DIPLOMADO Psicología Infantil

MOD. III.- INTERVENCION EN PSICOPATOLOGIA INFANTIL.

OBJ. 3 Trastornos de Conducta

RESUMEN DE CLASE: PSIC. ARMANDO CARRILLO

PROBLEMAS DE CONDUCTA: Cualquier comportamiento que desde nuestro de punto de vista

personal salga de lo esperado o de lo aceptable como “Buena Conducta” ó “Conducta
Deseable.

Manual de Trastornos Psicológicos en la Infancia según la D.S.M.IV:

o Excesos Conductuales:

o Hiperactividad.
o Conducta Disruptiva
o Negativismo Desafiante.
o Conducta Violenta

o Déficit Conductuales

o Introversión.
o Aislamiento.
o Depresión Infantil

Conductas No Deseables: La conducta indeseable en los niños no se genera de manera

espontánea, aislada o por razones desconocidas y misteriosas, se aprende, se mantiene y en
muchas ocasiones se incrementa como consecuencia de las interrelaciones con la familia, el
grupo escolar y otros actores.

Hiperactividad / Hiperkinesia: Es el PRIMER nivel de los problemas de conducta en el aula.

Provocado Por:

o Falta de Límites
o Modelos de Adultos Permisivos
o Disfunción Neurológica 1%
o Antecedentes Prenatales
o Inadecuadas Pautas en la Crianza
Conducta Disruptiva: Es el SEGUNDO nivel de los problemas de conducta en el aula, se hace
patológico cuando no se ataca a tiempo. Se determina por:

o Hostil
o Busca el Rechazo
o Molestoso
o Trata de Llamar la Atención
o Agresivo
o Ocasiona Quejas y Reclamos

El Negativismo Desafiante: Es el TERCER nivel de los problemas de conducta en el aula. Se

caracteriza por:

o Reta la autoridad.
o Se niega a seguir instrucciones.
o Rechaza los intentos del docente para imponer reglas y disciplina.
o Altera al docente emocionalmente ocasionando Baja tolerancia a la frustración.
o Aparece una “lucha de poderes” entre el docente y el alumno.
o Aparecen las quejas de otros papas y familiares.
o Aparece el rechazo grupal y de aquí la “Violencia”

La Conducta Violenta: Es el CUARTO nivel de los problemas de conducta en el aula. Empieza la

complejidad de los problemas de CONDUCTA en el aula cuando:

o El alumno agrede los otros responden.

o Las quejas aumentan.
o La paciencia del docente se debilita.
o No se logran mejoras a pesar de intentos.

Intentos Fallidos Más Frecuentes:

 La Aniquilación Pasiva:

 Actitudes descalificadoras por parte del educador o grupo, que anulan o

marginan al niño de su participación.

 Ignorarlo.

 Exhibirlo frente a otros niños.

 Muestra sus debilidades.

 Compararlo con niños buenos.

 No llevarlo a las actividades de los demás.

 El Complot:

 Todos se ponen de acuerdo pero para obrar en contra colocando toda la

atención pero en sus aspectos negativos

 Se hacen reportes.

 Informes de psicólogos.

 Se unen las evidencias para justificar su despido a otra institución.

  El Síndrome del Niño Pelota Parchada:

 Al niño catalogado como agresivo, violento, mal alumno, se le rechaza.

 A nadie le interesa diseñar ni intervenir una estrategia para resolver.

 Queda a su suerte como una pelota defectuosa.

 Se intenta reparar con un parche, Se arroja de una a otra escuela.

Principios:

A.- Principio de Permanencia: El niño bajo ninguna circunstancia debe dejar de permanecer y
pertenecer al grupo y a la escuela y los educadores (Todos) se deben enriquecer.

B.- Principio de Pertenencia: “El niño tiene derecho de sentirse pertenecido e identificado con
su grupo escolar con su escuela y con su maestro” ONU-UNESCO.

C.- Principio de Apego Escolar: Vínculo afectivo cognitivo y de socialización.

 Es un factor protector contra lo malo.

 Es una vacuna contra las consecuencias de:

 Familia Disfuncional.

 Organización familiar caótica.

 Las dificultades para socializar.

 Los agravios de bandas y grupos que pudieran atacar al alumno en sus

barrios.

 Las malas influencias.

 Drogas, sexo, abuso, etc.

D.- Principio de Corresponsabilidad: A nivel de la comunidad somos corresponsables del niño

con problemas de conducta.

 Es una prueba de madurez como seres humanos.

 Asumir el papel de adulto que ha sido contratado para educar o re-educar mentes en
formación.

Soluciones:

a.- Transformación urgente del maestro transmisor a mediador.

b.- El conocimiento a fondo del sujeto que aprende

c.- Conocimiento de la naturaleza de los contenidos o procesos

 EL CIRCULO MAGICO Y SUS PROCEDIMIENTOS

REGLAS DE ORO FASES OBJETIVOS CONSIGNAS TIEMPO

Expresión del estrés,

Siempre encontraremos Digan lo que les molesta del
1 Catarsis enojo contra el alumno 10´
una o varias alternativas alumno y lo que les a hecho.
en cuestión.

Todos podemos expresar Cuestionamiento el

¿Qué creen que le esta
nuestras ideas, mostrar análisis y establezcan
2 Hipótesis pasando? ¿A que creen que 10´
ideas y respetar a los algunas hipótesis de
se debe su conducta?
demás. porque se comporta así.

Ya no satanizar y

Desensibilización y
¿Algunos de Uds. han hecho
reflexionar sobre los
El niño en cuestión no algo similar en su casa?

empatía
3 mismos conductas o 15´
estará presente. ¿Hagan memoria este niño
peores que han
no es tan diferente verdad?
presentado alguna vez.

Lluvia de propuestas de
Si una propuesta no ¿Qué podemos hacer por él?
Propuestas

solución orientadas a la
funciona tomaremos ¿Cómo hacer para que no se 10´
4 aceptación e inclusión del
otra. sienta rechazado?
compañero.

Recapitulación de las
A partir de mañana haremos
etapas y puesta en
Cierre lo que proponen y veremos 10´
marcha de la propuesta
lo que pasa.
acordada como inicial.