Análisis de las capacidades en cada módulo

de los estudiantes evaluados en las pruebas

Saber-Pro en el Municipio de Sincelejo,
Sucre, Colombia.
Mesa Buelvas Roger David 1, Almanza Carvajal Cristián2
1
Corporacion Universitaria del Caribe CECAR, Colombia, Roger.mesa@cecar.edu.co
2
Corporacion Universitaria del Caribe CECAR, Colombia, Cistian.almanza@cecar.edu.co

Resumen–Las pruebas saber pro se han convertido en una estrategia términos de calidad educativa" basados en los resultados de las
estatal de medición de la calidad educativa de las instituciones de pruebas. [2]
educación superior del país, cuya finalidad es conocer las fortalezas y
debilidades de los egresados en los diversos programas de pregrado en Por otra parte, según lo establecido en el Decreto 3963 de 2009,
proceso de graduación o culminación académica profesional con miras a son objeto de evaluación de los exámenes SABER PRO, las
incursionar en el campo laboral. Esta investigación está centrada en el competencias genéricas necesarias para el adecuado desempeño
análisis de resultados de las pruebas saber pro del periodo 2017 en el profesional, independientemente del programa cursado. Así
municipio de Sincelejo sucre, con el objetivo de conocer el nivel de
mismo, las competencias específicas de los estudiantes que están
competencia obtenido por los estudiantes de educación superior en las
próximos a culminar los distintos programas de pregrado, en la
áreas de: lectura crítica, razonamiento cuantitativo, competencia
ciudadanas e inglés como insumo que permita a las instituciones de nivel
medida en que estas puedan ser valoradas a través de exámenes
externos de carácter masivo. [1]
superior municipales plantear campos de acción y alternativas de solución
para el fortalecimiento de las debilidades y afianzamiento de las El diseño que se ha adoptado para las pruebas Saber Pro, se basa
fortalezas. Teniendo en cuenta que el propósito principal es hacer un en una estructura modular, en la cual se evalúa los módulos según
el programa académico. Esos módulos permiten evaluar o valorar
análisis exploratorios, se realizan tablas dinámicas y graficas mediante el
programa R-studio tomando como referencia la base de datos del ICFES. las competencias de los estudiantes. Es importante destacar que
cada programa debe seleccionar los módulos que se evaluaran a
Del estudio realizado se concluye que las gráficas y técnicas estadísticas
permitieron observar las competencias de cada programa académico en los estudiantes. Sin embargo, el examen saber pro cuenta con
los módulos establecidos, por consiguiente, agrupar los programas cinco módulos obligatorios, los cuales permiten evaluar
académicos del municipio con un menor índice de competencias competencias genéricas. Estos módulos son: Lectura crítica,
académicas del.
razonamiento cuantitativo, competencias ciudadanas,
Palabras claves— investigación, Análisis, Saber-pro, Competencias,
comunicación escrita e inglés. [3]
resultados.
Siguiendo la idea anterior, los resultados de las pruebas Saber Pro
I. INTRODUCCIÓN son muy preocupantes para la mayor parte de las facultades de la
Las pruebas Saber Pro es un examen del estado que se realiza pararegión caribe. Sin embargo, se ha demostrado que algunos
observar la calidad de la educación superior, este forma parte delprogramas y universidades pueden tener mejores resultados si se
conjunto de herramientas que utiliza el gobierno nacional paracanaliza de forma más eficiente los recursos disponibles. Un
evaluar la calidad del sector educativo para su continua vigilanciaejemplo de ellos, es la universidad de sucre, la cual durante dos
e inspección [1]. El Icfes, institución que tiene la tarea de ejecutaraños consecutivos (2003 y 2004) los mejores promedios en el
estas evaluaciones, sostiene que de acuerdo al Decreto 3963 deprograma de Ingeniería Civil, por encima de universidades de
octubre de 2009, las pruebas Saber Pro tienen tres objetivo: reconocimiento y experiencia como la Nacional, los Andes o la
comprobar el desarrollo de competencias de los estudiantes, UIS. [4]
proporcionar información para la comparación entre programas e
instituciones y recoger información para construir indicadores de En este sentido el presente estudio tiene como objetivo analizar
evaluación. Además, el Icfes asegura que el objetivo es promoverlos resultados de las pruebas saber de cada uno de los programas
"cambios en académicos de la cuidad de Sincelejo, sucre con respecto al
puntaje de los módulos obligatorios, con el fin de evaluar que
programa académico presenta bajas competencias.
 II. MATERIALES Y MÉTODOS

El presente estudio es de tipo inferencial, para

su desarrollo se analizaron los resultados de las
pruebas Saber Pro realizadas en el municipio de
Sincelejo, Sucre, Colombia durante el año 2017.
Para ello se correlacionan variables como
programas académicos y puntajes obtenidos en las
pruebas; con la finalidad de identificar que
programas académicos tienen tiene un mayor
índice de riesgo en cada área evaluada. Por lo cual
las variables de interés estudiaron fueron: los
programas académicos (Derecho, administración y
afines, arquitectura y urbanismo, enfermería,
ciencias sociales, ciencias militares y navales,
economía, psicología, educación, salud, medicina,
contaduría y afines, recreación y deportes,
ingeniería, ciencias agropecuarias, ciencias
naturales y exactas), las áreas del saber Ilustración 1: Diagrama de barras de lectura critica
(Razonamiento Cuantitativo, Lectura Crítica,
Competencias Ciudadanas e inglés) y por último,
los estratos socioeconómicos.

Por otra parte, para realizar el análisis se tomaron

los resultados de 2034 estudiantes del municipio de
Sincelejo, Sucre, Colombia, a partir de ello se
seleccionó una muestra de 200 estudiantes,
mediante el criterio de selección y rechazo. Cabe
destacar que este método se encuentra basado en un
algoritmo secuencial, el cual permite seleccionar la
muestra a través de una revisión del marco de
muestreo y sus elementos. [5]
En este sentido el método viene dado por la
expresión (1),
𝑛 − 𝑛𝑘
𝐶𝑘 = (1)
𝑁−𝑘+1

Luego de escoger la muestra, se realizaron

diagramas que permitieron realizar un análisis de Ilustración 2: Diagrama de competencia ciudadana
las competencias de los estudiantes en cada área del
saber y posteriormente se muestran pruebas de
independencia con la finalidad de verificar si existe
dependencia entre cada una de las variables
estudiadas.

III. RESULTADOS Y DISCUSIONES

Para realizar un análisis descriptivo acerca del
puntaje que obtuvieron los estudiantes en cada
asignatura en las pruebas saber, se utilizaron
diagramas de barras, con la finalidad de observar la
tendencia o frecuencia de los estudiantes de la
población de Sincelejo. Los resultados fueron los
siguientes:

Ilustración 3: Diagrama de barras de razonamiento
cuantitativo
Ilustración 4: Diagrama de barras de inglés
Tabla 1: Puntaje mínimo y máximo de cada módulo
Ilustración 5: Diagrama de correspondencia de los
puntajes obtenidos en cada módulo relacionados con el
puntaje global
En las ilustraciones, se observa que las gráficas de
las área de lectura crítica y razonamiento
cuantitativo tienen un comportamiento simétrico,
mientras que el módulo de competencia ciudadana
e inglés, muestran un comportamiento sesgado a la
izquierda, lo cual demuestra que los estudiantes
tienen falencias en estas áreas, principalmente, en
inglés, por lo tanto, se recomienda fortalecer a los
estudiantes no solo en estas áreas, sino en las
demás, con la finalidad de que en pruebas
posteriores ningún modulo represente un factor de
riesgo para los estudiantes del municipio y además
tener la posibilidad de aumentar el puntaje en el
modulo de inglés.
Para verificar los resultados anteriores se realizó la
tabla 1, en esta se encuentran los resultados de la
cada uno de los módulos evaluados en la prueba
Saber Pro, se observa que el módulo de
Competencia ciudadana obtuvo el puntaje menor
puntaje mínimo y máximo con respecto a los demás
módulos, además este tiene el promedio más bajo.
Por otra parte, se realizaron diagramas circulares,
los cuales tiene como fin mostrar que programa
académico predomina o tiene un mayor puntaje en
cada módulo. Por último, en el diagrama de
correspondencia se observa la relación de cada uno
de los módulos con respecto al puntaje global,
donde se observa que el módulo de inglés se
encuentran alejado o no tiene relación con el
puntaje de los demás módulos.

Ilustración 6: Diagrama de circular del módulo de lectura
critica
Ilustración 7: Diagrama de circular del módulo de
competencia ciudadana
Ilustración 8: Diagrama de circular del módulo de
razonamiento cuantitativo
Ilustración 9:Diagrama de circular del módulo de inglés
Mediante los resultados de gráficos circulares
anteriores se infiere que, en el módulo de lectura
critica el programa de administración y afines
obtuvo el mayor porcentaje, 8.37 e ingeniería con
un 3.13% el más bajo. En el área de competencias
ciudadanas derecho alcanzó el mayor porcentaje
con respecto a los demás (9.43%) mientras que
ciencias naturales y exactas solo un 3.77%. Por otro
lado, en el módulo de razonamiento cuantitativo,
ciencias militares y afines logró el mayor
porcentaje, con un 7.87% mientras que recreación
y deportes un 4.68%. Por último, en inglés
economía obtuvo un porcentaje de 7.91%
posicionándose como la mejor carrera académica
en dicha área, mientras que nuevamente recreación
y deportes obtuvo el menor porcentaje con un
5.05%. De las gráficas anteriores concluimos que
el programa de administración y afines es la carrera
que más se destacó obteniendo porcentajes altos,
sin embargo debe mejorar en el módulo de inglés,
caso contrario con el módulo de recreación y
deporte, este programa debe fortalecerse en cada
una de las áreas del saber ya que es el programa que
representa un menor desempeño en los módulos
evaluados por el ICFES.
IV. CONCLUSIONES
Mediante el estudio se evidencia que las técnicas o
métodos estadísticos utilizados permitieron
identificar que grupo de programas académicos
tienen un menor desempeño en el municipio de
Sincelejo, las gráficas mostraron que la población
que pertenece a los programas académicos como
ingeniería, ciencias naturales y exactas, y creación
y deporte presentan un bajo rendimiento en los
módulos establecidos por el ICFES, con respecto a
los demás programas académicos. Además, se
evidenció que en el módulo de competencia
ciudadana, el puntaje global en promedio de los
estudiantes fue inferior con respecto a los demás
módulos. Tomando como base los resultados
anteriores, se debe de ejecutar un plan de acción
para fortalecer dichos programas en los módulos
que presentan un menor desempeño y fortalecer el
módulo de competencia ciudadana e inglés.

Referencias

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http://www.afacom.org/images/OBJETIVOS%20Y%20PROPSITOS%20DE%20LA%20PRUEBA.pdf. [Último acceso: 20
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pro-2012-2015/file?force-download=1.