Ejemplo de Aplicación del Principio I: Proporcionar múltiples medios de

representación

Aprendizaje Esperado de Seguir Instrucciones

Lenguaje y Comunicación para Comprender instrucciones, considerando:
5° Básico · objetivo
· orden cronológico/acciones simultáneas.
Indicadores · Identifican el objetivo (qué deben construir o elaborar).
· Siguen todos los pasos para completar la tarea.
· Realizan las acciones descritas de manera cronológica o
simultánea, según se requiera.

El texto que se ofrece como base para este ejemplo es el siguiente

Como hacer un volantín para este “18″

¿Sabías que el volantín llegó a Chile hace más de 200 años?

Así es, este hermoso protagonista de los cielos primaverales, se incorporó en nuestro país a
mediados del siglo XVIII, transformándose en uno de los elementos más tradicionales de
nuestra cultura.

Como una linda costumbre nuestros antepasados han heredado su confección y hoy tú puedes
ser parte de esto, siguiendo los pasos de cómo construir un lindo volantín, nada menos que
con el diseño, de nuestra bandera chilena.

Necesitas: - Papel de volantín azul, blanco y rojo - 2 palitos de Colihue - Pegamento – Cuchillo
cartonero- Alicate - Escuadra - Regla
Primer paso:

Corta una estrella con el papel de volantín de color blanco. Te puedes ayudar con un molde
de cartón, también realizado por ti.

Segundo paso:

Define con una regla y una escuadra las dimensiones que darás a cada color, recordando que
nuestra bandera volantín, contará con dos cuadrados en color rojo y azul (con estrella
incluída) y un rectángulo de color blanco.

Tercer paso:

Puedes elegir el tamaño que quieras para tu volantín, lo importante es que éste tiene que ser
un cuadrado perfecto, es decir sus cuatro lados iguales. Una vez seguro de que tu cuadrado
cumple con las proporciones adecuadas, une sus partes con pegamento en cada uno de los
bordes que conformarán el volantín.

Cuarto paso:

Pon los palitos, uno a lo largo haciendo una diagonal y lo que sobre lo puedes cortar con una
tijera de podar o alicate. El otro palo que debe ir curvo en horizontal al primero, tiene que
estar cerca de tres dedos más abajo de la punta del volantín. Aplícale pegamento en una de
sus caras o lados y pégalo hacia el papel. Debes esperar aproximadamente unos 5 minutos
para que pegue bien.

¡Listo! Ya tienes un hermoso volantín para usar este 18 y disfrutar con tus compañeros y
amigos.
Desde la perspectiva del DUA para aplicar el principio 1 el profesor podría

Personalizar la
información mostrada El tamaño del texto o imágenes. Aumentar el tamaño del texto y
hacerlo accesible para todos los estudiantes
El volumen de la voz o el sonido.
El contraste entre el fondo y el texto o imagen.
El color usado para informar o enfatizar.

La velocidad o tiempos de un video, animación, sonidos,

simulaciones, etc.
La disposición de elementos visuales u otros. Por ejemplo
incorporar imágenes en cada uno de los pasos determinados en las
instrucciones
Descripciones (escrita o hablada) para todos los gráficos, videos o
Alternativas a la animaciones. Podría grabar las instrucciones y acompañar el texto
información visual con el material grabado en audio
Equivalentes táctiles (gráficos táctiles) para las claves visuales.

perspectiva o interacción. Tener un modelo real completo para

exponer en la sala de clases mientras los estudiantes realizan la
tarea
Pre enseñar vocabulario y símbolos; especialmente de maneras
que promuevan las relaciones entre las experiencias vividas por
los estudiantes y conocimientos previos. Leer las instrucciones en
Explican el vocabulario y conjunto, previo al desarrollo del trabajo y explicar palabras tales
símbolos como: define, proporciones, diagonal, horizontal
Destacar cómo expresiones complejas están compuestas por
palabras más simples o símbolos (“ineficiencia = in + eficiente”).
Colocar apoyos para referencias poco familiares (significados
específicos de un campo, hablas, lenguaje figurativo, jerga,
lenguaje anticuado, coloquialismos y dialectos) dentro del texto.
Un sintagma complejo (en lenguaje o en fórmulas matemáticas) o
Aclaran la sintaxis y la una estructura fundamental (en diagramas, gráficos,
estructura ilustraciones, largas exposiciones o narraciones)
Decodificar textos o Textos digitales usados con programas automáticas de texto a
notaciones matemáticas voz.
Notaciones matemáticas digitales (MATH ML) con voz automática.
Textos digitales acompañadas de grabación de voz humana (Daisy
Talking Books
Promueven el
entendimiento entre
estudiantes con distintas
lenguas
Ilustran conceptos clave no
lingüísticos
Proporcionan o activan a
fondo el conocimiento
Ponen de relieve las
características críticas, las
grandes ideas y las
relaciones
Orientan el procesamiento
de la información
Hacer la información clave en otros idiomas para estudiantes con
un nivel limitado en el idioma dominante y en ASL para
estudiantes con sordera siempre que sea posible.
Unir palabras claves del vocabulario a definiciones y
pronunciación en ambos, dominante e idiomas maternos.
Definir el vocabulario de dominio específico (“matter” en Ingles,
“material” en Castellano) usando ambos dominios específicos y
términos comunes.
Proporcionar herramientas de traducción electrónica o enlaces a
glosarios multilingües en la web
Conceptos clave presentados de una forma de representación
simbólica(por ejemplo, un texto expositivo o una ecuación
matemática) se complementan con una forma alternativa(por
ejemplo, una ilustración, un esquema, modelo, vídeo, cómic,
guión, fotografía, animación, manipulación física y virtual)
Conceptos clave presentados en las ilustraciones o diagramas se
complementan con equivalentes verbales, explicaciones o
aumentos.
Enlaces explícitos entre la información proporcionada en los
textos y el de acompañamiento y representación de dicha
información en las ilustraciones, gráficos o diagramas.: Filmación
de un video breve sobre las fases de construcción del volantín, o
cuadros secuenciales de las fases en elaboración
Anclando la enseñanza, activando el conocimiento previo
relevantes (por ejemplo, utilizando imágenes visuales, conceptos
incluyentes, rutinas)
Uso de los organizadores avanzados (por ejemplo los mapas
conceptuales)
Enseñanza previa de los conceptos que son prerrequisitos a través
de demostraciones, modelos, u objetos concretos.: Ejemplificar
posiciones diagonal, horizontal con la ubicación de la varilla
Aportando analogías relevantes o metáforas
Resaltar o destacar elementos clave en el texto, gráficos,
diagramas, fórmulas.
Utilizar esquemas, organizadores gráficos, organizadores de
rutina. Elaborar un cuadro secuencial con las fases de la
construcción del volantín
Utilizar múltiples ejemplos y no ejemplos para destacar
características críticas.
Reducir las características extrañas enmascarándolas.
Utilice claves y apoyos de distinto tipo para llamar la atención de
las características críticas.
Instrucciones explícitas para cada paso en un proceso secuencial.
Hacen todos juntos el primer paso y lo muestran al grupo y
explican las dificultades que enfrentaron (cortar la estrella
blanca)
Modelos interactivos que guían la exploración y la inspección.
Andamiajes graduados que apoyan las estrategias de
procesamiento de la información