ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Y LINEAMIENTOS

CURRICULARES

El Ministerio de Educación Nacional, establece ciertas bases o pautas para la

enseñanza de las temáticas de cada asignatura en los colegios; los Estándares
básicos de competencias constituyen una serie de parámetros que determinan lo
que todo niño, niña y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad
esperado en el sistema educativo.1
Según los documentos otorgados por el ministerio, en ellos se reconoce al lenguaje
como una de las capacidades que más ha marcado el curso de la evolución
humana, permitiéndole al ser humano, crear un universo de significados, interpretar
el mundo y transformarlo según sus necesidades para construir nuevas realidades.
Sin lugar a dudas, el lenguaje lleva al ser humano a apropiarse de su realidad y a
comprender la realidad del otro.
Partiendo de lo anterior, el MEN ha definido tres campos fundamentales en la
formación en lenguaje para la Educación Básica y Media: una pedagogía de la
lengua castellana, una pedagogía de la literatura y una pedagogía de otros sistemas
simbólicos:
 La pedagogía de la lengua castellana: centra su foco de atención e interés
en el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes, en el
sentido de que estén en condiciones de identificar el contexto en el que se
encuentran, saber cuándo hablar, sobre qué, de qué manera hacerlo, cómo
reconocer las intenciones de cada discurso, cómo hacer, cómo actuar sobre
el mundo e interactuar con los demás a partir de la lengua y del lenguaje.
 La pedagogía de la literatura: Está centrada básicamente en la apropiación
lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es decir,
se espera que conozca el texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias,
predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones, también se debe
estimular la capacidad productiva de los estudiantes, es decir, estimular y
propiciar la escritura con intención literaria: cuentos, socio-dramas, poemas,
ensayos, etc. Dependiendo cada nivel.
 La pedagogía de otros sistemas simbólicos: Se hace necesario trabajar en la
comprensión y producción de los distintos aspectos no verbales: proxémicos,
o manejo del espacio con intenciones significativas; kinésicos, o lenguajes
corporales; prosódicos, o significados generados por el uso de entonaciones,
pausas, ritmos, etc.2

1
Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias
y Ciudadanas. 2006. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf
2
Ministerio de Educación Nacional. Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias
y Ciudadanas. 2006. http://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-340021_recurso_1.pdf
Teniendo en cuenta lo anterior, el Ministerio organiza los estándares a partir de
cinco factores; producción textual, comprensión e interpretación textual, literatura,
medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación.
Cada uno de los estándares del lenguaje tiene una estructura conformada por un
enunciado identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización, a
partir de los cinco factores a los que se ha hecho referencia.

REFERENTES PARA LA DIDÁCTICA DEL LENGUAJE EN EL TERCER CICLO

En el tercer ciclo comprendido por los grados 6º y 7º, se hace indispensable brindar
a los estudiantes oportunidades y herramientas que fortalezcan en ellos el lenguaje
que propuestas que les sean útiles para ver el mismo desde una perspectiva
placentera, pertinente e interesante. Para el desarrollo de estas estrategias
didácticas, es necesario tomar como punto de referencia las características del ciclo
en el que se pretenden desarrollar, en el caso del tercer ciclo, es de gran importancia
tener en cuenta el hecho de que los chicos que se encuentran en esta etapa, están
en una edad en la que están en la transición entre la niñez y la adolescencia.
Los cambios que se presentan en esta edad en los niños, incluyen además
características en el lenguaje partiendo desde el pensamiento, en el texto se habla
claramente de que ésta es una edad propicia para para la búsqueda, descubrimiento
y construcción de caminos divergentes para enfrentar problemáticas y situaciones.

 HORIZONTES DE ACCIÓN PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN

EL TERCER CICLO.

El apartado inicia con una premisa en la que se habla de los malos resultados en
las pruebas de estado en donde se presentaron debilidades en las competencias
del lenguaje, ante esto, algunos docentes se inclinan a decir que la responsabilidad
de estos resultados es de los profesores del área del lenguaje; por su parte, los
profesores del área del lenguaje manifiestan que la problemática se debe a las
pocas bases que tienen los estudiantes.
Ante esto, es evidente la importancia a nivel interdisciplinar que tiene el lenguaje,
en tanto hace parte de la vida del ser humano en todo espacio y momento, siendo
indispensable en los procesos de comunicación y representación. Teniendo en
cuenta lo anterior, se puede ver el lenguaje desde distintas perspectivas o facetas:
Lenguaje y comunicación: