buenas costumbres;
B) Pertenece al dominio del espíritu, de la inteligencia;
C) Es decente, educativo e instructivo.
3. Dialogue con los alumnos acerca de que el concepto de moral también puede ser
comprendido como una parte de la Filosofía que trata de los actos humanos, de las buenas
costumbres y de los deberes del hombre en sociedad y delante de los de su clase.
El objetivo de esa actividad es conducir a los alumnos a percibir que hay otras cosas aún más
valiosas en la vida, además de las materiales, llamadas valores morales. Son aquellas que
habitan en el mundo íntimo de los ser humanos, como: paciencia, afecto, honestidad,
empatía, etc. Ciertamente, para la construcción de la paz en la sociedad, esos valores son
mucho más importantes que los materiales.
19

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 5 > La Conciencia
Clase 5
La Conciencia
MOTIVACIÓN
1. Proponga una reflexión acerca del concepto de conciencia. Pregunte a los alumnos,
haciéndoles pensar sobre lo que ellos entienden por conciencia. ¿Cuándo ellos utilizan este
término? ¿Qué es lo que creen que significa esta palabra?
2. Después de que los alumnos presenten sus propias consideraciones, explique que, según
el Diccionario Aurélio2, conciencia sería:
A) Filos. Atributo altamente desarrollado en la especie humana y que se define por

una posición básica: es el atributo por el cuál el hombre toma en relación al
mundo (y, posteriormente, en relación a los llamados estados interiores, subjetivos)
aquella distancia en que se crea la posibilidad de niveles más altos de integración.
B) P.ext. Conocimiento de ese atributo.
C) Facultad de establecer juicios morales de actos realizados.
D) Conocimiento inmediato de su propia actividad psíquica o física.
E) Conocimiento, noción, idea.
F) Cuidado con que se ejecuta un trabajo, se cumple un deber; sentido

de la responsabilidad.
G) Honradez, rectitud, probidad.
20

ACTIVIDAD
1. Pida a los alumnos que completen la frase “Tener conciencia es…” estimulándolos a dar ideas
de actitudes que demuestren la presencia de la conciencia en la vida personal y social.
Mientras los niños van diciendo sus frases, usted debe crear una relación con las respuestas. Vea
algunos ejemplos:
A) Tener conciencia es... pensar sobre decisiones tomadas, teniendo en

consideración el efecto de ellas sobre el futuro;
B) Tener conciencia es... percibir lo que otras personas están sintiendo (empatía);
C) Tener conciencia es... reconocer los propios errores;
D) Tener conciencia es... desenvolver la noción ética, reconociendo e identificando los

valores morales;
E) Tener conciencia es.... asumir la responsabilidad de las elecciones hechas;
F) Tener conciencia es... Actuar con rectitud, honestidad y responsabilidad.
Nota al educador: la relación obtenida puede quedar registrada durante un periodo de tiempo,
en el panel de actividades de la sala de clases, para recordar y reforzar a los alumnos los
conceptos trabajados.
2. Divida a los alumnos en grupos de 3 personas y proponga que ilustren la historia de los
cuadritos:
Juan no estudió para el

Después, por la noche, al
examen de historia y, con En el día de la entrega del
intentar dormir, Juan percibió
miedo de sacar una nota examen, Juan recibió
que sus sentimientos no
muy baja, decidió copiarse elogios de la profesora y
estaban en paz, pero no sabía
del compañero de al de los amigos, pues había
lo que estabapasando.
lado. sacado una nota alta.
21

3. Proponga algunas preguntas para reflexión:
A) ¿La actitud de Juan fue correcta?
B) ¿Supo oír la voz sabia de la conciencia que señala e indica los valores éticos?
C) ¿Juan sintió paz interior, al irse a dormir? ¿Por qué?
D) ¿Te has sentido como Juan? ¿qué hiciste al respecto?
CIERRE
1. Explique a los alumnos que la conciencia es como un sistema de alarma, que nos indica los
peligros que corremos y los caminos más seguros. La conciencia también es buena
consejera, que debe ser consultada antes de cualquier decisión.
2. Finalmente, proponga a los alumnos que recreen la historia de Juan, contando cómo sería si
él hubiera consultado su conciencia antes de decidir copiarse en el examen. Pida que ellos
reflexionen primeramente en silencio y, después, vuelvan a dibujar los cuadritos con la
nueva versión de la historia.
22

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 6 > ¿Quién es el Personaje?
Clase 6
¿Quién es el Personaje?
MOTIVACIÓN
Muestre la figura de Pinocho y proponga una conversación al respeto:
1. ¿Vosotros sabéis quién es ese personaje?
2. ¿Quién lo creó? ¿De qué está hecho?
3. ¿Qué le sucedía a Pinocho cuando no decía la verdad y decidía contar una mentira?
4. ¿Cuál es el papel de Pepito Grillo en la historia de Pinocho?
Recuerde a los alumnos la historia infantil de Pinocho, un clásico

creado por Carlo Collodi. En esta historia, Geppetto, un maestro
carpintero, esculpe un muñeco y le da el nombre de Pinocho. El
muñeco adquiere vida y pasa por diversas experiencias que le
sirven de aprendizaje. Está también Pepito Grillo, que simboliza
su conciencia, siempre advirtiéndole sobre los peligros y
ofreciéndole consejos.
ACTIVIDAD
Invite a cada alumno a crear un dibujo que simbolice su propia conciencia (así como Pepito
Grillo simbolizaba la conciencia para Pinocho) y proponga que ellos mantengan ese dibujo
siempre a la vista, para recordarles la importancia de recurrir a nuestra conciencia durante
nuestras elecciones.
23

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 7 > Hablando de Responsabilidad
Clase 7
Hablando de Responsabilidad
MOTIVACIÓN - Presente la siguiente figura a los alumnos y proponga la reflexión:
1. ¿Qué entendéis por responsabilidad?
2. ¿Hay algún tipo de responsabilidad colectiva como muestra la figura?

¿Cuál?
3. ¿Cuáles son vuestras responsabilidades?
24

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 7 > Hablando de Responsabilidad
Explique a los alumnos que la responsabilidad es el deber que asumimos de responder por
los propios actos y reparar los daños que, por ventura, pudiéramos ocasionar. La
responsabilidad es un importante mecanismo de preservación del orden en la sociedad. Una
persona responsable evita una serie de conflictos y problemas, tanto para sí mismo, como
para la sociedad en la cual vive.
La responsabilidad aumenta en la medida en que el ser humano crece y madura. Un niño no

posee el mismo grado de responsabilidad que un adulto, por ejemplo.
La vida en nuestro planeta está siendo amenazada, justamente porque no nos unimos y no
nos comprometemos a ser responsables como sociedad humana.
ACTIVIDAD
1. Proponga una actividad de recorte y encolado. Los alumnos deberán representar

sus propias responsabilidades por medio de esa actividad, y después compartir con
sus compañeros el resultado.
2. Estimúlelos a observar las responsabilidades semejantes entre los trabajos hechos, y las
que son particulares de cada uno.
25

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 8 > El Árbol de la Gratitud
Clase 8
El Árbol de la Gratitud
MOTIVACIÓN
Presente a los alumnos las 4 palabras que siguen y proponga que ellos piensen un poco sobre
cada una. A continuación proponga un juego: que ellos encuentren cosas en común entre
esas 4 palabras.
AGRADECER GRATIFICACIÓN CONGRATULACIÓN GRATITUD
Contar a los alumnos que esas 4 palabras se refieren a formas de demostrar nuestro aprecio
por algo. Cuando algo nos agrada (noten que esa palabra también tiene la raíz grad),
nosotros acostumbramos a agradecer, valorando el hecho. ¡Eso es gratitud!
Gratitud deriva del Latín GRATUS y quiere decir “agradable” o “agradecido”. Ella deriva
también de la base Indoeuropea GWER-, que significa “elogiar, dar la bienvenida”. Así,
podríamos afirmar que gratitud es algo que merece un elogio porque ¡es agradable!
ACTIVIDAD
Proponga a los alumnos montar un gran árbol que será

fijado en un panel del aula. En cada una de las ramas de
hojas, los alumnos escribirán un motivo por el cual sienten
gratitud.
Explicar que el ARBOL DE LA GRATITUD será colectivo y
representará la gratitud de toda la clase. Los alumnos
también pueden dibujar flores, con el motivo de gratitud
escrito en el centro de ellas, y después pegarlas en la copa
del árbol.
26

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 9 > Fábula sobre la Gratitud
Clase 9
Fábula sobre la Gratitud

MOTIVACIÓN - Narre la fábula de Esopo La Hormiga y la Paloma
Esa fábula narra la historia vivida por una Hormiga que, al procurar beber agua en la orilla de un
rio, acabó perdiendo el equilibrio y cayendo en la corriente. Mientras luchaba por su propia vida,
notó que una hoja caía lo suficientemente cerca como para conseguir subirse a ella y
salvarse. La hoja no había caído en virtud del acaso, sino que había sido lanzada a propósito por
una paloma que asistía al episodio desde lo alto de un árbol y que, conmovida, decidió ayudar
al pequeño insecto.
Poco tiempo después, un cazador se preparaba para capturar a la paloma que había salvado a
la hormiga. Él tenía la intención de colocar una trampa en la rama donde el ave reposaba, para
evitar que ella volase. La hormiga, percibiendo el riesgo que su salvadora corría de ser
capturada, le dio al cazador da un fuerte mordisco en el pie y este, a causa del susto y del dolor,
dejó caer la trampa, ofreciendo a la paloma la posibilidad de volar y salvarse.
Nota al profesor: Explique que Esopo era un esclavo en la Grecia Antigua, y contador
de historias. Vivió aproximadamente 500 años antes de Cristo.
ACTIVIDAD - Proponga un diálogo al respecto:
1. ¿Qué sentimiento debió de haber surgido en el corazón de la hormiga cuando la paloma la

salvó?
2. ¿Vosotros creéis que la gratitud que sintió por la hormiga la estimuló para que ayudara a la paloma?
3. ¿Podemos afirmar, entonces, que la gratitud genera afecto y paz entre las personas?
Después, proponga que ellos creen una historia en viñetas a partir de esa fábula, cambiando los
personajes y el contexto. Sugiera que los alumnos publiquen la historia en el mural de la
escuela o la ofrezcan a sus amigos.
27

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 10 > Ser Grato a Todo
Clase 10
Ser Grato a Todo

MOTIVACIÓN
1. A partir de la siguiente frase, proponga una reflexión:
“ Fácil es agradecer por las cosas buenas que nos acontecen,

difícil es encontrar medios para practicar la gratitud delante de las
dificultades. ”
2. Pregunte a los alumnos si ellos conocen a alguien que consigue encontrar motivos para
agradecer incluso delante de una situación muy difícil.
3. Pida que los alumnos recuerden ocasiones en que agradecieron incluso delante de
situaciones difíciles.
4. Presente la historia del libro Pollyana, como ejemplo de un personaje que practicaba la
gratitud de forma integral, o sea, que era capaz de encontrar siempre razones para
agradecer, aunque la situación fuese difícil o inesperada.
Historia de Pollyana
Pollyana aprendió la gratitud con su padre. Una Navidad, en lugar de recibir el regalo que había
deseado, el padre de Pollyana le dio un par de muletas. La niña al principio no estaba
conforme, pero luego entendió la enseñanza que se le quería transmitir. “Sea agradecida
siempre, hija mía, incluso cuando reciba un par de muletas, sea agradecida por el simple hecho
de que no necesita usarlas”. Después de esa lección, Pollyana comenzó a adoptar en su vida el
“Juego del Contento”, o sea, independientemente de lo que aconteciera, cosas buenas o
malas, ella siempre encontraba motivos para sentirse agradecida por la vida.
28

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 10 > Ser Grato a Todo
ACTIVIDAD
Proponga la adaptación del juego de rayuela para la Rayuela de la gratitud, o sea, cada vez
que el participante caiga en una de las casillas él deberá nombrar un motivo por el cual
siente gratitud.
En las casi as de la Rayuela, en lugar de número, usted debe colocar acontecimientos difíciles,
como por ejemplo: perdí mi juguete preferido; mi mejor amigo discutió conmigo; estoy
enfermo y no pude ir a la piscina; etc., (adapte los acontecimientos para la franja de edad de su
grupo) de modo que el alumno deberá encontrar motivos para la práctica de la gratitud,
aunque la situación sea de dificultad.
Después, al término de ese juego, solicite que cada uno dibuje su Rayuela igual a la que ideó
para su participación en el juego, para mantener registrados todos los motivos por los cuales
se siente agradecido. En caso de que el alumno no haya caído en ninguna de las casillas, él
debe durante la confección de ese dibujo elaborar el motivo de gratitud correspondiente, a fin
de que ninguna casilla quede en blanco. Vea un ejemplo:
PERDI MI
OBJETO PREFERIDO.
¡AGRADEZCO PORQUE APRENDI
A ESTAR MÁS ATENTO!
MI MEJOR AMIGO
PERDÍ MI TURNO. DISCUTIÓ COMIGO.
¡AGRADEZCO POR HABER
¡AGRADEZCO POR PODER
GANADO EL JUEGO
HACER LAS PACES!
ANTERIOR!
MI PERRITO MURIÓ.
¡AGRADEZCO POR HABER
TENIDO ESE AMIGO!
MI PADRE PERDIÓ EL TRABAJO SAQUÉ UNA NOTA BAJA EN LOS

EXÁMENES.
¡AGRADEZCO POR
QUE ÉL TENGA SALUD ¡AGRADEZCO POR
PARA BUSCAR OTRO! PODER ESTUDIAR MÁS!
ESTOY ENFERMO Y NO
PUEDOR IR A LA PISCINA.
¡ AGRADEZCO POR TENER
ALGUIEN CUIDANDO DE MI!
29

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 11 > Ser Resiliente es tener Paz Interior
Clase 11
Ser Resiliente es tener Paz
Interior
MOTIVACIÓN - Presente las figuras abajo y proponga una reflexión al respecto:
1. ¿Qué sucede si aprietas una goma de borrar con

fuerza? ¿y si aprietas la copa de cristal con
fuerza?
2. ¿qué sucede si haces fuerza para estirar

la goma de borrar? ¿Y si intentas estirar con
fuerza la copa?
3. ¿Qué sucede si tiras la goma de borrar
al suelo? ¿y si tiras la copa de cristal?
Goma de Copa de
Borrar Cristal
Conduzca a los alumnos a percibir que un material es muy diferente del otro. La Goma de Borrar
“acepta” más interferencias que el cristal. Ella resiste más la presión y la caída que el cristal.
Después de que apretamos o tiramos una Goma de Borrar, ella vuelve a la misma forma de
antes. Mientras que en el caso del Cristal, si lo apretamos con fuerza o lo tiramos al suelo, él se
rompe y no vuelve más a la condición anterior.
Explique que la Física (ciencia) da el nombre de resiliente para los materiales resistentes,
como la goma de borrar, o una goma elástica, etc.
Según el diccionario Michaelis, resiliencia puede ser entendida como un poder de

recuperación. La Psicología aprovechó ese concepto para describir personas capaces de
superar crisis, manteniendo la integridad y el equilibrio; habilitadas a vencer obstáculos, de
forma proactiva; aptas para superar dolores y sufrimientos, sin desistir, pero firmes y
esperanzadas en cuanto al futuro.
Personas resilientes son como la goma de borrar: aceptan la intervención del medio, de los
acontecimientos, pero resisten y no se “quiebran”, o sea, no adolecen ni desisten de intentar.
30

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 11 > Ser Resiliente es tener Paz Interior
ACTIVIDAD
1. Reúna a los alumnos en un círculo y presente las siguientes figuras. A continuación, solicite
a los alumnos que escojan una de ellas para crear una historia al respecto. Toda la clase
debe participar de la elección de la figura y de la construcción de la historia.
Nota al profesor: usted puede iniciar la narrativa y después ceder la palabra al alumno de la
derecha, que hará su participación y que, a su vez, pasará el turno al compañero de su derecha, y
así sucesivamente hasta que todos hayan participado.
1. Después, organice a los alumnos en grupos. Cada grupo deberá hacer un cartel sobre la
historia creada por la clase.
2. Al final, proponga que los alumnos encuentren argumentos que comprueben que la
resiliencia colabora para la paz interior, como por ejemplo: la persona resiliente lucha contra
las dificultades encontradas y no culpa a los otros; la persona resiliente no se queja de los
acontecimientos inesperados y negativos y, por eso, no perturba los propios sentimientos; la
persona resiliente no se coloca como víctima y, por lo tanto, es más tranquila, alegre y
pacífica.
31

Módulo 1 - PAZ INTERIOR > Clase 12 > Reflexionando sobre la Paz Interior
Clase 12
Reflexionando sobre la Paz
Interior
MOTIVACIÓN
1. Retome con los alumnos los conceptos trabajados en las aulas anteriores. Realice una
actividad en que ellos rescaten de su memoria los conceptos trabajados en clases
anteriores.
2. Recuerde los conceptos de la paz interior y cómo ella está relacionada con las actitudes
de práctica de la verdad y de la responsabilidad, además de la presencia da gratitud
y de resiliencia en el corazón de cada uno.
3. Presente algunas frases y proponga que los alumnos las transformen en mensajes
bonitos para pegar en el panel del aula o de la escuela. Ellos pueden ser bastante
creativos y colorear o dibujar en el papel donde hayan escrito la frase, o pueden utilizar
fotos y adornos, de modo que el mensaje resulte motivador.
FRASE 1: No permita que el comportamiento de los otros destruya su paz interior.
FRASE 2: Busque la paz en su mente y encuentre la salud para su cuerpo.
FRASE 3: La lucha para la conquista de la paz se inicia en el mundo íntimo de cada uno.
ACTIVIDAD
Proponga que los alumnos, inspirados por la actividad anterior, elaboren nuevas frases de
autoría propia, a fin de servir de mensajeros de la paz en la sociedad. Estimule la participación
e invítelos a difundir los mensajes creados fuera de la escuela, pegándolos en locales públicos,
comerciales, etc.
32

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Introducción
Módulo 2
Paz en la Familia
Las principales habilidades que un ser humano adulto posee para que la vida social sea
equilibrada y saludable, son adquiridas y desarrolladas durante su infancia y adolescencia, en
especial en el contexto familiar.
El mundo percibido por el niño se amplia gradualmente desde su nacimiento. En el inicio, él se

identifica como parte continuada de su madre. Más tarde, se ve como figura individualizada
central y poderosa en su hogar y, solamente después, durante la adolescencia, es que pasa a
considerar de forma más consciente el mundo social, sintiéndose parte integrada de un todo
colectivo.
Las experiencias vividas durante el periodo en que recibe la educación familiar, dejarán
profundas e importantes marcas en su personalidad y temperamento. El joven adulto tendrá
una tendencia, inclusive, de reproducir, en el ámbito social, vivencias y relaciones semejantes a
las conocidas en el contexto familiar.
James Hollis alerta, inclusive, en cuanto al riesgo que un niño corre de convertirse en una
persona insegura y que se desconoce de sí misma en el momento que alcance la
personalidad adulta, atravesando una mezcla de actitudes, comportamientos y reflejos
psíquicos ocasionados por los traumas de la infancia. La manera cómo la familia se relaciona
influenciará significativamente en la forma de vivir del niño, cuando se torne adulto3.
De esa forma, para promover la paz en la sociedad, debemos considerar, primeramente, la

cultura de paz en el hogar, estimulando el diálogo abierto, el respeto mutuo es el esfuerzo
para la construcción de una convivencia familiar armónica y equilibrada.
En este módulo serán abordados: paciencia; respeto; amor y cooperación como forma
de cultivar la paz en la familia.
- 33 -
33

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 13 > Reflexionando sobre el Concepto de Familia
Clase 13
Reflexionando sobre el Concepto de
Familia
MOTIVACIÓN
Presente fotos diversas sobre familia, teniendo el cuidado de abarcar todas las diferencias
posibles: cultura, momento histórico, cantidad de miembros familiares, etc., y proponga
un diálogo al respecto:
A) ¿Desde cuándo los seres humanos se agrupan en familia?
B) ¿Las familias siempre fueron semejantes a las actuales en su formación,

tradiciones y costumbres?
C) ¿Qué caracteriza una familia?
34

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 13 > Reflexionando sobre el Concepto de Familia
Conduzca a los alumnos a percibir que el instinto gregario es la necesidad de afecto, como
alimento del alma, llevando a los seres humanos a buscar convivir en grupos, siendo la familia
el primero contexto de convivencia experimentada por cada uno de nosotros.
Las características de las familias fueron modificadas a lo largo de la historia de la humanidad, de

acuerdo con la forma de vida de cada época, sus valores, cultura, etc. En la Edad Media, por
ejemplo, era común que la familia estuviera formada no solo por los miembros del núcleo familiar
– padre, madre e hijos sino que abarcaba a otros parientes, como abuelos, tíos, primos, etc.
Actualmente, la sociedad entiende que familia es el conjunto de personas, en general ligadas

por lazos de parentesco, que viven bajo el mismo techo, particularmente el padre, la madre y
los hijos.
ACTIVIDAD
Pida a los alumnos que hagan un dibujo con los miembros de su familia, procurando representar-
los con las cualidades positivas personales y principales que caracterizan a cada uno de ellos, por
ejemplo: el hermano es bromista, la madre es cariñosa, el padre es fuerte, etc.
35

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 14 > Respeto a las Diferencias en la Familia
Clase 14
Respeto a las Diferencias en la
Familia
MOTIVACIÓN
Proponga una conversación acerca de los gustos (preferencias) de las personas de la familia
de cada alumno. Ellos pueden presentar algunos ejemplos, de modo que cada colega de
clase conozca un poco más del ambiente familiar de los otros, y también comprendaque
hay siempre semejanzas y diferencias entre las familias.
ACTIVIDAD
Entregue una hoja de papel en blanco a cada alumno y pídales que la dividan al medio con el
lápiz. Pida que registren, de un lado de la hoja, los gustos de uno de los miembros de la familia.
En la otra mitad de la hoja deberán describir sus propios gustos. (Cada alumno puede escoger
qué miembro de la familia desea colocar en la columna de la izquierda). Sigue un ejemplo:
Gustos de mipadre Mis gustos
Ver las noticias en la TV Leer comic
Comer barbacoa Comer helados
Jugar al fútbol Jugar al fútbol
Pescar Jugar videojuegos
Etc. Etc.
36

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 14 > Respeto a las Diferencias en la Familia
Para esa actividad se pueden utilizar también técnicas de recorte y colage y dibujos para
representar los gustos, en lugar de elaborar sólo una relación escrita. Después de la conclusión
de la actividad, preguntar a los niños y los adolescentes sobre:
• A la persona de tu familia escogida para la actividad ¿le gustan las mismas cosas que a ti?
• ¿Por qué las personas de una misma familia no siempre tienen los mismos gustos?
• ¿Cómo lidiar con esas diferencias?
• ¿Esas diferencias impiden que la paz predomine en la familia?
Conduzca a los alumnos a percibir que, a pesar de que todos convivan muy cerca o sean
próximos dentro de una familia, eso no significa que sean iguales en gustos, opiniones,
sueños, etc. Las diferencias de personalidad y temperamento son saludables, siempre que
exista el respeto entre ellos; al final, nadie es mejor que nadie, somos todos especiales y con
valores propios.
37

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 15 > Un Ejemplo de Amor en mi Familia
Clase 15
Un Ejemplo de Amor en mi Familia
MOTIVACIÓN
Inicie la clase haciendo preguntas a los alumnos que los lleve a reflexionar sobre la
importancia del amor en las relaciones entre los miembros de una familia. Ejemplos de
preguntas:
• ¿Cuál es el sentimiento más fuerte que puede existir entre dos amigos? ¿Y entre dos
parientes?
• ¿Qué sentimiento podríamos decir que está detrás de toda buena acción?
• ¿Qué sentimientos están presentes en todas las acciones de cariño, cuidado o ayuda?
Llévelos a percibir que el amor es el lazo más fuerte que conecta a los familiares. La familia
que cultiva y desenvuelve el amor es más feliz y promueve la paz en su hogar.
ACTIVIDAD
Proponga que los alumnos piensen en sus familias y elijan un miembro que consideren el más
amoroso de todos, aquél que más demuestra el afecto en sus palabras y gestos.
Sugiera a los niños menores, que aprendan con los familiares más amorosos, imitándolos en la
práctica del amor y procurando seguir sus ejemplos. A los alumnos mayores, alfabetizados,
sugerir que escriban una cartita de agradecimiento y valorización por las actitudes afectuosas que
el familiar demuestra tener, y se la entreguen personalmente, acompañada de un gesto cariñoso,
como un abrazo o un beso.
38

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 16 > La Tolerancia es Fundamental
Clase 16
La Tolerancia es Fundamental
MOTIVACIÓN
Proponga a los alumnos el juego de la Horca. Dibuje la horca en la pizarra, con los espacios para formar la
palabra tolerancia. Después de que los alumnos descubran la palabra, inicie un diálogo acerca de ese
tema:
A) ¿Qué es la tolerancia?
B) ¿Es importante ejercitar la tolerancia? ¿Porqué?
C) ¿Cómo sería una familia donde no existiese tolerancia entre sus miembros?
D) ¿Cuál es la relación entre tolerancia y paz?
Conduzca a los alumnos a percibir que la tolerancia es una de las virtudes más importantes para la
construcción de relaciones saludables. Dado que las diferencias forman parte de la especie humana,
pues cada individuo es único, incluso entre los miembros de una misma familia, existe la presencia de
varias formas de pensar, de ser, de hacer elecciones, entonces, se torna imprescindible el respeto a las
diferencias o, en otras palabras, la tolerancia entre las personas. Ser tolerante es comprender que somos
diferentes de las otras personas y que eso se puede convertir en un gran beneficio, mientras respetemos
las diferencias y estemos abiertos a aprender unos con los otros. La tolerancia es generadora de paz en
las relaciones sociales.
O E A N C A
39

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 16 > La Tolerancia es Fundamental
ACTIVIDAD
Para los alumnos mayores, proponga que ejecuten, en parejas, la siguiente actividad:
1. Uno de los alumnos representará el papel de una persona intolerante, y el otro

representará el papel de un embajador de la paz.
2. El “intolerante” deberá narrar un episodio en el cual fue intolerante o describir

alguna situación que suela despertar en él la intolerancia.
3. El “embajador de la paz”, a su vez, deberá presentar argumentos que conduzcan al

“intolerante” a repensar su conducta y a desear practicar la tolerancia.
4. Después los papeles se invierten y la actividad se repita. Al final, los alumnos podrán
intercambiar experiencias, compartir sus pensamientos, explicar lo que crean más
interesante, etc..
Para los menores, proponga que hagan un dibujo sobre cómo sería una familia donde cada
uno fuera muy tolerante con las diferencias, los errores y las dificultades de los otros.
40

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 17 > Derechos y Deberes en la Familia
Clase 17
Derechos y Deberes en la Familia
MOTIVACIÓN
Inicie una conversación acerca del tema: derechos y deberes. Conduzca a los alumnos a tomar
conciencia de que el equilibrio entre lo que debemos hacer y lo que podemos escoger puede
ser impactante para las relaciones sociales. Llévelos a percibir que todo el sistema judicial fue
creado justamente porque no conseguimos regularnos, en términos de conducta, actuando con
responsabilidad y, por eso, precisamos de otros, con poderes institucionales para conducirnos,
generando, inclusive, castigos para las malas conductas.
Ciertamente, si los derechos y deberes fuesen más respetados, las relaciones sociales serían
más pacíficas. Por eso, para construir una sociedad donde predomine la paz, necesitaremos
iniciarla mejorando nuestra relación con nuestros derechos y deberes.
ACTIVIDAD
Proponga a los alumnos que reflexionen sobre los derechos y deberes dentro de la familia,
y que juntos elaboren una relación con los principales ítems, teniendo en consideración
todos los papeles familiares, como el de padre, madre, hijo, etc.:
Derechos Deberes
41

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Aula 18 > El Amor es lo Mejor para la Familia
Aula 18
El Amor es lo Mejor para la Familia
MOTIVACIÓN
Presente la figura y proponga las siguientes reflexiones
A) ¿Qué representa la figura del Corazón? ¿Será amor?
B) ¿Por qué los miembros de esa familia están construyendo un corazón?
C) ¿Vosotros creéis que el amor necesita ser construido, cuidado y alimentado para
existir dentro de una familia?
Lleve a los alumnos a percibir que los sentimientos precisan siempre de atención. Del mismo
modo que debemos cuidar para que los malos sentimientos no tomen cuenta de nuestro
mundo íntimo, precisamos, igualmente, esforzarnos para que los buenos sentimientos se
amplíen, alimentando actitudes que los promuevan. Así, si deseamos que en nuestro hogar
exista el amor, debemos incrementar nuestras actitudes amorosas, o sea, seamos más
cariñosos, elogiemos más, agradezcamos más, respetemos más, etc. El amor crece cuando
es alimentado.
42

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Aula 18 > El Amor es lo Mejor para la Familia
ACTIVIDAD
Proponga que los alumnos dibujen un corazón, y que después lo recorten en tantas partes
como fueran los integrantes de su familia, que viven en su hogar, como si fuesen a crear un
rompecabezas. Estimular a los alumnos a distribuir una pieza para cada miembro de su familia,
pidiendo que todos recuerden que, para formar el rompecabezas del amor, es preciso que
cada uno haga su parte y alimente el amor de la familia.
43

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 19 > Película Buscando a Nemo
Clase 19
Película Buscando a Nemo
MOTIVACIÓN
Inicie una conversación acerca de la película infantil: Buscando a Nemo.
(Buscando a Nemo es la quinta película en 3D lanzada por la colaboración entre los

estudios Disney y Pixar, Ganadora del Oscar a la mejor película de Animación, y nominada
al premio de Mejor Banda Sonora).
A) ¿Quién conoce este dibujo animado?
B) ¿Qué pensaba Nemo de su padre al inicio de la historia?
C) ¿Su opinión cambió después de la experiencia de haber sido capturado?
D) ¿Por qué Nemo pasó a valorar más a su padre al final de la película?
Conduzca a los alumnos a percibir que no siempre nuestra opinión es la más correcta. Muchas
veces nuestro punto de vista es estrecho y no somos capaces de comprender toda la situación.
Nemo cambió su punto de vista en relación a su padre después de que aprendió acerca de los
peligros existentes en la vida.
44

Módulo 2 - PAZ EN LA FAMILIA > Clase 19 > Película Buscando a Nemo
ACTIVIDAD
Proponga que los alumnos imaginen el mundo sin la existencia de papá y mamá.
Estimule la imaginación de ellos sugiriendo contextos variados, como:
1. ¿Los niños irían a la escuela si no hubiese madre o padre para hacerlos cumplir ese deber?
2. ¿Los niños se alimentarían adecuadamente?
3. ¿Quién prepararía sus comidas?
4. ¿Cómo sería dormir en una casa sin la presencia de un padre o una madre velando por su
seguridad?
5. ¿Cómo los niños se medicarían cuando estuviesen enfermos?
Después proponga que los alumnos creen un cartel con un gran dibujo sobre cómo sería la
vida de los niños sin la presencia del padre o la madre para educarlos, orientarlos,
protegerlos.
45

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Introducción
Módulo 3
Paz en la Escuela
Los contextos ambientales en los cuales los niños y adolescentes viven, ejercen influencia de
considerable impacto en su formación y desarrollo en general.
En virtud de esa realidad, es un hecho que la escuela participe en la formación de sus alumnos,
una vez que los acoge, acompaña y educa, durante gran parte del tiempo de su vida escolar.
Teniéndose en consideración las diversas áreas que componen la estructura total del ser
humano, se entiende que diversos deben ser también los tipos de estímulos a ser ofrecidos a
los niños y adolescentes, a fin de que desarrollen integralmente todas sus potencialidades.
Así mismo, con la intención de colaborar, no sólo para la formación del aspecto de ciudadanía de
los niños y jóvenes, sino principalmente para desenvolver en ellos las habilidades necesarias para
que se conviertan en embajadores de la paz en la sociedad, es que el presente proyecto ofrece,
de entre las diversas actividades, oportunidades de reflexión y vivencias de situaciones
direccionadas al contexto escolar, buscando promover la paz en las escuelas.
Por tanto, es en la escuela, durante el desarrollo del proyecto Usted y la Paz, que los
ciudadanos infantojuveniles ejercitarán los sentimientos, palabras, gestos y conductas que
promuevan la paz y, en la convivencia diaria con sus compañeros, experimentarán una nueva
forma de relacionamiento social, en el cual predominen las virtudes.
Durante la aplicación del subtema Paz en la Escuela, los siguientes asuntos serán
abordados: amistad, colaboración, gentileza y determinación, como formas de
desenvolver la paz en laescuela.
46 - 46 -

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Aula 20 > El Valor de la Amistad
Aula 20
El Valor de la Amistad
MOTIVACIÓN
A partir de la historia en viñetas de Mauricio de Souza presentada aquí, proponga una

reflexión:
A) ¿Qué es estar codo a codo con un compañero de clase?
B) ¿Qué pasaría si dos compañeros de clase desearan ocupar otra posición, como por
ejemplo: estar delante de su colega o enfrente?
C) ¿Para que una amistad sea saludable, es importante que los amigos se sienten en
parejas, viviendo la amistad, codo con codo?
Estoy siempre a tu lado
En las
…en las derrotas
conquistas…
47

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Aula 20 > El Valor de la Amistad
Conduzca a los alumnos a percibir la importancia de la camaradería en las relaciones sociales,

de amistad y compañerismo. Siempre que uno de los lados desea “pasar por encima” del
compañero, tener ventajas de relación, o procurar recibir más de lo que da, la relación tiende
a deteriorarse.
ACTIVIDAD
Divida a los alumnos en grupos y proponga que representen la relación de amistad de forma
saludable, con la presencia de respeto, de colaboración y de valorización, unos con los otros.
Cada grupo debe crear una historia en viñetas que represente la buena relación de colegas de
clase. Después los alumnos pueden presentar su trabajo al resto del aula.
48

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Aula 21 > Cada amigo es diferente... ¡y todos son especiales!
Aula 21
Cada amigo es diferente...

¡y todos son especiales!
MOTIVACIÓN
Pida a los alumnos que se observen, anotando las diferencias existentes entre cada uno, así
como las semejanzas. Muéstreles que esta es una gran oportunidad de practicar la empatía, el
respeto y el valor de las diferencias. Explique que todos son igualmente valiosos, aunque sean
diferentes entre sí. Ese es el objetivo principal de la actividad.
ACTIVIDAD
Proponga una actividad de amigo secreto, pero en lugar de sortear los nombres, serán figuras,
o sea, dibujos que representen a los alumnos.
Acomode a los alumnos en un gran círculo y explique que cada niño o joven será responsable
por la elaboración del dibujo de otro alumno, de la siguiente forma: cada alumno dibujará, en
un pedazo pequeño de papel, a su compañero de la derecha, y así sucesivamente.
Después doblar los papeles y mezclarlos para hacer el sorteo. El niño o adolescente no debe
retirar el dibujo elaborado por él, pero puede coger el de sí mismo, dibujado por el amigo.
Los alumnos deben intentar reconocer al compañero (o a sí mismo) por el dibujo, ya que no
habrá ningún nombre, y explicar si está de acuerdo con el dibujo o si haría algo diferente.
Estimule a los alumnos a describir a los amigos teniendo en consideración la regla de oro: hacer
al otro lo que le gustaría que le fuese hecho, para que, al final de la actividad, todos se sientan
bien.
Después, pegar los dibujos de los alumnos en un mural, con el título: CADA AMIGO ES
DIFERENTE.. ¡Y TODOS SON ESPECIALES! formando toda la clase.
49

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 22 > ¡Ser gentil está prohibido!
Clase 22
¡Ser gentil está prohibido!
MOTIVACIÓN
Inicie una reflexión que lleve a mostrar que la gentileza es un mecanismo de promoción de la paz
en las escuelas:
A) ¿Qué es la gentileza?
B) ¿Es posible ser gentil en la escuela?
C) ¿Cuáles son las consecuencias de la falta de gentileza en el aula?
D) ¿Vosotros preferís estudiar en un ambiente en donde se cultiva la gentileza o no?
La gentileza recupera la cordialidad y alivia los conflictos en las relaciones sociales; desenvuelve la
gratitud y el respeto entre los involucrados; mejora el humor y el ánimo de las personas y
aproxima la convivencia social, colaborando para un clima saludable y alegre en las relaciones.
50

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCOLA > Aula 22 > ¡Ser gentil estáprohibido!
ACTIVIDAD
1. Dibuje, en el centro de una cartulina,

el símbolo de prohibido en rojo (vea
al lado).
2. Pegue el cartel (la cartulina) en la

pizarra o en una pared.
3. Elabore fichitas con un número y una acción que caracteriza falta de gentileza. Ejemplo:
1 2 3
Humillar Falta de respeto Ser violento
4. Entregue una fichita a cada niño o adolescente. En caso de que no sea suficiente el
número de fichas para todos, entregue a parejas de alumnos.
5. Sortee un número y solicite al niño o adolescente que tenga el número correspondiente

que coloque su ficha en el cartel. Antes de pegar, no obstante, el niño o adolescente debe
leer lo que está escrito en su ficha y explicar el motivo por el cual aquella actitud no es
considerada gentil, ofreciendo ejemplos de cómo podría sentirse una persona que recibiese
ese tipo de tratamiento. Proponga, además, que el alumno diga cuál sería la actitud
saludable, opuesta a aquella que consta en la ficha. Por ejemplo: humillar - valorizar; ser
violento - ser pacífico; etc.
6. Al final de la actividad, usted debe sugerir que el mural continúe visible por algunos
días en el aula, para recordar a los alumnos cómo construir un ambiente gentil y
pacífico en la escuela.
Otros ejemplos de actitudes para las fichas: derribar al amigo; pegar; hablar mal; pelear;
ofender; pellizcar; morder; poner la zancadilla; tirar el juguete de la mano del amigo;
chismorrear; agredir; apodar; hacer bromas de mal gusto; revolver en las cosas de los amigos;
lanzar agua a los compañeros; reír cuando el amigo está en situación difícil; etc.
51

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 23 > La Flor de la Gentileza
Clase 23
La Flor de la Gentileza
MOTIVACIÓN
Retome el diálogo acerca de la gentileza:
A) Si la gentileza fuese una flor, ¿cómo sería?
B) Para que la flor de la gentileza crezca, ¿qué cuidados debemos tener?
C) ¿Qué mataría la flor de la gentileza?
Lleve a los alumnos a percibir que la gentileza es algo vivo, como una flor y, por tanto, precisa
de cuidados, de atención y de “alimento” apropiado, como son las: palabras cordiales, miradas
comprensivas, gestos educados, etc.
ACTIVIDAD
Cada niño o adolescente debe confeccionar una linda flor (por medio de las más diversas
técnicas que usted tenga a disposición: papiroflexia, recorte, colage, etc.) y escribir en ella
una palabra de cariño para los compañeros de clase. Después de la elaboración, estimule a
los alumnos a distribuir las flores con palabras de cariño, como por ejemplo: “gracias por ser
mi amigo”; “me gusta mucho cuando me ayudas con las tareas”; “eres muy bueno”; etc.
Al final, llame la atención de los alumnos para el hecho de que el ambiente es más leve y
agradable si hay gentileza. Esa es una forma, también, de promover la paz.
52

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 24 > Ser Generoso está Bien
Clase 24
Ser Generoso está Bien

MOTIVACIÓN
1. Narre la fábula de Esopo:
Un León dormía sosegado, cuando fue despertado por un ratón que pasó corriendo sobre su
cara. Con un ágil salto lo atrapó, y cuando iba a poner fin a su vida, el ratón suplicó:
-Te ruego me perdones, tengo la seguridad de que un día podré retribuir tu bondad.
Riendo por creer que la idea era ridícula, igualmente decidió soltarlo. Sucedió que, poco
tiempo después, el León cayó en una trampa colocada por cazadores. Preso en el suelo,
amarrado por fuertes cuerdas, ni siquiera podía moverse. El ratón, reconociendo su rugido, se
aproximó y, royendo las cuerdas, consiguió liberarlo. Entonces dijo:
-Te reíste de la simple idea de que yo sería capaz, un día, de retribuir tu favor. Pero ahoraya
sabes que incluso un pequeño ratón es capaz de hacer un favor a un poderoso León.
2. Proponga una reflexión:
A) ¿El León fue generoso con el Ratoncito?
B) ¿Yquéganóa cambio?
C) ¿Pero debemos ser generosos solamente si ganamos algo a cambio? ¿Por qué?
Conduzca a los alumnos a tomar conciencia del hecho de que es muy probable que las personas
generosas reciban retribución, sea en forma de otros favores materiales o simples sonrisas y
agradecimientos. Entre tanto, incluso aunque el beneficiado no demuestre reconocimiento por
el bien recibido, la persona generosa se sentirá bien consigo misma, por saber que fue útil a
alguien. Esa es la verdadera generosidad: aquella que no espera nada a cambio y se alegra
simplemente con la práctica de la virtud.
53

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 24 > Ser Generoso está Bien
ACTIVIDAD
Presente el “Juego del Elogio”.
Entregue una hoja de papel a cada niño o adolescente y explique que la hoja representa un baúl
de elogios y, por lo tanto, deben coleccionar y reunir allí muchos elogios. Para eso, los alumnos
conversarán entre si, durante un tiempo determinado, de forma de recoger de los compañeros
de clase las gemas preciosas del elogio. Explicar que los elogios deben ser verdaderos.
Esa actividad brinda a los alumnos la oportunidad de conocerse más, de intercambiar palabras y
elogios gentiles, de aumentar su autoestima, de ser generosos con los amigos, dejándolos felices.
Finalmente, explique que los elogios verdaderos y fraternales son excelentes herramientas
para la construcción de un ambiente de paz.
54

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Aula 25 > ¿ Qu é gan o siendo Generoso?
Aula 25
¿Qué gano siendo Generoso?
MOTIVACIÓN
Presente fotos de algunas personalidades consideradas generosas y proponga la conversación:
Madre Teresa de Calcuta Dra. Zilda Arns
A) ¿Qué ganó la Madre Teresa de Calcuta al ser generosa y ayudar al pueblo indio?
B) ¿Qué ganó la Dra. Zilda Arns al ayudar al mundo entero, en especial al pueblo de Haití?
55

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Aula 25 > ¿ Qu é gan o siendo Generoso?
Desarrolle una conversación con los alumnos, mostrando que, de acuerdo con la opinión de
muchas personas, la generosidad de las personalidades como las destacadas no les trajo
beneficios
Siempre muestre que, en verdad, esa es una visión muy estrecha y egoísta. Es verdad que,
según algunos de los valores que la sociedad considera importantes, como la riqueza, el
poder y la fama, las personas generosas no hacen un “buen negocio” al ser generosas,
pues no se están beneficiando individualmente. (Madre Teresa no se enriqueció, ni la Dra.
Zilda se hizo más poderosa).
Por esto, al ampliar nuestra conciencia, teniendo en consideración otros puntos de vista,
percibimos que los “valores” alcanzados por las personas generosas son mucho más
importantes. Como por ejemplo: realización personal; certeza de haber colaborado con la vida
de muchas personas; satisfacción por haber trabajado para la mejoría de la sociedad; etc.
Ese “retorno” ciertamente supera los beneficios materiales deseados por los egoístas,
Que solamente aguardan la recompensa personal.
ACTIVIDAD
Proponga a los alumnos que procuren conocer más sobre la historia de vida de las personalidades
destacadas y descubran otros ejemplos de personas que hicieran de la generosidad una bandera de
vida.
56

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 26 > Yo colaboro con míescuela
Clase 26
Yo colaboro con mí escuela
MOTIVACIÓN
Proponga a los alumnos este desafío: ¿qué podemos hacer para colaborar con nuestra
escuela?, en que los alumnos deben contribuir con ideas sobre lo que ellos mismos
podrían hacer para que la escuela sea un lugar mejor.
ACTIVIDAD
Divida a los niños y adolescentes en grupos de 3 o 4 alumnos y presente la siguiente actividad:
1. Cada grupo deberá elegir uno de los ambientes de la escuela, teniendo en

consideración que el mismo ambiente no puede ser escogido por más de un grupo.
2. Cada grupo estará encargado de elaborar una campaña de estímulo a la colaboración dentro
del respectivo ambiente, por medio de carteles creativos que serán pegados en los distintos
lugares.
3. Cada grupo deberá ofrecer ejemplos de comportamientos colaborativos siempre, y,

especialmente, cuando estuviera en el ambiente escogido.
57

Módulo 3 - PAZ EN LA ESCUELA > Clase 27 > Palabras de Colaboración
Clase 27
Palabras de Colaboración
MOTIVACIÓN
Proponga la siguiente reflexión:
¿Recordáis alguna frase o pensamiento popularmente conocido que estimule a la

colaboración?
Organice a los alumnos para que ellos compartan sus recuerdos.
ACTIVIDAD
Proponga a los alumnos que investiguen sobre frases o pensamientos que estimulen para la
colaboración. Pueden preguntar a los padres, buscar entre los dichos populares, en letras de
canciones, en todo mensaje que promueva la colaboración.
58

Módulo 4 - PAZ NO MUNDO > Introducción
Módulo 4
Paz en el Mundo
Los conflictos sociales generalmente surgen, no únicamente de las divergencias sino que,
muchas veces, se originan de los diferentes puntos de vista. Así, para pensar en una educación
para la paz, se hace necesario educar en la inclusión, en el respeto a las diferencias, en la
valorización de la pluralidad y, por último, en la la aceptación de la diversidad.
El profesor Xesús R. Jares afirma que una cultura de paz ha de desenmascarar la fabricación
de la noción de enemigo, habitualmente unida a procesos de manipulación de la información4.
En tiempos de globalización, de exceso de compromisos, de pensamiento acelerado y de

disputas, como observamos en este momento actual, no es fácil la tarea de estimular la
comprensión, tolerancia o solidaridad entre los pueblos. Todos los convites sociales, o por lo menos
su gran mayoría, arrastran al ser humano al egocentrismo y la despreocupación con el ser
colectivo que es la humanidad.
Solamente por medio de intenso esfuerzo, por parte de aquellos envolucrados en los procesos
de educación del ser humano, la situación será revertida y los conflictos serán pacíficamente
administrados, en virtud de los valores ético-morales desarrollados en el corazón de los alumnos,
como la solidaridad, por ejemplo. ¡Así se dará la construcción de la paz en el mundo! Leonardo
Boff5 llama nuestra atención para esa urgencia:
La solidaridad está inscrita, objetivamente, en el código de todos los seres, pues todos
somos interdependientes unos de otros. Coexistimos en el mismo cosmos y en la misma
naturaleza con un origen y un destino común. Cosmólogos y físicos cuánticos nos
aseguran que la ley suprema del universo es la de la solidaridad y de la cooperación de
todos con todos.
Siendo así, cabe al amor fraternal, desenvuelto inicialmente en el corazón humano, para
posteriormente extrapolar sus limites y derramarse por toda la humanidad, la instalación de un
mundo de paz.
- 59 -
59

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 28 > ¿Cuál es la parte que nos toca?
Clase 28
¿Cuál es la parte que nos toca?
MOTIVACIÓN
Proponga una reflexión a partir de imágenes en que podamos observar personas comunes
demostrando actitudes de compasión y solidaridad:
REFLEXIÓN: ¿Qué sentimientos llevaron a esa persona a la práctica de tales actitudes?
Ejemplo de imágenes:
60

Módulo 4 - PAZ NO MUNDO > Clase 28 > ¿Cuál es la parte que nos toca?
ACTIVIDAD
? 1. Divida a los alumnos en grupos de 4 o 5 participantes y proponga una actividad de

recortar y pegar.
2. A partir de revistas o periódicos, cada grupo deberá seleccionar una imagen que
represente compasión y solidaridad.
3. Cada grupo deberá elaborar un cartel simulando una noticia ficticia, o sea, los alumnos
deberán crear una historia que se relacione con la imagen seleccionada, presentándola en
forma de noticia.
4. Por último, cada grupo deberá presentar los trabajos a los otros alumnos de la clase.
Muestre a los alumnos que todos tenemos una parte que nos toca en la construcción de una
sociedad solidaria. No importa al tamaño de esa parte. Lo más importante es que cada ser
humano sea capaz de ofrecer su cuota de colaboración y solidaridad para la transformación del
mundo en una sociedad pacífica.
61

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 29 > Amar o Próximo
Clase 29
Amar al Prójimo
MOTIVACIÓN
1. Lea esta frase a los alumnos y pídales que ellos reflexionen sobre ella:
“Amaa tu prójimo como a ti

mismo ”
2. Deje que los alumnos reflexionen un poco sobre el tema, y luego proponga que
ellos reflexionen y discutan sobre ¿Qué actitudes demuestran el amor al prójimo?
ACTIVIDAD
1. Divida a los alumnos en grupos de 4 o 5 participantes;
2. Cada grupo deberá usar la creatividad para elaborar una actividad en que demuestre el
amor entre los compañeros de clase;
3. Cada grupo presentará su sugerencia y el educador organizará la ejecución de las

actividades propuestas.
Ejemplos de posibles actividades que demuestren el amor entre los colegas de clase:
D) Ofrecer ayuda a un colega, en alguna tarea;
E) Escribir tarjetas de agradecimiento cuando reciban ayuda de los compañeros;
F) Utilizar con frecuencia las palabras de gentileza: buenos días, gracias, por favor, etc.
62

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 30 > Receta de un Mundo Mejor
Clase 30
Receta para un Mundo Mejor
MOTIVACIÓN
Narre la historia del libro: “Ingredientes para un mundo mejor – conversando sobre
solidaridad y paz” (Autor: Índigo; Editora: Escala Integrada).
ACTIVIDAD
Proponga la elaboración de una receta con los ingredientes que colaboran para la práctica de
la solidaridad y de la paz. Estimule a los alumnos a pensar en lo que seria necesario que el
mundo y las personas tuvieran para crear un mundo más solidario.
Con cada ingrediente sugerido por los alumnos, ayúdelos a entender y dar ejemplos de la
razón por la cual ese ingrediente contribuiría para que el mundo tuviera más paz.
63

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 31 > Actitudes Solidarias con los Ancianos
Clase 31
Actitudes Solidarias con los
Ancianos
MOTIVACIÓN
1. Pregunte a los alumnos acerca de lo que ellos piensan sobre los mayores:
A) ¿Os gusta pasar tiempo con los ancianos?
B) ¿Los ancianos son menos útiles que los jóvenes? ¿Son más sabios? ¿Son más
experimentados?
C) Un día nosotros también seremos ancianos. ¿Cómo nos gustaría ser tratados cuando
seamos ancianos? ¿Qué limitaciones enfrentaremos en la vejez?
2. A partir de las imágenes, proponga la reflexión: ¿Cómo os relacionáis con los ancianos?
64

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 31 Actitudes Solidarias con los Ancianos
>
ACTIVIDAD
1. Proponga la elaboración de tarjetas destinadas a las personas ancianas;
2. Los alumnos pueden entregarlos a sus abuelos, o el profesor puede programar una
visita a una Residencia de Ancianos para que los alumnos distribuyan las tarjetas
personalmente.
3. Estimule a los alumnos a conversar con los ancianos, a escuchar sus historias de vida, etc.
4. Invite a los alumnos a practicar la empatía en relación con el anciano, procurando imaginarse
a 70 u 80 años de edad;
5. Explique que el respeto al anciano es fundamental para la construcción de una sociedad

donde la paz predomine.
65

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 32 > Honestidad tiene mucho que ver con la paz
Clase 32
Honestidad tiene mucho que ver con
la paz
MOTIVACIÓN
A partir de las imágenes proponga una reflexión: ¿Qué es lo que sugieren esas imágenes?
Converse con los alumnos acerca de la importancia de la honestidad en nuestros

comportamientos, tanto en aquello que hablamos, como en lo que sentimos y hacemos. Para
la vida pacífica es preciso que exista confianza entre las personas, y eso solamente es
adquirido con la práctica de la honestidad.
ACTIVIDAD
1. Divida a los alumnos en grupos de 4 o 5 participantes;
2. Cada grupo deberá elaborar una historia en viñetas donde el personaje principal
promueva la paz, mediante la práctica de la honestidad;
3. Cada grupo compartirá su historia con el resto de la clase.
66

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 33 > ¿Todos son Solidarios?
Clase 33
¿Todos son Solidarios?
MOTIVACIÓN
Muestre un chupa-chups y proponga un desafío: ¿Vosotros compartiríais el pirulí con un

compañero?
ACTIVIDAD
Aplique la siguiente dinámica:
1. Forme un círculo con todos los alumnos;
2. Dé a cada alumno un pirulí;
3. Todos los alumnos deben abrir el pirulí, pero no pueden colocarlo en la boca;
4. Todos los alumnos deben estirar el brazo que agarra el pirulí y no podrán doblarlo hasta el
final de la actividad;
5. El otro brazo (que no agarra el pirulí) no puede utilizarse;
6. Por último, permita que los alumnos saboreen el chupachups, mientras continúan
obedeciendo las reglas de no doblar el brazo que asegura el chupachups y no utilizar
el otro brazo.
Atención: será imposible que cada alumno saboree su propio chupachups, porque él no será
capaz de llevarlo a la boca sin doblar el brazo. Ellos deben tener la idea de ofrecer su propio
chupachups a un compañero y, con ese intercambio ciertamente podrán aprovechar el
caramelo.
Nota al profesor: continuación y más informaciones sobre la actividad en la próxima página.
67

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 33 > ¿Todos son Solidarios?
Adaptación de la fábula Las largas cucharas6, que destaca la necesidad de la empatía y

de la solidaridad para la convivencia feliz y pacífica:
Se cuenta que, en la Edad Media, un monarca excéntrico divirtió a sus invitados, en una cena,
con juegos, danzas y magia, hasta llegar a un punto en que el hambre de todos era insoportable.
Finalmente, cuando el hambre se tornó incontrolable, el rey invitó a sus huéspedes a pasar a
una sala especial donde una comida los aguardaba.
Se abrió entonces la puerta hacia una sala en la que se veía un gran caldero, que exhalaba un
olor maravilloso a sopa. Los invitados querían servirse, pero se sorprendieron cuando se dieron
cuenta de que en el caldero había enormes y pesadas cucharas de metal de más de un metro de
longitud.
Debido al peso y el tamaño, no se podían coger las cucharas calientes a no ser con las
dos manos y por un pequeño palo de madera en su extremo. Desesperados, todos
intentaban comer sin resultado.
Uno de los invitados cogió su cuchara por el palo y la llevó a la boca de un invitado que
estaba a su lado. Todos lo imitaron y se saciaron.
68

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase > Humildad - Ejemplo de Jesús
34
Clase 34
Humildad - Ejemplo de Jesús
MOTIVACIÓN
Presente una figura de Jesús y pregunte: ¿Vosotros creéis que Jesús fue humilde? ¿Por qué?
Aborde el concepto de humildad, recordando que la humildad es aquella que no desvaloriza al

otro, porque cree que todas las personas son igualmente especiales; que comprende la
importancia de la convivencia fraterna, sin desear ser el centro de las atenciones; que no se
considera superior, está siempre dispuesto a ayudar a los otros; etc. De esa forma, podemos
afirmar que Jesús fue humilde, pues recomendaba que todo aquel que quisiera ser el mayor,
que sea el menor (Mateo, 20:26), afirmando, también, que él mismo no vino para ser servido,
sino para servir (Mateo, 20:28).
ACTIVIDAD
1. Divida a los niños y adolescentes en tres grupos y distribuya una de las siguientes frases para
a cada grupo.
A) Ser humilde con los superiores es obligación, con los colegas es cortesía, con
los inferiores es nobleza. (Benjamin Franklin)
B) El dinero hace hombres ricos, el conocimiento hace hombres sabios, y la

humildad hace grandes hombres. (Mahatma Gandhi)
C) La simplicidad es el último grado de sofisticación. (Leonardo da Vinci)
2. Solicite que reflexionen al respecto y después presenten su interpretación a los demás

grupos.
69

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 35 > Paz por la Paz
Clase 35
Paz por la Paz

MOTIVACIÓN
Reproduzca la música “Paz por la Paz”, de Nando Cordel, y proponga una reflexión a partir de
la letra:
Paz por la Paz – Nando Cordel
La paz del mundo

Comienza en mí
Si yo tengo amor,
Con certeza soy feliz,

Si yo hago el bien a mi hermano,
Tengo la grandeza dentro de mi corazón, Llegó
la hora de que la gente construya la paz,
Nadie soporta más el desamor.
Paz por la paz – por los niños

Paz por la paz – por los bosques
Paz por la paz – por el coraje de cambiar.
Paz por la paz – por la justicia
Paz por la paz – por la libertad

Paz por la paz – por la belleza de amarte.
(repetir la 1ª estrofa)
Paz por la paz – por un mundo nuevo

Paz por la paz - laesperanza
Paz por la paz – por el coraje de cambiar.
Paz por la paz – por la justicia
Paz por la paz - la libertad
Paz por la paz – por la belleza de amarte.
70

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 35 > Paz por la Paz
ACTIVIDAD
1. Distribuya entre cada alumno, un verso (una frase) de la canción y solicite que hagan un
dibujo ilustrativo del mensaje contenido en la letra (ver el ejemplo);
Si yo hago el bien a mi hermano
6. Cree un mural en el aula, donde serán fijados los dibujos de todos los alumnos.
71

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 36 > Tolerancia es Cultivar la Paz
Clase 36
Tolerancia es cultivar la
Paz
MOTIVACIÓN
Escriba las siguientes palabras en la pizarra: EQUIPO DE FUTBOL; RELIGIÓN; ETNIA y

proponga una reflexión al respecto:
1. ¿Todos los alumnos de esta clase son hinchas del mismo equipode futbol?
2. ¿Todos los alumnos de esta clase tienen la misma religión?
3. ¿Todos los alumnos de esta clase pertenecen a la misma etnia?
El objetivo de esta actividad es despertar la conciencia de los alumnos acerca de que la

diversidad forma parte de la sociedad y, por eso, es indispensable la presencia de la tolerancia
entre las personas. En el caso contrario, los conflictos y las disputas predominarán, impidiendo la
paz.
ACTIVIDAD
1. Proponga que los alumnos creen carteles que estimulen la unión y la tolerancia;
2. Por ejemplo: crear una bandera que sea la combinación de otras dos banderas de equipos
de futbol; hacer un dibujo de dos amigos de diferentes etnias jugando juntos, etc.
3. Organice la actividad de los alumnos pegando los carteles por la escuela.
72

Módulo 4 - PAZ EN EL MUNDO > Clase 37 > Movimiento Usted y la Paz
Clase 37
Movimiento Tú y la Paz
MOTIVACIÓN
1. Como última propuesta, cuente a los niños y adolescentes la importancia del

Movimiento Tú y la Paz para el mundo.
2. Explique que el objetivo del movimiento es estimular a las personas a hacer una reflexión
profunda en cuanto a la necesidad de renovación de los sentimientos y cambio de
comportamiento, a fin de que la sociedad se habilite para superar la actual coyuntura
de violencia y agresividad en la cual el mundo se encuentra.
3. Ofrezca a los alumnos las principales informaciones acerca del Movimiento Tú y la

Paz. Utilice como referencia la página 75 de este documento.
ACTIVIDAD
1. Proponga a los niños una reflexión final sobre la paz, después de haber participado en las
36 clases del programa. Haga una rueda de conversaciones y permita que todos
participen con sus nuevas ideas sobre la paz.
73

Felicidades
¡Felicidades, usted completó el programa Usted y la Paz con sus alumnos!
74 - 74 -

El Movimiento Usted y la Paz
El Movimiento Tú y la Paz
El Movimiento Tú y la Paz es una actividad sin carácter religioso o político, creada en 1998 por
Divaldo Franco, que busca divulgar por el mundo reflexiones profundas en cuanto a la necesidad
de renovación de los sentimientos y cambio de comportamiento, a fin de que sea superada la
actual coyuntura de violencia y agresividad en la cual el mundo se encuentra.
Actualmente, el Movimiento Tú y la Paz es promovido en decenas de ciudades brasileñas y en

diversos países, como Venezuela, Honduras, África del Sur, España, Francia, Inglaterra, Israel,
China, entre otros. Fue lanzado, inclusive, en la sede de la ONU, en Nueva York, en abril de 2013
e inmediatamente, en la ciudad de Miami, ambas localizadas en los Estados Unidos de América.
La paz en el mundo, para ser conquistada, requiere el compromiso y la participación de toda

la sociedad, y es preciso que venzamos actitudes como: comodidad, pasividad, indiferencia y
omisión. Por otro lado, es necesario también que desarrollemos comportamientos orientados
a la tolerancia; el respeto; la amistad; la compasión; la humildad; la gentileza; la
responsabilidad; el amor; la resiliencia; la generosidad; la verdad; la gratitud; la solidaridad y
la colaboración, si realmente deseamos la implantación de la vida pacífica.
Por eso, el presente proyecto, teniendo como inspiración la iniciativa de Divaldo Franco, estimula a
los ambientes educacionales a implantar, en su grado curricular, actividades reflexivas y vivenciales
que fomenten la paz en el mundo, inicialmente en su propio ambiente estudiantil, a fin de
estimular la cultura de paz entre las personas, por medio de la concienciación de que todos pueden
transformarse en agentes multiplicadores de paz, toda vez que se movilicen para vivir en armonía,
tolerancia, respeto y amor.
En definitiva, se espera que los niños y adolescentes participantes en este proyecto se

tornen, realmente, agentes divulgadores y promotores de la paz.
75

Sobre los autores de este proyecto
Divaldo Franco
Divaldo Pereira Franco se dedica a la dignificación del ser humano y la difusión de la fraternidad.
Es el ideólogo del Movimiento Tú y la Paz. Nacido el 5 de mayo de 1927, en Feira de Santana,
Bahía, es médium y orador espírita, mundialmente reconocido. Hace 63 años se viene dedicando
con abnegación al ideal de la divulgación del Espiritismo. Ya psicografió más de 250 títulos, entre
los cuales 104 fueran traducidos a 16 idiomas, y vendió más de siete millones de ejemplares a lo
largo de los años. Para la divulgación de la doctrina cristiana espírita, estuvo en más de 60
países de los cinco continentes, realizando, hasta el día de hoy, más de 12.000 conferencias.
El día 7 de septiembre de 1947, junto con su amigo Nilson de Souza Pereira, fundó el Centro
Espírita Camino de Redención y, el día15 de agosto de 1952, dio inicio a la magnífica obra social
de la Mansión del Camino, hoy un admirable complejo educacional y asistencial, que cuenta con
50 edificaciones distribuidas en calles, bosques y lago, donde son atendidos tres mil niños y
jóvenes de familias en estado de vulnerabilidad social.
La Mansión del Camino, construida en un área de 78,000 metros cuadrados, está rodeada por
el verde profundo de la selva nativa y por el colorido festivo de sus jardines. Es una obra
asistencial sin fines lucrativos que contribuye a la formación de niños en estado de
vulnerabilidad social del barrio Pau da Lima, en la ciudad de Salvador, donde son atendidos tres
mil niños y jóvenes de familias de bajos ingresos.
Divaldo Franco, junto con Nilson de Souza Pereira, Tío Nilson, fundó esta obra de amor y de
fraternidad el día 15 de agosto de 1952, en la ciudad do Salvador, bajo las luces y las
bendiciones de la noble Mentora Espiritual Joanna de Ângelis.
Para contribuir con esta obra, acceda: http://www.mansaodocaminho.com.br/colabore/
76

Bibliografia
Bibliografia
1 Ana Paula de Araújo, no portal InfoEscola, disponível em: http://www.infoescola.com/

biografias/sao-francisco-de-assis/
2 Novo Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa, Aurélio Buarque de Holanda Ferreira;

coordenação Marina Baird Ferreira, Margarida dos Anjos. 4a edição, Curitiba: Ed. Positivo, 2009.
3 A passagem do meio: da miséria ao significado da meia-idade, James Hollis. São Paulo:

Paulus, 1995, p. 13.
4 Educar para a paz em tempos difíces, Xesús R. Jares. São Paulo: Palas Athena, 2007, p.187.
5 Ética e moral: a busca dos fundamentos, Leonardo Boff. Petrópolis, RJ: Vozes, 2003, p. 53.
6 Disponible en: http://virtudesaqui.blogspot.com.br/2015/08/a-parabola-das-longas-

colheres.html
Imágenes de Shutterstock: www.shutterstock.com

Ilustraciones de Flaticon: https://www.flaticon.com
Diagramación de Analytica: contato@analytica.company
77

Cartilla Tu y La Paz - Espanhol PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Cartilla Tu y La Paz - Espanhol PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Programa Educacional Gratuito y de Uso Libre

¡Aplique en sus clases!

Los principales valores trabajados en las actividades de este

Este es un proyecto de uso gratuito.

Libro del educador con instrucciones

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 1 18/03/2019 11:05

Desarrollado para niños y Actividades semanales con duración

Ideas para utilizar este material

2. Queda a su disposición para imprimir, hacer copias, llevar a la clase y compartir

3. Este documento es un formato tamaño A4 (210 mm de largo y 297 mm de altura),

Libro del educador con instrucciones

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 2 18/03/2019 11:05

PAZ PAZ PAZ PAZ

Creación de una cultura de paz en el hogar, estimulando el diálogo abierto, el respeto

Libro del educador con instrucciones

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 3 18/03/2019 11:05

Este programa propone la reflexión y la concienciación de valores necesarios para un mundo de

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

Valores ético- Respeto, Amistad, Compasión, solidaridad,

Esquema de las clases

May Clases 13, 14, 15 y 16 Respeto, paciencia,

Módulo 4 Oct Clases 29, 30, 31 y 32 Compasión, solidaridad, humildad,

Libro del educador con instrucciones

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 4 18/03/2019 11:05

Después de aplicar el programa durante una año usted podrá ver:

comprender sus propias virtudes e incluirlas en la práctica de la vida diaria.

más diversas situaciones y ambientes.

• Nuevas generaciones preparadas para una convivencia armoniosa y generadora de paz.

• Jóvenes reflexivos y conscientes de la importancia de la paz para la mejoría de la vida

Formato de las clases

Las actividades serán reflexivas, dinámicas y participativas y, en la medida en que sean

Libro del educador con instrucciones

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 5 18/03/2019 11:05

Módulo 1 - Paz Interior

Clase 1 - Descubriendo la Paz Interior 10

Clase 2 - Historia de San Francisco de Asis 11

Clase 3 - Plantando la Semilla de la Verdad 14

Clase 4 - Conociendo los Valores Morales 18

Clase 6 - ¿Quién es el Personaje? 23

Clase 7 - Hablando de Responsabilidad 24

Clase 8 – El Árbol de la Gratitud 26

Clase 9 - Fábula sobre la Gratitud 27

Clase 10 - Ser Grato a Todo 28

Clase 11 - Ser Resiliente es tener Paz Interior 30

Clase 12 - Reflexionando sobre la Paz Interior 32

Módulo 2 - Paz en la Familia

Clase 13 - Reflexionando sobre el Concepto de Familia 34

MTGM CARTILHA VC PAZ - ESPANHOL.indd 6 18/03/2019 11:05

Clase 14 - Respeto alas diferencias en familia 36

Clase 15 - Un ejemplo de amor en mi familia 38

Clase 16 – La tolerancia es fundamental 39

Clase 17 - Derechos y deberes en familia 41

Clase 18 - El amor es lo mejor para la familia 42

Clase 19 – Película buscando a Nemo 44

Módulo 3 - Paz en la Escuela

Clase 20 - El valor de la amistad 47

Clase 21 - Cada amigo es diferente… ¡y todos son especiales! 49

Clase 22 - ¡Ser gentil está prohibido! 50

Clase 23 - La flor de la gentileza 52

Clase 24 - Ser generoso está bien 53

Clase 25 - ¿Qué gano siendo Generoso? 55

Clase 26 - Yo colaboro con mi escuela 57

Clase 27 - Palabras de colaboración 58